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Vorbemerkungen zum Schulinternen Curriculum für das Fach
Englisch (ab SJ 2009/10):
1. Aus schulorganisatorischen Gründen (z.B. Leistungsstand der Schülerinnen & Schüler, Klassenfahrten, Terminabsprachen, Erkrankung des Fachlehrers etc.) kann es zu Verschiebungen in der Zusammensetzung von Unterrichtseinheiten und den dazugehörigen Klassenarbeitsinhalten kommen. Ebenfalls ist es möglich, dass Module oder Teile von Modulen in der nächst höheren Klassenstufe Gegenstand des Unterrichts sind.
2. Die in den Modulen angegebenen Stundenzahlen für Obligatorik und Freiraum sind idealtypisch. Aus schulorganisatorischen Gründen (s.o.) können sie sich verändern.
3. Die Module stützen sich im Wesentlichen auf das Lehrwerk Green Line. Daher werden die daraus entnommenen Texte und Materialien in den einzelnen Modulen nicht gesondert genannt.
4. Wir behalten uns vor, die schulinternen Curricula nach ihrer praktischen Erprobung mit dem neuen Kernlehrplan (G8) und dem neuen Lehrwerk (Green Line) ggf. zu verändern. Zum jetzigen Zeitpunkt basieren sie zum Teil noch auf theoretischen Überlegungen. Das Curriculum für die Jahrgangsstufe 9 wird vorliegen, sobald der entsprechende Band des eingeführten Lehrwerks komplett erschienen ist.
5. Bemerkungen zur Leistungsbewertung finden sich in einem gesonderten Abschnitt des Curriculums.
Maßstäbe zur Leistungsmessung Jahrgangstufe 6
Angestrebtes Kriterienraster zur Beurteilung der sprachlichen Leistung in offenen Aufgaben zum Ende der Klasse 6
Ausdrucksvermögen + Kommunikative Textgestaltung
1. Durchgängig verständlich, flüssig und klar formulierte Textbausteine, in idiomatischem Englisch.
2. Angemessener treffender thematischer Wortschatz
Punktzahl gesamt
Sprachliche Korrektheit
1. Orthographie: weitgehend frei von Verstößen. Die Fehler haben den Charakter von Flüchtigkeitsfehlern
2. Grammatik: weitgehend frei von Verstößen gegen Regeln der grundlegenden Grammatik.
3. Wortschatz: Wortgebrauch und Wortwahl sind über den gesamten Text hinweg treffend und angemessen.
Maßstäbe zur Leistungsmessung Jahrgangstufen 7 & 8
Mögliches Kriterienraster zur Beurteilung der sprachlichen Leistung in offenen
Ausdrucksvermögen + Kommunikative Textgestaltung
1. Darstellung der einzelnen Gedanken in klarer Orientierung an der Aufgabenstellung, sinnvoll geordnet, d.h. ohne unnötige Wiederholungen oder Umständlichkeiten; es ist ein Bezug zum Text gegeben
2. Durchgängig verständlich, flüssig und klar formulierte Textbausteine, in idiomatischem Englisch.
3. angemessener und differenzierter allgemeiner Wortschatz sowie textsortenspezifisch relevante Redemittel (z.B. connectives, Redemittel der Meinungsäußerung), treffender thematischer Wortschatz
4. des Öfteren auch komplexere Sätze und Variationen im Satzbau (z.B. Parataxe, Hypotaxe, Partizipial-, Gerundial-und Infinitivkonstruktionen, Aktiv und Passiv
Sprachliche Korrektheit
1. Orthographie: weitgehend frei von Verstößen. Die Fehler haben den Charakter von Flüchtigkeitsfehlern
2. Grammatik: weitgehend frei von Verstößen gegen Regeln der grundlegenden Grammatik. Wenn Fehler auftreten, betreffen sie den komplexen Satz und resultieren ausdifferenzierter Aussageabsicht
3. Wortschatz: Wortgebrauch und Wortwahl sind über den gesamten Text hinweg treffend und angemessen.
Maßstäbe zur Leistungsmessung Jahrgangstufen 9
Mögliches Kriterienraster zur Beurteilung der sprachlichen Leistung in offenen
Ausdrucksvermögen + Kommunikative Textgestaltung
5. Darstellung der einzelnen Gedanken in klarer Orientierung an der Aufgabenstellung, sinnvoll geordnet, d.h. ohne unnötige Wiederholungen oder Umständlichkeiten; es ist ein Bezug zum Text gegeben
6. Durchgängig verständlich, flüssig und klar formulierte Textbausteine, in idiomatischem Englisch.
7. angemessener und differenzierter allgemeiner Wortschatz sowie textsortenspezifisch relevante Redemittel (z.B. connectives, Redemittel der Meinungsäußerung), treffender thematischer Wortschatz
8. des Öfteren auch komplexere Sätze und Variationen im Satzbau (z.B. Parataxe, Hypotaxe, Partizipial-, Gerundial-und Infinitivkonstruktionen, Aktiv und Passiv
Sprachliche Korrektheit
4. Orthographie: weitgehend frei von Verstößen. Die Fehler haben den Charakter von Flüchtigkeitsfehlern
5. Grammatik: weitgehend frei von Verstößen gegen Regeln der grundlegenden Grammatik. Wenn Fehler auftreten, betreffen sie den komplexen Satz und resultieren ausdifferenzierter Aussageabsicht
6. Wortschatz: Wortgebrauch und Wortwahl sind über den gesamten Text hinweg treffend und angemessen.
Leistungsbewertung Fach EnglischLeistungsbewertung Fach EnglischLeistungsbewertung Fach EnglischLeistungsbewertung Fach Englisch Sekundarstufe 1Sekundarstufe 1Sekundarstufe 1Sekundarstufe 1 Allgemeine Prinzipien:Allgemeine Prinzipien:Allgemeine Prinzipien:Allgemeine Prinzipien:
In der Jahrgangsstufe 5 haben die „sonstigen Leistungen im Unterricht“ Vorrang vor den schriftlichen Leistungen. Ansonsten sind „sonstige Leistungen im Unterricht“ und schriftlichen Arbeiten gleichrangig zu gewichten.
Die Musterklassenarbeiten dienen einzig der Demonstration einer Möglichkeit, wie eine Klassenarbeit in der entsprechenden Jahrgangsstufe aussehen könnte. Sowohl die Aufgabentypen als auch deren Zusammenstellung, Anzahl und Gewichtung hängen immer von der spezifischen Lernsituation und Lerngruppe ab, so dass reale Klassenarbeiten nicht genau den Musterklassenarbeiten entsprechen können und werden.
