Ei füh i di Fä h Einführung in die Fächer der Psychologie: Allgemeine Psychologie

D T bi LDr. Tobias Ley

basierend auf Folien und einem Skript von Prof. Dietrich Albert und Prof. Aljoscha Neubauer

Allgemeine Psychologie

Die Allgemeine Psychologie befasst sich it ll d f d t l R lh fti k it – mit generellen und fundamentalen Regelhaftigkeiten

des Erlebens und Verhaltens– mit den zugrundeliegenden Strukturen und Prozessen in mit den zugrundeliegenden Strukturen und Prozessen in

verschiedenen psychischen Funktionsbereichen Funktionsbereiche der Allgemeinen Psychologieg y g

– Wahrnehmung– Gedächtnis, Lernen und Wissen– Emotion und Motivation– Denken und Problemlösen– Sprechen und Sprachverstehen– Entscheiden und Handeln

Allgemeine Psychologie: Allgemeine Psychologie: Zwei Themen zur Einführung

I: Lernen und KonditionierungI: Lernen und Konditionierung– Klassisches Konditionieren– Instrumentelles oder operantes Konditionieren– Kognitives Lernen / Beobachtungslernen / Lernen g g

am ModellII: Informationsverarbeitung und das II: Informationsverarbeitung und das

menschliche Gedächtnis

Klassisches Konditionieren: Klassisches Konditionieren: Pawlows Versuchsanordnung

Klassisches KonditionierenTab. 1 Bourne & Ekstrand (1992)

I. Vor der Konditionierung1 Fleisch zeigen und man erhält Speichelfluss

UKS d bi t UKRUKS darbieten UKR2 Glocke tönen lassen und man erhält keinen Speichelfluss

KS keine Reaktion

II. Während der Konditionierung (Lernphase)1 Glocke tönen lassen und dann Fleisch zeigen1 Glocke tönen lassen und dann Fleisch zeigen

KS + UKS zusammen dargeboten2 KS + UKS mehrfach wiederholen

III. Nach der Konditionierung1 Glocke tönen lassen und man erhält Speichelfluss1 Glocke tönen lassen und man erhält Speichelfluss

KS KR

Klassisches Konditionieren von Angst

Instrumentelles oder operantes KonditionierenInstrumentelles oder operantes KonditionierenAbb. 2 Bourne & Ekstrand (1992)

kein diskriminativer Reiz

Reaktionshä figkeit

diskriminativer Reiz vorhanden

R kti hä fi k itReaktionshäufigkeit:

erhöht sich nimmt ab

Reaktionshäufigkeit:

erhöht sich nimmt ab

Positive Bestrafung durchVerstärkung, Unterbrechung,Belohnungstraining Unterlassungs-

diskriminierendes diskriminierendesOperantes Unterlassungs-Training trainingBelohnungstraining Unterlassungs

training

negative

Training training

Aktives diskriminierendesnegative Verstärkung, Bestrafungs-Fluchttraining training

Aktives diskriminierendesVermeidungs- Bestrafungs-Training training

Die Skinner-Box

Die Skinner-Box

Löschung und spontane Erholung

Das Modell der Informationsverarbeitung

1. Verarbeitungsprozesse

E k di S i h Ab f• Enkodierung, Speicherung, Abruf

2 Annahme von begrenzten Kapazitäten2. Annahme von begrenzten Kapazitäten

3. Kontrollmechanismen

• Steuerung der Aufmerksamkeit

4. Der zweigleisige Informationsfluss

• Bottom-Up vs Top-Down• Bottom-Up vs. Top-Down

Das menschliche Gedächtnis

1 S i h G dä ht i 0 5 2 S k1. Sensorisches Gedächtnis 0,5-2 Sek.

2 Kurzzeitgedächtnis etwa 15 20 Sek2. Kurzzeitgedächtnis etwa 15-20 Sek.

3 Langzeitgedächtnis unbegrenzt3. Langzeitgedächtnis unbegrenzt

Kurzzeitgedächtnis

1. Primärer Speicher - Short Term Memory

- 7 +/- 2 Info-Einheiten

- verbale, verarbeitete Repräsentation

- rascher Zerfall, 15 - 20 sec. (max. 30 sec.)

2. Arbeitsspeicher - Working Memory2. Arbeitsspeicher Working Memory

sensorisches Gedächtnis

= StufeP

Kodierung für dasKurzzeitgedächtnis

1 Merkmalsanalyse

= Prozess

Abb. 4 Bourne & Ekstrand (1992)

1 Merkmalsanalyse2 Erkennung der Reizelemente3 Wiedererkennen von Mustern4 Benennung

KurzzeitgedächtnisPrimärer Arbeits-Speicher speicher

WiederholendeEinübung (Typ I) Dekodierung

Kodierung für dasLangzeitgedächtnisLangzeitgedächtnis

Modifizierte Einübung (Typ II)1 Bildung von Chunks2 Bildung von Reimen3 Bildung von Assoziationen

LangzeitgedächtnisErklärendes Handlungs-gWissen wissen1. semantisch2. episodisch

Langzeitgedächtnis

1. Unbegrenzte Kapazität

2 S i h i i ti b it t F2. Speicherung in assoziativ verarbeiteter Form

3. Weniger Vergessen als in KZGg g

Aktives Wissen: Abruf gelingt ohne Mühe

Passives Wissen: Abruf gelingt nur unter besonderen Passives Wissen: Abruf gelingt nur unter besonderen

Bedingungen

Beispiel: Wiederkennen vs. freies Reproduzieren

Abb. 5: Inhaltsbezogene Differenzierung des Langzeitgedächtnisses

Langzeitgedächtnisg g

bewusstes Gedächtnis nicht- bewusstes Gedächtnisbewusstes Gedächtnisfür Fakten, Ereignisse

nicht- bewusstes Gedächtnisfunktioniert ohne explizite

Memorierinstruktion

prozedurales G.

mechanisch erlernte

assoziatives G.

Assoziationen

semantisches G.

Weltwissen’

episodisches G.

subjektive mechanisch erlernte Abläufe (skills)

Assoziationen Konditionier-

ungen

‚Weltwissenkonzeptuell,

abstrakt

subjektive Erfahrungen

Autobiographie

deklaratives Gedächtnis implizites Gedächtnis

hohe Geschwindigkeit arbeitet relativ langsamflexibel wenig flexibelz.T. unzuverlässig zuverlässig