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KEMnA0

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ENTYnO KIIEIITO • AP. AllEIA! 2090/06 KEMn.A0 KOd. 6844

TPIMHNIAIA EKl\OrH ·IANOYAPIOr • CI>EBPOYAPIOr • MAPTIOr 2007 • CI>YII.I\0 16o • nATHriON 280 A ', T.K. 112 55 A0HNA • THA./Fax: 210 • 22.31 .579 • e-mail:dlv hol. r

www.dlv.gr

Der DeutschLehrerVerband liidt Sie ein

I I

EINL~ADUNG I

Deutschlehrertagung 28. - 29. April 2007

Goethe-Institut Athen

Omirou 14-16, Athen

VorUiufiges Programm* Seite 6

* Ita OTTOIGOfJTTOTE aAAayr] JlTTOpEfTE va EVf7J1EpWVEOTE arr6 Tf7V taTOaENoa JlGt; Kat GTTO Tf7V IOTOaENoa TOU Goethe-/nstitut Athen wwwgoethe.delathen .

EINLADUNG 11 ·

Informationsveranstaltung Sonntag, 13. Mai 2007

HOTEL "MEDITERRANEAN PALACE»" Salaminos 3 & Karatasou

THESSALONIKI (IIEPIOXH KTEA MAKEAONIA)

Schwerpunkte: Neue Priifungen- Neue Lehrwerke Hauptseminare:

Die neuen Zertifikate B2 und Cl Referent: Goethe-Institut

Das neue Lehrwerk in den offentlichen Gymnasien Referentin: Daniela Stai

Evr/fJEpweeiTE GTTO Tf"/V IOTOOEAiOa J.lG~ y1a TO TTP-OV-P11J.1Jla._rq_c;J.IJ.lt:pi~­

Km yta EVOEXOJ.lEVE~ aAAayt~

EniKEIMENEI E~HAfliEII TOY IYKArE-DLV Ayamrtoi auva08A(j)O"L, 11 oxohKri. pa£: XPOvta rr!..11ota~n o·to '"(;eAo£: K"L 6pw£: au'"(;ri. 11 XPOVtKri. rr8pio8o£;

rrapouma~n yw '"(;I} Y8f)}lQV"LKq y/..wooa eV'"(;OVI} Opaml}P"LO'"(;I}'"(;Q, Q(j)OlJ m'Jnopa O"L pa8I}'"(;e£: IW"L ot pa8iJ.'"(;p"L8£: 8a rrperrn va 8ml..esouv UJ. B' ~ev11 y!..wooa rrou ea 8t8a­x8ouv 08 E' fi.I}}lQ'"(;"LKOU KQ"L A' fupvaoiou.

rw '"(;Q !..6yo QU'"(;O 8a rrpeii8"L OAO"L }10£: va rrpoBat..Aoup8 QII0'"(;8A80}lQ'"(;"LKU '"(;Q y8p­}lQV"LKU at..t..a Km va 8V11J.l8pwvoup8 yovd£; Km pa8I}'"(;e£; yw '"(;I} ouva'"(;O'"(;I}'"(;a Km '"(;OU£: 6pou£: 8m!..oyri.£: rrou a<popouv O'"(;I}O"LOaoKa!..ia wu£:. To rroooo'"(;6 '"(;WV oxo!..dwv, ma orroia 8t8aoK8W"L 11 y8ppavtKri., 8a rrperrn va au~I}ed, wm8 va Kawp8cilooup8 6/..o"L pa~i va O"LOUOK8W"L Il y!..wooa 08 KU88 oxo!..do '"(;I}£; xwpa£;.

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I8wh8pl} ol}paoia o<pei!..oup8 va 6wooup8, BeBaw, o'"(;a oxot..eia 8Keiva, 6rrou 11 y8ppavtKri. y!..wooa, yw rrot..Aous KQ"L OW(j)Of)8'"(;"LKOUS A6yous, 08V ex8"L QKO}ll} "LOWi·

· '"(;8Pll am1.Xll0ll 'E'"(;m, 11 O"LKri. oa£; oupp 8'"(;oxri. Km 11 ouvepyaoia 08 amri.v '"(;I} rrpo­ona88w exn KaeopW'"(;"LKri. OI}l.lOOia. ll8pW00'"(;8f)8£; A8II'"(;O}lepnes yw QU'"(;es ns «M1.Kpi:s fwp'"(;es>> 8a exoup8 '"(;I}V 8UKmpia va OUSI}'"(;qOOUlJ8 mo lvOU'"(;0U'"(;0 Go­ethe m11v A8iJ.va '"(;I}V KupwKri. 29 Arrpt!..iou Oc"LS 12.30 0'"(;11V ai8ouoa 204 at..Aa Km O'"(;I}V 8KOq!..wo:iJ. '"(;OU ~YKAfE O'"(;I} El8ooa!..oviKI} '"(;I}V KupwK:ri. 13 Matou O'"(;O ~8vo-8oxeio "Mediterranean Pal ace".

Erriol}s arr6 w STAND wu lNKAI'E 8a J.liiOpeo8'"(;8 va rrapa!..UB8'"(;8 Kaw '"(;I} 8illpK8"La Km '"(;().)V OUo au~v 8KOI)_AWoeUJV w Ohl(j)I}}lWTilt6 u!..m.6 Yill rrmoill f\.l)_p(YI;tJ{QU Km I'upvaaiou. ITapMAI}t..a 8a o"Lavepemt ma pe!..I} pas o WJ.lO£: '"(;().)V IlpaKnKwv wu 3ou fl.1.e8vous ~uv8-8piou p8 8epa "Sprachen - Kulturen- Identitat'', w orroio 8wpyavw8I}K8 w ~8me]..t6pw wu 2006 m:ous xwpous '"(;I}S «EAAI}voyepJ.laV"LKiJ.£: AywyiJ.g> arr6 w Comenius-Netzwerk DAF 86-dost, Km 01D orroio 0 lNKAfE qmv OUVOWpyavmiJ.s.

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ENIAIO EYPnnA.iKO nAAil:IO r Anl:l:nN ·

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EniKAIPOTHTA- ~IA<I>OPEI EI~HIEII aeA. 7-9

Ka1 OAA'l J,Jia IOTOOE.Ail>a EV'lJ.IEpWO'lc;

yla Ka9'1V'lTEc; rEpJ.IOVIKWV:

www.geocities.com/e_infoblatt

0EMATA KAI EniiHMEI AnANTHIEII TOY

~IAr!lNIIMOY EKnAI~EYTIKQN 2007 aeA. 2-3, 11

Ap. AoyaplaOIJOU TpalTt~l')<;: E8v1 Krl T palTE~a 113/417001-66

2

ANOTATO rYMBOYIIIO EniAOrHE nPOEOniKOY

LIIArON i l:MOl: EKnAILIEYTIKON ETOYL 2006

KENTP IKH EniTPOnH LIIAION i l:MOY

Kl.66o( nE 07 rEPMANIKnN

EoETAl:H HHN nPnTH 0EMATIKH ENOTHTA (rvwaTIKO UVTIKEipEVO)

1:6~~010 27-1-2007

Na arravrtjam ara m6~1va rpia (3) EPflTHMATA.

EPnTHMA 1' :

• To cpwrf]Jia arrorcAfirar arr6 fiKoor rtoorprr; IOOOuva~rr; rpwr~avr; (1-24). A!pOU osa[J(Jam ro rrapaKarw Klipcvo va arravujam ~~ rq ptfioOo rwv rroMarrAwv tmAoywv Ofl\ cpwrtjafll; rou EPflTHMATOAOrtOY rrou aKoAou6rl. rsa ur; arravr~arrr; oor; va xprJOipOrroujam ro tK5rK6 AnANTHTIKO ~YMO.

• K681 cpwrqaq auppntxn Kara 1,25 % arq orap6piPWCJq rqt; #a8poAoyiar; rqr; rrpl.iirqr; 81p0r1K/j\ IV6Tqf0\.

Zusammenleben von Kulturen Bereist man in der Urlaubszeit ein anderes Land fOr Zl'lel Wochen, so erlebt man die

Fremde als erfrischende Abwechslung zum Gewohnten Bleibt man jedoch !anger in

einem Land, beginnt man sich ve~oren zu fOhlen

''Einen Kulturkreis kennzeichnen heimliche Regeln. Kultur ist eine unsichtbare,

unbewusste Steuerung, wie die Menschen miteinander umgehen und wie sie den

alltaglichen Dingen Sinn abgewmnen", erlautert Prof. Moosmoller vom lnstitut fOr

lnterkulturelle Kommunikation an der Ludwig-Maximilians-Universitat Munchen

"Konnen sie ihrem Umfeld keinen Sinn abgewinnen, dann konnen sie als Menschen

nicht funktionieren." Einwanderer befinden sich in einer solchen Ausnahmesituation

10 Sie leben jeweils in einem besonderen Umfeld, finden sich dart als Minderheit wieder

und in einer lfvlrklichkeit, die viele Fragen aufwirft.

Die Kultur in der Kapsel

Die Eimvanderer erschaffen sich eine neue Kultur und Tradition, die sie

an ihre K•nder weitergeben. Einerseils nahern sie sich an die Kultur an, in der sie

15 leben, andererseits werden Traditionen, die es irgendwann einmal in der fernen

Heimat gab, neu belebt und gepflegt- denn es is I eine eigene Migralionskullur.