Sonstige Leistungen im Unterricht:Sonstige Leistungen im Unterricht:Sonstige Leistungen im Unterricht:Sonstige Leistungen im Unterricht:
� individuelle Beiträge zum Unterrichtsgespräch � kooperative Leistungen im Rahmen und von Team- u. Gruppenarbeit � punktuelle Überprüfung einzelner Kompetenzen (z.B. Vokabeltests,
vorgetragene Hausaufgaben, Protokolle einer Einzel- oder Gruppenarbeitsphase)
� längerfristig gestellte, komplexere Aufgaben („Projekte“) Schriftl. LeistungsüberprüfungSchriftl. LeistungsüberprüfungSchriftl. LeistungsüberprüfungSchriftl. Leistungsüberprüfung: Es können grundsätzlich geschlossene, halboffene und offene Aufgaben verwendet werden. Der Anteil offener Aufgaben steigt im Lauf der Lernzeit; er überwiegt in den Jgst 8 & 9. Die Gewichtung der einzelnen Klassenarbeitsteilbereiche muss entsprechend der in Frage kommenden Jahrgangsstufen und Klassenarbeitstypen individuell zugeordnet werden. Die Leistungsbewertung wird durch Zuordnung von Punkten gewährleistet. Ab einem Punktewert von 45 % der Gesamtpunktzahl wird die Note „ausreichend“ erteilt. Die restlichen Notenstufen staffeln sich in entsprechender Relation dazu. Bewertung geschlossener und halboffener AufgabenBewertung geschlossener und halboffener AufgabenBewertung geschlossener und halboffener AufgabenBewertung geschlossener und halboffener Aufgaben: Die Punktezuordnung orientiert sich an der Zahl der richtigen Lösungen. Bewertung offeneBewertung offeneBewertung offeneBewertung offener Aufgaben:r Aufgaben:r Aufgaben:r Aufgaben: Inhaltlicher Bereich:
� Umfang & Genauigkeit der Kenntnisse Sprachlicher Bereich:
1) Sprachliche Korrektheit (Orthographische, lexikalische & grammatische Korrektheit)
2) Ausdrucksvermögen (Reichhaltigkeit & Differenziertheit im Vokabular, Komplexität und Variation im Satzbau, Grad der Verständlichkeit der Aussagen/ sprachliche Klarheit)
3) Kommunikative Textgestaltung (Gedankliche Stringenz, Inhaltliche Strukturiertheit)
Bei der Notenbildung für offene Aufgaben kommt der sprachlichen Leistung in der Regel ein höheres Gewicht zu als der inhaltlichen. Mündl. Leistungsüberprüfung:Mündl. Leistungsüberprüfung:Mündl. Leistungsüberprüfung:Mündl. Leistungsüberprüfung: Es ist möglich, eine schriftliche Leistungsüberprüfung durch eine mündliche zu ersetzen, wenn im Lauf des Schuljahrs die Zahl von 4 Klassenarbeiten nicht unterschritten wird.
BeBeBeBewertungskriterien offener Aufgaben für die unterschiedlichen Jahrgangsstufen:wertungskriterien offener Aufgaben für die unterschiedlichen Jahrgangsstufen:wertungskriterien offener Aufgaben für die unterschiedlichen Jahrgangsstufen:wertungskriterien offener Aufgaben für die unterschiedlichen Jahrgangsstufen: Im Folgenden werden o.g. allgemeine Prinzipien zur Bewertung der offenen Aufgaben für die unterschiedlichen Jahrgangsstufen differenziert: Jahrgangsstufe 5Jahrgangsstufe 5Jahrgangsstufe 5Jahrgangsstufe 5 (z.B. „Look at the pictures and tell the story“): Inhaltlicher Bereich: Umfang & Genauigkeit der Kenntnisse Sprachlicher Bereich: Sprachliche Korrektheit (Orthographische, lexikalische & grammatische Korrektheit) Jahrgangstufe 6Jahrgangstufe 6Jahrgangstufe 6Jahrgangstufe 6 (z.B. „My favourite star“) Inhaltlicher Bereich: Umfang & Genauigkeit der Kenntnisse Sprachlicher Bereich: Sprachliche Korrektheit (Orthographische, lexikalische & grammatische Korrektheit) Differenziertheit im Wortschatz Jahrgangsstufe 7Jahrgangsstufe 7Jahrgangsstufe 7Jahrgangsstufe 7 (z.B. „Describe the life of children in the Industrial Revolution, then compare it with your own life.“) Inhaltlicher Bereich: Umfang & Genauigkeit der Kenntnisse Sprachlicher Bereich: Sprachliche Korrektheit (Orthographische, lexikalische & grammatische Korrektheit) Differenziertheit im Wortschatz Variation im Satzbau Textsortenspezifische Redemittel Jahrgangsstufe 8Jahrgangsstufe 8Jahrgangsstufe 8Jahrgangsstufe 8 (z.B. „Describe the cartoon and the idea behind it“) Inhaltlicher Bereich: Umfang & Genauigkeit der Kenntnisse Sprachlicher Bereich: Sprachliche Korrektheit (Orthographische, lexikalische & grammatische Korrektheit) Differenziertheit im Wortschatz Komplexere Variationen im Satzbau Textsortenspezifische Redemittel Gedankliche Stringenz/Inhaltliche Strukturiertheit Jahrgangsstufe 9Jahrgangsstufe 9Jahrgangsstufe 9Jahrgangsstufe 9 (z.B. „How do you think would parents react when they realize that their children under age smoke or drink alcohol in pubs?”) Inhaltlicher Bereich: Umfang & Genauigkeit der Kenntnisse Sprachlicher Bereich: Sprachliche Korrektheit (Orthographische, lexikalische & grammatische Korrektheit) Ausdrucksvermögen (Reichhaltigkeit & Differenziertheit im Vokabular, Komplexität und Variation im Satzbau, Grad der Verständlichkeit der Aussagen/ sprachliche Klarheit) Kommunikative Textgestaltung (Gedankliche Stringenz, Inhaltliche Strukturiertheit)
Schulinternes Curriculum Englisch basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • English folder: Steckbrief
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Schuljahresbeginn:
Unterrichtsreihe "My new school" (→ Deutsch / Klassenlehrer)
Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen, Sprechen (an
Gesprächen teilnehmen), Sprachmittlung: in Alltagssituationen personenbezogene Informationen/Auskünfte (Name, Alter, tutor group, classroom) verstehen, geben, einholen;
• Schreiben: Steckbrief
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen:
Klassenzimmer, neue Schule,Schulsachen, Greenwich
• Werte: höflicher classroom discourse
• Handeln in Begegnungssituationen: gegenseitiges Vorstellen im schulischen Kontext
Jgst. 5: 1. Halbjahr
Kompetenzstufe A1
Green Line 1, Unit 1: (außer Text)
At school
Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 18 Stunden
Freiraum: 2 Stunden
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit:
• Anknüpfung an Vorwissen • Aussprache/Intonation: Intonation
von Fragen und Aufforderungen, muttersprachliche Einschläge selbst wahrnehmen
• Wortschatz: classroom discourse (Schulsachen, Gegenstände im Klassenraum, classroom phrases), Farben, Zahlen bis 100
• Grammatik: Pluralbildung Fragebildung und Verneinung, long and short forms mit to be, personal pronouns, there is/are, best. u. unbestimmter Artikel; erste Grammatikregeln aufstellen
• Orthographie: Annäherung an Verschriftlichung
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Lehrbuchtexte (Dialoge mit
narrativen Elementen) • Folien • CD • Songs, rhymes etc.
Methodische Kompetenzen: • Hörverstehen: globales HV • Sprechen: Kurze Antworten geben,
Textelemente auswendig lernen • Schreiben: Tafelbild richtig
abschreiben, word web school/classroom erstellen, Vokabelarbeit
• Umgang mit Texten/Medien: Hören, Vorlesen, Dialoge lesen/spielen
• Sprachenlernen: Einführung in die Wortschatzarbeit (Vokabelheft/-kartei) & Selbkontrolle (Check-out pages)
Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeiten: 1. KA :
Aufgabentyp: überwiegend geschlossene/halboffene Aufgaben zu den relevanten Grammatik- und Wortschatzkapiteln
• Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen
11.11..2008
Schulinternes Curriculum Englisch basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: „Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. …[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen“).
