Digital Education Management

Modulhandbuch des Studienganges ‚Digital Education Management‘ (B.A.) - Vollzeit 1

Modulhandbuch (für Immatrikulation ab Wintersemester 2020/21) Bachelorstudiengang

Digital Education Management (Bachelor of Arts) Vollzeit Stand: 28.01.2020


Studienablaufplan Vollzeit 1. Fachsemester 2. Fachsemester 3. Fachsemester 4. Fachsemester 5. Fachsemester 6. Fachsemester

DEM-1.1 Grundlagen interaktiver

Medien

7 CP

DEM-2.1 Gestaltung interaktiver

Medien 7 CP

DEM-3.1 Wahlpflicht I:

Innovative Medienformate

8 CP

DEM-4.3 Praxisprojekt I

8 CP

DEM-5.2 Wahlpflicht II:

Bildungsinnovationen

10 CP

DEM-6.3 Bachelorarbeit

14 CP

DEM-1.2 Medienwissenschaft und -

kommunikation

6 CP

DEM-2.2 Lernen mit Medien

7 CP

DEM-3.2 Digital Learning Environments

8 CP

DEM-4.2 Human Resource

Management 8 CP

DEM-5.1 Praxisprojekt II

8 CP

DEM-1.3 Betriebswirtschaftliche

Grundlagen

6 CP

DEM-2.3 Medienrecht

6 CP

DEM-3.3 Digitalisierungs-

strategien 6 CP

DEM-4.1 Bildungsmanagement

8 CP

DEM-5.3 Praktikum, Reflexion

12 CP

DEM-6.1 Entrepreneurship

& Finanzierung 8 CP

DEM-1.4 Grundlagen der

Pädagogik 7 CP

DEM-2.5 Unternehmens-

praxis I 3 CP

DEM-3.5 Unternehmens-

praxis II 3 CP DEM-4.4

Coaching und Beratung

5 CP

DEM-6.2 Change-Management

7 CP

DEM-1.5 Wissenschaftliches

Arbeiten 5 CP

DEM-2.4 Empirische Bildungsfor-

schung 7 CP

DEM-3.4 Business English

6 CP

31 CP 30 CP 31 CP 29 CP 30 CP 29 CP


Inhaltsverzeichnis Grundlagen interaktiver Medien ............................................................................................................ 4

Medienwissenschaft und -kommunikation ............................................................................................ 6

Betriebswirtschaftliche Grundlagen ....................................................................................................... 8

Grundlagen der Pädagogik ................................................................................................................... 10

Wissenschaftliches Arbeiten ................................................................................................................. 12

Gestaltung interaktiver Medien ............................................................................................................ 14

Lernen mit Medien ............................................................................................................................... 16

Medienrecht ......................................................................................................................................... 18

Empirische Bildungsforschung .............................................................................................................. 20

Unternehmenspraxis I .......................................................................................................................... 22

Virtual und Augmented Reality ............................................................................................................. 24

Game Based Learning ........................................................................................................................... 26

Audiovisuelle Lernformate ................................................................................................................... 28

Digital Learning Environments .............................................................................................................. 30

Digitalisierungsstrategien ..................................................................................................................... 32

Business English .................................................................................................................................... 34

Unternehmenspraxis II ......................................................................................................................... 36

Bildungsmanagement ........................................................................................................................... 38

Human Resource Management ............................................................................................................ 40

Praxisprojekt I ....................................................................................................................................... 42

Coaching & Beratung ............................................................................................................................ 44

Praxisprojekt II ...................................................................................................................................... 46

Open Education .................................................................................................................................... 48

Learning Experience Design .................................................................................................................. 50

Workplace Learning .............................................................................................................................. 52

Learning Community Management ...................................................................................................... 54

Praktikum .............................................................................................................................................. 56

Entrepreneurship & Finanzierung ......................................................................................................... 58

Change-Management ........................................................................................................................... 60

Bachelorarbeit ...................................................................................................................................... 62


DEM-1.1 Grundlagen interaktiver Medien

Modulart Dauer, Angebot empfohlenes Semester Sprache

Pflichtmodul 1 Sem., jährlich im WS 1. FS englisch, deutsch

Verwendbarkeit Voraussetzungen für die Teilnahme

Prüfungsleistung (Vo-raussetzung für die Vergabe von CP)

