Bildungsstandards für die allgemeine Hochschulreife ...gymnasium.bildung-rp.de/fileadmin/user_upload/gymnasium.bildung … · Bildungsstandards für die allgemeine Hochschulreife

Folie 1B. Mathea, 11.12.2014

Bildungsstandards für die allgemeine Hochschulreife

Umsetzung in Rheinland-Pfalz

Die Bildungsstandards gelten erstmals für die Abiturprüfung

im Schuljahr 2016/17, d.h. für die Schülerinnen und Schüler,

die im Sommer 2014 in die gymnasiale Oberstufe eintreten.

Die Lehrkräfte müssen den Unterricht in der

gymnasialen Oberstufe ab dem Schuljahr 2014/15,

spätestens ab Beginn der Qualifikationsphase

(1.2.2015) an den Bildungsstandards ausrichten.



Alles anders – oder alles weiter wie bisher ?



– der berühmte „Paradigmenwechsel“ ?

Erwartungen an das

Ergebnis schulischen

Lernens (Können)

Vorgaben für die

Inhalte schulischen

Lernens (Wissen)



„Inhalte“ und „Ergebnisse“, „Wissen“ und „Können“ sind keine

Widersprüche, sie ergänzen sich

Beispiel: Lehrpläne für das BG in De, Ma, En

Lernbereich x Thema Zeitrichtwert

Kompetenzen

…

Inhaltliche Orientierung

…

Kommunikation

…

Lern- und Arbeitstechniken

…


Unter einer Kompetenz wird dabei die Fähigkeit verstanden, Wissen und Können in den jeweiligen Fächern zur Lösung von Problemen anzuwenden. Die in den Bildungsstandards definierten Kompetenzen werden durch Beschreibungen von Anforderungen konkretisiert.…Ausgehend von dieser allgemeinen Zielsetzung spezifizieren die Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife fachbezogene Kompetenzen, die im jeweiligen Unterricht der Fächer Deutsch, Mathematik und in der fortgeführten Fremdsprache (Englisch/Französisch) entwickelt werden. …In der Fachpräambel … wird … auch auf die Frage (eingegangen), welche allgemeinen Kompetenzen Schülerinnen und Schüler im jeweiligen Fach entwickeln sollen (z. B. sprach-liche Handlungskompetenz, interkulturelle Kompetenz, mathematische Modellierungs-fähigkeit).

Aus der Einleitung zu den Bildungsstandards für die allgemeine Hochschulreife(für alle vier Fächer identisch)

Bildungsstandards (BistaAHR):

Was wird hier unter „Kompetenz“ verstanden?


EPA 2002 Mathematik Bildungsstandards 2012 Mathematik

1.1 Fachliche und methodische Kompetenzen

Angemessenes Verwenden math. Fachsprache, selbstständiges Auswählen, Nutzen und Bewerten von Informationen

Beherrschen grundlegender Vorgehensweisen zur Ge-winnung, Darstellung u. Sicherung math. Erkenntnisse

Veranschaulichen und Beschreiben mathematischer Sachverhalte mit Hilfe von Bildern, Texten und Symbolen

Sachgerechtes … Umgehen mit grundlegenden Begriffen, Sätzen, Verfahren und Algorithmen, …

Mathematisches Modellieren zur Lösung realitätsnaher Probleme

2.1 Die allgemeinen mathematischen Kompetenzen

Mathematisch argumentieren

Probleme mathematisch lösen

Mathematische Darstellungen verwenden

Mit Mathematik symbolisch / formal / technisch umgehen

Mathematisch modellieren

Mathematisch kommunizieren

Bildungsstandards und EPA:

Weitestgehende inhaltliche Übereinstimmung


Bildungsstandards und EPA:

Weitestgehende inhaltliche Übereinstimmung

EPA 2002 Mathematik Bildungsstandards 2012 Mathematik

1.2 Fachliche Inhalte

Leitidee Funktionaler Zusammenhang (GK)

Funktionsbegriff

Verknüpfung und Verkettung von Funktionen an konkreten Beispielen

Umkehren von Funktionen in konkreten Fällen

Deutung der Ableitung als lokale Ände-rungsrate und als Tangentensteigung

2.2 Die mathematischen Leitideen

Leitidee Funktionaler Zusammenhang (GK)

