Astronomie 4 - · PDF fileoft vor Probleme stellen. Hierin liegt gleichermaßen das hohe Lernpotenzial der Astronomie, wie auch die Gefahr durch eine Überforderung

ASTRONOMIE 4.0

Arbeitsmaterialien für den Unterricht

in der Primar- und Sekundarstufe

in Zusammenarbeit mit

Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den zugelassenen Fällen

bedarf der vorherigen schriftlichen Genehmigung des Herausgebers. Hinweis zu § 52 a UrhG: Weder das Werk

noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und/oder in ein Netzwerk eingestellt werden.

Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen.

Der Erwerb oder die Überlassung eines Exemplars dieser Materialsammlung in gedruckter oder digitaler Form

umfasst die Erlaubnis für eine Lehrkraft, die Arbeitsmaterialien im Rahmen ihrer (eigenen) unterrichtlichen Tätig-

keit zu benutzen und zu vervielfältigen.

Quellenverzeichnis der Abbildungen:

Quelle Seiten

NASA 1, 14, 16-18, 27, 29, 31, 33, 40, 43, 46-50, 64, 69, 72, 77, 100, 101

Erstellt mit Celestia, www.shatters.net 9, 10, 20, 21, 23-25, 27, 29, 31, 33, 35, 36, 52-64, 77

Erstellt mit Stellarium, www.stellarium.org 11, 12, 79, 81-83

Rode, Matthias 14, 70, 71, 75, 80, 83, 90-93

Winkelnkemper, Dr. Manfred 37, 41, 42, 51, 82

Erstellt mit Hot Potatoes, JCross, www.hotpotatoes.de 96, 97

www.fromoldbooks.org (public domain) 98, 99

Autor: Matthias Rode (Hg.)

Abbildungen: NASA, Celestia, Stellarium, ESA

Zeichnungen: Dr. Manfred Winkelnkemper, Matthias Rode

Produktion: www.schulplanetarium.de

© 2011 ProStar-MediaDome, 34212 Melsungen

http://www.stellarium.org/

http://www.hotpotatoes.de/

http://www.fromoldbooks.org/

http://www.schulplanetarium.de/

Inhaltsverzeichnis

Die Worte Arbeitsblatt, Lösungsblatt ‚ Stationsarbeit, Materialbogen etc. in der linken Tabellenhälfte des

Inhaltsverzeichnis sind jeweils mit den entsprechenden Seiten in diesem Dokument verlinkt. Durch einen

Mausklick (linke Taste) gelangen Sie direkt zu dem betreffenden Blatt!

Bestellschein zur leihweisen oder käuflichen Beschaffung der mit dem -Symbol ge-kennzeichneten Unterrichtsmaterialien.

Handreichung beinhaltet didaktisch-methodische Hinweise für die Zusammenarbeit.

Arbeitsblätter enthalten teils farbige Abbildungen, die farbig oder schwarz-weiß gedruckt und einfach kopiert werden können.

Lösungsblätter sind teilweise grafisch umgestaltet, um Platz zu sparen.

Stationsarbeitsblätter enthalten Arbeitsanweisungen für Schülerinnen und Schüler, die eine Station in einem Paket abzuarbeitender Aufgaben darstellen.

Materialbögen gehören stets zu einem Stationsarbeitsblatt mit Arbeitsanweisungen.

Folien können natürlich auch auf Papier gedruckt werden.

Stationsarbeit ist oft Stationsarbeitsblatt und Materialbogen in einem, manchmal aber auch Druckvorlage für weiter zu verarbeitende Materialien.

Steckbrief ist eine gegliederte grafische Anregung für ein Kurzreferat.

Infoblätter Sind gedacht als Infos für Lehrkräfte, die natürlich auch Schülern ausgehän-digt werden können.

Lernkontrolle Bezieht sich auf bestimmte Arbeitsmaterialien und kann keine Klassenarbeit ersetzen, aber u.U. in eine Klassenarbeit integriert werden.

Kennzeichnet solche Materialien, die zu der Stationsarbeitskiste gehören, die wir auf Wunsch zur Verfügung stellen.

Kennzeichnet solche Materialien, die wir auf Wunsch leihweise zur Verfü-gung stellen und zum Verkauf anbieten.

Informationen für Lehrkräfte

Materialtyp Inhalt Seite

Handreichung Hinweise zur Arbeit mit den Materialien 5

Handreichung Hinweise für die Zusammenarbeit 6

Bestellschein Hinweise für die Zusammenarbeit 8

Primarstufe / Kompetenzbereich „Raum und Zeit“

Arbeitsblatt / Lösungsblatt Welcher Buchstabe fehlt? 9

Arbeitsblatt / Lösungsblatt Sternbilder und Sternzeichen 11

Stationsarbeitsblatt / Materialbogen Planetenpuzzle 13

Stationsarbeitsblatt / Materialbogen Himmelskörper-Memory 19

Stationsarbeitsblatt / Materialbogen Planeten-Domino 19

Handreichung / Materialbogen Planeten-Postkarten 26

Jahrgang 5/6 – Sterne und Planeten, Finsternisse

Arbeitsblatt / Lösungsblatt Mond- und Sonnenfinsternis 35

Arbeitsblatt / Lösungsblatt Ein Picknick auf dem Mond 37

Arbeitsblatt / Lösungsblatt Ein Mondkino 39

Overheadfolie / Lösungsblatt Würde das auf dem Mond funktionieren? 41

Arbeitsblatt / Lösungsblatt Ein Picknick auf dem Mars 43

Materialtyp Inhalt Seite

Stationsarbeit Wie funktioniert eine Rakete? 45

Infoblatt Ein Anzug für den Weltraumspaziergang 46

Arbeitsblatt / Lösungsblatt Ein Tag auf der ISS 47

Stationsarbeit / Materialbogen Das Mondfahrer-Legespiel (2) 49

Stationsarbeit / Materialbogen Das Marsmission-Legespiel (2) 50

Steckbrief / Materialbogen Kurzreferat über einen Himmelskörper 51

Infoblatt Merkur 53

Infoblatt Venus 54

Infoblatt Erde 55

Infoblatt Mars 56

Infoblatt Jupiter 57

Infoblatt Saturn 58

Infoblatt Uranus 59

Infoblatt Neptun 60

Infoblatt Io (Jupitermond) 61

Infoblatt Sonne 62

Infoblatt Mond 63

Stationsarbeit / Materialbogen Die verflixte Astronauten-Knobelei (2) 64

Stationsarbeitskiste: Himmelsrichtungen, Sonne, Mars und Mond

Handreichung Hinweise zur Stationsarbeitskiste ‚Himmelsrichtungen, Sonne, Mars und Mond‘

65

Overheadfolie Regeln für die Stationsarbeit 68

Stationsarbeit / Materialbogen Das Mondfahrer-Legespiel (1) 69

Stationsarbeit / Lösungsblatt Himmelszeit und Uhrenrichtung (2) 70

Stationsarbeit / Materialbogen Das Marsmission-Legespiel (3) 72

Stationsarbeit / Lösungsblatt Wie weit ist es bis zur Sonne? (4) 73

Stationsarbeit / Lösungsblatt Wie groß sind die Planeten im Vergleich? (5) 75

Stationsarbeit / Materialbogen Die verflixte Astronauten-Knobelei (Zusatz) 77

Lernkontrolle / Lösungsblatt Himmelsrichtung, Planeten und Mond 78

Jahrgang 9/10 – „Die Erde als Beobachtungsstandort“, „Das Sonnensystem“ und „Die Sonne“

Arbeitsblatt / Lösungsblatt Ein Himmel voller Fachbegriffe 82

Arbeitsblatt / Lösungsblatt Die Sternbilder der nördlichen Hemisphäre 84

Arbeitsblatt / Lösungsblatt Die Sternbilder der südlichen Hemisphäre 87

Arbeitsblatt / Lösungsblatt Vom Sextanten zum Navi (1) 90



Arbeitsblatt / Lösungsblatt Orientierung in den Sternen – Alles klar?!? 96

Arbeitsblatt / Lösungsblatt Vom geozentrischen zum heliozentrischen Weltbild 98

Arbeitsblatt / Lösungsblatt Gasriesen und terrestrische Planeten 100

Arbeitsblatt / Lösungsblatt Die Oberflächentemperatur der Planeten 102

Infoblatt Fachbegriffe-Glossar 105

Handrei-chung Hinweise zur Arbeit mit den Materialien 5

Lehrerinformation 20 Minuten

Liebe Kollegin, lieber Kollege,

die vorliegende Unterrichtsmaterialsammlung für den Sachkunde- und Heimatunterricht, den Erdkunde-, Physik

und Astronomieunterricht entstand aus der Zusammenarbeit zwischen Schulen und dem Schulplanetarium he-

raus für die Zusammenarbeit zwischen den Schulen und dem Schulplanetarium. Dies bedeutet, dass die vorlie-

genden Materialien stets an Vorführungssequenzen angelehnt sind, die im Schulplanetarium durchgeführt wer-

den können. Es gibt also stets einzelne Materialien, die besonders gut als Vor- oder Nachbereitung zu einer be-stimmten Vorführungssequenz passen. Unberührt davon können sämtliche Materialien natürlich auch „für sich“ verwendet werden, ohne in Verbindung mit einer Vorführung gesehen zu werden.

Unser Ziel ist es, ein funktionales und qualitativ hochwertiges Angebot darzustellen, das den regulären Unterricht ergänzt und erweitert. Dieses Ziel verfolgen wir in mehreren Bundesländern, deren Lehrpläne hinsichtlich astro-nomischer Inhalte sehr unterschiedlich strukturiert sind, aber auch hin und wieder ähnliche Themen vorweisen. Deshalb findet sich manch ein thematischer Aspekt sowohl unter der Überschrift „Primarstufe“, wie unter „Jahr-gangsstufe 5/6“ als auch unter „Sekundarstufe“. Vereinzelte Materialien können auch in der gymnasialen Ober-stufe eingesetzt werden. Je nach Lernvoraussetzungen Ihrer Lerngruppe, können die Materialien natürlich auch in anderen Alters- und Leistungsstufen eingesetzt werden, als in den hier ausgewiesenen. Deshalb lohnt oft ein Blick in die nächst höhere oder niedrigere Altersstufe.

Hinweise zur Verwendung der Materialsammlung „Astronomie 4.0“

Die Materialien sind nach Schulstufen einerseits und thematisch andererseits strukturiert. Bei den Kompetenzen und Inhalten der Primarstufe im Bereich Heimat- und Sachunterricht beginnend, folgen Materialien in Anlehnung an die Curricula für den Erdkunde- und Physikunterricht der 5. und 6. Klasse. Ein weiterer Abschnitt widmet sich vornehmlich dem Astronomieunterricht in der 10. Klasse der Sekundarstufe I. Folglich sind die Materialien mit aufsteigender Seitenzahl von zunehmend anspruchsvollerem Niveau und komplexerem Inhalt geordnet.

Im Themenbereich Astronomie wird vor allem das räumliche Vorstellungsvermögen unter den verschiedenen As-pekten besonders gefordert. Die Größenverhältnisse des Universums oder die Orientierung am nächtlichen Ster-nenhimmel mit ihren Fachbegriffen seien hierzu als prominente Beispiele genannt, die Lernende und Lehrende oft vor Probleme stellen. Hierin liegt gleichermaßen das hohe Lernpotenzial der Astronomie, wie auch die Gefahr durch eine Überforderung.

Arbeitsblätter können immer nur zwei von drei Dimensionen, in denen es sich etwas vorzustellen gilt, abbilden und hinken so einer räumlichen Vorstellung hinterher. Von daher sind papierne Arbeitsmaterialien mit Bedacht einzusetzen und in erster Linie als ergänzende Vertiefung, Ergebnissicherung oder Hausaufgabe zu einer bildhaf-ten, mehrdimensionalen Darstellung im Unterricht oder im Planetarium anzusehen.

Handlungsorientierte Sequenzen sollen Entfernungen, Kräfte, Formen, Umgebungen und Farben insbesondere für jüngere Schülerinnen und Schüler erfahrbar machen. So versuchen die Stationsarbeitsmodule eine Brücke zu schlagen zwischen dem Konkreten, haptisch Erfahrbaren und dem Abstrakten, Modellhaften.

Die sporadisch eingesetzten Cartoonzeichnungen wollen in erster Linie helfen die Phantasie anzuregen und die Imagination herauszufordern.

Die zum Tragen kommenden didaktischen Modelle bilden dabei stets nur einen Ausschnitt realitätsgetreu ab. So ist es gut möglich, z.B. die Größe der Planeten unseres Sonnensystems im Modell mit maßstabsgerechten Abbil-dungen darzustellen. Genauso gut ist es machbar, die Entfernungen der einzelnen Planeten zur Sonne maßstab-gerecht erfahrbar zu machen oder abzubilden. Will man jedoch beide Aspekte gleichzeitig im Modell abbilden, verhält sich dies schon reichlich kompliziert: ein Planetenwanderweg mit maßstabgerechten Planeten unseres Sonnensystems ist meist zu lang und zu weit entfernt, als dass er im Rahmen des Unterrichts abgelaufen werden könnte. Zudem werden über die langen Gehzeiten zwischen zwei Stationen eines Planetenwanderwegs die Zu-sammenhänge leicht vergessen. Die heutzutage oft beklagenswerte Motivation unserer Schülerinnen und Schü-ler zum Wandern sei dabei nur am Rande erwähnt.

Handrei-chung Hinweise zur Zusammenarbeit 6


Die Verbindung von Unterricht mit astronomischen Inhalten und Vorführungen vom Schulplanetarium löst viele

dieser Schwierigkeiten. Ein außerschulischer Lernort kommt so an Ihre Schule und bietet altersgerechte und an-schauliche Lernerlebnisse zu verschiedenen astronomischen Themen.

Hinweise für die Zusammenarbeit mit dem Schulplanetarium

Auf Wunsch senden wir Ihnen im Zuge einer Vorführung kostenlos leihweise aufwändig herzustellende oder auf-wändig zu beschaffende Arbeitsmaterialien (Legespiele, Dominosteine, Memorykarten, Puzzleteile, Stationsar-beitsmaterialien) zu, die Ihre Schüler im Unterricht verwenden können.

Der Block „Primarstufe“ umfasst die folgenden Themen aus dem Kompetenzbereich Raum und Zeit

Sonne und Jahreszeiten,

Mond und Monate,

Bewegung der Erde,

Tag und Nacht,

Sterne und Planeten,

und ist hauptsächlich am neuen Thüringer Lehrplan für die Grundschule „Heimat und Sachkunde“ von 2010 ori-entiert. Es finden sich jedoch noch andere Themen unter den handlungsorientiert aufgebauten Arbeitsmaterialien.

Der zweite Block „Jahrgangsstufe 5 und 6“ ist vornehmlich an den Lehrplanvorgaben für das Fach Erdkunde der Länder Niedersachsen und Hessen für die verschiedenen Schulformen orientiert. Deshalb wird hier ein relativ breites Spektrum von Kompetenzniveaus angesprochen. Manche Arbeitsmaterialien ähneln sich daher vom Thema, unterscheiden sich jedoch methodisch und im Schwierigkeitsgrad. Die folgenden Themen wurden aus Kompetenzen abgeleitet, die sich in den Bereichen „Fachwissen“ und „Räumliche Orientierung“ am Ende von Jahrgang 6 wiederfinden:

Aufbau des Sonnensystems

Einordnen der Erde in das Sonnensystem,

Beschreiben planetarer Merkmale der Erde,

Vergleichen von Planeten bezüglich ihrer naturräumlichen Beschaffenheit,

Rotation der Erde um die Erdachse,

Sonnen- und Mondfinsternis,

Pole und Äquator, Nord- und Südhalbkugel, Längen- und Breitengrade.

Für den Bereich der Sekundarstufe bieten wir die Stationsarbeitskiste ‚Himmelsrichtungen, Sonne, Mars und Mond‘ leihweise oder zum Verkauf an. Diese Unterrichtsmaterialien sind auf eine Gruppengröße von 2 bis 3 Schülerinnen und Schüler ausgelegt. So können mit der ‚kleinen‘ Stationsarbeitskiste bis zu 15 Schülerinnen und Schüler gleichzeitig an 5 Stationen arbeiten; bei der ‚großen‘ Stationsarbeitskiste sind die 5 Stationen doppelt bestückt, was die Arbeit mit bis zu 30 Schülerinnen und Schülern gleichzeitig ermöglicht.

