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1 III-1.3 08/2011
AWO KINDERGARTEN SONNENSCHEIN
AWO Kindergarten Sonnenschein
Freiherr-von-Hallberg-Platz 2
85399 Hallbergmoos
Tel.: 0811 86 46
Fax: 0811 55 05 853
Mail: [email protected]
www.sonnenschein-hallbergmoos.awo-obb-kinder.de
3 III-1.3 08/2011
Vorwort
Unsere Gesellschaft ist vielfältigen Veränderungen
unterworfen. Bisherige Formen des Zusammen-
arbeitens und Lebens wandeln sich, und damit auch
die Bedingungen des Aufwachsen von Kindern in unserer
Gesellschaft. Erziehung in einer sich verändernden
Welt stellt uns heute vor neue Fragen und Heraus-
forderungen. Vorrangiges Ziel der pädagogischen
Arbeit unserer Einrichtung ist es, die uns anvertrauten
Kinder auf ein eigenständiges und eigenverant-
wortliches Leben in einer sich stetig wandelnden
Lebenswelt vorzubereiten. Dafür bedarf es zum einen
innovativer Pädagogik, zum anderen aber auch Stabili-
tät eines umfassenden Wertfundaments.
Die konzeptionelle Ausrichtung unserer Einrichtung
und deren alltägliche Umsetzung in der pädagogischen
Arbeit erfüllen diese Voraussetzungen.
Informieren Sie sich in nachfolgender Konzeption über
Grundlagen, Inhalte und Methoden unserer Arbeit.
4 III-1.3 08/2011
Unsere pädagogische Arbeit fußt auf einem stabilen und
überkonfessionellen Wertefundament. Die Grundwerte
der Arbeiterwohlfahrt dienen uns als handlungs-
leitende Orientierung für unsere Arbeit und Gemeinschaft
mit den Kindern. In unserer Kindertageseinrichtung
leben und fördern wir:
Solidarität … zwischen allen Menschen, kleinen wie
großen, die Anteil am Leben in unserer Einrichtung
nehmen. Die Kinder erleben sich als Teil einer starken
Gemeinschaft, die am Schicksal anderer Anteil nimmt
und partnerschaftlich füreinander einstehen. Die
Zugehörigkeit zu dieser Gemeinschaft stärkt die Kinder
und fördert ihr soziales Engagement für Benachteiligte
und sozial schwächer gestellte.
Toleranz … gegenüber anderen Denk-, Lebens- und
Verhaltensweisen. In unserer Einrichtung lernen die
Kinder verschiedene religiöse und weltanschauliche
Überzeugungen sowie unterschiedliche Denk- und Ver-
haltensweisen kennen und üben Formen des sozialen
Miteinanders ein.
Freiheit … des Denkens und der Meinungsäußerung.
Wir fördern das eigenständige Denken und Handeln der
Kinder. Die Gedanken und Meinungen jedes einzelnen
Kindes sind uns wichtig und finden bei uns Gehör. Wir
bieten jedem Kind die Möglichkeit seine vielfältigen
Fähigkeiten und Neigungen zu entfalten und gemein-
sam mit uns die Angebote unserer Einrichtung ent-
sprechend seiner Bedürfnisse mit zu gestalten.
Gleichheit … aller Kinder unabhängig ihres Geschlechts,
ihrer sozialen oder ethnischen Herkunft, und indi-
viduellen Ausstattung. Gleichheit bedeutet für uns ein
jedes Kind entsprechend seiner individuellen Einzig-
artigkeit zu respektieren und in seiner Würde zu achten.
Alle Kinder haben die gleichen Rechte, unabhängig ihrer
individuellen Ausstattung, und nehmen entspre-
chend ihrer persönlichen Fähigkeiten am sozialen
Leben in unserer Einrichtung teil.
Gerechtigkeit … im Zugang zu Bildung, Wissen und
Kultur. Durch unsere alltägliche pädagogische Arbeit
sowie vielfältige Angebote und Anregungen in unserer
Einrichtung schaffen wir beste individuelle Bildungs-
und Entwicklungschancen für alle Kinder.
1.1 Grundwerte unserer pädagogischen Arbeit
1. Kindergarten Sonnenschein - Soziale Zukunft GmbH – Eine Kindertageseinrichtung des AWO Bezirksverbandes Obb. e. V.
Unser Kindergarten Sonnenschein ist eine sozialpäda-
gogische Tageseinrichtung zur Bildung, Erziehung
und Betreuung von Kindern im Alter von 3 bis zum
Schuleintritt. Insgesamt 3 Gruppen besuchen unsere
Einrichtung. Der Kindergarten Sonnenschein möchte
für Kinder und Eltern ein „Haus der Begegnung“ sein.
Ein Ort, an dem sich Eltern und Kinder angenommen
fühlen. Träger unserer dreigruppigen Einrichtung ist
die Soziale Zukunft g GmbH eine Tochtergesellschaft
der Arbeiterwohlfahrt Bezirksverband Oberbayern
e. V. (AWO BV Obb. e. V.)1. Die AWO ist ein konfessio-
nell unabhängiger Spitzenverband der freien Wohl-
fahrtspflege in Deutschland.
1 Die genaue Platzzahl entnehmen Sie
unserer Website.
5 III-1.3 08/2011
1.2 Pädagogisches Leitbild
* Wir verstehen Kinder als aktive Gestalter und Bewältiger ihrer individuellen Lebensgeschichte. Ent-
sprechend ihrer Neigungen und Fähigkeiten gestalten Kinder ihre Bildungs- und Entwicklungsprozesse
(mit) und stehen dem Leben voll Neugierde und Tatendrang gegenüber. Durch eigenständiges Tun und
Ausprobieren vielfältiger Tätigkeiten und Handlungsformen erleben Kinder sich selbst und erproben
ihre Fähigkeiten. In einer Atmosphäre der Sicherheit, des Angenommenseins und der Wertschätzung
können sie Herausforderungen annehmen und auf diesem Wege Selbständigkeit, Selbstbewusstsein
und Eigenverantwortung aufbauen. Sie lernen sich bei Schwierigkeiten die Unterstützung Erwachsener
oder anderer Kinder zu holen und gemeinsam Probleme zu bewältigen.
* Im Mittelpunkt unserer Arbeit steht die individuelle Persönlichkeit eines jeden Kindes. Wir achten
seine Einzigartigkeit und nehmen es mit all seinen Bedürfnissen und Fähigkeiten an. Wir fördern die
Freude der Kinder an der aktiven Auseinandersetzung mit ihrer Umwelt und geben ihnen hierfür Un-
terstützung, Anregung und Orientierung. Wir verstehen unsere Einrichtung als Lebens- und Lernraum
für Kinder, als Ort der Freude und Zuversicht.
* Wir sehen uns als Förderer und Begleiter der kindlichen Lernprozesse und unterstützen jedes Kind
bei der Entwicklung einer eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit. Unseren
Auftrag, die bestmöglichen Bildungs- und Entwicklungschancen für alle Kinder zu gewährleisten,
nehmen wir sehr ernst. Dafür beobachten und dokumentieren wir kontinuierlich den aktuellen Ent-
wicklungstand und die individuellen Verhaltensweisen eines jeden Kindes in unserer Einrichtung.