Die sich aus den Funktionen der SI ergebenden Funktionsklassen zur Beschreibung und Unter-suchung quantifizierbarer Zusammenhänge nutzen

In einfachen Fällen Verknüpfungen und Ver-kettungen von Funktionen zur Beschreibung quantifizierbarer Zusammenhänge nutzen

Die Ableitung insbesondere als lokale Änderungs-rate deuten

Änderungsraten funktional beschreiben (Ableitungsfunktion) und interpretieren


Bildungsstandards und EPA: Mathematik

Unterschiede bei den Prüfungsbestimmungen

EPA Bildungsstandards

keine Aussage Umfang von "hilfsmittelfreien" Aufgaben darf

1/3 der gesamten Prüfungsaufgabe nicht über-

schreiten.

Mind. 2 der Sachgebiete Mind. 2 der Sachgebiete, aber keines darf über

mehrere Jahre von der Prüfung ausgeschlossen

werden.

Schwerpunkt AF II, daneben

AF I in höherem Maße als

AF III


GF: AF I u. AF II stärker akzentuieren

LF: AF II u. AF III stärker akzentuieren

Keine Aussage Die in den Arbeitsaufträgen verwendeten

Operatoren müssen in einen Bezug zu den

Anforderungsbereichen gestellt werden.


Bildungsstandards und EPA: Deutsch




AF I in höherem Maße als

AF III


GF: AF I u. AF II stärker akzentuieren

LF: AF II u. AF III stärker akzentuieren

Texte in der Regel nicht mehr

als 900 Wörter

audiovisuelle Vorlagen: Länge

soll 5 Min. nicht überschreiten

Texte sollen ca. 1500 Wörter nicht überschreiten

audiovisuelle Vorlagen: Länge soll 10 Min. nicht

überschreiten

Aufgabenarten:

freie Erörterung (ohne Text-

vorlage)nicht zulässig

Neue Aufgabenart: Materialgestütztes Schreiben

(Verfassen argumentierender oder informierender

Texte)


Bildungsstandards und EPA: Englisch



keine Aussage Elektronische Wörterbücher können zugelassen

werden.

Schreibaufgabe (Textrezeption

und –produktion)

oder kombinierte Aufgabe:

Schreibaufgabe + max. 2

sprachprakt. Teile

verpflichtender Teil Schreiben +

zweiter verpflichtender Teil: 2 Aufgaben aus

folgenden Kompetenzbereichen:

- Hörverstehen bzw. Hörsehverstehen,

- Sprechen,

- Leseverstehen,

- Schriftl. bzw. mündl. Sprachmittlung.


Bildungsstandards:

Was ist neu und ungewohnt im BG?

Mathematik:

• Stochastik erhält einen höheren Stellenwert im Unterricht und

in der Abiturprüfung

• Etwas weiter gehende inhaltliche Festlegungen erforderlich

Deutsch:

• Freie Erörterung ohne Textvorlage nicht mehr zulässig

• Neue Aufgabenform „Materialgestützes Schreiben“ kommt hinzu

Englisch:

• Training und Überprüfung getrennter Einzelkompetenzen

(Schreiben, Sprechen, Hör- und Hörsehverstehen, Lesever-

stehen, Sprachmittlung)

• Bewertungsraster Sprache statt Fehlerquotient

Für jedes der Fächer:

• Bundesweit einheitliche

Operatorenlisten

• Verbindliche Festlegun-

gen der Lehrpläne er-

halten größeres Ge-

wicht (Voraussetzung

für die zentralen Ele-

mente in der Abitur-

prüfung)




• Die Lehrpläne für die MSS und für die beruflichen Gymnasien in

De, Ma, En, Fr wurden überarbeitet und stehen im Internet in der

Lehrplandatenbank zur Verfügung.

• Die Beratungskräfte stehen zur Unterstützung zur Verfügung.

• Das PL bietet Fortbildungsveranstaltungen an – vorrangig für

die Lehrkräfte, die in 2014/15 einen Leistungskurs / eine Lern-

gruppe in der Einführungsphase in De, Ma, En oder Fr

unterrichten.


