c.wgr.de · Web viewAnwendung aller sprachlichen Mittel des Themas – Spiele: ein Farbenspiel spielen – Produkte: two-word poem Woche 5 Theme 2: A family picnic Thema Funktionale

PLANUNGSHILFECamden Market Junior 3ISBN 978-3-14-149065-7

Stoffverteilungsplan gemäß RLP Englisch Berlin/Brandenburg

der Stoffverteilungsplan zu CAMDEN MARKET JUNIOR 3 bietet eine Übersicht über alle Themen des Lehrwerks, wobei Theme 8 All year round flexibel zu den jeweiligen Jahreszeiten und Festen einsetzbar ist. Die Themen orientieren sich am RLP Teil C und leisten einen Bildungs- und Erziehungsbeitrag zu allen vier Themenfeldern.

Im Stoffverteilungsplan werden zu jedem Thema Informationen zu den jeweiligen kommunikativen Kompetenzen und den entsprechenden sprachlichen Mitteln gegeben. Im Bereich des Sprechens ist darüber hinaus vermerkt, ob es sich um kurze mündliche Beiträge, die Anbahnung von Gesprächen oder um ein zusammenhängendes monologisches Sprechen handelt.

Jedes Thema in CMJ 3 enthält eine anspruchsvolle bzw. komplexe Aufgabe, die durch ein Big Ben-Zeichen gekennzeichnet ist. Leistungsstarke Schülerinnen und Schüler können diese Aufgabe selbstständig bearbeiten. Im Workbook werden jedoch Hilfestellungen angeboten, die es allen Lernenden ermöglichen, diese Aufgabe erfolgreich zu bewältigen.

Die interkulturelle Kompetenz der Schülerinnen und Schüler wird insbesondere durch die Land & Leute-Box und einen begleitenden Clip gefördert, wobei neben dem Wissen über das Zielland auch erste Möglichkeiten des Vergleichs und der Reflexion gegeben werden.

Unter dem Begriff „Methodenkompetenz“ sind alle Kompetenzen zusammengefasst, die es den Lernenden ermöglichen, selbstständig zu arbeiten. Beispiele hierfür sind u.a. die Entwicklung von Hör- und Lesestrategien oder der Umgang mit den Wordbanks. Selbstständiges Arbeiten heißt auch, Lerntipps zu nutzen, sprachliche Regeln zu erkennen und den eigenen Lernzuwachs einzuschätzen und zu überprüfen. Daher sind die Aspekte Sprachlernkompetenz und Sprachbewusstheit ebenfalls dem Bereich der Methodenkompetenz zugeordnet.

Die Gestaltung und angeleitete Präsentation von Produkten wie Postern, Minibooks und Lernspielen sowie das Produzieren vertrauter Textsorten nach Vorlage sind gesondert unter dem Begriff „Medienkompetenz“ ausgewiesen.

In CMJ 3 schließen sich jedem Thema zwei bis drei Optionals an, die zusätzliche Angebote aus den Bereichen CLIL, Text- und Medienkompetenz (Umgang mit Textsorten und Präsentationen) und interkulturelle Kompetenz enthalten. Die Lehrkraft kann auf diese zusätzlichen Angebote verzichten bzw. hat die Gelegenheit, für Ihre Lerngruppe passgerechte inhaltliche und methodische Schwerpunkte auszuwählen und so ihre Schülerinnen und Schüler optimal zu fordern und zu fördern.

PLANUNGSHILFE | Camden Market Junior 31

HV = Hör-/Hörsehverstehen; LV = Leseverstehen; SPR = Sprechen; AGT = Sprechen – an Gesprächen teilnehmen; ZSP = Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen; SCHR = Schreiben; SPRM = Sprachmittlung; IK = interkulturelle kommunikative Kompetenz; MK = Medienkompetenz; METH = Methodenkompetenzen

PLANUNGSHILFE | Camden Market Junior 32

Theme 1: Say hello!Thema Funktionale kommunikative & methodische Kompetenzen Verfügung über

sprachliche MittelAktivitäten, Spiele und Produkte

Geplante Zeit

TB 1-3WB 1-4

optional 1+ und/oder 2+

HV: einen kurzen Vorstellungsmonolog verstehen, beim Hören auf Farben zeigen, Farben in der gehörten Reihenfolge nummerieren (WB), Lieblingsfarben zuordnen (WB)LV: Minitexte lesen (WB), Farbwörter erkennen und zuordnen (WB)SCHR: Minitexte zur eigenen Person vervollständigen (WB)SPR: sich vorstellen, Farben benennen, ein Farbenlied singen, über Farbmischungen und ein Farbexperiment sprechen (optional, auch WB)METH: Hörstrategien entwickeln, wordbanks nutzen