Zwei Seelen in einer Brust

Prof MoosmOIIer: "Menschen im Ausland mossen ihre eigene Kullur pflegen, sonst

werden sie emotional ungiOcklich. Sie schaffen ihr Leben in der Fremde nicht, wenn

8. Wie ist die Einstellung des Autors gegentiber den jeweils entstehenden Migrationskulturen? a) Er hat eine eher pos~ive Meinung PI Er hat eine eher skeptische Meinung vi Er hat eine eh er negative Meinung

___ ---~) _~~in~ ~~~iQu_ngg~h_l n~~l}us_ ~e!fl_~e~-h~~r ______________ ____ ______ . ___ _

9. Welches der tolgenden Worter kommt dem Wort ,pflegen" (Zeile 18) im Textzusammenhang am Nachsten?

a) hegen PI en~vickeln

vi verbessem ___ -- ~L bestimmen _____________________________ . __ . __ . __ . ____ . ____ _

10. Welcher der folgenden Ausdriicke kommt dem Ausdruck ,emotional unglticklich" (Zeile 19) im Textzusammenhang am Nachsten? a) psychisch agressiv ~) affektiv unsicher vi negativ eingestellt

-- ~j_gefuh_ltos . • . • . • .. • . • . •• . • • . _ --- - - -----------------

1t. Warum sptiren die Einwanderer einen immer gro8eren Druck sich anzupassen? a) Die Regierung im fremden Land drangl dazu PI Die VeiWandlen im Heimattand zwngen sie dazu vi lhre Arbe~geber im fremden Land eiWarten es von ihnen

_____ _ol_ ~le_~t~n-~irJl_i~~~(;~s_e~~a_ft_int~_rier~n ____ _ _

12. Zu welcher Schlussfolgerung kommt der Absatz ,,Zwei See ten in einer Brust" (Zeile 11·26)? a) Die Einwandererwerden sich nie anpassen PI Nach einer bestimmten Ze~ scha ffen es endl~h die Einwanderer, s~h von der e~enen Kultur zu

befreien vi Dre Einwanderer schaffen es sich an zupassen, indem Vertraules und Unvertraules koexistieren

______ ~L D!eE!n_wa~~eren>~s~n-s_ifch_ny:~t_a~, ~~·-~ple_e~~Qe_~u_H~r_w_e!t~rl}iQ d~f12i~i~rt_ ______ _____ _____ _

13. Welcher der folgenden Satze kommt dem Satz ,Das ist kontraproduktivl" (Zeile 29) im Textzusammenhang am Nachsten?

a) Das ist passiv! PI Das ~t schlechtl vi Das ist unmoralisch!

___ ___ 6)_~~~~l_d_as M~t\o! ____________ -·- _____ -·- -·- _ --·- -·- _ -·-·-·- -·-·- _____ -·- -·- _

14. Was meint Professor Moosmuller mit dem Mono: ,Le ben und le ben lassen" (Zeile 32) a) Zuwanderer leben getrennl von anderen Zuwanderern PI Es mussen Wohnungen fiir die Zuwanderer gefunden werden vi Zuwanderer sollen n~ht sprachlich unterdriickl werden

_____ ~) R~~ll! ~~d_Z_e~ ~oJI[e9 !"!die Zuwanderergeschaffen w_erden . ___ _____ __ _____ __ _

15. Welches der folgenden Worter kommt dem Wort ,Eigenheiten" (Zeile 35) im Textzusammenhang am Nachsten? a) Eigenschaften PI besondere Verhaltensweisen vi Vorurteile

____ __ ~) __ ~-aQi~r~~ ________________________ ____ -·- __ -·-·-·- -·-·-·-·-·-·-·-·- -·- -·--·-·-

16. Welcher der folgenden Ausdrllcke kommt dem Ausdruck ,Fonmen des Erlebens, Denkens und Verhaltens" (Zeile 37-38) im Textzusammenhang am Nachsten?

a) VerhaHenheit PI Vemanensforschung vi Verhanensmusler

______ 6) . Y~r~~~nls ________ _

~®®Ll

j2o sie nichl genug van dem.haben.was ihnen .vertra. ut vorkommt." Trotzdem ver.spilrenn die Emwanderer em en immer gro~er werdenden Druck si eh anzupassen. "Der Druck

kommt aus der Person Schlienlich ha ben s1ch d1e Zuwanderer an einem best1mmten

Punkt entschieden, s1ch oder ihren Nachkommen ein besseres Le ben zu

ermOglichen. Sie sind bewusst ausgewandert und wollen in der anderen Gesellschaft

25 und Kultur bestehen. Dator haben sie ihr eigenes Timing. und es werden noch fur

lange Zeit zwei Seelen in ihrer Bnust wohnen."

Leben und leben lassen

Urn den Zuwanderern das Einleben zu erleichtern, sollte die Gesellschaft des

Gastlandes keinen zusatzhchen Druck ausOben. "Das ist kontraproduktiv! Aber leider

30 ist das genau das , was in Deutschland pass1ert." Stattdessen soll le das

Einwanderungsland Freiraume schaffen und den Zuwanderern die Zeit geben. die sie

brauchen. Prof. Moosmuller betonl "Leben und leben lassen- mit d1esem Motlo ist

den hi er lebenden Auslandern am allermeisten geholfen."

Wahrnehmung

35 Unsere Kultur pragt uns so selbstverstandlich, dass wir unsere Eigenheiten 1m Alltag

gar nicht wahrnehmen Erst wenn Menschen aus verschiedenen Kulturen

aufeinander treffen, werden die Unterschiede offenbar. S1e haben Formen des

Ertebens, Denkens und Verhaltens, die si eh mit unseren mcht vereinbaren lassen.

Riechen

40 Auch der Geruchssinn kann sich in verschiedenen Volkern van unterschiedlichen

Diiften betoren lassen: Wahrend Amerikaner bestrebt sind, moglichst viele Geruche

zu iibertOnchen und zu unterdnOcken, konnen andere VOiker viele uns unangenehme

Geruche durchaus genieBen. In Asien werden Knoblauchdunst. Raucherstabchen und

der Geruch offener Garkuchen als vertraut empfunden. wahrend ihnen die

45 palfumierte Luft europaischer und amerikanischer Lander merkwllrdig vorkommt

Zeiterteben

Zeit ist Geld - ein Motto. das nur in westlichen Landern gilt lfv\r ha ben eine Zeitachse

im Kopl, aut der es ein Vorher und ein Nachher gibt. m it standiger Orientierung aut

die Zukunft.

50 In Asien dagegen verlauft d1e Zeil zykllsch, als ein Aut und Ab Zl'llschen gllnstigen

und ungiinstigen Momenten. die es zu ergreifen und zu vermeiden gilt Zeit wird im

asialischen Kulturraum festgemacht an Jahresfesten und saisonalen Prozessen

Entsprechend unterscheidet sich der jeweilige Umgang mit Zeit - etwa in punkto

"Punkt lichkeit". Gilt hierzulande bei Geschaftstermmen die POnktlichkeit "aut die

55 Minute". so sehen w1r das bei privaten Anlassen schon lockerer: Man ersche1nt filnf

bis filnfzehn Minuten nach dem vereinbarten Termin. Kommt man noch spater, filhlt

man sich zu einer Entschuld1gung verpfhchtet. In Latemamerika hingegen kommt

man m der Regel 45 Mmuten "zu spat" Eine Zertspanne, d1e be1 Geschaftslermmen

17. Welcher der folgenden AusdrUcke kommt dem Ausdruck ,sich ... betiiren lassen" (Zeile 40-41) im Textzusammenhang am Nachsten? a) sich beeinflussen tassen PI sich verandern vi sich neulralisieren

______ 6) _ ~i?!~i~r~K.~~n_l~s~~~- _________________________ __ ___ ______ __ _____ _

t8. Welcher der folgenden Satze kommt de m Satz ,Wahrend Amerikaner bestrebt sind" )Zeile 41) im Textzusammenhang am Nachsten?

a) Wahrend Amerikanerdaran gewohnl sind PI Wahrend Amerikaner daran interessiert s1nd vi Wahrend AmerikanerdafUr bekannt sind

_____ _ 6] _1fVahr_endAmerikanersirJl_enonm_anstrenge_n ___ _ . ________________________ _

19. Zu welcher Schlussfolgerung kommt der Absatz ,Riechen" (Zeile 39-45)? a) Man empfindet einen Geruch a~ angenehm. wenn es um ein Parfiim geht PI Man empfindet einen Geruch als angenehm, wenn er einem vertraut ~t vi Man empfindel einen Geruch a~ angenehm, wenn er fur einen merkwurdig ~t

______ ~) _ M~Q ~'!J~f~nge_t ~~n~n_ ~~fl!CI1~~s _a~ge_n~h_ll). !'/e~n_ er -~t_E~~n z~ [u~ h~l ______ __ ______ _

20. Welcher der folgenden Ausdrucke kommt dem Ausdruck , nach de m vereinbarten Termin" (Zeile 56) im Textzusammenhang am Nachsten? a) nach dem abgesprochenen Tenmin PI nach dem angebolenen Tenmin vi nach dem abgesagten Tenmirl

------~L ~~cllP~.'!l ~r~~~~~~Ie_nmi~ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _____________ _

21. Welcher der folgenden Ausdrucke kommt de m Ausdruck ,die ... empfunden wird." (Zeile 58-59) im Textzusammenhang am Nachsten?

a) die sich ... empfindel PI die .. zu empfinden ~~ vi die man ... empfinden muss

____ ~L die _ma~ , .. _ em_p~~d~\ _______ _

22. Zu welcher Schlussfolgerung kommt der Absatz ,,Zeiterleben" (Zeile 46-59)? a) Der Autor be~<>rzugl das asiatische Zeiterteben PI Der Autor h a~ das Zenerteben im Westen fur positiv vi Der Autor driickt s~h hinsichtlich der Alien von Zeiterteben ironisch a us

______ 6l__[l~r_!l_u!O!~~!l~~~U~t~fSC!l~ZI~~cll~~~e!~u_H~r~Q ~t~n~~- -·- ·- __ -·--·- ____ -·- _ -·- -·-

23. Welches der folgenden Worter kommt de m Wort ,Instrument" (Zeile 62) im Textzusammenhang am Nachsten?

a) Gerat PI Mechanismus vi M~tel

______ ~L G_egenstand __

24. Welcher der folgenden Satze kommt dem Satz ,Gleichzeitig spiegeh sich in der Sprache, wie ein Kuhurkreis seine Weh erlebt." (Zeile 63-64) im Textzusammenhang am Nachsten?

a) Die Sprache enntiglicht uns, dre Wen zu verstehen PI Die Sprache enmtiglichl uns, die Kultur zu bestimmen vi Die Sprache enmtiglichl uns, die Umwen zu venneK!en 6) Die Sprnche enmbglichl uns, einen Kultu~reis zu erleben

in Europa und Nordamerika als beleidigend empfunden wird

60 Sprache

Nichl nur, dass weltweit die unterschiedlichsten Sprachen gesprochen werden -

Sprache 1st auch ein Instrument. Die Well, die man wahrnimmt und erlebt, wird in

ha hem Mane durch die Sprache bestimmt. Gleichzeitig spiegelt sich in der Sprache,

wie ein Kulturkreis seine Welt ertebt.

