Arbeitsblatt 1 My Mouth/Beautiful Day · zieren Sie ein Storyboard mit vier Einstellungen, in dem Sie festlegen, wie die rückwärts ausgeführte ... (zum Beispiel Thriller, Horrorfilm,

1. Genre analysierena) Informieren Sie sich über denBegriff „Film Noir/Nouvelle Vague“und überprüfen Sie, inwiefern dasMusikvideo „My Mouth/BeautifulDay“ Merkmale dieser Stilrichtun-gen trägt.

b) Beschreiben Sie die drei Erzähl-stränge (Geschichte des Mannes,Gedanken der Journalistin, Band-auftritt) des Videos und entschei-den Sie, ob es sich eher um einperformatives, also den Bandauftrittin Szene setzendes, oder um einnarratives, also eine Geschichte er-zählendes Musikvideo handelt.

c) Vergleichen Sie dieses Video mitdem Videoclip „My Mouth“ derGruppe International Pony (vgl.http://www.myspace.com/internationalpony).

2. Ein Interview vorbereiten und führena) Recherchieren Sie auf derHomepage des Bandmitglieds�DJ Koze nach dessen Lebens-lauf und Wirken in der Popkulturoder Musikindustrie.

b) Schlüpfen Sie in die Rolle derJournalistin in dem Musikvideo undformulieren Sie zehn Fragen, dieSie in einem Interview mit �DJKoze stellen würden.

c) Führen Sie in einem Rollenspielzu zweit ein Interview. Wählen Siegeeignete Kulissen, Kostüme und�Kameraeinstellungen und fil-men Sie das Gespräch im Stil desFilm Noir.

3. Plots nachvollziehena) Vergleichen Sie die Äußerungendes Mannes, der im Backstage-raum der Band randaliert, über dieBand International Pony mit denender anderen befragten Zuschauen-den und Fans.

b) Stellen Sie Vermutungen darüberan, in welcher Beziehung der Mannzu der Band steht.

c) Deuten Sie das Verschwindender Band am Ende des Videos.

Arbeitsblatt 1My Mouth/Beautiful Day

Unterrichtsvorschläge

Zur Rettung der PopkulturExperimentelle deutsche Musikvideos 2003-2007

Fach

Deutsch

Französisch

Kunst

Themen

Erzähltechniken:Stream of Consciousness

Französischer Film

Plakatgestaltung

Methoden und Sozialformen

Einzelarbeit: Handlungen und Beweggründe des Mannes, der im Backstageraum randaliert, durch einen fortlaufenden Gedankenflussschriftlich dokumentieren und nachvollziehbar machen.

Plenum: François Truffaut: „Une certaine tendance du cinéma français“(1954) über die Nouvelle Vague lesen und mit dem Stil des Musikvideosvergleichen.

Gruppenarbeit: Entwürfe für ein Filmplakat zu dem Musikvideo erarbeitenund diskutieren.

1. Figuren untersuchen a) Benennen Sie die unterschied-lichen Rollen, in denen die Frau indem Musikvideo „Working Girl“ inder Kabine agiert. In welchem Ver-hältnis steht sie zu der Frau im Kit-tel, die im Schlussbild des Videoszu sehen ist? Wie erklärt sich derTitel „Working Girl“?

b) Stellen Sie anhand der Gestikund Mimik der zuschauendenKleinfamilie Vermutungen darüberan, was sie über die in der Kabinegezeigten Szenen denkt. Formulie-ren Sie Sprech- oder Gedanken-blasen.

c) Beschreiben Sie die Wirkung vonFarbe und Licht des Raumes sowieMaske und Kostüm der Figuren indem Musikvideo.

2. Kurzauftritte gestaltena) Wählen Sie ein klassisches Mu-sikstück, zum Beispiel „Bilder einerAusstellung“ von Modest Mus-sorgski (1874), hören Sie es mehr-mals mit geschlossen Augen undnotieren Sie aufkommende Asso-ziationen. Leiten Sie aus den Asso-ziationen vier Bilder ab, die Sie –ähnlich wie in dem Musikvideo – in einer Kabine präsentieren.

b) Bereiten Sie Requisiten und Ko-stüme für Ihre Auftritte vor. Experi-mentieren Sie mit unterschiedlichenLichtquellen und Farben. WelcheLichtquellen und Farben machenIhre Gesichtszüge hart oder weich,gefährlich oder lieblich?

c) Filmen Sie diese vier unter b) beschriebenen Auftritte, spielen Siesie Ihren Mitschülern/innen vor undlassen Sie die jeweilige Wirkungbeschreiben.

Arbeitsblatt 2Working Girl



Fach

Deutsch

Philosophie/Psychologie

Themen

Erzähltechniken:Rahmen- und Binnenhandlung

Familien-aufstellung


Partnerarbeit: Erläutern, welche Teile des Videos die Rahmen- und Binnenhandlung bilden und wie sie sich gegenseitig beeinflussen.

