Arbeit Wirtschaft Technik

Februar 2004 Lehrplankommission A-W-T 1

ArbeitArbeitWirtschaftWirtschaft

TechnikTechnik

Ein neues Fach in Ein neues Fach in der der 5.5. Jahrgangsstufe der Jahrgangsstufe der Hauptschule!Hauptschule!

Lernbereich 5.1

Arbeit im persönlichen Umfeld


Hintergrundinformation zum Gegenstandsfeld Arbeit und Beruf

weiter Arbeitsbegriffweiter Arbeitsbegriff

Grundphänomen menschlichen DaseinsGrundphänomen menschlichen Daseins

bezahlte Erwerbsarbeitbezahlte Erwerbsarbeit

unentgeltliche Arbeitunentgeltliche Arbeit

ehrenamtliche Arbeitehrenamtliche Arbeit

EigenarbeitEigenarbeit


Berufs-systematiken

Berufsberater + BIZBetriebspraktikum

BerufsinfoveranstaltungZukunftswerkstatt

TechnologieRationalisierung

Life Long LearningTertiarisierungGlobalisierung

TätigkeitsfelderBerufsfelderWirtschafts-

bereiche

Berufswandel

Berufsorientierungs-prozess

Arbeit und Beruf

Arbeitsplatz- bedingungen

Arbeitstätigkeiten Arbeitsaufgaben

Arbeitsmittel

Berufsbilder

Duales SystemFachschulen

Studium

Berufsaus-bildung

Erkundungen

Betriebspraktikum

Makromethoden


Das Gegenstandsfeld Arbeit und Das Gegenstandsfeld Arbeit und Beruf im ÜberblickBeruf im ÜberblickZur Erinnerung: AWT hat folgende Gegenstandsfelder


Wo dockt Arbeitslehre in 5 Wo dockt Arbeitslehre in 5 an?an? HSU Methoden / Inhalte Jahrgangsstufe 1 1.2.3 Materialien

Technisches Spielzeug Verwendung verschiedener Werkstoffe Modell bauen mechanische Funktion anwenden

Jahrgangsstufe 2 2.3 Wünsche und Bedürfnisse 2.31 Freizeitgestaltung am Ort 2.32 Geld

„Infrastruktur“ Geld in Schülerhand

Jahrgangsstufe 3 3.3 Wünsche und Bedürfnisse 3.3.1 Medien als Fenster zur Welt 3.3.2 Werbung 3.4.2 Menschen arbeiten

- Berufe betrachten - ehrenamtliche Tätigkeiten ... - Betrieb erkunden

3.4.3 Maschinen helfen bei der Arbeit 3.7.4 Technische Entwicklung im Wandel der

Zeit Zeitaufwand – Kosten – Nutzen – Um-weltverträglichkeit

Verbraucherschutz Vorform Betriebserkundung Technikeinsatz / Wandel

Jahrgangsstufe 4 4.2.2 Vorstellungen von der eigenen Zukunft 4.3 Wünsche und Bedürfnisse 4.3.1 Trends 4.3.2 Statussymbole im Wandel der Zeit 4.4.2 Wir in der Welt – die Welt bei uns 4.7 Erkunden der Umwelt 4.7.1 Ausgangsstoffe und –materialien 4.7.2 Kreislauf eines industriell gefertigten Pro-

dukts

4.7.3 Abfallentsorgung

Zukunftswerkstatt Gastarbeiter Urprodukte / Rohstoffe Beschaffung - Produktionsschritte – Absatz / Betriebserkun-dung (Lebensmittelherstellung) Ökologie


Bitte lesen Sie den Lernbereich 5.1 im Fachlehrplan AWT:Arbeit im persönlichen Umfeld


Bearbeiten Sie folgende Aufträge:Bearbeiten Sie folgende Aufträge:

• Worum geht es in 5.1? Fassen Sie kurz zusammen.Worum geht es in 5.1? Fassen Sie kurz zusammen.

• Worauf kommt es Ihrer Meinung nach bei diesem Thema Worauf kommt es Ihrer Meinung nach bei diesem Thema

an?an?

