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DE 7/ 8 Aufgaben für die Zeit der Schulschließung
Liebe Schülerinnen und Schüler der Jahrgänge 7 und 8,
in dieser PDF-Datei haben wir euch Aufgaben zusammengestellt, die ihr bitte während der Zeit der
Schulschließung eigenständig und eigenverantwortlich bearbeitet.
Wir haben uns bemüht, Aufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad und zu
unterschiedlichen Bereichen (Rechtschreibung, Grammatik, Zeichensetzung/Satzlehre sowie Lesen)
zusammenzustellen. Pro Deutschstunde sind etwa 3 Arbeitsblätter gedacht.
Die Schwierigkeitsgrade der Arbeitsblätter erkennt ihr am Würfel in der oberen rechten Ecke: 1
Punkt= leicht, 2 Punkte= mittel, 3 Punkte= schwer.
Wenn ihr Geschwister habt oder eure Eltern euch unterstützen können: Die Übungsdiktate könnt ihr
als persönliche Lernkontrolle nutzen.
Eigenverantwortlichkeit heißt in diesem Zusammenhang auch: Sucht euch die Themen aus, in denen
ihr Übungsbedarf habt und die Arbeitsblätter mit dem entsprechenden Anforderungsniveau.
Und: Geht auch eigenverantwortlich mit den Lösungsbögen um und testet euch erst einmal selbst,
bevor ihr die Lösungen sichtet.
Wenn ihr keine Möglichkeit zum Ausdrucken habt, dann notiert euch die Lösungen einfach auf einem
Blatt und nutzt ggf. Markierungsfunktionen eures PDF-Programmes
Falls ihr bereits Aufgaben von euren Fachlehrerinnen und Fachlehrern erhalten habt oder diese
euch per Mail kontaktieren, gelten natürlich deren Hinweise.
Wir wissen, dass diese Art des Arbeitens euch viel Eigenständigkeit und Fleiß abverlangt.
Bleibt gesund,
eure Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer der Jahrgänge 7 und 8
Rechtschreibung Groß- und Kleinschreibung
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 3
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Nomen großschreiben: Begleitwörter und Pluralprobe
Nomen werden großgeschrieben. Man kann sie an ihren Begleitwörtern erkennen: • Artikel: das Haus, eine Katze • Präposition (+ Artikel): in Ruhe, auf der Straße, zum Frühstück • Pronomen: unsere Klasse, dieser Hund • unbestimmte Zahlwörter: alle Kinder Bei Nomen ohne ein Begleitwort kannst du die Pluralprobe anwenden: Prüfe, ob du ein Wort in den Plural setzen kannst. Nomen haben einen Plural. Beispiele: ein Haus − viele Häuser; eine Katze − viele Katzen
1 In diesem Text sind fast alle Wörter kleingeschrieben. Finde heraus, welche Wörter
Nomen sind.
a) Unterstreiche zuerst alle Wörter mit Begleitwörtern.
b) Wende für Wörter ohne Begleitwort, bei denen du dir nicht sicher bist, die Pluralprobe an. Unterstreiche alle Wörter doppelt, die du in den Plural setzen kannst.
Körpermerkmale als ausweis der zukunft
Schon lange basteln wissenschaft und forschung an methoden, menschen eindeutig zu identifizieren. Nun haben biologen herausgefunden, dass – ähnlich wie fingerabdruck und erbinformation – auch die regenbogenhaut des auges unverwechselbar ist. Sie besitzt mit ihren punkten, sprenkeln und streifen eine vielzahl von merkmalen. In zukunft werden kunden am geldautomat einer bank wohl keine geheimnummer mehr eingeben, sondern nur noch in eine kamera schauen, und schon werden sie identifiziert.
2 Schreibe den Text in korrekter Form in die Zeilen. Schreibe alle Nomen groß.
Rechtschreibung Groß- und Kleinschreibung
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Nomen großschreiben: Begleitwörter und Pluralprobe Lösung
Nomen werden großgeschrieben. Man kann sie an ihren Begleitwörtern erkennen: • Artikel: das Haus, eine Katze • Präposition (+ Artikel): in Ruhe, auf der Straße, zum Frühstück • Pronomen: unsere Klasse, dieser Hund • unbestimmte Zahlwörter: alle Kinder Bei Nomen ohne ein Begleitwort kannst du die Pluralprobe anwenden: Prüfe, ob du ein Wort in den Plural setzen kannst. Nomen haben einen Plural. Beispiele: ein Haus − viele Häuser; eine Katze − viele Katzen
1 In diesem Text sind fast alle Wörter kleingeschrieben. Finde heraus, welche Wörter
Nomen sind.
a) Unterstreiche zuerst alle Wörter mit Begleitwörtern.
b) Wende für Wörter ohne Begleitwort, bei denen du dir nicht sicher bist, die Pluralprobe an. Unterstreiche alle Wörter doppelt, die du in den Plural setzen kannst.
Körpermerkmale als ausweis der zukunft
Schon lange basteln wissenschaft und forschung an methoden, menschen eindeutig zu identifizieren. Nun haben biologen herausgefunden, dass – ähnlich wie fingerabdruck und erbinformation – auch die regenbogenhaut des auges unverwechselbar ist. Sie besitzt mit ihren punkten, sprenkeln und streifen eine vielzahl von merkmalen. In zukunft werden kunden am geldautomat einer bank keine geheimnummer mehr eingeben, sondern nur noch in eine kamera schauen, und schon werden sie identifiziert.
2 Schreibe den Text in korrekter Form in die Zeilen. Schreibe alle Nomen groß.
Körpermerkmale als Ausweis der Zukunft
Schon lange basteln Wissenschaft und Forschung an Methoden, Menschen
eindeutig zu identifizieren. Nun haben Biologen herausgefunden, dass
– ähnlich wie Fingerabdruck und Erbinformation – auch die Regenbogenhaut
des Auges unverwechselbar ist. Sie besitzt mit ihren Punkten, Sprenkeln
und Streifen eine Vielzahl von Merkmalen. In Zukunft werden Kunden am
Geldautomat einer Bank wohl keine Geheimnummer mehr eingeben, sondern
nur noch in eine Kamera schauen, und schon werden sie identifiziert.
Rechtschreibung Groß- und Kleinschreibung
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Als Nomen gebrauchte Verben großschreiben
Verben können als Nomen gebraucht werden. Dann schreibt man sie groß. Verben, die als Nomen gebraucht werden, erkennt man an ihrem Begleitwort. Beispiele: zum Lachen, das Lesen, beim Laufen
1 Unterstreiche im folgenden Text alle Verben, die als Nomen gebraucht werden, mit
ihrem Begleitwort.
Wer meint, dass Handys nur zum Sprechen taugen, täuscht sich. Die wohl
beliebtesten Funktionen sind das Verschicken und das Empfangen von
Kurznachrichten, auch SMS genannt. Zum Eingeben der Textnachrichten verwendet
man die gleichen Tasten wie zum Wählen der Telefonnummer. Über die
Kurznachrichten klappt nicht nur das Verschieben von Terminen und das
Austauschen von Informationen, sondern auch das Flirten. Entweder denkt man sich
selbst flotte Sprüche zum Flirten aus oder man kauft sich im Buchhandel ein kleines
Heft, in dem viele davon gesammelt sind. Viel Spaß und Erfolg beim Ausprobieren!
2 Trage die Nomen, die aus einem Verb abgeleitet wurden, mit ihrem Begleitwort in die richtige Spalte der Tabelle ein. Präposition + verschmolzener Artikel + als Nomen gebrauchtes Verb
Artikel + als Nomen gebrauchtes Verb
zum Sprechen
Rechtschreibung Groß- und Kleinschreibung
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Als Nomen gebrauchte Verben großschreiben Lösung
Verben können als Nomen gebraucht werden. Dann schreibt man sie groß. Verben, die als Nomen gebraucht werden, erkennt man an ihrem Begleitwort. Beispiele: zum Lachen, das Lesen, beim Laufen
1 Unterstreiche im folgenden Text alle Verben, die als Nomen gebraucht werden, mit
ihrem Begleitwort.
Wer meint, dass Handys nur zum Sprechen taugen, täuscht sich. Die wohl
beliebtesten Funktionen sind das Verschicken und das Empfangen von
Kurznachrichten, auch SMS genannt. Zum Eingeben der Textnachrichten verwendet
man die gleichen Tasten wie zum Wählen der Telefonnummer. Über die
Kurznachrichten klappt nicht nur das Verschieben von Terminen und das
Austauschen von Informationen, sondern auch das Flirten. Entweder denkt man sich
selbst flotte Sprüche zum Flirten aus oder man kauft sich im Buchhandel ein kleines
Heft, in dem viele davon gesammelt sind. Viel Spaß und Erfolg beim Ausprobieren!
2 Trage die Nomen, die aus einem Verb abgeleitet wurden, mit ihrem Begleitwort in die richtige Spalte der Tabelle ein. Präposition + verschmolzener Artikel + als Nomen gebrauchtes Verb
Artikel + als Nomen gebrauchtes Verb
zum Sprechen das Verschicken
zum Eingeben das Empfangen
zum Wählen das Verschieben
zum Flirten das Austauschen
beim Ausprobieren das Flirten
Rechtschreibung Groß- und Kleinschreibung
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Zeitangaben groß- oder kleinschreiben
Zeitangaben, die Adverbien sind, schreibt man klein. Viele Zeitadverbien erkennt man an der Endung -s. Beispiele: morgens, mittags, abends, mittwochs, gestern, morgen, heute Zeitangaben, die Nomen sind, schreibt man groß. Man erkennt sie oft an ihrem Begleitwort. Tageszeiten nach Adverbien wie gestern, heute, morgen schreibt man groß. Beispiele: jeden Abend, am Sonntagmorgen, heute Morgen, gestern Nachmittag
1 Groß oder klein? Schreibe die eingeklammerten Wörter in korrekter Form in die
Lücken.
2 Unterstreiche die Begleiter der Nomen.
Kirsten und Daniel wollen _____________________________________________
(AM KOMMENDEN MONTAG) mit den Eltern nach Spanien fahren. Deshalb
überlegten sie ______________________________ (GESTERN ABEND), was es
bis dahin zu erledigen gibt: „Denke daran, dass Omi __________________________
_________________________________ (AM NÄCHSTEN SAMSTAGMORGEN)
kommt. Wir müssen sie ____________________________ (MORGEN ABEND)
anrufen, um sie zu fragen, wann ihr Zug ankommt. ___________________________
__________________ (AM KOMMENDEN FREITAG) ist es dafür zu spät.“ „Du hast
doch _______________________ (DIENSTAGS) deinen Gymnastikkurs. Hast du
schon abgesagt?“ „Das erledige ich ________________ (MORGEN). Wir müssen
Omi noch sagen, dass unsere Hamster ____________________ (ZUR NACHT) kein
Futter mehr bekommen. Ich werde ________________________________________
(MORGEN IN DER FRÜHE) eine lange Liste für Omi schreiben.“ „Wieso
_____________________ (AM MORGEN)? Du hast doch _____________________
(MITTWOCHS) nach der Schule nie etwas vor. Dann können wir das doch
_______________________________________ (MORGEN NACHMITTAG)
gemeinsam erledigen. Lass uns ______________________________________
(AM HEUTIGEN ABEND) noch besprechen, was wir einpacken müssen.“
Rechtschreibung Groß- und Kleinschreibung
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Zeitangaben groß- oder kleinschreiben Lösung
Zeitangaben, die Adverbien sind, schreibt man klein. Viele Zeitadverbien erkennt man an der Endung -s. Beispiele: morgens, mittags, abends, mittwochs, gestern, morgen, heute Zeitangaben, die Nomen sind, schreibt man groß. Man erkennt sie oft an ihrem Begleitwort. Tageszeiten nach Adverbien wie gestern, heute, morgen schreibt man groß. Beispiele: jeden Abend, am Sonntagmorgen, heute Morgen, gestern Nachmittag
1 Groß oder klein? Schreibe die eingeklammerten Wörter in korrekter Form in die
Lücken.
2 Unterstreiche die Begleiter der Nomen.
Kirsten und Daniel wollen am kommenden Montag
(AM KOMMENDEN MONTAG) mit den Eltern nach Spanien fahren. Deshalb
überlegten sie gestern Abend (GESTERN ABEND), was es
bis dahin zu erledigen gibt: „Denke daran, dass Omi am nächsten
Samstagmorgen (AM NÄCHSTEN SAMSTAGMORGEN)
kommt. Wir müssen sie morgen Abend (MORGEN ABEND)
anrufen, um sie zu fragen, wann ihr Zug ankommt. Am kommenden
Freitag (AM KOMMENDEN FREITAG) ist es dafür zu spät.“ „Du hast
doch dienstags (DIENSTAGS) deinen Gymnastikkurs. Hast du
schon abgesagt?“ „Das erledige ich morgen (MORGEN). Wir müssen
Omi noch sagen, dass unsere Hamster zur Nacht (ZUR NACHT) kein
Futter mehr bekommen. Ich werde morgen in der Frühe
(MORGEN IN DER FRÜHE) eine lange Liste für Omi schreiben.“ „Wieso
am Morgen (AM MORGEN)? Du hast doch mittwochs
(MITTWOCHS) nach der Schule nie etwas vor. Dann können wir das doch
morgen Nachmittag (MORGEN NACHMITTAG)
gemeinsam erledigen. Lass uns am heutigen Abend
(AM HEUTIGEN ABEND) noch besprechen, was wir einpacken müssen.“
Rechtschreibung Groß- und Kleinschreibung
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 13
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Wörter in Verbindung mit sein, bleiben, werden
Nomen schreibt man groß. Man erkennt sie oft an ihren Begleitwörtern. Beispiel: Er hatte große Angst. Einige aus Nomen entstandene Wörter anderer Wortarten schreibt man in Verbindung mit den Verben sein, bleiben oder werden klein. Beispiel: Ihm war angst und bange.
1 Schreibe die folgenden Sätze in die richtige Tabellenspalte. Achte auf die Groß- und
Kleinschreibung. Wenn du dir unsicher bist, benutze den Duden. Sein Spiel ist KLASSE. Dieses Auto ist eine KLASSE für sich. Jetzt wird es ERNST. Das ist mein ERNST. Er kann einfach nicht ERNST bleiben. Du hast ihm großes LEID zugefügt. Ich werde es langsam LEID, dir zu helfen. Das RECHT ist auf unserer Seite. Das ist mir RECHT. Du bist nicht SCHULD. Das ist alles meine SCHULD. Welchen WERT hat das Gemälde? Ist es das wirklich WERT? Ihre Firma ist PLEITE. Er konnte die PLEITE gerade noch verhindern.
Großschreibung (bei Nomen)
Kleinschreibung (bei Wörtern in Verbindung mit sein, bleiben, werden)
KLASSE Dieses Auto ist eine Klasse für sich. Sein Spiel ist klasse.