(nach: www.br-online.de/alpha/deutschklasse/kuftur)

EPOTHMATOi\Or iO

1. Worum geht es im Text? a[ Um Verhaltensmuster im Ausland PI Um T oleranz und Zusammenleben vi Um Kommunikalion 6) Urn Fremdsprnchenlernen

2. Welches der folgenden WOrter kommt dem Wort ,heimliche" (Zeile 41 im Textzusammenhang am Niichsten? o) povale PI geheime vi hausliche 6J myslische

3. Wie kann man den Satz ,wie sie den alltaglichen Oingen Sinn abgewinnen" (Zeile 5-61 umschreiben, oh ne dass der Sinn veriindert wird? a[ wie alttagliche Dinge ihren Sinn vertieren PI wie sie alltagliche Dinge erledigen vi wre sie ihren AIHag bewattigen 6) wie sie Allla9liches verslehen

4. Wie kann man den Satz ,Kiinnen sie ihrem Umfeld keinen Sinn abgewinnen" (Zeile 8) umschreiben, oh ne dass der Sinn veriindert wird?

a) Wenn die Einheimischen sie nicht verstenen PI Wenn Sprache. ScMfi und Ku llurdes fremden landes unbekannl sind vi Wenn sie die e~ene Sprache, Schrift und Kuttur nicht beherrschen

________ 6) _ Yl'•~~ ~sp~~~·-"'~i~r~rn_F!e_und_e~: ~~ )le~a_n~l~~k!e_~_kein~ ~~jk_e_rue~n ___________ _

5. Welcher der folgenden Ausdri.icke kommt dem Ausdruck uin einer Wirklichkeit, die vie le Fragen aufwirft" (Zeile 111 im Textzusammenhang am Nachsten?

a) in eioer Wirk!ichk.eit. die \llele Fragen beantwortet PI in einer aufgewortenen Wirldichkea mil vielen Fragen vi in einer fragenden Wirklichkei 6) in einer Wirklichkeil. d~ v'<!le Fragen stelll

6. Wie kann man den Satz ,,die sie an ihre Kinder weitergeben" (Zelle 13-14) umschreiben, ohne dass der Sinn ver.1ndert wird?

a) die sie ihren Kindem be ibringen PI die sie rhren Kindem schenken vi die sie ihren Kindem vorenthalten

______ ___ 6] ___ d_ie_i~r~ ~~~~r •~ ~~lv!i<;k_e ~n_h?~_n ______________ __ ___________ -·- _______ _

7. Was wird vom Autor in dem Absatz ,Die Kultur in der Kapsel11 (Zeile 12-16) ge3uSert? a) Einwanderer nehmen Traditionen auf. genauso wie sie in ihrer Heimat gepftegt werden PI Emwanderer nehmen Traditionen auf. die nicht mehr in ihrer Heimal gepflegl werden vi Emwanderer nehmen nur Tradiionen aus dem Zuwanderungsland auf

_______ 6) ___ Ejn_w_a~<!e!e! ~~h_m_e~ :r~~i!i~n~~ m~ [i~lf~ !fl~e! ~~~e!~~f __________________________ _

EPOTHMA2' :

• Na avarrru{m rryv arravrqary oor; aro tiOJK6 TETPAiliO • To c{Xi!rqpa au~pntxr• Kara 40 % arry o1ap6p(pW(Jry rqr; {3a8poAoyiar; rqt; rr{Xi!rf)l

ecparrKijt; rv6rryrar;

In der Zeitschrift "Deutschlehrer in Griechenland" /esen Sie fo/gende Ankilndigung:

I Uebe Ko/leginnen und Ko/legen,

wir miichten uns in unserer niichsten Ausgabe m it dem Them a

.,Deutschsprachige Biicher und Filme im DaF-Unterricht"

beschiiftigen. Habt lhr ldeen, Vorschliige oder vielleicht auch

Erfahrungen?

Schreibt uns einen Artikel zu dies em Them a.

Macht bitte mit!

Schreiben Sie einen Artikel zu dem oben angegebenen Thema, der in der Zeilschrift veroffentlicht werden sol/.

Beziehen Sie sich dabei aut fo/gende Punkte: • Welches Buch I Welchen Film wiirden Sie vorsch/agen? Wie ist der Titel des Buchs

bzw. des Films? • Worum geht es im Buch bzw. im Film?

Wie wilrden Sie das Buch bzw. den Film im Unterricht einsetzen? • Welche Schwierigkeiten kiinnten beim Einsetzen des Buchs bzw. des Films im

Unterricht auftreten?

Der Artikel sol/ einen Umfang von 250-300 Wiirtern haben.

Wichtiqer Hinweis: UJ}terschreiben Sie mit X und erwiihnen Sie keine persiin/ichen Oaten!

IuiJ<pwva IJt artAtxfl rou AIEn ra ATionAtaJJara rou ~•avwv•a1Jou av~JJtvovra• JJtaa a ro Mci io

or uttnRr;,IEF

EPOTHMA3°:

• To cpwrqva arrorcJ.clrGi arr6 ciKOOJ rtaacpr:; KJOotivavc~ cpwu)otr:; (25-48). Arpoti om{3Garrc ro rrapaKatw Kcivcvo, va arravrqarrc vc rq vtfJoOo rwv rroMarrAwv cmAoywv OTI\ cpwrqarr:; rou EPflTHMA TOI\Of/OY rrou aKoAou8cl. na rr:; arravrqoCII 001 va XPqOIVOITOJqocrc to CIOIK6 AnANTHTIKO 4>YMO.

• K68c cpwrqoq ouwcrtxc1 Kar6 1,25% orq 01av6p<pwoq r~ f3a8voAoykr\ rq1 rrpliirq1 ecvauKq~ cv6rqra1.

~ HERINGER, HANS JORGEN (2004). lnterkulturelle Kommunikation.

Grundlagen und Konzepte. Tiibingen/Basel: Francke.

In emer s1ch globahs1erenden Welt, in der zunehmend Menschen untersch1edhcher

Sprach- und Kulturgeme1nschanen aufeinander treffen. drangt s1ch d1e Frage auf. l'lle

trotz der Versch1edenhe11 Verstehens·, Verstandigungs· und Verstandmsprozesse

1mtnert werden konnen. Fur den Fremdsprachenunterncht erwe1st s1ch d1es 1n dem

S1nne ats e1ne neue Herausforderung, als die traditionellen Sprachlernle1stungen

Horen, Sprechen, Lesen, Schre1ben lund Obersetzen) urn emen kulturellen Aspekt

e~ve1tert werden mussen, dam1t die Lernenden auf d1e gesellschaflllche 'Mrkllchke1t

auBerhalb des Unternchts vorbereitetwerden In d1esem Zusammenhang steht der

vorliegende Band, der sich in neun Kapiteln mit dem schw1engen und komplexen

10 Thema der lnterkulturellen Kommunikation befasst. Darauf w1rd bereits im Vorwort

der Monographie hingewiesen:

Oieses Buchelchen hier hat eine tange Geschichte. Und in dieser Geschichte spie/1

eine Hauptrolle me in guter Freund Volker Hinnenkamp. Er hat mich nicht nur miliierl.

nein er hat auch direklen Anleil daran. Vor at/em all die gemeinsamen Seminare und

15 Trainmgs uberdie Jahre und seine Sammlung von Critical incidents haben das Buch

ml/geschneben. Aklueller Ausloser war dann das gemeinsame Pro)ekt be1 der

Vittuellen Hochschule Bayern, zu dem das Buch a/s Begleitmatenal Verwendung

/mden sol/ Nalurl•ch kann ein Buch nicht ein so/ches Programm ersetzen. Be• der

Umsetzung merld man schmerzllch, was in diesem Medium verloren geht Aber ,edes

20 Medium hat bekannlbch seme Vorleile

In der tnterlwlture//en Kommunikation isl man im Nachen auf hoher See Nawgallon

gibt es da werog Da lauert a/s Scylta Der naive Optmlismus. dass 11111 gutem Willen

auch d1e tnterkulturelle Kommumka11on funkt1omert SchlleBI•ch smd \'llr doch a/le

Menschen Und auf der anderen Se1te Charybdls. die msinwert, dass man sJCh eben

25 gut vorbere•ten mu ss und mogl•chsl v1el uber fremde Kufluren 1'/ISsen sol/le Oas /SI

sJcherlJch mcht sch/echt aber im Sturm versagt oft genug das NaVJgallonssystem

Dann muss man spontan gut reag1eren aut neue, unberechenbare Slluat1onen Ja

und selbst wenn man d1eses Abenteuer beslanden hat, 1st man noch mcht der Gelahr

der Stereotyp•s•enmg entronnen

30 In Kap 1 versucht Hennger das Philnomen der menschl1chen Kommumkat1on zu

beleuchten Was 1st Kommumkat1on. welche Kommumkalionsmodelle g1bt es, was

34. Welcher der folgenden Ausdrucke kommt dem V/ort ,bekanntfich" !Zeife 20) im Textzusammenhang am Nachsten? a) WJe wr versteheti PI verstandfiCh y) selbstl'erstandfdl

..... ___ 6]. ~je_der_rl!annweiB •• __ •..• _. _ • . • _ . ••••••• _ •• _ •.•.•..••.