Die Aufgaben der Stationsarbeitskiste sind handlungsorientiert aufgebaut und der Lernzirkel ist so ausgelegt, dass in einer Unterrichtsstunde 2 Stationen abgearbeitet werden sollen. Somit sollten mit dem Besprechen der Aufgaben und der Regeln in einer Einführungssequenz der Stationsarbeit insgesamt mindestens 3 Unterrichtsstunden zu 45 Minuten veranschlagt werden. Die Stationsarbeitskiste ist für alle Alters- und Niveaustufen der Sekundarstufe ab der 5. Klasse geeignet.

Der Block „Sekundarstufe“ ist wiederum an die Lehrplanvorgaben des Thüringer Kultusministeriums Astronomie für die verschiedenen Schulstufen von 1999 angelehnt. Deshalb wurde auch hier versucht, ein möglichst breites Spektrum von Kompetenzniveaus anzusprechen. Die Themenwahl



Die Erde als Beobachtungsstandort,

Das Sonnensystem (Mond, Planeten) und

Die Sonne

wurde herausgegriffen, weil sich diese Themen besonders gut mit Vorführungen des Schulplanetariums vertie-

fen lassen, obgleich sich auch andere Themen gut mit den Vorführungen verbinden lassen.

Wir hoffen, Ihnen mit der Überlassung dieser Materialsammlung ein kleines Stück weiter geholfen zu haben beim „Rundum-Verständnis“ des Universums im Großen und Ganzen….

Über Ihre konstruktive Kritik, Verbesserungsvorschläge und Anregungen freuen wir uns ganz besonders und wünschen eine erfolgreiche Zusammenarbeit!

Melsungen, im Januar 2012

Matthias Rode


Bestellschein

Anzahl Seite Bezeichnung/Überschrift Kaufpreis € Betrag €

14 Planetenpuzzle (2 Drucke zum selbst Zuschneiden 300g/m3) 3,99

20 Himmelskörper-Memory (24 Memorykarten 400g/m3) 3,99

23 Himmelskörper-Domino (36 Dominokarten 400g/m3) 3,99

27 Planeten-Postkarten (1 Satz zu 8 Postkarten 300g/m3) 3,99

XXX Stationsarbeitskiste ‚Himmelsrichtungen, Sonne, Mars und Mond‘ – einfach besetzt für die Arbeit mit bis zu 15 SuS in 5 Dreiergruppen

39,90

XXX

Stationsarbeitskiste ‚Himmelsrichtungen, Sonne, Mars und Mond‘ – doppelt besetzt für die Arbeit mit bis zu 30 SuS in 10 Dreiergruppen

59,90

69 Mondfahrer-Legespiel (1) (16 Spielkarten im Druckverschlussbeutel mit Anleitung)

3,99

XXX Stationsarbeit ‚Himmelszeit und Uhrenrichtung‘ 19,90

72 Marsmission-Legespiel (1) (16 Spielkarten im Druckverschlussbeutel mit Anleitung)

3,99

XXX Stationsarbeit ‚Wie weit ist es bis zur Sonne?‘ 5,99

77 Legespiel ‚Die verflixte Astronauten-Knobelei‘ (9 Speilkarten im Druckverschlussbeutel mit Anleitung)

1,99

XXX CD-ROM „Astronomie 4.0“ 0,00

Rechnungsanschrift: Lieferanschrift:

(Telefonnummer für Rückfragen)

Datum und Unterschrift

Senden Sie die Bestellung unterschrieben als FAX an die Nummer 05661-91996619 oder mit der Post an

die folgende Adresse:

ProStar-MediaDome Schulplanetarium Ernstbergstraße 14 34212 Melsungen.

Die Lieferzeit beträgt 3 bis 7 Werktage und erfolgt gegen offene Rechnung bzw. leihweise. Die Versandkosten

betragen pauschal € 5,90. Alle Preise verstehen sich inklusive 19% Mehrwertsteuer.

Arbeitsblatt Welcher Buchstabe fehlt? 9

Einzelarbeit 15 Minuten

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M____S

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RICHTIG ODER FALSCH?

(A) VENUS IST NÄHER AN DER SONNE ALS DIE ERDE

(B) DIE ERDE UMKREIST DEN MOND IN EINEM TAG

(C) DIE ERDE UMKREIST DIE SONNE IN EINEM MONAT

(D) DER MOND UMKREIST DIE ERDE IN EINEM MONAT

(E) DIE ERDE WIRD AUCH „DER BLAUE PLANET“ GENANNT

(F) DER MARS IST AM WEITESTEN VON DER SONNE ENTFERNT

(G) DER MERKUR IST DER SONNE AM NÄCHSTEN

ERGÄNZE DEN LÜCKENTEXT!

DIE ERDE BRAUCHT STUNDEN, UM SICH EINMAL UM DIE EIGENE

ACHSE ZU DREHEN. WENN DIE ERDE EINMAL DIE SONNE UMKREIST HAT, IST

EIN VERGANGEN.

Lösungs-blatt Welcher Buchstabe fehlt? 10


E__DE

JU__IT__R

M____S

S__T__RN

RICHTIG ODER FALSCH?

(A) VENUS IST NÄHER AN DER SONNE ALS DIE ERDE R

(B) DIE ERDE UMKREIST DEN MOND IN EINEM TAG F

(C) DIE ERDE UMKREIST DIE SONNE IN EINEM MONAT F

(D) DER MOND UMKREIST DIE ERDE IN EINEM MONAT R

(E) DIE ERDE WIRD AUCH „DER BLAUE PLANET“ GENANNT R

(F) DER MARS IST AM WEITESTEN VON DER SONNE ENTFERNT F

(G) DER MERKUR IST DER SONNE AM NÄCHSTEN R

ERGÄNZE DEN LÜCKENTEXT!

DIE ERDE BRAUCHT 24 STUNDEN, UM SICH EINMAL UM DIE EIGENE ACHSE

ZU DREHEN. WENN DIE ERDE EINMAL DIE SONNE UMKREIST HAT, IST EIN

JAHR VERGANGEN.

Arbeits-blatt Sternbilder und Sternzeichen 11


So sieht der Sternenhimmel im Frühling aus. Bei längerem Betrachten erkennt man, das einige Sterne so etwas wie eine Gruppe bilden. Solche Gruppen heißen Sternbilder. Auf dem Bild unten sind solche Grup-pen mit Linien zu Sternbildern verbun-den worden. Mit Hilfe dieser Sternbilder kann man ohne Kompass und Navi auf dem Meer oder in einem unbekannten Gelände die Himmelsrichtungen bestimmen und so den

richtigen Weg finden. Die Sternbilder sind aber auch im-mer der Ursprung von Geschichten gewesen. Diese Geschichten nennt man Sternsagen. Manche Sternbilder zählen auch zu den Sternzeichen oder Tierkreis-zeichen. Die 12 Sternzeichen wur-den vor über 2000 Jahren den 12 Monaten zugeordnet, und jeder Mensch wird so unter einem

bestimmten Sternzeichen geboren. Allerdings haben sich die Sternbilder seit dem am Himmel verschoben, so dass das Sternbild Widder nicht mehr vor der Sonne steht, wenn man zum Beispiel zwischen dem 21. März und dem 22. April geboren wird!

Aufgaben: Schreibe eine Tabelle mit Monaten und Tierkreiszeichen auf: Monat Tierkreiszeichen

21. März bis 20. April Widder

Finde Tierkreiszeichen in dem Bild oben und male sie aus!

Lösungs-blatt Sternbilder und Sternzeichen 12


So sieht der Sternenhimmel im Frühling aus. Bei längerem Betrachten erkennt man, das einige Sterne so etwas wie eine Gruppe bilden. Solche Gruppen heißen Sternbilder. Auf dem Bild unten sind solche Gruppen mit Linien zu Sternbildern ver-bunden worden. Mit Hilfe dieser Sternbilder kann man ohne Kompass und Navi auf dem Meer oder in einem unbekannten Gelände die Himmelsrichtungen bestimmen und so den richtigen Weg finden.

Die Sternbilder sind aber auch immer der Ursprung von Geschichten gewesen. Diese Geschichten nennt man Stern-sagen. Manche Sternbilder zählen auch zu den Sternzeichen oder Tier-kreiszeichen. Die 12 Sternzeichen wurden vor über 2000 Jahren den 12 Monaten zugeordnet, und jeder Mensch wird so unter einem bestimmten Sternzeichen geboren. Allerdings haben sich

die Sternbilder seit dem am Himmel verschoben, so dass das Sternbild Widder nicht mehr vor der Sonne steht, wenn man zum Beispiel zwischen dem 21. März und dem 22. April geboren wird! Aufgaben: Schreibe eine Tabelle mit Monaten und Tierkreiszeichen auf:

Finde Tierkreiszeichen in dem Bild oben und male sie aus!

Monat Tierkreiszeichen

21. März bis 20 April Widder 21. April bis 20. Mai Stier 21. Mai bis 21. Juni Zwillinge 22. Juni bis 22. Juli Krebs

23. Juli bis 23. August Löwe 24. August bis 23. September Jungfrau 24. September bis 23. Oktober Waage 24. Oktober bis 22. November Skorpion

23. November bis 21. Dezember Schütze 22. Dezember bis 20. Januar Steinbock 21. Januar bis 19. Februar Wassermann 20. Februar bis 20. März Fische

WAAGE

JUNGFRAU LÖWE

KREBS

ZWILLINGE

Hand-reichung Planetenpuzzle: Aussehen und Größe 13

Gruppenarbeit 2 – 4 Schüler 20 Minuten

Auf den folgenden Seiten sind zwei verschiedene Puzzle zu Größe und Aussehen

dargestellt, die vom Schulplanetarium zur Verfügung gestellt werden können.

1. Das erste Puzzle mit dem Weltraumhintergrund wird in zweifacher Ausferti-gung geliefert bzw. hergestellt. Ein Exemplar bleibt unversehrt und dient den Schülerinnen und Schülern als Vorlage für das fertige Puzzle. Das zweite Ex-emplar wird von der Lehrkraft entsprechend dem Kompetenzniveau der Kinder in 4 bis 20 Einzelteile zerschnitten.

2. Das zweite Puzzle besteht ausschließlich aus den Planeten in einem maß-stabgerechten Größenverhältnis zueinander. Dabei sind die Planeten Merkur, Venus, Erde, Mars und der Kleinplanet Pluto vergrößert dargestellt und mit ei-nem Hinweis auf die modellgerechte Größe versehen (es wurden verkleinerte Punkte auf die Puzzleteile aufgeklebt). Dieses Puzzle setzt voraus, dass die Schülerinnen und Schüler die Planeten

schon einmal gesehen haben und ihnen die Gestalt der Planeten bekannt ist.

Merkur

Neptun

Uranus

Mars

Saturn

Jupiter

Erde

Venus

Mein

Vater

erklärt

mir

Nachthimmel.

Samstag

unseren

jeden

Stations-arbeit Planetenpuzzle: Aussehen und Größe 15


In der Schachtel findet Ihr ein Puzzle, aus dem Ihr die 8 Planeten und Pluto zusam-

men puzzeln sollt. Orientiert Euch an den Mustern auf der Planetenoberfläche; die

runden Kanten der Puzzleteile gehören immer an den Rand! Die sehr kleinen Plane-

ten wurden für das Puzzle vergrößert und in ihrer richtigen Größe dann noch einmal

auf die Puzzleteile aufgeklebt.

Die Sonne fehlt; sie ist ja ein Stern und hätte 1,5 Meter im Durchmesser, wenn die

Größenverhältnisse stimmen sollen! – Pluto zählt seit dem Jahr 2006 nicht mehr zu

den Planeten, weil man mittlerweile größere Kleinplaneten als den Pluto entdeckt hat

– er ist zu klein.

Könnt Ihr die Planeten in der richtigen Reihenfolge von der Sonne aus auflegen?

TIPP: Die Farbe der Rückseite von den Teilen für einen Planeten ist stets dieselbe!

Schreibt Euch den folgenden Merksatz in Eure Mappe:

Mein Vater erklärt mir jeden Samstag unseren Nachthimmel.

Merkur, Venus, Erde, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptun.

Achtet darauf, dass nach der Arbeit alle 55 Puzzleteile wieder in die Schachtel

zurückgelegt werden!!!

Material-bogen Planetenpuzzle: Aussehen und Größe 16


Um eine funktionale Stationsarbeit mit gut handzuhabenden Puzzleteilen herstellen

zu können, werden die kleineren Planeten vergrößert und ihre dem Größenverhält-

nismodell entsprechende Größe noch einmal auf den Mittelpunkt aufgeklebt. Die

Blätter mit den Planeten werden komplett auf etwa 3 Millimeter starke Graupappe

aufgeklebt. Es empfiehlt sich, vor dem ausschneiden bzw. ausstanzen auch die

Rückseiten mit dekorativem Papier zu kaschieren.

Über das Dekor der Rückseiten kann man die Aufgabe vereinfachen oder erschwe-

ren, auch über die Form der einzelnen Puzzleteile lassen sich unterschiedlich

schwierige Aufgaben gestalten. Das hier dargestellte Material soll in etwa 20 Minuten

in der Jahrgangsstufe 5 / 6 gelöst werden können.





Stations-arbeit Himmelskörper-Memory: Anleitung 19

Partnerarbeit/Gruppenarbeit 30 Minuten

Legt alle Spielkarten mit dem Bild nach unten auf den Tisch.

Der/die jüngste Spieler/in beginnt.

Wer am Zug ist, deckt zwei Karten auf.

Passen die zwei Karten zusammen, darf der Spieler noch einmal zwei Karten aufdecken.

Passen die Karten nicht zueinander, werden sie wieder herumgedreht und der nächste Spieler ist an der Reihe.

TIPP: Die Hintergrundfarben helfen, die richtigen Paare zu finden!

ZUSATZAUFGABE: Ordnet die 8 Planeten in der richtigen Reihenfolge von der

Sonne aus nebeneinander und legt die Monde zu den richtigen Planeten.

Beachte: In diesem Spiel sind die Planeten gleich groß. In Wirklichkeit haben die

Planeten eine sehr unterschiedliche Größe!

Pluto zählt seit dem Jahr 2006 nicht mehr zu den Planeten, weil er zu klein ist.

Nach der Arbeit wird nachgezählt, ob alle 24 Memorykarten vorhanden sind!

Material-bogen Himmelskörper-Memory: Spielkarten (1) 20


MERKUR

VENUS

ERDE

MARS

JUPITER

SATURN

Material-bogen Himmelskörper-Memory: Spielkarten (2) 21


URANUS

NEPTUN

MOND

SONNE

IO

GANYMED

Stations-arbeit Planeten-Domino: Anleitung 22


Legt die 36 Dominosteine mit dem Bild nach unten auf den Tisch.

Jede/r zieht 5 Dominosteine, die er/sie nicht zeigt.

Der/die älteste Spieler/in beginnt. Es wird im Uhrzeigersinn gespielt.

Wer am Zug ist, muss einen passenden Stein an eines der beiden Enden der Reihe anlegen (Es dürfen Worte und Bilder aneinander gelegt werden).

Wer keinen Stein anlegen kann, muss einen weiteren Stein ziehen.

Wer als erster keine Dominosteine mehr hat, ist der Sieger!

TIPP: Die Hintergrundfarben helfen, die richtigen Paare zu finden!

Beachte: In diesem Spiel sind die Planeten gleich groß. In Wirklichkeit haben die

Planeten eine sehr unterschiedliche Größe!

Nach der Arbeit wird nachgezählt, ob alle 36 Spielsteine vorhanden sind!

Material-bogen Planeten-Domino: Spielsteine (1) 23


Es empfiehlt sich, die ausgedruckten Bogen auf Pappe aufzukleben und die Rück-

seiten mit bedrucktem Papier zu kaschieren. Nimmt man je Spielsatz eine andere

Farbe für die Rückseite, kommen die Spielsätze auch nicht so leicht durcheinander!

MERKUR MERKUR MERKUR MERKUR

MERKUR MERKUR MERKUR MERKUR

VENUS VENUS VENUS VENUS



VENUS VENUS VENUS ERDE

ERDE ERDE ERDE ERDE

ERDE MARS MARS MARS



MARS MARS JUPITER JUPITER

JUPITER JUPITER SATURN SATURN

SATURN URANUS URANUS NEPTUN

Hand-reichung Planeten-Postkarten 26

Einzelarbeit/Hausaufgabe 15 Minuten

Die Planeten-Postkarten sind mit der Aktivität verbunden, dass sich Schülerinnen und Schüler im An-

schluss an eine Vorführung zum Thema „Reise durch unser Sonnensystem“ vorstellen, sie seien auf

dem fernen Planeten ausgesetzt worden. Nun schreiben Sie - wissend, dass so eine Reise nicht mög-

lich ist – eine Postkarte an Ihre Eltern.