Gruppenarbeit: Personenkonstellation in dem Musikvideo analysieren und selbst eine Klein- oder Großfamilie zu einem ausgewählten Anlassaufstellen.

1. Religiöse Motive erkennen und diskutierena) Ermitteln Sie durch eine Online-Bildersuche mit Hilfe der Stichwör-ter „Jesus“ und „Rio de Janeiro“das Originalmotiv des Musikvideo-clips „How To Believe In Jesus“.

b) Tauschen Sie sich darüber aus,welche Assoziationen eine Jesus-Figur bei Ihnen und bei anderenauslöst.

c) Diskutieren Sie, inwiefern ein solches Motiv zu künstlerischenZwecken verwendet werden sollte.Ziehen Sie auch Parallelen zu an-deren zeitgenössischen Pop-Starsund Künstlern/innen, die mit reli-giösen Symbolen arbeiten.

2. Motive verfremdena) Tauschen Sie sich darüber aus,welche der künstlerischen Verfrem-dungen der Jesus-Figur Sie in demVideo besonders interessant findenund inwiefern diese dem Jesus-Motiv jeweils eine andere Bedeu-tung geben.

b) Übersetzen Sie die nacheinandereingeblendeten Wörter in der rech-ten oberen Ecke des Videos. Erklä-ren Sie deren Funktion und disku-tieren Sie, warum sie Teil des Videos sind.

c) Wählen Sie ein anderes sym-bolisches Motiv und machen Siedavon experimentelle Fotos: Foto-grafieren Sie es zum Beispiel ineinem anderen Licht, mit Spiege-lungen oder aus unterschiedlichen�Perspektiven.

Arbeitsblatt 3How To Believe In Jesus



Fach

Religion/Kunst

Deutsch

Geografie/Geschichte

Themen

Ikonografie von Jesus-Darstellungen

Stilmittel: Symbole

Brasilien


Gruppenarbeit: Unterschiedliche Darstellungen von Jesus in der bildenden Kunst sammeln und deuten.

Einzelarbeit: Verfassen Sie ein kurzes Gedicht zu dem Musikvideo „How To Believe In Jesus“, in dem Sie die gezeigte Jesus-Figur als Stil-mittel (zum Beispiel als Symbol für Frieden, Glauben, Macht) einsetzen.

Projekt: Geschichte des Landes erkunden, Gründe für den Bau des Cristo-Redentor-Monuments erläutern.

1. Songtext deutena) Übersetzen Sie den Titel undden Refrain des Songs „Let’s PushThings Forward“ und bestimmenSie den Musikstil.

b) Beschreiben Sie die Haltung des Sängers zu seiner Umwelt: Auswelchem familiären oder gesell-schaftlichen Umfeld kommt er?Was beobachtet er in seinem Hei-matort? Wogegen richtet er seinenProtest? Welche Rolle spielt dabeidie Werbeindustrie?

c) Diskutieren Sie, inwiefern derText mit den Bildern des Videoskorrespondiert. Untersuchen Sie,welche Wirkung es hat, dass derProtagonist am Ende des Videosauf einer Wolke sitzt.

2. Bild-Text-Collagen herstellena) Schreiben Sie den Refrain IhresLieblingsliedes auf. Sammeln Sie in einem Cluster alle Begriffe, Ideenund Bilder, die Ihnen zu dem aus-gewählten Song einfallen.

b) Fertigen Sie zu Ihren Ideen einige Collagen im Stil des Musik-videos „Let’s Push Things Forward“an. Nutzen Sie als Bildmaterial alteZeitschriften und/oder Fotos.

c) Fotografieren Sie die einzelnenCollagen. Präsentieren Sie diese mit einem PowerPoint-Programm.Spielen Sie parallel zu den BildernIhren Lieblingssong ab und erklärenSie, wie Musik, Text und Bild kor-respondieren.

Arbeitsblatt 4Let’s Push Things Forward



Fach

Musik

Englisch

Themen

�HipHop und �UK-Garage

Creative Writing


Referate: Bandinfos zu The Streets zusammenstellen und musikalischeinordnen; Einfluss von �UK-Garage auf populäre Musiker/innen wie Madonna herausarbeiten.

Einzelarbeit: Der Musiker von The Streets hat sich zum Ziel gesetzt, Texte über das Leben, so wie es sich im Alltag auf der Straße abspielt, zu schreiben. Verfassen Sie davon ausgehend Texte über den eigenenAlltag, auch in Form von Slam Poetry.