• Was sollen die Schüler lernen?Was sollen die Schüler lernen?

• Was sollen die Schüler im Unterricht tun?Was sollen die Schüler im Unterricht tun?

• Welche Jobs kommen auf den Lehrer zu?Welche Jobs kommen auf den Lehrer zu?

• Wo würden Sie unterrichtliche Schwerpunkte setzen?Wo würden Sie unterrichtliche Schwerpunkte setzen?

• Das Thema 5.1 enthält innovative Ansätze! Das Thema 5.1 enthält innovative Ansätze!

Nehmen Sie Stellung zu dieser These. Nehmen Sie Stellung zu dieser These.


Der Lehrplan-Text zu 5.1:Der Lehrplan-Text zu 5.1:VorbemerkungDie Fächer Arbeitslehre und Werken/Textiles Gestalten/Praktische Arbeitslehre bilden zusammen das Lernfeld Arbeit – Wirtschaft – Technik. Lernziele und die gekennzeichneten Lerninhalte () sollten aufeinander abgestimmt und gemeinsam geplant und gestaltet werden.

ArbeitArbeit5.1 Arbeit im persönlichen UmfeldLernzieleDie Schüler sollen die grundlegenden Inhalte und Methoden einer Arbeitsplatzerkundung lernen. Sie sollen Arbeitsplätze in der Schule beobachten können und diese anhand von Arbeitsplatzmerkmalen beschreiben können. Darüber hinaus sollen sie erkennen, dass Lernen auch eine Form von Arbeit ist. Schließlich sollen sie feststellen, dass Schüler auch sonst vielfältig arbeiten, dabei aber gesetzliche Grenzen gesetzt sind.

Lerninhalte5.1.1 Arbeit und Arbeitsplatz in der Schule- Arbeitsplätze in der Schule, z. B. Arbeitsplatz des Lehrers, der Sekretärin, des Hausmeisters; Arbeitsplätze beobachten und durch Arbeitsplatzmerkmale beschreiben wie z. B.

Arbeitsaufgaben, Arbeitstätigkeiten, Arbeitsmittel, Arbeitsplatzgestaltung, Sicherheit, Arbeitsbedingungen und Belastungen am Arbeitsplatz

- Arbeitsplatz eines Schülers in der Schule und zu Hause; Schülerarbeitsplätze nach ergonomischen und gesundheitlichen Gesichtspunkten untersuchen WTG 5.3.1, 5.3.2

- Lernen ist Arbeit: planvoll, zielgerichtet, anstrengend, bewusst, findet an verschiedenen Arbeitsplätzen statt; Lernleistung

5.1.2 Schülerarbeit in der Freizeit- Beispiele für verbotene und zulässige Beschäftigungen von Kindern nach der Kinderarbeitsschutzverordnung (KindArbSchV) KR 5.6.1 Wiederholen, Üben, Anwenden, Vertiefen- Arbeitsplatzmerkmale

Begriffe - Fachinhalte

Kooperation

Konsistenz LZ-LI

Trittsteine – Grundwissen

Didaktische Schwerpunkte


Der Lehrplan-Text zu 5.1:Der Lehrplan-Text zu 5.1:

Vorbemerkung

Die Fächer Arbeitslehre und Werken/Textiles Gestalten/Praktische Arbeitslehre bilden zusammen das Lernfeld Arbeit – Wirtschaft – Technik. Lernziele und die gekennzeichneten Lerninhalte ( ) sollten aufeinander abgestimmt und gemeinsam geplant und gestaltet werden.

Arbeit

5.1 Arbeit im persönlichen Umfeld

Lernziele Die Schüler sollen die grundlegenden Inhalte und Methoden einer Arbeitsplatzerkundung lernen. Sie sollen Arbeitsplätze in der Schule beobachten können und diese anhand von Arbeitsplatz-merkmalen beschreiben können. Darüber hinaus sollen sie erkennen, dass Lernen auch eine Form von Arbeit ist. Schließlich sollen sie feststellen, dass Schüler auch sonst vielfältig arbei-ten, dabei aber gesetzliche Grenzen gesetzt sind.