Die Postkarten können schon vor einer Vorführung ausgeteilt werden. Während der Vorführung er-

schließt sich deren Verwendung. Die Schülerinnen und Schüler können die Postkarten z.B. am nächs-

ten Morgen beim Verlassen der Wohnung „heimlich“ in den Briefkasten einwerfen.

Die Aufgabenstellung erscheint vielleicht auf den ersten Blick etwas skurril. Wenn sie jedoch von den

Schülerinnen und Schülern erst angenommen worden ist, stellt sie einen die Phantasie anregenden

Schreibanlass dar, so dass der Platz einer Postkarte manchmal nicht ausreicht. Eltern schätzen es er-

fahrungsgemäß sehr, über die Aktivitäten ihrer Kinder in der Schule informiert zu sein und nehmen eine

solche Post gern als Gesprächsanlass für zu Hause.

Die Druckvorlagen sind so angelegt, dass man Vorder- und Rückseite ein und desselben Blatts nach-

einander bedrucken kann.

Material-bogen Planeten-Postkarten (1): Merkur und Venus vorn 27


Material-bogen Planeten-Postkarten (2): Merkur und Venus Rückseiten 28


Material-bogen Planeten-Postkarten (3): Mars und Jupiter vorn 29


Material-bogen Planeten-Postkarten (4): Mars und Jupiter Rückseiten 30


Material-bogen Planeten-Postkarten (5): Saturn und Uranus vorn 31


Material-bogen Planeten-Postkarten (6): Saturn und Uranus Rückseiten 32


Material-bogen Planeten-Postkarten (7): Neptun und Pluto vorn 33


Material-bogen Planeten-Postkarten (8): Neptun und Pluto Rückseiten 34


Arbeits-blatt Mond- und Sonnenfinsternis 35


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Lösungs-blatt Mond- und Sonnenfinsternis 36


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Arbeits-blatt Ein Picknick auf dem Mond 37

Gruppenarbeit 15 Minuten

Welche Dinge würdet Ihr für ein Picknick auf der Mondoberfläche einpacken? Denkt

daran, welche Unterschiede die Mondoberfläche zur Erdoberfläche hat!

Aufgabe: Wählt die Gegenstände aus der Liste aus und tragt sie in die Tabelle unten

ein, je nachdem ob Ihr sie gebrauchen könnt oder nicht!

Tennisball und –Schläger Badehose Luftpumpe Trommel

Taschenlampe Autan Regenschirm Ventilator

Jo-Jo Teleskop Limonadenflasche Schaufel

Zwille Schaukel Angelsachen Drachen

Spielplatzrutsche Sonnenbrille Trillerpfeife

Kann ich auf dem Mond gebrauchen: Kann ich auf dem Mond nicht gebrauchen:

Überlegt Euch, was Ihr auf der Mondoberfläche während des Picknicks machen

würdet. Schreibt eine dritte Liste auf und erklärt, was Ihr dort machen würdet!

Gegenstand Damit würde ich…

Lösungs-blatt Ein Picknick auf dem Mond 38


Welche Dinge würdet Ihr für ein Picknick auf der Mondoberfläche einpacken? Denkt

daran, welche Unterschiede die Mondoberfläche zur Erdoberfläche hat!








Kann ich auf dem Mond gebrauchen: Kann ich auf dem Mond nicht gebrauchen:

Taschenlampe: brauchbar - ein

Mondtagtag dauert aber etwa einen

Erdenmonat.

Badehose, Angelsachen, Regen-

schirm: kein Wasser, keine Atmo-

sphäre, kein Leben im Sinne von

Fischen. Temperaturschwankungen

von -160°C bis +130°C!

Tennisball und -Schläger, Jo-Jo,

Zwille, Schaukel, Spielplatzrutsche:

Funktioniert eingeschränkt, die Schwer-

kraft beträgt nur etwa ein Sechstel der

Erdanziehungskraft.

Autan, Luftpumpe, Ventilator,

Drachen, Trommel: keine Atmos-

phäre, keine Luft und auch keine

Mücken und kein Regen und kein

Schall.

Schaufel: könnte man verwenden. Limonadenflasche: der Inhalt würde

beim Öffnen wegen des geringen

Drucks sehr schäumen/sieden.

Sonnenbrille, Teleskop: funktioniert

wie auf der Erde.

Trillerpfeife: reicht wegen der extrem

dünnen Atmosphäre kaum 1 m weit.

Arbeits-blatt Ein Mondkino 39

Einzelarbeit 28 Tage

Beobachte für 28 Tage jeden Abend den Mond. Trage jeweils Datum ein und male stets mit dem gleichen Stift die Form des Mondes auf, wenn Du ihn sehen kannst.

Nr. 1 Datum:

Nr. 2 Datum:

Nr. 3 Datum:

Nr. 4 Datum:

Nr. 5 Datum:

Nr. 6 Datum:

Nr. 7 Datum:

Nr. 8 Datum:

Nr. 9 Datum:

Nr. 10 Datum:

Nr. 11 Datum:

Nr. 12 Datum:

Nr. 13 Datum:

Nr. 14 Datum:

Nr. 15 Datum:

Nr. 16 Datum:

Nr. 17 Datum:

Nr. 18 Datum:

Nr. 19 Datum:

Nr. 20 Datum:

Nr. 21 Datum:

Nr. 22 Datum:

Nr. 23 Datum:

Nr. 24 Datum:

Nr. 25 Datum:

Nr. 26 Datum:

Nr. 27 Datum:

Nr. 28 Datum:

Nr. Datum:

Schneide die 28 Kärtchen nach 28 Tagen aus, staple sie und mache ein Gummiband darum. Beobachte die Mondphasen mit Deinem „Daumenkino“.

Lösungs-blatt Ein Mondkino 40

Einzelarbeit 28 Tage

Beobachte für 28 Tage jeden Abend den Mond. Trage jeweils Datum ein und male stets mit dem gleichen Stift die Form des Mondes auf, wenn Du ihn sehen kannst.

Anmerkung: Der Mond ist normalerweise höchstens 14 von 28 Tagen sichtbar, im Winter vielleicht öfters. Auch wenn man die Tagessichtbarkeit hinzu nimmt, müssen etliche Tage abgeschätzt werden.

Overhead-folie Würde das auf dem Mond funktionieren? 41

Unterrichtsgespräch 20 Minuten

Bild 1

Bild 2

Lösungs-blatt Würde das auf dem Mond funktionieren? 42


Bild 1 Da es auf dem Mond praktisch keine Atmos-phäre gibt, können auch keine Atome oder Moleküle den Schall übertragen. Selbst eine Trillerpfeif-fe würde wohl kaum einen Meter weit rei-chen. Deshalb ist es auf dem Mond nicht mög-lich, jemanden mit Lärm zu erschrecken! Bild 2 Eine Sandburg könnte man auf dem Mond schon bauen. Das ginge vermutlich sogar recht gut, weil der Sand nur 16% seines Gewichts auf der Erde hat. Es dürfte nur schwierig werden, eine andere Form als einen schlich-ten Haufen zu bilden, weil es kein Wasser auf dem Mond gibt, das den Staub bindet. Andererseits würde die Sandburg sehr lange stehen bleiben, weil kein Wasser und auch kein Wind sie zerstören würde. Wie die Fußabdrücke der Kosmonauten, würde die Sandburg quasi für ewig dort stehen!

Arbeits-blatt Ein Picknick auf dem Mars 43


Welche Dinge würdet Ihr für ein Picknick auf der Marsoberfläche einpacken? Denkt

daran, welche Unterschiede die Marsoberfläche zur Erdoberfläche hat!








Kann ich auf dem Mars gebrauchen: Kann ich auf dem Mars nicht gebrauchen:

Überlegt Euch, was Ihr auf der Marsoberfläche während des Picknicks machen



Lösungs-blatt Ein Picknick auf dem Mars 44


Welche Dinge würdet Ihr für ein Picknick auf der Marsoberfläche einpacken? Denkt

daran, welche Unterschiede die Marsoberfläche zur Erdoberfläche hat!








Kann ich auf dem Mars gebrauchen: Kann ich auf dem Mars nicht gebrauchen:

Taschenlampe: brauchbar, ein Marstag

hat 24 h und 37 min.

Badehose, Angelsachen, Regen-

schirm: kein Wasser, kein Leben,

also auch keine Fische.

Tennisball und -Schläger, Jo-Jo,

Zwille, Schaukel, Spielplatzrutsche:

Funktioniert eingeschränkt, die Schwer-

kraft beträgt 38% der Erdanziehungs-

kraft.

Autan, Luftpumpe, Ventilator,

Drachen, Trommel: keine Atmos-

phäre, keine Luft und auch keine

Mücken und kein Regen und kein

Schall.

Schaufel: könnte man verwenden. Limonadenflasche: der Inhalt würde

beim Öffnen wegen des geringen

Drucks sehr schäumen/sieden.

Sonnenbrille, Teleskop: funktioniert

wie auf der Erde.

Trillerpfeife: reicht wegen der dün-

nen Atmosphäre kaum 20 m weit.

Überlegt Euch, was Ihr auf der Marsoberfläche während des Picknicks machen



Stations-arbeit Wie funktioniert eine Rakete? 45


Überprüft den Inhalt der Lernbox:

Backpulverrakete mit drei Leitflügeln

Abschussvorrichtung

Backpulvergefäß mit Messlöffel

Zitronensäuregefäß

Schutzbrille

Diese Station müsst Ihr auf dem Schulhof und unter Aufsicht durchführen. Vereinbart

einen Zeitrahmen mit Eurer Lehrkraft!

Lest die Anleitung gründlich durch, bevor Ihr auf den Schulhof geht!

Wer mit den Chemikalien hantiert, muss unbedingt die Schutzbrille tragen!

1. Füllt im Klassenraum 4 Messlöffel von dem Backpulver in die Rakete, ohne

dass Backpulver am Rand der Rakete hängen bleibt.

2. Lasst das Backpulver im Klassenraum und nehmt Zitronensäure, Rakete und

Abschussvorrichtung mit auf den Schulhof.

3. Füllt die Rakete auf dem Schulhof bis zur Markierung mit der Zitronensäure,

drückt die Abschussvorrichtung auf, schüttelt 3 – 5 mal und stellt die

Abschussvorrichtung auf den Boden (vorher ohne Zitronensäure und

Backpulver üben).

Achtung: Nicht von oben auf die Rakete schauen! –

Mindestens 3 Meter Abstand halten!

4. Der Start der Rakete kann bis zu 5 Minuten dauern.

Jetzt nur nicht die Geduld verlieren und die Rakete anfassen!

5. Reinigt die Sachen gründlich unter dem Wasserhahn.

6. Zeichnet die Rakete von der Seite. Schreibt auf, wie die Kraft entsteht, die die

Rakete in den Himmel schleudert!

Überprüft den Inhalt der Lernbox auf Vollständigkeit!

Info-blatt Ein Anzug für den Weltraumspaziergang 46


„Hallo, darf ich mal bitte kurz auf die Toilette?!?“

Finde mehr in englischer Sprache über den Astronautenanzug heraus unter:

http://www.nasa.gov/audience/foreducators/spacesuits/home/clickable_suit.html

Helm

Dünne Goldschicht schützt vor gefährlicher Sonnenstrah-lung und starker Hitze.

Schützt den Kopf.

Gewährleistet mit einem Ven-tilationssystem die Luftversor-gung

Kameras und Leuchten kön-nen optional zugefügt wer-den.

Checkliste

Am Ärmel haben die Astronauten immer eine Liste mit Aufga-ben, die zu erledigen sind.

Baueinheit für den Unterleib

Die Einheit besteht aus Hose, Anschlussflansch für den Ober-körperteil und den Boots.

Die Anschlüsse werden mit Alu-miniumringen dicht verbunden.

Da die Astronauten gewöhnlich schweben, haben die Schuhe keine Sohlen.

An den farbigen Streifen (hier rot) kann man die verschiedenen Astronauten erkennen.

PLSS Primary Life Support

System/Primäres

Lebenserhaltungssystem

Der PLSS-Rucksack versorgt den Astronauten mit Sauerstoff und nimmt das ausgeatmete Kohlenstoffdioxid auf.

Enthält eine Batterie zur Energie-versorgung.

Wasserkühlung.

Funk-Gegensprechanlage.

Ventilation zur Sauerstoffversorgung.

Alarmsystem.

DCM Displays and

Control Module /

Anzeige- und

Kontrolleinheit

Schaltzentrale des Raumanzugs.

Anzeigen, Uhren, Schalter und Regler zur Bedienung des Raumanzugs.

Handschuhe

Handschuhe müssen die Hände schützen und gleichzeitig feinere Arbeiten mit Werkzeugen ermöglichen.

Die Finger können leicht auskühlen, deshalb sind die Handschuhe beheizt.

http://www.nasa.gov/audience/foreducators/spacesuits/home/clickable_suit.html

Arbeits-blatt Ein Tag auf der ISS 47


Ordne die Textblöcke den Aktivitäten im Mittelteil zu, indem Du die Uhrzeiten

zu den richtigen Textblöcken schreibst!

Zeit: Astronauten waschen sich mit zwei Tüchern: eines zum Waschen und eines zum Ab-trocknen. Ihre Zahnpaste schlucken sie am Ende hinunter.

Zeit: Astronauten halten sich durch strenge Sportübungen in Form.

Zeit: In 24 Stunden erleben die Astronauten 16 Sonnenauf-gänge. Deshalb teilen sie den Tag nach der Uhrzeit ein und beginnen den Tag mit einem Weckruf von der Erde.

Zeit: Vor Arbeitsbeginn bespre chen die Astronauten mit dem Kontrollzentrum den Zeitplan.

Zeit: Die Mahlzeiten wiederholen sich in einem zehntägigen Rhythmus auf der ISS.

Zeit: Im Labor und auf der Außenplattform werden Experimente zu Welt-raummedizin, Biologie, Erde und Materialher-stellung durchgeführt.

Zeit: Die Astronauten haben keine Verpflichtungen mehr und können sich in der Schwerelosigkeit frei bewegen.

Zeit: Es stehen 5 Sportgeräte zur Verfügung: 2 Heim-trainer, 2 Laufbänder und ein Gerät zum Muskel-training mit Federn.

Zeit:

Die Astronauten haben eine Checkliste mit Auf-gaben, die sie in einer Schicht erledigen müssen.

Zeit: Normalerweise wird in Labors gearbeitet, wo Experimente durchge- führt werden.

Zeit: Am Ende eines Arbeitstags findet stets eine Konferenz mit dem Kontrollzentrum statt.

Zeit: Augenschutz und Ohrenstöpsel blenden Licht und Geräusche aus. Damit sie nicht umher-schweben, werden die Astronauten angeschnallt.

Zeit: Die täglichen 3 Mahlzeiten werden lange vor dem Welt-raumaufenthalt festgelegt.

6:00 Uhr Frühstück

7:00 Uhr Pers. Hygiene

7:30 Uhr Konferenz

8:15 Uhr Sport

10:30 Uhr Arbeitsbeginn

13:00 Uhr Mittagessen

14:00 Uhr Arbeit

17:00 Uhr Sport

18:00 Uhr Arbeit

19:30 Uhr Abendessen

20:30 Uhr Konferenz

21:30 Uhr Freizeit

22:00 Uhr Schlafen

Lösungs-blatt Ein Tag auf der ISS 48


Ordne die Textblöcke den Aktivitäten im Mittelteil zu, indem Du die Uhrzeiten

zu den richtigen Textblöcken schreibst!

Zeit: 7:00 Uhr Astronauten waschen sich mit zwei Tüchern: eines zum Waschen und eines zum Ab-trocknen. Ihre Zahnpaste schlucken sie am Ende hinunter.

Zeit: 8:30/17:00 Uhr Astronauten halten sich durch strenge Sportübungen in Form.

Zeit: 22:00 Uhr In 24 Stunden erleben die Astronauten 16 Sonnenauf-gänge. Deshalb teilen sie den Tag nach der Uhrzeit ein und beginnen den Tag mit einem Weckruf von der Erde.