1. Teilaussagen des Videos untersuchena) Schauen Sie sich den ersten Teildes Videos „Lightning Bolts & ManHands“ bis zum Einsetzen des Ge-sangs an (1:36 min) und benennenSie Gemeinsamkeiten in der Wahlder �Einstellungsgrößen, der�Kameraperspektiven und derMotive.

b) Erläutern Sie, welche Informatio-nen Sie über die Familie im zweitenTeil des Videos (1:37 min bis 3:16min) aus Sicht der Katze erhalten.Beschreiben Sie, was zu sehenwäre, wenn derselbe Teil aus der�Perspektive eines Kleinkindesoder eines Vogels erzählt würde.

c) Der Songtext handelt von tödli-chen Zufällen im Leben. So heißtes etwa: „You can get struck by a lightning bolt. A lightning bolt doesn’t know its own strength“. In welchen Sequenzen/Szenen/Einstellungen finden Sie diese Aus-sage in dem Video angedeutet?

2. Filmeffekte erkennen und verwendena) Untersuchen Sie die rückwärtsgedrehte Sequenz des Videos: Wielang ist sie und woran erkennenSie, dass sie rückwärts läuft? Erläu-tern Sie den Unterschied zu einerRückblende (flashback).

b) Vergleichen Sie diese Sequenzmit dem komplett rückwärts ge-drehten Musikvideo „The Scientist“von der Gruppe Coldplay (Regie:Jamie Traves), in dem der Sängerbittet: „Take me back to the start“.

c) Überlegen Sie sich eine einfacheHandlung oder eine Körperbewe-gung, die sie rückwärts drehenkönnen (zum Beispiel: ein Ge-schenk auspacken, joggen). Skiz-zieren Sie ein Storyboard mit vierEinstellungen, in dem Sie festlegen,wie die rückwärts ausgeführteHandlung in den Einzelbewegun-gen aussieht und aus welcher �Perspektive und mit welcher�Kameraeinstellung diese ge-

dreht werden soll. Drehen Sie diesekurze Handlung und unterlegen Siedie Videosequenz mit passenderMusik.

Arbeitsblatt 5Lightning Bolts & Man Hands



Fach

Kunst

Englisch

Themen

Landschaften

Lyrics


Partnerarbeit: Die �Panorama-Aufnahmen im ersten Teil des Musikvideos beschreiben, mit Stillleben und Landschaftsmalerei vergleichen sowie eigene Motive finden und fotografieren.

Einzelarbeit: Songtext von Hymie’s Basement übersetzen und deuten.

1. Filmgattung untersuchena) Beschreiben Sie das Ehepaarund das Verhältnis der beiden Men-schen in dem Musikvideo „Die Zeitheilt alle Wunder“ zueinander. Über-legen Sie, aus welchen Gründensie für ein Musikvideo zu dem Songausgewählt wurden.

b) Schätzen Sie ein, welche Hand-lungen der Ehepartner für den Filmgestellt sind und welche die Reali-tät abbilden.

c) Diskutieren Sie, ob dieses Musik-video zur Gattung Dokumentarfilmgehört. Beachten Sie dabei die�Vogel- und Froschperspekti-ven, aus denen die Protagonistengezeigt werden.

2. Einen eigenen Dokumentarfilm drehen a) Diskutieren Sie, ob das aus „DieZeit heilt alle Wunden“ verfremdeteSprichwort „Die Zeit heilt alle Wun-der“ eher tröstend oder deprimie-rend auf Sie wirkt.

b) Wählen Sie reale Personen aus,deren Lebenssituation Sie – pas-send zu dem Songtitel – in einemeigenen Kurzfilm/Video zeigenmöchten. Besprechen Sie mit ihnen drei typische Szenen ausihrem Alltag.

c) Bereiten Sie Interviewfragen für Ihren Kurzfilm/Ihr Video vor.

d) Drehen Sie mit den gewähltenPersonen je eine Sequenz voneiner Minute. Planen Sie den Drehso, dass Sie je Video drei unter-schiedliche �Kameraeinstellun-gen und �Perspektivenfestlegen.

e) Schneiden Sie die drei Einzelmi-nuten zu einem Video zusammen.Präsentieren Sie den Film derKlasse.

Arbeitsblatt 6Die Zeit heilt alle Wunder



Fach

Deutsch

Geschichte/Politik

Musik

Themen

Kommunikation: Sprichwörter und Redensarten

Demografie

„Neue“ neue deutsche Welle


Partnerarbeit: Ein Sprichwort oder eine Redensart szenisch darstellen und mit Musik vertonen; über die Bedeutung diskutieren.

Gruppenarbeit: Ehepaar im Musikvideo als Einstieg in das Thema „Demografischer Wandel“ einsetzen. Recherchieren, wie die Lebenssi-tuation von Rentnern/innen vor 40 Jahren in Deutschland aussah.Dazu im Vergleich Interviews mit älteren Menschen führen: Wie und woleben heutzutage Menschen im Rentenalter? Welche finanziellen Mög-lichkeiten haben sie? Wie sind Alltag, Freizeit und Umfeld gestaltet?