– wordbank Colours– TB S. 84– WB S. 72

Hello, my name is …I’m … years old.

colour, red, yellow, blue, green, orange, purple, black, white, pink, brown, grey

(red and blue make … )

– Aktivitäten: ein Farben- lied singen, Farben mischen und ein Farbenexperiment durchführen (optional)

Woche 1

TB 4-6WB 5-8

HV/HSV: beim Sehen eines Clips gezielt Informationen entnehmen (auch WB), beim Hören auf Dinge in einem Zimmer zeigen, Dinge in einem Zimmer in der gehörten Reihenfolge nummerieren (WB)LV: chants lesen (WB)SPR: über Lieblingsfarben sprechen, Freunde benennen, Dinge in einem Zimmer benennen, einen eigenen chant präsentieren (WB)METH: Hörstrategien entwickeln, Tipp zum Lernen von Vokabeln IK: Bewusstmachung von Anglizismen in der deutschen SpracheMK: ein Arbeitsergebnis präsentieren

– wordbank In my room– TB S. 85– WB S. 73– grammar singular/plural colour/colours is/are

My favourite colour is …My favourite colours are …My friend is …

football, computer, teddy bear, guitar, skateboard, poster, tablet, book, comic, game, sticker

I can see …

– Aktivitäten: einen eigenen chant präsentieren

Woche 2

TB 7-9WB 9-11

optional 3+

HV/HSV: einem Clip Informationen entnehmen, beim Hören auf Zahlen zeigenLV: Zahlwörter erkennen und Ziffern zuordnen (WB), Zahlwörter in einem Suchfeld erkennen (WB)SCHR: Wörter vervollständigen (WB), Dinge im eigenen Zimmer aufschreiben (WB)SPR: über das eigene Zimmer sprechen, Mengenangaben machenIK: das Zimmer eines britischen Kindes kennenlernen und mit dem eigenen Zimmer vergleichen, verschiedene Arten mit den Fingern zu zählen (optional)METH: Hörstrategien entwickeln, wordbanks nutzen

– wordbank Numbers– TB S. 84– WB S. 72– grammar Plural -s

In my room I’ve got …

one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten

– Aktivitäten: mit den Fingern zählen, Vergleich in der Klasse

Woche 3

Thema Funktionale kommunikative & methodische Kompetenzen Verfügung über sprachliche Mittel

Aktivitäten, Spiele und Produkte

Geplante Zeit

TB 10 und Choose

SCHR: eine Liste anlegen (auch WB), ein Poster zur eigenen Person gestalten, ein Memory mit Farbwörtern erstellen, ein Poster mit englischen Wörtern gestaltenSPR: in einem Spiel Dinge und deren Anzahl auf einem Bild benennenZSP: mit einem Poster über sich sprechenMETH: eine Aufgabe auswählen und eigenständig bearbeiten, wordbanks nutzenMK: Poster/Spiele gestalten, Arbeitsergebnisse präsentieren

– wordbanks Colours, In my room, Numbers– TB S. 84/85– WB S. 72/73– grammar Plural -s

Anwendung aller sprachlichen Mittel des Themas

– Aktivitäten: Spiele selbst gestalten, Poster erstellen und vorstellen– Spiele: Memory– Produkte: Poster, Spiele

Woche 4

Ruby PageTest yourself

Portfolio

HV: einen kurzen Vorstellungsmonolog verstehenLV: ein two-word poem lesenSCHR: ein two-word poem schreibenSPR: ein Farbenspiel spielenZSP: einen kurzen Vorstellungsmonolog haltenMETH: sich selbst einschätzen und den eigenen Lernzuwachs überprüfen (WB)

– wordbanks Colours, In my room, Numbers– TB S. 84/85– WB S. 72/73


– Spiele: ein Farbenspiel spielen– Produkte: two-word poem Woche

5

Theme 2: A family picnicThema Funktionale kommunikative & methodische Kompetenzen Verfügung über

sprachliche MittelProzesse, Projekte, Produkte

Geplante Zeit

TB 1-3WB 1-4


HV/HSV: einen Dialog verstehen, beim Hören von Verwandtschaftsbezeichnungen auf Personen zeigen, Verwandtschaftsbezeichnungen beim Hören zuordnen bzw. nummerieren (WB), einem Clip Informationen entnehmen (optional)LV: Aussagen zu einem Familienstammbaum überprüfen (WB)SCHR: eigene Verwandtschaftsbeziehungen aufschreiben (WB)SPR: sagen, was man sieht, eine Anzahl von Personen benennenZSP: ein Familiengedicht hören und aufsagen (optional), die eigene Familie vorstellen (optional)IK: Koseformen kennenlernen METH: Hörstrategien entwickeln, wordbanks nutzenMK: eine Präsentation mit einem Bild/Fotos halten