Leistungspunkte (CP)

DEM Keine Projektarbeit 7

Arbeitsaufwand Workload ges. 210 h Präsenzzeit 65 h

Vor- und Nachbereitung 85 h

Selbststudium 60 h

Qualifikationsziele / Kompetenzen Die Studierenden • können die Geschichte des WWW und dessen technologischen Aufbau sowie grundlegende An-

sätze, Prinzipien und Methoden der Gestaltung interaktiver Medien und visueller Kommunika-tion darstellen,

• können Charakteristiken von Entwurfs- und Entwicklungssoftware sowie von Informations- und Lernmanagementsystemen beschreiben.

• besitzen ein fachliches und methodisches Wissen zur Entwicklung, Durchführung und Gestal-tung webbasierter Projekte mit interaktiven Inhalten und können Entscheidungskriterien zur Technologieauswahl in Projekten herleiten und anwenden.

• wenden verschiedene Webtechnologien aus technischer Perspektive und Grundkenntnisse der Programmierung in einem interaktiven Medienprojekt exemplarisch an.

Lehrinhalte • Visuelle Grundkonzepte der Informatik und des WWW • Softwaregrundlagen für grafische Konzeption und Entwicklung • Grundlagen der Webprogrammierung • Navigations- und Orientierungsmechanismen • Webstandards • Entwurfs und Entwicklungsprozesse • Lern- und Informationssysteme, insbesondere Nutzung von Lernplattformen • Einsatzformen interaktiver Medien für das Lehren und Lernen • Projektmanagement interaktiver Medien

Lehrformen Blended Learning, Vorlesung, Seminar, Übung, Selbststudium


Modulverantwortung Professur für Medienproduktion und Bildungstechnologien

Lehrveranstaltungen

LV-Nr. Lehrveranstaltungstitel SWS

DEM-1.1_L1 Grundlagen der Informations- und Webtechnologien 2

DEM-1.1_L2 Grundlagen der Programmierung 2

DEM-1.1_L3 Lern- und Informationssysteme 1

Literatur • Ertel, Andrea & Laborenz, Kai (2017). Responsive Webdesign: Konzepte, Techniken, Praxisbei-

spiele. Bonn: Rheinwerk Verlag. • Hahn, Martin (2017). Webdesign: Das Handbuch zur Webgestaltung. Bonn: Rheinwerk Verlag. • Schulmeister, Rolf (2009). Grundlagen hypermedialer Lernsysteme: Theorie – Didaktik – De-

sign. München, Wien: Oldenbourg. • Thesmann, Stephan (2016). Interface Design: Usability, User Experience und Accessibility im

Web gestalten. Taschenbuch. • Wiedemann, Julius & Ford, Rob (2019). Web Design. The Evolution of the Digital World 1990–

Today (Mehrsprachig). Köln: TASCHEN. • Wolf, Jürgen (2016). HTML5 und CSS3: Das umfassende Handbuch. Bonn: Rheinwerk.


DEM-1.2 Medienwissenschaft und -kommunikation






DEM Keine Klausur (120 min) 6

Arbeitsaufwand Workload Ges. 180 h Präsenzzeit 52 h


Selbststudium 63 h

Qualifikationsziele / Kompetenzen Die Studierenden • geben grundlegende historischen Entwicklungsphasen der Medienwissenschaft und der Medien-

pädagogik sowie Paradigmen und Vertreter der jeweiligen Phasen wieder. • können die grundlegenden Methodiken der Medienforschung und -analyse vor dem Hintergrund

der internationalen Forschung einordnen. • sind in der Lage, grundlegende Annahmen und theoretischen Konzepte der Medienwirkung, Me-

diennutzung sowie der Medienpädagogik zu verstehen und einzuordnen und die Potenziale un-terschiedlicher Medienformate in der Bildung zu begründen.

• unterscheiden die Teilgebiete Medienpädagogik und erläutern grundlegende Konzepte der Me-dienbildung, Medienkompetenz, Mediendidaktik, Medienkritik im bildungspolitischen Diskurs.