Zeit: 10:30/14:00/18:00 Uhr Vor Arbeitsbeginn bespre chen die Astronauten mit dem Kontrollzentrum den Zeitplan.

Zeit: 6:00/13:00/19:30 Uhr Die Mahlzeiten wiederholen sich in einem zehntägigen Rhythmus auf der ISS.

Zeit: 10:30/14:00/18:00 Uhr Im Labor und auf der Außenplattform werden Experimente zu Weltraum-medizin, Biologie, Erde und Materialherstellung durchgeführt.

Zeit: 21:30 Uhr Die Astronauten haben keine Verpflichtungen mehr und können sich in der Schwerelosigkeit frei bewegen.

Zeit: 8:30/17:00 Uhr Es stehen 5 Sportgeräte zur Verfügung: 2 Heim-trainer, 2 Laufbänder und ein Gerät zum Muskel-training mit Federn.

Zeit: 10:30/14:00/18:00 Uhr

Die Astronauten haben eine Checkliste mit Auf-gaben, die sie in einer Schicht erledigen müssen.

Zeit: 10:30/14:00/18:00 Uhr Normalerweise wird in Labors gearbeitet, wo Experimente durchge- führt werden.

Zeit: 20:30 Uhr Am Ende eines Arbeitstags findet stets eine Konferenz mit dem Kontrollzentrum statt.

Zeit: 22:00 Uhr Augenschutz und Ohrenstöpsel blenden Licht und Geräusche aus. Damit sie nicht umherschweben, werden die Astronauten angeschnallt.

Zeit: 6:00/13:00/19:30 Uhr Die täglichen 3 Mahlzeiten werden lange vor dem Welt-raumaufenthalt festgelegt.

6:00 Uhr Frühstück

7:00 Uhr Pers. Hygiene

7:30 Uhr Konferenz

8:15 Uhr Sport

10:30 Uhr Arbeitsbeginn

13:00 Uhr Mittagessen

14:00 Uhr Arbeit

17:00 Uhr Sport

18:00 Uhr Arbeit

19:30 Uhr Abendessen

20:30 Uhr Konferenz

21:30 Uhr Freizeit

22:00 Uhr Schlafen

Stations-arbeit Das Mondfahrer-Legespiel (2) 49

2er-Partnerarbeit 20 Minuten

Arbeitsauftrag:

1. Legt die Puzzleteile zu einem sinnvollen Ganzen zusammen. Die Teile sind von

sehr ähnlicher Gestalt. Beachtet stets, dass alle Fragen über den Antworten

stehen müssen!

2. Schreibt die Fragen mit den zugehörigen Antworten in Euer Heft!

Der Mond entfernt

sich von der Erde

jährlich um…

Warum ist der Mond

bei einer

Mondfinsternis

meistens rot

gefärbt?

Wie schnell muss

eine Rakete sein,

um der Schwerkraft

der Erde zu

entfliehen?

In welchem Jahr

wurden erstmals

Aufnahmen von der

dunklen Seite des

Monds gemacht?

3,8 cm

Ein Teil des

Sonnenlichts wird in

der Erdatmosphäre

rot gefärbt.

40320 km/h.

Die sowjetische

Sonde Lunik 3

lieferte 1959 erste

Bilder.

MARE sind…

Eine

Sonnenfinsternis tritt

auf bei…

Eine Mondfinsternis

tritt auf bei…

Wie ist der Erdmond

entstanden?

Kraterbecken, die

bei einem Einschlag

eines

Gesteinsbrockens

entstanden sind.

Neumond. Vollmond.

Vermutlich durch

Kollision zweier

Planeten, bei der

Erde und Mond

entstanden.

Stations-arbeit Das Marsmission-Legespiel (2) 50

2er-Partnerarbeit 20 Minuten

Arbeitsauftrag:



stehen müssen!


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Steck-brief Kurzreferat über einen Himmelskörper 51

Gruppenarbeit/Einzelarbeit 45 Minuten/90 Minuten

Erstellt in Eurer Kleingruppe ein Wandplakat zu dem Himmelskörper, der Euch zu-

geteilt worden ist. Anschließend sollt Ihr Euren Planeten in einem Kurzreferat vor-

stellen. Euer Kurzreferat soll die folgenden Fragen beantworten:

Woran kann man „Euren“ Himmelskörper leicht erkennen?

Wo liegt „Euer“ Himmelskörper im Sonnensystem, wer oder was sind seine Nachbarn?

Welches Symbol hat Euer Himmelskörper?

Erfindet eine kurze Geschichte die erzählt was mit Euch passieren würde, wenn Ihr

auf diesem Himmelskörper ausgesetzt werdet.

Die folgenden Informationen können Euch dabei helfen:

Wie weit ist der Himmelskörper von der Sonne entfernt?

Wie lang dauert ein Tag auf Eurem Himmelskörper?

Wie lang dauert ein Jahr auf Eurem Himmelskörper?

Wie ist die Temperatur auf der Oberfläche?

Welche Besonderheiten hat Euer Himmelskörper?

Wie groß ist Euer Himmelskörper?

Was für eine Atmosphäre hat Euer Himmelskörper?

Was würde eine Waage bei einem 100-kg-Astronauten anzeigen?

Wie schwer ist Euer Planet?

Euer Kurzreferat soll 3 bis 5 Minuten dauern.

Die folgenden Internetseiten helfen Euch, Informationen über Himmelskörper zu

finden:

www.blinde-kuh.de/weltall

www.wikipedia.de

www.neunplaneten.de/nineplanets/nineplanets.html

http://www.blinde-kuh.de/weltall

http://www.wikipedia.de/

http://www.neunplaneten.de/nineplanets/nineplanets.html

Material-bogen Kurzreferat über einen Himmelskörper 52


Info-blatt Kurzreferat über den Merkur 53


Woran kann man den Planeten leicht erkennen? An seiner graubraunen Farbe und den vielen Kratern, die von Meteoriteneinschlägen herrühren.


Wie weit ist der Himmelskörper von der Sonne entfernt? 57,9 Millionen km.

Wie lang dauert ein Tag auf Eurem Himmelskörper? 58 Erdentage.

Wie lang dauert ein Jahr auf Eurem Himmelskörper? 88 Erdentage.

Wie ist die Temperatur auf der Oberfläche? -170°C bis +430°C.

Welche Besonderheiten hat Euer Himmelskörper? Durch die langsame Eigenrotation in Verbindung mit dem Fehlen einer Atmosphäre entsteht ein extrem breites Temperaturspektrum auf der Oberfläche.

Wie groß ist Euer Himmelskörper? 4879 km im Durchmesser; das ist etwas mehr als 1/3 des Erddurchmessers.

Was für eine Atmosphäre hat Euer Himmelskörper? Bei 10-15 bar kann man nicht von einer Atmosphäre sprechen.

Was würde eine Waage bei einem 100-kg-Astronauten anzeigen? 37,7 kg.

Wie schwer ist Euer Planet? 3,3 x 1023 kg.

Info-blatt Kurzreferat über die Venus 54


Woran kann man den Planeten leicht erkennen? An seiner hellen Farbe, die nicht die Oberfläche, sondern die dicke Atmosphäre zeigt.


Wie weit ist der Himmelskörper von der Sonne entfernt? 108 Millionen km.

Wie lang dauert ein Tag auf Eurem Himmelskörper? 116 Erdentage.

Wie lang dauert ein Jahr auf Eurem Himmelskörper? 224 Erdentage.

Wie ist die Temperatur auf der Oberfläche? +437°C bis +497°C.

Welche Besonderheiten hat Euer Himmelskörper? Die Venus rotiert als einziger Planet unseres Sonnensystems rückläufig. Damit geht die Sonne im Westen auf und im Osten unter. Außerdem ist der Druck der Atmosphäre auf der Oberfläche 92 bar. Die Venus wird auch als Morgenstern oder Abendstern bezeichnet, je nachdem wann man sie sieht.

Wie groß ist Euer Himmelskörper? 12100 km im Durchmesser, das ist nur wenig kleiner als die Erde.

Was für eine Atmosphäre hat Euer Himmelskörper? 96,5% CO2, 3,5% N2, 0,105% SO2.



Info-blatt Kurzreferat über die Erde 55


Woran kann man den Planeten leicht erkennen? An seiner blauen Farbe und den Wolken.


Wie weit ist der Himmelskörper von der Sonne entfernt? 149,6 Millionen km.

Wie lang dauert ein Tag auf Eurem Himmelskörper? 24 Stunden

Wie lang dauert ein Jahr auf Eurem Himmelskörper? 365 Tage, 6 Stunden, 9 Minuten und 9,54 Sekunden.


Welche Besonderheiten hat Euer Himmelskörper? Die Erde ist zu ¾ mit Wasser bedeckt, hat 20% Sauerstoff in der Atmosphäre und befindet sich in der habitablen Zone

Wie groß ist Euer Himmelskörper? 12.700 km.

Was für eine Atmosphäre hat Euer Himmelskörper? 78,8% N2, 20,95% O2, 0,98% Ar, 0,038% CO2, 0,002% Ne.

Was würde eine Waage bei einem 100-kg-Astronauten anzeigen? 100 kg.


Info-blatt Kurzreferat über den Mars 56


Woran kann man den Planeten leicht erkennen? An seiner roten Farbe, die von Eisenoxid (Rost) herrührt.


Wie weit ist der Himmelskörper von der Sonne entfernt? 1,5 AE, das sind etwa 225 Millionen km.

Wie lang dauert ein Tag auf Eurem Himmelskörper? 24 Stunden, 37 Minuten.

Wie lang dauert ein Jahr auf Eurem Himmelskörper? 1,9 Erdenjahre.


Welche Besonderheiten hat Euer Himmelskörper? Er ist möglicherweise der zweite Planet unseres Sonnensystems, auf dem einmal Leben existierte.

Wie groß ist Euer Himmelskörper? Halb so groß wie die Erde; 6800 km im Durchmesser.

Was für eine Atmosphäre hat Euer Himmelskörper? Fast gar keine; der Druck ist 160-mal kleiner als auf der Erde (95% CO2, 2,7% N2, 1,6% Ar, O2, CO).



Info-blatt Kurzreferat über den Jupiter 57


Woran kann man den Planeten leicht erkennen? An seinen Streifen und an dem roten Punkt. Der rote Punkt ist ein Wirbelsturm, in den allein die Erde dreimal hineinpassen würde.


Wie weit ist der Himmelskörper von der Sonne entfernt? 778 Millionen km, das ist etwa 5-mal so weit wie die Erde von der Sonne entfernt ist.

Wie lang dauert ein Tag auf Eurem Himmelskörper? 9 Stunden, 50 Minuten und 30 Sekunden am Äquator; etwa 5 Minuten länger in den Polregionen.

Wie lang dauert ein Jahr auf Eurem Himmelskörper? 11 Jahre, 315 Tage und 3 Stunden.

Wie ist die Temperatur auf der Oberfläche? -108°C.

Welche Besonderheiten hat Euer Himmelskörper? Jupiter ist der fünfte Planet und damit der erste „Gasriese“. Gasriesen entsprechen einer völlig anderen Vorstellung von Planeten ohne Oberfläche und sehr geringer Dichte. Trotz der geringen Dichte hat der Jupiter eine so starke Anziehungskraft, dass er schon viele Himmelskörper angezogen hat, die ansonsten möglicherweise auf die Erde gestürzt wären.

Wie groß ist Euer Himmelskörper? 142.800 km im Durchmesser, das ist 11-mal so groß wie die Erde.

Was für eine Atmosphäre hat Euer Himmelskörper? (Stoffanteil in den oberen Schichten) ca. 90% H2, 10% He, 0,3% CH4, 0,004% NH4.

Was würde eine Waage bei einem 100-kg-Astronauten anzeigen? 252,6 kg


Info-blatt Kurzreferat über den Saturn 58


Woran kann man den Planeten leicht erkennen? An seinen Ringen.


Wie weit ist der Himmelskörper von der Sonne entfernt? 1433 Millionen km.

Wie lang dauert ein Tag auf Eurem Himmelskörper? 10 Stunden, 13 Minuten und 59 Sekunden.

Wie lang dauert ein Jahr auf Eurem Himmelskörper? 29 Jahre und 166 Tage.


Welche Besonderheiten hat Euer Himmelskörper? Die Saturnringe bestehen aus Eis- und Gesteinsbrocken von Staubkorn- bis Häuserblockgröße. Sie sind in 4 Sektionen unterteilt; ein „schwarzer“ Ring besteht aus der Umlaufbahn eines Mondes, der die Partikel aufgesammelt hat.

Wie groß ist Euer Himmelskörper? 120500 km im Durchmesser, das ist etwa 10-mal so groß wie die Erde.

Was für eine Atmosphäre hat Euer Himmelskörper? (Stoffanteile der oberen Schichten) 97% H2, 3,25% He, 0,45% CH4, 0,026% NH4.



Info-blatt Kurzreferat über den Uranus 59


Woran kann man den Planeten leicht erkennen? An seiner grünblauen Farbe.


Wie weit ist der Himmelskörper von der Sonne entfernt? 2872 Millionen km, das ist 19 mal so weit wie die Erde von der Sonne entfernt ist.

Wie lang dauert ein Tag auf Eurem Himmelskörper? Eine Rotation dauert 17 Stunden, 14 Minuten und 24 Sekunden. Die Achse der Rotation ist jedoch so gegen das Bahnebenenlot geneigt (97,77°), dass es Tag und Nacht nur auf einem schmalen Streifen längs des Äquators gibt. Auf den Halbkugeln herrscht dann – ähnlich wie im Polarwinter und im Polarsommer auf der Erde – ständig Tag bzw. Nacht. Uranus rotiert rückläufig.

Wie lang dauert ein Jahr auf Eurem Himmelskörper? Etwa 84 Erdenjahre.

Wie ist die Temperatur auf der Oberfläche? -197°C

Welche Besonderheiten hat Euer Himmelskörper? Uranus hat ein sehr feines und dunkles Ringsystem aus Brocken bis zu 10 m Durchmesser. Der innerste von diesen Ringen – den Epsilon-Ring – halten die Schäfermonde Cordelia und Ophelia durch ihre Gravitation zusammen.

Wie groß ist Euer Himmelskörper? 51000 km im Durchmesser, das ist etwa 4-mal so groß wie die Erde.

Was für eine Atmosphäre hat Euer Himmelskörper? (Stoffanteil der oberen Schichten) 82,5% H2, 15% He, 2,3% CH4.



Info-blatt Kurzreferat über den Neptun 60


Woran kann man den Planeten leicht erkennen? Der Neptun hat eine himmelblaue Farbe.


Wie weit ist der Himmelskörper von der Sonne entfernt? 4,5 Milliarden km, das ist etwa 30-mal so weit wie die Erde von der Sonne entfernt ist.

Wie lang dauert ein Tag auf Eurem Himmelskörper? 16 Stunden.

Wie lang dauert ein Jahr auf Eurem Himmelskörper? 165 Jahre.


Welche Besonderheiten hat Euer Himmelskörper? 1989 entdeckte die Sonde Voyager 2 ein Zyklonsystem auf der südlichen Hemisphäre des Planeten, das dem „roten Fleck“ auf dem Jupiter ähnelt. Der Fleck wurde jedoch von einer weiteren Sonde nicht wieder gefunden.

Wie groß ist Euer Himmelskörper? 50000 km, das ist 4-mal der Durchmesser der Erde. Die Erde würde 58 mal in den Neptun hinein passen.

Was für eine Atmosphäre hat Euer Himmelskörper? (Stoffanteil der oberen Schichten) 80% H2, 19% He, 1,5%CH4.


Wie schwer ist Euer Planet? 1026 kg.

Info-blatt Kurzreferat über den Jupitermond Io 61


Woran kann man den Planeten leicht erkennen? Durch den Vulkanismus auf Io sieht dieser aus wie ein Käse.

Welches Symbol hat Euer Himmelskörper? Jupiter I

Wie weit ist der Himmelskörper von der Sonne entfernt? Io umkreist den Jupiter in einer Entfernung von 421600 km.

Wie lang dauert ein Tag auf Eurem Himmelskörper? Io rotiert in 1 Tag, 18 Stunden und 27,6 Minuten um die eigene Achse.

Wie lang dauert ein Jahr auf Eurem Himmelskörper? Io umkreist den Jupiter in 1 Tag, 18 Stunden und 27,6 Minuten.