Orientiert an den kindlichen Bedürfnissen gestalten wir unsere (Bildungs-) Angebote. Auf Erfahrungen
der Kinder im familiären, sozialen und kulturellen Umfeld gehen wir situationsorientiert ein und un-
terstützen deren konstruktive Verarbeitung.
* Die Herstellung von Chancengerechtigkeit für alle Kinder unserer Gesellschaft liegt uns besonders am
Herzen. Mit unserer Arbeit leisten wir einen wesentlichen Beitrag dazu: Wir legen Wert auf die
Förderung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen, auf die Sicherung von Teilhabemöglichkeiten
auch finanziell schwächer gestellter Kinder und die Integration von Kindern mit Migrationshinter-
grund. Mädchen und Jungen werden unabhängig ihres Geschlechts in ihrer individuellen Entwicklung
gefördert. Chancengerechtigkeit, unabhängig von Geschlecht, ethnischer Herkunft, finanzieller oder
individueller Ausstattung, nimmt in unserer Arbeit einen hervorgehobenen Stellenwert ein.
* Die Kinder werden an allen sie betreffenden Belangen und Entscheidungen beteiligt. Gemeinsam mit
ihnen werden Aktivitäten, Projekte und Feste geplant und Räume gestaltet. Auf diesem Wege wird für die
Kinder erlebbar, dass Abläufe und Angebote mit ihnen und nicht ausschließlich für sie gestaltet werden.
Sie erleben, dass alle Meinungen angehört werden und über die Beiträge diskutiert wird. Die unter-
schiedlichen Entwicklungsstände und Kompetenzen der Kinder werden hierbei berücksichtigt. Die Kinder
werden motiviert sich am Geschehen in der Gemeinschaft zu beteiligen und für diese Verantwortung zu
übernehmen. Erste Schritte in Richtung gelebter Demokratie werden so erfahrbar.
6 III-1.3 08/2011
* Wir achten und berücksichtigen die unterschiedlichen Lebenssituationen von Eltern und unterstützen
diese bei der Verwirklichung der Vereinbarkeit von Familie und Erwerbstätigkeit. Wir verpflichten uns,
eine qualitativ hochwertige und verlässliche Dienstleistung für Sie und Ihre Kinder sicherzustellen.
Im Rahmen einer Erziehungs- und Bildungspartnerschaft streben wir eine enge Zusammenarbeit mit
Ihnen und den Elternvertretern unserer Einrichtung an.
* Zur Erweiterung des kindlichen Lebens- und Erfahrungsraumes nutzen wir die, über unsere
Einrichtung hinausgehenden, regionalen Strukturen. Dazu vernetzen wir uns und kooperieren mit an-
deren familienunterstützende Einrichtungen und Diensten im Sozialraum und arbeiten insbesondere
mit der Schule eng zusammen.
* Ein wesentliches Prinzip unserer Einrichtung ist die Übernahme ökologischer Verantwortung. Dies
beinhaltet die Achtung der Natur und den Schutz der natürlichen Lebensgrundlagen.
7 III-1.3 08/2011
Oberstes Ziel unserer pädagogischen Arbeit ist es,
Kinder in ihrem Heranwachsen zu selbstbewussten,
selbstbestimmten, lernfähigen, an Werten orientierten
und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeiten zu fördern.
1.3 Ziele unserer pädagogischen Arbeit
1.4 Grundlagen unserer Arbeit
Grundlegend für unsere Arbeit sind folgende
konzeptionelle und gesetzliche Grundlagen:
* UN-Kinderrechtskonvention,
* gesetzliche Regelungen des Bundes und des
Freistaats Bayern,
* Grundsatzprogramm der AWO, sowie
* Rahmenkonzeption der AWO Bezirksverband Obb. e. V..
Wir regen die Kinder an für sich selbst, als auch für
andere, Verantwortung zu übernehmen und sich für
die Gemeinschaft zu engagieren.
In Umsetzung dieses Zieles erlebt Ihr Kind unsere Einrichtung als einen Ort,
* an dem die Einzigartigkeit seiner Persönlichkeit wahr- und angenommen wird,
* an dem es sich als wichtigen und wertgeschätzten Teil der Gemeinschaft erleben darf,
* an dem seine Interessen, Lern- und Entwicklungsbedürfnisse in der Gestaltung des räumlichen und
materiellen Umfeldes berücksichtigt werden,
* an dem es von motivierten Erwachsenen unterstützt und gefördert wird,
* an dem es mit seinem eigenen Rhythmus und seinem eigenen Lerntempo wahrgenommen und in
seiner Entwicklung begleitet und gefördert wird,
* an dem es sich als wissbegieriger Lerner und Entdecker erleben darf und Vertrauen in seine eigenen
Fähigkeiten entwickelt,
* an dem seine Grundbedürfnisse nach Sicherheit, vertrauensvollen Beziehungen, nach Versorgung,
Ruhe und Aktivität, altersgemäßen Anregungen, Bewegung und konzentriertem Tun berücksichtigt
werden,
* an dem Erwachsene und Kinder mit Respekt und Achtung miteinander umgehen,
* an dem es auch in belastenden Situationen und Konflikten Unterstützung erhält und die Zuversicht
gewinnt diese zu bewältigen,
* an dem seine Wünsche hinsichtlich alltäglicher Abläufe und Angebote ernst genommen werden und es
sein Umfeld aktiv mitgestalten kann.
Grundsatz-programm
AWO
UN-Kinderrechts-konvention
Rahmen-konzeption
GesetzlicheGrundlagen
8 III-1.3 08/2011
Unser Kindergarten ist von Montag bis einschließlich
Freitag in der Zeit von 7.00 - 17.00 Uhr geöffnet. Inner-
halb dieser Zeitspanne können unterschiedliche Zeiten
gebucht werden. Unsere empfohlene Mindestbuchungs-
zeit beträgt 5 Std.
Bring- und Abholzeiten
• Bringzeit: 7.00 - 8.30 Uhr
• Gleitende Abholzeit: ab 12.30 Uhr
• Kinder,die am Mittagessen teilnehmen, können ab
13.15 Uhr abgeholt werden
Da unsere pädagogische Kernzeit von 8.30 - 12.30 Uhr
stattfindet, können Kinder in dieser Zeit nur in Ausnah-
mefällen gebracht und abgeholt werden.
Die Soziale Zukunft g GmbH ist ausschließlich Betriebs-
träger des Kindergartens, nicht aber Eigentümer von
Grundstück und Gebäude.
Der Trägerschaftvertrag mit der Kommune Hallbergmoos
ist nach dem Prinzip der „nicht gedeckten Betriebs-kosten“ abgeschlossen. Die anfallenden Personal und
Sachkosten des Kindergartens, die nicht durch Zuschüsse
oder Elternbeiträge gedeckt werden können, werden im
2. Rahmenbedingungen
2.2 Öffnungszeiten
2.3 Lage der Einrichtung
2.4 Finanzierung
In unserem Kindergarten werden Kinder nach dem
vollendeten dritten Lebensjahr bis zu Beginn der
Schulpflicht betreut. Sind noch freie Plätze vorhan-
den, so können auch Kinder unter drei Jahren auf-
genommen werden.