Lehrinhalte • Medien- und Kommunikationsgeschichte • Disziplinen und Paradigmen der Medienwissenschaft • Medientheorien, insbesondere Medienwirkung und -nutzung • Formen und Formate der Medienkommunikation • Formate und Potenziale Sozialer Medien in Bildung und Kommunikation • Grundlagen der Medienpädagogik: Mediensozialisation, Medienbildung, Medienkompetenz • Forschungsergebnisse und Forschungsansätze der Medienforschung und -analyse

Lehrformen Blended Learning, Vorlesung, Seminar, Selbststudium


Modulverantwortung: Professur für Betriebswirtschaftslehre, insb. Digitale Transformation & Bildungsmanagement

Lehrveranstaltungen


DEM-1.2_L1 Grundlagen der Medienwissenschaft und -kommunikation 2

DEM-1.2_L2 Theorien und Konzepte der Medienpädagogik 2

Literatur • Bentele, Günter; Brosius, Hans-Bernd; Jarren, Otfried (2013). Lexikon Kommunikations- und Me-

dienwissenschaft. Wiesbaden: Springer VS. • Fromme, Johannes (2008). Pädagogische Medientheorie. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissen-

schaften. • Henninger, Michael; Mandl, Heinz (Hrsg.) (2009). Handbuch Medien- und Bildungsmanagement.

Weinheim, Basel: Beltz. • Schorb, Bernd; Hartung-Griemberg, Anja; Dallmann, Christine (2017). Grundbegriffe Medienpä-

dagogik. München: kopaed. • Schröter, Jens (2014). Handbuch Medienwissenschaft. Stuttgart, Weimar: Metzler.


DEM-1.3 Betriebswirtschaftliche Grundlagen









Selbststudium 63 h

Qualifikationsziele / Kompetenzen Die Studierenden • geben grundlegende Begriffe, Prinzipien, Instrumente und Modelle des Managements in den re-

levanten betriebswirtschaftlichen Funktionsbereichen fachlich korrekt wieder. • stellen interdisziplinäre Bezüge zu Aufgaben des Bildungs- und Medienmanagements auf ver-

schiedenen organisationalen Ebenen her. • können grundlegende Konzepte des Rechnungswesens und Controllings unterscheiden und er-

läutern. • erläutern grundlegendes Wissen und Grundkenntnisse für unternehmerisches Handeln und zur

Gestaltung der Aufbau- und Ablauforganisation. • sind in der Lage, Kriterien für Kosten-Nutzen-Analysen von Bildungsangeboten zu entwickeln

und anzuwenden.

Lehrinhalte • Einführung in die betriebswirtschaftlichen Grundlagen und Funktionslehren • Rechnungswesen und Kostenmanagement • Controlling und Ressourcenmanagement • Organisation und Managementkonzepte • Unternehmensführung, Projektmanagement und Entrepreneurship • Marketing und Kommunikationsmanagement

Lehrformen Blended Learning, Flipped Classroom, Vorlesung, Seminar, Selbststudium


Modulverantwortung Professur für Sozialmanagement/ Sozialwirtschaft

Lehrveranstaltungen


DEM-1.3_L1 Einführung in die Betriebswirtschaftslehre 2

DEM-1.3_L2 Organisation und Managementkonzepte 2

Literatur • Böttcher, W.; Merchel, J. (2010). Einführung in das Bildungs- und Sozialmanagement. UTB. • English, F. W. (Hrsg.). (2011). The Sage Handbook of Educational Leadership: Advances in Theory,

Research, and Practice. Thousand Oaks: Sage. • Henninger, Michael; Mandl, Heinz (Hrsg.) (2009). Handbuch Medien- und Bildungsmanagement.

Weinheim, Basel: Beltz. • Schreyögg, Georg (2016). Grundlagen der Organisation: Basiswissen für Studium und Praxis. 2.

Aufl. Wiesbaden: SpringerGabler. • Wöhe, Günter; Döring, Ulrich; Brösel, Gerrit (2016). Einführung in die Allgemeine Betriebswirt-

schaftslehre. 26. Aufl. München: Vahlen.


DEM-1.4 Grundlagen der Pädagogik






DEM Keine Mündliche Prüfung 7



Selbststudium 28 h

Qualifikationsziele / Kompetenzen Die Studierenden • Können die Grundlagen der Pädagogik wiedergeben und stellen Zusammenhänge von Erzie-

hung, Bildung und Sozialisation sowie entwicklungspsychologische, pädagogische und soziologi-sche Grundlagen des Kindes-, Jugend- und Erwachsenenalters her.