Wie ist die Temperatur auf der Oberfläche? Ca. -173°C bis -73°C.

Welche Besonderheiten hat Euer Himmelskörper? Io wir aufgrund seiner Nähe zum Jupiter durch dessen Schwerkraft regelrecht durchgeknetet. Deshalb ist Io stark vulkanisch aktiv. Vermutlich bestehen die dickflüssigen Lavaströme auf der Oberfläche aus Schwefel und Schwefelverbindungen oder aus Silikaten und Natrium.

Wie groß ist Euer Himmelskörper? 3643 km, das ist ein wenig größer als der Erdenmond.

Was für eine Atmosphäre hat Euer Himmelskörper? Io hat eine sehr dünne Atmosphäre aus Schwefeldioxid.



Info-blatt Kurzreferat über die Sonne 62


Woran kann man den Planeten leicht erkennen? Die Sonne ist ein Stern!


Wie weit ist der Himmelskörper von der Sonne entfernt? (0 km).

Wie lang dauert ein Tag auf Eurem Himmelskörper? Die Sonne rotiert in 25 Tagen, 9 Stunden und 7 Minuten einmal um die eigene Achse.

Wie lang dauert ein Jahr auf Eurem Himmelskörper? Gibt es auf der Sonne nicht, weil die Sonne kein Planet ist.

Wie ist die Temperatur auf der Oberfläche? Ca. 5500°C

Welche Besonderheiten hat Euer Himmelskörper? Zentralgestirn unseres Sonnensystems.

Wie groß ist Euer Himmelskörper? 1.391.400 km im Durchmesser, 109-mal so groß wie die Erde im Durchmesser.

Was für eine Atmosphäre hat Euer Himmelskörper? (Photosphäre) Wasserstoff, Helium, Sauerstoff.

Was würde eine Waage bei einem 100-kg-Astronauten anzeigen? 2793 kg.


Info-blatt Kurzreferat über den Erdenmond 63


Woran kann man den Planeten leicht erkennen? An seiner gräulichen Farbe und – verglichen zu Merkur – nur wenigen Kratern.


Wie weit ist der Himmelskörper von der Sonne entfernt? Der Mond ist im Mittel 405000 km von der Erde entfernt. Das ist 10-mal der Umfang der Erde oder 30-mal der Erddurchmesser.

Wie lang dauert ein Tag auf Eurem Himmelskörper? Der Mond rotiert in 27 Tagen, 7 Stunden und 43,7 Minuten um die eigene Achse.

Wie lang dauert ein Jahr auf Eurem Himmelskörper? Der Mond umläuft die Erde in 27 Tagen, 7 Stunden und 43,7 Minuten.

Wie ist die Temperatur auf der Oberfläche? -160°C bis +130°C (-55°C im Durchschnitt).

Welche Besonderheiten hat Euer Himmelskörper? Weil der Mond mit derselben Drehzahl um die eigene Achse rotiert wie er die Erde umläuft, sehen wir immer nur dieselbe Seite des Mondes.

Wie groß ist Euer Himmelskörper? 3476 km, das ist etwa ein Viertel des Erddurchmessers.

Was für eine Atmosphäre hat Euer Himmelskörper? Der Mond hat keine Atmosphäre im eigentlichen Sinne bei einem Druck von 3 x 10-10 bar. Diese geringe Menge besteht in etwa zu gleichen Teilen aus Helium, Neon, Wasserstoff und Argon.



Stations-arbeit Die verflixte Astronauten-Knobelei (2) 64

Einzelarbeit/Partnerarbeit 15 Minuten

Arbeitsauftrag:

1. Lege die 9 Puzzleteile so zu einem Quadrat zusammen, dass die verschiede-

nen Bilderhälften genau zusammen passen – das ist schwerer als es aussieht!!!

Material-bogen Die verflixte Astronauten-Knobelei (2) 64


Hand-

reichung Hinweise zur Stationsarbeitskiste ‚Himmelsrichtungen, Sonne, Erde und Mond‘

65

Lehrerinformation / Kurzanleitung 10 Minuten

Inhalt der Stationsarbeitskiste:

‚klein‘ ‚groß‘ Bezeichnung

1 2 Station 1: Das Mondfahrer-Legespiel.

Legespiel (Puzzle mit Fragen und Antworten) bestehend aus 16 Einzelteilen mit Anleitung im Druckverschlussbeutel. Kennfarbe: rot.

1 2 Station 2: Himmelszeit und Uhrenrichtung.

Arbeitsauftrag, Sonnenuhr mit Kompass und Schattenstab, Zeigeruhr zur Bestimmung der Himmelsrichtung ohne Kompass, Taschenlampe zur Simulation des Tagbogens der Sonne / Verwendung bei wolkigem Wetter.

1 2 Station 3: Das Marsmission-Legespiel.

Legespiel (Puzzle mit Fragen und Antworten) bestehend aus 16 Einzelteilen mit Anleitung im Druckverschlussbeutel. Kennfarbe: blau.

1 2 Station 4: Wie weit ist die Sonne entfernt?

Arbeitsauftrag, Wasserball, gelb, 30 cm Durchmesser, Spule mit 30 m Kunststofffaden und Perle als Erde.

8 8 Postkarten mit Planetenmotiven als Lernhilfe zu Station 4.

1 1 Station 5: Wie groß sind die Planeten im Vergleich?

Kopiervorlage zum Ausmalen.

1 2 Zusatzaufgabe: Die verflixte Astronauten-Knobelei.

Legespiel (Puzzle) bestehend aus 9 Einzelteilen mit Anleitung im Druckverschlussbeutel. Kennfarbe: gelb/grün.

1 1 Lösungsblatt zu Station 1/3: Legespiele.

1 1 Lösungsblatt zu Station 2: Himmelszeit und Uhrenrichtung.

1 1 Lösungsblatt zu Station 4: Wie weit ist die Sonne entfernt?

1 1 Lösungsblatt zu Station 5: Wie groß sind die Planeten im Vergleich?

1 1 Kopiervorlage Lernkontrolle.

1 1 Auflösung Lernkontrolle für die Lehrkraft.

1 1 Auflistung Inhalt und Kurzanleitung zur Stationsarbeitskiste.

Vorbereitung:

Um mit der Stationsarbeit zu beginnen, sollten die folgenden Lernvoraussetzungen

gegeben sein:

- die 8 Planeten unseres Sonnensystems sollten visuell bekannt sein, - die SuS sollten mit der Unterrichtsform ‚Stationsarbeit‘ und deren Regeln

vertraut sein: Lesekompetenz, Selbstverantwortung, Zeitrahmen, Ergebnissicherung/Dokumentation.

Hand-


66


Außerdem muss die Kopiervorlage zu Station 5 in ausreichender Zahl für alle

Schülerinnen und Schüler vervielfältigt sein.

Gegebenenfalls empfiehlt es sich, Laufzettel mit den Stationszahlen 1 bis 5 vorzube-

reiten. Alternativ kann die Lehrkraft aber auch bei der Gruppeneinteilung die Grup-

penzusammensetzungen und die Anfangsstation und den Fortschritt dokumentieren.

Grundsätzlich empfiehlt sich eine Aufteilung in Dreiergruppen. Arbeit mit 2 oder 4

Schülern ist auch möglich; ein einzelner Schüler kann jedoch z.B. die Station Nr. 4

nicht allein lösen.

Station 1 und 3 / Legespiele

Die Bilder stellen in Verbindung mit den Fragen und Antworten eine für die meisten

Schüler lösbare Aufgabe dar. Manchmal wird der Hinweis „Alle Fragen stehen stets

über den Antworten“ ignoriert. Das macht die Sache natürlich ungleich schwieriger!

Station 2: Himmelszeit und Uhrenrichtung

Hier ist es wichtig, die Anleitung besonders gründlich zu lesen. Hat man diese erst

begriffen, sollte man in Verbindung mit den bereitgestellten Sachen darauf kommen,

den Tagbogen der Sonne mit der Taschenlampe nachzufahren. Dies kann aber auch

durch eine Lehrkraft demonstriert werden.

Station 4: Wie weit ist die Sonne entfernt

Es empfiehlt sich, den Wasserball von Station Nummer 4 für die gesamte Dauer der

Stationsarbeitsphase aufgeblasen zu lassen und ihn erst nach Beendigung der Arbeit

zu leeren, da sich andernfalls Kondenswasser im Ball bildet; das ist unhygienisch.

Die (verkleinerte) zeichnerische Darstellung ist insofern problematisch, als dass nach

der Aufgabenstellung ein 0,01 mm großer Punkt für den Mond und ein 0,03 mm gro-

ßer Punkt für die Erde gezeichnet werden soll. Dies ist natürlich nicht möglich, der

Rest des Arrangements passt aber ganz gut auf ein DIN-A4-Blatt.

Zusatzaufgabe: Die verflixte Astronauten-Knobelei

Als Hilfe zu der Zusatzaufgabe (‚Die verflixte Astronauten-Knobelei‘) sei erwähnt,

dass

- alle ‚Astronautenbeine‘ in die Mitte müssen, - alle Schriftzüge auf den Rückseiten der Spielkarten in dieselbe Richtung

weisen.

Hand-


67


Lernziele/Kompetenzen

Die Schülerinnen und Schüler

- eigenen sich topografisches Wissen über den Mond und den Mars an, - können die Planeten unseres Sonnensystems anhand der Größe und des

Aussehens unterscheiden, aufzählen und visualisieren, - richten eine Sonnenuhr mit dem Kompass aus und zeichnen den Tagbogen

der Sonne mit einer Taschenlampe nach, - zeichnen auf, wie man mit Hilfe einer Armbanduhr mit dem Stundenzeiger die

Himmelsrichtungen bestimmen kann, - erleben das Größen- und Abstandsverhältnis zwischen Sonne, Erde und

Mond maßstabgerecht verkleinert und stellen dies zeichnerisch stark verkleinert dar.

Overhead-folie Regeln für die Stationsarbeit 68


Der Zeitrahmen für jede Station beträgt etwa 20 Minuten!

Lest immer zuerst den Arbeitsauftrag gründlich durch, bevor ihr mit

der Arbeit beginnt.

Wenn Ihr nicht in der vorgegebenen Zeit fertig werdet, sollt Ihr den

Rest als Hausaufgabe erledigen!

Die Anleitungen der Legespiele (‚Mondfahrer-Legespiel‘ und

‚Marsmission-Legespiel‘) bleiben in den Druckverschlussbeuteln!

Jede/r Schüler/in einer Gruppe schreibt die Ergebnisse in seine

Mappe!

Überprüfe stets die Materialien auf Vollständigkeit und melde dem

Lehrer, wenn etwas fehlt!

Sagt Eurer Lehrkraft stets, wenn Ihr nach draußen geht, um dort an

den Stationen 2 und 4 zu arbeiten und vereinbart einen Zeitrahmen!

Lasst den Wasserball (Sonne) aufgeblasen, bis die Station von allen

Gruppen durchlaufen worden ist!

Stations-arbeit Das Mondfahrer-Legespiel (1) 69


Arbeitsauftrag:



stehen müssen!


Wann betrat der

erste Mensch den

Mond?

Wie hieß der erste

Mensch auf dem

Mond?

Wie groß ist der

Durchmesser des

Monds?

Welche

Gewichtskraft hat ein

100-kg-Mann auf

dem Mond?

21. Juli 1969.

Neil Armstrong.

3476 km.

165,14 N, das

entspricht einem

gefühlten Gewicht

von 16,5 kg.

Wie lange braucht

der Mond, um die

Erde einmal zu

umrunden?

Wie ist die mittlere

Dichte des Monds?

Wie weit ist es zum

Mond?

Welche Farbe hat

der Mondhimmel?

27 Tage

7 Stunden

43,7 Minuten.

3,341 g/cm3.

Ca. 384.400 km.

Schwarz.

Stations-arbeit Himmelszeit und Uhrenrichtung (2) 70


Überprüft den Inhalt der Lernbox auf Vollständigkeit:

Uhr mit Zeigern,

Schattenstab,

Zifferblatt der Sonnenuhr mit Kompass,

Taschenlampe,

Kreide.

Diese Station müsst Ihr auf dem Schulhof durchführen. Vereinbart einen Zeitrahmen mit Eurer Lehrkraft!

Überprüft als erstes, ob die Uhr die genaue Zeit anzeigt.

Dreht die Uhr so, dass der Stundenzeiger auf die Sonne gerichtet ist. Die Mitte zwi-schen dem kleinen Zeiger und der 12 ist jetzt genau im Süden.

Überprüft die Windrose mit dem Kompass auf der Sonnenuhr! – Der kleine Kompass kann sehr leicht von magnetischen Ge-genständen abgelenkt werden! – Tippt mit dem Finger auf den Kompass, bis die Nadel eindeutig nach Norden zeigt!

Baut nun den Schattenstab in das Zifferblatt der Sonnenuhr und überprüft die Uhrzeit! – Wenn die Sonne von Wolken verhangen ist, könnt Ihr den Schatten mit Hilfe der Taschenlampe „verstärken“. Dazu müsst Ihr die Sonne am Himmel finden und die Taschenlampe so halten, dass sie genau aus der Richtung der Sonne leuchtet.

Bewegt die Taschenlampe so, dass Ihr den Tagbogen der Sonne nachzeichnet. Der Zeigerschatten soll das Zifferblatt von morgens bis abends durchlaufen. Dazu müsst Ihr vielleicht in den Schatten gehen.

Zeichnet eine Skizze in Euer Heft, wie man mit einer Uhr abends um 19.00 Uhr die Himmelsrichtungen bestimmt und schreibt eine Anleitung dazu!


Lösungs-blatt Himmelszeit und Uhrenrichtung (2) 71


Man beachte gegebenenfalls die einstündige Verschiebung durch die Sommerzeit!

Stations-arbeit Das Marsmission-Legespiel (3) 72


Arbeitsauftrag:



stehen müssen!


Welchen

Durchmesser

hat der Mars?

Wie weit ist

der Mars von

der Sonne

entfernt?

Wie lange dauert

ein Tag auf dem

Mars?

Was würde eine

Waage auf dem Mars

bei einem 100-kg-

Mann anzeigen?

Etwa

6770 km.

Etwa

228.000.000 km.

24 Stunden

37 Minuten

22 Sekunden.

37,61 kg.

Wie lange würde

eine Reise zum

Mars dauern?

Wie lange braucht

das Licht von der

Sonne bis zum

Mars?

Wann landete die

erste Sonde auf

dem Mars?

Wie lange dauert

ein Jahr auf

dem Mars?

Etwa

250 Tage.

Etwa 12 Minuten.

Am 20. Juli 1976

landete Viking 1 auf

dem Mars und

lieferte Bilder.

1,9 Erdenjahre.

Stations-arbeit Wie weit ist es bis zur Sonne? (4) 73


Überprüft den Inhalt der Lernbox auf Vollständigkeit:

gelber Wasserball (Sonne) zum Aufblasen,

Spule mit 30 Meter Drachenschnur (Abstand),

blaue Perle (Erde) am Schnurende mit Knoten (Mond).

Diese Station müsst Ihr auf dem Schulhof durchführen. Vereinbart einen Zeitrahmen mit Eurer Lehrkraft!

Blast den Wasserball auf. Zwei SchülerInnen halten den Wasserball und die Spule fest. Der/die dritte geht mit der blauen Perle und dem Schnurende so weit, bis die Schnur vollständig abgerollt ist.

Der Ball hat 30 cm im Durchmesser, die Schnur misst 30 m und die Perle hat 3 mm Durchmesser. Auf diese Weise sind Abstand und Größe von Sonne, Erde und Mond zueinander etwa 4,2 Milliarden Mal kleiner als in Wirklichkeit abgebildet!

Legt die Sachen vorsichtig auf den Boden und tauscht die Plätze mit Euren Partnern!

Wickelt die Spule wieder sauber auf.

Zeichnet die Anordnung noch 100-mal kleiner in Euer Heft (Klassenraum)!


Lösungs-blatt Wie weit ist es bis zur Sonne? (4) 74


Stations-arbeit Wie groß sind die Planeten im Vergleich? (5) 75


Male die 8 Planeten farbig aus und schreibe ihre Namen dazu!

Lösungs-blatt Wie groß sind die Planeten im Vergleich? (5) 76


Male die 8 Planeten farbig aus und schreibe ihre Namen dazu!