ERNST
LEID
RECHT
SCHULD
WERT
PLEITE
Rechtschreibung Groß- und Kleinschreibung
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 13
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Wörter in Verbindung mit sein, bleiben, werden Lösung
Nomen schreibt man groß. Man erkennt sie oft an ihren Begleitwörtern. Beispiel: Er hatte große Angst. Einige aus Nomen entstandene Wörter anderer Wortarten schreibt man in Verbindung mit den Verben sein, bleiben oder werden klein. Beispiel: Ihm war angst und bange.
1 Schreibe die folgenden Sätze in die richtige Tabellenspalte. Achte auf die Groß- und
Kleinschreibung. Wenn du dir unsicher bist, benutze den Duden. Sein Spiel ist KLASSE. Dieses Auto ist eine KLASSE für sich. Jetzt wird es ERNST. Das ist mein ERNST. Er kann einfach nicht ERNST bleiben. Du hast ihm großes LEID zugefügt. Ich werde es langsam LEID, dir zu helfen. Das RECHT ist auf unserer Seite. Das ist mir RECHT. Du bist nicht SCHULD. Das ist alles meine SCHULD. Welchen WERT hat das Gemälde? Ist es das wirklich WERT? Ihre Firma ist PLEITE. Er konnte die PLEITE gerade noch verhindern.
Großschreibung (bei Nomen)
Kleinschreibung (bei Wörtern in Verbindung mit sein, bleiben, werden)
KLASSE Dieses Auto ist eine Klasse für sich. Sein Spiel ist klasse.
ERNST Das ist mein Ernst. Die Lage ist ernst. Er kann einfach nicht ernst bleiben.
LEID Du hast ihm großes Leid zugefügt. Ich werde es langsam leid, dir zu helfen.
RECHT Das Recht ist auf unserer Seite. Das ist mir recht.
SCHULD Das ist alles meine Schuld. Du bist nicht schuld.
WERT Welchen Wert hat das Gemälde? Ist es das wirklich wert?
PLEITE Er konnte die Pleite gerade noch verhindern. Ihre Firma ist pleite.
Rechtschreibung Schreibung nach kurzem Vokal
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 27
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Doppelkonsonant: Rechtschreibhilfen
Hörst du nach einem kurzen betonten Vokal nur einen Konsonanten, verdoppele ihn. Sprichst du das Wort in Silben, dann hörst du die zwei Konsonanten. Beispiele: die Trep-pe, müs-sen, kom-men Manchmal musst du das Wort erst verlängern, damit es mehr als eine Silbe hat. Beispiel: die Pe?kartoffel Verlängerung: die Pe?e die Pel-le Steht bei einem Verb im Infinitiv ein Doppelkonsonant, dann steht auch in der Personalform vor der Endung -t der Doppelkonsonant. Beispiel: Er pe?t die Kartoffel. Infinitiv: pellen er pellt
1 Verlängere die unterstrichenen Wortteile und schreibe sie in die zweite Spalte.
Tipp: Bilde den Plural oder finde stammverwandte Verben.
2 Sprich dir die Verlängerungen halblaut vor und schreibe sie nach Sprechsilben getrennt in die dritte Spalte. Schreibe das Übungswort richtig in die vierte Spalte.
Übungswort Verlängerung Trennung Übungswort
der Ti p/pp fehler tippen tip-pen der Tippfehler
das Tri t/tt brett die Tritte die
der Schu s/ss wechsel die die
der Ze l/ll kern die die
i r/rr tümlich
die Erke n/nn tnis 3 Schreibe zu jedem Verb den Infinitiv auf und ergänze die fehlenden Konsonanten.
Infinitiv
Sie vergi ss t ständig ihre Hausaufgaben vergessen
Warum sta___t er mich so an?
Das pa___t mir nicht.
Ihr mü___t klingeln.
Sie gö___t sich eine Pause.
Sti___t das?
Rechtschreibung Schreibung nach kurzem Vokal
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Doppelkonsonant: Rechtschreibhilfen Lösung
Hörst du nach einem kurzen betonten Vokal nur einen Konsonanten, verdoppele ihn. Sprichst du das Wort in Silben, dann hörst du die zwei Konsonanten. Beispiele: die Trep-pe, müs-sen, kom-men Manchmal musst du das Wort erst verlängern, damit es mehr als eine Silbe hat. Beispiel: die Pe?kartoffel Verlängerung: die Pe?e die Pel-le Steht bei einem Verb im Infinitiv ein Doppelkonsonant, dann steht auch in der Personalform vor der Endung -t der Doppelkonsonant. Beispiel: Er pe?t die Kartoffel. Infinitiv: pellen er pellt
1 Verlängere die unterstrichenen Wortteile und schreibe sie in die zweite Spalte.
Tipp: Bilde den Plural oder finde stammverwandte Verben.
2 Sprich dir die Verlängerungen halblaut vor und schreibe sie nach Sprechsilben getrennt in die dritte Spalte. Schreibe das Übungswort richtig in die vierte Spalte.
Übungswort Verlängerung Trennung Übungswort
der Ti p/pp fehler tippen tip-pen der Tippfehler
das Tri t/tt brett die Tritte die Trit-te das Trittbrett
der Schu s/ss wechsel die Schüsse die Schüs-se der Schusswechsel
der Ze l/ll kern die Zellen die Zel-len der Zellkern
i r/rr tümlich irren ir-ren irrtümlich
die Erke n/nn tnis erkennen er-ken-nen die Erkenntnis 3 Schreibe zu jedem Verb den Infinitiv auf und ergänze die fehlenden Konsonanten.
Infinitiv
Sie vergi ss t ständig ihre Hausaufgaben vergessen
Warum sta rr t er mich so an? starren
Das pa ss t mir nicht. passen
Ihr mü ss t klingeln. müssen
Sie gö nn t sich eine Pause. gönnen
Sti mm t das? stimmen
Rechtschreibung Schreibung langer Vokale
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 21
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Wörter mit Doppelvokal: Verkleinerungsformen
Wörter mit Doppelvokal muss du dir merken: das Paar, das Beet, das Boot In Verkleinerungsformen werden die Vokale a und o zu Umlauten. Umlaute schreibt man nie doppelt: das Pärchen, das Bötchen
1 Löse die Buchstabenschlange auf.
Ordne die Nomen nach dem Doppelvokal und schreibe sie mit Artikel auf.
aa ee oo
2 Bilde die Verkleinerungsformen zu den folgenden Wörtern.
Achte darauf, dass Umlaute nicht verdoppelt werden.
das Haar das Boot
der Saal die Fee
Rechtschreibung Schreibung langer Vokale
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 21
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Wörter mit Doppelvokal: Verkleinerungsformen Lösung
Wörter mit Doppelvokal muss du dir merken: das Paar, das Beet, das Boot In Verkleinerungsformen werden die Vokale a und o zu Umlauten. Umlaute schreibt man nie doppelt: das Pärchen, das Bötchen
1 Löse die Buchstabenschlange auf.
Ordne die Nomen nach dem Doppelvokal und schreibe sie mit Artikel auf.
aa ee oo
das Haar, der Staat,
der Saal
das Meer, das Beet,
das Heer, der Teer,
der Klee, der Schnee
das Moor, der Zoo,
das Boot, das Moos
2 Bilde die Verkleinerungsformen zu den folgenden Wörtern.
Achte darauf, dass Umlaute nicht verdoppelt werden.
das Haar das Härchen das Boot das Bötchen
der Saal das Sälchen die Fee das Feechen
Rechtschreibung Schreibung nach kurzem Vokal
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 30
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Fremdwörter: k oder kk?
Nach einem kurzen betonten Vokal schreibt man normalerweise ck statt doppeltem k. In Fremdwörtern steht nach einem kurzen Vokal jedoch oft ein einfaches k, manchmal auch kk. Beispiele: dirẹkt, der Dọktor der Mọkka, der Ạkkusativ
1 Im folgenden Buchstabengitter sind senkrecht und waagerecht 19 Fremdwörter mit k
und kk versteckt. Markiere sie und schreibe sie mit Artikel unten in die Zeilen.
2 Schlag in einem Wörterbuch nach, wenn du die Bedeutung eines Wortes nicht kennst.
A K T L T A K T S
N E M O K K A S E
T P A K T K R E K
O A K K U U T K T
R K E E K S I T E
A K T I V A K T E
L O E K T T E R D
T R A K T I L E E
A D K E I V E K F
P E R F E K T T E
K O R R E K T O K
I N H E K T A R T
-k- der Akt
-kk- der Mokka
Rechtschreibung Schreibung nach kurzem Vokal
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Fremdwörter: k oder kk? Lösung
Nach einem kurzen betonten Vokal schreibt man normalerweise ck statt doppeltem k. In Fremdwörtern steht nach einem kurzen Vokal jedoch oft ein einfaches k, manchmal auch kk. Beispiele: dirẹkt, der Dọktor der Mọkka, der Ạkkusativ
1 Im folgenden Buchstabengitter sind senkrecht und waagerecht 19 Fremdwörter mit k
und kk versteckt. Markiere sie und schreibe sie mit Artikel unten in die Zeilen.
2 Schlag in einem Wörterbuch nach, wenn du die Bedeutung eines Wortes nicht kennst.
A K T L T A K T S
N E M O K K A S E
T P A K T K R E K
O A K K U U T K T
R K E E K S I T E
A K T I V A K T E
L O E K T T E R D
T R A K T I L E E
A D K E I V E K F
P E R F E K T T E
K O R R E K T O K
I N H E K T A R T -k- der Akt (Vorgang, Teil eines Theaterstücks, Nacktbild), die Akte (schriftliche Unterlage), aktiv (handelnd), der Artikel (Zeitungstext, Nomenbegleiter), defekt (kaputt), der Hektar (Flächenmaß), korrekt (richtig), die Lok (Kurzwort für Lokomotive), der Pakt (Vertrag, Abmachung), perfekt (vollkommen, endgültig), der Rektor (Schulleiter, Kirchenamt), der Sekt (alkoholisches Getränk), die Sekte (religiöse Gemeinschaft), der Takt (rhythmische Einheit), der Trakt (Gebäudeteil)
-kk- der Mokka (Kaffeegetränk), das Akkordeon (Musikinstrument), der Akku (wiederaufladbare elektrische Batterie), der Akkusativ (4. Fall)
Rechtschreibung Schreibung langer Vokale
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 23
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Fremdwörter mit langem i-Laut
In Fremdwörtern wird der lange i-Laut häufig als einfaches i geschrieben: antik, das Vitamin, der Stil, die Apfelsine, die Pantomime … Manche Fremdwörter werden aber mit ie geschrieben: applaudieren, die Geografie … Schlage bei Unsicherheiten immer in einem Wörterbuch nach.
1 In dem Silbenrätsel dreht sich alles um Fremdwörter mit langem i-Laut.
Die Anfangsbuchstaben der gesuchten Wörter ergeben das Lösungswort.
ak • Ap • bil • Che • E • E • Ge • gie • Har • in • I • ko • li • mie • min • mo • ner • Ni nie • nie • nie • No • pe • Rep • ro • siv • sta • te • ten • Ter • til • tin • tit • tiv • tiz
1) hochbegabter Mensch
2) Esslust
3) Kriechtier (allg.)
4) tätig, unternehmenslustig
5) Vermerk, Anmerkung
6) vereinbarter, festgesetzter Zeitpunkt
7) feiner Spott
8) die ausgewählten Besten
9) fest, haltbar
10) Lehre von den Stoffen der Natur
11) Einklang, Übereinstimmung
12) Tatkraft, Wirksamkeit
13) eindringlich, stark
14) schädlicher Wirkstoff in Zigaretten
Lösungswort:
________________________________
2 Schreibe zu einigen der Wörter verwandte Verben oder Adjektive auf.
Rechtschreibung Schreibung langer Vokale
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 23
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Fremdwörter mit langem i-Laut Lösung
In Fremdwörtern wird der lange i-Laut häufig als einfaches i geschrieben: antik, das Vitamin, der Stil, die Apfelsine, die Pantomime … Manche Fremdwörter werden aber mit ie geschrieben: applaudieren, die Geografie … Schlage bei Unsicherheiten immer in einem Wörterbuch nach.
1 In dem Silbenrätsel dreht sich alles um Fremdwörter mit langem i-Laut.
Die Anfangsbuchstaben der gesuchten Wörter ergeben das Lösungswort.
ak • Ap • bil • Che • E • E • Ge • gie • Har • in • I • ko • li • mie • min • mo • ner • Ni nie • nie • nie • No • pe • Rep • ro • siv • sta • te • ten • Ter • til • tin • tit • tiv • tiz
1) hochbegabter Mensch G e n i e 2) Esslust A p p e t i t
3) Kriechtier (allg.) R e p t i l
4) tätig, unternehmenslustig a k t i v
5) Vermerk, Anmerkung N o t i z
6) vereinbarter, festgesetzter Zeitpunkt T e r m i n
7) feiner Spott I r o n i e
8) die ausgewählten Besten E l i t e
9) fest, haltbar s t a b i l
10) Lehre von den Stoffen der Natur C h e m i e
11) Einklang, Übereinstimmung H a r m o n i e
12) Tatkraft, Wirksamkeit E n e r g i e
13) eindringlich, stark i n t e n s i v
14) schädlicher Wirkstoff in Zigaretten N i k o t i n
Lösungswort:
Garantieschein
2 Schreibe zu einigen der Wörter verwandte Verben oder Adjektive auf.
genial, appetitlos, aktivieren, notieren, terminlich, ironisch, elitär,
stabilisieren, chemisch, harmonisch, energisch, intensivieren, nikotinfrei
Rechtschreibung Schreibung langer Vokale
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 24
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Schwierige Wörter mit langem Vokal
Ein langer Vokal wird beim Schreiben häufig angezeigt durch: – ein Dehnungs-h: die Fahrbahn, die Uhr, bohren – Vokalverdopplung: das Boot, der Seemann – ein e beim i: der Lieferwagen, sieben, wie Oft wird der Vokal aber auch nur als einfacher Vokal geschrieben. Beispiele: der Motor, das Benzin, die Sage
1 In den folgenden Wortpaaren klingt der lange Vokal gleich, er wird aber
unterschiedlich geschrieben. Ordne die Wörter in die Tabelle ein.
nämlich / ähnlich • verloren / bohren • spülen / fühlen • Seele / selig • ihn / nie hohl / holen • leeren / lehren • dir / ihr • malen / mahlen • Fibel / Fieber
war / wahr • Wal / Wahl • Boot / rot • wieder / wider • Saal / Schal • stabil / zuviel
einfacher Vokal Dehnungs-h Vokalverdopplung ie
2 Die Wortpaare, die du erraten sollst, klingen gleich.
Allerdings wird das lange i einmal mit ie und einmal mit einfachem i wiedergegeben.