35. Welcher der folgenden Ausdriicke kommt dem Ausdruck ,ist man im Nachen aut hoher See•, (Zeile 21) im Textzusammenhang am Nachsten? a) ist der Erlog der Konmmikatian in groBen MaBen fragnch PI befindet man sich i1 eiler unbekannten SOYiie riskanten St~ual~n y) setzt man sich im Nacbhinein immer hohe Ziele

........ 6J ... ~qr.~e.ll)a_n_u~r_e!n~j~~o~n.e_B!~u.ng ye~U9~n •• ••••.••.•••.••.••.•••.•.•••.••.••.•.•••

35. Welcher der folgenden Satze kommt dem Satz ,Der naive Oplimismus, dass m it gutem Willen auch die lnterkulturelle Kommunikation funktioniert." (Zeile 22-23) im Textzusammenhang am Nachsten? a) Es ~I kind1sch zu glauben. dass die lnterlmhurelle Kommun~atioo keine kampliz1erte Frage ~1.

auch wenn manes gut meilt ~I Es ~I naiOrtx:h zu glauben, dass d~ lntertultu relle Kommunikaoon mehrere Funkt10nen hat y) Es ~I eilf!Hig zu glauben, dass d~ lnterkulurelle Kommunikatioo elllB feste Abslcht 1St 6) Es ~I unbefangen zu glauben. dass die lnterkultureUe Komlrllnikallon ml gutem Vorsatz niCht

funklioniert - -- - - -- - -----·- ··--·-· ···· ······ ······- · -

37. W.e wilrde lnterkuhurelle Kommunikation ertolgen, wenn das ,Navigationssystem" IZeife 24·26) nicht vers<~gen wlirde? a) Man ware eher 1111 Optm~lflls gepolstert. aulgrund dessen Kotm1Unlation erlogredl ware PI Man ware Uber fremde Kuhuren so gut infomiert, dass ein Missertolg 10 der Kotm1Un~ahon

unlllOgldlware y) Man konnle alen Gefahren entgeben, da man aui;Jruoo personlther Erlahrenhe4 alles er1d3ren

konnte 6) Ertolgreiche Kommun~alion fan<le aulgrund eiles Verhalens staH. das auf

Verstandn~berenscliaft, ~lwissen und Akzeplanz basieren wuide

38. Welcher der folgenden AusdrUcke kommt dem Ausdruck ,unberechenbare Situationen" IZeile 27) im Textzusammenhang am Nachsten? a) nicht vorhersehbare Siluationen ~~ nichl konfronl~rbare S~ualionen

y) nichtlosbare S~uationen _ -· _6] .n~t .le!C!Jl z.u _u)>ell'li~~~~e ?~u~lkmen ............. •.••••

39. ,Gelahren aber genug." An welcher Stelle des Textes konnte dieser Satz vorkommen? Nach dem Satz

a) .NaWJal.:>n ... weniJ "(Zeile21·22) PI ,Der naive Opimismus ... funktioniert." !Zeile 22·23) y) .Cas ~I Naligalionssystem "IZeile 25-26) 6) ,Dann muss Situationen." (Zeie 27)

40. Welcher der folgenden Satze kommt dem Satz ,ist man nach nicht der Gefahr der Stereotypisierung entronnen• !Zeile 28-29) im Textzusammenhang am Nachsten? a) Es besteht inmer noch die Gefahr, Stereotype zu schaffen ~~ Es g1r. ke11e Gefahr, ew1as als typsch zu ootraclllen y) Die hochste Gefahr ist, aut Stereotype zu verzir:lilen

-· .6] Es ~s!eh\ immer n_afl) ~~ ~ef~, immer.l'lied_e~g~ich.z.u f~ag~en •••••• __ • ..•.• ..•.•.•••

41. Welchen Het hat das erste Kapitel des Buchs? a) Sprar:liliches \Mssen PI Sprechhandlungen y) Grundlagen der Kommunikation

6) MelasP."~C!J~ic~ ~qll)'!'~n!~lio_n_ ..... •••••••••••.•.••••••.••••••••••••

42. Welcher der folgenden Satze komml dem Satz .,als das Verstehen zustande kommen kann" (Zeile 35) im Textzusammenhang am Nachsten? a) so dass man einander verstehen kann ~~ wei das Verstehen zuslande kommen kann y) fal~ das Verstehen zustande kommen kann 6] wied~~ ~~~~f!e~ ~u~a.n~~ ~O_Il!Jle~~~n.n ••••••.•• . ··- ••.••.••••.•••• •.• • ••• __

sind die Axiome der Kommun~kalion

In Kap 2 "Sprechen und Verstehen" setzl er s1ch mll den Begnffen 'Zeichen'.

'Bedeutung' und 'Verstehen' ause1nander Zudem w1rd das Phanomen der Bedeutung

35 unter Berucksichllgung des Sprach· und Kulturspezif1kums d1skutiert D1es 1st

insofern wichtig. als das Verstehen zustande kommen kann, wenn sprachliche

Zeichen ahnlich gedeutetwerden

In Kap 3 werden die Grundlagen der Gesprachsanalyse behandelt Oabelwlrd u a

aut cie Sprechakttheorie eingegangen

40 In Kap 4 werden d1e mchtsprachl1chen Kommu111ka~onsformen und 1hre Bedeutung on der Kommunikation Zl'llschen Menschen untersch1edhcher Sprachen und Kulluren

analys~ert. Gesllk. Mimik und Paraverbales

Kap 5 "Sprache und Kullur", 6 "Kultur ertassen· und 7 befassen s1ch m11 der

komplexen Bez1ehung ZWischen Sprache ,.,d Kultur

45 Wellerhm wird die Relevanz der Begnffe 'Hotspots' 'Hoh·rord' und 'Somat1smen' on der

Kommunikation in interkullurellen Begegnungsraumen dargestellt (Kap 7). 'Hotspots'

verweisen auf ' heiBe Stenen on der lnterkulturellen Kommun1ka!lon" Dabe1 handelt es

sich urn Sprachhandlungen, d1e Zl'lar m 1eder Kultur ex1stieren. aber sprach· und

kullurspezifisch gedeutet werden. 'Hollvords' s1nd Wbrter, "deren Bedeutung 1n e1nem

50 Worterbuch nachzuschlagen, wemg Smn macht. Urn d1ese Worter zu verslehen, muss

man in die Kultur der Sprache eintauchen. Nur so kann man zu einem wirklichen

Verstehen gelangen, nur so erwirbt man sich d1e n6tige kommun1kalive Kompetenz'

'Somatismen' bez1ehen s1ch auf ubertragene Redewendungen, "d1e oft e1ne tangere

Geschichte haben, manchmal auch auf h1stonsche Ep1soden zuruckgehen" Gemeint

55 sind dam1t d1e 1diomat1schen Wendungen m1t Beze1chnungen menschilcher

Korperte1te Beispiele werden aus dem Deutschen ,.,d Tlrt1schen genannt

In Kap 8 "Kulturstandards und Stereolypen" analysiert der Verlasser. \'lie Menschen

anderer Sprach- und Kulh•gemeinschaften watvgenommen werden

In Kap 9 werden Ubertegungen angestellt. w1e anhand von Cnlltallncldents eme

60 •nterkullll'ele T ralllii\QSPfaJOS gestattel werden kann

tnsgesamt hegt h1er e1ne empfehten,werte Publikat1on vor. die Jedem der Sich fur das

komplexe Thema der lnterkulturellen Kommumka!lon mteress1ert Wissenswertes

vermltleln1wd

SALIFOU TRAORE Ramkhamhaeng Umvers1ty Bangkok

(nach: Zeitschrift fiir lnterkulturellen Fremdsprachenunterricht {Online])

L__ ______________________ _J

43. l'lefchen Hel hat das dritte Kap~el des Buchs? a) was Slid llleltuhurele Aussagen? PI was 1S1 Sprache' V) was ISI Sprachvergleich? 6) wa; 'SI Kom~at>on?

44. Welchen Tdel hat das vierte Kap1tet des Buchs? a) ZWISchenmensdlhche Koornum\aiJOn PI Nonverbale KommunL<ahon VI Kommun~aliOI\sformen

. _. ___ 6L !l~~·~!>t!'!fl.~Y~Ifl~n~~s~~~~'!'. • •.•.•.• . ••.••.•.•.•.•.•.••••••••••••.••••••• 45. Welcher der folgenden Satze kommt dem Wort .,Hotword" (Zeile 49-521 im Textzusammenhang

am Nachslen? a) Man kann es 1m WOrterbuch nachsch~en PI Es >11111 WOrterbuch n<hl enlhalten vi Man kann es verstehen, wenn man d10 Spraehe beherrschl 6) Man verslehl es, wenn man die Kunurder SJ>"ache gut kennt

46. An welcher Stelte des Textes kcinnte der Salz .,Ein Beispiel dafur sei das Wort ,Heimat' im Oeutschen." vorkommen? Nach de m Satz a) ,'Hotspols' YeiWe~en Konvrunika!IOI\" • (Ze1~e 46-47) PI ,'Hotworos· Sllld lfi'Mer weng Smn machl" (Zelle 49-50) VI .Nurso kann d:e nOio;Je konmm.\auveKOf1110lenz. (Zede 51-52) 6) .B<!isp<ele werden genannl • (Zerfe 56)

47. Wek:hen Hef hat das siebte Kap~el? a) Mundllche Sprachprodukbon PI ldiomallsche Rcdewendungen vi KuHur und Sprache _6) . KuHur besdlreiben.

4!. Wie ist die Einsteftung des Autors zum Such? a) Er hat eine e!ier pas~va 1/.eii\Ung PI Er hal eme e!ier skepllsche Me1nung vi Er hat eine e!ler negalive Me11ung 6) Se1ne P.'.e11ung gehl nlcht aus dem Text heMif

EPOTHMATOAOriO

25. Bei dem Text handelt es sich um a) e1ne Rezens1on PI eme Zusammenfassung vi ein Kap~el a us dem Buch 51 eine KurzgeschiChle

26. Welcher der folgenden Ausdrucke kommt dem Ausdruck ,sich globalisierende Welt" (Zeite 11 im Textzusammenhang am Nachslen? a) Well, d1e globahs~rt w•d PI WeH. d1e SICh gklba~s•erte vi WeH, d1e zu globaiSieren 1St

___ 5) _ ~ d1eslch Diobalslt!rt

27. Welcher der fofgenden Ausdrucke kommt dem Ausdruck ,drangt sich die Frage aur• (Zeile 2)im Textzusammenhang am Nachsten? a) es erhebl Sld1 dll! Frage PI wrd d>e Frage verorangt VI wrd d>e Frage geklart 6) es boelet slchd>e Frage an

28. Welche andere KonJunktion konnte im Satz .!!! die traditionellen ... eRve~ert werden mussen• (Ze1le H) benutzt werden? a) wenn PI 11\dem vi dass

