Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form

Auszug aus:

Das komplette Material finden Sie hier:

Die schnelle Stunde Kunst Kl. 3-4

School-Scout.de

Dia

na-A

nna

Kup

ka: D

ie s

chne

lle S

tund

e Ku

nst

3 / 4

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Aug

sbur

g

3

Inhaltsverzeichnis

Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Übersichtstabelle zu allen schnellen Stunden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Mit dem Künstler Paul Klee im Eismeer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Dotpainting-Echse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Monotypie und Natur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Mein Lieblingshund „verkehrt“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Maler Herbst braucht keinen Pinsel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Zentangle-Fieber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Nana à la Niki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Eisbären spiegeln sich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Weißliniendruck-Stern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Mein Lebensbaum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Stillleben „Äpfel“ in Abklatschtechnik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Puzzle-Gesicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Plastische Schnecke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Birkenstämme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Ein Frühlingsgedicht malen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Fleckerl-Maske . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Manhattan lacht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Streifen-Patchwork . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Dialogisches Malen: Spielkarte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Figuren-Komposition aus einer Form . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Fischschwarm (Schwarz-Weiß-Kontrast) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Fantasy-Architektur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Zwei Vögel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Lass den Farben freien Lauf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Malen nach Diktat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Assemblage aus Alltagsgegenständen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Spaltschnitt + Sprichwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Malen zu Musik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Engel-Grattage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Muscheln und Meer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Ein Bild zerlegen und aufräumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Lustige Ballettfigur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Zaubersteine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

07780_Inhalt.indd 307780_Inhalt.indd 3 18.11.2015 05:46:5118.11.2015 05:46:51

Dia

na-A

nna

Kup

ka: D

ie s

chne

lle S

tund

e Ku

nst

3 / 4

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Aug

sbur

g

4

Vorwort

Liebe Kolleginnen und Kollegen,der Titel „Die schnelle Stunde“ lässt einige Assoziationen zu. „Schnell“ mag ein geringes Zeitbudget sug-gerieren, also ist ein Unterrichtsvorschlag gemeint, der normalerweise 45 Minuten dauert und nur im Höchstfall 90 Minuten Unterrichtszeit beansprucht. „Schnell“ meint auch, dass nicht langwierig Zeit in die Vorbereitung und Bereitstellung von Materialien investiert werden muss. Im Fach Kunst lässt es sich jedoch nicht ganz ver-meiden, wenigsten einige kleine Vorbereitungen bezüglich des Materials zu treffen, damit die Schüler kreativ und eigenständig handeln können und nicht ausschließlich mit vorgegebenen Malvorlagen arbeiten. „Schnell“ bedeutet, von unterrichtlicher Seite aus betrachtet, dass keine zusätzliche, lang andauernde, inhaltliche Aus einandersetzung mit der Thematik für den Lehrer1 vonnöten ist, sondern dass alles rasch methodisch und didaktisch im Unterricht umsetzbar ist. „Schnell“ umfasst zuletzt auch die Möglichkeit, als „Seiteneinsteiger“, „Fachfremder“ oder als „Mobile Reserve“ schnell auf einen Unterrichtsvorschlag zugreifen zu können. Die 33 Kunst-Ideen in diesem Werk sind so konzipiert, dass sie diesen Kriterien gerecht werden.

„Schnell“ meint aber nicht den bloßen Einsatz von Kopiervorlagen und „schnell“ arbeitet auch nicht ausschließ-lich mit kleinen Formaten. Auch übt „schnell“ sich nicht in der Eintönigkeit von Techniken. In den „schnellen Stunden“ in diesem Band ist auch viel Platz für die eigene Kreativität und Gestaltungsfreude der Kinder.

Im vorliegenden Band „Die schnelle Stunde Kunst“ für die 3. und 4. Klasse sind stets kreative Lösungs ansätze gewünscht und möglich. Es wird durch die Vielzahl verschiedener Techniken innerhalb des Gestaltungspro-zesses auch Experimentelles und Unerwartetes zugelassen und die visuelle Neugierde Ihrer Schüler bekommt immer wieder frische „Nahrung“. Offenheit gegenüber ungewohnten Bildaussagen aus dem Bereich der Bil denden Kunst, aber auch aus dem interkulturellen Bereich wird angebahnt. Das Ziel ist es, durch indivi duelleErfolge und auch durch stetige Reflexion jede Schülerin und jeden Schüler zu Selbstsicherheit und Selbst kompetenz zu führen.