1. Paar: Darstellungsweise, Form des Ausdrucks
Griff, z. B. an einem Besen
2. Paar: erhöhte Körpertemperatur
Muskel- oder Pflanzenfaser
3. Paar: Gesangsstück
Augendeckel
4. Paar: Bergwerk, Kugelschreibereinlage
Gesichtsausdruck
Rechtschreibung Schreibung langer Vokale
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 24
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Schwierige Wörter mit langem Vokal Lösung
Ein langer Vokal wird beim Schreiben häufig angezeigt durch: – ein Dehnungs-h: die Fahrbahn, die Uhr, bohren – Vokalverdopplung: das Boot, der Seemann – ein e beim i: der Lieferwagen, sieben, wie Oft wird der Vokal aber auch nur als einfacher Vokal geschrieben. Beispiele: der Motor, das Benzin, die Sage
1 In den folgenden Wortpaaren klingt der lange Vokal gleich, er wird aber
unterschiedlich geschrieben. Ordne die Wörter in die Tabelle ein.
nämlich / ähnlich • verloren / bohren • spülen / fühlen • Seele / selig • ihn / nie hohl / holen • leeren / lehren • dir / ihr • malen / mahlen • Fibel / Fieber
war / wahr • Wal / Wahl • Boot / rot • wieder / wider • Saal / Schal • stabil / zuviel
einfacher Vokal Dehnungs-h Vokalverdopplung ie
nämlich, verloren,
spülen, selig, holen,
dir, malen, Fibel,
war, Wal, rot,
wider, Schal, stabil
ähnlich, bohren,
fühlen, ihn,
hohl, lehren, ihr,
mahlen, wahr,
Wahl
Seele
leeren
Boot
Saal
nie
Fieber
wieder
zuviel
2 Die Wortpaare, die du erraten sollst, klingen gleich.
Allerdings wird das lange i einmal mit ie und einmal mit einfachem i wiedergegeben.
1. Paar: Darstellungsweise, Form des Ausdrucks Stil
Griff, z. B. an einem Besen Stiel
2. Paar: erhöhte Körpertemperatur Fieber
Muskel- oder Pflanzenfaser Fiber
3. Paar: Gesangsstück Lied
Augendeckel Lid
4. Paar: Bergwerk, Kugelschreibereinlage Mine
Gesichtsausdruck Miene
Rechtschreibung Getrennt- und Zusammenschreibung
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Verbindungen aus Verb und Verb
Verbindungen aus Verb und Verb werden getrennt geschrieben. Beispiele: schwimmen gehen, lesen lernen
1 Teile den Bandwurm durch Striche in sinnvolle Wörter.
Wie viele einzelne Wörter hast du gefunden? ____ Wörter
2 Bilde aus den einzelnen Wörtern Wortpaare, die häufig als Wortkombinationen vorkommen.
spazieren gehen,
3 Ordne die Wortpaare von Aufgabe 2 nach dem zweiten Verb und ergänze jeweils zwei weitere Beispiele für Wortkombinationen aus Verb und Verb.
zweites Verb weitere Kombinationen aus Verb und Verb
gehen schwimmen gehen,
Rechtschreibung Getrennt- und Zusammenschreibung
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Verbindungen aus Verb und Verb Lösung
Verbindungen aus Verb und Verb werden getrennt geschrieben. Beispiele: schwimmen gehen, lesen lernen
1 Teile den Bandwurm durch Striche in sinnvolle Wörter.
Wie viele einzelne Wörter hast du gefunden? 12 Wörter
2 Bilde aus den einzelnen Wörtern Wortpaare, die häufig als Wortkombinationen vorkommen.
spazieren gehen, kommen lassen, sitzen bleiben, kennen lernen,
liegen bleiben, sprechen lernen, liegen lassen, sprechen lassen
3 Ordne die Wortpaare von Aufgabe 2 nach dem zweiten Verb und ergänze jeweils zwei weitere Beispiele für Wortkombinationen aus Verb und Verb.
zweites Verb weitere Kombinationen aus Verb und Verb
gehen schwimmen gehen, arbeiten gehen, einkaufen gehen …
lassen gehen lassen, liegen lassen, fallen lassen …
bleiben (2x) liegen bleiben, stehen bleiben, hängen bleiben,
kleben bleiben …
lernen (2x) kennen lernen, lesen lernen, rechnen lernen,
laufen lernen, schätzen lernen, lieben lernen ...
Rechtschreibung Getrennt- und Zusammenschreibung
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Verbindungen aus Partizip und Verb
Das Partizip Perfekt ist eine vom Verb gebildete Form (geschlafen, geschafft). Verbindungen aus Partizip und Verb werden getrennt geschrieben. Beispiele: versteckt halten, gebildet sprechen, geschickt verhandeln
1 Ergänze das passende Verb zu jedem Partizip.
Manche Verben kannst du an mehreren Stellen eintragen.
bekommen • gehen • geben • halten • machen • nehmen • schreiben • werden
Partizip Perfekt + Verb
gefangen halten
geliehen
gesagt
verloren
getrennt
verrückt
geliefert
2 Wähle fünf Wortpaare aus Aufgabe 1. Bilde damit sinnvolle Sätze,
die ein Modalverb (können, sollen, dürfen, müssen ...) verwenden.
Darf man Delfine gefangen halten?
Rechtschreibung Getrennt- und Zusammenschreibung
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Verbindungen aus Partizip und Verb Lösung
Das Partizip Perfekt ist eine vom Verb gebildete Form (geschlafen, geschafft). Verbindungen aus Partizip und Verb werden getrennt geschrieben. Beispiele: versteckt halten, gebildet sprechen, geschickt verhandeln
1 Ergänze das passende Verb zu jedem Partizip.
Manche Verben kannst du an mehreren Stellen eintragen.
bekommen • gehen • geben • halten • machen • nehmen • schreiben • werden
Partizip Perfekt + Verb
gefangen halten, nehmen, werden
geliehen bekommen
gesagt werden, bekommen
verloren gehen
getrennt schreiben
verrückt machen, werden
geliefert bekommen, werden
2 Wähle fünf Wortpaare aus Aufgabe 1. Bilde damit sinnvolle Sätze,
die ein Modalverb (können, sollen, dürfen, müssen ...) verwenden.
Darf man Delfine gefangen halten?
Die Polizei wollte den Verbrecher gefangen nehmen.
Kann ich das Buch geliehen bekommen?
Das musste mal gesagt werden.
Meine Uhr darf nicht verloren gehen.
Diese Wörter musst du getrennt schreiben.
Du darfst dich nicht verrückt machen!
Ich möchte den Kühlschrank geliefert bekommen.
Rechtschreibung Getrennt- und Zusammenschreibung
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Verbindungen aus Adjektiv und Verb: Bedeutungsunterschiede
Bei Verbindungen aus Adjektiv und Verb hilft die Erweiterungsprobe. Eine Verbindung aus Adjektiv und Verb wird getrennt geschrieben, wenn das Adjektiv gesteigert werden kann. In einigen Fällen haben die getrennten und die zusammengeschriebenen Verbindungen jeweils unterschiedliche Bedeutungen. Beispiele: gut schreiben (= keine Fehler machen) gutschreiben (= etwas anrechnen)
1 Ersetze das, was in den Klammern steht, durch die folgenden Wörter.
fest halten – festhalten • groß schreiben – großschreiben sicher gehen – sichergehen
In dieser Sache muss ich ____________________ (Gewissheit haben).
Wer kann auf dem Eis ____________________ (gehen ohne hinzufallen)?
Diesen Satz sollten wir wörtlich im Protokoll ____________________ (aufschreiben).
Du musst die Leine ____________________ (kräftig in der Hand halten).
Du solltest den Titel ____________________ (in großer Schrift schreiben).
Nomen muss man ____________________ (mit großem Anfangsbuchstaben
schreiben).
2 Schreibe Verben zu den folgenden Nomen auf. Schreibe die Verben zusammen.
Gutschrift gutschreiben Kleinschreibung
Freispruch Feststellung
3 Löse die Verben, die du in Aufgabe 2 aufgeschrieben hast, jeweils in zwei Wörter auf. Sie haben dann eine andere Bedeutung. Setze sie in den passenden Satz ein.
Meine kleine Schwester kann schon ____________________.
Weil auf der Postkarte nicht genug Platz ist, muss ich ganz ____________________.
Bei einem Vortrag soll man nicht vorlesen, sondern ____________________.
Eine Leiter muss man __________ auf den Boden __________, damit sie nicht
umfällt.
Rechtschreibung Getrennt- und Zusammenschreibung
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Verbindungen aus Adjektiv und Verb … Lösung
Bei Verbindungen aus Adjektiv und Verb hilft die Erweiterungsprobe. Eine Verbindung aus Adjektiv und Verb wird getrennt geschrieben, wenn das Adjektiv gesteigert werden kann. In einigen Fällen haben die getrennten und die zusammengeschriebenen Verbindungen jeweils unterschiedliche Bedeutungen. Beispiele: gut schreiben (= keine Fehler machen) gutschreiben (= etwas anrechnen)
1 Ersetze das, was in den Klammern steht, durch die folgenden Wörter.
fest halten – festhalten • groß schreiben – großschreiben sicher gehen – sichergehen
In dieser Sache muss ich sichergehen (Gewissheit haben).
Wer kann auf dem Eis sicher gehen (gehen ohne hinzufallen)?
Diesen Satz sollten wir wörtlich im Protokoll festhalten (aufschreiben).
Du musst die Leine fest halten (kräftig in der Hand halten).
Du solltest den Titel groß schreiben (in großer Schrift schreiben).
Nomen muss man großschreiben (mit großem Anfangsbuchstaben
schreiben).
2 Schreibe Verben zu den folgenden Nomen auf. Schreibe die Verben zusammen.
Gutschrift gutschreiben Kleinschreibung kleinschreiben
Freispruch freisprechen Feststellung feststellen
3 Löse die Verben, die du in Aufgabe 2 aufgeschrieben hast, jeweils in zwei Wörter auf. Sie haben dann eine andere Bedeutung. Setze sie in den passenden Satz ein.
Meine kleine Schwester kann schon gut schreiben .
Weil auf der Postkarte nicht genug Platz ist, muss ich ganz klein schreiben .
Bei einem Vortrag soll man nicht vorlesen, sondern frei sprechen .
Eine Leiter muss man fest auf den Boden stellen , damit sie nicht
umfällt.
Rechtschreibung Getrennt- und Zusammenschreibung
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Verbindungen aus Nomen und Verb (Seite 1)
Verbindungen aus Nomen und Verb werden meistens getrennt geschrieben. Beispiele: Rad fahren, Klavier spielen, Mittag essen Es gibt jedoch Ausnahmen, die du dir merken musst. Beispiele: schlussfolgern, handhaben, maßregeln
1 Ergänze passende Verben. Bilde für jede Kombination einen Satz im Perfekt.
Schreibe Nomen und Verb getrennt.
Nomen Verb Satz im Perfekt
Rad fahren Ich bin gestern Rad gefahren.
Auto
Recht
Gitarre
Schlange
Rat
Schlittschuh
Ball
2 Hier sind einige der Ausnahmen dargestellt, in denen Nomen und Verb zusammengeschrieben werden. Welche zusammengesetzten Verben sind gemeint?
teilnehmen
Rechtschreibung Getrennt- und Zusammenschreibung
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Verbindungen aus Nomen und Verb (Seite 1) Lösung
Verbindungen aus Nomen und Verb werden meistens getrennt geschrieben. Beispiele: Rad fahren, Klavier spielen, Mittag essen Es gibt jedoch Ausnahmen, die du dir merken musst. Beispiele: schlussfolgern, handhaben, maßregeln
1 Ergänze passende Verben. Bilde für jede Kombination einen Satz im Perfekt.
Schreibe Nomen und Verb getrennt.
Nomen Verb Satz im Perfekt
Rad fahren Ich bin gestern Rad gefahren.
Auto fahren Er ist Auto gefahren.
Recht haben Du hast Recht gehabt.
Gitarre spielen Lisa hat Gitarre gespielt.
Schlange stehen Ich habe eine Stunde Schlange gestanden.
Rat holen Er hat sich bei seinem Trainer Rat geholt.
Schlittschuh laufen Wir sind auf dem See Schlittschuh gelaufen.
Ball spielen Im Sportunterricht haben wir heute Ball gespielt.
2 Hier sind einige der Ausnahmen dargestellt, in denen Nomen und Verb zusammengeschrieben werden. Welche zusammengesetzten Verben sind gemeint?
teilnehmen bergsteigen schlafwandeln/nachtwandeln handarbeiten
Rechtschreibung Getrennt- und Zusammenschreibung
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Verbindungen aus Nomen und Verb (Seite 2)
Wenn die Verbindungen aus Nomen und Verb als Nomen gebraucht werden, werden sie zusammengeschrieben. Beispiele: das Radfahren, das Klavierspielen, das Mittagessen, das Schlussfolgern
3 Wähle acht Beispiele aus den Aufgaben 1 und 2 und bilde Nomen.
Rad fahren − das Radfahren, bergsteigen − das
4 Schreibe zu jedem zusammengesetzten Nomen aus Aufgabe 3 einen sinnvollen Satz.
Tipp: Du kannst die Wörter zum oder beim vor die Nomen setzen.
Beim Radfahren muss man sich an die Verkehrsregeln halten.
Zum Bersteigen
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Verbindungen aus Nomen und Verb (Seite 2) Lösung
Wenn die Verbindungen aus Nomen und Verb als Nomen gebraucht werden, werden sie zusammengeschrieben. Beispiele: das Radfahren, das Klavierspielen, das Mittagessen, das Schlussfolgern
3 Wähle acht Beispiele aus den Aufgaben 1 und 2 und bilde Nomen.
Rad fahren − das Radfahren, bergsteigen − das Bergsteigen
Auto fahren − das Autofahren, Gitarre spielen − das Gitarrespielen
Schlange stehen − das Schlangestehen,
Schlittschuh laufen − das Schlittschuhlaufen
Ball spielen − das Ballspielen, teilnehmen − das Teilnehmen
schlafwandeln − das Schlafwandeln, handarbeiten − das Handarbeiten
4 Schreibe zu jedem zusammengesetzten Nomen aus Aufgabe 3 einen sinnvollen Satz.
Tipp: Du kannst die Wörter zum oder beim vor die Nomen setzen.
Beim Radfahren muss man sich an die Verkehrsregeln halten.
Zum Bergsteigen braucht man eine gute Ausrüstung.
Beim Autofahren muss man sich anschnallen.
Das Gitarrespielen macht mir großen Spaß.
Beim Schlangestehen habe ich mich mit meiner Nachbarin unterhalten.
Vom Schlittschuhlaufen waren wir ganz schön erschöpft.
Beim Ballspielen waren die Kinder sehr laut.
Das Teilnehmen an diesem Wettbewerb ist freiwillig.
Ich habe mir beim Schlafwandeln den Kopf gestoßen.
Beim Handarbeiten braucht man Geduld und Konzentration.
Rechtschreibung Getrennt- und Zusammenschreibung
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Knifflige Fälle: getrennt oder zusammen?