Die detaillierten Rahmenbedingungen entnehmen Sie bitte
unter:
www.sonnenschein-hallbergmoos.awo-obb-kinder.de
ten befinden sich die Grundschule, die Mehrzweckhalle
und die Bücherei, sowie eine Grünanlage mit Kinder-
spielplatz. In wenigen Minuten sind der Hort und die
Hauptschule mit Ganztagesbetreuung zu erreichen.
Rahmen des vereinbarten Budgets von der Gemeinde
getragen.
Dabei verpflichtet sich der Träger ausdrücklich zu den
Grundsätzten der Sparsamkeit, Zweckmäßigkeit und
Wirtschaftlichkeit in der Betriebsführung.
Die Gemeinde kennt wiederum die Selbständigkeit und
die Freiheit des Trägers in Bezug auf die Zielsetzung und
Durchführung seiner Arbeit an.
2.1 Zielgruppe
Der Kindergarten Sonnenschein liegt in der Mitte des
Ortes Hallbergmoos am Freiherr von Hallbergplatz 2.
In unmittelbarer Nähe des Kindergartens ist das neue
Ortszentrum mit Rathaus. Gegenüber dem Kindergar-
Schließzeiten
Unsere Schließzeiten betragen maximal 30 Werktage
und liegen in den bayrischen Schulferien. Zu Beginn
eines Kindergartenjahres werden die Ferienschließtage
gemeinsam mit dem Elternbeirat festgelegt und den
Eltern schriftlich mitgeteilt.
9 III-1.3 08/2011
2.6 Räumlichkeiten
Wegweiser durch unsere Einrichtung
Halle
Die Halle im Eingangsbereich des Kindergartens bietet
sich als Treffpunkt, zum Austausch für Eltern und für
Ausstellungen an.
Elternsprechzimmer
Für ein ungestörtes Gespräch mit Eltern steht ein
Elterngesprächszimmer zur Verfügung. Es wird auch
für Einzelförderung genutzt.
Das Büro
Hier werden alle Verwaltungsaufgaben der Kinder-
gartenleitung erledigt.
Turnraum
Um dem Bewegungsbedürfnis der Kinder gerecht zu
werden, steht ein Turnraum mit Sprossenwand und
verschiedenen Turnmaterialien zur Verfügung.
Hier haben die Kinder täglich gruppenübergreifend
die Möglichkeit ihrem Bewegungsbedürfnis nachzu-
kommen.
Traumlandzimmer
Das Traumlandzimmer bietet den Kindern die Möglich-
keit sich in einem meditativen Raum zu entspannen.
Speisezimmer
Zwischen Halle und Turnraum befindet sich das
Speisezimmer für die Mittagskinder, das auch als
Ausweich- oder Intensivraum genutzt werden kann.
Garten
Im ca. 600 m² großen Garten mit Sandkästen, Spiel-
geräten und Matschecke können die Kinder ihren
Bewegungsdrang ausleben, Erfahrungen in der Natur
sammeln und gruppenübergreifende soziale Kontakte
knüpfen.
Freisitz
Der überdachte Freisitz spendet im Sommer Schatten
für Aktivitäten der Kinder und bietet ihnen auch eine
Rückzugsmöglichkeit.
Personalzimmer
Das Personalzimmer im 1. Stock des Gebäudes steht
den pädagogischen Fachkräften für die tägliche
Reflexion ihrer pädagogischen Arbeit, für wöchent-
liche Dienstbesprechungen und für die Treffen des
Elternbeirates zur Verfügung.
3 Gruppenräume
Jede Gruppe verfügt über einen ca. 60 m² großen
Gruppenraum mit Galerie, Nebenraum für Intensiv-
angebote und einer Kinderküche.
2.5 Personal
Als Fachkräfte arbeiten in unserem Haus:
• eine Erzieherin als Leiterin
• eine Erzieherin als stellvertretende Leiterin
• drei Erzieherinnen
• drei Kinderpflegerinnen
Unsere Einrichtung ist Ausbildungsstätte für Kinder-
pflegerinnen und Erzieherinnen
Weitere MitarbeiterInnen:
• Zwei Reinigungskräfte
• Ferner unterhalten wir Unterstützung durch den
Bauhof der Gemeinde Hallbergmoos
10 III-1.3 08/2011
2.8 Tagesablauf
Ein geregelter Tagesablauf, als fester Rahmen im
Gruppenalltag wird dem Bedürfnis eines Kindes nach
Sicherheit und Verlässlichkeit gerecht.
Bringzeit
7.00 - 8.30 Uhr
Pädagogische Kernzeit
8.30 - 12.30 Uhr
In diese Zeit fallen täglich unterschiedliche Angebote
wie:
• Morgenkreis oder Kinderkonferenzen
• Projektarbeit
• Gruppenübergreifende Aktionen (Malclub, Musik-
Club, Entspannungsclub, Vorleseopa etc.)
• Gruppeninterne Aktionen
• Pädagogische Angebote
wie Turnen, Musik, Kochen, Sprachclub,
Bildnerisches Gestalten etc.
• Einzelförderung
• Ausflüge
• Waldtage
• Brotzeit / Zähneputzen
• Freispiel
• Bewegung im Garten
Mittagessen und Ruhephase
12.15 - 14.15 Uhr
Angebot am Nachmittag
• Bewegung im Garten
• Freies Spiel
• Angebot eines Nachmittags-Snacks
Abholmöglichkeiten
12.30 - 17.00 Uhr, je nach Buchungszeit.
Die Ernährung ist nicht das höchste im Leben, aber sie ist der Nährboden, auf dem Höchstes gedeihen oder verderben kann.Bircher-Benner
Wir legen Wert auf eine ausgewogene Ernährung
Brotzeit
Die Kinder bringen eine eigene Brotzeit mit, die je nach
Wunsch der Kinder gemeinsam oder in einer kleinen
Brotzeitrunde eingenommen wird. Einmal wöchentlich
kochen die Kinder und einmal monatlich findet grup-
penübergreifend ein Frühstücksbüffet statt.
Getränke
Apfelsaftschorle, Wasser und Tee stehen den Kindern
ganztägig zur Verfügung. Hierfür wird ein monatlicher
Kostenbeitrag erhoben.
Mittagessen
Das Mittagessen beziehen wir von der Küche des Ju-
gendwerkes Birkeneck aus Hallbergmoos.
Der Speiseplan wird aus ernährungsphysiologischen
Gesichtpunkten zusammengestellt. Hierfür wird ein
Kostenbeitrag erhoben.
