Ausführliche Workshopbeschreibungen - uni-bonn.de... · 2019. 7. 2. · Zum Einsatz von Poetry Slam im DaF-/DaZ-Unterricht ... eine Vielzahl kreativer Übungsformen kennenlernen

Ausführliche Workshopbeschreibungen

Hier finden Sie eine detaillierte Auflistung der Workshopbeschreibungen um sich

einen Überblick über die jeweiligen Inhalte verschaffen zu können.

Die Workshops 1-11 finden am Vormittag, die Workshops 12-22 am Nachmittag statt.

Sie haben die Möglichkeit, bei der Anmeldung einen Workshop am Vor- und einen

Workshop am Nachmittag auszuwählen.

Workshops am Vormittag

1. Shabana Ahmed

Lesen kann jeder lernen?!

Freude am Lesen wecken - bewährte Methoden der Leseförderung in DaZ-Gruppen

Wie soll in einer heterogenen DaZ-Gruppe das Lesen gestaltet werden, damit

Motivation und Freude am Lesen gefördert werden?

Wirksame Methoden der Leseförderung im Unterricht, u.a. das „Dialogische

Lesen“ sowie das mehrsprachige (Vor-)Lesen, werden im Workshop erprobt

und Umsetzungsmöglichkeiten diskutiert.

Lesen gehört wohl zu den schwierigsten sprachlichen Fertigkeiten. Lehrkräfte

sollen Interesse und Neugier am Lesen und Schreiben wecken und fördern.

Welche sind die bisher gängigen Lehr-/ Lernmethoden im Unterricht und wie

wirksam sind diese? Im Workshop können die Teilnehmenden Erfahrungen

austauschen und bewährte Methoden für eine durchgängige Leseförderung

kennenlernen. Anhand ausgewählter Texte (Bilderbücher, Geschichten…)

sollen beispielhaft Methoden wie das Dialogische Lesen oder das Laute Lesen

erprobt werden. Darüber hinaus wird u.a. das mehrsprachige Vorlesen in

heterogenen DaZ-Gruppen, welches den Kindern umfangreiche

Identifikationsmöglichkeiten bietet, vorgestellt.

Schwerpunktbereich: Primarstufe

2. Robin Breit Individuelle Mehrsprachigkeit im Unterricht aktivieren

Was Lernende an Sprachwissen und Sprachlernerfahrung bereits mitbringen.

An welches Sprach(lern)wissen können Erwachsene im DaF/DaZ-Unterricht

anknüpfen? Wie können sie ihre bisherigen Sprachlernerfahrungen für das

Lernen nutzen? Welche Rolle spielt dabei das Englische? Diese Fragen

werden diskutiert und mögliche mehrsprachigkeitsdidaktische Strategien

aufgezeigt.

(Junge) Erwachsene bringen meist schon eine gewisse Sprachlernerfahrung

von mindestens einer Fremdsprache (überwiegend Englisch) mit, wenn sie

beginnen, Deutsch zu lernen, und sind daher keine unbeschriebenen Blätter.

Dieser Workshop fragt danach, wie Sprachlehrende das vorhandene

Sprachwissen sowie die bisherigen Lernerfahrungen der Lernenden aktivieren

und daran anknüpfen können, um sie sinnvoll im Unterricht zu nutzen. Anhand

verschiedener Aufgaben werden sich die Teilnehmenden des Workshops mit

diesen Fragen auseinandersetzen und gemeinsam mögliche

mehrsprachigkeitsdidaktische Strategien zur Reflexion und Mobilisierung

vorhandener Ressourcen austesten.

Schwerpunktbereich: Sek. II, Erwachsene

3. Gabriele Funk

Grammatik ohne Worte

Grammatikvermittlung im Alphabetisierungsunterricht

Die Vermittlung sprachlicher Strukturen an Menschen mit geringem

Sprachbewusstsein ist eine große Herausforderung für Lehrende in

Alphabetisierungskursen. Was kann man wie und mit der nötigen Sensibilität

für die Zielgruppe vermitteln? Diese Frage wird im Workshop praxisorientiert

erarbeitet.

