Dhoch3/DaF-Studienmodule

Modul 3: Lehren und Lernen mit elektronischen (Online-)Medien

Jörg Roche, Prof. Dr.

Isabel Hoffmann, M.A.

Institut für Deutsch als Fremdsprache

Ludwig-Maximilians-Universität München

Modul 3: Lehren und Lernen mit elektronischen (online-)Medien

[Konzeptvorlage:

Dr. Katsiaryna EL-Bouz]

Inhalt

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1. Lehren und Lernen mit elektronischen (online)-Medien: eigene Erfahrungen und Mehrwertpotentiale

2. Navigation durch die Moodle-Plattform

3. Navigation durch Modul 3

4. Konzipieren von Unterrichtseinheiten zu Themen aus Modul 3

5. Reflexion und Ausblick

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1. Lehren und Lernen mit elektronischen (Online)-Medien

Eigene Erfahrungen und Mehrwertpotentiale

Ihre Erfahrungen mit neuen Medien

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• Welche Erfahrungen haben Sie bisher mit elektronischen Medien im Unterricht gesammelt?

• Wie ist die aktuelle Situation an Ihrer Universität in Bezug auf den Einsatz elektronischer Medien (technische Ausstattung, administrative Verhältnisse, Interesse und Motivation seitens Vorgesetzter, Kollegen, Studenten)?

Mehrwertpotentiale neuer Medien für den Unterricht

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MEHRWERTE neuer Medien

Berufs-

orientierung

Roche, Jörg (2019): Medienwissenschaft und Mediendidaktik.

Sprach- &

Kulturvermitt-

lung

Anpassung an

individuelle

Bedürfnisse

Optimierung

logistisch-

administrativer

Aspekte

Wissens-

transfer

Vermittlung von

Handlungs-

kompetenzen

Modellierung

natürlicher

kognitiver

ProzesseÜberbrückung

von Distanzen

Portabilität

Projektidee Dhoch3 Ergänzungen für die Ausbildung vor Ort

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• ergänzendes Angebot für die akademische Ausbildung künftiger

Deutschlehrer und -dozenten vor Ort

• Entwicklung thematischer Studienmodule auf der Lernplattform

„Moodle“ für den Einsatz auf Masterniveau, Deutsch auf mind. B2-

Niveau

• Möglichkeit zur Anpassung an die Bedürfnisse und Strukturen vor Ort

• Förderung der wissenschaftlichen Auseinandersetzung mit fachlich

relevanten Fragestellungen

• dynamische Weiterentwicklung der Plattform durch alle beteiligten

Akteure

Themen & AutorenteamsÜbersicht

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8

2. Navigation durch die Moodle-Plattform

Moodle Plattform Dhoch3

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Modul 1: Methoden und

Prinzipien der FS Didaktik

Deutsch

Modul 2: Lehr- und

Unterrichtsplanung für DaF an

Hochschulen und Schulen

Modul 3: Lehren und Lernen mit

elektronischen (online-)Medien

Modul 4: Berufsorientierter DaF-

Unterricht

Modul 5: Fachkommunikation

Deutsch

Modul 6: Wissenschaftssprache

Deutsch, wissenschaftliche

Arbeitsformen

Modul 7: Konzepte von

Mehrsprachigkeit, Tertiär-

sprachendidaktik

Modul 8: Fremdsprachenlehren

und –lernen erforschen

Struktur: Baukastenprinzip

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• Jedes Modul besteht aus Themen, ggf. Kapiteln und

Bausteinen.

• Die Anzahl an Themen und Kapiteln ist variabel und folgt

inhaltlichen und didaktischen Erwägungen.

• Jedes Thema oder Kapitel besteht aus drei Bausteinen:

Materialie

n… …zur Vorbereitung der Lehre

…für die Lehr- und Lernpraxis

…zur wissenschaftlichen Vertiefung

Struktur: Baukastenprinzip

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Kapitel

Anwendung: Blended Learning

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• Die Module sind für den Einsatz im Blended-Learning-Format

konzipiert.

• Sie lassen sich aufgrund ihrer flexiblen Struktur

• unabhängig voneinander,

• einzeln oder in Kombination

• und in beliebiger Reihenfolge anwenden.

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3. Navigation durch Modul 3

Modul 3 „Lehren und Lernen mit elektronischen (Online)-Medien“

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• Darstellung und Analyse des didaktischen Mehrwerts

elektronischer (Online-)Medien

• Bedeutung von Medien für die Verbesserung und Beschleunigung

des Sprach- und Kulturerwerbs

• Reflexion des Einsatzes bzgl. Lernkontext, Lernergruppe,

Lernbedingungen und Lernzielen

• Betrachtung des Phänomens aus lerntheoretischer,

kognitionslinguistischer, medientheoretischer, mediendidaktischer,

linguistischer, technologischer und evaluatorischer Perspektive

Ziele des Moduls 3:

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• einen Überblick über aktuelle Tendenzen der Mediendidaktik zu

verschaffen

• aufzuzeigen, wie das fast unendliche Potential der multimedialen

Angebote sinnvoll im Unterricht eingesetzt werden kann und damit

nachhaltige Mehrwerte erzielt werden können

• Perspektive „über den Tellerrand hinaus“ darzustellen, indem

Einblicke in die neuesten Forschungsergebnisse der kognitiven

Linguistik, kognitiven Didaktik, Handlungs- und Szenariendidaktik

und des interkulturellen Lernens angeboten werden.