Merkur

Venus

Erde

Mars

Jupiter Sonne

Saturn

Uranus

Neptun

Stations-arbeit Die verflixte Astronauten-Knobelei (Zusatz) 77


Arbeitsauftrag:

1. Lege die 9 Puzzleteile so zu einem Quadrat zusammen, dass die verschiede-

nen Bilderhälften genau zusammen passen – das ist schwerer als es aussieht!!!

Material-bogen Die verflixte Astronauten-Knobelei (Zusatz) 77


TIPP:

Alle Astronautenbeine müssen in die Mitte!

Die Schriftzüge auf den Rückseiten der Karten weisen alle in die selbe Richtung!

Lern-kontrolle Himmelsrichtung, Sonne, Mars und Mond 78


1. Schreibe die 8 Planeten unseres Sonnensystems in der richtigen Reihenfolge

von der Sonne aus auf!


nach ihrem Durchmesser auf!

3. Zeichne auf und erkläre, wie man mit einer Armbanduhr die Himmelsrichtungen

bestimmen kann!



4. Ordne die Aussagen unten dem richtigen Tagbogen der Sonne zu!

Im Winter ist der Tagbogen der Sonne flach und kurz.

Auf der Südhalbkugel steht die Sonne mittags im Norden.

Je näher man am Äquator ist, desto steiler und weniger gekrümmt ist der Tagbogen.

In Nähe der Pole geht die Sonne im Sommer nicht unter.

5. Ordne den folgenden Aussagen die Worte ‚Mond‘ bzw. ‚Mars‘ richtig zu!

3476 km Durchmesser. Ein 100-kg Astronaut würde 16,5 kg auf eine Waage bringen.

Ein Tag dauert 24 h 37 min.

6770 km Durchmesser.

Ein Jahr dauert 1,9 Erdenjahre.

Wurde zuerst von Neil Armstrong betreten.

Lösungs-blatt Himmelsrichtungen, Sonne, Mars und Mond 80



von der Sonne aus auf!

Merkur, Venus, Erde, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptun


nach ihrem Durchmesser auf!

Merkur, Mars, Venus, Erde, Neptun, Uranus, Saturn, Jupiter

3. Zeichne auf und erkläre, wie man mit einer Armbanduhr die Himmelsrichtungen

bestimmen kann!

Um die Himmelsrichtungen mit einer Armbanduhr zu bestimmen, muss man die

Uhr so drehen, dass der Stundenzeiger auf die Sonne zeigt. Die Mitte zwischen

dem Stundenzeiger und der 12 weist dann nach Süden. Gegebenenfalls muss

man die Uhr wegen der Sommerzeit vorher um eine Stunde zurückstellen.



4. Ordne die Aussagen unten dem richtigen Tagbogen der Sonne zu!


In der Nähe der Pole geht die Sonne im Sommer nicht unter.






In Nähe der Pole geht die Sonne im Sommer nicht unter.

5. Ordne den folgenden Aussagen die Worte ‚Mond‘ bzw. ‚Mars‘ richtig zu!

3476 km Durchmesser. Mond Ein 100-kg Astronaut würde 16,5 kg auf eine Waage bringen. Mond

Ein Tag dauert 24 h 37 min. Mars

6770 km Durchmesser. Mars

Ein Jahr dauert 1,9 Erdenjahre. Mars

Wurde zuerst von Neil Armstrong betreten. Mond

Arbeits-blatt Ein Himmel voller Fachbegriffe 82


In der obigen (negativen) Aufnahme eines Sternenhimmels sind die folgenden Fach-

begriffe einzutragen:

Meridian

Ekliptik

Himmelsnordpol

Koordinatennetz

Horizont

Polarstern

Himmelsäquator

Lösungs-blatt Ein Himmel voller Fachbegriffe 83


In der obigen (negativen) Aufnahme eines Sternenhimmels sind die folgenden Fach-

begriffe einzutragen:

Meridian

Ekliptik

Himmelsnordpol

Koordinatennetz

Horizont

Polarstern

Himmelsäquator

Himmels-

äquator

Ekliptik

Horizont

Himmels-

nordpol

Polarstern

Meridian

Koordina-

tennetz

Arbeits-blatt Die Sternbilder der nördlichen Hemisphäre 84


Der Nachthimmel wurde hier als Negativaufnahme dargestellt, damit Du besser

zeichnen kannst.

1) Finde die folgenden Sternbilder ober wieder und verbinde ihre Sterne sauber

mit Linien:

Großer Wagen/Bär - Cassiopeia – Drache – Kleiner Wagen/Bär– Kepheus

2) Trage die 4 Himmelsrichtungen am Rand ein, die für das Strichmännchen

gelten!

3) Informiere Dich über die Mythologie von zwei der fünf Sternbilder und be-

schreibe sie mit einem kurzen Text!

http://www.hierschreibenwir.de/files/pictures/Strichm%C3%A4nnchen1.preview.jpg

Lösungs-blatt Die Sternbilder der nördlichen Hemisphäre 85



zeichnen kannst.

1) Finde die folgenden Sternbilder oben wieder und verbinde ihre Sterne sauber

mit Linien:

Großer Wagen/Bär - Cassiopeia – Drache – Kleiner Wagen/Bär– Kepheus

2) Trage die 4 Himmelsrichtungen am Rand ein, die für das Strichmännchen

gelten!

S

O

N

W


Lösungs-blatt Die Sternbilder der nördlichen Hemisphäre 86


Hinweis: die Südrichtung ergibt sich anschaulich, wenn man sich vorstellt, das Blatt wäre

eine Kuppel. Dann liegt der Norden vor und der Süden hinter dem Strichmännchen.

3) Informiere Dich über die Mythologie von zwei der fünf Sternbilder und be-

schreibe sie mit einem kurzen Text!

Schon seit der Frühzeit sind großer und kleiner Wagen bzw. Bär miteinander verbunden. Der

Legende nach schluckte Kronos jedes Jahr seine eigenen Kinder, die ihm seine Gattin Rhea

gebar. Eines Tages jedoch reichte sie ihrem Gatten einen Stein, den sie in Windeln gewickelt

hatte, und nicht das Baby. Sie versteckte das Kind und nannte es Zeus. Es wurde von den

Nymphen Helike und Kynosura aufgezogen. Kronos jagte Zeus, aber Zeus entkam. Vor sei-

ner Flucht aber entrückte Zeus seine Ammen in den Himmel: Kynosura als den kleinen Bä-

ren und Helike als den großen Bären.

Eine andere Sage erzählt von einer Vergewaltigung der Nymphe Kallisto, einer Dienerin der

Jägerin Artemis, durch Zeus. Kallisto wurde schwanger, Arkas wurde geboren. Kallisto wur-

de von Artemis verstoßen und von der Gemahlin des Zeus, Hera, in einen Bären verwandelt.

So verwandelt versteckte sich Kallisto im Wald. Ihr Sohn Arkas wurde ein Jäger und fand ei-

nes Tages seine Mutter als Bärin auf der Jagd. Er wollte sie töten, doch Zeus griff ein und

stellte sie als großen und kleinen Bären in den Himmel.

Der Drache (Draco) steht für den Drachen, der die Männer von Kadmos beim Wasserholen

tötete. Kadmos erschlug den Drachen vor Wut über seine verlorenen Männer und säte die

Zähne Dracos, die zu bewaffneten Kriegern wurden. Sie hießen „gesäte Männer“ oder auch

Spartaner, sie waren die Vorfahren der Thebaner.

Eine andere Sage erzählt die Geschichte des Drachen Ladon, der von Herakles getötet wur-

de. Herakles hatte sich verpflichtet, Eurystheus zu dienen. Er sollte goldene Äpfel von dem

Baum holen, den Hera bei ihrer Hochzeit mit Zeus von der Erdgöttin Gäa geschenkt bekam.

Der Baum wurde von den Hesperiden, den Töchtern des Titanen Atlas, gepflegt und von La-

don bewacht. Herakles erfuhr von dem greisen Nereus am Meer, dass er die Äpfel nicht

selbst pflücke dürfe, sondern den Titanen Atlas um Hilfe bitten müsse. Herakles tötete Ladon

und machte so den Weg für Atlas frei, der 3 Äpfel pflückte Hera trauerte um den Drachen La-

don und setzte ihn in den Himmel.

Kepheus ist das Oberhaupt einer königlichen Familie von Sternbildern, die den nördlichen

Sternenhimmel beherrscht. Seine Gemahlin ist die eitle Cassiopeia, seine Tochter die schö-

ne Andromeda, durch die Kepheus erst bekannt wird. Der griechischen Sage nach wird Ke-

pheus aber als Schwächling dargestellt, der unter den Pantoffeln seiner Frau steht. Der

Dichter Aratos schrieb 300 v. Chr.: „…einer, der beide Hände zum Himmel ausstreckt“ –

zweifellos fleht er dabei die Götter an um Gnade, da Poseidon sein Land überschwemmt hat

und um seine Frau für ihren Hochmut zu strafen.

Arbeits-blatt Die Sternbilder der südlichen Hemisphäre 87



zeichnen kannst.


mit Linien:

Kreuz des Südens – südliches Dreieck – Altar

2) Verlängere die Längsachse des „Kreuz des Südens“ 4 ½ Mal. Fälle vom End-punkt dieser Linie (Südpol des Himmels, hier gibt es keinen „Polarstern“) eine Senkrechte auf den Horizont. Hier ist „Süden“.

3) Trage die 4 Himmelsrichtungen am Rand ein, die für das Strichmännchen gel-

ten!


Lösungs-blatt Die Sternbilder der südlichen Hemisphäre 88



zeichnen kannst.


mit Linien:

Kreuz des Südens – südliches Dreieck – Altar

Beachte: Die Sternbilder „südliches Dreieck“ und „Altar“ stehen auf dem Kopf!

S

N

O W


Lösungs-blatt Die Sternbilder der südlichen Hemisphäre 89


2) Verlängere die Längsachse des „Kreuz des Südens“ 4 ½ Mal. Fälle vom End-

punkt dieser Linie (Südpol des Himmels, hier gibt es keinen „Polarstern“) eine

Senkrechte auf den Horizont. Hier ist „Süden“.

Verlängert man die Längsachse des „Kreuz des Südens“ 4 ½ Mal in Richtung des län-

geren Schenkels, gelangt man ungefähr zum Südpol des Himmels. Fällt man nun ein

Lot von dort zum Horizont, blickt man in die Südrichtung.

3) Trage die 4 Himmelsrichtungen am Rand ein, die für das Strichmännchen gel-

ten!

Das auf dem Arbeitsblatt die Nordrichtung über der Südrichtung steht hängt damit zu-

sammen, dass man sich den Himmel über das Strichmännchen gewölbt vorstellen

muss, also mit der Nordrichtung hinter dem Strichmännchen!

Arbeits-blatt Vom Sextanten zum Navi (1) 90


Arbeitsauftrag: Lies den Infotext und löse die Aufgaben. Nach der Hälfte der Bear-

beitungszeit erklärst Du Deinem Partner, wie ein Sextant funktioniert und Dein Part-

ner erklärt Dir, wie ein Navi funktioniert.

Um seine Position mit einem Sextanten zu be-

stimmen, muss man die folgendes herausfinden:

- den Winkel zwischen dem Horizont und min-

destens zwei bekannten Sternen oder der

Sonne,

- da sich die Gestirne im Laufe der Zeit bewe-

gen, muss man den genauen Zeitpunkt der

Messung wissen.

Aus der genauen Uhrzeit und den Winkeln kann man dann einen Standpunkt errech-

nen, der, je nach Geschicklichkeit des Navigators und Präzision des Sextanten, auf 2

bis 9 km genau ist.

Zeichne mit Lineal und Bleistift den Strahlengang des Lichts in das Schaubild ein.

Bestimme die Winkel der beiden Gestirne zum Horizont.

Beachte: Das Auge sieht durch das Teleskop auf im Horizontspiegel das angepeilte

Gestirn einerseits und daneben den Horizont andererseits.

Horizont-

spiegel

Index-

spiegel

Auge

Teleskop

α β

Lösungs-blatt Vom Sextanten zum Navi (1) 91


Arbeitsauftrag: Lies den Infotext und löse die Aufgaben. Nach der Hälfte der Bear-

beitungszeit erklärst Du Deinem Partner, wie ein Sextant funktioniert und Dein Part-

ner erklärt Dir, wie ein Navi funktioniert.

Um seine Position mit einem Sextanten zu be-

stimmen, muss man die folgendes herausfinden:

- den Winkel zwischen dem Horizont und min-

destens zwei bekannten Sternen oder der

Sonne,

- da sich die Gestirne im Laufe der Zeit bewe-

gen, muss man den genauen Zeitpunkt der

Messung wissen.

Aus der genauen Uhrzeit und den Winkeln kann man dann einen Standpunkt errech-

nen, der, je nach Geschicklichkeit des Navigators und Präzision des Sextanten, auf 2

bis 9 km genau ist.

Zeichne mit Lineal und Bleistift den Strahlengang des Lichts in das Schaubild ein.

Bestimme die Winkel der beiden Gestirne zum Horizont.

Beachte: Das Auge sieht durch das Teleskop auf im Horizontspiegel das angepeilte

Gestirn einerseits und daneben den Horizont andererseits.

α = 35°; β = 55°

Teleskop

Horizont-

spiegel

Index-

spiegel

Auge



Arbeitsauftrag: Lies den Text und löse die Aufgaben. Nach der Hälfte der Bearbei-

tungszeit erklärst Du Deinem Partner, wie ein Navi funktioniert und Dein Partner er-

klärt Dir, wie ein Sextant funktioniert.

Bei der Satellitennavigation werden 24 bis 30

Satelliten in etwa 25000 km Höhe über der Erde

verwendet. Diese Satelliten bewegen sich mit

einer Geschwindigkeit von ca. 14040 km/h in ih-

rer Laufbahn und senden alle 20 Millisekunden

ihre Bahndaten, ihre individuellen Codes und

die genaue Uhrzeit aus.

Das Navi ermittelt aus der Laufzeit dieser Sig-

nale bei der Übermittlung die Entfernung vom

Satelliten. Es werden gleichzeitig Daten von 4 Satelliten empfangen, aus denen die 4

Unbekannten (3 Raumkoordinaten x, y, z und der Uhrenfehler des Empfängers) be-

rechnet werden können. Dabei wird eine Genauigkeit von 3 bis 5 m erreicht.

Ist eine oder mehrere der gesuchten Größen schon bekannt, benötigt man entspre-

chend weniger Satelliten, um seinen Standpunkt zu bestimmen. Ist z.B. die genaue

Uhrzeit bekannt (Atomuhr), braucht man nur noch 3 Satelliten. Weiß man zusätzlich

die Höhe, wie z.B. auf dem Meer, werden nur noch 2 Satelliten benötigt. Im Auto

braucht man jedoch den Empfang von 4 Satellitensignalen, um den Standort zu be-

stimmen.

Fertige eine schematische Skizze an mit dem Navi in der Mitte und 4 Satelliten.

Zeichne darin Pfeile ein an denen ersichtlich ist, welche Informationen wohin gesen-

det werden.

Code 1, Zeit 1,

Umlaufbahn 1

Code 2, Zeit 2,

Umlaufbahn 2 Code 3, Zeit 3,

Umlaufbahn 3

Code 4, Zeit 4,

Umlaufbahn 4



Arbeitsauftrag: Lies den Text und löse die Aufgaben. Nach der Hälfte der Bearbei-

tungszeit erklärst Du Deinem Partner, wie ein Navi funktioniert und Dein Partner er-

klärt Dir, wie ein Sextant funktioniert.

Bei der Satellitennavigation werden 24 bis 30

Satelliten in etwa 25000 km Höhe über der Erde

verwendet. Diese Satelliten bewegen sich mit

einer Geschwindigkeit von ca. 14040 km/h in ih-

rer Laufbahn und senden alle 20 Millisekunden

ihre Bahndaten, ihre individuellen Codes und

die genaue Uhrzeit aus.

Das Navi ermittelt aus der Laufzeit dieser Sig-

nale bei der Übermittlung die Entfernung vom

Satelliten. Es werden gleichzeitig Daten von 4 Satelliten empfangen, aus denen die 4

Unbekannten (3 Raumkoordinaten x, y, z und der Uhrenfehler des Empfängers) be-

rechnet werden können. Dabei wird eine Genauigkeit von 3 bis 5 m erreicht.

