DACHL-Fundstücke

Unterrichtsvorschlag von Hyacinthe Ketchemen Ngabang: Stiefel

1. Angaben zum DACHL-Fundstück

Titel Stiefel

Fotograf/ Fotografin Hyacinthe Ketchemen Ngabang

Aufnahmedatum 15.02.2016

Aufnahmeort Eine Gendarmenkaserne in Jaunde

Zwei Soldatenstiefel, die gerade von Soldatenfüßen ausgezogen wurden. Im Alltag

und seit langem haben Kameruner mit dieser Legierung aus Leder und Plastik zu

tun, aber mit unterschiedlichen Betrachtungen. Die Überprüfung dieser Facetten hat meine Auswahl begründet. In einem Whatsapp-Forum haben Deutschlernende das

Bild mit drei Ebenen verbunden: die Verbindung der Kolonialgeschichte Kameruns

mit Deutschland, die Geschichte Deutschlands und der deutschsprachigen Ländern in den beiden Weltkriegen und die in Kamerun seit zwei Jahren herrschenden

Störungen aufgrund des wachsenden Terrorismus. Für den Unterricht ist dieses Bild

sehr geeignet, nämlich als origineller Ausgangpunkt für die Vermittlung landeskundlicher Inhalte über Kamerun sowie über Deutschland und die

deutschsprachigen Länder.

Betrachtet man aber das Foto ohne historisches oder kulturelles Vorwissen, sieht man etwas ganz Neutrales: Schuhe bzw. auf einem trockenen Hof verlassene

Schuhe, mit einer leeren Wasserflasche daneben. Könnten diese Gegenstände

sprechen, was würden sie dann selbst über ihre Identität, ihre Geschichte oder ihre Träume sagen? Daraus entstehen im Deutschunterricht unbegrenzte Möglichkeiten

zum Fragen und Überlegen sowie eine inter- und multikulturelle Basis zur

Förderung der Sprachproduktion der Lernenden. Wo die einen Soldatenschuhe sehen, können die anderen zum Beispiel Wander-, Sport- oder Sicherheitsschuhe

sehen, je nach ihren Erfahrungen.

Themenbereiche

Geschichte, Berufe, Porträt, Mode/Bekleidung, Erinnerungen, Konflikte, Mobilität,

Migration

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2. Zusammenfassung des Unterrichtsvorschlags

Thema: Porträts

Allgemeines

Lernziel:

Die Lernenden können Menschen beschreiben. Sie können

Präpositionaladverbien dabei richtig verwenden.

Lerngruppe Alter der Lernenden: 12-18

Niveau: A2.2-B1.1

Zeit Ca. 80 Minuten

Lernaktivitäten Die Lernenden äußern sich über das Bild. Sie üben die Präpositionaladverbien.

Dann bereiten sie im Rollenspiel ein Interview vor, führen das

Interview durch und schreiben das Gespräch auf.

Lernmaterialien

und Medien

- Foto des Fundstücks

- 3 Arbeitsblätter (je eine Kopie für die Lernenden)

- ein Klingel oder Pfeife - Papier und Schreibgeräte, einige Scheren

Im Klassenraum sollte es idealerweise möglich sein, die

Sitzordnung für die Gruppenarbeit zu ändern und sich frei im Raum zu bewegen.

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3. Beschreibung des Unterrichtsvorschlags

Kulturbezogene Lernziele:

Am Ende dieser Einheit können die Lernenden einen Gegenstand aus

unterschiedlichen landeskundlichen, historischen und kulturbezogenen Perspektiven

betrachten. Dieser Unterrichtsvorschlag richtet sich an Jugendliche, also an eine Zielgruppe, bei der die Klischees und Vorurteile noch nicht fest im Kopf sitzen.

Jeder kann sich durch das Rollenspiel „in die Schuhe eines/r anderen“ schleichen

und erfahren, dass es keine endgültige Wahrheit gibt. Die Lernenden stärken also zwei interkulturelle Fertigkeiten: ihren kritischen Umgang mit Stereotypen und die

Akzeptanz fremder Meinungen.