Projektarbeit: • English folder: My family, My
room/our house
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: --------
Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen, Sprechen (an
Gesprächen teilnehmen), Sprachmittlung: in Alltagssituationen personenbezogene Informationen/Auskünfte (Haus, Farben, Familie) verstehen, geben, einholen
• Schreiben: Übungen verschriftlichen (s. Grammatik & Wortschatz); erste freie Texte (s. Projekt)
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen:
Wohnverhältnisse, Familienstrukturen
• Werte: Problemsituationen im familiären Umfeld
• Handeln in Begegnungssituationen: Konflikte lösen (Regeln diskutieren & finden, Umgang in der Familie, einem Freund helfen, Besitzangaben machen, sich höflich ausdrücken)
Jgst. 5: 1. Halbjahr
Kompetenzstufe A1
Green Line 1, Unit 1 Text; Unit 2
Family & Friends
Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 18 Stunden
Freiraum: 2 Stunden
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Anknüpfung an Vorwissen • Aussprache/Intonation: Intonation
von Fragen und Aufforderungen, muttersprachliche Einschläge selbst wahrnehmen
• Wortschatz: classroom discourse, Family, at home, colours, feelings, Besitzverhältnisse klären
• Grammatik: Grammatikregeln aufstellen, ‘s-Genitiv, possessive pronouns, have got: long and short forms, Imperative, can/can’t
• Orthographie: Annäherung an Verschriftlichung
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Lehrbuchtexte (Dialoge mit
narrativen Elementen) • Folien • CD • Songs, rhymes etc.
Methodische Kompetenzen: • Hörverstehen: globales HV • Sprechen: Antworten geben,
Textelemente auswendig lernen, die eigene/die Lehrwerksfamilien und deren Wohnverhältnisse vorstellen
• Schreiben: Tafelbild richtig abschreiben, word web family/house erstellen, Vokabelarbeit
• Umgang mit Texten/Medien: Hören, Vorlesen, Dialoge lesen/spielen
• Sprachenlernen: Einführung in die Wortschatzarbeit (Vokabelheft/-kartei) & Selbkontrolle (Check-out pages)
Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeiten: 2. KA :
Aufgabentyp: überwiegend geschlossene/halboffene Aufgaben zu den relevanten Grammatik- und Wortschatzkapiteln
• Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen
11.11..2008
Schulinternes Curriculum Englisch basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: „Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. …[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen“).
Projektarbeit: • English folder: My hobbies / My
week
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: --------
Kommunikative Kompetenzen: • Hör- / Leseverstehen:
in Alltagssituationen personenbezogene Informationen/Auskünfte (Haustiere, Tagesablauf, Hobbies) verstehen
• Sprechen/ Schreiben: über die eigene Freizeit und den Tagesablauf sprechen / schreiben
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: Tagesablauf,
Hobbys, Haustiere der Figuren im Lehrbuch
• Werte: Verantwortung für Haustiere • Handeln in Begegnungssituationen:
ein Telefongespräch führen
Jgst. 5: 1. Halbjahr
Kompetenzstufe A1
Green Line 1, Pick Up B & Unit 3
Hobbies & more …
Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 18 Stunden
Freiraum: 2 Stunden
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Anknüpfung an Vorwissen • Aussprache/Intonation: Festigung
grundlegender Muster • Wortschatz: Freizeitaktivitäten,
Wochentage, Tagesablauf, erste connectives (and, but, because, so)
• Grammatik: Grammatikregeln aufstellen, simple present in Aussagesätzen, Demonstrativa
• Orthographie: Regelhaftigkeiten erkennen
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Lehrbuchtexte (Phone call &
narrative Texte) • Folien • CD • Songs, rhymes etc.
Methodische Kompetenzen: • Hörverstehen: understanding a
phone call • Sprechen: Fragen zum Text
beantworten, Textpassagen zusammenfassen
• Schreiben: ein Telefongespräch verfassen, kurze persönliche Alltagstexte verfassen
• Umgang mit Texten/Medien: Hören, Vorlesen, selektives Leseverstehen: Schlüsselwörter markieren, Geschichte nacherzählen (narrative Lektionstexte)
• Sprachenlernen: Festigung Wortschatzarbeit (Vokabelheft/-kartei) & Selbstkontrolle (Check-out pages)
Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeiten: 3. KA :
Aufgabentyp: überwiegend geschlossene/halboffene Aufgaben zu den relevanten Grammatik- und Wortschatzkapiteln & Erstellung eines kurzen persönlichen Alltagstextes zum Thema „Hobbies & more…“
• Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen
11.11.2008
Schulinternes Curriculum Englisch basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: „Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. …[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen“).
Projektarbeit: • English folder: kleines Dossier
zum Thema Greenwich (einfache Texte, Bilder, …)
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: ------
Kommunikative Kompetenzen: • Lesen: einfache Geschichten
erschließen („Captain Terry“) • Schreiben: Personen der Geschichte
beschreiben („Captain Terry“) • Hörverstehen: Texte/Übungen des
Lehrbuchs und der Mitschüler • Sprechen: Fragen stellen &
beantworten • Sprachmittlung: zwischen
Touristen vermitteln, helfen, einen Weg zu finden
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: Greenwich,
Verkehrsmittel • Handeln in Begegnungssituationen:
sich in einer Stadt orientieren & Informationen erfragen
Jgst. 5: 2. Halbjahr
Kompetenzstufe A1
Green Line 1, Units 4: Greenwich Project Week
Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 18 Stunden
Freiraum: 2 Stunden
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation:
Aussprache festigen, Satzmelodie • Wortschatz: Transport, Einfache
Wegbeschreibungen, Stadtplan, Abenteuer
• Grammatik: object pronouns, word order, do/does in questions, negation and short answers
• Orthographie: grundlegende Rechtschreibregeln anwenden
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Lehrbuchtexte • Folien • CD • Songs, rhymes etc.
Methodische Kompetenzen: • Hörverstehen: selektives und
detailliertes HV • Lesen: Lesekompetenz ausbauen • Schreiben: bild- und
notizengestütztes Schreiben und Nacherzählen von Geschichten
• Umgang mit Texten/Medien: „Captain Terry“: Überschriften finden, Nacherzählung, erste bewertende Statements
• Sprachenlernen: Freiraum: „Stories for a ghost“: selbstständige Texterschließung
Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeiten: 1. KA im 2. Hj:
Aufgabentypen: Aufgabentyp: überwiegend geschlossene/halboffene Aufgaben zu den relevanten Grammatik- und Wortschatzkapiteln & 1 offene Aufgabe zur Textproduktion
• Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen
11.11.2008
Schulinternes Curriculum Englisch basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: „Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. …[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen“).