Referate: Aktuelle deutschsprachige Bands wie Wir sind Helden, Klee,Kettcar, Tomte vorstellen (Buchtipp: Astrid Vits, Du und viele von dei-nen Freunden, Bd. 1 & 2, Berlin 2004, 2005).

1. Stimmung, Gattung, Genre undZeit der Handlung beschreibena) Tauschen Sie sich mit einem Mit-schüler oder einer Mitschülerin überdie Stimmung aus, die das Video„Swelan“ vermittelt. Überlegen Siegemeinsam, wie diese Stimmungerzeugt wird.

b) Schauen Sie sich das Musikvi-deo genauer an und notieren Sie in einer Tabelle Ihre Beobachtun-gen zu den verwendeten Farben, �Kameraeinstellungen, �Per-spektiven und dargestellten Ob-jekten und Personen.

c) Diskutieren Sie, welchem Genre(zum Beispiel Thriller, Horrorfilm,Heimatfilm), welcher Gattung (zumBeispiel Dokumentarfilm, Experi-mentalfilm, Kulturfilm) und welcherZeit der Handlung (1950er-,1960er-und/oder 1970er-Jahre) Sie das imMusikvideo Gezeigte am ehestenzuordnen würden.

2. Mit Musik und Filmmaterial experimentierena) Erörtern Sie die These, dass der Clip durch die „arrangiertenTon-Bild-Montagen [...| das Grauenhinter der bürgerlichen Fassade [offenbart], ohne es auch nur an-satzweise real darzustellen“ (ver-gleiche: INTRO MAGAZINE04/2005).

b) Lassen Sie den Clip ohne sowiemit verschiedener anderer Hinter-grundmusik abspielen und be-schreiben Sie, wie sich dadurch dieAtmosphäre und Ihre Einschätzungdes Genres verändert.

c) Entwickeln Sie eine Szene, diean einem Küchentisch spielt. BildenSie dann zwei Gruppen, von denendie erste einen Super-8-Film unddie zweite einen Digitalfilm von die-ser Szene dreht. Vergleichen Siedie Wirkung.

Arbeitsblatt 7Swelan



Fach

Geschichte/Politik

Psychologie

Themen

1960er- und1970er-Jahre in West-Deutschland

Kindheit, Erinnerungen


Partnerarbeit: Film als Quelle wahrnehmen und zeittypische Motive, wie zum Beispiel Kleidung, herausarbeiten.

Einzelarbeit: Eine kurze Szene aus der eigenen Kindheit auswählen und ähnlich wie im Musikvideo zu „Swelan“ mit Betonung einzelner Details drehen.

1. Text verstehena) Beschäftigen Sie sich eingehendmit dem Songtext von „WordyRappinghood“ der Chicks onSpeed. Nehmen Sie zum besserenVerständnis eine Textvorlage (vgl.:http://www.lyricsmania.com/lyrics)zu Hilfe und übersetzen Sie denText.

b) Nennen Sie Wörter, die auf diegenannten Situationen (zum Bei-spiel „Words to make the fightingcease“) passen.

c) Was denken Sie selbst über die Frage „What are wordsworth?“ Notieren Sie Ihre Antwortund skizzieren Sie dazu ein Story-board, also eine zeichnerischeVersion eines Drehbuchs, mitsechs Bildern. Drehen Sie dieseBilder in einer Kleingruppe mit Di-gitalkamera oder schießen SieEinzelfotos, die Sie nacheinanderaufkleben und erläutern.

2. Bild-Text-Korrespondenzen untersuchena) Schauen Sie sich den Musikvi-deoclip der Chicks on Speed anund beschreiben Sie, welche Sze-nen und Kulissen wiederholt auf-tauchen.

b) Diskutieren Sie, welche Bedeu-tung die zahlreichen Zettel haben,die von den Sängerinnen hochge-halten und weggeworfen werden.Notieren Sie ein Wort, das zu die-sem Song passt und das Sie selbstauf einem Blatt hochhalten würden.

Arbeitsblatt 8Wordy Rappinghood



Fach

Kunst

Musik/Deutsch

Deutsch/Philosophie

Themen

Mode(-design)

Popkultur

Semantik, Sprachphilosophie


Partnerarbeit: Die Kleidung der Sängerinnen von Chicks on Speed beschreiben und ein eigenes Outfit skizzieren (Anregungen unterhttp://www.chicksonspeed.com).

Referat: Bandgeschichte sowie Aktivitäten der einzelnen Mitglieder vor-stellen und im Plenum diskutieren, inwiefern Chicks on Speed aktuellePopkultur repräsentieren.