Lerninhalte

5.1.1 Arbeit und Arbeitsplatz in der Schule - Arbeitsplätze in der Schule, z. B. Arbeitsplatz des Lehrers, der Sekretärin, des Hausmeisters; Ar-

beitsplätze beobachten und durch Arbeitsplatzmerkmale beschreiben wie z. B. Arbeitsaufgaben, Arbeitstätigkeiten, Arbeitsmittel, Arbeitsplatzgestaltung, Sicherheit, Arbeitsbedingungen und Belas-tungen am Arbeitsplatz


- Lernen ist Arbeit: planvoll, zielgerichtet, anstrengend, bewusst, findet an verschiedenen Arbeits-plätzen statt; Lernleistung

5.1.2 Schülerarbeit in der Freizeit - Beispiele für verbotene und zulässige Beschäftigungen von Kindern nach der Kinderarbeitsschutz-

verordnung (KindArbSchV) ? ??KR 5.6.1

Wiederholen, Üben, Anwenden, Vertiefen - Arbeitsplatzmerkmale

der weite Arbeitsbegriff Arbeitslehre hat von Beginn an alle Formen von Arbeit im Blickfeld - bezahlte Erwerbsarbeit - Eigenarbeit - Nichterwerbsarbeit - (...)


Der Lehrplan-Text zu 5.1:Der Lehrplan-Text zu 5.1:Vorbemerkung


Arbeit



Lerninhalte






verordnung (KindArbSchV) ? ??KR 5.6.1


Konsistenz zwischen Lernzielen und Lernin-halten: alle Einzelinhalte wer-

den im Zielblock be-schrieben

deshalb: beide Ebenen lesen



Vorbemerkung


Arbeit


Lernziele Die Schüler sollen die grundlegenden Inhalte und Methoden einer Arbeitsplatzerkundung lernen. Sie sollen Arbeitsplätze in der Schule beobachten können und diese anhand von Arbeitsplat z-merkmalen beschreiben können. Darüber hinaus sollen sie erkennen, dass Lernen auch eine Form von Arbeit ist. Schließlich sollen sie feststellen, dass Schüler auch sonst vielfältig arbei-ten, dabei aber gesetzliche Grenzen gesetzt sind.

Lerninhalte



- Arbeitsplatz eines Schülers in der Schule und zu Hause; Schülerarbeitsplätze nach ergonom ischen und gesundheitlichen Gesichtspunkten untersuchen WTG 5.3.1, 5.3.2

- Lernen ist Arbeit: planvoll, zielgerichtet, anstrengend, bewusst, findet an verschiedenen Arbeit s-plätzen statt; Lernleistung

5.1.2 Schülerarbeit in der Freizeit - Beispiele für verbotene und zulässige Beschäftigungen von Kindern nach der K inderarbeitsschutz-

verordnung (KindArbSchV) KR 5.6.1


Didaktische Schwerpunkte

Wissen

Können und Anwenden

Produktiv denken und gestalten

Wertorientierung


Die didaktischen SchwerpunkteDie didaktischen Schwerpunkte 1 [WISSEN]

Aufnehmen - Einordnen - Festigen - Unterscheiden - Auswählen - Wiedergeben

2 [KÖNNEN UND ANWENDEN]

Aneignen - Anwenden - Festigen - Mechanisieren 3 [PRODUKTIV DENKEN UND GESTALTEN]

Aufmerksamwerden - Erfassen - Strukturieren - Hervorbringen eigener Ideen - Entwickeln von Gesichtspunkten - Ausprobieren - Überprüfen - selbständig bearbeiten - Herstellen neuer Zusammenhänge - Entscheiden - Gestaltungsvorstellungen verwirklichen - Beurteilen

4 [WERTORIENTIERUNG]

sich öffnen für eigene und fremde Werthaltungen - anerkannte Werte verinnerlichen - eine persönliche Werthaltung entwickeln - sich daran orientieren



Vorbemerkung


Arbeit



Lerninhalte








Kooperation im Lernfeld

mit WTG + anderen Fä-

chern (z. B. KR)


Kooperation im Lernfeld mit WTGKooperation im Lernfeld mit WTG

Das einstündige Unterrichtsfach Arbeitslehre in der 5.Jahrgangsstufe sollte vom Klassenleiter unterrichtet werden. Eine bildungswirksame Umsetzung der Ziele und Inhalte des Faches Arbeitslehre in der Jahrgangsstufe 5 legt in besonderem Maße die Unterrichtung durch den Klassenleiter nahe.

