Web 2.0-Werkzeuge

Web 2.0-Werkzeuge

- kostenlos nutzbar (Basisversion)

- „Freemium“: Basisprodukt gratis,

Vollprodukt und Erweiterungen

kostenpflichtig

- persönliche Registrierung erforderlich

- intuitiv bedienbar „smart“

- englischsprachige Oberfläche

individuelle

Lernprodukte

Mit Web 2.0-Werkzeugen werden die Schüler

zu Produzenten und erstellen …

Schüler

individuelle

Lernprodukte

Aspekte der Arbeit mit Web 2.0-Werkzeugen

individuelle

Lernprodukte

Aspekte der Arbeit mit Web 2.0-Werkzeugen

Modifikation

individuelle

Lernprodukte

Aspekte der Arbeit mit Web 2.0-Werkzeugen

Modifikation

Verfügbarkeit

individuelle

Lernprodukte

Aspekte der Arbeit mit Web 2.0-Werkzeugen

Modifikation

Verfügbarkeit Teilen

(Sharing)

individuelle

Lernprodukte

Aspekte der Arbeit mit Web 2.0-Werkzeugen

Modifikation

Verfügbarkeit Teilen

(Sharing)

Zusammenarbeit

Web 2.0-Werkzeuge nehmen der Lehrperson nicht die

didaktischen und methodischen Überlegungen ab.

Mit Web 2.0-Werkzeugen Lehr- und

Lernarrangements gestalten.

Didaktische Überlegungen

Begründung zur Auswahl des Themas

Schwerpunktsetzung

Differenzierung

Methodische Überlegungen

Unterrichtmethoden

Sozialformen

Medien

Zielsetzung/angestrebter Kompetenzzuwachs

Web 2.0-Werkzeuge im Spanischunterricht

Schreiben Sprechen Präsentieren

Texte in Form von Wortwolken visualisieren

Tarea: Forma frases con las palabras y los artículos „el“ y „la“.

Texte in Form von Wortwolken

visualisieren

www.worditout.com

www.wordle.net

www.tagxedo.com

Wortschatzarbeit: Wortfeld zum Thema „mi casa“ visualisieren.

Textproduktion mit Wort-Wolken Vorgehen: - Lerner erstellen gemeinsam Wortwolken und präsentieren

diese der Lerngruppe. oder - Lehrperson gibt Wortwolke vor und verbindet damit

Arbeitsaufträge (mdl. oder schriftl. Textproduktion).

oder - Wortwolke entsteht im Unterrichtsgespräch durch

Schüler&Lehrperson.

Textproduktion mit Wort-Wolken

Lehr- und Lernszenarien:

- Assoziogramme/Brainstorming

- Lektionstexte visualisieren (Anfangsunterricht)

- Gedichte, Lieder und Zeitungstexte visualisieren

(fortgeschrittene Lerner)

- Impulse für Sprechanlässe schaffen

Bildgestütztes Sprechen

und Diskussionen in der Gruppe

www.voxopop.com

www.audioboo.com

www.voicethread.com

www.voki.com

www.fotobabble.com

http://voicethread.com/myvoice/#thread/189515/1003247/1036155

Umgang mit

Fehlern in

Lernertexten?

Bei

Umgang mit

Fehlern in

Lernertexten?

Bei Falls gar nicht verständlich, dann neue Aufnahme

erstellen.

Umgang mit

Fehlern in

Lernertexten?

Bei Falls gar nicht verständlich, dann neue Aufnahme

erstellen.

Mitschüler und Lehrperson

geben Feedback.

Umgang mit

Fehlern in

Lernertexten?

Hauptsache die Botschaft kommt an!

Bei Falls gar nicht verständlich, dann neue Aufnahme

erstellen.

Mitschüler und Lehrperson

geben Feedback.