– wordbank Family– TB S. 86– WB S. 74

I can see …… is my brother/sister/ …

family, mother, mum, father, dad, sister, brother, grand-mother, grandma, grandfather, grandpa, aunt, uncle, cousin

This is …This is my … with …

– Aktivitäten: ein Gedicht über Familienmitglieder aufsagen, eine Präsentation vorbereiten und halten (optional)– Produkte: Bild der Familie (optional)

Woche 6

TB 5-7WB 5-8

HV: einen visuell gestützten Dialog verstehen, beim Hören auf passende Bilder zeigen, passende Bilder markieren bzw. nummerieren (WB)LV: Nahrungsbezeichnungen lesenSCHR: ein Zahlensudoku ergänzen (WB), Zahlwörter ergänzen (WB), Nahrungsbezeichnungen aufschreiben (WB)SPR: Nahrungsmittel benennenAGT: sich mit Partnern über Nahrungsmittel und deren Anzahl unterhaltenMETH: Hörstrategien entwickeln

– wordbank Food– TB S. 87– WB S. 74– wordbank Numbers– TB S. 84– WB S. 72– grammar Singular/Plural Artikel a/an

How many … can you see?

apples, bananas, oranges, tomatoes, ketchup, milk, juice, water, eggs, meat, sausages, ham, cheese, sandwiches, muffins, cake

What have you got in your basket?In my basket I’ve got …

Woche 7


Prozesse, Projekte, Produkte

Geplante Zeit

TB 8-11WB 9-11

optional 3+

HV/HSV: einen visuell gestützten Dialog verstehen, beim Hören auf passende Illustrationsteile zeigen, einem Clip Informationen entnehmenLV: kurze Aussagen über Vorlieben und Abneigungen lesen, Anleitung für einen Obstsalat lesen und Bilder zuordnen (WB/optional)SCHR: Nahrungsbezeichnungen abschreiben (WB), Vorlieben und Abneigungen aufschreiben (WB)SPR: Dinge in einem Bild benennen, ein Picknicklied singen und ein eigenes Lied gestalten, über Zutaten für einen Obstsalat sprechen (auch WB/optional)AGT: sich mit Partnern über Vorlieben und Abneigungen austauschen, eine Umfrage durchführen (WB)IK: etwas über Parks in London erfahren MK: eine Umfrage durchführen

– wordbank Food– TB S. 87– WB S. 74– L&L: Parks in London– grammar Entscheidungsfragen mit do und Kurzant- worten, Kurzform I do not. = I don’t.

Do you like …?Yes, I do. No, I don’t.

My favourite food is …I like …I don’t like …

In my fruit salad I like …cherries, melon, grapes, kiwis, strawberries (optional)

– Aktivitäten: ein eigenes Picknicklied singen, eine Umfrage durchführen– Produkte: einen Obstsalat zubereiten (optional)

Woche 8

TB 12 undChoose

HV: eine Geschichte verstehenSCHR: einen Familienstammbaum gestalten, ein Picknickbild beschriftenZSP: einen Reim einüben und präsentierenMETH: Hörstrategien entwickeln, eine Aufgabe auswählen und eigenständig bearbeitenMK: Arbeitsergebnisse präsentieren

– wordbanks Family, Food– TB S. 86/87– WB S. 74


– Aktivitäten: einen eigenen Reim präsentieren– Produkte: Familien- stammbaum, Picknickbild

Woche 9


Portfolio

LV: einen family chant lesen, Gedicht über Nahrungsmittel vorlesenSPR: einen eigenen family chant vorsprechenMETH: sich selbst einschätzen und den eigenen Lernzuwachs überprüfen (WB)

– wordbanks Family, Food– TB S. 86/87– WB S. 74


– Aktivitäten: einen eigenen family chant vortragen

Woche 10

Theme 3: It’s time for school!Thema Funktionale kommunikative & methodische Kompetenzen Verfügung über


Geplante Zeit

TB 1-5WB 1-7

optional 1+

HV: Wörter aus einem Hörtext wiederholen, Wörter beim Hören nummerieren und zuordnen (WB), eine bildgestützte Geschichte verstehen (optional)LV: Bezeichnungen für Schulsachen lesen, Minitexte lesen, ein Leserätsel lösen (WB), Wörter in einem Worträtsel markieren (WB), Bilder Texten zuordnen (WB)SCHR: Bezeichnungen für Schulsachen vervollständigen (WB), Wörter abschreiben (WB), eine Geschichte beenden (WB/optional)SPR: Dinge im Klassenzimmer und in der Schultasche benennen, ein Lied singen, eine Federtasche beschreiben (WB)AGT: um Dinge bittenMETH: Hör- und Lesestrategien entwickelnMK: eine Geschichte sinnvoll beenden (optional)