Lassen sich sprachliche Strukturen an Menschen mit geringem

Sprachbewusstsein vermitteln? Dieser Herausforderung stellen sich Lehrende

in Alphakursen immer wieder. Lernende müssen für sprachliche Strukturen

sensibilisiert werden, darüber hinaus müssen diese Strukturen auch geübt und

gefestigt werden, damit die Teilnehmenden letztendlich zu einer adäquaten

Verwendung von Sprache und damit auch zu einer Teilhabe an der

Gesellschaft gelangen. Was kann man wie und mit der nötigen Sensibilität für

die Zielgruppe vermitteln? Diese Frage wird praxisorientiert erarbeitet.

Schwerpunktbereich: Erwachsene

4. Gisela Breuker

Sprechen trainieren - kommunikative Übungen im Unterricht

Gelenktes und freies Sprechen im Unterricht

Wie oft und wie lange kommen Lernende im Unterricht in der Zielsprache zu

Wort? Wie kann ich authentische Sprache im Unterricht fördern? Im Workshop

werden verschiedene Möglichkeiten vorgestellt, den Sprechanteil der

Lernenden zu erhöhen und dabei Wortschatz und Strukturen einzuüben.

Beim gelenkten und freien Sprechen werden unterschiedliche Ziele verfolgt.

Sozialformen, Übungen und Aufgaben haben einen großen Einfluss auf den

Sprechanteil der Lernenden. In diesem Workshop werden Ihnen

unterschiedliche Formen des Sprechtrainings vorgestellt, die im Anschluss an

ein Hörverstehen, Leseverstehen oder aber auch nach der Einführung einer

grammtischen Struktur kommunikationsfördernd sind. Neu Erlerntes soll zur

eigenen Sprache werden.

Schwerpunktbereich: Erwachsene

5. Veronika Vössing

Perspektive Beruf

Fachwortschatz- und Lesetraining für die berufsbezogene Deutschförderung

Sprachliche Kompetenzen sind für die Ausbildung und damit berufliche

Integration unerlässlich. Sie lernen Methoden kennen, wie Sie Lernende in

berufsvorbereitenden DaZ-Kursen oder parallel zur Ausbildung sprachlich

fördern und auf die kommunikativen Anforderungen am Arbeitsplatz

vorbereiten können.

Aktuell bieten immer mehr Betriebe geflüchteten und neu zugewanderten

Menschen eine Ausbildung an. Um diese auf die kommunikativen

Anforderungen am Arbeitsplatz vorzubereiten, bedarf es in DaZ-Kursen bzw. in

Berufskollegs parallel zur Ausbildung berufsbezogener Sprachförderangebote.

Im Workshop werden Ideen zur Vermittlung von Sprache im Beruf und zur

Integration von Berufs- und Fachsprache in den Unterricht diskutiert. Sie

erhalten nicht nur Anregungen, wie Sie mit Ihren Lernenden Fachwortschatz

aufbauen und trainieren können, sondern erarbeiten auch Methoden zur

Erschließung von Fachtexten, die Sie anschließend für Ihre eigene Praxis

reflektieren.


6. Alexandra Haas

Mit Musik geht alles besser

Musik und Songtexte im Deutschunterricht

„Mit Musik geht alles besser.“ Vieles lernt sich leichter mit Liedern - ob

Grammatik oder Landeskunde, ob Wortschatz oder Phonetik. Im Workshop

sehen wir anhand neurologischer Studien und psychologischer

Untersuchungen, warum Musik einen positiven Effekt auf das Lernen hat und

erproben unterschiedliche Methoden.

„Mit Musik geht alles besser.“ Mit Liedern kann man Hörverstehen, Phonetik

und Intonation trainieren. Das Vokabular wird gezielt erweitert und neue

Sprachstrukturen werden aufgebaut. Einzelne Textarten können erarbeitet und

neue Themen eingeführt werden. Aber warum hat Musik einen positiven Effekt

auf das Lernen? Was genau passiert in unserem Gehirn, wenn Musik und

Sprachenlernen zusammenkommen? Im Workshop sehen wir anhand

neurologischer Studien und psychologischer Untersuchungen welchen Einfluss

Musik auf die Motivation hat und warum sie sich direkt auf die Effizienz des

Sprachenlernens auswirkt. Anhand praktischer Beispiele erarbeiten wir

verschiedene Methoden und Optionen für unterschiedliche Lernergruppen und

Sprachniveaus.