2.7 Ernährung
11 III-1.3 08/2011
3. Unsere Kindertageseinrichtung als Bildungsort und Lebensraum3.1 Unser Bildungsverständnis
Deshalb ist es uns in unserer Arbeit wichtig,
* eine positive emotionale Beziehung (und Bindung) zu ihrem Kind aufzubauen, denn nur ein Kind, das
sich wohl und geborgen fühlt, kann gut lernen,
* eine anregende Atmosphäre mit ansprechenden Materialien für und mit ihrem Kind zu gestalten,
die die kindliche Neugierde und Fantasie anregt und es zum entdeckenden Lernen herausfordert,
* das Lernen in der Gemeinschaft anzuregen, so dass die Kinder von- und miteinander lernen.
Kindertageseinrichtungen haben einen eigenständi-
gen gesetzlichen Erziehungs- und Bildungsauftrag.
In unserer Einrichtung verbinden wir die Bereiche
Bildung, Erziehung und Betreuung zu einem untrenn-
baren Gesamtkonzept. Unser bildungspolitischer
Ganzheitliche Bildung von Kindern umfasst die Entwicklung folgender Basiskompetenzen:
* personale Kompetenzen, wie Selbstwertgefühl und positives Selbstbild,
* soziale Kompetenzen, im Umgang mit anderen,
* lernmethodische Kompetenzen, also zu lernen wie man lernt, und
* Widerstandsfähigkeit, um kompetent mit Veränderungen und Belastungen umzugehen.
Auftrag basiert auf einem ganzheitlichen und umfas-
senden Bildungsverständnis. Wir verstehen Kinder als
aktive Gestalter und wissensbegierige Entdecker ihrer
Lebenswelt. Kinder lernen durch erfahren, erkunden
und ausprobieren.
12 III-1.3 08/2011
Auf der Grundlage der angeführten Basiskompetenzen
fördern wir Ihr Kind in unserer Einrichtung in folgen-
den Bereichen:
Parallel zur grundlegenden Förderung in allen Bildungsbereichen lassen sich, unter einer themen-
bezogenen Perspektive, die vielfältigen Bildungsbereiche zu Schwerpunkten kindlicher Förderung
zusammenfassen. Diese sind
* wertorientiert und verantwortungsvoll handelnde Kinder,
* sprach- und medienkompetente Kinder,
* fragende und forschende Kinder,
* künstlerisch aktive Kinder und
* starke Kinder (durch Bewegung, Sport und gesunde Ernährung).
Personale Kompetenzen
Kompetenzen zum Handeln im sozi-
alen KontextLernmethodische Kompetenzen
Kompetenter Umgang mit Veränderung und
Belastungen
Bildungs- und Erziehungsbereiche
Basiskompetenzen
Gesundheit
Sprache und Literacy
Emotionalität,soziale Beziehungen
und Konflikte
Sprache undLiteracy
Informations- undKommunikations-technik, Medien
MathematikNaturwissen-schaften und
Technik
Umwelt
Ästhetik, Kunst und Kultur
Bewegung, Rhythmik, Tanz
und Sport
Werteorientierungund Religiösität
Musik
13 III-1.3 08/2011
Sprache ist die Grundlage menschlichen Handelns
und Denkens. Besonderen Wert legen wir deshalb auf
die Förderung der sprachlichen Entwicklung unserer
Kinder. Dies geschieht im alltäglichen Tun durch eine
sprachförderliche Umgebung und eine sprachanre-
gende Alltagsgestaltung, wie zum Beispiel durch
spontane Rollenspiele, singen, reimen, Geschichten
erzählen und vorlesen. Das geschieht aber auch durch
gezielte Angebote zur Sprachförderung, die die Lust
und das Interesse am sich Ausdrücken, den Spracher-
3.1.1 Sprachförderung
3.2 Methodische Umsetzung unseres Bildungsverständnis – das Konzept des situationsorientierten Ansatzes
werb und das Sprachverstehen fördern.
Darüber hinaus findet eineinhalb Jahre vor der Ein-
schulung ein standardisierter Sprachtest für Kinder,
deren Eltern nicht deutschsprachiger Herkunft sind,
statt. Wird hierbei ein Bedarf an zusätzlicher Sprach-
förderung festgestellt, wird im Jahr vor der Einschulung
ein so genannter “Vorkurs Deutsch” in Zusammenarbeit
mit der Schule eingerichtet. Inhalte, Ort und Zeitpunkt
des Kurses stimmen wir mit dieser ab.
Wir arbeiten nach dem Konzept des situationsorien-
tierten Ansatzes. Hierbei stehen das Kind und seine
konkrete Lebenswelt im Mittelpunkt. Durch Beobach-
tung und Gespräche mit den Kindern nehmen wir
Anteil an ihrem Leben und erfahren mehr über ihre
Interessengebiete und aktuellen Themen. Auf dieser
Basis gestalten wir Angebote oder stellen Materialien
zur Verfügung, die die Kinder zu vielfältigen Beschäf-
tigungen und der Auseinandersetzung mit den sie
interessierenden Themen anregen.
Die daraus resultierenden Bildungsprozesse werden
von uns begleitet und unterstützt. Somit werden die
Kinder herausgefordert, neue Lern- und Entwick-
lungsschritte zu machen.
14 III-1.3 08/2011
Spiel
Kreativität und Phantasie
ausleben
Ausdruck der eigenen
Persönlickeit
Entspannung und Erholung
Spaß undFreude
Experimen-tieren
Ganzheit-liches LernenSoziales
LernenErlebtes
Verarbeiten
3.2.1 Das Spiel
Die ureigenste Form des Kindes sich mit seiner Umwelt
auseinanderzusetzen und sich selbst zu bilden, ist das
Spiel.
Je nach Alter und Entwicklungsstand drücken Kinder im
Spiel auf unterschiedliche Art das aus, was sie bewegt. Im
Spiel verarbeiten sie ihre Alltagserlebnisse und setzen
sich mit gegenwärtigen und zukünftigen Situationen
auseinander. Kinder lernen im Spiel. Sie eignen sich so
spielerisch Wissen und Kompetenzen an. „Spielen und
Lernen sind keine Gegensätze, sondern zwei Seiten
derselben Medaille. (…) Freie Spielprozesse sind immer
auch Lernprozesse, denn Kinder lernen (…) beiläufig
durch Spielen. Das Spiel ist die elementarste Form des
Lernens.“ (Bayerischer Bildungs- und Erziehungsplan,
S.31).
In unserer Kindertageseinrichtung wird das natürliche
Spielbedürfnis der Kinder besonders berücksichtigt.
Eine bewusst gestaltete Umgebung und ausreichend
Zeit zum selbst bestimmten Tun schaffen eine Spiel-
anregende Atmosphäre. Dabei sind die „Zweckfrei-
heit“ des Spiels und der Anspruch auf eine ungestörte
Spieltätigkeit genauso zu beachten wie der Aspekt des
Kompetenzerwerbs (Lernen). Spiel- und Lerntätigkeit
der Kinder sind miteinander verwoben. Durch gezielte
und umfassende Beobachtungen nehmen wir die
Spielimpulse der Kinder auf und unterstützen sie durch
gezielte Angebote.