– wordbank School things– TB S. 88– WB S. 75

This is my …It is …In my schoolbag/pencil caseI’ve got …I have also got …

school, classroom, schoolbag, book, folder, pencil case, pen, pencil, coloured pencil, pencil sharpener, ruler, rubber, scissors, glue

– Aktivitäten: ein Lied über Schulutensilien singen

Woche 11

TB 6-8WB 8-11


HV/HSV: beim Hören auf Illustrationsausschnitte zeigen, einem Clip Informationen entnehmen (auch WB), Lieblingsspiele von Kindern herausfinden (WB)SCHR: einen Lückentext ausfüllen (WB), die Bezeichnungen für Spiele abschreiben (WB)SPR: sagen, was man auf einem Schulhof sieht, über Schulhofspiele sprechen und eigene Lieblingsspiele benennenIK: etwas über den Schulalltag in Großbritannien erfahren, beliebte Kinderspiele in Großbritannien kennenlernenMETH: Hörstrategien entwickeln, Spieleanleitungen lesen (visuell gestützt) und diese umsetzen (optional)

– L&L: Schulalltag in Großbritannien

play, skipping games, clapping games, football, hopscotch, catch, basketball

Can we play …?

– Spiele: Duck, duck, goose, clapping game (optional)

Woche 12

TB ChooseWB 12

HV: einen colour rhyme hörenSCHR: Umfrageergebnisse aufschreiben (WB), ein Leserätsel erstellenAGT: eine Umfrage durchführen und Ergebnisse mitteilen (WB), mit Partnern ein Pantomime-Quiz spielenZSP: einen colour rhyme vorsprechenMETH: eine Umfrage durchführen, eine Aufgabe auswählen und eigenständig bearbeitenMK: Arbeitsergebnisse präsentieren

… children like … – Aktivitäten: eine Umfrage durchführen, einen Reim vorsprechen– Spiele: Spielequiz – Produkte: Leserätsel

Woche 13



Geplante Zeit


Portfolio

SCHR: ein Akrostichon schreibenSPR: eine Variante des Kofferpackens spielenAGT: ein Kimspiel durchführenMETH: sich selbst einschätzen und den eigenen Lernzuwachs überprüfen (WB)

– wordbank School things– TB S. 88– WB S. 75

What have I got in my …?


– Spiele: Kimspiel, Kofferpacken– Produkte: Akrostichon Woche

14

Theme 4: That’s me!Thema Funktionale kommunikative & methodische Kompetenzen Verfügung über


Geplante Zeit

TB 1-4WB 1-4

HV: einen visuell gestützten Dialog verstehen und beim Hören auf Teile der Illustration zeigen, beim Hören agieren, ein Lied verstehen, Körperteile beim Hören nummerieren (WB), Wörter einkreisen (WB)LV: Kurzbeschreibung einem Bild zuordnen (WB)SCHR: Bezeichnungen für Körperteile ergänzen, ein gemaltes Monster beschreiben (WB), Bezeichnungen für Körperteile abschreiben (WB)SPR: über Körperteile sprechen, AGT: mit einem Partner über ein Monster sprechen, Ruby says spielenZSP: ein Monster vorstellen (WB)METH: Hörstrategien entwickeln, dabei Illustrationen zum Aufbau von Hörerwartungen nutzen MK: ein Arbeitsergebnis präsentieren

– wordbank Body– TB S. 89– WB S. 76– grammar Singular/Plural

How many … has the monster got?The monster has got …

head, nose, mouth, eyes, ears, arms, hands, legs, knees, fingers, toes, one foot / two feet

touch, wave, clap, stamp, bend, jump

– Aktivitäten: Bewegun- gen nach TPR- Anweisungen ausführen– Produkte: ein Monster malen und beschreiben

Woche 15

TB 5-8WB 5-10

HV: einen chant verstehen, dabei auf Kleidungsstücke zeigen und Wörter Bildern zuordnen (auch WB), die Kleidung von Kindern herausfinden LV: kurze Beschreibungen verstehen und Personen zuordnen, kurze Aussagen mithilfe eines Bildes überprüfen (WB), Kleidungsstücke entsprechend der Information in den Texten ausmalen (WB)SCHR: Bezeichnungen für Kleidungsstücke abschreiben (WB), Wörter Oberbegriffen zuordnen (WB), die Kleidung eines Kindes beschreiben (WB)SPR: die eigene Lieblingskleidung benennenAGT: über Kinder und ihre Kleidung sprechen (auch WB)ZSP: die Kleidung einer Person beschreibenMETH: Hör- und Lesestrategien entwickeln, wordbanks nutzenIK: etwas über das Thema Schuluniformen erfahren