Wie die folgenden Wörter und Wortgruppen geschrieben werden, musst du dir merken. Wenn du unsicher bist, kannst du sie im Wörterbuch nachschlagen. auf einmal nach Hause, zu Hause sowieso beiseite im Grunde stattdessen derselbe / der gleiche im Voraus umso gar nicht immer noch / immerzu und zwar gegeneinander, miteinander irgendwer / irgendjemand zustande genauso irgendwas / irgendetwas zu viel
1 Ergänze die Sätze. Markiere durch senkrechte Striche, welche Wörter getrennt
geschrieben werden. Achte auch auf korrekte Groß- und Kleinschreibung.
______________ hatte ich eine gute Idee. AUF•EINMAL
Er legte das Heft ______________. BEI•SEITE
Warum machst du immer ______________ Fehler? DEN•SELBEN
Das ist doch ______________ so schwierig. GAR•NICHT
Diese Mannschaften spielen ______________________. GEGEN•EINANDER
Mein Bruder ist ______________ groß wie ich. GENAU•SO
Ich gehe jetzt ______________. NACH•HAUSE
______________ genommen ist das kein Problem. IM•GRUNDE
Möchten Sie ______________ bezahlen? IM•VORAUS
Ich verstehe es ______________ nicht. IMMER•NOCH
Die beiden schwatzen ______________. IMMER•ZU
____________________ Schlimmes muss passiert sein. IRGEND•ETWAS
Es war ______________ schon zu spät. SO•WIE•SO
Ich ging ____________________ ins Kino. STATT•DESSEN
Dort war es ______________ schöner. UM•SO
Wir haben ein Haustier, ______________ einen Hund. UND•ZWAR
Ich bringe heute nichts Richtiges ______________. ZU•STANDE
Das ist mir ______________ Arbeit. ZU•VIEL
Auf |einmal
Rechtschreibung Getrennt- und Zusammenschreibung
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Knifflige Fälle: getrennt oder zusammen? Lösung
Wie die folgenden Wörter und Wortgruppen geschrieben werden, musst du dir merken. Wenn du unsicher bist, kannst du sie im Wörterbuch nachschlagen. auf einmal nach Hause, zu Hause sowieso beiseite im Grunde stattdessen derselbe / der gleiche im Voraus umso gar nicht immer noch / immerzu und zwar gegeneinander, miteinander irgendwer / irgendjemand zustande genauso irgendwas / irgendetwas zu viel
1 Ergänze die Sätze. Markiere durch senkrechte Striche, welche Wörter getrennt
geschrieben werden. Achte auch auf korrekte Groß- und Kleinschreibung.
Auf |einmal hatte ich eine gute Idee. AUF•EINMAL
Er legte das Heft beiseite . BEI•SEITE
Warum machst du immer denselben Fehler? DEN•SELBEN
Das ist doch gar |nicht so schwierig. GAR•NICHT
Diese Mannschaften spielen gegeneinander . GEGEN•EINANDER
Mein Bruder ist genauso groß wie ich. GENAU•SO
Ich gehe jetzt nach |Hause . NACH•HAUSE
Im |Grunde genommen ist das kein Problem. IM•GRUNDE
Möchten Sie im |Voraus bezahlen? IM•VORAUS
Ich verstehe es immer |noch nicht. IMMER•NOCH
Die beiden schwatzen immerzu . IMMER•ZU
Irgendetwas Schlimmes muss passiert sein. IRGEND•ETWAS
Es war sowieso schon zu spät. SO•WIE•SO
Ich ging stattdessen ins Kino. STATT•DESSEN
Dort war es umso schöner. UM•SO
Wir haben ein Haustier, und |zwar einen Hund. UND•ZWAR
Ich bringe heute nichts Richtiges zustande . ZU•STANDE
Das ist mir zu |viel Arbeit. ZU•VIEL
Rechtschreibung s-Laute
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 44
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s oder ß nach langem Vokal
Steht der s-Laut vor Konsonanten oder am Wortende, dann mache die Verlängerungsprobe. Sprich das verlängerte Wort laut. • Wenn der s-Laut im verlängerten Wort stimmhaft ist, schreibe s. das Gla? > die Gläser (stimmhafter s-Laut) > das Glas • Wenn der s-Laut auch in der Verlängerung stimmlos ist, schreibe ß. sie grü?t > grüßen (stimmloser s-Laut) > sie grüßt
1 s oder ß? Schreibe verlängerte Wortformen auf und sprich die s-Laute deutlich aus.
Schreibe die Wörter mit dem richtigen Buchstaben. Ergänze bei Nomen den Artikel.
verlängerte Wortform stimmlos stimmhaft Schreibung
sie wei ? t weisen, die Weisung X sie weist
er spa ? t
sie prei ? t
er stö ? t
sie lö ? te
Prei ?
hei ?
Lau ?
wei ?
Lo ?
2 Bilde mit fünf Wörtern aus Aufgabe 1 Sätze.
Rechtschreibung s-Laute
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 44
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s oder ß nach langem Vokal Lösung
Steht der s-Laut vor Konsonanten oder am Wortende, dann mache die Verlängerungsprobe. Sprich das verlängerte Wort laut. • Wenn der s-Laut im verlängerten Wort stimmhaft ist, schreibe s. das Gla? > die Gläser (stimmhafter s-Laut) > das Glas • Wenn der s-Laut auch in der Verlängerung stimmlos ist, schreibe ß. sie grü?t > grüßen (stimmloser s-Laut) > sie grüßt
1 s oder ß? Schreibe verlängerte Wortformen auf und sprich die s-Laute deutlich aus.
Schreibe die Wörter mit dem richtigen Buchstaben. Ergänze bei Nomen den Artikel.
verlängerte Wortform stimmlos stimmhaft Schreibung
sie wei ? t weisen, die Weisung X sie weist
er spa ? t spaßen, die Späße X er spaßt
sie prei ? t preisen, die Preise X sie preist
er stö ? t stoßen, die Stöße X er stößt
sie lö ? te lösen, die Lösung X sie löste
Prei ? die Preise X Preis
hei ? das heiße Wetter X heiß
Lau ? die Läuse, lausig X Laus
wei ? die weiße Wand, weißen X weiß
Lo ? die Lose, auslosen X Los
2 Bilde mit fünf Wörtern aus Aufgabe 1 Sätze.
Sie weist die Anschuldigung zurück. Er spaßt doch nur.
Sie preist eure Hilfsbereitschaft. Er stößt sich am Ellbogen.
Sie löste die Aufgabe in zwei Minuten. Der Preis ist zu hoch.
Heute ist es heiß. Ist dir eine Laus über die Leber gelaufen?
Schnee ist weiß. Hast du ein Los gezogen?
Rechtschreibung Übungsdiktate
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 85
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Getrennt- und Zusammenschreibung
Eine ganz andere Schulordnung
Das Lehrpersonal muss die Kinder | am Eingangstor höflich begrüßen | und ist
verpflichtet, | ihnen freundlich zuzulächeln. | Das Pausenbrot ist den Kindern | pünktlich
um 10 Uhr zu servieren, | und zwar mit frisch gepresstem* Orangensaft. | Die
Klassenzimmer | muss der Direktor sauber halten. | Den Kindern ist es erlaubt, | bei
anderen abzuschreiben. | Sie haben das Recht, | ihre Lehrerinnen und Lehrer | zu wählen
und auszutauschen. | Alle dreißig Minuten | ist der Unterricht | durch Rockmusik
aufzulockern. | Wer gegen die Bestimmungen verstößt, | wird von der Polizei
festgenommen.
*frisch gepresstem/frischgepresstem (Beide Schreibungen sind richtig.)
Rechtschreibung Übungsdiktate
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 75
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Groß- und Kleinschreibung
Markttag
Wie immer schnappt sich Vater | freitagmorgens den Korb, | um auf dem Markt
einzukaufen. | „Da gibt es das Beste vom Land | und heute Morgen werde ich nur | zu den
Ständen der Biobauern gehen. | Dort sind die Sachen am frischesten. | Schließlich will ich
sichergehen, | dass am Mittag | etwas Gesundes im Topf köchelt.“ | Sonja und Niko
schauen sich grinsend an: | „Am Mittag? | Letzten Freitag hast du auf dem Markt | so
lange mit dem Nachbarn gequatscht, | dass wir erst nachmittags | etwas Essbares auf
dem Teller hatten. | Wir sollten dich besser begleiten, | sonst kommst du irgendwann
einmal | erst abends zurück.“
Rechtschreibung Übungsdiktate
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 76
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Groß- und Kleinschreibung
Verhaltensregeln fürs Tätowieren
Vor dem Tätowieren | sollte auf jeden Fall | der Rat der Eltern eingeholt werden. | Beim
Auswählen eines Motivs | muss man immer daran denken, | dass eine Tätowierung ein
Leben lang hält | und Tattoos bald altmodisch wirken können. | Man sollte immer einen
Tätowierer aufsuchen, | der für sorgfältiges Arbeiten bekannt ist. | Auf Sonnenbäder sollte
man verzichten, | denn UV-Strahlen erweitern die Hautporen, | sodass es beim
Tätowieren mehr blutet. |
Zum Waschen des neuen Tattoos | darf man nur Wasser | und hautschonende Seife
verwenden. | Es empfiehlt sich über zwei Wochen | mehrmaliges Eincremen am Tag. |
Beim Auftragen der Creme | sollte man nicht zu fest reiben. | Bis zum Verheilen der
Tätowierung | sollte man Saunen und Schwimmhallen meiden. | Während des Abheilens
entsteht ein Juckreiz. | Kratzen oder das Ablösen der Kruste | kann das Tattoo
beschädigen. | Das Entfernen einer Tätowierung ist | schmerzhaft, teuer und hinterlässt
oft hässliche Narben.
Rechtschreibung Übungsdiktate
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 77
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Schreibung langer Vokale
Bestellung
Sehr geehrte Damen und Herren, |
für Ihr Angebot | danke ich Ihnen. | An folgenden Artikeln | bin ich interessiert: |
Kugelschreiberminen und Briefpapier, | Bücher über | afrikanische Reptilien, | Lehrbücher
für die Fächer | Biologie, Chemie | und Physik. | Bitte teilen Sie mir | den Termin mit, | an
dem die Waren | geliefert werden können. | Eine genaue Liste | der Bestellung | ist in
Kopie beigefügt. |
Mit freundlichen Grüßen |
Sascha Lang
Rechtschreibung Übungsdiktate
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 78
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Schreibung langer Vokale
Der sprechende Totenkopf
Bob und Peter | halten von Anfang an nicht viel davon, | dass ihr Freund Justus | auf einer
Versteigerung | ausgerechnet einen uralten Koffer | mit unbekanntem Inhalt | ersteigern
will. | Hätten sie geahnt, | welch gefährliche Verwicklungen | sich aus dem Besitz des
Koffers | ergeben würden – | sie hätten noch weit heftiger protestiert! | Nicht genug damit,
| dass er neben den Kleidern | und Utensilien eines Zauberkünstlers | einen Totenkopf
enthält: | Der merkwürdige Schädel | kann auch noch sprechen! | Ziemlicher Schock für
die drei Detektive, | die keinesfalls an Spuk glauben. | Und kaum beginnen sie | dieses
Geheimnis zu ergründen, | da ist schon eine ganze Bande Dunkelmänner | hinter ihnen
und dem Koffer her. | Die rätselhaften Sprüche des Totenkopfes | führen die drei
Detektive | zu einer wahrsagenden Zigeunerin, | auf die Spur des verschollenen
Zauberkünstlers | und eines unaufgeklärten Bankraubes. | Doch als sie den letzten
Hinweis | zur Lösung des Falles in Händen halten, | scheint alles schief zu gehen ...
Rechtschreibung Übungsdiktate
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 84
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s-Laute
Fresssucht
Unablässig muss er essen. | Ohne Essen ist für ihn | der Tag nur Stress. | Beißenden
Hunger kann er nicht aushalten. | Hat er mehr als eine Stunde nichts gegessen, | wird er
nervös. | Das Fasten hasst er aus tiefstem Herzen. | Gute Vorsätze sind sinnlos. | Essen
geht ihm über alles. | Aber nicht in Maßen, | sondern in Massen! | Ob Fastfood oder
Gemüse, | ob Wassermelone oder Eis, | ob Milchreis oder Ananas, | alles stopft er
gleichermaßen gierig | und genusslos in sich hinein.
Grammatik und Zeichensetzung Wortarten
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 112
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Wortarten unterscheiden
Wörter ordnet man nach Wortarten. Man unterscheidet flektierbare und nicht flektierbare Wortarten, je nachdem, ob die Wörter veränderbar sind oder nicht. Flektierbare Wortarten (die Wörter sind durch Flexion/Beugung veränderbar): Nomen (das Auto, des Autos, die Autos ...) Artikel (der, dem ,den, das ...) Pronomen (du, dir dich, mein, meines ...) Adjektiv (schnell, schneller, am schnellsten ...) Verb (essen, ich esse, sie aß ...) Nicht flektierbare Wortarten (die Wörter sind unveränderbar): Präposition (vor, nach, zwischen ...) Konjunktion (und, weil, obwohl ...) Adverb (gestern, dort, zuerst ...)
1 Welche Wortarten kommen in den Schlagzeilen vor? Mache für jedes Wort ein Kreuz
in der richtigen Spalte.
Tipp: Am Anfang einer Schlagzeile werden alle Wörter großgeschrieben, also auch Artikel, Adjektive und Präpositionen.
Verb
Adj
ektiv
Nom
en
Art
ikel
Pron
omen
Präp
ositi
on
Adv
erb
Virtuelle Archäologie – ein neuer Trend X X X X X
U-Boote im Körper
Lernort Lavagestein
Konsum zählt
Auf den Spuren von Tornados
Neues Leben für tote Gleise
Ohne Aqualunge tauchen sie nie
Lawinenforschung
Online bewerben
Der Goldfund von Eberswalde
Explosive Jobs
Grammatik und Zeichensetzung Wortarten
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 112
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Wortarten unterscheiden Lösung
Wörter ordnet man nach Wortarten. Man unterscheidet flektierbare und nicht flektierbare Wortarten, je nachdem, ob die Wörter veränderbar sind oder nicht. Flektierbare Wortarten (die Wörter sind durch Flexion/Beugung veränderbar): Nomen (das Auto, des Autos, die Autos ...) Artikel (der, dem ,den, das ...) Pronomen (du, dir dich, mein, meines ...) Adjektiv (schnell, schneller, am schnellsten ...) Verb (essen, ich esse, sie aß ...) Nicht flektierbare Wortarten (die Wörter sind unveränderbar): Präposition (vor, nach, zwischen ...) Konjunktion (und, weil, obwohl ...) Adverb (gestern, dort, zuerst ...)
1 Welche Wortarten kommen in den Schlagzeilen vor? Mache für jedes Wort ein Kreuz
in der richtigen Spalte.
Tipp: Am Anfang einer Schlagzeile werden alle Wörter großgeschrieben, also auch Artikel, Adjektive und Präpositionen.