Sprachliche Lernziele:

Der kulturelle Dialog und das Interesse an anderen Menschen erfolgt im

Lernprozess immer durch den ersten Schritt: sich gegenseitig kennen zu lernen. Man kann andere Menschen sicherlich nicht besser kennen lernen, als durch ihre

Erinnerungen, ihren Glauben, ihre Träume, ihre Freude, ihren Stolz und ihren

Ärger. Mit Präpositionaladverbien kann man Fragen zu diesen Themen stellen und Antworten dazu formulieren. Deshalb ist es ein Ziel dieser Unterrichtseinheit, solche

Fragen und Antworten richtig zu formulieren.

Lerngruppe

Sprachniveau A1 A2 B1 B2 C1 C2

Alter der Lernenden 6-10 10-12 12-14 14-16 16-18 Erw.

Weitere Angaben Diese Unterrichtseinheit setzt voraus, dass die Lernenden

gute Kenntnisse ihres Heimatlandes und Neugierde

mitbringen. Sie sollten über ausreichende sprachliche Mittel in den

folgenden Bereichen verfügen:

- Ausdruck der eigenen Meinung, z. B. ich glaube…, meiner Meinung nach…

- Begründungen formulieren, z. B. weil-Sätze, der

Grund, warum…,

- Verben mit festen Präpositionen Außerdem sollten sie Spaß am Basteln, Fantasie und

Abstraktionsvermögen haben sowie sich gern mit anderen

austauschen.

Ablauf

Teillernziel Zeit Aktivität der Lernenden Material/Medien

Die Lernenden können in einem Wort einen persönlichen Eindruck

formulieren. Die Lernenden können sich

Ca. 25‘

Die Lernenden bilden Gruppen (am besten 6er Gruppen). Sie sehen sich in der Gruppe das

Bild an. Jede/r schreibt ein Wort auf das Arbeitsblatt, das

Arbeitsblatt 1: Jeder ein Wort (pro Gruppe 1

Kopie)

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in Mitschüler/innen hineinversetzen und begründen, warum sie ihnen bestimmte Interpretationen zuschreiben. Sie erkennen, dass zu einem Bild viele verschiedene Deutungen möglich sind.

seine/ihre persönliche Deutung des Bildes ausdrückt. Sie lesen die Wörter der anderen Gruppen und raten, welche Wörter von welcher/m Mitschüler/in stammen. In Partnerarbeit begründen sie ihre Vermutung.

Fundstück-Foto (auf dem Arbeitsblatt oder in Großformat projiziert)

Die Lernenden kennen die

Regeln für die Bildung und Verwendung von Präpositionaladverbien.

Ca.

10‘

Einzel- oder Partnerarbeit:

Die Lernenden lesen Beispiele und ergänzen die Zusammenfassungen und Regeln.

Arbeitsblatt 2:

Präpositional-adverbien (je 1 Kopie)

Die Lernenden können Fragen mit Präpositionaladverbien formulieren.

Ca. 10‘

Die Lernenden basteln ein Minibuch: Der Lehrende zeigt es vor und die Lernenden machen mit. Sie schreiben zu den vorgegebenen Verben Fragen mit Präpositionaladverbien, die sie an eine/n mögliche/n Trägerin des Stiefelpaares richten.

Arbeitblatt 3: Mein Minibuch (je 1 Kopie), mehrere Scheren, Wörterbuch Faltanleitung für Minibuch als Hilfe für den/die Lehrende

Die Lernenden können

Fragen mit Präpositionaladverbien beantworten. Sie können sich in eine fremde Rolle hineinversetzen.

Ca.

20‘

Partnerarbeit:

Die Lernenden versetzen sich in die Lage eines Trägers oder einer Trägerin der Stiefel und beantworten die Fragen eines/r Mitschülers/in. Jede/r schreibt die Antworten in sein/ihr Minibuch. (Die Fragen können sich auch an

das Stiefelpaar wenden.)

Arbeitsblatt 3

Die Lernenden können einen freien Dialog bilden und verwenden darin Präpositionaladverbien.