– wordbank Body– TB S. 89– WB S. 76– wordbank Clothes– TB S. 89– WB S. 76– L&L: Kleidung in der Schule– grammar Singular/Plural

… is wearing …My favourite clothes are …

T-shirt, sweatshirt, skirt, hat, school uniform, jacket, socks, shoes, boots, gloves, pyjamas, trousers, jeans

– Aktivitäten: einen clothes chant sprechen

Woche 16



Geplante Zeit

TB Choose optional 1+und/oder 2+

HV: ein Märchen durch Bilder gestützt verstehen, Bilder nummerieren und Sprechblasen zuordnen (WB/optional)LV: Sprechblasen lesen (optional), ein Roboter-Gedicht lesen (optional),SCHR: ein Poster mit Kleidungsstücken beschriftenSPR: einen eigenen wake and shake gestalten und vorstellen, Rollen im Märchen übernehmen und sprechen (optional)ZSP: ein Gedicht vorsprechen (optional), einen selbst gestalteten Roboter präsentieren (optional), eine Modenschau vorbereiten und moderierenMETH: eine Aufgabe auswählen und eigenständig bearbeitenIK: deutsche Märchen in anderen SprachenMK: Arbeitsergebnisse präsentieren, Figuren für ein Märchen gestalten und das Märchen vorspielen

– wordbank Body– TB S. 89– WB S. 76– wordbank Clothes– TB S. 89– WB S. 76


My robot has got …The (mouth) is a … (optional)

emperor, make clothes, naked

Only clever people can see them.You look great.Where are the clothes?What is the emperor wearing? (optional)

– Aktivitäten: Figuren für ein Märchen gestalten (optional), ein Gedicht vortragen (optional), eine Modenschau vorbereiten und durchführen– Produkte: Vorspiel des Märchens The Emperor’s new clothes (optional), einen Roboter gestalten und ihn vorstellen (optional), ein eigener wake and shake, ein Bild mit beschrifteten Kleidungs- stücken

Woche 17


Portfolio

HV: ein Lied anhören und mit entsprechenden Bewegungen begleitenLV: ein two-word poem lesenSCHR: ein eigenes two-word poem schreibenSPR: einen Roboter beschreibenMETH: eine Aufgabe auswählen und eigenständig bearbeiten, sich selbst einschätzen und den eigenen Lernzuwachs überprüfen (WB)


– Aktivitäten: ein Lied singen und mit Bewe- gungen begleiten– Produkte: two-word poems

Woche 18

Theme 5: Hobbies and gamesThema Funktionale kommunikative & methodische Kompetenzen Verfügung über


Geplante Zeit

TB 1-3WB 1-4

HV/HSV: Gesprächen spezifische Informationen entnehmen, in einem Clip Hobbys der Kinder verstehen, Hobbys zuordnen (WB) LV: Strukturen lesen und mit passenden Bildern verbinden (WB), SCHR: Bezeichnungen für Hobbys abschreiben (WB)AGT: sich gegenseitig zu Hobbys befragen, eine Umfrage durchführen (WB)METH: Hörstrategien entwickeln, eine Umfrage durchführen

– wordbank Hobbies and games– TB S. 90– WB S. 77– Grammar Genitiv ‘s

What is your hobby?What are your hobbies?My hobby is …My hobbies are …(Noah’s) hobby is …

dancing, reading, riding a bike, swimming, horse-riding, doing judo, playing basketball/ foot-ball/table tennis/cards/a board game/video games/the guitar

– Aktivitäten: eine Umfrage durchführen

Woche 19

TB 4-6+8WB 5-8

optional 1+

HV: ein Lied über die Wochentage hören, einem Dialog spezifische Informationen entnehmen, einem Gespräch spezifische Informationen über ein Hobby entnehmen (optional)LV: kurze persönliche Aussagen über Hobbys lesen (auch WB), Kurztexte zu Hobbys lesen und Schlüsselwörter einkreisen (auch WB/optional)SCHR: die Bezeichnungen für Wochentage vervollständigen (WB), Wochentage aufschreiben (WB), nach Vorlage einen I like-Text verfassen (WB), einen Text über das eigene Hobby schreiben (WB/optional)AGT: sich über eigene Hobbys und Hobbys anderer austauschen, ein Brettspiel spielenZSP: ein Lied über Wochentage singen, das eigene Hobby mit Anschauungsmitteln oder einem Poster präsentieren (optional)METH: Schlüsselwörter markieren, wordbanks nutzen, einen Modelltext als Vorlage benutzenMK: eine Präsentation mit Anschauungsmaterialien vorbereiten und vorstellen