Verb
Adj
ektiv
Nom
en
Art
ikel
Pron
omen
Präp
ositi
on
Adv
erb
Virtuelle Archäologie – ein neuer Trend X X X X X
U-Boote im Körper X X X
Lernort Lavagestein X X
Konsum zählt X X
Auf den Spuren von Tornados X X X X X
Neues Leben für tote Gleise X X X X X
Ohne Aqualunge tauchen sie nie X X X X X
Lawinenforschung X
Online bewerben X X
Der Goldfund von Eberswalde X X X X
Explosive Jobs X X
Grammatik und Zeichensetzung Wortarten
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Konjunktionen und Adverbien
Nebenordnende Konjunktionen wie und, oder, aber verbinden Wörter und Sätze. Beispiel: Ich muss zur Schule gehen. Ich habe keine Lust. Ich muss zur Schule gehen, aber ich habe keine Lust. Unterordnende Konjunktionen wie weil, dass, obwohl verbinden Haupt- und Nebensätze. In einem Nebensatz steht das Verb an letzter Stelle. Beispiel: Ich stehe früh auf. Ich muss zur Schule gehen. Ich stehe früh auf (HS), weil ich zur Schule gehen muss. (NS) Auch Adverbien wie zuerst, nämlich, davor, dann können Zusammenhänge zwischen Sätzen verdeutlichen. Beispiel: Ich stehe früh auf. Ich muss nämlich zur Schule gehen. (Grund)
1 Fülle die Lücken mit den folgenden satzverknüpfenden Wörtern.
aber • dann • darüber • denn • jedoch • obwohl • wenn • zwar
Computer benutzen heute viele Leute, ______________ die Benutzung ist nicht das
Gegensatz
Spannendste. Sie ist ______________ nützlich, verlangt ______________ nicht viel
geistige Leistung. Interessanter ist das Programmieren, ______________ hier muss
man seinen Grips anstrengen, nur ______________ hat man Erfolgserlebnisse.
______________ so ein Programm erst einmal läuft, ist das eine Freude.
______________ es einen vielleicht Tage gekostet hat, ist man ______________
glücklich.
2 Markiere alle Konjunktionen in Aufgabe 1 farbig und kreise die Adverbien ein.
3 Schreibe auf die Linien unter dem Text, welche Art der Beziehung die Konjunktionen und Adverbien herstellen: Bedingung, Grund, Folge, Gegensatz oder Einschränkung.
aber
Grammatik und Zeichensetzung Wortarten
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Konjunktionen und Adverbien Lösung
Nebenordnende Konjunktionen wie und, oder, aber verbinden Wörter und Sätze. Beispiel: Ich muss zur Schule gehen. Ich habe keine Lust. Ich muss zur Schule gehen, aber ich habe keine Lust. Unterordnende Konjunktionen wie weil, dass, obwohl verbinden Haupt- und Nebensätze. In einem Nebensatz steht das Verb an letzter Stelle. Beispiel: Ich stehe früh auf. Ich muss zur Schule gehen. Ich stehe früh auf (HS), weil ich zur Schule gehen muss. (NS) Auch Adverbien wie zuerst, nämlich, davor, dann können Zusammenhänge zwischen Sätzen verdeutlichen. Beispiel: Ich stehe früh auf. Ich muss nämlich zur Schule gehen. (Grund)
1 Fülle die Lücken mit den folgenden satzverknüpfenden Wörtern.
aber • dann • darüber • denn • jedoch • obwohl • wenn • zwar
Computer benutzen heute viele Leute, aber die Benutzung ist nicht das
Gegensatz
Spannendste. Sie ist zwar nützlich, verlangt jedoch/aber nicht viel
Einschränkung Gegensatz
geistige Leistung. Interessanter ist das Programmieren, denn hier muss
Grund
man seinen Grips anstrengen, nur dann hat man Erfolgserlebnisse.
Folge
Wenn so ein Programm erst einmal läuft, ist das eine Freude.
Bedingung
Obwohl es einen vielleicht Tage gekostet hat, ist man darüber
Einschränkung Grund
glücklich.
2 Markiere alle Konjunktionen in Aufgabe 1 farbig und kreise die Adverbien ein.
3 Schreibe auf die Linien unter dem Text, welche Art der Beziehung die Konjunktionen und Adverbien herstellen: Bedingung, Grund, Folge, Gegensatz oder Einschränkung.
Grammatik und Zeichensetzung Satzglieder
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Präpositionalobjekte und adverbiale Bestimmungen
Wenn vor einem Objekt eine Präposition steht, nennt man es Präpositionalobjekt. Die Präposition bestimmt den Kasus (Fall) des Nomens oder Pronomens. Beispiele: Ich erinnere mich an den Hund. Ich gehe mit ihm spazieren. (an wen? Akkusativ) (mit wem? Dativ) Wenn du nach einem Präpositionalobjekt fragst, musst du die Präposition in der Frage verwenden: Beispiel: Verena spielt mit dem Hund. > Mit wem spielt Verena? Auch adverbiale Bestimmungen können mit einer Präposition eingeleitet werden. Wenn du nach einer adverbialen Bestimmung fragst, beginnst du die Frage mit wo ...?, wann ...?, warum ...?, wie ...? usw. Beispiel: Der Hund liegt auf dem Sofa. > Wo liegt der Hund?
1 Setze die angegebenen Präpositionalobjekte mit den passenden Präpositionen ein.
1) Marion bedankt sich ______________________________. (Buch)
2) Verena spielt ______________________________. (Hund)
3) Meine Großmutter wartet ______________________________. (Brief)
4) Meine Mutter unterhält sich ______________________________. (Nachbarin)
2 In welchem Fall stehen die Präpositionalobjekte in Aufgabe 1?
1) Akkusativ 2) 3) 4)
3 Frage nach dem unterstrichenen Satzglied und kreuze an, worum es sich handelt.
adverbiale Bestimmung
Präpositional-objekt
Marion telefoniert mit ihrer Freundin.
Ich freue mich auf die Ferien.
Wegen Renovierung ist das Kino geschlossen.
Wir gehen nach dem Essen spazieren.
Ich danke euch für die vielen Geschenke.
Meine Schwester malt mit viel Freude.
Grammatik und Zeichensetzung Satzglieder
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Präpositionalobjekte und adverbiale Bestimmungen Lösung
Wenn vor einem Objekt eine Präposition steht, nennt man es Präpositionalobjekt. Die Präposition bestimmt den Kasus (Fall) des Nomens oder Pronomens. Beispiele: Ich erinnere mich an den Hund. Ich gehe mit ihm spazieren. (an wen? Akkusativ) (mit wem? Dativ) Wenn du nach einem Präpositionalobjekt fragst, musst du die Präposition in der Frage verwenden: Beispiel: Verena spielt mit dem Hund. > Mit wem spielt Verena? Auch adverbiale Bestimmungen können mit einer Präposition eingeleitet werden. Wenn du nach einer adverbialen Bestimmung fragst, beginnst du die Frage mit wo ...?, wann ...?, warum ...?, wie ...? usw. Beispiel: Der Hund liegt auf dem Sofa. > Wo liegt der Hund?
1 Setze die angegebenen Präpositionalobjekte mit den passenden Präpositionen ein.
1) Marion bedankt sich für das Buch . (Buch)
2) Verena spielt mit dem Hund . (Hund)
3) Meine Großmutter wartet auf den Brief . (Brief)
4) Meine Mutter unterhält sich mit der Nachbarin . (Nachbarin)
2 In welchem Fall stehen die Präpositionalobjekte in Aufgabe 1?
1) Akkusativ 2) Dativ 3) Akkusativ 4) Dativ
3 Frage nach dem unterstrichenen Satzglied und kreuze an, worum es sich handelt.
adverbiale Bestimmung
Präpositional-objekt
Marion telefoniert mit ihrer Freundin. X
Ich freue mich auf die Ferien. X
Wegen Renovierung ist das Kino geschlossen. X
Wir gehen nach dem Essen spazieren. X
Ich danke euch für die vielen Geschenke. X
Meine Schwester malt mit viel Freude. X
Grammatik und Zeichensetzung Wortarten
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Der Kasus des Nomens
Nomen in Sätzen stehen immer in einem Kasus (einem grammatischen Fall). Es gibt vier Kasus, nach denen man auf unterschiedliche Weise fragt: Der Junge findet einen Hund. Wer oder was findet einen Hund? Nominativ Die Pfote des Hundes ist verletzt. Wessen Pfote ist verletzt? Genitiv Der Junge hilft dem Hund. Wem hilft der Junge? Dativ Der Junge trägt den Hund. Wen oder was trägt der Junge? Akkusativ
1 a) Schreibe die Frage nach dem Kasus des unterstrichenen Nomens in die Lücke. b) Schreibe den Kasus des unterstrichenen Nomens in die Klammer.
Die Katze war sehr jung. ____________ war sehr jung? (____________)
Das Fell der Katze war schwarz. ____________ Fell war schwarz? (____________)
Tim gibt der Katze Futter. ____________ gibt Tim Futter? (____________)
Tim mag die Katze. ____________ mag Tim? (____________)
2 a) Unterstreiche im Text alle Nomen mit ihren Artikeln.
Tipp: Manchmal steht zwischen dem Artikel und dem Nomen ein Adjektiv.
b) Schreibe die Nomen mit Artikel in die passenden Spalten der Tabelle.
Krokodile Die Krokodile sind sehr gefräßig. Sie liegen regungslos in einem Fluss, bis ein Tier
an das Ufer kommt, um zu trinken. Dann schnappen sie blitzschnell zu und ziehen
die Beute in das Wasser. Dem Beutetier gelingt fast nie die Flucht. Die Kiefer des
Krokodils sind so kräftig, dass niemand entkommen kann.
Der gefährlichste Feind der mächtigen Reptilien sind wir. Deshalb müssen wir uns
gemeinsam dem Schutz der bedrohten Tierarten widmen. Wer oder was? Nominativ
Wessen? Genitiv
Wem? Dativ
Wen oder was? Akkusativ
die Krokodile
Wer oder was Nominativ
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Der Kasus des Nomens Lösung
Nomen in Sätzen stehen immer in einem Kasus (einem grammatischen Fall). Es gibt vier Kasus, nach denen man auf unterschiedliche Weise fragt: Der Junge findet einen Hund. Wer oder was findet einen Hund? Nominativ Die Pfote des Hundes ist verletzt. Wessen Pfote ist verletzt? Genitiv Der Junge hilft dem Hund. Wem hilft der Junge? Dativ Der Junge trägt den Hund. Wen oder was trägt der Junge? Akkusativ
1 a) Schreibe die Frage nach dem Kasus des unterstrichenen Nomens in die Lücke. b) Schreibe den Kasus des unterstrichenen Nomens in die Klammer.
Die Katze war sehr jung. ____________ war sehr jung? (____________)
Das Fell der Katze war schwarz. ____________ Fell war schwarz? (____________)
Tim gibt der Katze Futter. ____________ gibt Tim Futter? (____________)
Tim mag die Katze. ____________ mag Tim? (____________)
2 a) Unterstreiche im Text alle Nomen mit ihren Artikeln.
Tipp: Manchmal steht zwischen dem Artikel und dem Nomen ein Adjektiv.
b) Schreibe die Nomen mit Artikel in die passenden Spalten der Tabelle.
Krokodile Die Krokodile sind sehr gefräßig. Sie liegen regungslos in einem Fluss, bis ein Tier
an das Ufer kommt, um zu trinken. Dann schnappen sie blitzschnell zu und ziehen
die Beute in das Wasser. Dem Beutetier gelingt fast nie die Flucht. Die Kiefer des
Krokodils sind so kräftig, dass niemand entkommen kann.
Der gefährlichste Feind der mächtigen Reptilien sind wir. Deshalb müssen wir uns
gemeinsam dem Schutz der bedrohten Tierarten widmen. Wer oder was? Nominativ
Wessen? Genitiv
Wem? Dativ
Wen oder was? Akkusativ
die Krokodile des Krokodils einem Fluss das Ufer
ein Tier der Reptilien dem Beutetier die Beute
die Flucht der Tierarten dem Schutz das Wasser
die Kiefer
der Feind
Wer oder was Nominativ
Wessen
Wem
Wen oder was
Genitiv
Dativ
Akkusativ
Grammatik und Zeichensetzung Satzglieder
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Satzglieder erkennen
Satzglieder sind die Bausteine eines Satzes. Sie zeigen die Funktion der Wörter und Wortgruppen im Satz. Sie können aus einem oder mehreren Wörtern bestehen. Beispiel: Er besucht einen Freund. Subjekt Prädikat Objekt Man kann die einzelnen Satzglieder im Satz umstellen (Umstellprobe). So erkennt man, welche Wörter als Satzglieder zusammengehören. Beispiel: Er besucht einen Freund. > Einen Freund besucht er.
1 a) Schreibe jedes Satzglied an die erste Stelle des Satzes vor die konjugierte
(gebeugte) Verbform. Unterstreiche das Satzglied.
b) Trenne dann die einzelnen Satzglieder mit einem Schrägstrich voneinander ab.
1) Wissenschaftler / präsentierten der Öffentlichkeit eine Sensation:
Der Öffentlichkeit präsentierten Wissenschaftler …
2) Über 200 Jahre nach der Varusschlacht kamen die Römer noch einmal nach Norddeutschland.
3) Auf einem Schlachtfeld im Harz entdeckten die Wissenschaftler ihre Spuren.
4) Die Forscher planen nun eine Ausgrabung.
Grammatik und Zeichensetzung Satzglieder
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Satzglieder erkennen Lösung
Satzglieder sind die Bausteine eines Satzes. Sie zeigen die Funktion der Wörter und Wortgruppen im Satz. Sie können aus einem oder mehreren Wörtern bestehen. Beispiel: Er besucht einen Freund. Subjekt Prädikat Objekt Man kann die einzelnen Satzglieder im Satz umstellen (Umstellprobe). So erkennt man, welche Wörter als Satzglieder zusammengehören. Beispiel: Er besucht einen Freund. > Einen Freund besucht er.
1 a) Schreibe jedes Satzglied an die erste Stelle des Satzes vor die konjugierte
(gebeugte) Verbform. Unterstreiche das Satzglied.
b) Trenne dann die einzelnen Satzglieder mit einem Schrägstrich voneinander ab.
1) Wissenschaftler / präsentierten / der Öffentlichkeit / eine Sensation:
Der Öffentlichkeit präsentierten Wissenschaftler eine Sensation:
Eine Sensation präsentierten Wissenschaftler der Öffentlichkeit:
2) Über 200 Jahre nach der Varusschlacht / kamen / die Römer / noch einmal / nach Norddeutschland.
Die Römer kamen über 200 Jahre nach der Varusschlacht noch eimal nach
Norddeutschland.
Noch einmal kamen die Römer über 200 Jahre nach der Varusschlacht nach
Norddeutschland.