• erläutern die Elemente von Bildungssystemen und die Rolle von Bildungsinstitutionen. • sind in der Lage, didaktische Prinzipien und Methoden des Lehrens und Lernens im Umgang mit

Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen wiederzugeben sowie deren Grundannahmen zu disku-tieren.

• ordnen verschiedene Wege der Kompetenzentwicklung, des Kompetenzerwerbs bzw. der Kom-petenzaneignung im Kontext des Lebenslangen Lernens und die Digitalisierung von Bildungspro-zessen in die relevanten theoretischen Diskurse ein.

• beschreiben Konzepte der Selbstorganisation, Selbststeuerung und Fremdsteuerung von Lehr- und Lernprozessen auf individueller und organisationaler Ebene.

Lehrinhalte • Bildungssysteme • Grundlegende Begriffe der Pädagogik • Entwicklungsprozesse im Kindes-, Jugend- und Erwachsenenalter • Konzepte und Methoden der Erwachsenenbildung • Planung und Gestaltung pädagogischer Prozesse • aktuelle Trends der Bildungsforschung

Lehrformen Blended Learning, Vorlesung, Seminar, Selbststudium, E-Lectures


Modulverantwortung Professur für Allgemeine Erziehungswissenschaften und Pädagogik

Lehrveranstaltungen


DEM-1.4_L1 Bildungssysteme und -institutionen 2

DEM-1.4_L2 Lernen im Kinder- und Jugendalter 2

DEM-1.4_L3 Theorien und Methoden der Erwachsenenbildung 2

Literatur • Döbert, Hans; Hörner, Wolfgang; Kopp, Botho von; Reuter, Lutz R. (2010). Die Bildungssysteme

Europas. Baltmannsweiler: Schneider Verl. Hohengehren. • Faulstich, Peter; Zeuner, Christine (2010). Erwachsenenbildung. Weinheim, Basel: Beltz. • Gudjons, H.; Traub, Silke (2016). Pädagogisches Grundwissen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klink-

hardt. • Hörner, W.; Drinck, B.; Jobst, S. (2008). Bildung, Erziehung, Sozialisation. Opladen: Budrich. • Schneider, W.; Lindenberger, U. (2018). Entwicklungspsychologie. Weinheim, Basel: Beltz.


DEM-1.5 Wissenschaftliches Arbeiten






DEM Keine Portfolio (unbenotet) 5



Selbststudium 20 h

Qualifikationsziele / Kompetenzen Die Studierenden • geben relevante Prinzipien, Methoden und Regeln wissenschaftlichen Arbeitens wieder. • können wissenschaftliche Problemstellungen erkennen, relevante Fragestellungen formulieren

und wissenschaftliche Vorgehensweisen für deren Bearbeitung planen. • sind in der Lage, für relevante Informationen für wissenschaftliches Arbeiten aus verschiedenen

Quellen zu beschaffen und zu bewerten. • wenden Methoden des wissenschaftlichen Schreibens sowie der Zeit- und Arbeitsplanung an und

präsentieren ein fachspezifisches Thema unter Einsatz von Medien vor Publikum. • können mittels eines kritischen Verständnisses der unterschiedlichen disziplinären Zugänge die

fachlich-professionelle Richtigkeit von kontextbezogenen Aussagen reflektieren sowie kom-plexe Informationen auf Kerngehalte zu reduzieren und Hypothesen ableiten.

Lehrinhalte • Literatur- und Informationsrecherche • Wissenschaftliche Problemstellungen und Ableitung einer Forschungsfrage • Formale Gestaltung wissenschaftlicher Arbeiten • Umgang mit Quellen und richtiges Zitieren • Zeitmanagement • Methoden zum Aufbau einer Präsentation • Möglichkeiten der Visualisierung; Medieneinsatz

Lehrformen Blended Learning, Seminar, Selbststudium



Lehrveranstaltungen


DEM-1.5_L1 Wissenschaftliches Schreiben 2

DEM-1.5_L2 Präsentation und Kommunikation 2

Literatur • Franck, N. (2003). Die Technik wissenschaftlichen Arbeitens. Eine praktische Anleitung. Stuttgart,

Paderborn: Schöningh. • Karmasin, M.; Ribling, R. (2008). Die Gestaltung wissenschaftlicher Arbeiten. Stuttgart: UTB • Püschel, E. (2010). Selbstmanagement und Zeitplanung. Stuttgart: UTB. • Rost, F. (2018): Lern- und Arbeitstechniken für das Studium. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwis-

senschaften. • Seifert, W. (2016). Visualisieren, Präsentieren, Moderieren. Offenbach: Gabal.