La tortilla española

http://voicethread.com/myvoice/#thread/574354/3067925/3388592

http://www.voxopop.com/topic/06b2c63b-233a-49f1-9d57-b546abc43fa6

Schüler/innen kreieren einen Avatar und

verleihen diesem ihre Stimme.

http://www.voki.com/pickup.php?scid=6488884&height=267&width=200

http://www.voki.com/pickup.php?scid=1213573&height=267&width=200

Voki in eine Webseite (z. B. Moodle) einbinden

Voki im Moodle-Kursraum

Technische Vorteile von Web 2.0-Sprechwerkzeugen

- Aufnahmefunktion ist integriert (keine zusätzliche Software

erforderlich).

- minimale technische Ausstattung erforderlich: Headset bei

Verwendung eines PC.

- Ideales Werkzeug für Tablets und Smartphones (da Mikro

bereits in den Geräten integriert ist).

- Schüler können die Aufnahme so oft wiederholen bis sie

mit dem Ergebnis zufrieden sind.

Anregungen für Sprechaufgaben

Generell

- gesprochene/mündliche Hausaufgaben

Anfänger

- aus einer fremden Perspektive berichten (Voki)

- Bilder beschreiben (Voicethread)

- lautes Lesen üben

Fortgeschrittene

- Kommentare, persönliche Stellungnahmen, Zusammenfassungen (Audioboo, Voxopop)

- Bilder kommentieren (Voicethread)

- Erlebnisberichte (Audioboo)

Virtuelle Pinnwände für Collagen, Fotoromane

und Poster

www.popplet.com

www.glogster.com

www.pinterest.com

Steckbriefe erstellen

http://www.glogster.com/bcarson2296/spanish-1-project/g-6l7p5tuae9hhe3qqif4vna0

Hobbys präsentieren mit Popplet

Auf dem Weg zur (komplexen)

Lernaufgabe:

Web 2.0 basierte Aufgaben (tareas) im

Anfangsunterricht Spanisch

Die Lernaufgaben

im Spanischlehrwerk

Encuentros

• Anwendung und Überprüfung bereits

erworbener (Teil-)Kompetenzen

Ziele der Lernaufgaben

• Anwendung und Überprüfung bereits

erworbener (Teil-)Kompetenzen

• Förderung der authentischen

Sprachverwendung

– Gelerntes wird in realitätsnahen Sprech- und

Schreibsituationen angewendet

Ziele der Lernaufgaben

• Anwendung und Überprüfung bereits

erworbener (Teil-)Kompetenzen

• Förderung der authentischen

Sprachverwendung

– Gelerntes in realitätsnahen Sprech- und

Schreibsituationen anwenden

• Produktorientierung (Outputorientierung)

Ziele der Lernaufgaben

• Feedback durch die Lerngruppe

• Peer-Korrektur

• Überarbeitung von (Teil)ergebnissen

Ziele der Lernaufgaben

• Feedback durch die Lerngruppe

• Peer-Korrektur

• Überarbeitung von (Teil)ergebnissen

• Anspruch geht über die reine Textarbeit hinaus;

„ansprechende“ Gestaltung ist gefragt:

• Grafiken und Bilder

• Schrift, Farben und Formen

• szenische Darstellung

Ziele der Lernaufgaben

• Produkte sind vielfältig:

– Dialoge

– Rollenspiele

– Umfragen

– Blogbeiträge

– Erinnerungsalben

– Comics

– Beiträge für Jugendzeitschriften

– Plakate etc.

Ziele der Lernaufgaben

Lernaufgaben mit Web 2.0-Werkzeugen

bearbeiten

Erinnerungsalbum mit Pinterest

http://www.pinterest.com/sheriegentilli/regreso-a-clases-esp-3/

Erinnerungsalbum mit Voicethread

Beispiel einer Web 2.0-Aufgabe

Erstellt eine Wortwolke zum Wortfeld „Mi casa“.

Notiert dabei alle Wörter, die Ihr mit Eurem

Zuhause verbindet. Präsentiert das Wordle der

Klasse. Verbessert Euch gegenseitig.

Folgende Fragen sollen Euch dabei helfen, ein

Wordle zu erstellen:

• ¿Cómo es tu casa / tu piso? (Welche Räume gibt es in

deinem Haus / deiner Wohnung?)