Als einstündiges Fach ist Arbeitslehre auf fächerübergreifendes Vorgehen - besonders auch im Rahmen des kleinen Lernfelds mit WTG - angewiesen.

Darüber hinaus existieren weitere sinnvolle Anknüpfungspunkte so z. B. zu Deutsch und Religion und es müssen entsprechende Außenkontakte bei der Arbeitsplatzerkundung hergestellt und aufrechterhalten werden.

Die Arbeitsplatzerkundung erfordert mitunter mehr Zeit als die stundenplanmäßig vorgesehenen Wochenstunden. Erst im Klassenleiterunterricht lassen sich geeignete schülergemäße Zeitfenster bereit halten und nach erfolgter Absprache mit den beteiligten Partnern rechtzeitig einplanen, die dann die Grundlage für das Gelingen der Arbeitsplatzerkundung bilden.



Vorbemerkung


Arbeit



Lerninhalte



- Arbeitsplatz eines Schülers in der Schule und zu Hause; Schülerarbeitsplätze nach ergonomischen und gesundheitlichen Gesichtspunkten untersuchen ? ?WTG 5.3.1, 5.3.2





„Trittsteine“ Grundwissen


Fachlicher Hintergrund:Fachlicher Hintergrund:Warum wird dieser Einzelinhalt noch einmal genannt?Warum wird dieser Einzelinhalt noch einmal genannt?Warum gerade dieser? Warum gerade dieser? Trittsteine des Grundwissens sind neu im Lehrplan. Trittsteine des Grundwissens sind neu im Lehrplan. Der Der Lehrplaninhalt Lehrplaninhalt „Arbeitsplatzmerkmale„Arbeitsplatzmerkmale“ ist ein derartiger “ ist ein derartiger Trittstein. Trittstein. Er wurde bereits im ersten Einzelinhalt bei Themenbereich 5.1.1 im Er wurde bereits im ersten Einzelinhalt bei Themenbereich 5.1.1 im Unterricht eingeführt und erschöpfend behandelt. Die dort Unterricht eingeführt und erschöpfend behandelt. Die dort aufgezählten Begriffe sind hier wieder aufzugreifen. aufgezählten Begriffe sind hier wieder aufzugreifen. Es sind dies: Es sind dies: Arbeitsaufgabe, Arbeitstätigkeiten, Arbeitsmittel, Arbeitsaufgabe, Arbeitstätigkeiten, Arbeitsmittel, Arbeitsplatzgestaltung, Sicherheit, Arbeitsbedingungen und Arbeitsplatzgestaltung, Sicherheit, Arbeitsbedingungen und Arbeitsbelastungen am ArbeitsplatzArbeitsbelastungen am Arbeitsplatz. . Trittsteine sind die wichtigsten Inhalte („basics“), die der Schüler sich Trittsteine sind die wichtigsten Inhalte („basics“), die der Schüler sich in der Weise aneignen soll, dass sie zum festen Wissensbestand im in der Weise aneignen soll, dass sie zum festen Wissensbestand im LangzeitgedächtnisLangzeitgedächtnis werden und er sie verinnerlicht. werden und er sie verinnerlicht. Der Schüler soll das Raster der Arbeitsplatzmerkmale noch einmal Der Schüler soll das Raster der Arbeitsplatzmerkmale noch einmal wiederholen, bei neuen Arbeitsplätzen anwenden und damit die wiederholen, bei neuen Arbeitsplätzen anwenden und damit die Fähigkeit erlangen auch bei zukünftigen Erkundungen dieses Fähigkeit erlangen auch bei zukünftigen Erkundungen dieses Vorgehen sicher anzuwenden.Vorgehen sicher anzuwenden.