Um dem Forscherdrang und der kindlichen Lebens-
wirklichkeit gerecht zu werden, öffnen wir unsere
Einrichtung nach innen und außen. Die Öffnung nach
innen bedeutet eine Erweiterung der Spiel- und
Erlebniswelt innerhalb unserer Kindertageseinrich-
tung. Nach außen möchten wir den Kindern ein alters-
gerechtes Erkunden der Umgebung (z.B. Einkaufen im
Ort, Besuch des Rathauses, der Feuerwehr oder des
Seniorenzentrums) und den Kontakt zu anderen Mit-
menschen ermöglichen.
15 III-1.3 08/2011
3.2.2 Lernen in Projekten
3.2.3 Lernwerkstätten und Forscherräume
Die bevorzugte Lernform des situationsorientierten
Ansatzes ist das Projekt. Die Projektthemen sind auf
die Erlebniswelt der Kinder und auf deren Interessen
bezogen. Projekte sind handlungsorientierte Aus-
einandersetzung mit Situationen und Inhalten und
sollten überwiegend Lernmöglichkeiten in Realsitu-
ationen bieten. Projekte unterstützen entdeckendes
Lernen und fördern die Neugier der Kinder.
Sie sind ganzheitlich angelegt und beinhalten unter-
schiedliche Aktivitäten. Jedes Kind kann sich entspre-
chend seiner Fähigkeiten und Kompetenzen an den
Projekten beteiligen. Ihr zeitlicher Umfang ist vom
Eine weitere Form der methodischen Umsetzung
von Bildungsprozessen sind die sog. Lernwerkstät-
ten oder Forscherräume. Sie bieten Anregungen zum
entdeckenden Lernen und zur spielerischen Ausein-
andersetzung mit verschiedenen kindlichen Interes-
sengebieten. Das Prinzip des selbstbestimmten Tuns
Interesse der Kinder abhängig.
Projektanlässe können sich aus Gruppensitua-
tionen, aus “Themen” einzelner Kinder oder aus
konkret benannten Interessen ergeben. Grundlage
hierfür ist ein genaues Beobachten der Kinder und
gutes Zuhören. Die Kinder werden nicht nur bei der
Durchführung, sondern auch in die Themenfindung,
Planung und Dokumentation mit einbezogen.
Eltern, und andere Experten, sind herzlich eingeladen
ihre Fähigkeiten und Kompetenzen in die verschie-
denen Projektbereiche unserer Arbeit mit einzubrin-
gen.
wird mit gezielten Anregungen zu kognitivem Lernen
verbunden. Hierbei können sich Kinder, entsprechend
ihrer Interessen und ihres Tempos, selbständig mit
Bildungsthemen auseinander setzen (z.B. Sprache,
Mathematik, Naturwissenschaften), unterschiedliche
Lernwege erproben und Lernkompetenz erwerben.
3.2.4 Entwicklungserinnerungen während der Kindergartenzeit
Wir beobachten die Kinder wiederholt in ganz
konkreten Situationen ihres alltäglichen Tuns und
halten dieses schriftlich oder in Bild fest.
Diese Dokumentationen erhalten die Kinder in Form
eines Albums am Ende ihrer Kindergartenzeit.
16 III-1.3 08/2011
Auch aus Steinen,die einem in den Weg gelegt werden,kann man etwas Schönes bauen.Johann Wolfgang von Goethe
Kinder stark machen für das Leben,ist seit mehr als 30 Jahren Schwerpunkt in unserer Ein-
richtung und hat bis heute nichts an seiner Aktualität
verloren.
Jede Zeit hält andere Herausforderungen bereit und
unsere Aufgabe ist es, diese Herausforderungen zu
erkennen, damit wir Kinder und Eltern auf ihrem Ent-
wicklungsweg partnerschaftlich und unterstützend
begleiten können.
Und trotzallem,wir sind der Überzeugung, dass jeder Mensch, wenn er
seine Potenziale voll entfalten kann, schwierige Lebens-
situationen unbeschadet übersteht.
Hierfür steht der Begriff der Resilienz, der heute in aller
Munde ist. Resiliente oder widerstandsfähige Kinder
4. Das können wir besonders gut4.1 Schwerpunkt: Kinder stark machen für das Leben
greifen in Krisen auf persönliche und sozial vermittelte
Ressourcen zurück und nutzen die Krise als Chance, als
Anlass, sich weiterzuentwickeln.
Um diese Ressourcen zu entwickeln brauchen die Kinder
Bezugspersonen, die für sie da sind und ihnen auf
ihrem Entwicklungsweg zur Seite stehen.
Nur so lernen sie, dass es sich lohnt, sich anzustrengen
und eigene angenehme wie unangenehme Erfahrun-
gen zu sammeln.
Wir im Kindergarten Sonnenschein möchten jedem
Kind dabei helfen, diese Ressourcen zu entwickeln und
Wegbegleiter sein.
Darum ist es unser Ziel,die körperlichen und die psychischen Gesundheitsressourcen der Kinder zu stärken,damit sie ihre SCHÄTZE – ihre STÄRKEN finden und zu lebensbejahenden, sozial verantwortungsvollen, selbstbewussten und glücklichen Menschenheranwachsen.
Wir stärken und unterstützen
die psychischen und sozialen Gesundheitsressourcen,
indem wir die Kinder annehmen, so wie sie sind.
Kinder brauchen erst Wurzeln, dann Flügel. Heute
werden oftmals die Wurzeln vergessen. Eine postitive
Bindungsbeziehung ist Grundlage für jegliche Form von
Bildung und Erziehung.
In unserem Kindergarten erfahren die Kinder emotio-
nale Geborgenheit und Sicherheit. Durch das bedin-
gungslose Annehmen des Kindes, mit seinen unter-
schiedlichen Gefühlen, seinen Stärken und Schwächen,
wollen wir ihm helfen, dass es seine eigene Identität
findet.DieKindersolleninunseinenvertrauensvollen
Partnerfinden,derihreBedürfnisseernstnimmt.
Ein besonderes Augenmerk legen wir auf die Einge-
wöhnungsphase. Jedes Kind erlebt den Kindergarten-
eintritt anders, eben so, wie es seiner bisherigen
Lebensgeschichte entspricht. Auch für Eltern ist es nicht
einfach Ihr Kind „fremden Personen“ anzuvertrauen.
Um Ängste und Unsicherheiten abzubauen geben wir
Eltern möglichst viele Gelegenheiten uns Erzieherinnen
und den pädagogischen Alltag kennen zu lernen.
4.2 Qualitäten: die Kinder stark machen für das Leben, stark gegen die Sucht
Kinder und Eltern erhalten die Zeit, die sie dafür
benötigen.
Wir unterstützen und stärken
die psychischen und sozialen Ressourcen, indem die
Kinder bei uns Geborgenheit und Sicherheit erfahren.
Unsere Welt ist schnelllebig geworden. Was heute gilt,
kann morgen bereits seine Gültigkeit verloren haben.
Rituale können uns helfen, in den schwierigen Momen-
ten des Lebens, wenn wir uns herausgefordert fühlen,
traurig sind oder an wichtige Wendepunkte gelangen.