_ 5) sodass

29. Worauf deulet der Vertasser mit dcm Ausdruck: .. gesetrschaftliche Wirktichkeit aullerhalb des Unlerrichts" (Zeile 7·81 hin? al auf dlt! hohen Anforderungen an die ArbeAssuchenden wegen der starken Konkurrenz auf de m

Arbe1tsmarkl PI auf dlt! groeen SchwiOr~keAen . dlt! man in der heuligen, von Brulalital gekennzeK:hneren

Gesellschaft ZU ubell'lmden hal vi auf diO elforoerhchen Kennrmsse. die he 111zulage mehr denn re in einer Gesellschaft ndlo;J s1nd 61 aut dlt! harte Realm dlt! in keiner H1nS1Chl ml dem geschutzlen, J>"axisfemen Mikrokosmos des

UnlemchiS emhergeht

30. Oer Autor sagt, dass Volker Hmnenkamp direklen Anteil an der Monographie habe IZe1le 141, weil al er das Buch "'tgeschneben hal PI Sie zusammengeaJbeAel ha ben vi Sie den nel zusammen fom>Jben haben 5) er das Buch komglt!rl hat

31. Welcher der folgenden Ausdrucke kommt dem Ausdru<:k .aktueller Ausloser" (Zeile 16) im Textzusammenhang am Nachsten? •I aklue!er SIQnalreiZ PI aklue!er VO<gaQg vi akluer.e lnlerpretaliOI\ 5) aklueliesZief

32. Oas Buch w~rd veJWendet als (Ze1le 17) a) Lehrbuch PI zuS<IIzllches Malenal VI T extsammlung

...... 6). !n.lo.f1!\!I~S"!alenal . • ••• _ . •• . •• _. . _ .• _... .. ... . . ............ • • 33. Welcher der folgenden Satze komml dem Salz ,.Bei der Umsetzung merkl man schmerzlich, was

in diesem Med1um vcrloren gehl" (Zeilet!-19) im Texlzusammenhang am Nachslen? a) Oas Buch ~~ heutzutage unnulzlich PI Das Buch iSI kein Medium vi 1n1erakl1ve aud~VISuelle Mcdien Slnd ~elfahger a~ Bucher 6) Mehrere Bucher s1nd ~er besser als ein Buch

RUNDFRIEF TPIMHNIAIA E~OI:H

TOY rYMOfOY KA0HfHTON fEPMANIKHr fAOI:-rAr HHN EMAI1A

narr,criwv 280A', 112 55 AGHNA, Tr,ll. - Fax: 21 0.22.31.579, e­mail : dlv@hol.gr,www.dlv.gr

ll>IOKTTJaia: r Y/\1\0rm: KAGHrHTON r EPMANIKH r EKMTTJ~: AOfll-fOKfl~ Kwvcrravr6rroullo~

l11£U9UVTii~ : CJ.p Euayy£.1\ia narrOOfll-fflTpiou

Yrrtu9uvo~ Turroypacptiou: rPA<PIKEL TEXNEr XATZHnEPH

B£pav~tpou 1- 6o~ 6po<po~. 106 77 AGHNA, Tr,ll.: 210.3845.613, Fax: 210.3821.903

e-mail : hadjip@otenet.gr

AnANTH.EEI.E ..

EP. 1

2 3

4 5 6

EP. 1 2 3 4

A). rNO::ETIKO ANTIKEIMENO I A ' 0EMATIKH E NOTHTA

An. EP. An. EP. An. EP. An . EP. An . EP. An. EP. An . EP.

13 7 13 13 13 19 r3 25 ex 3 1 ex 37 () 4 3

13 8 () 14 () 20 a 26 () 32 13 38 a 44 () 9 ex 15 13 21 8 27 ex 33 V 39 ex 4 5

13 10 13 16 V 22 8 28 13 34 () 40 ex 46 () 11 () 17 () 23 V 29 V 35 13 41 V 47 ex 12 V 18 () 24 ex 30 13 36 ex 42 13 48

B). rENIKH .O.I.O.AKTIKH (nAI.O.ArOriKA) I B' 0EMATIKH ENOTHTA

Ta 9tJJOTa OI"JIJOCTJEuovTm CTTI"J aEA. 11

An . EP. An. EP. An. EP. An. EP. An. EP. An. EP. An . EP.

13 5 () 9 V 13 ex 17 C5 21 () 25 13 29

V 6 13 10 ex 14 () 18 13 22 13 26 ex 30 () 7 V 11 13 15 13 19 V 23 V 27 () 31 V 8 ex 1 2 13 16 ex 2 0 13 24 () 28 () 32

An . ()

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3

4

TITAOI rAQ~~OMA0EIA~- TPOIIO~ AII04EISH

CI»EK A.E.E.n. 26/2007

npOKrlPU~I') (Ap181Joc; 1 /13M/2007)

9. TITAOI IAOHOMA0EIAr- TPOnor AnoaEI:::Hr H ap1C1T'l YVWCJ'l Tr]<; ~EVr]<; yi-.waaa<; anO~EIKVUUOI:

a) 110 T'lV AyyAIKrl y.\wcrcra IJE muxfo CERTIFICATE OF PROFICIENCY IN EN­GLISH (CPE) TOU nav£moTrjiJ[OU CAM­BRIDGE ~ iJ£ muxfo CERTIFICATE OF PROFICIENCY IN ENGLISH Tau navnn­oTrjiJiou MICHIGAN ~ iJE muxio CERTIFI­CATE OF PROFICIENCY IN ENGLISH TOU navnnoTrjiJIOu CENTRAL LAN­CASHIRE ~ IJE muxio CERTIFICATE IN PROFICIENT COMMUNICATION Tau EDEXCEL INTERNATIONAL LONDON EXAMINATIONS r'j International English Language Testing System (IELTS) an6 TO University of Cambridge Local Examina­tions Syndicate (UCLES) - The British Council - lOP Education Australia IELTS Australia IJE (3a81JoAoyia an6 7,5 KOI avw ~ j.J£ KpanK6 nloTOnOir]TIKO IAWOOOIJ08£1a<; mmtoou 12 TOu v. 2740/1999, 6nw<; avn­KOTaoT68rJK£ j.J£ Tr]V nap. 19 TOU ap8pou 13 TOU V. 3149/2003.

13) 110 T'l laM1Kr') y.\wcrcra IJE oinAwiJa ALLIANCE FRANCAISE ~ moTOnOirJTIK6 D.A.L.F.- OPTION LETTRES r'j DIPLOME DE LANGUE ET LITTERATURE FRAN­CAISES (SORBONNE 11) [MEXPI TO 1999 0 TiTAO<; TOU OITTAWIJOTO<; r'jmv: DIPLOME 0 ' ETUDES FRANCAI­SES (SORBONNE 11) r'j (DALF C2) ~ IJE muxfo Certiffcat V.B.L.T. Niveau profes­sionnel TOU navmloTrjiJ[OU I£V£Ur]<; r'j j.J£ KpOTIKO nloTOnOir]TIKO IAW0001J08£1a<; £niTT£00U 12 TOU V. 27 40/1999, 6nw<; OVTI­KOTaoT08r]K£ j.J£ Tr]V nap. 19 TOU ap8pou 13 TOU V. 3149/2003.

y) lla Trl IEp!JaVIKrl y.\wcrcra IJE nruxio GROSSES DEUTSCES SPRACHDI­PLOM (GDS) r') KLEINES DEUTSCHES SPRACHDIPLOM (KDS), rou navt:m­CJT'l!Jiou Ludwig-Maximilian rou Mova­xou r') IJE nruxio Zertifikat V.B.L.T. Pro­fessionales Leben TOU nav£TTIC1T'l1JiOU I£VEU'l<; rl IJE KpanK6 n.crronOI'lTIKO IAWCJC101J09Eia<; ETTint~ou 12 TOU v. 2740/1999, 6nw<; aVTIKaTaCJT09f1KE IJE T'lV nap. 19 TOU Op9pou 13 TOU V. 3149/2003

I

~) lla T'lV ITOAIKrl y.\wcrcra j.J£ muxio DI­PLOMA SUPERIORE DJ LINGUA E CULTURA ITALIANA ~ DIPLOMA DJ LINGUAE CULTURA ITALIANA r'j DIPLO­MA DJ TRADUTTORE r'j DIPLOMA DEL CORSO SUPERIORE DJ TRADUTTORE ~ CERTIFICATO DJ CONOSCENZA DEL­LA LINGUA ITALIANA, LIVELLO 5 (CELl 5) TOU navmloTrjiJ[OU Tr]<; n£pOUVT(Ia ~ j.J£ muxfo Certificato V.B.L.T. Livello profes­sionale TOU navmloTrjiJ[OU I£V£Ur]<; r'j j.J£ KpOTIKO nloTOnOir]TIKO IAW0001J08£1a<; WITTEOOU 12 TOU V. 2740/1999, 6nw<; aVTI­KOTaoT08rjK£ j.J£ Tr]V nap. 19 TOU Op8pou 13 TOU V. 3149/2003.

E) ila T'lV lcrnaVIKrl y.\wcrcra DIPLOMA DELE SUPERIOR DE ESPANOL ~ DI­PLOMA DE ESPANOL COMO LENGUA EXTRANJERA (NIVEL SUPERIOR) (Mini­stry of Education) r'j CERTIFICADO SUPERIOR E.O.I. (ESCUELAS OFICIA­LES DE IDIOMAS (Ministry of Education) ~ j.J£ KpOTIKO nloTOnOirJTIKO IAWOOOIJ0-8£1a<; mmtoou 12 TOu v. 27 40/1999, 6nw<; aVTIKaTOOT08rjK£ j.J£ Tr]V nap. 19 TOU ap-8pou 13 TOU V. 3149/2003.

CJT) l1a Tr] PWOIK~ yi-.waaa j.J£ muxfo PYC­CKV1~ 7l3biK - AV1nnOM «nYWKV1H» (INHITOYTO nOYLKIN AGHNON) ~ IJE KpaTIKO moTOnOir]TIKO VAW0001J09£1a<; mmtoou 12 Tau v. 27 40/1999, 6nw<; aVTIKOTaOT09rjK£ j.J£ Tr]V nap. 19 TOU ap9pou 13 TOU V. 3149/2003).