Nach Norddeutschland kamen die Römer noch einmal über 200 Jahre nach
der Varusschlacht.
3) Auf einem Schlachtfeld im Harz / entdeckten / die Wissenschaftler / ihre Spuren.
Die Wissenschaftler entdeckten ihre Spuren auf einem Schlachtfeld im Harz.
Ihre Spuren entdeckten die Wissenschaftler auf einem Schlachtfeld im Harz
4) Die Forscher / planen / nun / eine Ausgrabung.
Nun planen die Forscher eine Ausgrabung.
Eine Ausgrabung planen nun die Forscher.
Grammatik und Zeichensetzung Satzglieder
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Satzglieder bestimmen
Satzglieder sind die Bausteine eines Satzes. Sie können aus einem oder aus mehreren Wörtern zusammengesetzt sein. Mithilfe von Fragen kannst du bestimmen, um welches Satzglied es sich handelt: • Subjekt: Wer oder was? • Prädikat: Was tut das Subjekt? • Dativobjekt: Wem? • Akkusativobjekt: Wen oder was? • Präpositionalobjekt: Mit wem?, Für wen?, Durch wen? … • Adverbiale Bestimmung des Ortes: Wo?, Wohin?, Woher? der Zeit: Wann?, Wie lange?, Seit wann? der Art und Weise: Wie?, Auf welche Weise? des Grundes: Warum?, Weshalb?
1 Bestimme die Satzglieder mithilfe der Fragen so genau wie möglich.
Verwende die folgenden Abkürzungen:
Subjekt = S, Prädikat = P, Dativobjekt = DO, Akkusativobjekt = AO, Präpositional-objekt = PO, adverbiale Bestimmungen = Ort, Zeit, Art + Weise, Grund.
1) Meteoriten dringen in großer Zahl in die Erdatmosphäre.
S 2) Die meisten Meteoriten verglühen wegen der starken Reibungshitze.
3) Einige große Objekte durchdringen die Atmosphäre.
4) Sie bohren sich aufgrund ihrer Masse bis zu 100 Meter tief in die Erde.
5) Wegen ihrer hohen Energie entsteht ein großes Einschlagsloch.
6) Heute kennen wir etwa 200 dieser großen Krater.
7) Einen etwa 180 Kilometer großen Krater findet man in Mexiko.
8) Er verdankt seine Existenz einem Riesenmeteoriten.
9) Sein Einschlag erfolgte vor etwa 65 Millionen Jahren.
10) Er bedeutete das Ende für die Dinosaurier.
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Satzglieder bestimmen Lösung
Satzglieder sind die Bausteine eines Satzes. Sie können aus einem oder aus mehreren Wörtern zusammengesetzt sein. Mithilfe von Fragen kannst du bestimmen, um welches Satzglied es sich handelt: • Subjekt: Wer oder was? • Prädikat: Was tut das Subjekt? • Dativobjekt: Wem? • Akkusativobjekt: Wen oder was? • Präpositionalobjekt: Mit wem?, Für wen?, Durch wen? … • Adverbiale Bestimmung des Ortes: Wo?, Wohin?, Woher? der Zeit: Wann?, Wie lange?, Seit wann? der Art und Weise: Wie?, Auf welche Weise? des Grundes: Warum?, Weshalb?
1 Bestimme die Satzglieder mithilfe der Fragen so genau wie möglich.
Verwende die folgenden Abkürzungen:
Subjekt = S, Prädikat = P, Dativobjekt = DO, Akkusativobjekt = AO, Präpositional-objekt = PO, adverbiale Bestimmungen = Ort, Zeit, Art + Weise, Grund.
1) Meteoriten dringen in großer Zahl in die Erdatmosphäre.
S P Art + Weise Ort 2) Die meisten Meteoriten verglühen wegen der starken Reibungshitze.
S P Grund 3) Einige große Objekte durchdringen die Atmosphäre.
S P AO 4) Sie bohren sich aufgrund ihrer Masse bis zu 100 Meter tief in die Erde.
S P Grund Art + Weise Ort 5) Wegen ihrer hohen Energie entsteht ein großes Einschlagsloch.
Grund P S 6) Heute kennen wir etwa 200 dieser großen Krater.
Zeit P S AO 7) Einen etwa 180 Kilometer großen Krater findet man in Mexiko.
AO P S Ort 8) Er verdankt seine Existenz einem Riesenmeteoriten.
S P AO DO 9) Sein Einschlag erfolgte vor etwa 65 Millionen Jahren.
S P Zeit 10) Er bedeutete das Ende für die Dinosaurier.
S P AO PO
Grammatik und Zeichensetzung Sätze und Satzverbindungen
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Satzgefüge
Satzgefüge bestehen aus einem Hauptsatz und mindestens einem Nebensatz. Im Nebensatz steht die finite (gebeugte) Verbform am Ende. Hauptsatz und Nebensatz werden durch ein Komma getrennt. Der Nebensatz wird durch eine unterordnende Konjunktion wie weil, wenn, nachdem, obwohl oder durch ein Relativpronomen wie der, dem, was, welche eingeleitet. Beispiele: Er kann heute nicht kommen (HS), weil er krank geworden ist (NS). Es ist ausgerechnet der Junge (HS), der die Hauptrolle spielt (NS).
1 Unterscheide in dem folgenden Augenzeugenbericht Hauptsätze und Nebensätze.
a) Markiere die Hauptsätze.
b) Rahme in jedem Nebensatz das einleitende Wort ein und unterstreiche die Verben, die in der finiten Form stehen.
Der Untergang der Titanic
Ein Augenzeuge, der überlebt hat, berichtet vom Untergang der Titanic:
„Langsam, ganz langsam näherte sich die Wasseroberfläche, was mir selbst nach
Anlegen der Schwimmweste wie ein Traum vorkam. Man merkte kein Schlingern,
kein Knirschen oder Mahlen. Die Titanic sank einfach. Ich war hoch oben auf einem
der Decks, als ich sprang. Das Wasser war so eiskalt, dass mein Körper regelrecht
erstarrte. Ich kämpfte gegen die Kälte. Der Bug des Schiffes war weit im Meer
verschwunden, während das Heck sich vollständig aus dem Wasser hob und 10 bis
20 Meter in die Luft ragte. Dann drehte sich der Rumpf plötzlich um 45 Grad. Die
Titanic verschwand langsam in den Fluten. Endlich erreichte ich am Ende meiner
Kräfte ein Rettungsboot. Seine Insassen, die ebenfalls überlebt hatten, zogen mich
ins Boot. Bald war es jedoch so voller Menschen, dass jeder weitere es zum Sinken
gebracht hätte. Wir mussten daher andere abhalten, die auch in unser Boot wollten,
da wir sonst selbst untergegangen wären. Das Schrecklichste und Furchtbarste
waren die grauenhaften Schreie der Menschen um uns, die im zwei Grad minus
kalten Wasser umkamen. Diese klingen mir noch heute in den Ohren, sodass ich sie
bis zu meinem Tode nicht vergessen werde.“
Grammatik und Zeichensetzung Sätze und Satzverbindungen
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Satzgefüge Lösung
Satzgefüge bestehen aus einem Hauptsatz und mindestens einem Nebensatz. Im Nebensatz steht die finite (gebeugte) Verbform am Ende. Hauptsatz und Nebensatz werden durch ein Komma getrennt. Der Nebensatz wird durch eine unterordnende Konjunktion wie weil, wenn, nachdem, obwohl oder durch ein Relativpronomen wie der, dem, was, welche eingeleitet. Beispiele: Er kann heute nicht kommen (HS), weil er krank geworden ist (NS). Es ist ausgerechnet der Junge (HS), der die Hauptrolle spielt (NS).
1 Unterscheide in dem folgenden Augenzeugenbericht Hauptsätze und Nebensätze.
a) Markiere die Hauptsätze.
b) Rahme in jedem Nebensatz das einleitende Wort ein und unterstreiche die Verben, die in der finiten Form stehen.
Der Untergang der Titanic
Ein Augenzeuge, der überlebt hat, berichtet vom Untergang der Titanic:
„Langsam, ganz langsam näherte sich die Wasseroberfläche, was mir selbst nach
Anlegen der Schwimmweste wie ein Traum vorkam. Man merkte kein Schlingern,
kein Knirschen oder Mahlen. Die Titanic sank einfach. Ich war hoch oben auf einem
der Decks, als ich sprang. Das Wasser war so eiskalt, dass mein Körper regelrecht
erstarrte. Ich kämpfte gegen die Kälte. Der Bug des Schiffes war weit im Meer
verschwunden, während das Heck sich vollständig aus dem Wasser hob und 10 bis
20 Meter in die Luft ragte. Dann drehte sich der Rumpf plötzlich um 45 Grad. Die
Titanic verschwand langsam in den Fluten. Endlich erreichte ich am Ende meiner
Kräfte ein Rettungsboot. Seine Insassen, die ebenfalls überlebt hatten, zogen mich
ins Boot. Bald war es jedoch so voller Menschen, dass jeder weitere es zum Sinken
gebracht hätte. Wir mussten daher andere abhalten, die auch in unser Boot wollten,
da wir sonst selbst untergegangen wären. Das Schrecklichste und Furchtbarste
waren die grauenhaften Schreie der Menschen um uns, die im zwei Grad minus
kalten Wasser umkamen. Diese klingen mir noch heute in den Ohren, sodass ich sie
bis zu meinem Tode nicht vergessen werde.“
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Adverbialsätze (Seite 1)
Ein Nebensatz kann die Stelle des Satzglieds adverbiale Bestimmung übernehmen. Man nennt ihn dann Adverbialsatz. Er wird durch Komma vom Hauptsatz abgetrennt. Beispiel: Wegen des Staus kam er zu spät. > Weil er im Stau stand, kam er zu spät. (adverbiale Bestimmung) (Adverbialsatz) Es gibt verschiedene Arten von Adverbialsätzen. Sie unterscheiden sich durch die einleitende Konjunktion: • Temporalsatz (Wann?) Ich wache auf, als es schon 7 Uhr ist. • Modalsatz (Wie?) Ich wasche mich, indem ich Wasser ins Gesicht spritze. • Kausalsatz (Warum?) Ich frühstücke nicht, weil ich keine Zeit mehr dafür habe. • Konditionalsatz (Unter welcher Bedingung?) Wenn ich mich beeile, schaffe ich es noch pünktlich. • Konsekutivsatz (Mit welcher Folge/Wirkung?), Ich renne die Treppe hinunter, sodass mir schwindlig
wird. • Finalsatz (Mit welcher Absicht? Zu welchem Zweck?) Ich winke dem Busfahrer zu, damit er auf mich wartet. • Konzessivsatz (Trotz welcher Gegengründe?) So komme ich pünktlich, obwohl ich verschlafen habe.
1 Unterscheide in den folgenden Satzgefügen Hauptsätze und Adverbialsätze.
Achtung: Ein Satzgefüge hat zwei Adverbialsätze.
a) Markiere die Adverbialsätze und rahme die einleitenden Konjunktionen ein.
b) Trenne Hauptsatz und Adverbialsatz durch Kommas voneinander ab.
c) Bestimme die Art des Adverbialsatzes.
1) Obwohl manche Leute Ratekrimis für nutzlosen Zeitvertreib Konzessivsatz
halten, erfreuen sie sich großer Beliebtheit.
2) Diese Rätsel sind von Wert weil sie logisches Denken
spielerisch fördern.
3) Da logisches Denken in Alltag und Beruf wichtig ist sollte
man diese Fähigkeit trainieren.
4) Ratekrimis muss man sorgfältig lesen damit man die
Lösung findet.
5) Auf jeden Fall muss man den Krimi nachdem man ihn
gelesen hat ein zweites Mal durcharbeiten indem man ihn
Satz für Satz nach wichtigen Fakten durchsucht.
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Adverbialsätze (Seite 1) Lösung
Ein Nebensatz kann die Stelle des Satzglieds adverbiale Bestimmung übernehmen. Man nennt ihn dann Adverbialsatz. Er wird durch Komma vom Hauptsatz abgetrennt. Beispiel: Wegen des Staus kam er zu spät. > Weil er im Stau stand, kam er zu spät. (adverbiale Bestimmung) (Adverbialsatz) Es gibt verschiedene Arten von Adverbialsätzen. Sie unterscheiden sich durch die einleitende Konjunktion: • Temporalsatz (Wann?) Ich wache auf, als es schon 7 Uhr ist. • Modalsatz (Wie?) Ich wasche mich, indem ich Wasser ins Gesicht spritze. • Kausalsatz (Warum?) Ich frühstücke nicht, weil ich keine Zeit mehr dafür habe. • Konditionalsatz (Unter welcher Bedingung?) Wenn ich mich beeile, schaffe ich es noch pünktlich. • Konsekutivsatz (Mit welcher Folge/Wirkung?), Ich renne die Treppe hinunter, sodass mir schwindlig
wird. • Finalsatz (Mit welcher Absicht? Zu welchem Zweck?) Ich winke dem Busfahrer zu, damit er auf mich wartet. • Konzessivsatz (Trotz welcher Gegengründe?) So komme ich pünktlich, obwohl ich verschlafen habe.
1 Unterscheide in den folgenden Satzgefügen Hauptsätze und Adverbialsätze.
Achtung: Ein Satzgefüge hat zwei Adverbialsätze.
a) Markiere die Adverbialsätze und rahme die einleitenden Konjunktionen ein.
b) Trenne Hauptsatz und Adverbialsatz durch Kommas voneinander ab.
c) Bestimme die Art des Adverbialsatzes.
1) Obwohl manche Leute Ratekrimis für nutzlosen Zeitvertreib Konzessivsatz
halten, erfreuen sie sich großer Beliebtheit.
2) Diese Rätsel sind von Wert, weil sie logisches Denken Kausalsatz
spielerisch fördern.
3) Da logisches Denken in Alltag und Beruf wichtig ist, sollte Kausalsatz
man diese Fähigkeit trainieren.
4) Ratekrimis muss man sorgfältig lesen, damit man die Finalsatz
Lösung findet.
5) Auf jeden Fall muss man den Krimi, nachdem man ihn Temporalsatz
gelesen hat, ein zweites Mal durcharbeiten, indem man ihn Modalsatz
Satz für Satz nach wichtigen Fakten durchsucht.
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Adverbialsätze (Seite 2)
6) Dieses Vorgehen ist notwendig damit kein Indiz übersehen
wird.
7) Oft lohnt es sich, auf Daten, Uhrzeiten und Ortsangaben
zu achten sodass Widersprüche in den Zeugenaussagen
auffallen.
8) Wenn der Leser sich in die Rolle des Inspektors
hineinversetzt fällt das Lösen des Ratekrimis leichter.
9) Manchmal kann ein Rätselfreund den Täter nicht
überführen obwohl er intensiv nachdenkt.
10) Damit er die Lösung trotzdem kennen lernt wird diese
meistens versteckt abgedruckt.
2 a) Schreibe passende Adverbialsätze in die Zeilen.
b) Schreibe hinter jeden Satz, um welche Art von Adverbialsatz es sich handelt.