– wordbank Hobbies and games– TB S. 90– WB S. 77– wordbank Days of the week– TB S. 93– WB S. 80– grammar third person singular -s

week, weekend, Monday, Tuesday, Wednesday, Thurs-day, Friday, Saturday, Sunday

My favourite day is …

I like …I don’t like …(Amy) likes …

– Aktivitäten: ein Lied singen, Präsentationen vorbereiten und halten (optional)– Spiele: ein Brettspiel spielen– Produkte: Poster

Woche 20



Geplante Zeit

TB 7WB 9

optional 2+

HV: ein Freundschaftsgedicht hören, Gedichtzeilen beim Hören nummerieren (WB)LV: ein Freundschaftsgedicht lesen, eine Seite aus einem Freundschaftsbuch lesen (optional)SCHR: Aktivitäten in eine Tabelle einordnen (WB), eine Seite für ein Freundschaftsbuch gestalten (optional)SPR: die Informationen des Freundschaftsbuchs in Sätze fassen (optional)ZSP: ein Freundschaftsgedicht vortragenMETH: eine Seite für ein Freundschaftsbuch planen und gestalten, wordbanks nutzen

Anwendung aller sprachlichen Mittel der Themen 1-5

– Aktivitäten: ein Gedicht vortragen– Produkte: ein Freundschaftsbuch

Woche21

TB Choose Ruby Page

Test yourselfPortfolio

LV: einen Witz verstehen, Wochentage herausfindenSCHR: eine Liste anlegen, ein Poster über die eigene Woche gestalten, ein eigenes Brettspiel entwerfenSPR: Rubys Sprechblasen vervollständigen, Zungenbrecher aufsagenMETH: eine Aufgabe auswählen und eigenständig bearbeiten, sich selbst einschätzen und den eigenen Lernzuwachs überprüfen (WB)IK: etwas über ungewöhnliche Wettbewerbe in Großbritannien erfahren

– wordbank Hobbies and games– TB S. 90– WB S. 77– wordbank Days of the week– TB S. 93– WB S. 80– L&L: Wettbewerbe in Großbritannien


– Aktivitäten: Zungenbrecher aufsagen– Produkte: Top 5-Listen, Brettspiele, Poster

Woche 22

Theme 6: A trip to the farmThema Funktionale kommunikative & methodische Kompetenzen Verfügung über


Geplante Zeit

TB 1-3WB 1-5

HV: einem Gespräch gezielt Informationen entnehmen, beim Hören Tierbilder nummerieren (WB), ein Lied hören und Namen der Tiere einsetzen (WB)LV: Farmtiere in einer Wortschlange lesen (WB), Farmtiere in einem Suchfeld finden (WB)SCHR: Namen der Farmtiere abschreiben (WB), eine eigene Liedstrophe schreiben (WB), Lieblingsfarmtiere und weniger beliebte Tiere aufschreiben (WB)SPR: Dinge und Personen in einem Bild benennen, Lieblingsfarmtiere nennenAGT: sich mit einem Partner über ein Bild unterhalten ZSP: ein Lied singenIK: Tierlaute im Englischen im Vergleich zur deutschen Sprache

– wordbank Farm animals– TB S. 91– WB S. 78– grammar Singular/Plural

The children can see …

farm, farmer, farm animal, sheep (pl. sheep), pig, cow, horse, dog, cat, chicken, duck

I like … but I don’t like …How many … can you see?

– Aktivitäten: ein Lied singen

Woche 23

TB 4-6WB 6-9

HV/HSV: einem Gespräch gezielt Informationen entnehmen (auch WB), die Fortführung einer Geschichte hören, einem Clip gezielt Informationen entnehmenLV: eine Geschichte mit verteilten Rollen vorlesen, einem Text ein Bild zuordnen (WB)SCHR: die Bezeichnungen für Tierbehausungen abschreiben (WB), ein Quiz lösen und Wortgruppen korrekt aufschreiben (WB)SPR: ein mögliches Ende für eine Geschichte vorschlagenAGT: eine Umfrage durchführen (WB)METH: Hör- und Lesestrategien entwickeln, wordbanks nutzen, eine Umfrage durchführenIK: etwas über die Schafzucht in Großbritannien erfahrenMK: Umfrageergebnisse in einem Diagramm darstellen

– wordbank Farm animals– TB S. 91– WB S. 78– L&L: Schafe in Großbritannien

make milk, lay eggs, get meat, get wool, field, cowshed, yard, pigsty

What are your favourite animals?My favourite animals are …The favourite animals in our class are …(Five) children like …

– Aktivitäten: eine Geschichte mit verteilten Rollen vorlesen bzw. vorspielen, eine Umfrage durchfüh- ren und auswerten Woche