Lernbereiche 12 13

… …

5 Weiterführen von funktionalen Zusammen-

hängen mithilfe der Infinitesimalrechnung

GF: 60

LF: 100

6 Untersuchen von Zufällen und Analysieren

von Daten

GF: 40

LF: 60

7a Modellieren von Prozessen mit gewöhnlichen

Differenzialgleichungen

GF: 20

LF: 40

7b Konstruieren und Analysieren von Algo-

rithmen mithilfe der numerischen Mathematik

GF: 20

LF: 40

7c Weiterführendes Untersuchen von Zufällen

und Analysieren von Daten

GF: 20

LF: 40

Umsetzung der BistaAHR in Rheinland-Pfalz:

Lehrplanüberarbeitung Mathematik BG

GF: 40

LF: 60

GF: 60

LF: 100


Lineare Algebra/Analytische Geometrie (Lernbereich 3):

Zwei unterschiedliche Schwerpunkte möglich:

A1: Beschreibung mathematischer Prozesse durch Matrizen oder

A2: Vektorielle Analytische Geometrie

Stochastik (Lernbereich 6):

Zwei unterschiedliche Schwerpunkte möglich:

B1: Schätzen von Parametern oder

B2: Testen von Hypothesen

Neu!

Bislang lag der

Schwerpunkt eher

auf A2.

Neu!

Bislang war weder B1

noch B2 verpflich-

tend.

B2 war Inhalt von

Wahlpflichtbereich 7c.


Lehrplanüberarbeitung Mathematik BG


K 1: Selbstgesteuertes Lernen – mit Lern-

strategien umgehen

K 2: Sprache und Sprachgebrauch unter-

suchen, reflektieren und gestalten

K 3: Schriftlich und mündlich kommunizieren

K 4: Mit Literatur und Medien umgehen

1 Sprechen und Zuhören

Monologisch, dialogisch

2 Schreiben

Schreibstrategien anwenden

Unterschiedliche Textformen

3 Lesen

4 Sich mit Texten und Medien auseinandersetzen

Literarische Texte, pragmatische Texte, Texte

unterschiedlicher medialer Form und Theater-

inszenierungen

5 Sprache und Sprachgebrauch reflektieren

Bildungsstandards: Kompetenzen Lehrplan Deutsch: Kompetenzbereiche


Lehrplanüberarbeitung Deutsch BG


Lernbereich 12

Kompetenzen:

Themengleiche Texte methodisch fachgerecht

vergleichen.

…

Vorgegebene Informationsquellen und Mate-

rialien auswerten und bewerten. Relevantes

(Informationen, Belege, Argumentationen, Posi-

tionen und Kontroversen) für die eigene Textpro-

duktion auswählen, mit eigenen Wissensbestän-

den verknüpfen. Die Kontroverse sowie die

Argumentation und die eigene Position zu

einem Sachverhalt materialgestützt, adressaten-

gerecht und kohärent darstellen.

Lernbereich 12

Inhaltliche Orientierung:

Kontinuierliche und diskontinuierliche Texte

…

Vorgegebene Materialien, kontinuierliche und

diskontinuierliche Texte, wie Karikaturen

Tabellen, Grafiken, Diagramme

Lernbereich 13

Inhaltliche Orientierung:

Theaterinszenierung und Literaturverfilmung


Lehrplanüberarbeitung Deutsch BG

Ergänzungen:


Veränderte Struktur der Kompetenzen und der Lernbereiche

Lehrplan bisher:

Kommunikative Kompetenzen(Hören, Lesen, Sprechen, Mediation)

Interkulturelle Kompetenzen(Empathie, Perspektivenwechsel, Toleranz,

Neugier, Offenheit)

Metasprachliche und –kommunikative

Kenntnisse und Methodenkompetenzen(Umgang mit Texten und Medien, Informa-

tionsbeschaffung, Lerntechnicken, Präsen-

tations- und Visualisierungstechniken,

Evaluationsinstrumente)

Neu:

Diese Kompetenzen bestimmen die Formate der Prüfungsaufgaben !