Ist eine oder mehrere der gesuchten Größen schon bekannt, benötigt man entspre-

chend weniger Satelliten, um seinen Standpunkt zu bestimmen. Ist z.B. die genaue

Uhrzeit bekannt (Atomuhr), braucht man nur noch 3 Satelliten. Weiß man zusätzlich

die Höhe, wie z.B. auf dem Meer, werden nur noch 2 Satelliten benötigt. Im Auto

braucht man jedoch den Empfang von 4 Satellitensignalen, um den Standort zu

bestimmen.

Fertige eine schematische Skizze an mit dem Navi in der Mitte und 4 Satelliten.

Zeichne darin Pfeile ein an denen ersichtlich ist, welche Informationen wohin gesen-

det werden.



Arbeitsauftrag:

1. Zeichne das Schaubild zum Sextant bzw. Navi ab!

2. Ordne die folgenden Begriffe den Geräten zu:

Analog - auf einige Meter genau – Code – optisch – Satellit – Gestirn –Fixstern – Signallaufzeit – elektrisch - auf einige km genau – Winkel – digital – Uhrzeit – Umlaufbahn – Systemzeit - Horizont

Sextant Navi

3. Löst den folgenden Lückentext gemeinsam!

Der Sextant ist ein Instrument, das vor allem in der Seefahrt zur

eingesetzt wurde. Der gab seinen Sextanten nur sehr

ungern aus der Hand. Nur so konnte er immer sicher sein, dass er nicht .

Verbiegt sich ein Teil des Sextanten beim Hinfallen und dies bleibt unbemerkt, kann

sich das Ergebnis einer Standortbestimmung stark . Die Navigation mit

einem Sextanten ist oft auch deshalb ungenau, weil ein Schiff – und damit der Navi-

gator – .

Das Navi bestimmt den Standort mit Hilfe von Satelliten in der

Erdumlaufbahn. Diese Satelliten sind etwa 25000 km über der Erdoberfläche und

bewegen sich mit einer von über 14000 km/h. Sie senden alle 20

Millisekunden Daten aus, aus denen das Navigationsgerät den be-

stimmt. Das Navi braucht mindestens Satellitensignale, um den Standort mit

einer von 3 bis 5 Metern zu bestimmen.



Arbeitsauftrag:

1. Zeichne das Schaubild zum Sextant bzw. Navi ab!

2. Ordne die folgenden Begriffe den Geräten zu:

Analog - auf einige Meter genau – Code – optisch – Satellit – Gestirn –Fixstern – Signallaufzeit – elektrisch - auf einige km genau – Winkel – digital – Uhrzeit – Umlaufbahn – Systemzeit - Horizont

Sextant Navi

analog auf einige Meter genau optisch Code Gestirn Satellit Fixstern Signallaufzeit auf einige km genau elektrisch Winkel digital Uhrzeit Umlaufbahn Horizont Systemzeit

3. Löst den folgenden Lückentext gemeinsam!

Der Sextant ist ein optisches Instrument, das vor allem in der Seefahrt zur Navi-

gation eingesetzt wurde. Der Navigator gab seinen Sextanten nur sehr ungern aus

der Hand. Nur so konnte er immer sicher sein, dass er nicht hinfällt. Verbiegt sich

ein Teil des Sextanten beim Hinfallen und dies bleibt unbemerkt, kann sich das Er-

gebnis einer Standortbestimmung stark verfälschen. Die Navigation mit einem Sex-

tanten ist oft auch deshalb ungenau, weil ein Schiff – und damit der Navigator –

schwankt.

Das Navi bestimmt den Standort mit Hilfe von 24 bis 30 Satelliten in der Erdumlauf-

bahn. Diese Satelliten sind etwa 25000 km über der Erdoberfläche und bewegen sich

mit einer Geschwindigkeit von über 14000 km/h. Sie senden alle 20 Millisekunden

Daten aus, aus denen das Navigationsgerät den Standort bestimmt. Das Navi

braucht mindestens 4 Satellitensignale, um den Standort mit einer Genauigkeit von

3 bis 5 Metern zu bestimmen.

Arbeits-blatt Orientierung in den Sternen – Alles klar?!? 96


Waagerecht: 1 Winkel zwischen der Meridianebene und dem Lot eines

Gestirns zum Horizont 7 Drehbewegung eines Himmelskörpers 9 Sterne in der Nähe des Himmelspols, die immer sichtbar

sind 10 Der "rote Planet" 13 So bezeichnet man ein Weltbild, bei dem die Sonne im

Mittelpunkt steht 15 Die nach unten verlängerte Achse vom

Beobachtungsstandort durch den Erdmittelpunkt 18 Erreichen des höchsten oder tiefsten Standes eines Gestirns 20 Himmlische Koordinate, entspricht einem Längengrad auf

der Erde 22 Lehre, die Schicksale und Charaktereigenschaften aus der

Position der Gestirne ableitet 24 Jupitermond, der wie ein Käse aussieht 25 Schnittlinie der Himmelskugel mit einer Ebene, die am

Beobachtungsstandort senkrecht zur Lotrichtung (Erdmittelpunkt) steht.

26 Zeitpunkt, zu dem ein Himmelskörper den Horizont schneidet und unsichtbar wird

27 Dritter Mond des Jupiters

Senkrecht: 2 Planet, der der Sonne am nächsten ist 3 Himmelskörper, der einen Planeten auf einer festen

Umlaufbahn umrundet 4 Mittelpunkt "unseres" Sonnensystems 5 Der größte Planet unseres Sonnensystems 6 Gruppe von Sternen, die zu einer visuellen Einheit

zusammengefasst sind. 8 Ebene, die den Äquator der Erde unter 23,44° schneidet 11 Zeitpunkt, zu dem ein Himmelskörper den Horizont passiert

und sichtbar wird 12 so bezeichnet man ein Weltbild, bei dem die Erde im

Mittelpunkt steht 14 Bahnebene der Erde um die Sonne, bildet einen Winkel von

66,5° mit der Rotationsachse der Erde 16 Himmlische Koordinate, entspricht einem Breitenkreis auf der

Erde 17 Planet, der für Weiblichkeit und Hitze steht 19 imaginärer Großkreis durch den Nordpunkt des Horizonts und

den nördlichen Himmelspol an der Himmelskugel 21 Die nach oben verlängerte Achse vom Erdmittelpunkt durch

den Beobachtungsstandort 23 Umkreist unsere Erde einmal in 29 Tagen

Lösungs-blatt Orientierung in den Sternen – Alles klar?!? 97


Waagerecht: 1 Winkel zwischen der Meridianebene und dem Lot eines

Gestirns zum Horizont 7 Drehbewegung eines Himmelskörpers 9 Sterne in der Nähe des Himmelspols, die immer sichtbar

sind 10 Der "rote Planet" 13 So bezeichnet man ein Weltbild, bei dem die Sonne im

Mittelpunkt steht 15 Die nach unten verlängerte Achse vom

Beobachtungsstandort durch den Erdmittelpunkt 18 Erreichen des höchsten oder tiefsten Standes eines Gestirns 20 Himmlische Koordinate, entspricht einem Längengrad auf

der Erde 22 Lehre, die Schicksale und Charaktereigenschaften aus der

Position der Gestirne ableitet 24 Jupitermond, der wie ein Käse aussieht 25 Schnittlinie der Himmelskugel mit einer Ebene, die am

Beobachtungsstandort senkrecht zur Lotrichtung (Erdmittelpunkt) steht.

26 Zeitpunkt, zu dem ein Himmelskörper den Horizont schneidet und unsichtbar wird

27 Dritter Mond des Jupiters

Senkrecht: 2 Planet, der der Sonne am nächsten ist 3 Himmelskörper, der einen Planeten auf einer festen

Umlaufbahn umrundet 4 Mittelpunkt "unseres" Sonnensystems 5 Der größte Planet unseres Sonnensystems 6 Gruppe von Sternen, die zu einer visuellen Einheit

zusammengefasst sind. 8 Ebene, die den Äquator der Erde unter 23,44° schneidet 11 Zeitpunkt, zu dem ein Himmelskörper den Horizont passiert

und sichtbar wird 12 so bezeichnet man ein Weltbild, bei dem die Erde im

Mittelpunkt steht 14 Bahnebene der Erde um die Sonne, bildet einen Winkel von

66,5° mit der Rotationsachse der Erde 16 Himmlische Koordinate, entspricht einem Breitenkreis auf der

Erde 17 Planet, der für Weiblichkeit und Hitze steht 19 imaginärer Großkreis durch den Nordpunkt des Horizonts und

den nördlichen Himmelspol an der Himmelskugel 21 Die nach oben verlängerte Achse vom Erdmittelpunkt durch

den Beobachtungsstandort 23 Umkreist unsere Erde einmal in 29 Tagen

Arbeits-blatt Vom geozentrischen zum heliozentrischen Weltbild 98


Schreibe die die fehlenden Zeitepochen, Namen und Aussagen zu den Bildern!

Claudius Ptolemäus

1473 - 1543

„Die Sonne ist der Mittelpunkt der Planetenkreise. Die Erde dreht sich.“

Tycho Brahe Friedrich Johannes Kepler

1564 – 1642

„Die Erde steht im Zen-trum und wird von Mond

und Sonne umkreist.“

„Die Venus zeigt Phasen und muss daher um die

Sonne kreisen.“

„Die Planeten bewegen sich in elliptischen

Bahnen.“

Friedrich Wilhelm Bessel

1643 - 1727

(100 – 175 n. Chr.) - Isaac Newton – (1784 – 1846) – Nikolaus Kopernikus – „Die Erde

steht im Mittelpunkt des Weltalls.“ – (1571 – 1630) – „Die Bewegung der Planeten folgt

dem Gravitationsgesetz.“ – (1546 – 1601) – „Aus der Parallaxe kann man die

Entfernung eines Sterns berechnen.“ – Galileio Galilei

Lösungs-blatt Vom geozentrischen zum heliozentrischen Weltbild 99


Schreibe die die fehlenden Zeitepochen, Namen und Aussagen zu den Bildern!

Claudius Ptolemäus

Nikolaus Kopernikus

(100 – 175 n. Chr.)

1473 - 1543

„Die Erde steht im Mittelpunkt des Weltalls.“

„Die Sonne ist der Mittelpunkt der

Planetenkreise. Die Erde dreht sich.“

Tycho Brahe Galileio Galilei Friedrich Johannes Kepler

1546 – 1601

1564 – 1642

1571 – 1630 „Die Erde steht im Zen-trum und wird von Mond

und Sonne umkreist.“

„Die Venus zeigt Phasen und muss daher um die

Sonne kreisen.“

„Die Planeten bewegen sich in elliptischen

Bahnen.“

Friedrich Wilhelm Bessel

Isaac Newton

1546 – 1601

1643 - 1727

„Aus der Parallaxe kann man die Entfernung eines

Sterns berechnen.“

„Die Bewegung der Planeten folgt dem Gravitationsgesetz.“

(100 – 175 n. Chr.) - Isaac Newton – (1784 – 1846) – Nikolaus Kopernikus – „Die Erde

steht im Mittelpunkt des Weltalls.“ – (1571 – 1630) – „Die Bewegung der Planeten folgt

dem Gravitationsgesetz.“ – (1546 – 1601) – „Aus der Parallaxe kann man die

Entfernung eines Sterns berechnen.“ – Galileio Galilei

Arbeits-blatt Gasriesen und terrestrische Planeten 100


Schreibe die folgenden Aussagen auf die richtige Seite!

jovianisch – äußere Planeten – Umlaufperiode kleiner als 2 Jahre – nahe bei der

Sonne - terrestrisch– Venus – hohe Masse und Größe – Erde – Uranus – Mer-

kur – Jupiter – wenige Monde und keine Ringe - feste Oberfläche – hohe

Dichte – gasförmiges Material wird zum Mittelpunkt hin immer dichter –

Neptun – bestehen fast vollständig aus Metall und Gestein – geringe

Masse und Größe – jupiterähnlich – weit von der Sonne entfernt –

viele Monde - Schalenaufbau – Umlaufperiode größer als 10

Jahre – niedrige Dichte – erdähnlich – Saturn –

Mars – überwiegend aus Wasserstoff,

Helium und Wasserstoffverbin-

dungen bestehend – keine

feste Oberfläche – Ring-

system – innere

Planeten

Lösungs-blatt Gasriesen und terrestrische Planeten 101


Schreibe die folgenden Aussagen auf die richtige Seite!

jovianisch – äußere Planeten – Umlaufperiode kleiner als 2 Jahre – nahe bei der

Sonne - terrestrisch– Venus – hohe Masse und Größe – Erde – Uranus – Mer-

kur – Jupiter – wenige Monde und keine Ringe - feste Oberfläche – hohe

Dichte – gasförmiges Material wird zum Mittelpunkt hin immer dichter –

Neptun – bestehen fast vollständig aus Metall und Gestein – geringe

Masse und Größe – jupiterähnlich – weit von der Sonne entfernt –

viele Monde - Schalenaufbau – Umlaufperiode größer als 10

Jahre – niedrige Dichte – erdähnlich – Saturn –

Mars – überwiegend aus Wasserstoff,

Helium und Wasserstoffverbin-

dungen bestehend – keine

feste Oberfläche – Ring-

system – innere

Planeten

jovianisch; äußere Planeten; hohe Masse

und Größe; Uranus; Jupiter; gasförmiges

Material wird zum Mittelpunkt hin immer

dichter; Neptun; jupiterähnlich; weit von

der Sonne entfernt; viele Monde;

Umlaufperiode größer als 10 Jahre;

niedrige Dichte; Saturn; Überwiegend

aus Wasserstoff, Helium und

Wasserstoffverbindungen bestehend;

keine feste Oberfläche; Ringsystem;

äußere Planeten.

Umlaufperiode kleiner als 2 Jahre; nahe

bei der Sonne; terrestrisch; Venus;

Erde; Merkur; wenige Monde und keine

Ringe; feste Oberfläche; hohe Dichte;

bestehen fast vollständig aus Metall und

Gestein; geringe Masse und Größe;

Schalenaufbau; erdähnlich; Mars; innere

Planeten.

Arbeits-blatt Die Oberflächentemperatur der Planeten 102


http://nssdc.gsfc.nasa.gov/planetary/factsheet/index.html

1. Stelle aus der oben stehenden Tabelle eine Balkengrafik her, in der die Entfer-nung der Planeten von der Sonne (Distance from Sun) auf der x-Achse und die Durchschnittstemperatur (Mean Temperature) auf der y-Achse dargestellt wird.

2. Welche Planeten tanzen aus der Reihe? – Begründe!

3. Stelle eine Hypothese auf, von welchen Faktoren der Wert „Durchschnittstem-peratur“ abhängt und begründe Deine Vermutung!


Lösungs-blatt Die Oberflächentemperatur der Planeten 103



1. Stelle aus der oben stehenden Tabelle eine Balkengrafik her, in der die Entfer-nung der Planeten von der Sonne (Distance from Sun) auf der x-Achse und die Durchschnittstemperatur (Mean Temperature) auf der y-Achse dargestellt wird.

58

108

150 228

779 1434

2873 4495 5870

0

100

200

300

400

500

600

700

800

33 791 1553 2313 3075 3835 4597 5358

Durchschnittstemperatur/Kelvin der Planeten

Temperatur/Kelvin


Lösungs-blatt Die Oberflächentemperatur der Planeten 104


2. Welche Planeten tanzen aus der Reihe? – Begründe!

Die Temperatur auf der Venus sollte einen Wert zwischen Merkur und der

Erde haben, weil die Venus auch zwischen dem Merkur und der Erde liegt.

3. Stelle eine Hypothese auf, von welchen Faktoren der Wert „Durchschnittstem-

peratur“ abhängt und begründe Deine Vermutung!

Die Kohlenstoffdioxidatmosphäre spielt eine tragende Rolle für die hohe Tem-

peratur auf der Venus. Das CO2 speichert die Sonnenwärme auch nachts, so

dass sich der Planet kaum abkühlt.

Auch die Entfernung von der Sonne ist nicht ohne Bedeutung, wie die oben

stehende Grafik zeigt. Je weiter ein Planet von der Sonne entfernt ist, desto

schwächer wird die Sonneneinstrahlung. Die Intensität nimmt proportional zu

der Formel 1 : 4πr2 im Raum ab, weil die Fläche, die ein Planet auf der „Strah-

lungskugel“ einnimmt, mit zunehmendem Abstand sinkt.

Für die Temperatur auf der Oberfläche wichtiger ist das Vermögen, Wärme zu

speichern. Dies kann in der Atmosphäre passieren oder im Boden. Von daher

spielt auch die Rotationsdauer eine gewisse Rolle, die es z.B. auf dem Merkur

nachts sehr kalt werden lässt.