Struktur des Moduls 3:

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• 7 Themen je 3 Kapitel zu aktuellen Themen der Mediendidaktik

• 1 Thema = ca. 1 ECTS (30 Bearbeitungsstunden)

• Drei große inhaltliche Bereiche:

• Theorien (Themen 1 – 3)

• Case Studies / Anwendungsbeispiele (Themen 4 – 6)

• Tools / Instrumente (Thema 7)

Struktur des Moduls 3:

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1. Theoretische Grundlagen und Anwendung der Mediendidaktik

2. Sprache, Kognition und Medien

3. Basisprinzipien der Mediendidaktik

4. Lehr- und Lernkonzepte

5. Kultur und Medien

6. Mediengestützte Handlungsdidaktik

7. Multimediale Werkzeuge und Materialien für DaF-Unterricht

Theorien

Case Studies

Tools

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Thema Kapitel

1. Theoretische

Grundlagen und

Anwendung der

Mediendidaktik

1. Grundlegende Theorien des Arbeitsgedächtnisses

2. Theorien des multimedialen Lernens

3. Sprachliches Lernen – multimedial und multimodal

2. Sprache, Kognition

und Medien

1. Bildschemata und Metaphorisierung

2. Animationen und Grammatikvermittlung

3. Hypertext

3. Basisprinzipien der

Mediendidaktik

1. Rahmenbedingungen für den Einsatz der Medien

im Fremdsprachenunterricht

2. Klassifikation der Sprachlernsoftware aus

funktionaler Sicht

3. Nachhaltigkeit der Entwicklung und Nutzung von

Lernprogrammen

Struktur des Moduls: Theorien

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Thema Kapitel

4. Lehr- und

Lernkonzepte

1. Formen des Lernens mit neuen Medien

2. Kollaboratives Lernen

3. Interkulturelles Tandem-Lernen

5. Kultur und

Medien

1. Visuelle Medien im Kulturtransfer

2. Interkulturelle Landeskunde

3. Kommunizieren im Internet

6. Mediengestützte

Handlungsdidaktik

1. Mediale Lernmehrwerte durch Aufgaben- und

Handlungsorientierung

2. Erwerb der Handlungskompetenzen im

mediengestützten DaF-Unterricht

3. Medial unterstützter berufsorientierter DaF-Unterricht

Struktur des Moduls: Anwendungsbeispiele

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Thema Kapitel

7. Multimediale

Werkzeuge und

Materialien für DaF-

Unterricht

1 Funktionalität und Einsatz von Lernplattformen

(am Beispiel von DUO)

2. Digitale Werkzeuge und Apps für Sprachlernen

3. Evaluationsverfahren digitaler Lernprogramme

Struktur des Moduls: Instrumente

Entwickelte Lernmaterialien

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Bausteinübergreifend: Ausführliche Einführungstexte zu jedem

Thema mit Vorstellung der Materialien, Klärung der Begriffe und

methodischen Hinweisen

Baustein 1:

• Forschungsartikel

• Texte aus Handbüchern

Baustein 3:

• Bibliographien

• Themen für Projekte und Forschungsarbeiten

• Forschungsartikel

• Grammatikanimationen

Entwickelte Lernmaterialien

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Baustein 2:

• Seminarpläne mit Aufgaben und methodischen Hinweisen

• Versionen für Dozenten und Studenten

• unterschiedlicher Grad der Ausführlichkeit

• PPT-Vorlagen

• vollständig didaktisierte Lerneinheiten

• z.T. didaktisierte Aufbereitungen von Forschungsartikeln aus Bst. 1

• Versionen für Dozenten und Studenten

• Seminarhandreichungen mit Beispielen und Aufgaben

• weiterführende Online-Materialien

• Diskussionsfragen und –foren

• studentische Projekte für produktive Arbeit mit Medien

• videographierte Vorlesungen

• Sammlungen von online-Materialien, Links und Apps

Beispiel: Thema 2 „Sprache, Kognition und Medien“.Kapitel 2 „Animationen und Grammatikvermittlung“

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2.

Animationen

und

Grammatikve

rmittlung

• Roche, Jörg / Suñer Muñoz,

Ferran (2014), Kognition und

Grammatik: Ein

kognitionswissenschaftlicher

Ansatz zur

Grammatikvermittlung am

Beispiel der

Grammatikanimationen.