Planungsüberlegungen und methodisches Planungsüberlegungen und methodisches VorgehenVorgehen

Ist für diesen Inhalt eine eigene Unterrichtsstunde Ist für diesen Inhalt eine eigene Unterrichtsstunde vorgesehen?vorgesehen?

Bieten Schulbücher hierfür eigene Seiten an?Bieten Schulbücher hierfür eigene Seiten an?

Steht dieser Trittstein im Grundwissen am Ende des Steht dieser Trittstein im Grundwissen am Ende des Lehrplans?Lehrplans?

Trittstein-Inhalte sollen oft und intensiv wiederholt werden. Dies Trittstein-Inhalte sollen oft und intensiv wiederholt werden. Dies kann in eigenen Stunden geschehen oder durch entsprechende kann in eigenen Stunden geschehen oder durch entsprechende Schwerpunktsetzung und unterrichtliche Übungsmaßnahmen bei der Schwerpunktsetzung und unterrichtliche Übungsmaßnahmen bei der Erarbeitung des gesamten Themas. Erarbeitung des gesamten Themas.

Die Schulbücher werden dazu Die Schulbücher werden dazu eigene Seiteneigene Seiten enthalten, die die enthalten, die die Wiederholung bzw. das Anwenden des Rasters der Wiederholung bzw. das Anwenden des Rasters der Arbeitsplatzmerkmale ermöglichen (wichtiges Kriterium für die Arbeitsplatzmerkmale ermöglichen (wichtiges Kriterium für die Auswahl eines geeigneten Schulbuchs).Auswahl eines geeigneten Schulbuchs).

Der Trittstein wird in aller Regel Inhalt des Lehrplanelements Der Trittstein wird in aller Regel Inhalt des Lehrplanelements Grundwissen und Kernkompetenzen 9 bzw. 10.Grundwissen und Kernkompetenzen 9 bzw. 10.


Im Themenbereich Arbeit und Beruf

hat der Schüler folgende Kompetenzen erworben. Er soll

einen Arbeitsplatz anhand von Arbeitsplatzmerkmalen und beruflichen Tätigkeiten beschreiben können

ab Jgst. 5

Entscheidungskriterien für die eigene Berufswahl und mögliche spätere berufliche Entwicklung kennen

ab Jgst. 8

formgerecht Bewerbungsschreiben und Lebenslauf verfassen und ein Vorstellungsgespräch führen können

Jgst. 8-9

die Bedeutung der beruflichen Aus-, Fort- und Weiterbildung schätzen Jgst. 9

die Bedeutung von Mobilität, Flexibilität und Qualifikation für Arbeit und Beruf ab Jgst. 9

die Bedeutung von Erwerbsarbeit und Nichterwerbsarbeit für den Einzelnen und für die Gesellschaft erfassen

ab Jgst. 7

Grundwissen und Kernkompetenzen


Erkundungen sind Kernelemente in Erkundungen sind Kernelemente in AWTAWT

10. Klasse Erkundungen in der Schülerfirma

9. Klasse Gruppenerkundung (Personalpolitik)

8. Klasse Betriebserkundung (Grundfunktionen)

7. Klasse Zugangserkundung (APE Betrieb)Markterkundung

6. Klasse Arbeitsplatzerkundung (Haushalt)

5. Klasse Arbeitsplatzerkundung (Schule)


Wie kann eine Wie kann eine Arbeitsplatzerkundung ablaufen?Arbeitsplatzerkundung ablaufen?

grundlegende Inhalte:• Was wird gearbeitet?• Welche Aufgabe wird erledigt?• Womit wird gearbeitet?• Wo wird gearbeitet?• Welche Bedingungen können

wir erkennen?