Schwerpunktbereich: alle Schulformen, Erwachsene

7. Kristina Krieger-Laude

Mit Sprache spielen

Zum Einsatz von Poetry Slam im DaF-/DaZ-Unterricht

Durch den Einsatz von Poetry-Slam kann die literarische Textproduktion auf

unterschiedlichen Niveaus (A1-C2) gefördert werden. Wie man dabei kreativ

und motivierend die sprachlichen Möglichkeiten der Lernenden in

verschiedenen Lernbereichen erweitern kann, soll in diesem Workshop

erarbeitet werden.

Die Produktion eigener literarischer Texte erweitert die Möglichkeiten von

Lernenden, ihre Gedanken und Gefühle auszudrücken und mit der deutschen

Sprache zu experimentieren. Durch den Einsatz von Poetry-Slam im DaF-

/DaZ-Unterricht können Phänomene des Deutschen (von Aussprache über

Grammatik bis zum Wortschatz) erprobt, erweitert und vertieft werden. Welche

Themen und Materialien eignen sich hierfür? Welche Hilfestellungen kann ich

meinen Lernenden geben? Wie können sich die Textrezeption und die –

produktion gegenseitig stützen? Auf diese und weitere Fragen, die sich bei der

Unterrichtsplanung stellen, sollen im Workshop durch praktisches Erproben

gemeinsam Antworten gefunden werden.

Schwerpunktbereich: Sek. I, Sek. II, Erwachsene

8. Heidi Seitz Zeig´ was in dir steckt! Kompetenzen wahrnehmen und weiterentwickeln

Ausgehend von der Lebenswelt zugewanderter Jugendlicher werden wir

Instrumente und Methoden kennen lernen, um Kompetenzzuwachs und

Lernfortschritte sichtbar zu machen. Die Praxisbeispiele werden mit beruflichen

Handlungssituationen verknüpft, sind jedoch auf andere Bereiche übertragbar.

In heterogenen Lerngruppen ergibt sich für uns als Lehrende die Notwenigkeit,

zunehmend individualisierte Lernprozesse zu ermöglichen. Ein wesentlicher

Faktor stellt hierbei die Selbstlernkompetenz der Lernenden dar, durch deren

Förderung sich die Lern-, Bildungs- und Berufschancen deutlich erhöhen

können.

Praxisbeispiele aus dem Kontext der Berufsbildung und Ideen für eine

unterrichtliche Umsetzung stehen bei diesem Workshop im Mittelpunkt.


9. Jürgen Eugen Müller

Performativer DaF-/ DaZ-Unterricht Unterrichtsmethoden aus Theater-/Dramapädagogik und szenischem Spiel

DaF-/DaZ-Unterricht mit Methoden aus der Theater-/Dramapädagogik und dem

szenischem Spiel bedeutet ganzheitliches Sprachlernen in Bewegung, ein

Lernen mit „Kopf, Herz, Hand und Fuß“ (M. Schewe). Der Workshop vermittelt

einige erprobte Methoden zur Förderung der Sprechfertigkeit, zur

Wortschatzerweiterung und zur Grammatikvermittlung.

Angesprochen wird der ganze Mensch mit „Kopf, Herz, Hand und Fuß“ (M.

Schewe). Dies setzt nicht nur Sprachlernprozesse in Gang, sondern stößt auch

Prozesse der Persönlichkeitsentfaltung an und trägt zur Erweiterung sozialer

Kompetenzen bei. Der Workshop vermittelt in Selbsterfahrung einige erprobte

Methoden und Übungen, u.a. zur Förderung der Sprechfertigkeit/Überwindung

von Sprechhemmungen, zur Wortschatzerweiterung und -vertiefung sowie zur

Grammatikvermittlung.

Schwerpunktbereich: Alle Schulformen, Erwachsenenbildung

10. Barbara Syring-Marks

Nicos Weg – ein mobiler Deutschkurs im Unterricht

Ein Angebot der Deutschen Welle

Der Workshop zeigt, wie einfach erste Schritte in der deutschen Sprache sind,

wenn Online-Formate den Unterricht ergänzen. Am Beispiel des mobilen

Kurses „Nicos Weg“ werden konkrete Anwendungsszenarien und kostenlose

Unterrichtsmaterialien vorgestellt.

Wie erreiche ich als Lehrkraft, dass der Unterricht Lernende auf

Anfängerniveau anspricht? Wo finde ich spannende Inhalte und wie vermittle

ich eine authentische „deutsche“ Sprachumgebung im Ausland?

Solche Angebote können Lehrwerke perfekt ergänzen und eignen sich sogar

für den Präsenzunterricht.