Projektarbeit: • English folder: eine
Geburtstagseinladung schreiben / auf eine Einladung antworten
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Kunst: Einladungen gestalten
Kommunikative Kompetenzen: • Lesen: Dialoge verstehen, eine
Geschichte an Hand von Notizen und Überschriften nacherzählen
• Schreiben: eine Einladung erstellen,
Sachverhalte der vorgegebenen Texte darstellen
• Hörverstehen: Texte/Übungen des
Lehrbuchs und der Mitschüler • Sprachmittlung: zwischen
verschiedensprachigen Gästen vermitteln
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: Geburtstag
feiern in England und Deutschland • Handeln in Begegnungssituationen:
Kennen lernen kulturspezifischer Verhaltensweisen bei Geburtstagsfesten
Jgst. 5: 2. Halbjahr
Kompetenzstufe A1 mit Anteilen von A2
Green Line 1, Units 5: A Birthday Party
Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 18 Stunden
Freiraum: 2 Stunden
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation:
Aussprache festigen, Satzmelodie • Wortschatz: Einladung &
Geburtstagsvorbereitung • Grammatik: want to/ would like to,
present progressive, quantities • Orthographie: grundlegende
Rechtschreibregeln anwenden
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Lehrbuchtexte • Folien • CD • Songs, rhymes etc.
Methodische Kompetenzen: • Hörverstehen: selektives und
detailliertes HV • Lesen: Lesekompetenz ausbauen • Schreiben: bild- und
notizengestütztes Schreiben und Nacherzählen von Geschichten
• Umgang mit Texten/Medien: zentrale Handlungselemente in Geschichten benennen
• Sprachenlernen: Freiraum: „Stories for a ghost 2“: selbstständige Texterschließung
Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeiten: 2. KA im 2. Hj:
Aufgabentypen: Aufgabentyp: überwiegend geschlossene/halboffene Aufgaben zu den relevanten Grammatik- und Wortschatzkapiteln & 1 offene Aufgabe zur Textproduktion
• Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen
Schulinternes Curriculum Englisch basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • English folder: einen Urlaubsort
in GB vorstellen
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Erdkunde: Großbritannien
Kommunikative Kompetenzen: • Lesen: eine wahre historische
Geschichte verstehen („Grace Darling’s adventure“)
• Schreiben: bildgestütztes Schreiben, Geschichte nacherzählen („Grace Darling’s adventure“)
• Sprechen: Einkauf im Souvenirladen
• Hörverstehen: einfache Geschichten bezogen auf wesentliche Merkmale von Figuren und Handlungsablauf („Grace Darling’s adventure“)
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: Urlaub in
Großbritannien • Handeln in Begegnungssituationen:
Kennen lernen kulturspezifischer Verhaltensweisen im Urlaub (z.B. im Souvenirladen)
Jgst. 5: 2. Halbjahr
Kompetenzstufe A1 mit Anteilen von A2
Green Line 1, Units 6:
Beach Holiday
Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 18 Stunden
Freiraum: 2 Stunden
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation:
Aussprache festigen, Satzmelodie, Akzente kennen lernen (z.B. „Welsh English“)
• Wortschatz: Urlaub, Strandleben, Souvenirs
• Grammatik: bring � take, simple present � present progressive, some � any
• Orthographie: grundlegende Rechtschreibregeln anwenden
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Lehrbuchtexte • Folien • CD • Songs, rhymes etc.
Methodische Kompetenzen: • Hörverstehen: selektives und
detailliertes HV • Lesen: Lesekompetenz ausbauen • Schreiben: bild- und
notizengestütztes Schreiben und Nacherzählen von Geschichten
• Umgang mit Texten/Medien: zentrale Handlungselemente in Geschichten benennen
• Sprachenlernen: Freiraum: „Stories for a ghost 3“: selbstständige Texterschließung
Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeiten: 3. KA im 2. Hj:
Aufgabentypen: Aufgabentyp: überwiegend geschlossene/halboffene Aufgaben zu den relevanten Grammatik- und Wortschatzkapiteln & 1 offene Aufgabe zur Textproduktion
• Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen
11.11.2008
Schulinternes Curriculum Englisch basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • English folder: My (cyber)pet
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Biologie: Tiere auf dem
Bauernhof & Wildtiere in der Stadt
Kommunikative Kompetenzen: • Lesen: einen Sachtext (Brochure)
verstehen • Schreiben: einen Artikel für die
Schülerzeitung schreiben, eine Geschichte weiter schreiben, bildgestütztes Geschichtenschreiben
• Sprechen: Über Regeln und Verhaltensweisen sprechen (auf dem Bauernhof)
• Hörverstehen: Lehrwerktexte / -übungen & Unterrichtsgespräch
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: on a British
farm • Werte…: sich um ein Tier kümmern
Jgst. 5: 2. Halbjahr
Kompetenzstufe A1 mit Anteilen von A2
Green Line 1, Units 7:
Animals in the City
Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 18 Stunden
Freiraum: 2 Stunden
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation:
Aussprache festigen, Satzmelodie • Wortschatz: animals, on the farm,
Sätze verbinden (connectives, conjunctions)
• Grammatik: modals, conjunctions, word order
• Orthographie: grundlegende Rechtschreibregeln anwenden
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Lehrbuchtexte • Folien • CD • Songs, rhymes etc.
Methodische Kompetenzen: • Hörverstehen: selektives und
detailliertes HV • Lesen: Lesekompetenz ausbauen • Schreiben: kreatives Schreiben • Umgang mit Texten/Medien:
zentrale Handlungselemente in Geschichten benennen, Geschichten/Handlungselemente bewerten
• Sprachenlernen: Freiraum: „Stories for a ghost 4 & 5“: selbstständige Texterschließung
Leistungsfeststellungen:
• Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen
11.11.2008
Schulinternes Curriculum Englisch basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • Poster about your school for a visitor
from another time
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Deutsch: Bericht
Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen: wesentliche
Informationen aus authentischen Dialogen zum Bereich Schule entnehmen
• Leseverstehen: einer Tabelle Informationen entnehmen und einen darstellenden Text laut lesen
• Sprachmittlung: • Schreiben: : aus dem eigenen
Erfahrungsbereich Schule Informationen in der Fremdsprache austauschen
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen:
Schulalltag und –system in GB
Jgst. 6 : 1. Halbjahr
Kompetenzstufen A2 und B1 des GeR
(Green Line, Unit 1) UK:
School and School History
Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 12 Std. plus 6-7 Std.
Freiraum
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation:
Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen
• Wortschatz : Schulwörter; Wortstamm
• Grammatik : Simple Past: regular/irregular Verbs; questions, short answers, negations, question words
• Orthographie : Kontinuierliches Rechtschreibtraining
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.):
Methodische Kompetenzen: • Hör-/Leseverstehen : globales,
detailliertes und selektives Verstehen (multiple choice, cloze-tests, true/false statements
• Sprechen : Text(elemente) wieder- geben • Schreiben : Beschreibende und narrative Texte verfassen und über- arbeiten • Umgang mit Texten/Medien:
Markieren und notieren • Sprachenlernen : Wortfelder
Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeit:
Klassenarbeit: anteilige Mischung von offenen, halb-offenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik
• regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel
Schulinternes Curriculum Englisch basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • Rollenspiel (optional): A
London Guide • Herstellen einer Broschüre zu
ausgewählten Sehenswürdigkeiten
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Erdkunde: Verkehrssysteme in
London
Kommunikative Kompetenzen: o Hörverstehen: o Zuordnung verschiedener o gesprochener Texte zu o Sprechern und Situationen o Leseverstehen: o authentischen Reiseprospekten und
Reiseführern Informationen entnehmen Sprechen: nach dem Weg fragen; den Weg beschreiben
o Sprachmittlung: o Informationen zu
Sehenswürdigkeiten in der jeweils anderen Sprache mitteilen
o Schreiben: o Gelerntes über London in kurzen
beschreibenden und appellativen Texten wiedergeben
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen:
Alltagsleben von Kindern und Jugendlichen in der Metropole
• Handeln in Begegnungssituationen: Touristische Informationen einholen und geben
Jgst. 6 : 1. Halbjahr
Kompetenzstufen A2 und B1 des GeR
(Green Line, Unit 2) UK:
London
Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 12 Std. plus 6-7 Std.