Ein Gerüst an „Icons“ dient der Orientierung und führt zu einem schnellen Überblick:

Klassenstufe Kompetenzen Tipps

Dauer VorbereitungWeiterführende Informationen

Material Durchführung

Lernziel Varianten

Viel Freude und viele überraschende Ergebnisse bei ihrer Arbeit mit den jungen Künstlern wünscht Ihnen

Diana-Anna Kupka

1 Aufgrund der besseren Lesbarkeit ist in diesem Buch mit Lehrer auch immer Lehrerin gemeint, ebenso verhält es sich mit Schüler und

Schülerin etc.

07780_Inhalt.indd 407780_Inhalt.indd 4 18.11.2015 05:46:5118.11.2015 05:46:51

Dia

na-A

nna

Kup

ka: D

ie s

chne

lle S

tund

e Ku

nst

3 / 4

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Aug

sbur

g

5

Üb

er

sic

hts

tab

ell

e z

u a

lle

n s

ch

ne

lle

n S

tun

de

n

Un

terr

ich

tsei

nh

eit

Bez

ug z

ur W

elt

der

Kün

stle

rJa

hre

szei

t,

Jah

resf

estk

reis

, N

atur

Tech

nik

enLe

rnb

erei

che

im L

ehrp

lan

Kun

st

(in

Ori

enti

erun

g a

n d

en L

ehrp

lan

PLU

S in

Bay

ern

)