Rituale können „Anker“ im Leben sein, die uns Halt
geben. Kinder sind für Wiederkehrendes und für sinn-
liches Erleben ohne viel Worte und lange Erklärungen
dankbar. Der immer gleiche Ablauf und der verlässliche
Rahmen der Rituale vermitteln Geborgenheit und las-
sen Vertrauen wachsen. Die Kinder verinnerlichen die
Bilder, die Klänge, die Gerüche und ihre Gefühle.
Im Alltag und im Zusammenleben mit ihnen sind sie
es, die einmal eingeführte Rituale immer wieder ein-
fordern. In unserem Kindergarten begleiten uns des-
halb Rituale durch den Tag und durch das Jahr.
17 III-1.3 08/2011
Wir unterstützen und fördern
die psychischen und soziale Gesundheitsressourcen,
indem wir den Kindern Entspannung und Genuß
ermöglichen durch das ungestörte Spiel und das Bereit-
stellen von Zeit.
DieReizüberflutungdurchMedienundderSpielzeug-
industrie ertränken die Entdeckerfreude der Kinder.
Dadurch wird die Innenwahrnehmung der Kinder
immer dürftiger und die Aussenreize müssen immer
stärkerwerden,umdasDefizitauszugleichenundals
angenehmes Gefühl zu beeindrucken.
„Wer nicht genießt, ist ungenießbar“Kinder leben im Augenblick, sie suchen spontane
Bedürfnissbefriedigung. Wenn sich ein Kind in völliger
Hingabe, dem Erforschen einer Schlammpfütze hingibt
und dabei nicht gestört wird, lernt es viel über das
Genießen. Es ist derselbe Raum, in den hinein wir als
Erwachsene uns verlieren, wenn wir mit Lust im Gar-
ten arbeiten, einem Klavierkonzert lauschen, oder ein
wunderbar köstliches Menü zu uns nehmen.
Das wirkliche Genießen macht den Menschen wider-standfähig gegen Sucht. Viele Menschen setzen aber Konsumieren mit Genießen gleich und geraten in Abhängigkeit.Ob die Kinder, als Erwachsene einmal einer Tätigkeit
mit Freude nachgehen und diese genießen können,
hängt wesentlich davon ab, ob sie als Kind eigen-
bestimmt spielen durften. Eigenbestimmt heißt, dass
das Tun selbst und nicht allein das Ergebnis des Tuns,
also das Produkt gilt. Ein Kind, dessen Fantasie innere
Bilder entwickeln kann, verwechselt als Heranwach-
sender nicht Fülle mit Abgefülltsein und Sehnsucht
gerät nicht zur Sucht.
Eine lebendige Fantasie schafft ein reiches Innen-leben, das nicht immer wieder auf einen neuen „Kick“ angewiesen ist.
Wir unterstützen und fördern
die psychischen und sozialen Gesundheitsressourcen,
indem wir Kindern helfen Freundschaften zu schließen
und sich dazugehörig fühlen.
Wir ermuntern die Kinder auf andere Kinder zuzugehen
und bieten ihnen bei Bedarf Hilfestellungen.
Das Rollenspiel ist im Kontakteschließen ein „Alleskön-ner“. Wir bereiten den Kindern eine Lernumgebung,
in der sich Rollenspiele entwickeln können. Die Kind-
er lernen so Wünsche, Ideen, Interessen im Dialog zu
koodinieren, Handlungen aufeinander abzustimmen,
um ein gemeinsames Ziel zu erreichen. Im Rollenspiel
entwickeln die Kinder Empathie und lernen sich in
andere hineinzufühlen. Freunde bedeutet, in schwieri-
gen Momenten des Lebens nicht allein zu sein, sondern
Unterstützung und Hilfe zu erfahren.
Wir unterstützen und stärken
die psychischen und sozialen Gesundheitsressourcen
der Kinder, indem wir den Kindern helfen Interessen
auszubilden.
Wichtig ist uns die Neugier des Kindes wachzuhalten
und zu fördern. Die geschieht vor allem durch die Pro-
jektarbeit. Wir nehmen die Sichtweisen der Kinder auf
und knüpfen daran an, so dass es zu einem gemein-
samen Thema wird.
Wir unterstützen und fördern
die psychischen und sozialen Gesundheitsressourcen,
indem die Kinder in möglichst vielen Bereichen mit-
entscheiden können und erleben, dass ihre Meinung
wichtig ist.
Das schafft Selbtsbewusstsein und stärkt die Kinder in
ihrem Selbstwertgefühl. Den Kindern wird bewusst,
was sie wollen und was sie nicht wollen und lernen
sich dadurch selbst kennen.
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Wir unterstützen und stärken
die psychischen und sozialen Gesundheitsressourcen,
indem wir die Selbständigkeit und die Eigenaktivität
der Kinder fördern.
Kinder brauchen Aufgaben, um zu wachsen. Kinder,
diesichhilflosfühlen,werdengestärkt,wennsieer-
leben, dass sie anderen helfen können.
Wir trauen ihnen zu, viele Probleme im Alltag des
Miteinanders selbst zu lösen.
Wir unterstützen und fördern
die körperlichen Gesundheitsressourcen
durch eine regelmäßige Körper-und Mundhygiene.
Das tägliche Zähneputzen und das richtige Heranführen
an das Händewaschen gehören zum Alltag der Kinder.
Wir unterstützen und fördern
die körperlichen Gesundheitsressourcen
indem wir das Immunsystem der Kinder stärken,
z.B. durch den Aufenthalt im Freien, bei jedem Wetter.
Wir unterstützen und fördern
die körperlichen Gesundheitsressourcen
indem wir den Kindern dabei helfen, eine postive
Geschlechtsidentität zu entwickeln.
Ziel ist es, dass die Kinder einen unbefangenen
Umgang mit ihrem Körper und der eigenen Sexualität
entwickeln. Wir geben den Eltern die neuesten Erkennt-
nisse im Umgang mit der Sauberkeitserziehung weiter
und beraten sie zum Thema Sexualiät bei Kindern.
Wir unterstützen und fördern
die psychischen und sozialen Gesundheitsressourcen,
indem wir den Kindern eine postive Lebenseinstellung
vorleben.
Wir unterstützen und fördern
die körperlichen Gesundheitsressourcen, durch eine
kindgemäße Ernährungserziehung.
Wir sind den Kindern ein positives Vorbild durch unser
eigenesEssverhalten.EsfindenjährlicheAktionenzum
Thema „Ernährung“ statt.
In jedem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist
Wir unterstützen und fördern
die körperlichen Gesundheitsressourcen
durch eine ausreichende Bewegungserziehung
• Bewegung ist ein fundamentales Bedürfnis des
Menschen.
• Für Kinder ist Bewegung eine Grundlage zur Ent-
wicklung ihrer individuellen Persönlichkeit und
zur Erschließung der Umwelt.
• Sie hilft bei der Entwicklung des Gehirns, des
Nervensystems und des Muskelsystems.
• Bewegung hilft Spannungen und Stress
abzubauen.
• Bewegung fördert das Selbstbewusstsein
Es ist uns daher ein großes Anliegen den Kindern immer
wieder Situationen bereitzustellen in denen sie selbst
aktiv werden können.