H noM KOAr') yvwcr11 Tr] <; ~EVr]<; yi-.waaa<; anO~EIKVUETal:

a) l1a TrJV Ayyi-.1K~ yi-.waaa IJE muxfo CER­TIFICATE IN ADVANCED ENGLISH (CAE) TOU navmloTrjiJ[OU TOU CAMBRID­GE r'j IJE muxfo ADVANCED LEVEL CER­TIFICATE IN ENGLISH (ALCE) TrJ<; E/\1\H­NOAMEPIKANIKHL ENOLEOL ~ iJE mu­xfo Certificate in English (Council of Europe Level C 1) Level 3 -Proficient User, TOU nav£TTIOTrjiJ[OU CE­NTRAL LANCASHIRE r'j iJE muxfo CERTI­FICATE IN ADVANCED COMMUNICA­TION Tau EDEXCEL INTERNATIONAL LONDON EXAMINATIONS ~ TEST OF ENGLISH FOR INTERNATIONAL COMMUNICATION (TOEIC), (3a91JOAoyia an6 785 Kal avw TOU EDUCATIONAL TE­STING SERVICE/CHAUNCEY, USA ~ International English Language Testing System (IELTS) an6 TO University of Cam­bridge Local Examinations Syndicate (U­CLES)- The British Council-lOP Education Australia 1-ELTS Australia iJE (3a91JOAoyfa an6 6 tw<;

7 r'j Business English Certificate - Higher (BEC Higher) an6 TO University of Cam­bridge Local Examinations Syndicate (U­CLES) r'j Integrated Skills in English Level 3 Tau TRINITY COLLEGE LONDON (Trini­ty lSE Ill) r'] IJE Kpm1K6 nloTonolrJTIK6 li-.waooiJ69£1a<; mmtoou 11 TOu v. 27 40/1999, 6nw<; avnKaTOOT09rjK£ j.J£ Tr]V nap. 19 TOU ap9pou 13 TOU V. 3149/2003.

13) r.a T'l laM1Kr') y.\wcrcra IJE muxfo 01-PLOME 0 ' 'ETUDES SUPERIEURES (­DES) (XOPrJV£iTO IJEXPI TO 1996) ~ DELF 2-ND DEGRE (UNITES A5 ET A6) r'j CERTI­FICAT PRATIQUE DE LANGUE FRAN­CAISE (SORBONNE I) r'j (DALF C1) ~ iJE muxfo Certificat V.B.L.T. Niveau oplratio­nell TOu navmloTrJiJiou l£v£urJ<; ~ IJE Kpa­TIK6 nloTonolrJTIK6 li-.waooiJ69£1a<; £nmt­oou 11 TOU V. 2740/1999, 6nw<; aVTIKOTa­OT09rjK£ j.J£ Tr]V nap. 19 TOU ap9pOU 13 TOU V. 3149/2003.

y) lla Tf1 IEpiJOVIKrl y.\wcrcra IJE nruxio ZENTRALE MITTELSTUFENPROFUNG (ZMP) r') ZENTRALE OBERSTUFEN­PROFUNG (ZOP) r') PRUFUNG WIRTSCHAFTSDEUTSCH (PWD) rou IVCJTITOUTOU Goethe rl IJE nruxio Zerti­fikat V.B.L.T. Selbstandiges Leben Tou navETTICJT'liJiOu IEVEU'l<; rl IJE KpanK6 n•crrono•11nK6 l.\wcrcro1Ja9t:•a<; t:nmt­~ou 11 TOU V. 2740/1999, 6nw<; aVTIK­OTaOT09'1KE IJE T'lV nap. 19 TOU 6p9p­OU 13 TOU V. 3149/2003.

~) 110 T'lV lraAIKrl y.\wcrcra IJE muxio DI­PLOMA DJ LINGUA ITALIANA r'j CERTIFI­CATO DJ CONOSCENZA DELLA LINGUA ITALIANA LIVELLO 4 (CELl 4) ~ IJE muxio Certificate V.B.L.T. Livello operative TOU nav£TTIC1Tr]j.JiOU I£V£Ur]<; r'j j.J£ TIIOTOnOir]Orj P.L.I.D.A. C2 r'j P.L.I.D.A. 0 (tw<; TO 2003) ~ P.L.I.D.A. C1 r'j P.L.I.D.A. C (tw<; TO 2003) r'j j.J£ KpaTIKO nloTOnOir]TIK6 IAwa­OCiJ09£1a'; m m toou 11 Tou v. 27 40/1999, 6nw<; OVTIKOTOOT09rjK£ j.J£ Tr]V nap. 19 TOU ap9pOU 13 TOU V. 3149/2003.

E) r.a Tf1V lcrnaVIKrl y.\wcrcra j.J£ muxfo CERTIFICADO ELEMENTAL E.O.I. (ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS) r'j j.J£ KpOTIKO nloTOnOir]TIK6 IAwooOj.J09£1a<; WITTEOOU 11 TOU V. 2740/1999, 6nw<; aVTI­KaTaOT09rjK£ j.J£ Tr]V nap. 19 TOU Op9pou 13 TOU V. 3149/2003.

crr) l1a TrJ PwmKr'j yi-.waaa IJE muxio PYCCKV1~ 7l3biK - nOCTnOPOIOBbl~ YPOBEHb (INHITOYTO nOYLKIN AGH­NON) ~ (IJE KpOTIKO nloTOnOir]TIKO 1Awa-001J09£1a<; mmtoou 11 Tau v. 2740/1999,

~Neros BIBAIA I BOOKS I BUCHER

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6nw<; aVTIKaTOOT08r]K£ j.J£ Tr]V nap. 19 TOU ap9pou 13 TOU V. 3149/2003). H KaAr') VVWCJ'l Tr]<; ~EVr]<; yAwaoa<; ano­~EIKVU£TOI:

a) l•a Tf1v Ayy.\1Kr') yAwcrcra IJE muxfo FIRST CERTIFICATE IN ENGLISH (FCE) TOU nav£TIIOTrjiJ[Ou CAMBRIDGE r'j j.J£ muxfo (MCCE) MICHIGAN CERTIFICA­TE OF COMPETENCY IN ENGLISH TOU nav£moTrjiJ[Ou MICHIGAN r'j j.J£ muxio Certificate in English (Council of Europe Level B2) Level 2 - Independent User, Tau navmloTrJiJIOu CENTRAL LANCASHIRE ~ IJE muxio CERTIFICATE IN UPPER INTERMEDIATE COMMUNICATION TOU EDEXCEL INTERNATIONAL LONDON EXAMINATIONS r'j TEST OF ENGLISH FOR INTERNATIONAL COMMUNICA­TION (TOEIC) (3a9j.JoAoyfa an6 505 Kal avw ~ IJE International English Language Testing System (IELTS) an6 TO University of Cambridge Local Examinations Syndi­cate (UCLES)- The British Council- lOP Education Australia IELTS Australia iJE (3a91JoAoyfa an6 4,5 t­w<; 5,5 r'j Business English Certificate- Va­ntage (BEC Vantage) an6 TO University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES) ~ Integrated Skills in English Level 2 TOU TRINITY COLLEGE LONDON (Trinity lSE 11) ~ j.J£ KpaTIKO nloTOnOir]TIKO IAwaoOiJ09£1a<; mmtoou B2 Tau v. 27 40/1999, 6nw<; aVTIKOTaoT08rjK£ j.J£ Tr]V nap. 19 TOU ap9pou 13 TOU V. 3149/2003.

13) r.a T'l laM•Kri yAwcrcra IJE muxfo DELF 1 ER DEGRE (UNITES A 1, A2, A3, A4) ~ CERTIFICAT DE LANGUE FRAN­CAJSE (TO onoio XOPrJVEiTo IJEXPI TO 1996) ~ (DELF 82) ~ IJE muxio Certificat V.8.L.T. Niveau social Tou nav£moTrJ1Jiou l£v£Ur]<; r'j j.J£ KpanK6 nloTOnOir]TIKO IAWOOOIJ0-8£1a<; mmtoou 82 TOU v. 27 40/ 1999. 6nw<; aVTIKaTOaT08rjK£ j.J£ TJlV nap. 19 TOU ap9pou 13 TOU V. 3149/2003.

y) 110 T'l IEpiJav•Kri yl\wcrcra lJE nruxio ZERTIFIKAT DEUTSCH FOR DEN BERUF (ZDfB) TOU IVCJTITOUTOU Goethe r; Zertifikat V.B.L.T. Soziales Leben rou navETTIC1Tf11JiOU IEVEUf1<; r; IJE KpaTIKO niCJTOnOI'lTIKO IJ\wcrcrop69Eia<; ETTint­~ou 82 TOU V. 2740/1999, 6nw<; OVTIKa· TaCJT09'1KE IJE TrJV nap. 19 TOU 6p9pOU 13 TOU V. 3149/2003.

~) r.a T'lV 1Tal\1Kri yl\wcrcra iJE muxio CERTIFJCATO DJ CONOSCENZA DELLA LINGUA ITALIANA LIVELLO 3 (CELl 3) r'j IJE muxfo Certificate V.8.L.T. Livello soci­alle TOU nav£TIIOTrjiJ[OU I£V£UJ1<; ~ j.J£ TII­OTOnOfr]Orj P.L.l.D.A. 82 ~ P.L.I.D.A. B (£­w<; TO 2003) ~ j.J£ KpanK6 nloTOnOir]TIK6 IAwaooiJ69£1a<; mmtoou B2 Tou v. 2740/1999, 6nw<; aVTIKaTOOT08JlK£ j.J£ Tr]V nap. 19 TOU Op9pOU 13 TOU V. 3149/2003.

E) r.a T'lV lcrnaVIKri yl\wcrcra j.J£ muxio DIPLOMA DE ESPANOL COMO LENGUA EXTRANJERA \(NIVEL INTERMEDIO) ~ DIPLOMA DELE 8ASICO DE ESPANOL (Ministry of Education) ~ j.J£ \KpOT1K6 nl­aronOirJTIKO IJ\waooiJ68£1a<; mmtoou 82 TOU V. 2740/1999 , 6nw<; \aVTIKOTaOT08r]K£ j.J£ Tr]V nap. 19 TOU Op8pOU 13 TOU V. 3149/2003.

aT) lia TrJ PwmK~ yi-.waaa iJE muxfo PYCCKV1~ 7l3biK nOPOI08bl~ YPOBEHb (INHITOYTO nOYLKIN AGH­NON) ~ (IJ£ KpanK6 nloTOnOir]TIKO 1Awa­OOIJ09£1a<; mmtoou 82 TOu v. 2740/1999, OnW<; aVTIKaTOoT09rjK£ j.J£ TrjV nap. 19 TOU Op8pOU 13 TOU V. 3149/2003).

