Die Zukunft hat Silberstreifen

Ältere im Focus der katholischen Familienbildung

Mittwoch, 02. Juli 2014 - 09.30 – 16.30 Uhr Kolping-Bildungsstätte Coesfeld

Programm am Vormittag 10.10 Uhr Grau ist bunt und lernt anders11.00 Uhr Was Hänschen nicht lernt, lernt Hans dazu.

Wie lernen Ältere?11.15 Uhr Die lernende Organisation

Moderation: Angelika Giseke

Die Zukunft hat Silberstreifen

Institut für Gerontologie

Dr. Cornelia Wienken, Dipl.-Päd. Nach Berufsausbildung und –tätigkeit Abschluss des Studiums Dipl.-Päd. und folgende Beschäftigungen:

- Ludgerus-Werk Lohne Kath. Bildungswerk Lohnemit Familienbildungseinrichtung und seit 2011

SeniorenbüroDozententätigkeiten und Soziale Arbeit

- Kreisvolkshochschule Vechta Dozententätigkeiten im umfangreichen RahmenWiedereingliederungsmaßnahmen, EDV-Seminare,Orientierungsseminare für Berufseinstieg


Dr. Cornelia Wienken, Dipl.-Päd.

- Päd. Leitung Kreisvolkshochschule Vechta 1990 – 1993

- 1993 – zur Zeit Universität Vechta Institut für Gerontologie - 1995 – Promotion in der Gerontologie zum Thema Alter und

Arbeit

- 1993 – zur Zeit Zweite Vorsitzende in der Kreisvolkshochschule

Vechta – Erwachsenenbildung – Familien- bildung - Seniorenbildung ab 2011


Gerontologie • eine interdisziplinäre Wissenschaft• Interdisziplinäre Vermittlung • Lehre und Forschung• BA- und MA-Abschlüsse • Berechtigung zur Promotion

Institut für Gerontologie IfG


Schwerpunkte in Lehre und Forschung • Altern und Gesellschaft• Ökonomie und Demographischer Wandel• Altern und Arbeit• Psychologische Gerontologie• Betriebswirtschaftslehre, Management

Sozialer Dienstleistungen



Schwerpunkte in Lehre und Forschung • Empirische Alternsforschung und

Forschungsmethoden• Organisationelle Gerontologie• Bildung im Alter – Partizipation im Alter • Sterben und Tod – Palliative Medizin,

Hospizeinrichtungen



Berufsfelder • Wachsender Bedarf an planerischer,

beratender und sozialwirtschaftlicher Kompetenz in der Altenarbeit und Altenhilfe

• Assistive Technologien • Bildung, Partizipation, Medien• Projektarbeiten – Mehrgenerationenhaus,

Seniorenstützpunkte



Grau ist bunt und lernt andersDie Generation 60 plus und das Lernen im AlterGliederung:• 60 – 70 – 80 Jahre und älter • Wohnen im Alter • Strukturmerkmale der jeweiligen Region • Alter und lebenslanges Lernen• Bildung über das Lernen hinaus als

Reflexionsprozess


60 Jahre – 70 Jahre – 80 Jahre und älter

Sprache: Die Älteren, die Rentner, die Pensionäre, die älteren Frauen, die älteren Männer, die Senioren

Sprache: 20 Jahre und mehr von der Geburt bis zum ca. 20. Lebensjahr?


60 Jahre – 70 Jahre – 80 Jahre und älter

Grau ist bunt: „Harte Unterscheidungskriterien“

Bildung – Einkommen – Geschlecht – Beruf – Alter

Wohnen – Region - Nationalität


60 Jahre – 70 Jahre- 80 Jahre und älter

60 Jahre Beruf, Teilzeitarbeit, Ehrenamt, Familien-junges Alter arbeit, Lern- und Freizeitinteressen

70 Jahre Nachlassen beruflicher und Familienarbeitmittleres Relevanz: Gesundheit, näheres Umfeld, Alter soziale und gesellschaftliche Interessen


80 Jahre

80 Jahre Hochbetagtes Alter Relevanz: Gesundheit, Erhaltung der

Aktivitätund Selbständigkeit, Bewältigung des

Alltags

Umgang mit Verlusterfahrungen Interesse an altersrelevantem Service


Wohnen im Alter

95 Prozent ‚normale Wohnungen‘ Stadt - Land - Region Eigentümer - MieterFrau - Mann - NationalitätWohnung – Betreutes Wohnen Wohnen mit Service - mit

Familienpflege


Wohnen im Alter

5 Prozent Einrichtungen der AltenpflegeAlten- und PflegeheimSeniorenresidenzen Demenzeinrichtungen und –stationen

Hospiz- und Palliativstationen


Wohnen im Alter

Entwicklungen der Zukunft • Technologien – Sicherheit – Pflege - • Internet und Medien• Geh-Struktur und Dienstleistungen


