Den Leistungen ein Gesicht geben

Erfahrungen und Vorschläge zur Arbeit mit Portfolios in der Grundschule

So unterschiedlich sind Schul-AnfängeSo unterschiedlich sind Schul-Anfänge

Prinzip: PortfolioDrei Ausgangspunkte für die Arbeit mit Portfolios:

Literalität Nach PISA: „Sprache des Verstehens“; Sprach- und Schriftgebrauch als vor- und überfachliche

Grundqualifikation

neue Lernkultur neue Leistungsbewertung Lerntagebuch, Portfolio, „direkte Leistungsvorlage“

Reformpädagogische Wurzeln Lernen mit Kopf, Herz und Hand; „Intensität statt straffer Flüchtigkeit“; „Den Kindern das Wort

geben“; „Identität“ und „Werksinn“; „per-sonare“

Freie Texte

Geschichten

Lesezeichen

Sachblätter Geschichten, Wort-Bilder, Zeichnungen, Übersichten

Gedichte Lexikonartikel

Sachtexte zu Stichworten, Begriffen

Schöne Wörter

und Sätze

Portfolio sammeln ordnen

reflektieren präsentieren

Mathe-Erfindungen

Sprachforscher

Wortfamilien, Sammlungen,

generatives Schreiben, Wortspiele, Tricks und

Regelungen

Rechenwege

Selbstzeugnisse

Lernberichte

Führerscheine, Pässe, Ausweise,

Diplome,Urkunden

Freie Texte

Geschichten

Lesezeichen

Sachblätter Geschichten, Wort-Bilder, Zeichnungen, Übersichten

Gedichte Lexikonartikel

Sachtexte zu Stichworten, Begriffen

Schöne Wörter

und Sätze

Portfolio sammeln ordnen

reflektieren präsentieren

Mathe-Erfindungen

Sprachforscher

Wortfamilien, Sammlungen,

generatives Schreiben, Wortspiele, Tricks und

Regelungen

Rechenwege

Selbstzeugnisse

Lernberichte

Führerscheine, Pässe, Ausweise,

Diplome,Urkunden

Sprache und IdentitätSprache und Identität„„Menschliche Entwicklung vollzieht sich im Spannungsfeld zwischen Anpassung Menschliche Entwicklung vollzieht sich im Spannungsfeld zwischen Anpassung und Eigenständigkeit. So auch die der gesprochenen und geschriebenen Sprache. und Eigenständigkeit. So auch die der gesprochenen und geschriebenen Sprache.

Der Aufbau von Literalität ist die schrittweise Aneignung von Sprachmustern, in Der Aufbau von Literalität ist die schrittweise Aneignung von Sprachmustern, in denen eine Kulturgemeinschaft sich ausdrückt. ... denen eine Kulturgemeinschaft sich ausdrückt. ...

Zugleich bildet sich die Person und ihre Identität im Medium der Sprache aus. ... Zugleich bildet sich die Person und ihre Identität im Medium der Sprache aus. ...

So wie im antiken Theater die Stimme des Schauspielers durch die Maske So wie im antiken Theater die Stimme des Schauspielers durch die Maske hindurchtönen musste (hindurchtönen musste (per-sonareper-sonare), so muss in der geschriebenen Sprache ein ), so muss in der geschriebenen Sprache ein authentisches Ich erkennbar sein.“ authentisches Ich erkennbar sein.“

(Annemarie von der Groeben)(Annemarie von der Groeben)

Schreiben lernenSchreiben lernen

Den Zeichen Sinn geben. Dem Sinn Zeichen geben.Den Zeichen Sinn geben. Dem Sinn Zeichen geben.

Eigene Texte schreibenEigene Texte schreiben

Texte für sich und andereTexte für sich und andere

z.B. Klassenkorrespondenz, Klassentagebuchz.B. Klassenkorrespondenz, Klassentagebuch

Mathematik der KinderMathematik der Kinder

Kinder entdecken Mathematik überall und sie entwickeln selbst mathematische Ideen.

Wir geben ihnen das Wort und staunen über ihre Kreativität.