11. Roswitha Sanders Aktiv lernen: Insel-Hopping, Aufgaben-Bowling … Pfiffige Ideen für einen multisensorischen Grammatikunterricht

Im Workshop wird eine Vielzahl kreativer Übungsformen aktiv ausprobiert, mit

denen Sie interaktiv und effektiv das Grammatikwissen Ihrer

Sprachkursteilnehmenden üben, vertiefen und festigen können. Dabei kommen

Lernposter, spielerische Aktivitäten, Bewegungslernen und Musik zum Einsatz.

Grammatikvermittlung muss nicht trocken sein! In diesem Seminar werden Sie

eine Vielzahl kreativer Übungsformen kennenlernen und aktiv ausprobieren,

mit denen Sie interaktiv und effektiv das Grammatikwissen Ihrer

Sprachkursteilnehmer üben, vertiefen und festigen können. Dabei nutzen wir

Lernposter, spielerische Aktivitäten, Bewegungslernen und Musik. Erweitern

Sie Ihr methodisches Repertoire, um grammatische Strukturen multisensorisch

und damit nachhaltig im Gedächtnis der Kursteilnehmerinnen und

Kursteilnehmer zu verankern!


Workshops am Nachmittag

12. Lotte Weinrich Sprachlich-literarische Kompetenzen fördern mit dem Bilderbuch „Der Löwe in dir“

Im Workshop soll anhand des Bilderbuchs „Der Löwe in dir“ erörtert werden,

unter welchen didaktisch-methodischen Bedingungen das Bilderbuch seine

Wirkung als Impulsgeber für die Alphabetisierung sowie für den Erwerb

literarischer, textueller und grammatischer Kompetenzen entfalten kann.

Da Bilderbücher schon Merkmale anspruchsvoller Erwachsenenliteratur in

einer einfachen Form enthalten, rückt das große Potential der Bilderbucharbeit

auch für den Sprach(förder)unterricht an Grund- und Förderschulen

zunehmend ins Bewusstsein. Wie aber muss die Bilderbuch-Arbeit inszeniert

sein, damit die positiven Effekte der frühkindlichen „Literacy-Erziehung“ auch

für das Grundschulkind erzielt werden können? Unter welchen Bedingungen

kann das Bilderbuch seine Wirkung als Impulsgeber für die Alphabetisierung

sowie für den Erwerb literarästhetischer, textueller und grammatischer

Kompetenzen entfalten? Diese Fragen sollen im Workshop exemplarisch

anhand des Bilderbuchs „Der Löwe in dir“ erörtert werden.

Schwerpunktbereich: Primarstufe

13. Dimitra Chrissomalos „Sprechen ist Silber – Schreiben ist Gold“

Schriftlicher Ausdruck im DaF-Unterricht

Wie können Deutschlernende eine gewisse „Leichthändigkeit“ im Umgang mit

dem schriftlichen Formulieren entwickeln? In diesem Workshop werden dazu

Vorentlastungsmodelle vorgestellt und anhand von bewährten

Übungsmaterialien demonstriert.

Fragt man Lernende nach ihren größten Schwierigkeiten beim Deutschlernen,

so wird meistens das Formulieren von Texten genannt. In dem Workshop

„Sprechen ist Silber, Schreiben ist Gold“ wollen wir uns gemeinsam darüber

Gedanken machen, wie man den Teilnehmenden die Schreibhemmungen

nehmen und Spaß am Schreiben hervorrufen kann. Im überwiegenden Teil des

Workshops werden verschiedene Vorentlastungsmodelle vorgestellt und

anhand von bewährten Übungsmaterialien aus den Sprachniveaus A1 bis C1

demonstriert.

Schwerpunktbereich: Erwachsenenbildung

14. Vasili Bachtsevanidis

Sprechen fürs Schreiben

Phonetik und phonologische Bewusstheit im Alphabetisierungsunterricht

Bei der Alphabetisierung in der Zweitsprache geht es um weit mehr als das

Lernen und Aneinanderreihen von Buchstaben. Dieser Workshop sensibilisiert

für die Rolle der Phonetik und der phonologischen Bewusstheit beim

Alphabetisierungsprozess.

Um erfolgreich alphabetisieren zu können, muss man als Lehrkraft nicht nur

die deutsche Sprache gut beherrschen, sondern die eigene Sprache auch auf

phonetischer und phonologischer Ebene analytisch betrachten. Darüber hinaus

geht es darum, über phonologische Bewusstheit und ihre Didaktik zu

reflektieren. Wie grenzt man diese Teilbereiche voneinander ab und was

bedeutet das konkret für die Sprachpraxis im Unterricht?