Strukturmerkmale der jeweiligen Region

• Bevölkerung - Altersstruktur• Wirtschaftsstruktur – Besonderheiten• Strukturen der Schul- und Ausbildung,

der Fort- und Weiterbildung, der Familien- und allgemeinen Bildung

• Strukturen im Rahmen von Freizeit, Sport und Bewegung, Natur und Umwelt

• Strukturen der Versorgung bei Erkrankungen, Rehabilitation, Nachversorgung


Strukturmerkmale der jeweiligen Region

• Kunst und Kultur • Wohnen im Alter • Dienstleistungen und Service-Strukturen• Verkehrs- und Mobilitätsstrukturen• Struktur der Medienangebote• Transportstrukturen


Alter und lebenslanges Lernen • Formales Lernen ist notwendig für Schule und

Beruf und für das Erlangen formaler Abschlüsse(im Alter abnehmend)

• Non-Formales Lernen als freiwillige Aktivität, aber strukturiertes Lernen in Institutionen(im Alter zunehmend)

• Informelles Lernen im Alltagshandeln – Zeitung lesen, Medien – Fahrten und Reisen – Generationendialog(im Alter sehr hoch)

Quelle: Bund-Länder-Kommission (BLK) – www.blk-bonn.de


http://www.blk-bonn.de/

Alter und lebenslanges LernenGeschlechterrollenverteilung:Frauen – bevorzugte Themen:

Gesundheit, Ernährung, Gestalten, Lesen, Bewegung im Alter, Familie, soziales

Umfeld

Männer – bevorzugte Themen: Sport, Gesellschaft, Politik, rechtliche - technische - naturwissenschaftliche

Themen - Handwerk - Fahrzeuge


Alter und lebenslanges LernenBeide Geschlechter:

• Lernen und gesellschaftlich-soziale Anteile• Kultur der Muße• Lernumgebung und Lern‘tempo‘• extrinsische und intrinsische Motivation • Komplexitätserfahrungen • Lernen im öffentlichen – halböffentlichen Raum


Bildung über das Lernen hinaus als Reflexionsprozess

• Bildung (Lernen) ist als eine spezifisch sittliche Leistung anzuerkennen

• Bildung „als die Formung und Formierung des Menschen in Hinsicht auf seine Existenz. Sie ist die Fähigkeit des Menschen zur frei verantwortlichen Entscheidung, die sich in der Wahl zwischen Anpassung und Widerstand in seiner Welt vollzieht.“

(Quelle: Leder 1996, S. 351)



• Beide: die Wirtschaft wie die Bildung, der Wirtschaftler wie der Pädagoge, können diese je spezifische sittliche Leistung nur erbringen, wenn ihre Praxis der Zusammenarbeit eine Theorie der Bildungsgesellschaft hat. Die permanente kritische Reflexion über die gemeinsamen Probleme ist also die Bedingung der Möglichkeit des Erfolgs.“

(Quelle: Leder 1996, S. 351)



Der soziale und technologische Wandel hat traditionale Wertigkeiten und Sozialformen nachhaltig erschüttert. Ehemals identitätsstiftende Lebens- und Arbeitsformen sind ins Wanken geraten; Adaption und Informationsver-arbeitung lassen sich nicht unbegrenzt mit ehemals erlernten Wissensformen bewältigen. Quelle: vgl. Prahl und Schroeter: 1996



Bildungsgesellschaft im Diskurs: • (Soziale) Marktwirtschaft• (Humanistische) Gesellschaft • (Christliche) Gesellschaft • Stellenwert Ethik – Religion• Zukunft der Gesellschaft • Demographischer Wandel



Bildungsgesellschaft im Diskurs: • Dieser Diskurs besitzt eine hohe Relevanz für alle

Altersgruppen – im Rahmen einer „dritten Ebene“• Pflege des Diskurses

in Bildungseinrichtungen in Parteien und Gewerkschaftenin den Medienin und zwischen den Religionen


Quellenverzeichnis

• Bund-Länder-Kommission (BLK): www.blk-bonn.de

• Kade, Jochen: Universalisierung und Individualisierung der Erwachsenenbildung. In: Zeitschrift für Pädagogik.Heft 35, Braunschweig 1989. S. 789 - 808

• Leder, Gottfried: Auf dem Wege zur Bildungsgesellschaft? In: Westermanns Pädagogische Beiträge. 18. Jahrgang. Heft 8.Braunschweig 1966, S. 351 - 358


http://www.blk-bonn.de/

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