•¿Qué muebles y objetos se encuentran en tu habitación?

(Welche Möbel und Gegenstände gibt es in deinem Zimmer?)

•¿Qué haces en tu habitación? (Was machst du in deinem

Zimmer?)

Wortwolke „mi habitación“ als Egebnis der Lernaufgabe

Kommunikative Inhalte - die Lage von Dingen angeben

- ein Zimmer beschreiben

- sagen, wo sich etwas befindet

Kommunikative Inhalte - die Lage von Dingen angeben

- ein Zimmer beschreiben

- sagen, wo sich etwas befindet

Sprachliche Mittel - Wortfeld „Zimmer“

- Präpositionen des Ortes

- der unbestimmte Artikel

- hay – estar

- Adjektive

Kommunikative Inhalte - die Lage von Dingen angeben

- ein Zimmer beschreiben

- sagen, wo sich etwas befindet

Sprachliche Mittel - Wortfeld „Zimmer“

- Präpositionen des Ortes

- der unbestimmte Artikel

- hay – estar

- Adjektive

Methoden

- Wortschatz lernen: nach Sachgruppen und Themen

ordnen

- mit Hilfe eines Web 2.0-Werkzeuges eine Wortwolke

generieren

Technische Vorbereitung der

Unterrichtseinheit

- uneingeschränkter schulischer Zugriff auf die

Internseite www.wordle.net (erfordert Java)

- Beamer für frontale Präsentation der

Lernprodukte

- Lehrperson führt Schüler/innen in die Arbeit mit

Wordle ein.

-Erstellung einer Muster-Wortwolke

- frontale Projektion

Ablauf der Unterrichtseinheit

- Lehrperson führt Schüler/innen in die Arbeit mit

Wordle ein.

-Erstellung einer Muster-Wortwolke

- frontale Projektion

- Lehrperson präsentiert Arbeitsauftrag (tarea);

gibt Zeitplan vor.

Ablauf der Unterrichtseinheit

- Lehrperson führt Schüler/innen in die Arbeit mit

Wordle ein.

-Erstellung einer Muster-Wortwolke

- frontale Projektion

- Lehrperson präsentiert Arbeitsauftrag (tarea);

gibt Zeitplan vor.

- Schüler bearbeiten Aufgabe und präsentieren

Ergebnisse.

- Feedback

- Überarbeitung

Ablauf der Unterrichtseinheit

Feedback

1) Peer-Korrektur

Feedbackbogen für Schüler/innen

2) Selbsteinschätzungsbogen für Schüler/innen

3) Feedbackbogen für Lehrer/innen

Peer-Korrektur

Feedbackbogen für Schüler/innen

Selbsteinschätzungsbogen für Schüler/innen

Feedbackbogen für Lehrer/innen, Teil 1

Feedbackbogen für Lehrer/innen, Teil 2

Ziele des Medieneinsatzes

• … unterstützen sich gegenseitig bei der Bearbeitung der Aufgaben (Feedback).

• … trainieren Schreiben und Sprechen.

• … nutzen das Internet und Web 2.0-Dienste als Werkzeuge zur Erstellung von Lernprodukten und für Präsentationszwecke.

Schüler/innen…

Schüler/innen können…

… ihr Zimmer beschreiben.

… werden gestalterisch tätig (Kreativität) und kreieren

ansprechende Produkte.

… üben das zusammenhängende Sprechen.

… erhalten Impulse, um sich mündlich intensiv über ein Thema

auszutauschen.

… erhalten bzw. geben ein Feedback zum Vortrag bzgl.

Sprache, Thema, Gestaltung und Verwendung von Wordle.

Zusammenfassung

Nachteile beim Einsatz von Internet und Web 2.0

Technische Abhängigkeit

Verfügbarkeit von (persönlichen) Daten im Internet

Urheber- und Nutzungsrechte von verwendeten Materialien

(Bilder, Video, Audio) beachten

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Verena Heckmann:

„Lernaufgaben mit

Web-2.0-Anwendungen

bearbeiten“