Freiraum
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation:
Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen
• Wortschatz : Reisen in London und Vergleiche
• Grammatik : Simple past, past progressive, comparison of adjectives; prop words; have got; best. Artikel
• Orthographie : Kontinuierliches Rechtschreibtraining mit bes. Betonung von Orts- und Eigennamen
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Authentische Reiseführer und
Broschüren und Kartenmaterial
Methodische Kompetenzen: • Hör-/Leseverstehen : gehörte und
gelesene Texte mit Hilfe von Tabellen und Notizen erschließen
• Sprechen : gesammelte Informationen im Rollenspiel wiedergeben
• Schreiben : Beschreiben touristischer Attraktionen aus verschiedenen Sprecherperspektiven
• Umgang mit Texten/Medien: Markieren, Stickpunkte thematisch gliedern, Notizen anfertigen,
• Sprachenlernen : Wortfelder
Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeit: Klassenarbeit: anteilige Mischung von offenen, halb-offenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik • regelmäßige Überprüfung
sprachlicher Mittel
Schulinternes Curriculum Englisch basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • Rollenspiel (optional):
Einkaufen • Poster zu Street Style • Umfrage in der Klasse zum
Thema „Pocket Money“
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens:
Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen: Zuordnung
verschiedener gesprochener Texte zu Sprechern und Situationen
• Leseverstehen: authentischen Speisekarten Informationen entnehmen
• Sprechen : ein Einkaufsgespräch führen; Kleidung auswählen
• Sprachmittlung: Informationen zu Essgewohnheiten in der jeweils anderen Sprache mitteilen
• Schreiben: Dialoge zum Einkaufen und Essen im Restaurant
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen:
Landestypische Essgewohnheiten kennen lernen
• Handeln in Begegnungssituationen: Einkaufen, Essen und Trinken bestellen
Jgst. 6 : 1. Halbjahr
Kompetenzstufen A2 und B1 des GeR
(Green Line, Unit 3) UK:
Shopping
Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 12 Std. plus 6-7 Std.
Freiraum
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation:
Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen
• Wortschatz : Shopping and Food; Höflichkeitsformeln
• Grammatik : Question tags, some/any and their compounds; s-Genitive with irregular plural nouns; going-to-future; Revision: questions with do/did
• Orthographie : Kontinuierliches Rechtschreibtraining
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Authentische Speisekarten; Filmsequenz der Lehrbuch gesteuerte CD
Methodische Kompetenzen: • Hör-/Leseverstehen : gehörte und
gelesene Texte Sprechern und Situationen zuordnen
• Sprechen : Sinn gebende Intonationsübungen
• Schreiben : Kreatives Schreiben: Fortsetzung einer Geschichte
• Umgang mit Texten/Medien: Ein Flussdiagram in eine Text umwandeln
• Sprachenlernen : Wortfelder; Höflichkeitsformeln
Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeit: Klassenarbeit: anteilige Mischung von offenen, halb-offenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik • regelmäßige Überprüfung
sprachlicher Mittel
Schulinternes Curriculum Englisch basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • Poster: My favourite Star
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Musik: Musikrichtungen und
ihre Vertreter • Kunst/Politik:
Kommerzialisierung des Starrummels
Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen: Liedtexte in
ihren Grundaussagen verstehen • Leseverstehen:
Interviews verstehen; Erzähltexten Informationen zu Biographien und Lebenserfahrungen entnehmen
• Sprechen : einfache Interviews vorbereiten und durchführen Sprachmittlung: Informationen zu Stars in der jeweils anderen Sprache wiedergeben
• Schreiben: Gelerntes in Interviews und beschreibenden Texten wiedergeben.
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen:
Persönlichkeiten aus dem Bereich der internationalen Popkultur kennen lernen; Vor- und Nachteile des Berühmtseins bedenken
Jgst. 6 : 2. Halbjahr
Kompetenzstufen A2 und B1 des GeR
(Green Line, Unit 4) UK:
Who wants to be a Star?
Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 12 Std. plus 6-7
Std. Freiraum
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation:
Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen
• Wortschatz : Schlüsselbegriffe der Popkultur
• Grammatik : Present Perfect/Irregular Forms in questions, negations and short answers, Contrasting Present Perfect and Past Tense
• Orthographie Kontinuierliches Rechtschreibtraining
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Videoclips, CDs, DVDs • Poster
Methodische Kompetenzen: • Hör-/Leseverstehen : gehörte
und gelesene Texte mit Hilfe von Tabellen und Notizen erschließen
• Sprechen : How to give a presentation.
• Schreiben : How to prepare a presentation.
• Umgang mit Texten/Medien: Inhalte in Bildern darstellen; Folien und Collagen erstellen
• Sprachenlernen : Wortfelder des Showbusiness
Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeit: Klassenarbeit: anteilige Mischung von offenen, halb-offenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik
• regelmäßige Überprüfung
sprachlicher Mittel
Schulinternes Curriculum Englisch basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • Project (optional): A Radio
Show – The Teenage Agony Aunt
Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen:
Gehörte Texte aus dem bereich Sport und Arztbesuch verstehen
• Leseverstehen: Perspektiven erfassen
• Sprachmittlung: Informationen zum Sport in der jeweils anderen Sprache mitteilen
• Schreiben: Kurze Erfahrungsberichte verfassen
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Sport: Wirkung des Sports für
die Gesundheit • Umgang mit Unfällen im
Sportunterricht • Deutsch: Bericht
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen:
Einblick in öffentliche Sportangebote in GB
• Handeln in Begegnungssituationen: Einen Konflikt lösen, mit dem Arzt sprechen
• Werte Soziale Verantwortung sprachlich wahrnehmen
Jgst. 6 : 2. Halbjahr
Kompetenzstufen A2 und B1 des GeR
(Green Line, Unit 5) UK:
Sports
Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 12 Std. plus 6-7 Std.
Freiraum
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation:
Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen
• Wortschatz : Sport, Unfälle, Krankheiten; Vergleiche; Wortfamilien
• Grammatik : Questions with question words as subjects; questions with prepositions; adverbs of manner; comparison of adverbs
• Orthographie : Kontinuierliches Rechtschreibtraining mit bes. Betonung von Orts- und Eigennamen
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.):
• Authentische Website
Recherche
Methodische Kompetenzen: • Hör-/Leseverstehen : gehörte
und gelesene Texte mit Hilfe von Schlüsselworten oder Fragen erschließen
• Sprechen : Vorgegebene Situationen beurteilen
• Schreiben : Bericht nach W-Fragen schreiben • Umgang mit Texten/Medien:
Markieren, Stickpunkte thematisch gliedern, Notizen anfertigen,
• Sprachenlernen : Wortfelder
Leistungsfeststellungen • Klassenarbeit: Klassenarbeit: anteilige Mischung von offenen, halb-offenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik (z.B. einen Bericht oder ein Interview verfassen)
• regelmäßige Überprüfung
sprachlicher Mittel
Schulinternes Curriculum Englisch basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • Poster: My favourite Star
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Musik: Musikrichtungen und
ihre Vertreter • Kunst/Politik:
Kommerzialisierung des Starrummels
Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen: Liedtexte in ihren
Grundaussagen verstehen • Leseverstehen:
Interviews verstehen; Erzähltexten Informationen zu Biographien und Lebenserfahrungen entnehmen
• Sprechen : einfache Interviews vorbereiten und durchführen Sprachmittlung: Informationen zu Stars in der jeweils anderen Sprache wiedergeben
• Schreiben: Gelerntes in Interviews und beschreibenden Texten wiedergeben.