Lehrplanüberarbeitung Englisch BG


Bildungsstandards (BistaAHR) und EPA:

Umsetzung

Orientierungshilfen für Lehrkräfte:

Lernaufgaben

• Beispiele in den

BistaAHR

• Entwicklung weiterer

Lernaufgaben beim IQB

bis Ende 2014

Prüfungsaufgaben

• Beispiele in den BistaAHR

• Entwicklung weiterer Prüfungs-

aufgaben („Aufgabensammlung“),

ausgehend von den einge-

reichten Abituraufgaben der

Länder;

Bereitstellung im Internet, frei

zugänglich;

Frühjahr 2015



Umsetzung

Der Aufgabenpool:

• Beginnend 2014 wird beim IQB ein Pool aus Abituraufgaben

einschließlich Korrektur- und Bewertungsvorgaben aufge-

baut, die den Ländern für den Einsatz im Abitur ab 2017 zur

Verfügung stehen.

• In Kürze stehen die Operatorenlisten für die Bildungsstan-

dardfächer zur Verfügung, an denen sich die Pool-Aufgaben

orientieren.

• Der Pool steht nicht öffentlich zur Verfügung. Nur ausge-

wählte Personen pro Land haben Zugriff.



Umsetzung

Beim IQB bereitgestellte Prüfungsaufgaben:

AUFGABENPOOL

• geschützte Datenbank

• nur wenige Personen pro Land

haben Zugriff

• dient für den Einsatz in den

schriftlichen Abiturprüfungen ab

Schuljahr 2016/17

AUFGABENSAMMLUNG

• im Internet,

frei zugänglich,

• dient der Orientierung

der Lehrkräfte




Zentrale Elemente in den Abiturprüfungen in De, Ma, En, Fr

ab 2017, d.h.

– ein Teil der Prüfungsaufgabe wrd nach wie vor von den

Lehrkräften erstellt und durch eine zentrale Kommission

(Abiturauswahlkommission) bewertet und ausgewählt,

– ein anderer Teil wird zentral vorgegeben (Pool)

In RP werden wie in allen Ländern ab 2017 Aufgaben aus dem

Pool in der schriftlichen Abiturprüfung der Fächer De, Ma, En, Fr

eingesetzt.


Bildungsstandards (BistaAHR)

Umsetzung in Rheinland-Pfalz: Mathematik

4 Aufgaben:Analysis,

Lin.Alg./Analyt. Geom.,

Stochastik

3 Aufgaben:Lin.Alg./Analyt. Geom.,

Stochastik

+

1 Poolaufgabe:

Analysis

3 Aufgaben

Auswahlkommission

Prüfling bearbeitet

alle 3 AufgabenPrüfling bearbeitet

alle 3 Aufgaben

2 Aufgaben

Auswahlkommission

derzeit, bis Abitur 2016 ab Abitur 2017

Aufgabenentwickler-gruppe

Im beruflichen Gymnasium

kann eine der von den Lehr-

kräften eingereichten Aufga-

ben auch gebietsübergreifend

gestaltet sein und berufsbe-

zogene Analysis-Anteile ent-

halten.



Umsetzung in Rheinland-Pfalz: Deutsch


4 Aufgaben:

Textinterpretation/

Textanalyse,

Erörterung, ggf.

gestaltende Aufg.

3 Aufgaben:

2 Textinterpretation/

Textanalyse, 1 beliebig

+

1 Poolaufgabe:

Erörterung

3 Aufgaben

Auswahlkommission

Prüfling wählt 1 Aufgabe

aus und bearbeitet

diese

2 Aufgaben

Auswahlkommission

Prüfling wählt 1 Aufgabe

aus und bearbeitet

diese

Aufgabenentwickler-gruppe



Umsetzung in Rheinland-Pfalz: Englisch


2 Aufgaben:

Schreibaufgaben

oder kombinierte

Aufgabe(n)

2 Aufgaben:

Schreibaufgaben,

geringerer Umfang

+1 (zweiteilige) Poolaufgabe:

Hörverstehen und

Leseverstehen

1 Aufgabe

Auswahlkommission

Prüfling bearbeitet

diese AufgabePrüfling bearbeitet diese

(zusammengesetzte) Aufgabe

1 Aufgabe

Auswahlkommission Aufgabenentwickler-gruppe


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