sozi

ales

Ler

nen

, in

terk

ultu

relle

s Le

rnen

Fäch

erq

uer-

verb

ind

ung

Mit

dem

Kün

stle

r Pa

ul K

lee

im E

ism

eer

Paul

Kle

eW

inte

rM

isch

tech

nik

Bild

ende

Kun

st

Dot

pai

ntin

g-Ec

hse

Wel

t de

r Ti

ere

Punk

t-D

ruck

Erfa

hrun

gsw

elte

n, F

anta

siew

elte

nA

ustr

alie

n

Mon

otyp

ie u

nd N

atur

Wel

t de

r Pf

lanz

enEi

nmal

druc

k / M

onot

ypie

Erfa

hrun

gsw

elte

nM

athe

mat

ik

Mei

n Li

eblin

gshu

nd „

verk

ehrt

“G

eorg

Bas

elitz

Wel

t de

r Ti

ere

Gou

ache

mal

erei

, Mot

ivum

kehr

Bild

ende

Kun

st, E

rfah

rung

swel

ten

Mal

er H

erbs

t br

auch

t ke

inen

Pin

sel

Her

bst

Dru

cken

mit

Schw

ämm

chen

Erfa

hrun

gsw

elte

n

Zen

tang

le-F

iebe

rFi

lzst

ift-Z

eich

nung

Fant

asie

wel

ten

USA

Nan

a à

la N

iki

Nik

i de

St. P

halle

Mal

en m

it sc

hwar

zer

Kont

urBi

lden

de K

unst

Eisb

ären

sp

iege

ln s

ich

Wel

t de

r Ti

ere

Falts

chni

ttEr

fahr

ungs

wel

ten

Mat

hem

atik

Wei

ßlin

iend

ruck

-Ste

rnW

eihn

acht

szei

tW

eiß

linie

ndru

ckG

esta

ltete

Um

wel

tG

eom

etrie

, Sa

chun

terr

icht

Mei

n Le

bens

baum

Gus

tav

Klim

tN

atur

form

enG

ouac

hem

aler

ei o

hne

Vorz

eich

nung

Bild

ende

Kun

stA

sien

Still

lebe

n „Ä

pfe

l“ in

Abk

lats

chte

chni

kM

ax E

rnst

, Pau

l Cez

anne

Her

bst,

Nat

urfo

rmen

Dec

alco

man

ieBi

lden

de K

unst

Puzz

le-G

esic

htPa

blo

Pica

sso

Illus

trie

rten

-Col

lage

Bild

ende

Kun

st, v

isue

lle M

edie

n

Plas

tisch

e Sc

hnec

keW

elt

der

Tier

ePl

astis

ches

Arb

eite

nG

esta

ltete

Um

wel

t un

d Er

fahr

ungs

wel

ten

Birk

enst

ämm

eW

elt

der

Pfla

nzen

Spac

htel

nEr

fahr

ungs

wel

ten

Ein

Früh

lings

gedi

cht

mal

enFr

ühlin

gZ

eich

nen

mit

Hol

zfar

bstif

ten

Erfa

hrun

gsw

elte

nD

euts

ch

Flec

kerl-

Mas

keFa

schi

ngC

olla

geFa

ntas

iew

elte

n

Man

hatt

an la

cht

Jam

es R

izzi

Mal

en u

nd C

olla

gier

enBi

lden

de K

unst

, Fan

tasi

ewel

ten

Gem

eins

chaf

ts-

arbe

it

Stre

ifen-

Patc

hwor

kN

atur

obje

ktM

onta

geG

esta

ltete

Um

wel

t

Dia

logi

sche

s M

alen

: Sp

ielk

arte

Mal

en m

it W

asse

rfar

ben

Ges

talte

te U

mw

elt

Part

nera

rbei

t

Figu

ren-

Kom

pos

tion

aus

eine

r Fo

rmSc

habl

onen

druc

kBi

lden

de K

unst

Geo

met

rie

Fisc

hsch

war

m (

Schw

arz-

Wei

ß-K

ontr

ast)

Mau

rits

Cor

nelis

Esc

her

Wel

t de

r Ti

ere

Pap

pka

rton

-Dru

ckBi

lden

de K

unst

, Erf

ahru

ngsw

elte

n

Fant

asy-

Arc

hite

ktur

Filz

stift

-Zei

chnu

ngG

esta

ltete

Um

wel

t, F

anta

siew

elte

nD

euts

ch

Zw

ei V

ögel

Max

Ern

stW

elt

der

Tier

eD

ecal

com

anie

/ Kl

ecks

ogra

phi

eBi

lden

de K

unst

Gem

eins

chaf

ts-

arbe

itM

athe

mat

ik

Lass

den

Far

ben

frei

en L

auf

Jack

son

Pollo

ckA

ctio

n-Pa

intin

gBi

lden

de K

unst

Mal

en n

ach

Dik

tat

Mal

en m

it W

asse

rfar

ben

Fant

asie

wel

ten

Deu

tsch

Ass

embl

age

aus

Allt

agsg

egen

stän

den

Kurt

Sch

witt

ers

Mon

tage

, Obj

ektk

unst

Bild

ende

Kun

st, G

esta

ltete

Um

wel

t

Spal

tsch

nitt

+ S

pric

hwor

tTe

chni

k-Sp

alts

chni

ttG

esta

ltete

Um

wel

tD

euts

ch

Mal

en z

u M

usik

Mal

en n

ach

Mus

ikFa

ntas

iew

elte

nM

usik

Enge

l-Gra

ttag

eM

ax E

rnst

Wei

hnac

htsz

eit

Krat

ztec

hnik

Bild

ende

Kun

st, G

esta

ltete

Um

wel

t

Mus

chel

n un

d M

eer

Som

mer

, Nat

urob

jekt

Mon

tage

Erfa

hrun

gsw

elte

n

Ein

Bild

zer

lege

n un

d au

fräu

men

Urs

us W

ehrli

Schn

eide

n un

d C

olla

gier

enBi

lden

de K

unst

Lust

ige

Balle

ttfig

urO

skar

Sch

lem

mer

Kork

druc

kBi

lden

de K

unst

Geo

met

rie

Zau

bers

tein

eM

eret

Op

pen

heim

Nat

urob

jekt

Verf

rem

dung

Bild

ende

Kun

st, G

esta

ltete

Um

wel

t

07780_Inhalt.indd 507780_Inhalt.indd 5 18.11.2015 05:46:5218.11.2015 05:46:52

Dia

na-A

nna

Kup

ka: D

ie s

chne

lle S

tund

e Ku

nst

3 / 4

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Aug

sbur

g

Mit dem Künstler Paul Klee im Eismeer

3. und 4. Klasse

6

• Als Inspirationsgrundlage: Karte oder Kunstdruck eines Bildes von Paul Klee

• weißes Zeichenpapier im quadratischen Format (DIN A3 zum Quadrat falten und zuschneiden, oder bei wenig Zeit DIN A4 zum Quadrat falten und zuschneiden)

