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Anhang Die Abituraufgabe

R. Freudenberg, Zur Rolle des Vorwissens beim Verstehen literarischer Texte, DOI 10.1007/978-3-531-94137-0, © VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden 2012

422

423

424

Der Kriterienkatalog a) inhaltliche Leistung Teilaufgabe 1 Die Abiturientin / der Abiturient… AFB12 BE13

a1.1 gibt einleitend, unter Berücksichtigung des Epochenbe-zugs, sein allgemeines Text- bzw. Themenverständnis wieder.

I 3

a1.2 stellt den der Tradition verpflichteten gleichmäßigen formalen Aufbau des Gedichts dar.

I 3

a1.3 beschreibt auf inhaltlicher Ebene im Hoffmannswal-dau-Gedicht die an die Frau adressierte Warnung des lyrischen Ichs vor der Vergänglichkeit der Schönheit und die Mahnung, sich auf die Beständigkeit des Her-zens zu besinnen.

I 6

a1.4 stellt den stark appellativen Charakter als Grundstruktur des Gedichts heraus.

II 3

a1.5 untersucht diesbezüglich differenziert die syntaktische und semantische Struktur des Gedichts.

II 6

a1.6 erläutert näher die Bildsprache im Gedicht von Hoff-mannswaldau.

II 6

a1.7 erläutert das epochenspezifische Frauenbild, z. B. Vor-rang innerer Werte vor äußeren, Warnung vor der Ver-gänglichkeit der Schönheit.

II 6

a1.8 untersucht, auch unter Beachtung des Zusammenspiels von Form und Inhalt, das Gedicht Hoffmannswaldaus als typisches Beispiel der Barockdichtung.

II 9

a1.9 erklärt diesbezüglich die Motive ‚vanitas’ und ‚memento mori’.

II 3

a1.10 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. bis zu

4

12 AFB: Anforderungsbereich. 13 BE: Maximal zu erreichende Bewertungseinheiten.

425

Teilaufgabe 2 Die Abiturientin / der Abiturient… AFB BE

a2.1 benennt den thematischen Zusammenhang, in dem das Brecht-Gedicht zum Hoffmannswaldau-Text steht, z. B. Motiv der Vergänglichkeit, Zeit und äußerliche Verände-rungen.

I 3

a2.2 beschreibt auf inhaltlicher Ebene im Brecht-Gedicht die Darstellung einer konkreten Begegnung mit einer Frau.

I 6

a2.3 untersucht vergleichend die äußere Form und sprachlich-stilistische Struktur des Gedichts, z. B. ebenfalls Sonett, aber epochenspezifische Unterschiede.

II 6

a2.4 erläutert vergleichend Frauenbild und Charakter des Vergänglichkeitsmotivs bei Brecht, z. B. ebenfalls Be-wusstsein von Vergänglichkeit, aber mit anderer Konse-quenz: Ausrichtung auf die konkrete Situation, Verzicht auf jede Moralisierung.

II 9

a2.5 erklärt, dass im Vergleich zum Hoffmannswaldau-Gedicht bei Brecht das ‚memento-mori’-Konzept unter den Bedingungen gesellschaftlicher und existentieller Modernität (auch in der Bildlichkeit) verarbeitet wird.

II 3

a2.6 setzt sich mit der Haltung und Perspektive des jeweiligen lyrischen Ichs auseinander.

III 6

a2.7 beurteilt in beiden Gedichten die unterschiedlichen Aus-einandersetzung mit Vergänglichkeit und Zeitlichkeit, z. B. die barockspezifische Perspektive bei Hoffmannswal-dau, Diesseitigkeit und Lebensintensität bei Brecht.

III 9

a2.8 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. bis

zu 4

426

b) Darstellungsleistung Die Abiturientin / der Abiturient… BE

b1 strukturiert seinen Text schlüssig, stringent und gedanklich klar. 6

b2 bezieht beschreibende, deutende und wertende Aussagen begrün-det aufeinander.

3

b3 nutzt die bei Vergleichsoperationen logisch und stilistisch notwen-digen Wortarten und Satzmuster.

6

b4 drückt sich allgemeinsprachlich präzise, stilistisch sicher und be-grifflich differenziert aus.

6

b5 formuliert unter Beachtung der fachsprachlichen Anforderungen. 3

b6 formuliert syntaktisch sicher, variabel und komplex (und zugleich klar).

3

b7 schreibt sprachlich richtig. 3

b8 belegt die Aussagen durch angemessenes und korrektes Zitieren. 3

427

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AnhangLiteraturverzeichnis