24



Geplante Zeit

TB 7 undChoose

optional 1+und/oder 2+

HV: eine bildgestützte Geschichte verstehen und deutsch zusammenfassenLV: Gedichte lesen, Sprechblasen einer Geschichte lesen (optional), einen Sachtext global erfassen und dem Sachtext gezielt Informationen mit Unterstützung entnehmen (WB/optional)SCHR: ein eigenes Worträtsel erstellen, Farmtiere malen und Bilder beschriften, ein Minibuch erstellenSPR: die Geschichte vorspielen (optional)ZSP: ein Gedicht vortragenMETH: eine Aufgabe auswählen und eigenständig bearbeiten, Lesestrategien entwickeln, Bedeutung von Wörtern aus dem Kontext erschließen (optional) MK: Arbeitsergebnisse präsentieren, eine Geschichte mit verteilten Rollen vorspielen (optional), mit Texten umgehen (optional)

– wordbank Farm animals– TB S. 91– WB S. 78


– Aktivitäten: Gedichte vortragen, eine Geschichte vorspielen (optional)– Spiele: Wörterrätsel lösen– Produkte: Bilder, Minibuch

Woche 25


Portfolio

LV: einen Witz verstehen, ein Wörterrätsel lösenSPR: Tierbehausungen benennenMETH: sich selbst einschätzen und den eigenen Lernzuwachs überprüfen (WB)

– wordbank Farm animals– TB S. 91– WB S. 78

Anwendung aller sprachlichen Mittel des Themas Woche

26

Theme 7: All kinds of petsThema Funktionale kommunikative & methodische Kompetenzen Verfügung über


Geplante Zeit

TB 1-4WB 1-3

HV/HSV: einem Dialog spezifische Informationen entnehmen (auch WB), einem Clip Informationen entnehmenLV: ein Gespräch mit verteilten Rollen betont vorlesenSCHR: Tiernamen abschreiben (WB)SPR: eine Vermutung äußern, Strukturen nachsprechen, über Farben von Tieren sprechen (WB)AGT: sich über eigene Haustiere befragen, eine Umfrage durchführen (WB)METH: Hörstrategien entwickeln, eine Umfrage durchführen, Aussprachetraining durch bewusstes Zuhören und Mitlesen

– wordbank Pets– TB S. 92– WB S. 79

Have you got a pet?Yes, I’ve got a …No, I haven’t got a pet.

dog, cat, parrot, hamster, guinea pig, budgie, mouse, fish, bird, rabbit

please, cute, sad, fair

– Aktivitäten: ein Gespräch betont vorlesen, eine Umfrage durchführen

Woche 27

TB 5-8WB 4-8

optional 1+

HV/HSV: Tiergedichte hören, beim Hören eines Dialog gezielt eine Information entnehmen und Tiere nummerieren (WB), einem Clip gezielt Informationen entnehmen (optional)LV: Tiergedichte lesen und Wörter markieren (auch WB)SCHR: Wörter Oberbegriffen zuordnen (WB), ein Kreuzworträtsel ausfüllen (WB), Körperteile beschriften (WB), über ein Haustier schreiben (WB)SPR: Strukturen nachsprechenZSP: ein Tiergedicht vortragen, mithilfe eines sentence switchboard über Haustiere sprechen (auch WB), METH: Hörstrategien entwickeln, wordbanks nutzen, ein sentence switchboard nutzenIK: etwas über Haustiere in Großbritannien erfahren

– wordbank Pets– TB S. 92– WB S. 79– wordbank Body– TB S. 89– WB S. 76– L&L: Haustiere in Großbritannien

… is big/small/ …… has got a short/long tail.… likes apples/meat.

– Aktivitäten: ein Tiergedicht vortragen

Woche 28

TB 9 und Choose

WB 9

HV: kurze Aussagen zu Haustieren überprüfen (WB)LV: ein Tierrätsel lesenSCHR: ein eigenes Tierrätsel schreiben (WB)AGT: eine Umfrage zu Haustieren durchführenZSP: das Lieblingstier präsentieren, ein Lied präsentierenMETH: eine Aufgabe auswählen und eigenständig bearbeiten


– Aktivitäten: Tierrätsel lösen, eine Umfrage durchführen, das Lieblingstier vorstellen, ein Lied präsentieren– Produkte: Tierrätsel

Woche29



Geplante Zeit

optional 2+ und/oder 3+Ruby Page

Test yourselfPortfolio

HV: ein Gedicht hören und Tiere benennenLV: einen Tiersteckbrief lesen, Texte über Haustiere lesen (auch WB/optional)SCHR: ein Akrostichon verfassen, einen Steckbrief nach Vorlage verfassen (WB/optional)SPR: Tiere benennen, Reimwörter findenAGT: einen Ara als passendes Haustier einschätzen METH: Sachtexte lesen (optional), Schlüsselwörter markieren (optional), einen Steckbrief anlegen (optional), sich selbst einschätzen und den eigenen Lernzuwachs überprüfen (WB)MK: mit Texten umgehen, Textsorten umwandeln (optional)