• Wasserfarbkasten mit Deckweiß, Borstenpinsel in verschiedenen Stärken, Wassergefäß

• Styroporteile, Messer (z. B. Tonmesser aus dem Werkraum), Styroporkleber (ein bis zwei Packungen pro Klasse)

45 – 60 Minuten

Die Schüler lernen eine Mischtechnik kennen: Die Gouachemalerei bzw. das Malen mit Wasser-farben in Farbfamilien und den Zuschnitt von Elementen aus Styropor.

Die Schüler erfassen die Wirkungsweisen elementarer bildnerischer Mittel.

• Der Lehrer erzählt eine kurze Geschichte zum Künstler: Paul Klee (1879 –1940), ein bedeutender Künstler des 20. Jahrhunderts, ging gerne mit Freunden auf Reisen, was zu jener Zeit noch etwas ganz Besonderes war. Auf einer Reise nach Tunis bewunderte er vor allem das intensive Licht und die Farben des Südens. Er selbst hat von sich gesagt: „Ich und die Farbe sind eins!“

• Der Lehrer verkündet anschließend das Stundenziel: Wir reisen heute mit Paul Klee ins Eismeer!

1. Sammeln der Farbnuancen• Der Lehrer erzählt eine kurze Fantasiereise und die Schüler begeben sich auf eine Fahrt ins Eis-

meer. Dann sammeln sie im Kopf die Farben, die sie sich auf ihrer Fantasiereise dorthin vorstel-len. Mit entsprechender Musik kann die Fantasiereise noch motivierender gestaltet werden.

• Die Schüler verbalisieren die Farbtöne, die sie auf ihrer Fantasiereise gesammelt haben: z. B. Zartblau / Himmelblau / Hellblau / Türkisblau / Grünblau / Dunkelblau / Mittelblau / Blassblau / Weiß-lich / Weiß etc. Hier können auch Querverbindungen zum Fach Deutsch ge zogen werden.

2. Eingrenzen der Formen• In Annäherung an die Kunst von Paul Klee werden nur Formen wie Vierecke, Quadrate, Recht-

ecke und Dreiecke für die Bilder ausgewählt, also geometrische Formen.

07780_Inhalt.indd 607780_Inhalt.indd 6 18.11.2015 05:46:5218.11.2015 05:46:52

Dia

na-A

nna

Kup

ka: D

ie s

chne

lle S

tund

e Ku

nst

3 / 4

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Aug

sbur

g

Mit dem Künstler Paul Klee im Eismeer

7

3. Malen des Eismeers• Die Schüler arbeiten mit dem Borstenpinsel, der je nach

Breite bereits mit einem Strich ein fertiges Quadrat bilden kann. Dies ist jedoch kein Muss!

• Die Farben, innerhalb der Farbfamilie Blau und die Farbe Weiß, können in beliebiger Reihenfolge aneinandergefügt werden, ebenso die geometrischen Formen.

• Die Schüler haben die Aufgabe, das Blatt vollständig mit geometrischen Formen zu füllen.

• Es ist darauf zu achten, dass die Schüler eine gewählte Farbe mehrmals sofort nacheinander verwenden, so erübrigt sich ein ständiges Auswaschen der Pinsel und evtl. erübrigt sich auch ein Wasserwechsel.

4. Herstellen der Eisberge• Die Schüler schneiden (bei größeren Teilen) bzw. brechen sich bei kleineren Styroporteilen

einige Eisberge zurecht.