Schwerpunktbereich: Alle Schulformen

15. Susanne Oberdrevermann

Aus einem Guss!

Wortschatz- UND Grammatikvermittlung mit Chunks

Das Training von Wortschatz und Grammatik wird in den meisten Lehrwerken

getrennt behandelt. Die Forschung gibt aber der Automatisierung von Chunks

eine viel größere Bedeutung als dem isolierten Training von Wortschatz und

Grammatik.

Was sind denn eigentlich Chunks, und wozu dient diese Chunk-Perspektive?

Dazu gibt der Workshop den Lehrkräften mittels vieler Beispiele Antworten und

Anregungen, die den Blick auf die Lernenden und Materialien verändern.

Durch Chunks wird Wortschatz- UND Grammatik trainiert, die mündliche

Sprechfertigkeit und das flüssige Sprechen effizienter geübt und automatisiert.


16. Anne Sass

„Wie bringe ich’s rüber?“

Schritt für Schritt zur schriftlichen beruflichen Kommunikation

Ein wichtiges Ziel von berufsbezogenen DaZ-Kursen ist es, die Lernenden

darauf vorzubereiten, schriftliche Kommunikationssituationen am (zukünftigen)

Arbeitsplatz bewältigen zu können. Sie erfahren, wie Sie z. B. Reklamationen

Schritt für Schritt in berufsbezogenen DaZ-Kursen trainieren können.

Dies gelingt in der Zweitsprache Deutsch umso besser, wenn das flüssige

Schreiben teilnehmerorientiert und interaktiv trainiert und darüber hinaus das

Sprachlernbewusstsein gestärkt wird. So kann ein nachhaltiger Lernprozess

ermöglicht werden.

An exemplarischen Beispielen, wie Notiz/Memo, Terminvereinbarung und

Reklamation wird aufgezeigt, wie sich die Lernenden Schritt für Schritt

Schreibpläne und relevante Chunks erarbeiten, das Erlernte reflektieren und

auf den eigenen beruflichen Kontext übertragen können.

Schwerpunktbereich: Erwachsenenbildung

17. Larissa Heitmann

Systematische DaZ-Förderung von Anfang an

Das Kernvokabularkonzept

„Ich habe Schülerinnen und Schüler ohne Deutschkenntnisse. Wie fange ich

an, ihnen Deutsch zu vermitteln?“ Das Konzept ermöglicht einen erfolgreichen

Start in die DaZ-Vermittlung, erleichtert den Einstieg in die Kommunikation mit

den DaZ-Lernenden und schafft eine grundlegende Basis für den weiteren

Spracherwerb.

Die wissenschaftliche Grundlage des Konzepts ist das sog. Kernvokabular.

Hierbei handelt es sich um eine Auswahl derjenigen Wörter aus dem

Gesamtwortschatz, die am häufigsten in gesprochener Sprache gebraucht

werden. Im Workshop wird kurz das theoretische Wissen zum neuen Ansatz

vermittelt und anhand der Übungen und Videobeispiele der praktische Umgang

vorgestellt.


18. Jürgen Eugen Müller

Aussprachetraining im DaF-/DaZ-Unterricht

Systematik und Methoden

Der Workshop widmet sich einem häufig vernachlässigten Bereich des DaF-

/DaZ-Unterrichts: dem Training von Rhythmus, Satzmelodie und Einzellauten

der deutschen Sprache. Auf der Grundlage theoretischer Inputs zur Systematik

des Aussprachetrainings vermittelt der Workshop zahlreiche, unmittelbar

einsetzbare Methoden und Übungen für den Unterricht.

Die korrekte Aussprache einer Fremd-/Zweitsprache, die harmonisch klingende

Satzmelodie, die richtige Betonung beim Sprechen geben Lernenden das

Gefühl, die Sprache wirklich zu beherrschen und sich mit Muttersprachlern auf

einem Niveau zu befinden. Darüber hinaus zeigen Untersuchungen, dass das

Gefühl für den Rhythmus der fremden Sprache gleichsam die Grundlage für

die Aneignung von Lexik, Grammatik usw. bilden (Ines Bose). Der Workshop

widmet sich diesem häufig vernachlässigten Bereich des DaF-/DaZ-

Unterrichts. Abwechslungsreiche, im Unterricht unmittelbar einsetzbare

Übungen mit kurzen theoretischen Inputs zur Systematik des

Phonetikunterrichts sorgen für ein spannendes und interaktives

Aussprachetraining.