Wir haben gewonnen, obwohl wir einen Spieler weniger hatten. (Konzessivsatz)
Ich bin müde, weil
Er ruft seine Eltern an, damit
Sie ruhen sich aus, während
Ich lag zu lange in der Sonne, sodass
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Adverbialsätze (Seite 2) Lösung
6) Dieses Vorgehen ist notwendig, damit kein Indiz übersehen Finalsatz
wird.
7) Oft lohnt es sich, auf Daten, Uhrzeiten und Ortsangaben Konsekutivsatz
zu achten, sodass Widersprüche in den Zeugenaussagen
auffallen.
8) Wenn der Leser sich in die Rolle des Inspektors Konditionalsatz
hineinversetzt, fällt das Lösen des Ratekrimis leichter.
9) Manchmal kann ein Rätselfreund den Täter nicht Konzessivsatz
überführen, obwohl er intensiv nachdenkt.
10) Damit er die Lösung trotzdem kennen lernt, wird diese Finalsatz
meistens versteckt abgedruckt.
2 a) Schreibe passende Adverbialsätze in die Zeilen.
b) Schreibe hinter jeden Satz, um welche Art von Adverbialsatz es sich handelt.
Beispiellösung:
Wir haben gewonnen, obwohl wir einen Spieler weniger hatten.
(Konzessivsatz)
Ich bin müde, weil ich nicht schlafen konnte. (Kausalsatz)
Er ruft seine Eltern an, damit sie sich keine Sorgen machen. (Finalsatz)
Sie ruhen sich aus, während die Trainer einen neuen Plan besprechen.
(Temporalsatz)
Ich lag zu lange in der Sonne, sodass ich jetzt Sonnenbrand habe.
(Konsekutivsatz)
Grammatik und Zeichensetzung Sätze und Satzverbindungen
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Adverbialsätze: Der Konditionalsatz
Ein Nebensatz kann die Stelle des Satzglieds adverbiale Bestimmung übernehmen. Man nennt ihn dann Adverbialsatz. Er wird durch Komma vom Hauptsatz abgetrennt. Es gibt verschiedene Arten von Adverbialsätzen. Sie unterscheiden sich durch die einleitende Konjunktion. Der Konditionalsatz gibt eine Bedingung an. Man fragt nach ihm: Unter welcher Bedingung? Einleitende Konjunktionen sind wenn, falls, sofern. Beispiel: Wenn ich mich beeile, komme ich pünktlich zum Unterricht.
1 Sieh dir das Bild genau an. Schreibe auf, was hier gleich alles schief geht. Verwende mindestens vier Konditionalsätze. Achte auf das Komma zwischen Haupt- und Nebensatz.
Wenn die Schnur durchbrennt,
Grammatik und Zeichensetzung Sätze und Satzverbindungen
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Adverbialsätze: Der Konditionalsatz Lösung
Ein Nebensatz kann die Stelle des Satzglieds adverbiale Bestimmung übernehmen. Man nennt ihn dann Adverbialsatz. Er wird durch Komma vom Hauptsatz abgetrennt. Es gibt verschiedene Arten von Adverbialsätzen. Sie unterscheiden sich durch die einleitende Konjunktion. Der Konditionalsatz gibt eine Bedingung an. Man fragt nach ihm: Unter welcher Bedingung? Einleitende Konjunktionen sind wenn, falls, sofern. Beispiel: Wenn ich mich beeile, komme ich pünktlich zum Unterricht.
1 Sieh dir das Bild genau an. Schreibe auf, was hier gleich alles schief geht. Verwende mindestens vier Konditionalsätze. Achte auf das Komma zwischen Haupt- und Nebensatz.
Beispiellösung: Wenn die Schnur durchbrennt, fällt das Gewicht dem Mann auf den Kopf. Wenn die Schnur nicht mehr da ist, fällt der aufgehängte Mantel auf den Boden. Wenn er nicht mehr auf der Schnur sitzen kann, fliegt der Vogel davon. Wenn der Vogel davonfliegt, kann der andere Mann ihn nicht mehr sehen. Wenn der Mann den Vogel nicht mehr sieht, hört er auf, durch das Fernglas zu schauen. Wenn er nicht mehr durch das Fernglas schaut, fällt er trotzdem ins Wasser.
Grammatik und Zeichensetzung Sätze und Satzverbindungen
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Adverbialsätze: Kausalsatz und Finalsatz
Ein Nebensatz kann die Stelle des Satzglieds adverbiale Bestimmung übernehmen. Man nennt ihn dann Adverbialsatz. Er wird durch Komma vom Hauptsatz abgetrennt. Es gibt verschiedene Arten von Adverbialsätzen. Sie unterscheiden sich durch die einleitende Konjunktion. Der Kausalsatz gibt einen Grund an. Man fragt nach ihm: Aus welchem Grund? Warum? Einleitende Konjunktionen sind weil, da. Beispiel: Ich stehe auf, weil ich zur Schule muss. Der Finalsatz gibt eine Absicht oder einen Zweck an. Man fragt nach ihm: Mit welcher Absicht? Zu welchem Zweck? Die einleitende Konjunktion ist damit. Beispiel: Ich winke dem Busfahrer zu, damit er auf mich wartet.
1 Schreibe für jede Aussage zwei Fortsetzungen.
a) Formuliere zuerst einen Grund in einem Kausalsatz.
b) Formuliere dann eine Absicht oder einen Zweck in einem Finalsatz.
1) Tempolimits werden eingeführt, ...
weil oft zu schnell gefahren wird. (Kausalsatz)
damit die Autofahrer nicht rasen. (Finalsatz)
2) Verkehrsschilder werden aufgestellt, ...
3) Spielstraßen werden eingerichtet, ...
4) Zebrastreifen malt man auf die Straße, ...
Grammatik und Zeichensetzung Sätze und Satzverbindungen
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Adverbialsätze: Kausalsatz und Finalsatz Lösung
Ein Nebensatz kann die Stelle des Satzglieds adverbiale Bestimmung übernehmen. Man nennt ihn dann Adverbialsatz. Er wird durch Komma vom Hauptsatz abgetrennt. Es gibt verschiedene Arten von Adverbialsätzen. Sie unterscheiden sich durch die einleitende Konjunktion. Der Kausalsatz gibt einen Grund an. Man fragt nach ihm: Aus welchem Grund? Warum? Einleitende Konjunktionen sind weil, da. Beispiel: Ich stehe auf, weil ich zur Schule muss. Der Finalsatz gibt eine Absicht oder einen Zweck an. Man fragt nach ihm: Mit welcher Absicht? Zu welchem Zweck? Die einleitende Konjunktion ist damit. Beispiel: Ich winke dem Busfahrer zu, damit er auf mich wartet.
1 Schreibe für jede Aussage zwei Fortsetzungen.
a) Formuliere zuerst einen Grund in einem Kausalsatz.
b) Formuliere dann eine Absicht oder einen Zweck in einem Finalsatz.
1) Tempolimits werden eingeführt, ...
weil oft zu schnell gefahren wird. (Kausalsatz)
damit die Autofahrer nicht rasen. (Finalsatz)
2) Verkehrsschilder werden aufgestellt, ...
weil sie den Straßenverkehr sicherer machen. (Kausalsatz)
damit jeder die Regeln einhalten kann. (Finalsatz)
3) Spielstraßen werden eingerichtet, ...
weil Kinder beim Spielen oft nicht auf den Verkehr achten. (Kausalsatz)
damit Kinder sicher spielen können. (Finalsatz)
4) Zebrastreifen malt man auf die Straße, ...
weil sie das Überqueren der Straße erleichtern. (Kausalsatz)
damit die Autos für Fußgänger halten. (Finalsatz)
Grammatik und Zeichensetzung Übungsdiktate
Fördermaterialien Deutsch 7/8 Material 174
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Die Zeichensetzung in Satzreihen
Freud und Leid
Sophie ging in den Supermarkt. | Sie wollte Getränke, Süßigkeiten und Knabberzeug | für
das Kostümfest besorgen, | denn sie hatte es | ihren Freunden versprochen. | Ihre Liste
hatte sie | auf einem Zettel notiert, | aber beim Überqueren der Straße | wäre sie fast
angefahren worden. | Wie konnte sie nur | so ein Pech haben? | Zwar war ihr nichts
passiert, | aber ihre Beine begannen zu zittern. | Alles rollte aus den Tüten | über die
Straße | und sie musste es wieder einsammeln.
Grammatik und Zeichensetzung Übungsdiktate
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Die Kommasetzung in Aufzählungen, Satzreihen und Satzgefügen
Ich warte auf meinen Freund (1)
Mein Freund Michael und ich | wollen zusammen ins Kino gehen. | Er hat mir versprochen,
| dass er mich um drei Uhr abholen wird, | denn um vier Uhr soll der Film anfangen(,)*| und
wir müssen noch ein Stück mit der S-Bahn fahren. | Vielleicht kommt er auch früher, |
daher bin ich schon sehr aufgeregt, | kann nicht ruhig sitzen | und gehe in meinem Zimmer
| immer wieder auf und ab. | Zur Beruhigung mache ich die Musik an. | Schon zum fünften
Mal | schaue ich mich im Spiegel an | und kämme mich. | Es ist schon Viertel nach drei(,)*|
und ich sehe immer wieder | auf meine Uhr. | Jetzt könnte er wirklich kommen. | Mein Herz
rast, | wenn ich an Michael denke. | Aber ich mache mir auch Sorgen. | Was ist, | wenn er
mit seinem Fahrrad | einen Unfall hatte?
* Die in Klammern stehenden Kommas können wahlweise gesetzt oder weggelassen werden.
Lesen Tabellen, Schaubilder und Diagramme
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Ein Schaubild auswerten (Seite 1)
In einem Schaubild werden Zahlenwerte anschaulich und übersichtlich dargestellt. Um ein Schaubild zu verstehen, solltest du dir folgende Fragen stellen: • Worüber informiert das Schaubild? • In welcher Form werden die Zahlen angegeben (z. B. in Prozent, in Millionen)? • Welche Aussagen lassen sich aus dem Schaubild ableiten?
1 Lies die Überschriften und die Beschriftungen im Schaubild.
a) Worüber informiert das Schaubild ?
b) In welcher Form werden die Zahlen angegeben?
c) Wird deutlich, wie viele Personen befragt wurden?
□ ja
□ nein
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Ein Schaubild auswerten (Seite 1) Lösung
In einem Schaubild werden Zahlenwerte anschaulich und übersichtlich dargestellt. Um ein Schaubild zu verstehen, solltest du dir folgende Fragen stellen: • Worüber informiert das Schaubild? • In welcher Form werden die Zahlen angegeben (z. B. in Prozent, in Millionen)? • Welche Aussagen lassen sich aus dem Schaubild ableiten?
1 Lies die Überschriften und die Beschriftungen im Schaubild.
a) Worüber informiert das Schaubild ?
Das Schaubild informiert darüber, wie viele Personen zwischen 14 und 29 Jahren in den Jahren 1996 bis 2001 mindestens einmal pro Woche ein Buch gelesen oder einen Computer genutzt haben.
b) In welcher Form werden die Zahlen angegeben?
in Prozent („von je 100 Befragten …“)
c) Wird deutlich, wie viele Personen befragt wurden?
□ ja
□ nein X
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Ein Schaubild auswerten (Seite 2)
2 Schau dir jetzt die Zahlen in dem Schaubild an.
a) Schreibe die richtigen Zahlen in die Lücken.
1996: ____ % der Befragten nutzten regelmäßig den Computer.
____ % der Befragten lasen regelmäßig Bücher.
2001: ____ % der Befragten nutzten regelmäßig den Computer.
____ % der Befragten lasen regelmäßig Bücher. b) Kreuze die zutreffenden Aussagen an.
Von 1999 bis 2001 ist die Anzahl der Buchleser zwischen 14 und 29 Jahren …
□ zurückgegangen
□ nicht mehr gesunken
□ gleich geblieben
□ leicht angestiegen
Die Anzahl der Computernutzer zwischen 14 und 29 Jahren …
□ ist nach 1996 leicht angestiegen
□ hat sich zwischen 1996 und 2001 verdoppelt
□ ist viel höher als die Anzahl der Buchleser
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Ein Schaubild auswerten (Seite 2) Lösung
2 Schau dir jetzt die Zahlen in dem Schaubild an.
a) Schreibe die richtigen Zahlen in die Lücken.
1996: 23 % der Befragten nutzten regelmäßig den Computer.
47 % der Befragten lasen regelmäßig Bücher.
2001: 47 % der Befragten nutzten regelmäßig den Computer.
43 % der Befragten lasen regelmäßig Bücher. b) Kreuze die zutreffenden Aussagen an.
Von 1999 bis 2001 ist die Anzahl der Buchleser zwischen 14 und 29 Jahren …
□ zurückgegangen
□ nicht mehr gesunken
□ gleich geblieben
□ leicht angestiegen
Die Anzahl der Computernutzer zwischen 14 und 29 Jahren …
□ ist nach 1996 leicht angestiegen
□ hat sich zwischen 1996 und 2001 verdoppelt
□ ist viel höher als die Anzahl der Buchleser
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Ein Säulendiagramm auswerten (Seite 1)
In einem Diagramm werden Zahlenwerte grafisch dargestellt, z. B. als Säulen. Je größer die Zahlenwerte, umso größer sind auch die Säulen. Um ein Diagramm zu verstehen, lies zuerst die Überschrift des Diagramms und die Erklärungen zur Bedeutung der einzelnen Säulen.
1 Lies zuerst die Überschrift des Diagramms und die Erklärungen zur Bedeutung der
einzelnen Säulen.
a) Worüber gibt das Diagramm Auskunft?
1 2 3 4 5 6 (Quellen: Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – Kim-Studie 2003; JIM 2003)
b) Wird deutlich, wie viele Personen befragt wurden?
□ ja
□ nein
6–13 Jahre insgesamt (Säule 1) 6–13 Jahre östl. Bundesländer (Säule2) 6–13 Jahre westl. Bundesländer (Säule 3) 12–19 Jahre insgesamt (Säule 4) 12–19 Jahre Mädchen (Säule 5) 12–19 Jahre Jungen (Säule 6)
70
60
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10
0
38 %
50 %
35 %
62 % 59 %
66 %
Eigener Fernseher
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Ein Säulendiagramm auswerten (Seite 1) Lösung
In einem Diagramm werden Zahlenwerte grafisch dargestellt, z. B. als Säulen. Je größer die Zahlenwerte, umso größer sind auch die Säulen. Um ein Diagramm zu verstehen, lies zuerst die Überschrift des Diagramms und die Erklärungen zur Bedeutung der einzelnen Säulen.
1 Lies zuerst die Überschrift des Diagramms und die Erklärungen zur Bedeutung der
einzelnen Säulen.
a) Worüber gibt das Diagramm Auskunft?