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen:
Persönlichkeiten aus dem Bereich der internationalen Popkultur kennen lernen; Vor- und Nachteile des Berühmtseins bedenken
Jgst. 6 : 2. Halbjahr
Kompetenzstufen A2 und B1 des GeR
(Green Line, Unit 4) UK:
Who wants to be a Star?
Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 12 Std. plus 6-7
Std. Freiraum
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation:
Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen
• Wortschatz : Schlüsselbegriffe der Popkultur
• Grammatik : Present Perfect/Irregular Forms in questions, negations and short answers, Contrasting Present Perfect and Past Tense
• Orthographie Kontinuierliches Rechtschreibtraining
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Videoclips, CDs, DVDs • Poster
Methodische Kompetenzen: • Hör-/Leseverstehen : gehörte
gelesene Texte mit Hilfe von Tabellen und Notizen erschließen
• Sprechen : How to give a presentation.
• Schreiben : How to prepare a presentation.
• Umgang mit Texten/Medien: Inhalte in Bildern darstellen; Folien und Collagen erstellen
• Sprachenlernen : Wortfelder des Showbusiness
Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeit: Klassenarbeit: anteilige Mischung von offenen, halb-offenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik
• regelmäßige Überprüfung
sprachlicher Mittel
Schulinternes Curriculum Englisch basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen (graue Felder) der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • Projektarbeit optional zu
London
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Erdkunde: Bohrinseln; Wetter
Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen: Zuordnung
verschiedener gesprochener Texte zu Sprechern und Situationen
• Leseverstehen: authentischen Reiseprospekten und Reiseführern Informationen entnehmen Sprechen: nach dem Weg fragen; den Weg beschreiben
• Sprachmittlung: Informationen zu Sehenswürdigkeiten in der jeweils anderen Sprache mitteilen
• Schreiben: Gelerntes über London in kurzen beschreibenden und appelativen Texten wiedergeben
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen:
Exemplarisches Wissen über die Region Schottland und ihre Besonderheiten; Wahrnehmen verschiedener sprachlicher Wurzeln
• Werte: Nationale Klischees hinterfragen
Jgst. 6 : 2. Halbjahr
Kompetenzstufen A2 und B1 des GeR
(Green Line, Unit 6) UK:
Schottland
Gesamtstundenkontingent Obligatorik: 12 Std. plus 6-7 Std.
Freiraum
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation:
Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen
• Wortschatz : Landschafts- und Wetterbeschreibungen;
• Grammatik : Possessive Pronouns; Connectives; Will-Future //Going-to Future; Conditional I in if-clauses
• Orthographie : Kontinuierliches Rechtschreibtraining mit bes. Betonung von Orts- und Eigennamen
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Authentische Reiseführer und
Broschüren und Kartenmaterial
• Authentische Wetterberichte aus Funk und Fernsehen
Methodische Kompetenzen: • Hör-/Leseverstehen : gehörte und
gelesene Texte mit Hilfe von Fragen und Charakterisierungen bearbeiten
• Sprechen : Bedingungen formulieren
• Schreiben : Postkarten und Briefe schreiben
• Umgang mit Texten/Medien: Markieren, Stickpunkte thematisch gliedern, Notizen anfertigen,
• Sprachenlernen : Wortfelder; das Englische als Sprache der Gruppenarbeit erproben
Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeit: Klassenarbeit: anteilige Mischung von offenen, halb-offenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik- u. Wortschatzkapiteln bzw. inhaltlich behandelte Thematik
z.B. Briefproduktion mit inhaltlichen Schwerpunkten • regelmäßige Überprüfung
sprachlicher Mittel
Schulinternes Curriculum Englisch Stand: 11.11.08 Städt. Ruhr-Gymnasium Witten
basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen der Fachkonferenz für die jeweilige Sequenz aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S.20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • Evtl. Am. History oder • Sights of NYC
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Evtl. Geschichte (Am.
History)
Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen:
Informationsentnahme aus Radiosendung (CD)
• sprechen (an Gesprächen teilnehmen): Argumentieren, Diskutieren, Smalltalk
• Leseverstehen: narrativen Texten wesentliche Informationen entnehmen
• Sprachmittlung: Informationen aus Texten zusammenfassend darstellen
Interkulturelle Kompetenzen:
• Orientierungswissen • New York • Am. Nachbarschaft • Immigrantenproblematik
• Werte: Vorurteile &
Klischees erkennen
• Handeln in Begegnungssituationen: Restaurant
Jgst. 8
1. Halbjahr (1) (6 Wochen, 18 Stunden)
A2 mit Anteilen aus B1
New York City
Obligatorik: 15 Stunden Freiraum: 3 Stunden
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Grammatik: present perfect
progressive mit since und for, past perfect progressive, attributive use of adjectives after nouns, adverbs of degree, revision : adjectives vs. Adverb, present perfect vs. simple past
• Wortschatz: AE vs BE • Aussprache/Intonation/Phonetik
(kontrastiv): AE vs BE • Orthographien: AE vs BE
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Bericht • Radiosendung(CD)
Methodische Kompetenzen: • Hör-/Leseverstehen: globales,
detailliertes und selektives Verstehen
• Sprechen: Diskutieren • Schreiben: kreatives Schreiben • Umgang mit Texten: making
and taking notes • Sprachenlernen: Wortfelder
Leistungsfeststellungen: 1 Klassenarbeit (von 5 im Schuljahr) anteilige Mischung von offenen, halb-offenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik • • Evtl. Wortschatzüberprüfungen
11.11.2008
Schulinternes Curriculum Englisch Stand: 11.11.08 Städt. Ruhr-Gymnasium Witten
basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen der Fachkonferenz für die jeweilige Sequenz aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S.20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • Evtl. Creation of a yearbook
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: •
Kommunikative Kompetenzen: • Sprechen (an Gesprächen
teilnehmen): Argumentieren, Diskutieren, Smalltalk
• Leseverstehen: narrativen Texten wesentliche Informationen entnehmen
• Sprachmittlung: Informationen aus Texten zusammenfassend darstellen
• Schreiben: Argumentative Texts
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen
Einblick in den am. Schulalltag Persönliche Lebensgestaltung
Jgst. 8
1. Halbjahr (2) (6 Wochen, 18 Stunden)
A2 mit Anteilen aus B1
American Highschool Life
Obligatorik: 15 Stunden Freiraum: 3 Stunden
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Grammatik: perfect infiniive with
modals, passive infinitive with full verbs and modals t
• Wortschatz: school words (AE vs BE), compounds
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Rundschreiben • Erzählung • Tagebuch
Methodische Kompetenzen: • Hör-/Leseverstehen: globales,
detailliertes und selektives Verstehen
• Sprechen: Diskutieren & Argumentieren
• Schreiben: kreatives Schreiben (diary entry)
• Umgang mit Texten: Abfolge von Argumenten darstellen
• Sprachenlernen: Wortfelder