19. Eva Dopatka

Nicht ohne mein Smartphone

Apps und Tools für den DaF-/DaZ-Unterricht

Spielerisch den Lernstand abfragen, Gruppenarbeiten kreativ gestalten, im

Brainstorming jeden einzelnen Teilnehmenden individuell einbinden – es gibt

zahlreiche Möglichkeiten das Smartphone im Sprachunterricht sinnvoll zu

nutzen. Wir probieren verschiedene Apps aus, die Kurssituationen lebhaft und

aktiv gestalten.

Teilnehmerinnen und Teilnehmer im DaF/DaZ-Unterreicht haben den Nutzen

des Smartphones längst erkannt. Sie fotografieren Tafelbilder, schlagen mit der

Übersetzer-App Wörter nach oder whatsappen mit ihren Mitschülerinnen und

Mitschülern. Auch für Lehrkräfte gibt es vielfältige Möglichkeiten, das Handy

sinnvoll für den Sprachunterricht zu nutzen. Mit spielerischen Mitteln den

Lernstand abfragen, Gruppenarbeiten kreativ gestalten, im Brainstorming alle

Teilnehmer gleichermaßen einbinden sind nur einige davon. Im Workshop

probieren wir zunächst Apps aus, die verschiedene Kurssituationen lebhaft und

aktiv gestalten. In einer zweiten Phase lernen wir die Apps näher kennen und

gestalten Übungen für den eigenen Unterricht.


20. Patricia Pavlikova

„Mach mal ´ne Pause“...

Workshop mit suggestopädischen Elementen

In diesem Workshop erleben Sie, wie mit wenig Aufwand müde Lernende

wieder munter werden. Sie lernen Übungen zur Aktivierung und Konzentration

kennen und erweitern Ihr Repertoire an Energizern mit den Schwerpunkten

Phonetik und Grammatik.


21. Sabine Paas Theaterspielend Deutsch lernen?

Ja, denn Deutschlernende und Schauspielerinnen und Schauspieler haben viele Gemeinsamkeiten!

Konzentrations- und Merkfähigkeit müssen beide Gruppen täglich trainieren,

um optimale Ergebnisse zu erzielen. Hierfür zeigt der Workshop geeignete

theaterpädagogische Übungen, die gleichzeitig den Deutschunterricht mit

Spaß am (Schau-)Spiel auflockern und Lernprozesse effektiv unterstützen.

Darüber hinaus werden Anregungen gegeben, wie man kleine Theaterszenen

gestalten kann, mit deren Hilfe gezielt Grammatikthemen trainiert werden.

Hierbei geht es nicht darum, Goethes „Faust“ zu inszenieren – auch ein kleiner

Sketch, der humorvoll z.B. die Tücken der Wechselpräpositionen aufzeigt, ist

eine Möglichkeit, „theaterspielend Deutsch“ zu lernen.


22. Alexandra Haas

Große Vielfalt, viele Chancen

Deutschunterricht in multilingualen Gruppen

Wenn wir eine Sprache unterrichten, unterrichten wir Expertinnen und

Experten. Alle Lernenden beherrschen bereits eine Sprache: ihre

Herkunftssprache. Diese Kompetenz können wir als Grundlage für den

Unterricht nutzen. Wir erproben Methoden, die die Herkunftssprachen

berücksichtigen und unsere Lernenden motivieren.

Der herkunftssprachliche Einfluss wird meistens nur bei der Fehleranalyse

betrachtet. Dabei ist die vorhandene linguistische Kompetenz eine wichtige

Grundlage für den Unterricht. Die Mehrsprachigkeitsdidaktik trägt dieser

Tatsache Rechnung, Ergebnisse der Neurodidaktik unterstützen den Ansatz.

Außerdem ist die Herkunftssprache die Basis unserer kulturellen Identität. Die

Einbeziehung der Herkunftssprache führt zu einer produktiven

Lernatmosphäre, die das Lernen nachweisbar erleichtert. Im diesem

Workshop werden wir Methoden ausprobieren, die die vielzähligen

Herkunftssprachen berücksichtigen, unsere Lernenden motivieren und

vorhandene Kompetenzen nutzen.


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