• EL-Bouz, Katsiaryna (2016),

Grammatik neu gedacht:

Innovatives didaktisches

Konzept für die deutschen

Modalverben.

• Scheller, Julija (2008),

Grammatik, Kognition und

Imagination.

• Suñer Muñoz, Ferran (2013),

Bildhaftigkeit und

Metaphorisierung in der

Grammatikvermittlung am

Beispiel der

Passivkonstruktion.

• Vollständig

didaktisierte

Lerneinheit (14 S):

Text mit Aufgaben

und Bibliographie

o Version für

Dozenten (mit

Aufgaben)

o Version für

Studenten

(nur Text)

• Diskussionsforum

• Grass, Anja (2013), Zur

Veränderung mentaler

Modelle beim Lernen mit

Grammatikanimationen –

Ziele, Methoden und

Ergebnisse einer

Pilotstudie.

• Multimediale

Grammatikanimationen

• Vorschläge für die Arbeit

damit (im Unterricht sowie

für weiterführende

Forschungen)

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4. Konzipieren eigener Unterrichts-einheiten zu Themen aus Modul 3

T 1. Theoretische Grundlagen und Anwendung der Mediendidaktik

25

1. Grundlegende Theorien des Arbeitsgedächtnisses

2. Theorien des multimedialen Lernens

3. Sprachliches Lernen – multimedial und multimodal

T 2. Sprache, Kognition und Medien

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1. Bildschemata und Metaphorisierung

2. Animationen und Grammatikvermittlung

3. Hypertext

T 3. Basisprinzipien der Mediendidaktik

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1. Rahmenbedingungen für den Einsatz der Medien im

Fremdsprachenunterricht

2. Klassifikation der Sprachlernsoftware aus funktionaler Sicht

3. Nachhaltigkeit der Entwicklung und Nutzung von

Lernprogrammen

T 4. Lehr- und Lernkonzepte

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1. Formen des Lernens mit neuen Medien

2. Kollaboratives Lernen

3. Interkulturelles Tandem-Lernen

T 5. Kultur und Medien

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1. Visuelle Medien im Kulturtransfer

2. Interkulturelle Landeskunde

3. Kommunizieren im Internet

T 6. Mediengestützte Handlungsdidaktik

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1. Mediale Lernmehrwerte durch Aufgaben- und

Handlungsorientierung

2. Erwerb der Handlungskompetenzen im mediengestützten

DaF-Unterricht

3. Medial unterstützter berufsorientierter DaF-Unterricht

T 7. Multimediale Werkzeuge und Materialien für DaF-Unterricht

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1. Funktionalität und Einsatz von Lernplattformen (am Beispiel

von Deutsch-Uni-Online)

2. Digitale Werkzeuge und Apps für Sprachlernen

3. Evaluationsverfahren digitaler Lernprogramme

Workshop (Einzelarbeit)

Wählen Sie ein Kapitel, das Sie interessiert, und studieren Sie die

Materialien ausführlich. Erstellen Sie damit einen detaillierten

Unterrichtsplan: Wie würden Sie mit Ihren Studierenden das

Thema bearbeiten? Beachten Sie dabei die folgenden Aspekte:

1. Wie lassen sich die Materialien zeitlich in Ihren Stundenplan

einbetten? Wird das ein Seminar oder eine Seminarreihe?

Präsenz- oder Blended-Learning-Format?

2. Welche Arbeitsformen und Methoden sind für die Arbeit mit den

Materialien geeignet?

3. Wie relevant ist das Thema für Ihren Standort? Wie lassen sich

die Materialien daran ggf. anpassen?

4. Welche Herausforderungen sehen Sie bei der Arbeit mit diesen

Materialien?

Ihre Ergebnisse: Diskussion

Wie würden Sie mit Ihren Studierenden das Thema bearbeiten?

1. Wie lassen sich die Materialien zeitlich in Ihren Stundenplan

einbetten? Wird das ein Seminar oder eine Seminarreihe?

Präsenz- oder Blended-Learning-Format?

2. Welche Arbeitsformen und Methoden sind für die Arbeit mit den

Materialien geeignet?

3. Wie relevant ist das Thema für Ihren Standort? Wie lassen sich

die Materialien daran ggf. anpassen?

4. Welche Herausforderungen sehen Sie bei der Arbeit mit diesen

Materialien?

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6. Reflexion und Ausblick

Weitere webbasierte kostenfreie Angebote:

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• Digitales Lexikon Fremdsprachendidaktik DLF

• Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht ZIF

• Grammatikanimationen LMU: http,granima.de

• Multilingua Akademie: https://multilingua-akademie.de/

Feedback-Runde

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• Was haben Sie von der Schulung mitgenommen?

• Formulieren Sie eine basale Botschaft (max. 3 Sätze)

Vielen Dank für die Aufmerksamkeit!