grundlegende Methoden:• zuschauen; zuhören• weitere Sinneseindrücke • gezielt beobachten• Fragen stellen; auch nachfragen• Ergebnisse in Stichpunkten festhalten

im Lehrplan:• Arbeitstätigkeiten• Arbeitsaufgabe• Arbeitsmittel• Arbeitsplatz(-gestaltung)• Arbeitsbedingungen,

-belastungen


Machen Sie bitte konkrete Vorschläge, wie Machen Sie bitte konkrete Vorschläge, wie wir die Schüler dorthin bringen, dass die wir die Schüler dorthin bringen, dass die APE inhaltlich und methodisch erfolgreich APE inhaltlich und methodisch erfolgreich verläuft:verläuft:

Wie gelingt eine Arbeitsplatzerkundung?- -


Ein möglicher Ein möglicher Erkundungsbogen:Erkundungsbogen:ARBEITSPLATZERKUNDUNG ERKUNDUNGSBOGEN

Name: __________________________________ Klasse: _____ Datum:

1. Wir beobachten diese Person an ihrem Arbeitsplatz:

________________________________________________________________________

2. Welche Aufgabe erledigt sie gerade? _______________________________________

________________________________________________________________________

3. Beobachtungen am Arbeitsplatz 4. Nachfragen dazu

Wo befindet sich der Arbeitsplatz, an dem wir Arbeiten Sie immer hier? Wo arbeiten Sie sonst noch?

beobachten konnten?

Welche Eindrücke konnten wir aufnehmen? Wie oft müssen Sie diese Arbeit ausführen?

(Auge, Ohr, Nase ...)

Wir konnten sehen, ...

Wir konnten hören, ... Wie empfinden Sie die Geräusche am Arbeitsplatz?

Wir konnten riechen, ... Wie empfinden Sie die Gerüche am Arbeitsplatz?

Wir konnten fühlen, ...

Welche Arbeit wird hier verrichtet? Ist das eine typische Arbeitsaufgabe? Wenn nein,

erläutern Sie bitte eine typische Arbeitsaufgabe.

5. Unser Eindruck von diesem Arbeitsplatz 6. Nachfragen dazu

Folgende Arbeitsbedingungen konnten wir erkennen: Welche für diesen Beruf kennzeichnende Arbeitsbe-

dingungen können Sie ergänzen?

7. Womit arbeitet die Person? 6. Nachfragen dazu

Folgende Maschinen / Geräte haben wir gesehen: Welche Maschinen haben Sie außerdem?

Folgendes Material haben wir gesehen Arbeiten Sie meistens mit diesem oder oft auch mit

(mit dem hauptsächlich gearbeitet wird): anderem Material?

Gefällt Ihnen die Arbeit?

(Was gefällt Ihnen besonders, was weniger?)

Raum für weitere Notizen:

!


Wie lehren wir die Wie lehren wir die Arbeitstechniken?Arbeitstechniken?

folgende Arbeitstechniken sind fachspezifisch erforderlich:

-beobachten

-fragen

-protokollieren

-präsentieren

Grundsätze für die Erarbeitung dieser Arbeitstechniken:

-gemeinsam erarbeiten

-dann individuell anwenden

-im "Schonraum" Rollenspiel üben

-vom Überschaubaren zum Komplexen


Wie gelingt die Kooperation mit Wie gelingt die Kooperation mit WTG?WTG?

Die im Lehrplan geforderten handlungsorientierten Vorhaben verlaufen dann erfolgreich, wenn rechtzeitig und institutionalisiert eine kooperative Planung bereits zu Schuljahresbeginn stattfindet!

Andockstellen im Lehrplan:Andockstellen im Lehrplan:- 5.1 APE Arbeitsplätze in Fachräumen

- 5.2 Werbung und Konsum Gebrauchswerterhaltung

- 5.3 Mensch und Technik Werkzeuge und Maschinen in Fachräumen


Vielen Dank für Ihre Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit !Aufmerksamkeit !

... und viel Spaß im ... und viel Spaß im Lernfeld Arbeit-Lernfeld Arbeit-

Wirtschaft-Technik!Wirtschaft-Technik!

Documents

Arbeit Wirtschaft Technik