Leistungsfeststellungen: 1 Klassenarbeit (von 5 im Schuljahr) anteilige Mischung von offenen, halb-offenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik • Evtl. Wortschatzüberprüfungen
11.11.2008
Schulinternes Curriculum Englisch Stand: 11.11.08 Städt. Ruhr-Gymnasium Witten
basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen der Fachkonferenz für die jeweilige Sequenz aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S.20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • Evtl. English & Music
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Evtl. Geographie und /oder
Geschichte
Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen: Unterhaltungen • Leseverstehen: narrativen
Texten wesentliche Informationen entnehmen
• Sprachmittlung: Informationen aus Texten zusammenfassend darstellen
• Schreiben: persönliche Stellungnahme
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen Life in the West (Wyoming)- mobility Erschließung des Am. Westens Native Americans Handeln in Begegnungsstituationen: American Smalltalk conventions
Jgst. 8
1. Halbjahr (3) (5 Wochen, 15 Stunden)
A2 mit Anteilen aus B1
The American West
Obligatorik: 13 Stunden Freiraum: 2 Stunden
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Grammatik: gerund, revision : if-
clauses, progressive passive • Wortschatz: AE vs BE, smalltalk
vocabulary
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Hörtexte (Gespräch), CD • Broschüre • Love Story • songs
Methodische Kompetenzen: • Hör-/Leseverstehen: globales,
detailliertes und selektives Verstehen
• Sprechen: Gliederungen und argumentative Stützen erstellen
• Schreiben: kreatives Schreiben (Textweiterführung)
• Umgang mit Texten: Layoutbeschreibung von Gebrauchstexten
• Sprachenlernen: Wortfelder
Leistungsfeststellungen: 1 Klassenarbeit (von 5 im Schuljahr) anteilige Mischung von offenen, halb-offenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik • • Evtl. Wortschatzüberprüfungen
11.11.2008
Schulinternes Curriculum Englisch Stand: 11.11.08 Städt. Ruhr-Gymnasium Witten
basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen der Fachkonferenz für die jeweilige Sequenz aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S.20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • Evtl. Erstellung einer Broschüre
Making a flyer (an organized outdoor activity in the wilderness)
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Evtl. Sport, Kunst
Kommunikative Kompetenzen: • Sprechen (an Gesprächen
teilnehmen): Smalltalk, Unterhaltungen
• Leseverstehen: Filmrezensionen Informationen entnehmen
• Sprachmittlung: Informationen aus unterschiedlichen Texten und Bildern zusammenfassend darstellen
• Schreiben: Wünsche & Erwartungen ausdrücken
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen The Grand Canyon Area (regionales Wissen) Life in the peergroup
Jgst. 8
2. Halbjahr (1) (9 Wochen, 27 Stunden) Grand Canyon (Outdoor
Adventure) A2 mit Anteilen aus B1
Obligatorik: 24 Stunden
Freiraum: 3 Stunden
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Grammatik: verbs & object &
infinitive, infinitive vs gerund, revision : indirect speech
• Wortschatz: team activities, outdoor
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Erfahrungsbericht • Romanauszug • Internetseite • Fotos • Filmrezensionen
Methodische Kompetenzen: • Hör-/Leseverstehen: globales,
detailliertes und selektives Verstehen
• Sprechen/Schreiben: Modelltexte f.d. eigene Sprachproduktion abwandeln (Broschüre)
• Umgang mit Texten: unterschiedliche Textsorten erkennen und verfassen/ Internetrecherche
Leistungsfeststellungen: 1 Klassenarbeit (von 5 im Schuljahr) anteilige Mischung von offenen, halb-offenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik • LSE • Evtl. Wortschatzüberprüfungen
11.11.2008
Schulinternes Curriculum Englisch Stand: 11.11.08 Städt. Ruhr-Gymnasium Witten
basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen der Fachkonferenz für die jeweilige Sequenz aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S.20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • Natural catastrophes or: Death
Valley
Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Geographie
Kommunikative Kompetenzen: • Leseverstehen: Biographien
Informationen entnehmen • Zusammenhängendes
Sprechen: Anwendung eines adäquaten Sprachregisters
• Schreiben: -Kritik und Vorlieben in einer persönlichen Stellungnahme ausdrücken -Schaffung von Atmosphäre durch den Einsatz von Stilmitteln
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen Regionales Wissen: -California: the Golden State: -Living in Malibu/Beach life -Film industry in Hollywood Handeln in Begegnungssituationen: situativ angepasste Sprachregister
Jgst. 8
2. Halbjahr (2) (8 Wochen, 24 Stunden)
California A2 mit Anteilen aus B1
Obligatorik: 21 Stunden
Freiraum: 3 Stunden
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Grammatik: no-defining relative
clauses, participles as adjectives • Wortschatz: phrasal verbs • Orthographie: AE vs BE • Aussprache/Intonation: AE vs BE
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Auszug einer Biographie • Zeitungsartikel • Sachtext üb. Immigration
Methodische Kompetenzen: • Hör-/Leseverstehen: globales,
detailliertes und selektives Verstehen
• Schreiben: kreatives Schreiben: Verfassen einer: - Filmempfehlung -eigenen Geschichte
• Umgang mit Texten: Texterschließungsverfahren einsetzen
Leistungsfeststellungen: 1 Klassenarbeit (von 5 im Schuljahr) anteilige Mischung von offenen, halb-offenen und geschlossenen Aufgaben zu den relevanten Grammatik-u.Wortschatzkapiteln bzw inhaltlich behandelte Thematik • Evtl. Wortschatzüberprüfungen
11.11.2008
Schulinternes Curriculum Englisch (Stand 20.10.09) Städt. Ruhr-Gymnasium Witten
basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen der Fachkonferenz für die jeweilige Sequenz aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S.20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • Einzelne Aspekte zu Australien
bearbeiten/vorstellen • Aboriginal art kennenlernen und
herstellen
Fächerübergreifendes: (evtl) • Kunst (Aboriginal art) • Erdkunde (Ozone layer,
geographical problems in Australia)
Kommunikative Kompetenzen: • Hör/Hörsehverstehen:Hör-
u.Filmsequenzen wesentliche Elemente entnehmen
• Zush. Sprechen: Arbeitsergebnisse vortragen, den Inhalt von Texten/Filmpassagen zusammenfassen & die eig. Meinung vertreten
• Schreiben: Erzählungen nach Modellen fortschreiben/umschreiben
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: Einblicke
in den Lernbetrieb und das schulische Umfeld in einem weiteren englischsprachigen Land
• Werte/Einstellungen: Lebensbedingungen & Lebensweisen von Menschen and. Kulturen vergleichen
• Lit. Texte aus unterschiedl. Perspektiven erschließen
Jgst. 9
Sequenz 1/4 (9 Wochen, 27 Stunden)
Australia (A2-B1)
Obligatorik: 22 Stunden
Freiraum: 5 Stunden
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit:
• Grammatik: used to/make,let sb to sth Relativsätze (Wdh) Regelhaftigkeiten erkennen
• Wortschatz: Living in Oz, the Outback, relationships, characterisation, feelings
• Aussprache: längere Textpassagen sinngestaltend vortragen
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Texts: Auszüge aus
Angela/Walkabout • Ganzschrift/Film (evtl.) z.B.