Plenum: Refrain „What are words worth?“ mit der Sprechakttheorie (John Langshaw Austin: Zur Theorie der Sprechakte (How to do thingswith words), Ditzingen 1986) verknüpfen.

1. Inhalt und Technik verbindena) Klären Sie, welche Bedeutungendas Wort „Cut“ beim Film hat undwie es in der englischen Alltags-sprache verwendet wird. ErläuternSie, welche dieser Bedeutungen imVideoclip „Cut“ aufgegriffen wer-den.

b) Beschreiben Sie, wie die roten,weißen und schwarzen Farbbalkenim Video die einzelnen Gegen-stände und das Bild der Stadt verändern.

c) Erläutern Sie den Schriftzug „Advertisement is dead“ (1:44 min)und diskutieren Sie, inwiefern die-ses Musikvideo gesellschaftskri-tisch ist.

2. Mit Farben experimentierena) Beschreiben Sie die Farben, diein dem Video dominieren, sowie dieästhetische Wirkung des Zusam-menspiels dieser Farben.

b) Schneiden Sie aus Zeitschriftenund Katalogen verschiedene For-men und abgebildete Gegenständeaus, mit denen Sie eine kurzeStop-Motion-Sequenz zum Thema„Schöne neue Welt“ oder „Das istmeine Stadt“ erstellen können.Legen Sie eine Reihenfolge fest, inder Sie das Material nacheinanderins Bild bringen und fotografierenSie die Einzelbilder mit einer Digital-kamera.

c) Fügen Sie die Bilder zu der Stop-Motion-Sequenz zusammen undzeigen Sie den Film in der Klasse.Erläutern Sie Ihre Überlegungenzum Zusammenschnitt der Bilder.

Arbeitsblatt 9Cut



Fach

Kunst

Deutsch

Themen

Video

Werbesprache


Gruppenarbeit: Mit der Handkamera ein kurzes Video vom eigenenWohnort drehen. Versuchen Sie durch Auswahl der Motive und Bild-montage die Atmosphäre Ihrer Wohngegend zu vermitteln. WelcheMenschen leben hier? Was zeichnet ihr Viertel aus? Arbeiten Sie mitverschiedenen Stilen, zum Beispiel experimentell oder dokumenta-risch, und vergleichen Sie die Filme in ihrer jeweiligen Wirkung.

Partnerarbeit: Aktuelle Werbeplakate fotografieren, Inhalt und Form in Beziehung setzen und interpretieren.

1. Inhalt und Wirkung der Musik erfassen a) Schauen Sie das Video zu demSong „Geht’s noch“ zunächst ohneTon an und notieren Sie exempla-risch Ihnen bekannte Marken, Per-sonen und Symbole.

b) Schalten Sie den Ton dazu: Wel-che Wirkung haben Tonhöhe,Schnelligkeit und Art der Musik?

c) Das Musikvideo gehört zu demProjekt „Symphonie des Überflus-ses“ des Medienkünstlers MichelKlöfkorn. Erläutern Sie mit Hilfe des Videos den Projektnamen.

2. Mit Objekten filmisch experimentierena) Beschreiben Sie, an welche Phä-nomene aus der Natur Sie die ani-mierten Mobiltelefone erinnern.

b) Wählen Sie einen Gegenstandaus, den Sie personifizieren möch-ten (zum Beispiel einen iPod, eineDigitalkamera). Schildern Sie ausSicht dieses Gegenstandes einenTagesablauf: Was erlebt der Ge-genstand? Was sieht er? Wohinzieht es ihn? Wen attackiert er womöglich?

c) Drehen Sie eine kurze Sequenz,in der Sie den Gegenstand aus b)in Aktion zeigen. Wählen Sie einepassende Musik aus.

Arbeitsblatt 10Geht’s noch



Fach

Deutsch

Geschichte/Politik

Themen

Filmgeschichte und Medienverbund: RainerWerner Fassbinders Fernsehfilm WELT AMDRAHT (1973) und der gleichnamige Science-Fiction-Roman von Daniel F. Galouye

Historische Persönlichkeiten in (Neuen) Medien


Partnerarbeit: Bedeutung der Inserts (FredStiller, Günter Lause), mit denen im Clip Politi-ker untertitelt werden, recherchieren und denVideoclip mit dem Inhalt des zitierten FilmsWELT AM DRAHT in Verbindung bringen; Bedeutung des Inserts „Siskins“ (englisch für Zeisige) klären.

Plenum: Abbildungen von Gerhard Schröderund Adolf Hitler in dem Musikvideo deuten.