DEM-2.1 Gestaltung interaktiver Medien


Pflichtmodul 1 Sem., jährlich im SoSe 2. FS englisch, deutsch





Arbeitsaufwand Workload Ges. 210h Präsenzzeit 65

Vor- und Nachbereitung 94

Selbststudium 51

Qualifikationsziele / Kompetenzen Die Studierenden • kennen verschiedene Medienformate, deren technologische Besonderheiten und Anwendungs-

bereiche im Lehr- und Lernkontext und stelle diese gegenüber. • stellen interdisziplinäre Bezüge zwischen Mediengestaltung und Mediendidaktik her und können

die didaktischen Grundlagen der Gestaltung von Medienformaten erläutern. • nutzen Methoden zur Analyse, Synthese und Modellierung komplexer Inhaltsstrukturen. • können komplexe Inhaltsstrukturen in leicht verständliche visuelle Artefakte übersetzen und

zielgruppenspezifische Informationsdarstellungen konzipieren. • Erstellen didaktische Interventionen mit Hilfe von Autorensystemen und präsentieren die Pro-

jektergebnisse.

Lehrinhalte • Didaktische Grundlagen des Informations- und Mediendesigns • Methoden der Mediengestaltung • Autorensysteme für statische, interaktive und zeitbasierte Lern- und Informationsangebote • Methoden der Datenvisualisierung • Planung und Umsetzung interaktiver Bildungsmedien • Gestaltung didaktischer Interaktionen • Projektmanagement der interaktiven Mediengestaltung • Struktur und Aufbau interaktiver Systeme




Lehrveranstaltungen


DEM-2.1_L1 Grundlagen des Informations- und Mediendesigns 2

DEM-2.1_L2 Autorensysteme 3

Literatur • Ballstaedt, Steffen-Peter (1997). Wissensvermittlung, die Gestaltung von Lernmaterial. Wein-

heim: Beltz. • Heber, Raimar (2018). Infografik: Komplexe Daten professionell visualisieren (2. Auflage). Rhein-

werk Design. • Jacobsen, Jens & Meyer, Lorena (2017). Praxisbuch Usability und UX: Was jeder wissen sollte, der

Websites und Apps entwickelt - bewährte Usability- und UX-Methoden praxisnah erklärt. Bonn: Rheinwerk Niegemann, Helmut M.; Domagk, Steffi; Hessel, Silvia; Hein, Alexandra (2008). Kom-pendium multimediales Lernen. Berlin, Heidelberg: Springer.

• Nussbaumer Knaflic, Cole & Kauschke, Mike (2017). Storytelling mit Daten: Die Grundlagen der effektiven Kommunikation und Visualisierung mit Daten. München: Verlag Franz Vahlen.

• Preim, Bernhard & Dachselt, Raimund (2010). Interaktive Systeme: Band 1: Grundlagen, Graphical User Interfaces, Informationsvisualisierung. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg.


DEM-2.2 Lernen mit Medien






DEM Keine Seminarleistung 7



Selbststudium 51 h

Qualifikationsziele / Kompetenzen Die Studierenden • kennen Teilgebiete der Psychologie und Pädagogik, die sich mit dem medienbasierten Lehren,

Lerntheorien und Lernen beschäftigen und können deren grundlegenden Annahmen und Kon-zepte wiedergeben und einordnen.

• unterscheiden Formen des mediengestützten Lernens, begründen deren pädagogisch-didakti-sche Eignung für verschiedene Anwendungen und können die Konzepte des Instruktionsdesigns und der Mediendidaktik lerntheoretisch klassifizieren.