„Rabbit Proof Fence) • Sach-u. Gebrauchstexte zu
„Living in Oz“
Methodische Kompetenzen: • Note-taking, listening for
details and gist • Discovering story elements • Längere Texte gliedern &
zusammenfassen (summary) • Ansätze zur Filmanalyse
(Medienkompetenz) • Englisch als Umgangssprache
i d. Gruppenphasen • Lern-u. Arbeitsprozesse
selbstst. & kooperativ gestalten
Leistungsfeststellungen: • 1 Klassenarbeit (Schwerpunkt:
Characterisation/Atmosphere eines Romanausschnitts oder einer Kurzgeschichte) von insgesamt 4 im Schuljahr
• Wortschatzüberprüfungen • Hörverstehenstests
Schulinternes Curriculum Englisch (Stand 20.10.09) Städt. Ruhr-Gymnasium Witten
basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen der Fachkonferenz für das jeweilige Halbjahr aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit:
• Evtl. eine engl. Bewerbungsmappe anfertigen
Fächerübergreifendes: • Politik/Deutsch
Kommunikative Kompetenzen: • Sprechen: an Gesprächen
teilnehmen (in einem Interview Auskünfte geben)
• Schreiben: Sachtexte verfassen (z.B. Lebenslauf)
• Sprachmittlung: Inhalt von einfachen Sach-u.Gebrauchstexten wiedergeben
• Sprechen: die im Betriebspraktikum gemachten Erfahrungen arikulieren
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen:
Berufsorientierung, Bewerbungen
• Handeln in Begegnungssituationen: gängige kulturspezifische Konventionen erkennen
Jgst. 9 Sequenz 2/4
(ca. 7 Wochen, 21 Stunden)
Entering the working
world (B1)
Obligatorik: ca. 15 Stunden
Freiraum: ca. 6 Stunden
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Grammatik: formal vs informal
English, participle constructions • In auth. Situationen Aussprache
und Intonation realisieren • Orth. Muster als
Rechtschreibhilfe nutzen • Wortschatz: the working world,
CV, letter of application
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Berufseignungtests,
Interviews, Informationsbroschüren, Musterbriefe und Lebensläufe,
• Aufnahmen von Bewerbungsgesprächen
• Romanauszug (z.B. Who is Jesse Flood?“), Sachtexte/Zeitungsartikel
Methodische Kompetenzen: • Sprechen/Schreiben:
Modelltexte für eig. Produktion abwandeln
• Rollenspiel (Bewerbungsgespräch simulieren)
• Versch. Hör/Leseverstehenstile einsetzen
Leistungsfeststellungen: • 1 Klassenarbeit von insgesamt 4
im Schuljahr (Schwerpunkt: Verfassen einer Bewerbung & eines Lebenslaufs)
• Wortschatzüberprüfung
Schulinternes Curriculum Englisch (Stand 20.10.09) Städt. Ruhr-Gymnasium Witten
basierend auf KLP Sek I – G8
Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen der Fachkonferenz für die jeweilige Sequenz aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit:
• Battle of the books: ein engl. Buch selbstständig lesen und der Klasse vorstellen
• Versch. Engl. Zeitungen vorstellen/Unterschiede darstellen (Gruppenarbeit)
alternativ
Fächerübergreifendes: • Evtl. Kunst, Politik, Informatik
Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen: Medial
vermittelten Texten Informationen entnehmen
• Sprechen: an pro/contra Diskussionen teilnehmen
• Leseverstehen: Texte zur Unterhaltung lesen
• Schreiben: zu Problemen argumentierend Stellung nehmen
• Sachtexte bezogen auf Form und Inhalt kommentieren
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen:
Jugendkulturen • Sprache & sprachl. Wandel • Werte/Einstellungen: Sachtexte
bezogen auf kulturspez. Merkmale erläutern
Jgst. 9 Sequenz 3/4 (ca. 9
Wochen, 27 Stunden)
Media-Mad
Obligatorik: 20 Stunden Freiraum: 7 Stunden
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Grammatik: stative/dynamic
verbs Tenses (wdh.) Adding stress, false friends • Wortschatz: media,
newspapers, internet, films, books
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.):
• Versch. Zeitungsartikel aus engl. Zeitungen
• Auszüge aus einem Filmskript (z.B. The Truman Show)
• Leserbriefe • Argumentative Texte
Methodische Kompetenzen: • Umgang mit Texten &Medien:
Einsatz besonderer inhaltlicher & sprachl. Muster erkennen
• Einf. Sprachl. & rhet. Mittel als absichtsvoll beschreiben
• Internetrecherche • Selbstst. Einsatz des
Wörterbuchs
Leistungsfeststellungen: • 1 Klassenarbeit (von insgesamt 4
im Schuljahr); Schwerpunkt: z.B. einen Zeitungsartikel klassifizieren (quality/tabloid paper)
• Wortschatzüberprüfung • Hörverstehenstest
Schulinternes Curriculum Englisch ( Stand 20.10.09) Städt. Ruhr-Gymnasium Witten
basierend auf KLP Sek I – G8 Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung
Die folgende Übersicht weist zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit sowie ergänzende Absprachen der Fachkonferenz für die jeweilige Sequenz aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Bereiche und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: "Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. ...[B]ei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen").
Projektarbeit: • Das engl oder am. politische
System in Gruppen erarbeiten & präsentieren
• Einen Bürgerrechtler biographisch recherhcieren & vorstellen (z.B. MLK, Mandela etc.)
alternativ
Fächerübergreifendes: • Geschichte, Politik
Kommunikative Kompetenzen: • Sprachmittlung: einen
deutschen Protestsongs auf engl. Erläutern
• Zush. Sprechen: von einem erlebten Ereignis erzählen
• Leseverstehen: lit. Texte verstehen & stil. Besonderheiten erkennen
• Schreiben: Lit. Texte schreiben/umschreiben
• Sach-u.lit. Texte kommentieren
Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: Einblicke
i.d.pol. Systeme der USA und GB,
• Demokratie & Menschenrechte • Handeln in
Begegnungssituationen: sich auch im Blick auf Konflikte einfühlsam verhalten
Jgst. 9 Sequenz 4/4 (ca. 9
Wochen, 27 Stunden)
Human Rights (B1)
Obligatorik: ca. 20
Stunden Freiraum: ca. 7 Stunden
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Grammatik: gerunds/to-
infinitives • Wortschatz: politics,
songs, civil rights movement
Texte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Kurzbiographien • Bilder • Protestsongs
Methodische Kompetenzen: • Hörverstehen:
inhaltlich/stilistisch auffällige Passagen identifizieren/in Notizen festhalten
• Sprechen/Schreiben:poetische Texte sinngestaltend vortragen
• Umgang mit Medien: Internetrecherche
• Sprachl. Mittel in einem song erkennen & interpretieren
Leistungsfeststellungen: • 1 Klassenarbeit (von
insgesamt 4 Arbeiten im Schuljahr Schwerpunkt: z.B. einen Protestsong analysieren
• Wortschatzüberprüfungen