1. Kameraeinstellungen und -perspektiven interpretierena) Schauen Sie sich die ersten vierEinstellungen des Musikvideos„Time Is Running Out” an. Disku-tieren Sie, inwiefern die einzelnengezeigten Objekte in einen Zusam-menhang gestellt werden.

b) Verfolgen Sie die weiteren Ein-stellungen und benennen Sie denZeitpunkt, an dem sich die �Ein-stellungsgröße verändert. Be-schreiben Sie den Effekt diesesWechsels. Erläutern Sie, wie Ani-mationen und die im Film verwen-deten Farben eingesetzt werdenund welche Wirkung diese haben.

c) Beschreiben Sie, aus welcherPerspektive (Ich-Erzähler, auktorial,personal) das Video erzählt wird.

2. Requisiten entschlüsselna) Requisiten sind Gegenstände,die – als sogenannte „sprechendeRequisiten“ – eine bestimmte Be-deutung in einer Aufführung oder ineinem Film haben. Sie sind selbstsymbolisch oder tragen Inschriften.Die Bedeutung der Requisiten kannman als Zuschauender entschlüs-seln. Notieren Sie alle Requisiten,die Ihnen als symbolisch auffallen,in einer Tabelle und schreiben Sieauf, was diese bedeuten könnten.

b) Erzählen Sie zu dem Titel „TimeIs Running Out“ eine Geschichteaus dem Leben des Mannes amTresen. Verwenden Sie dazu dieRequisiten, die Sie entschlüsselnkonnten. Beginnen Sie zum Bei-spiel so: „Vor langer Zeit habe ichmal an den ‚Berliner Jazztagen‘teilgenommen. Da ist etwas völligVerrücktes passiert: ...“

c) Stellen Sie Vermutungen darüberan, warum zu einem Musikstückeiner Elektro-Band ein Video pro-duziert wird, das den Musikstil desJazz’ thematisiert. Überlegen Siesich ein ähnliches Verfahren miteiner von Ihnen favorisierten Musik-richtung.

Arbeitsblatt 11Time Is Running Out



Fach

Musik

Kunst

Themen

Jazz

Requisite


Plenum: Entstehung und Merkmale des Jazz sowie berühmteMusiker/innen dieser Richtung kennenlernen und diskutieren, inwiefernder Jazz auch heute noch ein populärer Musikstil ist.

Partnerarbeit: Farben und Formen der Innenausstattung des Videos be-schreiben; eine Innenausstattung für ein Musikvideo entwerfen, das den-selben Plot zu einem/einer �Techno-Künstler/in, der/die vergessen amTresen lehnt, zeigt.

1. Bildsprache untersuchena) Der Produzent bezeichnet seinVideo „Good Morning Stranger“ als„global ode to the magic of mor-ning hours“. Gehen Sie auf die Be-griffe „ode“ und „global“ ein unddiskutieren Sie, inwiefern Sie dieserBeschreibung zustimmen.

b) Ist die Welt durch Netzwerke wie�YouTube ein „globales Dorf“ ge-worden? Werden Fremde zu gutenBekannten, weil wir Ausschnitteaus ihrem Leben via �YouTubesehen können?

c) Sammeln Sie die unterschiedli-chen, in dem Video gezeigten Mög-lichkeiten, den Morgen zu begrü-ßen. Skizzieren Sie ein Bild odernehmen Sie ein Foto auf, das fürSie den Morgen symbolisiert.

2. Im Medienverbund arbeitena) Nennen Sie andere Netzwerke, diedas Musikvideo zitiert. Welche Wir-kung haben diese Zitate der anderenNetzwerke innerhalb des Videos?

b) Stellen Sie die unterschiedlichenBilder, die Sie in 1c) erarbeitet haben,zu einer PowerPoint-Präsentation zu-sammen und spielen Sie diese zudem Song „Good Morning Stranger“von Monta ab.

c) Sprechen Sie in einer kleinenGruppe über Ihre Erfahrungen mit�YouTube: Diskutieren Sie, wie sichandere Kulturen auf YouTube präsen-tieren und wo Ihrer Meinung nach dieGrenzen von YouTube liegen, etwa inBezug auf Gewaltdarstellungen oderdie Präsentation von zu persönlichenoder falschen Informationen.

Arbeitsblatt 12Good Morning Stranger



Fach

Deutsch

Geografie/Geschichte/Politik

Kunst/Englisch

Themen

Lyrik

Fremde Kulturen/ das Fremde

Stimmungsbild


Gruppenarbeit: Gedichte aus unterschiedlichen Epochen zum Motiv desanbrechenden Morgens auswählen und interpretieren.

Einzelarbeit: Nach dem Anschauen des Videos „Good Morning Stranger“ein Protokoll schreiben, in dem alle Erinnerungen und Eindrücke zu demVideo festgehalten werden; Erinnerungsprotokolle mit der Frage auswerten:Was erfahren wir „wirklich“ über andere Kulturen durch einen solchen Film?