Info-blatt Fachbegriffe-Glossar (1) 105

Kompensation

Aktive Galaxie Eine Galaxie, die auffällig viel Energie aussendet, hauptsächlich aus einem schwarzen Loch in ihr-em Zentrum. Äquator Großkreis um einen Planeten, der von beiden Polen gleich weit ent-fernt ist. Asteroid So werden Kleinplaneten oder Planetoiden genannt, die sich auf Umlaufbahnen um die Sonne be-wegen. Astrologie Sterndeuterkunst die versucht, aus den Sternen Ereignisse, Per-sönlichkeitsmerkmale und Schick-sale von Menschen vorherzusa-gen. Astronomie Wissenschaft von der Erforschung der Himmelskörper. Atmosphäre Gashülle um einen Himmelskör-per, die von der Schwerkraft an-gezogen wird. Azimut Nach den Himmelsrichtung orien-tierter Horizontalwinkel. Brauner Zwerg Objekt mit einer Größe zwischen einem Großplaneten und einem kleinen Stern. Breitengrade Gedachte Kreise um die Erde pa-rallel zum Äquator. Deklination Breitenkreise auf der Himmelsku-gel zur Positionsangabe von Him-melskörpern.

Doppelstern System aus zwei Sternen, die sich um einen gemeinsamen Mittel-punkt ihrer Massen bewegen. Druck Kraft, die auf eine Fläche wirkt. Dunkle Energie Hypothetische, geheimnisvolle Form von Energie, die die Ausdeh-nung des Universums vorantreibt. Dunkle Materie Materie, die keine Energie aus-strahlt, deren Schwerkraft aber auf ihre Umgebung wirkt. Ekliptik Imaginärer Großkreis am Himmel auf dessen Ebene der Mittelpunkt von Sonne und Erde liegen. Bahn-ebene der Erde um die Sonne. Elektromagnetische Strahlung Energiewellen, die sich im Raum ausbreiten. Gamma-, Röntgen-, ultraviolette, Infrarotstrahlen, Mikrowellen, sichtbares Licht und Radiowellen. Elongation Vom Beobachter aus gesehener Winkelabstand zweier Himmels-körper, im allgemeinen auf die Sonne bezogen. Ellipse Gestreckter Kreis. Erdartiger Planet Einer der vier sonnennahen Plane-ten aus Gestein und Metall (Mer-kur, Venus, Erde und Mars). Erdkruste Äußere Gesteinshülle der Erde. Erdmantel Breite Schicht unter der Erdkruste.

ESA European Space Agency, euro-päische Weltraumbehörde. Exoplanet Planet außerhalb des gravitati-ven Einflusses der Sonne. Extraterrestrisch Etwas oder jemand von einem anderen Himmelskörper. Finsternis Himmelserscheinung, bei der ein Himmelskörper vollständig (totale Finsternis) oder teilweise (partielle Finsternis) durch einen anderen Körper verdeckt wird. Fluchtgeschwindigkeit Mindestgeschwindigkeit, die eine Rakete erreichen muss, um der Schwerkraft zu entkommen. Fotosphäre Die äußere, sichtbare Schicht eines Sterns. Galaxie Eine riesige Ansammlung aus Sternen, Staub und Gas, die durch Schwerkraft zusammen-gehalten wird. Galaxis Bezeichnung für die Galaxie, in der wir uns befinden. Gas Stoff, der wie Luft keine bestimmte Form annimmt und sich allseitig ausdehnen kann.


Kompensation

Gasriese Gebräuchlicher Ausdruck für ei-nen großen Planeten, der über-wiegend aus leichten Elementen wie Wasserstoff und Helium be-steht, z.B. Jupiter, Saturn, Uranus und Neptun. Gasplaneten rotieren meist schnell und haben kaum schwere Materialien (Gestein, Me-talle). Auch: jovianische Planeten. Geozentrisch Sich auf die Erde als Mittelpunkt der Betrachtung beziehend. Halbschatten Halb abgeschatteter, ringförmiger Bereich um den Kernschatten bei einer Finsternis. Halo Kugelförmige Bereiche um Ga-laxien, in deren Zentrum die Ga-laxien liegen. Haufen Eine Gruppe von Galaxien oder Sternen, die durch ihre Schwer-kraft zusammengehalten wird. Hauptreihe Das Stadium im Leben eines Sterns, in dem der Stern durch Kernfusion aus Wasserstoff in He-lium Energie erzeugt. Etwa 90% aller Sterne befinden sich auf der Hauptreihe. Heliozentrisch Sich auf die Sonne als Mittelpunkt einer Betrachtung beziehend. Himmelskörper Oberbegriff für Körper im Weltall, z.B. Asteroiden, Planeten oder Sterne.

Hintergrundstrahlung Mikrowellenstrahlung aus dem Weltall, Reststrahlung des Ur-knalls. Horizont Grenzlinie zwischen der sichtba-ren Erde und dem Himmel, Ge-sichtskreis. Hyperriese Stern mit gewaltiger Leuchtkraft und Masse. Kern Mittelpunkt eines Himmelskörpers. Kernreaktion Der Prozess, bei dem ein Element in ein anderes umgewandelt wird und Energie entsteht. In Sternen entsteht auf diese Weise aus Was-serstoff Helium und Energie in Form von Licht und Wärme. Komet Kleiner Körper aus Eis und Staub, der bei Annäherung an die Sonne einen Schweif aus Staub und Gas bildet. Konjunktion Anordnung, bei der drei oder mehr Himmelskörper in einer Reihe ste-hen, z.B. bei Vollmond Korona Schicht heißen Gases um die Son-ne. Nur bei einer totalen Sonnen-finsternis sichtbar. Krater Eine schüsselartige Vertiefung auf der Oberfläche von Planeten oder Monden, die durch Einschlag von Planetoiden entsteht.

Kuipergürtel Ringförmige, relativ flache Re-gion mit tausenden Objekten, die sich in unserem Sonnensystem außerhalb der Neptunbahn befindet. Kulmination Erreichen des höchsten oder tiefsten Punktes eines Gestirns. Landefähre Bemanntes Raumfahrzeug oder unbemannte Sonde zur Landung auf einem Himmelskörper. Längengrade Gedachte Kreise um einen run-den Himmelskörper, die durch die beiden Pole verlaufen. Lava Geschmolzenes Gestein, das durch einen Vulkan oder Schlot an die Oberfläche gelangt. Leuchtkraft Gesamte Energiemenge, die ein Stern pro Sekunde abgibt. Lichtjahr Die Strecke, die das Licht in einem Jahr zurücklegt: 9 460 000 000 000 (9,46 Billionen) km. Lunar Auf den Mond bezogen. Magnetfeld Raum, in dem eine magnetische Kraft wirkt. Mare/Maria Eine glatte Ebene aus erstarrter Lava auf dem Mond.


Kompensation

Masse Das Maß für die Materiemenge, aus der ein Körper besteht. Die Einheit Masse ist das Gramm. Materie Die Substanz, aus der alle gasför-migen, festen und flüssigen Dinge bestehen. Meridian Großkreis an der Himmelskugel, der durch Zenit, Nadir und die Himmelspole verläuft. Meteor Himmelserscheinung in Form ei-nes Lichtstreifens, der entsteht, wenn ein Bruchstück eines Kome-ten in der Erdatmosphäre verglüht. Meteorit Ein Brocken aus Gestein oder Metall, der auf einen Planeten oder Mond auftrifft. Meist handelt es sich um Bruchstücke von Planetoiden. Milchstraße Die Galaxie, in der unsere Erde angesiedelt ist. Sie wölbt sich wie ein milchiges band über unseren Himmel. Mond (Trabant) Ein Körper aus Gestein und Eis, der einen Planeten umkreist. Mondfinsternis Verdunklung des Mondes, wenn er in den Schatten der Erde tritt. Nadir Dem Zenit gegenüber liegender Fußpunkt, auf der Verlängerung der Lotrichtung nach unten lie-gend.

NASA National Aeronautics and Space Administration, US-amerikanische Behörde für die Weltraumfor-schung. Nebel Eine Wolke aus Gas und Staub im All. Manche Nebel leuchten, an-dere reflektieren das Licht und wieder andere blockieren das Licht dahinter liegender Sterne. Neutronenstern Rest eines Sterns, der als Super-nova explodiert ist. Okkultation Verfinsterung eines Himmelskör-pers beim Vorbeiziehen eines scheinbar größeren Himmels-körpers, z.B. wenn der Mond die Sicht auf den Saturn verdeckt. Oortsche Wolke (Öpik-Oort-Wolke) Kugelförmige Wolke aus unzäh-ligen Kometen, die unsere Sonne weit außerhalb der Neptunbahn umkreist. Orbit Umlaufbahn eines Objekts um ei-nen Himmelskörper. Orbiter Sonde, die um einen Himmelskör-per kreist. Parallaxe Scheinbare Veränderung der Po-sition eines Objekts, wenn der Be-obachter (z.B. durch die Erdrota-tion) seinen eigenen Standort ver-ändert. Penumbra Heller, äußerer Rand eines Schat-tens, den ein Körper wirft. Helle-res, wärmeres Randgebiet eines Sonnenflecks.

Phase Veränderung in der Gestalt des beleuchteten Teils eines Him-melskörpers (Mond) im Lauf eines Umlaufs um einen Plane-ten Planet Massiver, runder Körper, der einen Stern umkreist und nicht leuchtet. Planetoid Gesteins- oder Metallbrocken, der um die Sonne kreist. Auch Asteroid genannt. Planetarischer Nebel Farbige Wolke aus Gas und Staub, die die Überreste eines gestorbenen Sterns umgibt. Planetoid Kleiner, erdartiger Körper. Die meisten Planetoiden kreisen im Planetoidengürtel zwischen dem Mars und dem Jupiter um die Sonne. Polarlicht, Nordlicht Lichterscheinung über den Po-largebieten eines Planeten. Teilchen aus dem Weltraum treffen auf die Atome der At-mosphäre und verglühen dabei unter Lichterscheinungen. Polarstern Stern, der über dem Nordpol der Erde steht. Protostern Sehr junger Stern im Frühsta-dium seiner Entstehung, bevor die Kernreaktionen einsetzen.


Kompensation

Protuberanz Heftige Materiaströme auf der Sonnenoberfläche, die man als matt leuchtende Bögen beobach-ten kann. Präzession Die Richtungsänderung der Achse eines Rotierenden Körpers. Die Erdachse ändert ihre Richtung in Folge der Anziehungskraft des Mondes und der Sonne. Pulsar Ein sich sehr schnell drehender Neutronenstern, der kurze, leucht-turmartige Energie- bzw. Lichtim-pulse aussendet. Raumfahrzeug Apparat, der Personen oder Werk-zeuge durch das Weltall bewegt. Raumsonde Unbemanntes Raumfahrzeug zur Erforschung des Weltalls. Raumstation Bamanntes Raumfahrzeug, das die Erde umkreist. Rektaszension Der geografischen Länge auf der Erde entsprechender Längenkreis auf der Himmelkugel zur Positi-onsangabe eines Himmelsobjekts. Roter Riese Stern von großer Ausdehnung und hoher Leuchtkraft. Roter Zwerg Kleinste Form von Sternen, aus denen 70% der Milchstraße be-steht.

Rotverschiebung Verlängerung der gemessenen Wellenläge gegenüber der ur-sprünglich gemessenen Strahlung. Rover Bodenfahrzeug, das auf einem an-deren Planeten oder Mond einge-setzt wird. Satellit Raumflugkörper, der einen Him-melskörper auf einer festen Um-laufbahn umrundet. Sauerstoff Gas, aus dem Luft zu etwa 20% besteht. Sauerstoff wird durch die Atmung von Tieren und Menschen zum Leben benötigt. Symbol: O2. Schwarzes Loch Astronomisches Objekt, in dessen Nähe die Gravitation extrem stark ist. Schwarzer Zwerg Reste eines ausgebrannten Sterns. Schwerkraft, Gravitation Eine der vier Grundkräfte der Physik, die die gegenseitige An-ziehung von Massen bewirkt. Schwerelosigkeit Fehlen von Schwerkraft im Weltall. Siderisches Jahr Wahre Dauer eines Umlaufs eines Himmelkörpers um die Sonne in Bezug auf die Fixsterne. Sonne Stern in der Mitte des Sonnensys-tems.

Sonnensystem Die Sonne, die sie umkreisen-den Planeten und deren natürli-che Satelliten, Zwergplaneten und andere Kleinkörper im Anziehungsbereich der Sonne. Sonnenfinsternis Verdunklung der Sonne, wenn sich der Mond zwischen Erde und Sonne schiebt. Sonnenflecken Kühlere Bereiche auf der Son-nenoberfläche, die dunkler er-scheinen als ihre Umgebung. Spektrum Die Gesamtheit der (Licht-) Wellen, die sich aus den ver-schiedenen Wellenbereichen zusammensetzt. Stern Riesige, massereiche Kugel aus heißem, leuchtendem Gas, in der durch Kernfusion Ener-gie erzeugt wird. Sternbild Gruppe oder Abschnitt von Sternen am Himmel, die als visuelle Einheit betrachtet und in der Regel einer mythologi-schen Figur zugeordnet wird. Strahlung Sich in Form von elektromag-netischen Wellen oder Teilchen ausbreitende Energie. Super-Erde Bezeichnung für einen extraso-laren terrestrischen Planeten mit einer Masse von 1 bis 14 Erdmassen.


Kompensation

Supernova Das explosionsartige, am Ende seiner Lebenszeit schnell eintre-tende, helle Aufleuchten eines Sterns, bei dem der Stern selbst vernichtet wird. Synodische Periode Zeitdauer, die ein Himmelskörper braucht, um nach einer Umrun-dung in Bezug auf den Zentralkör-per die gleiche Position zu errei-chen, z.B. von Neumond zu Neu-mond. Terrestrische Planeten Als solche werden die erdähnli-chen Planeten bezeichnet, die in ihrem Aufbau der Erde gleichen, z.B. Merkur, Venus und Mars. Sie bestehen vollständig oder fast vollständig aus festen Bestand-teilen. Tierkreiszeichen, Sternzeichen Durch Teilung der Ekliptik in 12 gleiche Teile entstandene Ab-schnitte am Sternenhimmel. Transit Ist die Passage oder der Durch-gang zweier astronomischer Ob-jekte, z.B. Durchgang des Pla-neten Merkur vor der Sonne vor-bei. Überriese (Riesenstern) Stern von überdurchschnittlicher Größe und Leuchtkraft.

Umbra Dunkler Kernschatten im inneren eines Schattens oder auch dunkler Bereich im inneren eines Son-nenflecks. Umlaufbahn Bahn, auf der ein Himmelskörper einen anderen Himmelskörper umkreist. Universum Der gesamte Raum und die gesamte Materie, die existieren. Gesamtheit der Dinge.Urknall Beginn des Universums, das vor etwa 13,7 Milliarden Jahren bei ei-nem explosiven Ereignis entstand. Urknall Theorie, der die Annahme zugrun-de liegt, dass das Weltall vor etwa 15 Milliarden Jahren mit einer ge-waltigen Explosion begann. Vakuum Luftleerer Raum. Wasserstoff Chemisches Element, das am leichtesten von allen Elementen ist und am häufigsten im Universum vorhanden ist. Wellenlänge Der Abstand zwischen zwei Wel-lenbergen oder zwei Wellentälern einer Energiewelle.

Weltraumspaziergang Aufenthalt eines Astronauten außerhalb des Raumfahrzeugs. Weißer Zwerg Stern, der trotz einer hohen Oberflächentemperatur nur eine sehr kleine Leuchtkraft aufweist. Zenit Nach oben verlängerte Lotrich-tung, eine auf der Horizont-ebene liegende Senkrechte, die nach oben weist. Zwerggalaxie Eine kleinere Galaxie, die nur etwa eine Million bis mehrere Milliarden Sterne enthält. Zwergplanet Himmelskörper im Sonnensys-tem, der sich auf einer Umlauf-bahn um die Sonne bewegt. Im Unterschied zu Planeten haben sie ihre Umlaufbahn nicht von anderen Objekten freigeräumt.

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Astronomie 4 - · PDF fileoft vor Probleme stellen. Hierin liegt gleichermaßen das hohe Lernpotenzial der Astronomie, wie auch die Gefahr durch eine Überforderung