1 2 3 4 5 6 (Quellen: Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest – Kim-Studie 2003; JIM 2003)
Das Diagramm gibt Auskunft darüber, wie viele Kinder im Alter zwischen
6 und 19 Jahren einen eigenen Fernseher haben.
b) Wird deutlich, wie viele Personen befragt wurden?
□ ja
□ nein
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6–13 Jahre insgesamt (Säule 1) 6–13 Jahre östl. Bundesländer (Säule2) 6–13 Jahre westl. Bundesländer (Säule 3) 12–19 Jahre insgesamt (Säule 4) 12–19 Jahre Mädchen (Säule 5) 12–19 Jahre Jungen (Säule 6)
70
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38 %
50 %
35 %
62 % 59 %
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Eigener Fernseher
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Ein Säulendiagramm auswerten (Seite 2)
2 Sieh dir jetzt das Diagramm genauer an.
a) Wie viel Prozent der 6- bis 13-Jährigen und wie viel Prozent der 12- bis 19-Jährigen haben einen eigenen Fernseher?
b) Wie unterscheiden sich die westlichen von den östlichen Bundesländern?
c) Wie unterscheiden sich Jungen und Mädchen beim Besitz eines Fernsehers?
3 Notiere drei Fragen, die vom Diagramm nicht beantwortet werden, z. B. zu den Nutzungsgewohnheiten.
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Ein Säulendiagramm auswerten (Seite 2) Lösung
2 Sieh dir jetzt das Diagramm genauer an.
a) Wie viel Prozent der 6- bis 13-Jährigen und wie viel Prozent der 12- bis 19-Jährigen haben einen eigenen Fernseher?
38 % der 6- bis 13-Jährigen, d. h. mehr als ein Drittel in dieser Altersgruppe
62 % der 12- bis 19-Jährigen, d. h. fast zwei Drittel in dieser Altersgruppe
b) Wie unterscheiden sich die westlichen von den östlichen Bundesländern?
In den westlichen Bundesländern haben 35 % der 6– bis 13-Jährigen einen eigenen
Fernseher, in den östlichen Bundesländern sind es mehr, nämlich 50 %.
c) Wie unterscheiden sich Jungen und Mädchen beim Besitz eines Fernsehers?
Bei den 12- bis 19-Jährigen haben 59 % der Mädchen und 66 % der Jungen einen
eigenen Fernseher.
3 Notiere drei Fragen, die vom Diagramm nicht beantwortet werden, z. B. zu den Nutzungsgewohnheiten.
Beispiellösung:
- Wie hoch ist der Anteil von Mädchen und Jungen, die einen eigenen Fernseher
haben, in der Altersgruppe 6 bis 13 Jahre?
- Wie oft wird der Fernseher in den unterschiedlichen Altersgruppen genutzt?
- Wofür wird der Fernseher in den unterschiedlichen Altersgruppen genutzt?
Gibt es hier Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen?
KLASSE 7/8 FRO VERBFORMEN E-Niveau
MERKBLATT Finite/infinite Formen, starke/schwache Konjugation Verben sind veränderlich und gehören somit zu den flektierbaren Wortarten. Wird die Form eines Verbs gebeugt, spricht man vom Konjugieren (die Konjugation). Die konjugierte Form des Verbs bezeichnet man auch als Personalform. Die Endung richtet sich nach der Person (1., 2. oder 3. Person) und der Zahl (Singular oder Plural) des Bezugsworts (Nomen oder Pronomen). Sie beinhaltet auch die Zeitstufe. Ist ein Verb in Person und Numerus bestimmt, spricht man von einer finiten Verbform. Beispiele: 1. Person 2. Person 3. Person Singular ich drehte du drehtest er/sie/es drehte Plural wir drehten ihr drehtet sie drehten Als infinite Verbform wird ein Verb bezeichnet, das weder eine Personalendung noch eine Zeitstufe beinhaltet. Dazu gehören neben dem Infinitiv (der Grundform des Verbs) das Partizip I (Mittelwort der Gegenwart) und das Partizip II (Mittelwort der Vergangenheit). Im Infinitiv enden die meisten Verben auf -en, manche auf -n. Das Partizip I (Partizip Präsens) bezeichnet einen Zustand oder ein andauerndes Geschehen. Es endet auf -end bzw. -nd. Das Partizip II (Partizip Perfekt) bezeichnet ein abgeschlossenes Geschehen. Es wird in der Regel mit der Vorsilbe ge- und der Endung -t oder -en gebildet. Beispiele: Man unterscheidet bezüglich der Verbformen die schwache und die starke Konjugation. Bei einem schwachen (regelmäßigen) Verb verändert sich der Wortstamm nicht: Der Stammvokal bleibt in allen konjugierten Formen erhalten. Bei einem starken (unregelmäßigen) Verb hingegen verändert sich der Wortstamm: Meist wechselt der Stammvokal bei der Konjugation im Präteritum (Vergangenheit). Beispiele: Präsens Präteritum schwache Konjugation: ich hole ich holte starke Konjugation: ich laufe ich lief
infinite Verbform
Infinitiv Partizip I Partizip II
drehen klettern liegen
drehend kletternd liegend
gedreht geklettert gelegen
er drehte wir kletterten du liegst
Personalform
finite Verbform
KLASSE 7/8 FRO VERBFORMEN E-Niveau AB1 Finite und infinite Formen 1. Ergänze die fehlenden infiniten (=unendlich, bzw. Verben in der unbestimmten
Grundform) Verbformen. Infinitiv Partizip I Partizip II pauken schmökern gähnend gehört singen getroffen rennend erklären
2. Handelt es sich um eine finite (= durch Personalform betimmt) oder eine infinite
Verbform? a) Setze vor die infiniten Formen einen Strich. b) Ergänze vor allen finiten Verbformen die passenden Pronomen. c) Eine Form kann sowohl finit als auch infinit sein: Markiere sie farbig.
______du____ weißt __________ getan __________ abstatten
__________ passierte __________ lächelnd __________ geschrieben
__________ riskierst __________ forderten __________ hielt
________-__ ausgedient __________ verlange __________ erledigt
________-_ entlarvend __________ stimmt __________ verbrannt
3. Bilde zu den Verben aus Aufgabe 1 die angegebenen Personalformen.
Kreuze an, ob es sich um ein schwaches oder ein starkes Verb handelt. 1. Person Singular Präsens
1. Person Singular Präteritum
schwaches Verb
starkes Verb
ich pauke ich paukte Ä ich schmökere
KLASSE 7/8 FRO VERBFORMEN E-Niveau AB 2 Partizip oder Infinitiv? 4. In dem Ausschnitt aus dem Text „Auf der Elektrischen“ von Ludwig Thoma fehlen
einige Verben. Schreibe die passende Form des fehlenden Verbs auf, und markiere die Stelle, an der es in den Satz eingefügt werden muss, mit einem Strich. Bestimme anschließend die Verbform: 1./2./3. Sg./Pl., Partizip oder Infinitiv.
In Berlin. Der Straßenwagen _ durch den Tiergarten. (fahren) fährt (3. Sg.) Seitab werden Bäume, (fällen) __________________________ und es ein sonderbarer Anblick, (sein) ___________________________ mitten in der Großstadt Waldarbeit. (sehen) _________________________ Der Schaffner sich an einen Herrn, (wenden) ________________________ der Ähnlichkeit mit dem Kaiser. (haben) _________________________ Die man in Norddeutschland so häufig. (treffen) _________________________ Starkes Kinn. Habyschnurrbart*. Der Schaffner: (sagen) _________________________ „Das nun schon so vier Wochen.“ (gehen) _________________________ Er auf die Holzarbeiter. (deuten) ________________________ Der Doppelgänger Kaiser Wilhelms. (schweigen) _____________________ „Wenn sie nur nich’ den ganzen Tiergarten!“, (umschlagen) ____________________ der Schaffner. Keine Antwort. (sagen) _________________________ Der Schaffner es noch einmal. (versuchen) _____________________ Jetzt ihn der Doppelgänger Kaiser Wilhelms; (anblicken) ______________________ strenge und abweisend. Und er: (sagen) _________________________ „Ich nicht die Absicht, (haben) _________________________ mich mit Ihnen in eine Konversation.“ (einlassen) ______________________ *Schnurrbart mit aufgezwirbelten Enden wie der von Kaiser Wilhelm II. (Quelle: gutenberg.spiegel.de/buch/718/2) 5. Setze im folgenden Ausschnitt aus dem gleichen Text die fehlenden Verben in der
richtigen Präsensform ein. Diesmal musst du die passenden Verben selbst finden. In München. Wumm! Prr! Der Wagen ___hält__________. „Deonsplatz!“, _______________ der Schaffner. Heißt eigentlich Odeonsplatz. Eine Frau, die ein großes Federbett __________, _______________ sich in den Wagen. Ein Sitzplatz ________ noch frei. Die Frau _______________ sich zwischen zwei Herren. Sie _______________ dem einen den Zylinder vom Kopfe. Das _______________ den Herrn. Er klemmt den Zwicker fester auf die Nase und _______________ strafend auf das Weib. „Aber erlauben Sie!“, sagt er. – ?! – „Aber erlauben Sie, mit einem solchen Bett!“ Die Leute im Wagen _______________ aufmerksam. Der Mann _______________ ein Norddeutscher zu sein; der Sprache nach zu schließen. Ein besserer Herr, der Kleidung nach zu schließen. Was _______________ ihm ein, die arme Frau aus dem Volke zu _______________?
KLASSE 7/8 FRO VERBFORMEN E-Niveau Wie man noch üben kann Sehr empfehlenswert: Wortschatzübung 1. Schreibe die beiden Texte vom AB2 noch einmal sauber ab. 2. Schlage alle Wörter, die du nicht kennst im Duden (online) nach. 3. Notiere die Wörter, die du nicht kennst und schreibe eine Worterklärung auf. Bsp.: notieren – Verb im Infinitiv, Bedeutung: aufschreiben Konversation – … Übung zu den Grundwortarten 4. Markiere alle Verben in einer bestimmte Farbe (z.B. blau). Markiere Adjektive in einer bestimmte Farbe (z.B. grün). Markiere alle Nomen in einer bestimmte Farbe (z.B. rot). Rechtschreibung 5. Markiere alle Wörter, in denen Doppelkonsonanten vorkommen mit Bleistift. kreative Schreibaufgabe 6. Schreibe zu Text 1 auf dem AB2 eine moderne Version einer Begegnung in der Straßenbahn auf! Mach dir zuächst Stichworte und verfasse dann einen Fließtext.
KLASSE 7/8 FRO VERBFORMEN Lösungen E-Niveau
AB1 Finite und infinite Formen 1. Ergänze die fehlenden infiniten (=unendlich, bzw. Verben in der unbestimmten
Grundform) Verbformen. Infinitiv Partizip I Partizip II pauken paukend gepaukt schmökern schmökernd geschmökert gähnen gähnend gegähnt hören hörend gehört singen singend gesungen treffen treffend getroffen rennen rennend gerannt erklären erklärend erklärt
2. Handelt es sich um eine finite (= durch Personalform betimmt) oder eine infinite
Verbform? a) Setze vor die infiniten Formen einen Strich. b) Ergänze vor allen finiten Verbformen die passenden Pronomen. c) Eine Form kann sowohl finit als auch infinit sein: Markiere sie farbig.
du weißt - getan (P2) - abstatten (I)
es passierte - lächelnd (P1) - geschrieben (P2)
du riskierst sie forderten er/ sie/ es hielt
- ausgedient (P2) ich verlange er/ sie /es erledigt es ist erledigt
- entlarvend (P1) er/ sie/ es stimmt - verbrannt (P2)
3. Bilde zu den Verben aus Aufgabe 1 die angegebenen Personalformen.
Kreuze an, ob es sich um ein schwaches oder ein starkes Verb handelt. 1. Person Singular Präsens
1. Person Singular Präteritum
schwaches Verb
starkes Verb
ich pauke ich paukte � ich schmökere ich schmökerte � ich gähne ich gähnte � ich höre ich hörte � ich singe ich sang � ich treffe ich traf � ich renne ich rannte � ich erkläre ich erklärte �
KLASSE 7/8 FRO VERBFORMEN Lösungen E-Niveau
AB 2 In Berlin. Der Straßenwagen _ durch den Tiergarten. (fahren) fährt (3. Sg.) Seitab werden Bäume _, (fällen) gefällt (Partizip II) und es _ ein sonderbarer Anblick, (sein) ist (3. Sg.) mitten in der Großstadt Waldarbeit _ . (sehen) zu sehen (Infinitiv) Der Schaffner _ sich an einen Herrn, (wenden) wendet (3. Sg.) der Ähnlichkeit mit dem Kaiser _ . (haben) hat (3. Sg.) Die man in Norddeutschland so häufig _. (treffen) trifft (3. Sg.) Starkes Kinn. Habyschnurrbart*. Der Schaffner _: (sagen) sagt (3. Sg.) „Das _ nun schon so vier Wochen.“ (gehen) geht (3. Sg.) Er _ auf die Holzarbeiter. (deuten) deutet (3. Sg.) Der Doppelgänger Kaiser Wilhelms _. (schweigen) schweigt (3. Sg.) „Wenn sie nur nich’ den ganzen Tiergarten _!“, (umschlagen) umschlagen (3. Pl.) _ der Schaffner. Keine Antwort. (sagen) sagt (3. Sg.) Der Schaffner _ es noch einmal. (versuchen) versucht (3. Sg.) Jetzt _ ihn der Doppelgänger Kaiser Wilhelms; (anblicken) blickt _ an (3. Sg.) strenge und abweisend _. Und er _: (sagen) sagt (3. Sg.) „Ich _ nicht die Absicht, (haben) habe (1. Sg.) mich mit Ihnen in eine Konversation.“ (einlassen) einzulassen (Infinitiv) *Schnurrbart mit aufgezwirbelten Enden wie der von Kaiser Wilhelm II. (Quelle: gutenberg.spiegel.de/buch/718/2) 4. Setze im folgenden Ausschnitt aus dem gleichen Text die fehlenden Verben in der
richtigen Präsensform ein. Diesmal musst du die passenden Verben selbst finden. In München. Wumm! Prr! Der Wagen hält . „Deonsplatz!“, schreit der Schaffner. Heißt eigentlich Odeonsplatz. Eine Frau, die ein großes Federbett trägt , schiebt sich in den Wagen. Ein Sitzplatz ist noch frei. Die Frau zwängt sich zwischen zwei Herren. Sie stößt dem einen den Zylinder vom Kopfe. Das ärgert den Herrn. Er klemmt den Zwicker fester auf die Nase und blickt strafend auf das Weib. „Aber erlauben Sie!“, sagt er. – ?! – „Aber erlauben Sie, mit einem solchen Bett!“ Die Leute im Wagen werden aufmerksam. Der Mann scheint ein Norddeutscher zu sein; der Sprache nach zu schließen. Ein besserer Herr, der Kleidung nach zu schließen. Was ihm ein, die arme Frau aus dem Volke zu beleidigen?