Einzelarbeit: Vor dem Abspielen des Videos den Songtext lesen und übersetzen, anschließend eigene Bilder zu einem Stimmungsbild (Mood Board) zusammenstellen.

1. Trickfilmelemente beschreibena) Benennen Sie Merkmale und Besonderheiten des Trickfilms undgrenzen Sie diesen von einemSpielfilm und einem Dokumentar-film ab.

b) Untersuchen Sie das Verhältniszwischen Off-Ton und Bildanima-tion in dem Video „The Lady MoonTurns Sulky”.

c) Beschreiben Sie, wie die Video-künstler/innen Formen, Farben undSchrift einsetzen. Stellen Sie Bezie-hungen zu Werken aus der bilden-den Kunst (Zeichnungen), demTheater (Pantomime) und demComic her.

2. Eigene Gesten filmisch umsetzena) Beobachten Sie, welche Figuren,Gegenstände und Symbole dieKünstler/innen des Musikvideosaus oder mit den Händen ent-wickeln.

b) Führen Sie Schattenspiele mitIhren Händen durch: Leuchten Siemit hellem Licht gegen ein weißesLaken und probieren Sie unter-schiedliche Gesten aus. EntwickelnSie eine kurze Sequenz aus diesenunterschiedlichen Gebärden. Zeich-nen Sie diese nebeneinander aufdas Laken und filmen Sie diese.

c) Sprechen Sie einen �Erzähler-kommentar im Off-Ton. Dieserkann die Gesten kommentieren,anhand der Gesten eine Ge-schichte erzählen oder die Gestenohne inhaltlichen Zusammenhangbegleiten.

Arbeitsblatt 13The Lady Moon Turns Sulky



Fach

Deutsch

Kunst

Themen

Filmgeschichte: Match-Cut inStanley Kubricks Film 2001: A SPACE ODYSSEY (1968)

Anatomisches Zeichnen


Plenum: Videosequenz 0:46 – 0:50 min mit einem Jump- oder Match-Cut vergleichen.

Partnerarbeit: Musikvideo als Anregung für unterschied-liche Darstellungen von Händen verwenden und dieHände des Partners oder der Partnerin mit Kohle oderBleistift zeichnen.

1. Ein Stimmungsbild entwickelna) Hören Sie sich den Song „Blood-sample“ von Losoul mehrere Malean, ohne das Video zu sehen. Be-schreiben Sie die Stimmung, diedas Lied in Ihnen auslöst.

b) Organisieren Sie den Songtextvon „Bloodsample“. Markieren Siealle Begriffe, die zu dem WortfeldBlut gehören.

c) Sammeln Sie zu diesem Songaus Katalogen und Zeitschriften Bil-der, die Sie in einem Stimmungsbild(Mood Board) zu einer Collage zu-sammenkleben.

2. Bild-Text-Korrelationen prüfena) Schauen Sie sich den Videoclipan und beschreiben Sie die Rah-menhandlung und die wiederholteingesetzten Bildelemente.

b) Inwiefern würden Sie die folgen-de Aussage der Videoproduzentenbestätigen: „The music video‘Bloodsample’ is based on a selec-tion of found footage in accordancewith the song’s lyrics. All other foo-tage is chosen by trying to matchthe visual associations we had bylistening to the specific sounds.“(http://www.kgp.co.at)

c) Filmen Sie einzelne Bilder IhresStimmungsbildes (Aufgabe 1c) undschneiden Sie diese auf den Taktdes Songs mit Hilfe eines PC-Schnittprogramms zusammen.

Arbeitsblatt 14Bloodsample



Fach

Deutsch/Kunst

Biologie

Musik

Themen

Werbung

Blut

�Sampling, Jazz, Soul


Partnerarbeit: Elemente aus der Werbung (Bilder, Bewegungen, Mimikund Gestik) beobachten und für eine Parodie (als kurzen Film, als Power-Point-Präsentation, als Collage oder Rollenspiel) auf eine Werbung ver-wenden.

Plenum: Zusammensetzung des Blutes und Blutgruppen kennenlernen.

Partnerarbeit: Untersuchen, wie Losoul den Song mit Elementen derJazz- und Soulmusik gesampelt hat; weitere Beispiele für �Samplingsin der Popmusik und im �HipHop sammeln.

1. Performance untersuchena) Vergleichen Sie diesen Videoclipmit Musikvideos, die Sie kennen.Diskutieren Sie, ob es sich bei dem Videoclip „I Have Seen YouDancing Better Than This“ eher umein performatives (also den Band-auftritt in Szene setzendes) odernarratives (das bedeutet, eine Ge-schichte erzählendes) oder konzep-tionelles (das heißt, eine Idee ver-anschaulichendes) Musikvideo handelt.

b) Beschreiben Sie die Rollen, diedie Figuren einnehmen: DiskutierenSie, ob beide eine gemeinsameBand oder einen einzelnen Musikerund sein tanzendes Publikum dar-stellen.

c) Deuten Sie den Titel des Musik-videos und überlegen Sie, wer derSender und wer der Empfänger derAussage sein könnte.