Ca. 15‘

Einzel- oder Partnerarbeit, auch als Hausaufgabe möglich: Die Lernenden stellen sich vor, ihre Schultasche könnte dank eines Zaubers für einen Tag sprechen. Sie möchten sich näher

kennen lernen und führen deshalb ein Interview. Sie schreiben diesen Dialog auf und verwenden die vorher geübten Verben in Sätzen mit Präpositionaladverbien.

Heft/ leeres Blatt, Wörterbuch

Weitere Hinweise für Lehrende

Mit einem Ton, z. B. Klingel, Pfeife oder Musikstück, kann am Ende jeder Phase ein

Signal gegeben werden.

Die Lernenden sollten sich ab und zu bewegen können, z. B. durch mehrmaligen Partnerwechsel und bei der Gruppenbildung.

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4. Übersicht über die notwendigen Materialien

Titel des Materials genaue Quellenangabe Art (Arbeitsblatt/

Bild/ Video/ PPT…)

Arbeitsblatt 1:

Jeder ein Wort

Eigenes Material,

Fundstück-Foto: Hyacinthe Ketchemen Ngabang

Textdokument als

Kopiervorlage (1 Kopie pro Gruppe)

Arbeitsblatt 2:

Präpositionaladverbien

Eigenes Material Textdokument als

Kopiervorlage

(1 Kopie für jede/n)

Mein Minibuch Eigenes Material

Idee (und Faltanleitung):

http://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/on_ab_313814_s

257_8bn8is.pdf

auf der Grundlage von

www.minibooks.ch

Textdokument als

Kopiervorlage

(1 Kopie für jede/n)

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Foto: Hyacinthe Ketchemen Ngabang

JEDER EIN WORT (GRUPPENARBEIT) Sieh dir das Foto an!

1) Was siehst du auf dem Bild? Was bedeutet das Paar auf dem Bild für dich? Jeder schreibt ein Wort bzw. einen

Ausdruck. Lasst dann euer Blatt durch die Klasse gehen!

2) Merk dir auf dem Blatt einer anderen Gruppe ein Wort oder einen Ausdruck. Kannst du raten, wer in der Klasse das

Wort geschrieben hat? Sag der Klasse, warum du das erkannt hast!

3) Tausch dich dann mit einem/r Partner/in darüber aus, warum du richtig oder falsch geraten hast!

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PRÄPOSITIONALADVERBIEN

1) Markiere die Präposition und das Verb. Ergänze die Kästchen!

Dialog 1:

- Worauf wartet der Mann? • Auf die SMS seiner Frau.

- Wie bitte?

• Darauf, dass ihm seine Frau eine SMS scheibt.

- Und wie lange wartet er schon darauf?

Dialog 2: - Wovon träumen die jungen Leute von heute?

• Von Luxus.

- Was genau? • Alle träumen davon, dass sie einen Mercedes

C-Klasse haben.

- Ich träume auch davon.

2) Ergänze die Regeln mit den folgenden Wörtern!

Pronominaladverbien bildet man:

Mit …………………………………… bei Präpositionen mit Vokal-Anfang.

Mit …………………………………… bei Präpositionen mit Konsonant-Anfang.

Pronominaladverbien haben zwei Funktionen:

…………………………

Beispiel: Ich träume auch davon. = Ich träume auch von Luxus.

………………………… (auf einen Nebensatz, meistens einen dass-Satz)

Beispiel: Sie träumen davon, dass sie einen Mercedes C-Klasse haben.

Anmerkung: Pronominaladverbien ersetzen nur Nicht-Lebewesen. Bei Lebewesen nutzt

braucht man Präposition + Personalpronomen.

Beispiel: Mein Freund ist immer nett, ich freue mich sehr darüber über ihn.

ersetzen da/wo+r + Präposition da/wo + Präposition hinweisen

Verb + Präposition

warten ……………….

Frage + Antwort

……………….. darauf

Verb + Präposition

……………… ……………

Frage + Antwort

……………… ……………