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Zeit Saal 2041 301 302 403 Computerraum

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Aristoteles- Universitat Thessaloniki Philosophische Fakultat- Abteilung fiir

Deutsche Sprache und Philologie

Wir bedanken uns h erzlich fur die Zusendung der Publikation , Sympo­sium Deutsch a ls Fremdsprache in Sudosteuropa. Bestandaufnahme und Perspektiven. 18. bis 20. November 2005 in Thessaloniki I Griechenland". Solche VerOffentlichungen geben eine optimale, qualitative Antwort auf die neulich von vielen Seiten inten sivierte Geringschiitzung der st aatlichen Hochschulen. Besonders erfreut uns die T atsache, unter den Redakteu ren dieser Publikation unsere fruhere Priisidentin, Frau Angeliki Kiliari, seh en zu konnen, was eine gro13e Ehre fiir unseren Verband ist.

Eo£i<; £iOT£ fit in Deutsch? Die ideate und sichere Vorbereitung auf die neuen Priifungen

des Goethe lnstituts fur Kinder und jugendliche

..... ,.,... 2 Fit In [)eutseh • a

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Mit Erfolg zu Fit in Deutsch 2 • Obungs-\md Testbuch

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Ausstellung ,Unsere Griechenland Zeitung"

Mehr als 5.000 Schulerlnnen haben tagelang fur den Wettbewerb ,Unsere Griechenland Zeitung" geschrie­ben und gebastelt. Die besten Arbeiten der talentierten Nachwuchsjournalistlnnen wurden bei der Preisverlei­hung am 11. Januar 2007 gebuhrend gewurdigt und sind seither im unteren Foyer des Goethe-Instituts Athen in der Omirou-Straf3e 14-16 ausgestellt.

Eine Rallye soll die Ausstellung der rund 50 ,Grie­chenland-Zeitungen" gerade fUr die jungen Deutsch­

lerner noch spannender machen. Bei dieser Rallye sind die Schulerlnnen aufgefordert, in den ausgestellten Zeitungen Antworten auf Fragen zu finden wie ,Welche Art von Musik macht die ,Groove Guerilla'" oder ,Was ist die Ursache fUr die furchtbaren Regenkatastrophen auf Kreta"? Ein wesentlich grof3erer Teil der Einsendungen fur den von der Griechenland Zeitung organisierten Wettbewerb wird bei der Deutschlehrertagung im April (Samstag, 28. und Sonntag, 29. April 2007) auf weiteren Ausstel­lungsflachen im Goethe Institut zu sehen sein.

Interessiert konnen die Ausstellung ,Unsere Griechenland Zeitung" bis 30. April2007 von Montag bis Freitag zwischen 8.30 und 21 Uhr und samstags von 8.30 bis 14 Uhr besichtigen. Gruppen bitten wir urn eine Voranmeldung unter den Telefonnummern 210 3661 006 oder 210 3661 017 oder per E-Mail

bk@athen.goethe.org.

Ab Mai 2007 wird die Ausstellung der Schulerarbeiten im Goethe-In­stitut Thessaloniki gezeigt.

Weitere Informationen unter: griechenland.net

Links zum Thema griechenland.net

ITI]_yl}: www .goethe.de/athen

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... bauen die Kompetenz in den Bereichen Horen, Lesen, Schreiben und Sprechen altersgerecht aut

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... bilden eine solide Rundum-Basis fUr erfolgreiches Weiterlernen bis zum Zertifikat Deutsch.

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Von der ostcrreichischen Bot­schaft haben wir die Ankiindigung zur Veranstaltung einer internatio­nalen Konfcrenz unter dem Titel ,Europa, Triiumc und Traumata" er­h alten. Die Konferenz findet vom 24. bis zum 27. Mai im Schloss Seggau in Leibnitz (SLeiermark I Osterr eich) statt und wird vom ,Forum fUr Poli­tische, Wissenschaftliche, Kulturel­le, Wirtschaftliche und soziale Fra­gen eines neuen Europa" organisicrt. Fti.r diejenigen, die sich dafiir inte­ressieren, voroffentlichen wir hior das Anmeldungsformular. Um Nii­heres zu crfahren, wenden Sie sich bitte an die bsterreichische Bot­schaft in Athcn.

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lnteressante Linktipps fur Deutschlehrer

Durch die foi~-:Pmlen Links kann man lnf(mnationen unci Tipps zum Unterricht erhaltcn. aber auch ~la· trrialien heruntt>rladen.

1 ). Goethe-ln:.;litul (;-;t•ntral)

2). Goethe-Institut,\then

:J). (;ol'lht•.lnstitul Tlwssaloniki

hUp://www.goethe.de/lhr/dejndcx.htm

http://www.goethe.de/ins/gr/ath/lhr/deindex.htm

http://www.gocthe.de/ins/gr/the/lhr/deindex.htm

1). Got>the-lnstitttt .\lailand http://www.gocthe.de/ins/itnp/sdUmat/de203692.htm . \rbeitsheftt• zu aktul'llt•n deutschspradu~-:en Spit•lfilmen

;)). DaF-:\etzwl'l"k http://www.daf-netzwerk.or g/ Unterrichtspmj<'ktt• und "-laterialicn flit· Dt•tttschlphrcnde

(i). Deutsrhc Wl'llt• h ttp://www.dw-world.de/ Fernschcn (in Echtzeit) unci Videos. ,\m ht•stt•n liiufl cs m it cim•r DSL-Verbindun~-:

7). Deutsclw Zcitungenund Zcitschrift<'n http://www.zeitungen.de/

S) ... Gricchcnland·Zettung·· http://www.griechcnland.net/

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S•e (Kursleit er = KL) unterrichten OaF in dcr drittcn Klosse eines gricchischen Gymnasium s Der Unterricht findet zwei Mal pro Woche statt, und jedc Unterrichtsstunde daucrt 45 Min uten. In lhrcr Klasse gibt es 16 Schulerlnnen (Teilnehmer = TN), u nd das Nive.:.u der Klasse ist A2 (nach dem Gemeinsamen Europolischen Referenzrah men fOr Sprachen). In lhrem Lehrwerk haben Sie bereits das Themo ,.Mode und K leidung" behandelt. Sie haben zuso!:l.tzlich den folgen den Artikel im Internet gefunden und mOchten ihn in der nachsten Unterrichtsstunde einsetzen.

Markonkloidung: Sind Jugcndlichc markcnabh3ngig? Umfrago untcr Gymnasiastcn

Was ist wichtigor- A u ssohon odor QualltHt

10. Klneso 1 2. Klneao

Smd Jugondlich o m~rkonabh.Ong1g? W•r hnbon dozu 105 SchOim bcfrngt. dartmtor 50 MOd chcn und 55 Jungcn_ E1no gror..e Uborrnschungl Unserc Ergobn1ssc hnbon gozc•gt , doss Mc1nungon von Mfidchon und Jungcn ungoftahr giCICh s1nd . F Or fo~t 60 Prozcnt oiler Bofrngtcn slnd d10 WIChUgstcn Kritcricn bclm Kauf von K lcidung das Al.n>schcn und d ie Mnrkenz.ugchongke•t BOQliOn111Chkc•t, Prc1s und Ouai •IOI s1nd w e 1t wen•ger W!Cht•g Wir h~bcn gcfr;;~ogt wclchc die b c licbtostcn Mnrkcn sind D1c mo1stcn SchOlar habcn Nikc. Puma, Adid.as und Roobok gcnnnnt Vicllcicht w c il diose Markcn ouch 1n dcr Fcrnschwcrbung h:..lufig vorkommc n Sportllchc und musik<Ji ischc !dolo bccinflusscn wahrschclnllc h auch die Mclnungcn unscrcr M•tschOtcr

Unscrc lctztc Frngc wnr, ob dJO Schulcr nur MarkenkiCidung kaufon D•c mo1sten hobon "No•n" goontwortot .

Unscrc Umfr.:tgc hat also gczeigt Die mc1sten Sch(ller 1.mscrcr Schulc s md zwor modcbc wvsst obcr nu::ht morkcnobhtlngigl Honncs Blancr. Mofltz H c nscl,cl . T im J o h.ann, Kl3sso 8 . Wcrncr- von-Sicmcns-Gymnosium, Zchlondorf (GokOrzto Vorsion, aus dor Borlinor M orgonpost vom 8 Dozotnbor 2003)

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18.

19.

20.

21.

22.

23.

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a) OC OlJOOlT(JOIJOTO 011"6 KIV!WOTOypo(f)IKtt; TOIVit.c; . l3) 0 TO 0!00K HK.6 £YX£tp i0ta. y) OTfl Oopucpop•Kr'l Tf1AE6paoq. 6) 0£ OU8£Vt1K6 ypalTT6: KCii-I£VO.