– Aktivitäten: Sachtexte lesen und Schlüssel- wörter markieren (optional), Reimwörter finden– Produkte: Tiersteck- briefe (optional), Akrostichon

Woche 30

Theme 8: All year roundThema Funktionale kommunikative & methodische Kompetenzen Verfügung über


Geplante Zeit

TB 1WB 1-4

HV: Gedichte und Lieder zu den Jahreszeiten hörenLV: Bezeichnungen für die Jahreszeiten und Monate in einem Suchfeld lesen (WB)SCHR: die Monatsnamen in einen Jahreskreis eintragen (WB)SPR: über einen Jahreskreis sprechenAGT: Partner zur Lieblingsjahreszeit befragen (WB)ZSP: ein Lied über die Monate singen (WB)METH: eine Umfrage durchführen

– wordbank Months and seasons– TB S. 93– WB S. 80

I can see …What’s your favourite season?My favourite season is …

month, season, year, spring, summer, autumn, winter, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

– Aktivitäten: eine Umfrage durchführen, ein Lied singen

Flexibel einsetzbar(1 Woche)

TB 2-4WB 5-8

HV: Dialogen spezifische Informationen entnehmen, ein Herbstlied hören, beim Hören auf Halloweenkostüme zeigen, ein Halloweenlied hören (WB)LV: Strukturen Bildern zuordnen (WB)SPR: das Lieblingskostüm benennenAGT: dem Partner einen selbst bemalten Drachen beschreiben (WB)IK: etwas über Halloween in Großbritannien erfahren

– wordbank Months and seasons– TB S. 93– WB S. 80– L&L: Halloween in Großbritannien

windy, kite, leaves, costume – Aktivitäten: ein Herbst- lied und ein Halloweenlied singen– Produkte: individuelle Bastelarbeiten


TB 5-8WB 9-12

HV: Dialogen Informationen entnehmen, beim Hören auf Illustrationen zeigen, eine Beschreibung für das Bauen eines Schneemanns hören, gezieltes Hören einer Information, Weihnachtswörter nummerieren (WB), Weihnachtswörter einer Illustration zuordnen (WB)LV: Strukturen Bildern zuordnen (WB), Bilder zu einer Beschreibung nummerieren (WB)SCHR: eine Weihnachtskarte schreibenSPR: ein Weihnachtslied singenMETH: Hörstrategien entwickelnIK: etwas über Weihnachten in Großbritannien erfahren

– wordbank Months and seasons– TB S. 93– WB S. 80– L&L: Weihnachten in Großbritannien

snowman, snowball, snowy, reindeer

It’s snowing. Let’s …Good idea, but …

– Aktivitäten: ein Weihnachtslied singen– Produkte: eine Weih- nachtskarte gestalten Flexibel

einsetzbar(1 Woche)



Geplante Zeit

TB 9-11WB 13-17

HV: einem Hörtext Informationen entnehmen (auch WB), ein Lied hören, das Wachstum von Pflanzen in der Reihenfolge nummerieren (WB)LV: den Lebenszyklus einer Pflanze verfolgenSCHR: Bilder beschriften (WB), ein Kreuzworträtsel ausfüllen (WB), ein Foto beschriften (WB)IK: etwas über den Maifeiertag in Großbritannien erfahren

– wordbank Months and seasons– TB S. 93– WB S. 80– L&L: May Day in Großbritannien

rainbow, raindrop, rainy, seed, grow, dance, flowers

– Aktivitäten: ein Lied singen, Samen aussäen und das Pflanzenwachs- tum beobachten (optional)


TB 11-14WB 18-21

HV: visuell gestützte Aussagen verstehen (auch WB), einen summer chant hören und sehen, einem Hörtext spezifische Informationen entnehmen (auch WB)LV: Wörter in einer Leseschlange segmentieren (WB), Strukturen und Fotos verbinden (WB)SCHR: die Lieblingssache im Sommer aufschreiben (WB), Wörter aus einer Wortschlange abschreiben (WB)ZSP: einen summer chant präsentierenIK: etwas über den sports day in Großbritannien erfahren

– wordbank Months and seasons– TB S. 93– WB S. 80– L&L: Sports day in Großbritannien

I like …(David) likes …My favourite thing about summer is …

sunglasses, sunshine, sunny, beach, flip-flops, shorts

– Aktivitäten: einen summer chant vortragen


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c.wgr.de · Web viewAnwendung aller sprachlichen Mittel des Themas – Spiele: ein Farbenspiel spielen – Produkte: two-word poem Woche 5 Theme 2: A family picnic Thema Funktionale