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4.3 Gesundheit ist das höchste Gut des Menschen und dennoch gehen wir sehr sträflich damit um.
Eine Geschichte über das, was Gesundheit
bedeutet
In einer Schulstunde sprach der Lehrer über die 7 Weltwunder. Bis zum nächsten Mal sollten die Schüler aufschreiben, was sie für die 7 größten Wunder hielten.
Die meisten nannten Dinge wie die Pyramiden, die Peterskirche in Rom oder die Chinesische Mauer.
Nur ein Mädchen hatte eine etwas andere Liste, die sich so las:
Ich denke, die 7 Weltwunder sind:Berühren zu können
Schmecken zu könnenSehen zu könnenHören zu könnenLaufen zu könnenLachen zu könnenLieben zu können
Alles das zu können, zu genießen, mit sich selbst im
Reinen zu sein, das nenne ich GESUNDHEIT
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Unter diesem Gesichtspunkt stellt auch der Einritt Ihres Kindes in unsere Kindertageseinrichtung eine neue
Herausforderung für Ihr Kind, und gegebenenfalls auch für Sie selbst, dar. Gemeinsam mit Ihnen wollen
wir diesen Schritt gut vorbereiten:
* Durch Informations- und Teilnahmeangebote für die ganze Familie, wie z.B. Veranstaltungen der
offenen Tür, Schnuppertage, Möglichkeiten zur Teilnahme am Einrichtungsalltag (Hospitation) sowie
Informations- und sonstige Veranstaltungen.
* Ein ausführliches Aufnahmegespräch, in dem wir die formalen und organisatorischen Rahmenbedin-
gungen der Aufnahme Ihres Kindes, die schrittweise Eingewöhnung Ihres Kindes, und unsere weitere
Zusammenarbeit in Ruhe besprechen können.
* Die Eingewöhnungszeit wird, in Abhängigkeit des Alters und der bisherigen Erfahrungen des Kindes mit
anderen Betreuungspersonen, gemeinsam mit Ihnen vereinbart und gestaltet. Dabei erhält das Kind
ausreichend Gelegenheit sich behutsam, in Anwesenheit einer ihm vertrauten Bezugsperson, an die neue
Umgebung und seine neuen Bezugspersonen zu gewöhnen. In Abhängigkeit vom Alter des Kindes,
wird die Anwesenheit seiner Bezugsperson zeitlich gestaffelt. Je jünger das Kind ist, desto mehr Zeit ist
für die Eingewöhnung zu veranschlagen und desto länger bedarf es der Mitanwesenheit der Bezugs-
person im Alltag der Einrichtung.
* Besonders in der Anfangszeit (aber auch später) findet ein intensiver Austausch mit Ihnen über das
Verhalten und die Entwicklung Ihres Kindes im Rahmen regelmäßiger Elterngespräche statt.
Doch bereits jedem Anfang wohnt ein Ende inne ...
… und jeder Neubeginn bedarf des Abschieds vom
Vertrauten und die Vorfreude auf das Neue.
Geht die gemeinsame Zeit in der Kindertageseinrich-
tung zu Ende, stimmen wir die Kinder langsam auf
die bevorstehende Trennung ein. Wir begleiten und
unterstützen aktiv ihren Loslösungsprozess. Hierfür
geben wir dem bevorstehenden Übergang bewusst
Raum, indem wir u.a. gemeinsame Abschiedsfeste
feiern und uns der schönen gemeinsam verbrachten
Zeit in vielfältiger Art und Weise erinnern, uns aber
auch über die Weiterentwicklung – das Großwerden
der Kinder – freuen. Wir fördern die Vorfreude auf das
Neue, Unbekannte und geben ihnen die Zuversicht,
dass sie die auf sie zu kommenden Veränderungen
sicher bewältigen.
5. Eintritt und Übergänge in der Kindertageseinrichtung
Kinder stehen im Laufe ihres Heranwachsens immer
wieder neuen Herausforderungen gegenüber. Zum
einen sind sie Teil einer sich rasch verändernden
Gesellschaft, deren Konsequenzen vor dem familiären
Zusammenleben nicht halt machen (z.B. Trennung/
Scheidung, Geburt eines Geschwisterkindes, Wieder-
heirat der Eltern, Wohnortswechsel, etc.). Zum anderen
trägt ihre eigene Entwicklung altersspezifische Aufgaben
und Veränderungen im motorischen, sozialen, kognitiven
und emotionalen Bereich sowie in der Persönlichkeits-
entwicklung an sie heran. Sollen Kinder gesund
aufwachsen ist es deshalb wichtig, dass sie lernen
kompetent mit Übergängen, Abschieden und Neuan-
fängen umzugehen und diese konstruktiv zu bewältigen.
So werden Veränderungen zu Herausforderungen,
an denen Kinder wachsen und neue Kompetenzen
entwickeln können.
Um den Übergang in die Schule bzw. in die nachfol-
gende Kindertageseinrichtung möglichst reibungslos
zu gestalten legen wir besonderen Wert auf enge
Kooperation mit der Schule bzw. der nachfolgenden
Einrichtung. Hierfür stehen wir in engem, regelmäßi-
gem Kontakt und Austausch mit den pädagogischen
Fachkräften der jeweiligen Institutionen und ent-
wickeln ein gemeinsames Konzept zur Gestaltung der
Übergangssituation. Gemeinsame Feste und Eltern-
abende zu übergreifenden Themengebieten runden
die Zusammenarbeit ab und erleichtern auch den
Eltern den Übergang in die neue Institution.
Besondere Bedeutung hat die Kooperation von Kinder-
tageseinrichtung und Schule für die Schulanfänger zu
Beginn des jeweiligen Schuljahres. Kinder wie Eltern
stehen vor neuen Anforderungen und veränderten
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Wir freuen uns auf Ihre Mitarbeit und Ihr Mitwirken.
Sei es durch Anregungen zu konzeptionellen Fragen,
praktische Hilfe und Unterstützung bei Festen oder
durch ihre Mithilfe im Alltag unserer Einrichtung oder
im Rahmen des Elternbeirats. Gemeinsam mit Ihnen
wollen wir eine gute Basis für die gesunde Entwick-
lung Ihres Kindes schaffen. Das Bildungsangebot und
der Lebensraum unserer Kindertageseinrichtung kann
durch Ihre Kompetenzen, Ihr Wissen und Ihre Interes-
sen bereichert und ergänzt werden.
Dies erfolgt unter anderem durch,
* spontane Tür- und Angelgespräche im Alltag,
* regelmäßige Einzelgespräche über die aktuelle Entwicklung, Interessen und Bedürfnisse Ihres
Kindes und zur gegenseitigen Information über eventuelle Veränderungen in seiner Lebenswelt,
* diverse Veranstaltungen zu aktuellen oder grundlegenden Thematiken unserer pädagogischen
Arbeit (z.B. Elternabende),
* Möglichkeiten zur Hospitation am Alltag unserer Einrichtung,
* mündliche oder schriftliche Informationen zu den unterschiedlichsten Themengebieten,
* frei zugängliche Dokumentation der Arbeiten und Aktivitäten Ihres Kindes in unserem Haus.