Für eine neue „Kultur des Selbermachens“Für eine neue „Kultur des Selbermachens“

„„Statt zu reproduktivem Lernen oder spielerischem Konsum Statt zu reproduktivem Lernen oder spielerischem Konsum einladenden Arbeitsmitteln werden neben verschiedenen einladenden Arbeitsmitteln werden neben verschiedenen

alltäglichen Informationsquellen (Sach- und Geschichtenbücher, alltäglichen Informationsquellen (Sach- und Geschichtenbücher, Zeitschriften, Lexika usw.) und Alltagsmaterialien nur wenige Zeitschriften, Lexika usw.) und Alltagsmaterialien nur wenige

ausgewählte Werkzeuge (Buchstabentabelle, Wörterbuch, ausgewählte Werkzeuge (Buchstabentabelle, Wörterbuch, 100er Feld ...) benötigt, die die Eigenproduktion in den Fächern 100er Feld ...) benötigt, die die Eigenproduktion in den Fächern

unterstützen bzw. als Schlüssel dienen können. ...“unterstützen bzw. als Schlüssel dienen können. ...“Falko Peschel, Offener Unterricht. Teil II: Fachdidaktische Überlegungen, Hohengehren 2002: Schneider Verlag

Der Wert Der Wert der Müheder Mühe

Arbeitsergebnisse sind „gesammelte Lernspuren“Arbeitsergebnisse sind „gesammelte Lernspuren“ produzieren sammeln auswählenproduzieren sammeln auswählen

ddokumentieren reflektieren okumentieren reflektieren präsentierenpräsentieren

Sammeln,...Sammeln,...

... sichten, ... sichten, sich sich erinnern, erinnern, ordnen,ordnen,auswählen ...auswählen ...

... präsentieren:... präsentieren:

Gesammelte LernspurenGesammelte Lernspuren

Warum Joyce Warum Joyce Wasser mit „c“ Wasser mit „c“ schreibtschreibt

Matthis, 1. Klasse Michael, 4. KlasseMatthis, 1. Klasse Michael, 4. Klasse

Lernspuren der KinderLernspuren der Kinder

Lernspuren der KinderLernspuren der Kinder

Kinder lernen auf verschiedene WeiseKinder lernen auf verschiedene Weise

Laura will mit dem Bus nach Hause fahren. Laura will mit dem Bus nach Hause fahren. Sie geht zur Bushaltestelle. Sie geht zur Bushaltestelle. Da warten schon sieben Leute. Da warten schon sieben Leute. Der Bus nach Utfort kommt. Der Bus nach Utfort kommt. Es ist ein Minibus mit 20 Sitzplätzen.Es ist ein Minibus mit 20 Sitzplätzen.Alle steigen ein. Alle steigen ein. Im Bus sind noch 5 freie Plätze.Im Bus sind noch 5 freie Plätze.

Aufgaben müssen auf verschiedenen Niveaus lösbar sein

Aufgaben müssen offen sein, damit alle Kinder einen Zugang finden

Zum Beispiel eine Textaufgabe im 1. Schuljahr

Lösung auf der enaktiven EbeneLösung auf der enaktiven Ebene

Laura und Stephan erarbeiten die Lösung konkret-handelnd mit Hilfe von geeignetem Material.

Interaktion zwischen den DarstellungsebenenInteraktion zwischen den Darstellungsebenen

Nachdem die Kinder ihre

verschiedenen Lösungswege

vorgestellt haben, wird die Aufgabe noch

einmal gemein-sam von der

ganzen Klasse „gespielt“.

Die Interaktion zwischen den Darstellungsebenen fördert den mathematischen Lernprozess.

Lösung auf der ikonischen EbeneLösung auf der ikonischen Ebene

Maximilian und Milena finden die Lösung zeichnerisch und kommentieren das Ergebnis.

Lösung auf der symbolischen EbeneLösung auf der symbolischen Ebene

Javier bearbeitet die Aufgabe rechnerisch und begleitet seinen Weg sprachlich.

Eigene Lernwege beschreibenEigene Lernwege beschreiben

Im Lerntagebuch werden eigene Ideen, Lernwege, Entdeckungen und Erfindungen festgehalten.

Eigene Lernwege beschreibenEigene Lernwege beschreiben

Gelungene Arbeiten werden im Portfolio gesammelt, gewürdigt und weiter verwendet.

Lernspuren der KinderLernspuren der Kinder

Lernspuren der KinderLernspuren der Kinder

Lernspuren der KinderLernspuren der Kinder

Matthis, 1. Klasse Michael, 4. KlasseMatthis, 1. Klasse Michael, 4. Klasse

Lernspuren der KinderLernspuren der Kinder

Lernspuren der KinderLernspuren der Kinder

Personen sind verletzlich. Auch heranwachsende,Personen sind verletzlich. Auch heranwachsende,auch von Leistungsbeurteilung betroffene.auch von Leistungsbeurteilung betroffene.

Wenn man „das Gesicht verliert“ ist das – sich gerade Wenn man „das Gesicht verliert“ ist das – sich gerade entwickelnde – Selbstbild bedroht.entwickelnde – Selbstbild bedroht.

Der Wert der MüheDer Wert der Mühe

Den Leistungen ein Gesicht geben: Den Leistungen ein Gesicht geben: Das Gesicht der Kinder.Das Gesicht der Kinder.