5. Positionieren der Eisberge• Mit Styroporkleber befestigen die Schüler nun die Eisberge an den von ihnen gewünschten

Stellen im Bild.

Im Sommer könnte man auch mit Klee in die Sahara reisen und die geometrischen Formen in Rot-, Orange- und Gelbtönen gestalten. Anstelle von Eisbergen einfach Sand auf vorher aufgetragenen Kleber rieseln lassen und so Sanddünen erzeugen.

Ein weiterer Tipp: Bedingt durch die randlose Gestaltung und das identische Format, lassen sich die Arbeiten zur Präsentation (z. B. in der Aula) zu einer großen Gesamtlandschaft anordnen.

Landschaft in Rot-, Orange- und Gelbtönen mit Sanddünen

07780_Inhalt.indd 707780_Inhalt.indd 7 18.11.2015 05:46:5318.11.2015 05:46:53

Dia

na-A

nna

Kup

ka: D

ie s

chne

lle S

tund

e Ku

nst

3 / 4

© A

uer

Verla

g –

AA

P Le

hrer

fach

verla

ge G

mbH

, Aug

sbur

g

3. und 4. Klasse

8

Die Schüler begegnen der Kunst der Aborigines aus Australien mit ihrer „Dotpainting-Technik“ und gestalten auf diese Weise eine Echse mit Holzstäbchen.

Einkauf einer Packung Schaschlik-Stäbchen durch den Lehrer. Das kann auch wegfallen, wenn man den Schülern den Auftrag gibt, selbst je 4–5 Stäbchen mitzubringen. Das Arbeitsblatt für die Schüler kopieren.

Hier wird innerhalb des Fachs Kunst die interkulturelle Kompetenz angebahnt.

• Kurze Lehrerinformation: Dotpainting, als Kunst der Eingeborenen in Australien, hat seine Wurzeln in der Rindenmalerei, der Körperbemalung und der Felsbemalung. Das vorherrschende Gestaltungselement ist der Punkt. Vielfach werden Tiere, die auch in Australien beheimatet sind, dargestellt. Für diese Unterrichtseinheit wurde die Echse ausgewählt, denn in Australien leben mehr Echsen als irgendwo sonst auf der Erde.

• Alternativ lässt sich auch der Hintergrund des Bildes in der Dotpainting-Methode gestalten, hierfür müsste jedoch dann eine zweite Stunde eingeplant werden. Die Arbeit wirkt sehr beruhigend auf Schüler und kann auch durch Digeridoo-Musik untermalt werden. Übrigens wurden auch das Didgeridoo und der Bumerang häufig mit der Dotpainting-Technik verziert.

• Zuerst betrachtet die Klasse gemeinsam Original-Dot-Painting-Arbeiten und Bilder von Echsen. Diese sind als Bildmaterial z. B. über das Internet oder in Büchern zu finden. Wenn ein Smart-board im Klassenzimmer verfügbar ist, können die Werke auch darauf präsentiert werden.

• Im Anschluss fertigen die Schüler eine Umrisszeichnung von einer Echse an. Dann werden alle Materialien für die weitere Arbeit bereitgelegt.

• Der Lehrer teilt das Arbeitsblatt aus, auf dem nochmals alle Schritte visualisiert sind und die Schüler beginnen mit der Anleitung selbstständig mit ihrer Dotpainting-Malerei.

• weißes Zeichenpapier oder Tonpapier in heller Farbe (DIN A4)

• 4 – 5 Schaschlik-Stäbchen pro Schüler• Wasserfarbkasten• Malbecher• Pinsel• Bilder von Echsen und Dotpainting-Arbeiten• evtl. CD mit Didgeridoo-Musik oder direkt vom

Mobiltelefon abspielen• Kopie der Arbeitsanleitung „Dotpainting-Echse“

für die Schüler

1 Unterrichtseinheit zu 45 Minuten

Dotpainting-Echse

07780_Inhalt.indd 807780_Inhalt.indd 8 18.11.2015 05:46:5518.11.2015 05:46:55

Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form

Auszug aus:

Das komplette Material finden Sie hier:

Die schnelle Stunde Kunst Kl. 3-4

School-Scout.de