6. Zusammenarbeit6.1 mit den Eltern
Eltern und pädagogische Fachkräfte sind Partner in
der Bildung, Erziehung und Betreuung der Kinder.
Zum Wohle Ihrer Kinder und mit dem Ziel, gemein-
sam mit Ihnen, eine die individuelle Entwicklung
Ihres Kindes förderliche Umwelt zu gestalten, wollen
wir mit Ihnen eine Erziehungspartnerschaft pflegen,
deren Grundlage gegenseitiger Respekt und Interesse
an der Sichtweise des anderen ist. Wir laden Sie
herzlich ein, unsere Arbeit durch Ihre Beteiligung und
Mitwirkung zu bereichern und Ihre Kompetenzen in
das Angebot unserer Kindertageseinrichtung
einzubringen. Durch eine enge Kooperation wird dem
Kind signalisiert, dass Kindertageseinrichtung und
Elternhaus seine Bildung und Erziehung als gemein-
same Aufgabe sehen.
Grundlage einer engen und positiven Zusammenarbeit
ist gegenseitiges Vertrauen und Wissen voneinander.
Aus diesem Grunde achten wir auf regelmäßige
Information über aktuelle Geschehnisse und auf den
kontinuierlichen Austausch mit Ihnen.
Rahmenbedingungen. Abgestimmt mit der Schule be-
reiten wir Eltern wie Kinder auf die Anforderungen des
künftigen Schulalltages vor und helfen ihnen damit
ein neues Selbstverständnis zu entwickeln, welche zur
erfolgreichen Bewältigung der zukünftigen schuli-
schen Aufgaben beiträgt.
Dies geschieht bei uns konkret so:• Spezielle Angebote für Schulanfänger in Teilgrup-
pen.
• Die Kinder erhalten eine Arbeitsbox mit Arbeits-
utensilien wie Stifte, Schere, Kleber, etc. Die
Eltern oder bei Bedarf der Förderverein unseres
Kindergartens übernehmen hierfür die Kosten.
• Auf Wunsch erhalten die Kinder einen Schul-
anfängerpass.
• Regelmäßiges Treffen aller angehenden Schulan-
fänger des Kindergartens zu gruppenübergreif-
enden Aktivitäten.
• Die Kinder nehmen in den letzten Monaten vor
der Einschulung am Pausengeschehen der Schule
teil.
• Die Eltern können eine Schultüte für ihr Kind im
Kindergarten basteln.
• Die Kinder werden zu einem Schnupperunterricht
in die Schule eingeladen.
• Kindergarten und Grundschule bieten einen
Elternabend zum Thema: „Schulfähigkeit“ an.
• Angebot eines Elterngesprächs zur Beurteilung
der Schulfähigkeit aus der Sicht des Kinder-
gartens.
• Es findet ein regelmäßiger Erfahrungsaustausch
zwischen Schule und Kindergarten statt.
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Unsere Einrichtung ist ein wichtiger Teil der sozialen
Infrastruktur unserer Kommune, an deren Aktivitäten
und Veranstaltungen wir uns aktiv beteiligen.
Es ist unser gesetzlich verankerter Auftrag (§ 8a SGB
VIII) auf das seelische und körperliche Wohlbefinden
der Kinder zu achten. Wir sehen es als unsere Pflicht
Zeichen von Gefahren für die gesunde kindliche Ent-
wicklung wahrzunehmen und gegebenenfalls Eltern
auf Entwicklungsrisiken und Entwicklungsstörungen
rechtzeitig aufmerksam zu machen. Bei Fragen hin-
sichtlich der Entwicklung oder des Verhaltens Ihres
Kindes beraten wir Sie gerne. Dafür kooperieren wir mit
anderen Einrichtungen und Diensten, wie psychosozi-
alen Beratungsstellen, Fachdiensten der Entwicklungs-
förderung (Frühförderung), Therapeuten (Logopäden,
Ergotherapeuten, etc.), Erziehungs- und Familien-
beratungsstellen, schulvorbereitenden Einrichtungen
und dem Sozialdienst des zuständigen Jugendamtes.
Auf diese Weise verfügen wir über ein Netz von An-
sprechpartnern in der Region und wissen, für welche
Fragen oder Problemlagen, welche Stellen oder welche
Fachdienste zuständig und kompetent sind. Wir helfen
ihnen gern geeignete Unterstützungsmöglichkeiten für
Sie und Ihr Kind zu finden, und stellen bei Bedarf den
Kontakt zu einem konkreten Ansprechpartner für Sie
her.
In Gemeinschaft mit Ihren Kindern – in Partnerschaft mit Ihnen – im Verbund mit anderen.
7. QualitätsmanagementDie Qualität in unserer Einrichtung entwickeln wir
stetig weiter. Angewendet wird das Qualitätsmanage-
ment des AWO BV Obb. e. V.. Dieses orientiert sich an
den Forderungen der internationalen Qualitätsnorm
DIN EN ISO 9001 und den AWO-Qualitätskriterien, die
auf Ebene des Bundesverbandes entwickelt wurden.
Hierzu machen wir uns auf den Weg und
* erkunden die soziale wie natürliche Umwelt unserer Einrichtung,
* nutzen das kulturelle Angebot der Gemeinde, wie Bücherei, Ausstellungen, etc.,
* suchen interessante Orte des öffentlichen Lebens auf, wie z.B. das Rathaus, die Feuerwehr oder
Sehenswürdigkeiten,
* pflegen Kontakte zu Vereinen, Initiativen, örtlichen Einrichtungen und der Nachbarschaft sowie zu
Betrieben und regionalen Unternehmen,
* fördern den Austausch zwischen den Generationen und stellen altersübergreifende Kontakte und
Bezüge her, außerdem
* fordern wir alle Menschen, die unserer Einrichtung Zeit zur Verfügung stellen wollen, auf, durch ihre
Fähigkeiten und ihr Wissen die Lern- und Erfahrungsmöglichkeiten unserer Kinder zu erweitern
(beispielsweise im Rahmen von Vorlesepatenschaften, Koch-, Holzarbeits-, oder sonstigen
Kursangeboten und vieles andere mehr).
In unserer Einrichtung legen wir darauf Wert, dass
sich die Erziehung und Bildung der Kinder an deren
Lebenswelt und aktuellen Erfahrungen orientiert. Unter
Einbezug des umliegenden Gemeinwesens und der uns
6.2 Kindertageseinrichtung und Sozialraumorientierung – Formen regionaler Zusammenarbeit und Vernetzung
umgebenden Natur, wollen wir den Erfahrungshorizont
der uns anvertrauten Kinder erweitern und diesen mit
vielfältigen Lern- und Erfahrungsmöglichkeiten
unseres Umfeldes ergänzen.
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Notizen
ImpressumAWO Bezirksverband Oberbayern e. V.
Fachabteilung Kindertageseinrichtungen
Edelsbergstraße 10
80686 München
Verantwortlich: Jutta Zitzmann-Häfner
Gestaltung: Threeview GmbH, Holzstraße 30, 80469 München, http://www.threeview.de
Fassung: 08/2011