8 9

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Zoit Phase I z;olo (Spmch~ktlvliliton)l

Kompctcnzen Bcschrcibung dcr lntcraktion Sozi.-.lf ormon Mcdicn

12

I:··

E1ns1~ 1C Bc<J•uB~mg <md Kommcntar/ D•skusSion .zur Klcldung dar TN

Plenum Stommcn

E•nfUhrungl l llcl wud gczc.gt MarkcnkiC!dung S1nd JugcndiiChc 1 Folic OHP Vorcntlo~tung mar1<.ena~ng1g? L.usammengcsctzte V\'Ortcr 1!Tl l•tCI T.-.fcl. Krc1dc

2C wcrden abgclc•lat/ crld .:.Ht Mcmungcn dcr TN wcnlcn bosprochcn - D1s«uss10n

2E

Untcrt.tcl Wild gczmgt. Umfragc Wlrd bcsprochcn (tnlo) TN ncnocn lf"I0911Cho Fragcn dcr Umfrogc. d1c vom KL an d•c T.-.fcl gcschr•cbcn wcrdcn

Rczcphon (SChllfi iiCh.l VISUCII)f TN lcscn den Text global und 1h1c Vcrmu lunyen (Fmg<!nl Etn.zcl~rbcl l 1 A rOOt\SblaU gioba!cs LV wcrden uborprtJn TN untcrstrciChcn diC Antwortcn 1m Plenum Talc! oder

JB VcrstandniSSICilcrung To)(t und ncnncn SIC KL schrc•bt d.a Fmgcn on d 1e Tofc ll FoliC (kommun1kahvc pragmallschc auf d•c Folie odcr krcuzt SIC an funkllon;Jic Kompctcnzl

Ubu ng TN lo:scn den Text (40) und bcantwortcn d •c E•nzclarbcll 1 A1~tsblatt und 4C Fragcn KL s.chrc•bt d•c Antwortcn auf Plenum Tafol oocr

(4B) FoliC

GraflkCn 2.U C•I1Cfl1 TC)(\ TN bcko mmcn d10 G raf1k dcr Statml•k und orgonzcn c1nc 2 ArbciiSblaU vcrstchCn u nd bc~UbcltCn Aufg.lbc (l uckcntc)(t Was ZCtgt vns d •o Graf•k?)

58 konncn 5E (kommuniX<lllvc pTagm<:~l!s.chc funkhonalc Kompctcnz)

KoniTollc GC 60 Plenum 6F Hausaul!rlbcncrtcllung schni!I IChc l'rodukt1o n Kl VCIICIII Arbcll'.lblalt und Qlbl AnWCI'3Ungcn HA O !CSC r rontal 3 Arbcllsblatt (HA) und (7C) (f"lCUC) GrDf11<. stamnlt aus dcr glc.chCn Umfragc

Bcsclumbt diC Erg e001ssc und drUCkt cure Mcmung aus Dcr TeJct soli niCtll mchr als GO WOrtc-r cnl haltcn

BB BC BD BE BF Absch!ussphasc Rcnex10n KL una TN bcsprcct1on d1c UntcrriChtsslundc und Plenum St1mrnc-n

MOIIviCrcn <:~uf NCflSIC StutldC vcri!b%h•cdcn s..:;h

EPOTHMA 1 ° :

Fur d to Planuog omor Untornchtsstondo -..,wrd lhnon zun1 ol:ngon Matonol ou-,o unvollsttJndtgo Lohrskizzo gogobon

VcrvollsttJndtgon S tC S fiChwOrtllch die Lo/Jrs k iZZO. 1ndon1 Sto 1C, 2C, 2E, 38, 48, 4C, 40, sa, SE, 6C, 6D, 6F und 7C ergUn zon Schro1bon S1c Jhro Antworton m dos 1-1oft

K ornn-ront1cron S10 dtdaktisc/1 zwo1 dor n oun Schrilfo dos 111 dor angogob onon Lohrskizzo ausgowtJ/1Jton Un torrrcl1tsvorgol-rons BogrOndon S 1o IJu·o dtdal<liSCitc;,•n K on1tnQntwo

In dor lhnon gogobonon Lohrsi<IZZO s t chon nocl-r 10 Mmuton Zoli zor Vorfvgung

PJanon S1o d1oson T01l dor Untornchtsstundo (BB - BF). indom Sto d10 P/Jase, Z1elo (SptaciJoktiVI!Jt/ Kotnpotenz). lntQraktionon. Soz1alfonnon und Modlon boschrotbon BoscJu·orben Sto auc/1 orno Aufgobo. d to S 1o fur dtoson Tort dor UntorriciHsstundo fiJ1 gootgnol l"laltOr1

5.

6.

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D eutschLehrcrVerband in Griechenland Patission 280A - 11255 A THEN- Tel./ fnx: 210-22 31 579

www.dlv.gr e-m a il: d lv@hol.gr

Beschwerde Athen, 28.11.2006

S ehr geehrte Damcn und H erren,

im Namen des seit 20 J ahren bestehenden Deutschlehrerverbandes in Griechenland miichte ich mich hiermit bei Ihnen i.ibcr cinen peinlichen Vorfall bcschweren, der sich a uf einen Ihrer Lehrwer­ke bezieht: Wahrend des Unterrichts in der Klasse mussten mehrere Kollegen und Schi.iler vor eini­gcn Tagen eine unangenehme Uberraschung erlcben, al s eine Ubung zum Hiirverstehen durchge­flihr t wurde: auf Seiten 32-33 des Lehrwerks , Deutsch mit Grips 2" (herausgegeben vom Verlag ,­KJett International'') war namlich mehrmals von , Mazedon ien" und , mazedonischer Sprache" die Rede. Ich mochte Sie darauf hinweisen, class kein offiziell anerkannter Staat namens , Mazedo­nien" existiert. J eder Mensch und - im Allgemeinen jedes Volk - hat freilich das Recht, seine natio­nale Identitat selbst zu bestimmen, jedoch keinesfa lls zuungunsten anderer, und vielmehr benach­barter Staljten. Ist eigentlich Ihr Verlag berechtigt, Au!3enpolitik auszuiiben und gegen die Rechte und die Interessen unseres Landes zu handeln? Als Griechen sind wir beziiglich des Missbrauchs des Begriffs ,Mazedonien" sehr sensibilisiert. Zu Ih­rcr Information miichtc ich Sie darauf hinweisen, class es sich bei Mazedonien zweifellos um eine nord­griechische Region handelt, det·en Hauptstaclt die zweitgriiJ3te Stadt Griechenlancls, Thessaloniki, ist. Seitens einiger slawischer Nachbarlander wird seit vielen Jahren dennoch versucht, die Offentlichkeit zu i.iberzeugen, class sich Mazedonien aul3erhalb der Republik Griechenlancl befindet. Sie propagieren, class sie sogar die Nachkommen Alexanders des Grol3en seien, was selbstverstandlich lacherlich ist. Fun de a us dem alten Mazeclonien bestatigen namlich, class man zur Zeit Alexanders des Grol3en in Ma­zedonien die altgriechische Sprache verwendete und nicht irgendwelche slawische Dialekte, wie es be­hauptet wird. Manche scheinen absichtlich zu vergessen, class die Slawen mehrere Jahrhunderte spa­ter im Balkan erschienen. A us diesem Grund konnen wir eine derartige willkiirliche Interpretation unserer Geschichte nicht tole­rieren. Sie werden gebetcn, moglichst bald, diesen - hoffentlich ungewollten - Fehler zu beheben. Be­ri.icksichtigen Sie bitte dabei, class ein grol3er Teil der in Griechenland tatigen Deutschlelu·er in Maze­donien und allgemein in Nordgriechenland lebt und a rbeitet. Dieser Hiirtext wirkt au!3erst provozie­rend aufunsere Kollegen aus dem Norden, da ihre nationale Identitat und ihre Muttersprache von ei­nem Lehrwerk fur Deutsch a is Fremdsprache in Frage gestellt werden. Ich miichte Sie daran erinnern, class wir uns jahrelang bemi.iht ha ben und uns weiterhin bemi.ihen, die deutsche Sprache hierzulande zu fordern. Sicherlich ist es Ihnen bekannt, class weltweit ein 40% derjenigen, die ein Zer t ifikat der deutschen Sprache erworben haben, griechische St aatsbi.ir­ger sind. Durch solche willki.irliche Auffassungen behindern Sie die Tatigkeiten unseres Verbandes zur Verbreitung der cleutschen Sprache. Wenn Sie den Erfolg Ihrer Lehrwerke auf clem griechi­schen Markt beabsicht igen, ergreifen Sie bittc clcmnachst die notwencligen Mal3nahmen unci setzen Sie uns cliesbeziiglich in Kenntnis. Dieses Schreiben wird an alle zustancligen Amter weitergeleitet. Mit fr.;;undlich.;n Grulk:n Assimahis Konstantopoulos (Vizepriisident des Deutschlehreruerbandes in Griechenland)

Ern>l KIC1t Sprachcn Gmbll · lltMcbultlstrnlle 77 · 70178 Stuttgart

Dcutschlchrcrvcrband in Grirchcnland Hcrrn i\ssimakis Kons1antopoulos Palission 280 A 11 255 Athen GRI ECII ENI.AND

lhr Schrcibcn mm 28.11.2006

Schr geehner Herr Konstantopoulos. sehr geehrte Damen und lle1Ten,

05. 12.2006 EKS/KI-js

wir dankcn limen fiir lhrcn wichligen Hinwcis und bcdaucrn l lllicfst. dass uns bci drr redaktionellen Bearbeilung von Deutsch mit Grips :Z hinsichtlich der I .anderbezeich­nung ein gravierender Fehler unterlaufen ist. Die off17ielle und vun alien Staaten ancrkanntc Uindcrbczcichnung ist natiirlich FYROM. Es gchiirt zuunscrcn Pfliclucn als Bildungsverlag. inhaltlich und polilisch cinwandfreic Informationen in unscrc I .ehrmaterialien auf7unehmen.

Zu kcincm Zcilpunkt war cs unser lnlcrcssc. das nalionalc Sclbslvcrstandnis ein!'s Landes zu verletzen oder hislorisch, pol itisch und gesellschafllich zweifelsfreie Fakten in einer Form darzustellen, die nicht dem internalionalen Konsens entspricht. Viclmehr lieglu!JS a is Bildungsvcrlag an der Vpnnilllung drr drutschcn Sprachc und Kultur als Bcstandlcil inJcrnalionalcr Obcrzcugungcn und Wcrtc.

Fur die uns untcrlaufcnc Unaufmerksamkeil . dcr lalsachlich kcincrlci vorsatzlich!' Molive wgrunde licgrn. billcn wir Sie hiermil in aller Form tun Entschuldigung.

Selbsrverstandlich haben wir die Korrektur dieses rehlers bereits in die Wege geleitel. Das Lehrwerk Deutsch mit Grips 2 wird ab soforl nichl mrhr in dicscr fchlcrhaflcn Versiou vou uus vertrieben.

Wi.r hoffen. dass Sie unsere l'.nlschuldigung mil den von uns ge1roffenen J<orrektur­mallnahmen annelnnen.

Mil frcundlichen GriiBen

Erns! Klell Sprachen Gmbl l Leilung Klelllmcrnational

Amadeus Ge1lach

To!:J..l...

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