2. Mit Musik spielena) Erläutern Sie, wie die KünstlerLuigi Archetti und Bo Wiget in dem Musikvideo „I Have Seen YouDancing Better Than This“ mit un-terschiedlichen Musikrichtungenspielen.

b) Spielen Sie das Video mit einemanderen Musikhintergrund, zumBeispiel mit Country-Musik, einemklassischen Stück oder �HipHopab und beschreiben Sie, ob und inwiefern sich Ihre Wahrnehmungdadurch verändert.

c) Üben Sie in einer Gruppe eineTanz- und Musikdarbietung ein und filmen Sie diese. Gestalten SieIhren Filmauftritt durch Kostümeund durch konträre oder passendeHintergrundmusik.

Arbeitsblatt 15I Have Seen You Dancing Better Than This



Fach

Deutsch

Kunst

Themen

Körpersprache

Rezensionen


Partnerarbeit: Gestik und Mimik beider Darsteller untersuchen undWirkung beschreiben.

Einzelarbeit: Eine Beurteilung dieses Musikvideos aus Sicht einerWettbewerbsjury verfassen und dabei auf Originalität, Musik-Bild-Korrelation und Kunstfertigkeit eingehen.

1. Filmästhetik erkennen und verwendena) Erläutern Sie, wie das Video dieZukunft der Menschheit sieht.

b) Erklären Sie, welche Art von Ge-genständen als Leitmotive wieder-holt auftauchen und dem Publikumin dem einminütigen Film Orientie-rung beim Betrachten bieten.

c) Diskutieren Sie, wie Bildhinter-grund und dargestellte Verkehrs-mittel zueinander passen.

d) Entwerfen Sie in einer Zeichnungein neues Bild, das dem im VideoDargestellten in seiner Ästhetik ähnelt.

2. Medienkritikfähigkeit förderna) Das Musikvideo „The Zoo“ hat imJahr 2005 den ersten Preis für dasbeste deutsche Musikvideo bei den

Kurzfilmtagen in Oberhausen ge-wonnen. Diskutieren Sie, nach wel-chen Kriterien Sie einen solchenPreis vergeben würden und ob die-ses Video auch zu Ihren Favoritengehören würde.

b) Prüfen Sie, ob die in dem folgen-den Bericht beschriebenen Maß-stäbe der Jury für Sie nachvoll-ziehbar sind: „Es sind vor allem dieschnellen und unkonventionellenClips, die das Oberhausener Publi-kum beeindrucken. Daran lässtsich auch die veränderte Wahrneh-mung bewegter Bilder ablesen.Das winzige �YouTube-Fensterverlangt nach Komprimierung.Pointen müssen zügig gesetzt wer-den. Die adäquate Untermalungeines Liedes interessiert die Filme-macher dabei weniger. Vielmehrgeht es ihnen um eine eigene Bil-

dersprache, abseits der Ästhetikdes kommerziellen Musikfernse-hens. In ihren besten Momententreten die Bilder mit der Musik ineinen Dialog, der beiden Medienetwas abverlangt. Dabei ist es wiein der Realität: Manchmal reichenzwei Minuten zu einem guten Ge-spräch.“ (Matthias Schönbäumer:Der Stricherjunge gewinnt. In: ZEITonline, 7.5.2008, http://www.zeit.de/online/2008/19/oberhausenkurzfilmtagemuvi?page=1)

c) Schlagen Sie innerhalb IhrerLerngruppe insgesamt zehn Musik-videos vor, die Sie kennen und in-teressant finden. Bilden Sie unter-schiedliche Jury-Teams, die sich jeweils auf das beste Musikvideo einigen und schreiben Sie innerhalbIhres Teams eine Urteilsbegrün-dung.

Arbeitsblatt 16The Zoo



Fach

Informatik/Kunst

Deutsch/Kunst

Themen

Grafik(-design)

Animationsfilm im Vergleich,beispielsweise SCIENCE OFSLEEP – ANLEITUNG ZUMTRÄUMEN von Michel Gondry(2006)


Einzelarbeit: ein Fantasie-Fortbewegungsmittel (zum Beispiel ein verfremdeter Hubschrauber) zeichnen und in 3D-Perspektive übertragen.

Referat: Stop-Motion-Szenen des Films vorstellen und mit dem Musikvideo „The Zoo“ vergleichen.

Documents

Arbeitsblatt 1 My Mouth/Beautiful Day · zieren Sie ein Storyboard mit vier Einstellungen, in dem Sie festlegen, wie die rückwärts ausgeführte ... (zum Beispiel Thriller, Horrorfilm,