• verfügen über vertieftes Wissen über Begriffe, Abgrenzungen sowie Handlungsfelder und Teildis-ziplinen der Medienpädagogik und können aktuelle Theorien und Studien zum Medieneinsatz im Bildungsbereich vergleichen.

• besitzen vertiefende Kenntnisse hinsichtlich Modellen und Theorien der Medien- und Instrukti-onspsychologie und sind in der Lage, didaktische Konzeptionen für Bildungsmedien oder Lernum-gebungen zu beurteilen.

• sind unter Anwendung von Methoden der Gruppenarbeit in der Lage, ihr Wissen hinsichtlich der Mediendidaktik und des Instruktionsdesigns auf dem aktuellen Forschungsstand gemeinsam zu vertiefen und zu präsentieren.

Lehrinhalte • Grundlagen von Didaktik, Medien und Instruktion • Lerntheorien und -paradigmen • Instruktions- und Medienpsychologie • Instruktionsdesign und -modelle • Lernformen (z.B. selbstgesteuertes, situatives, angeleitetes Lernen) • Positionierung und Handlungsfelder der Mediendidaktik • Varianten mediengestützten Lernens • Prozessabläufe des didaktischen Designs • Gestaltungsorientierte Mediendidaktik


Lehrformen Blended Learning, Vorlesung, Seminar, Selbststudium, Flipped Classroom, Lehrvideos


Lehrveranstaltungen


DEM-2.2_L1 Grundlagen der Mediendidaktik 2

DEM-2.2_L2 Medien- und Instruktionspsychologie 3

Literatur • Kerres, Michael (2018). Mediendidaktik: Konzeption und Entwicklung digitaler Lernangebote. Ber-

lin, Boston: de Gruyter. • Klauer, Karl Josef; Leutner, Detlev (2012). Lehren und Lernen : Einführung in die Instruktionspsy-

chologie. Weinheim: Basel: Beltz. • Mangold, Roland (2004). Lehrbuch der Medienpsychologie. Göttingen, Bern u.a.: Hogrefe. • Niegemann, Helmut M.; Domagk, Steffi; Hessel, Silvia; Hein, Alexandra (2008). Kompendium mul-

timediales Lernen. Berlin, Heidelberg: Springer. • Rey, Günter Daniel (2009). E-Learning: Theorien, Gestaltungsempfehlungen und Forschung. Bern:

Huber. • Witt, Claudia de; Czerwionka, Thomas (2013). Mediendidaktik. Bielefeld: Bertelsmann.


DEM-2.3 Medienrecht









Selbststudium 30 h

Qualifikationsziele / Kompetenzen Die Studierenden • besitzen Grundkenntnisse in den für die Erstellung und den Einsatz von Medien relevanten

Rechtsbereichen aus dem öffentlichen Recht und dem Privatrecht und können die grundlegenden Abläufe der Fallbearbeitung ausführen.

• unterscheiden die grundlegenden Annahmen des Urheberrechts, Datenschutzes, Jugendschutzes und allgemeinen Persönlichkeitsrechts und die Bezüge ausgewählter Rechtsgrundlagen und -vor-schriften dieser Bereiche zum Einsatz digitaler Medien.

• können aktuelle Entwicklungen im Bereich der digitalen Bildung aus juristischer Perspektive be-werten.

• sind in der Lage, ausgewählte Fälle zum Einsatz digitaler Medien in Bildung, Berichterstattung und Kommunikation einzuordnen und unter Bezugnahme auf relevante Rechtsvorschriften juristisch zu bewerten (Fallbearbeitung).

Lehrinhalte • Grundlagen des öffentlichen Rechts und Privatrechts • Medienrecht • Geistiges Eigentum, Urheberrecht, Leistungsschutzrechte • Domain- und Internetrecht, Creative Commons • Allgemeines Persönlichkeitsrecht • Jugendschutz • Datenschutz, Datenschutzgrundverordnung (DSGVO)

Lehrformen Blended Learning, Vorlesung, Seminar, Selbststudium, Gruppenarbeit


Modulverantwortung Professur für Betriebswirtschaftslehre, insb. Digitale Transformation & Bildungsmanagement

Lehrveranstaltungen


DEM-2.3_L1 Rechtliche Grundlagen der Digitalen Bildung 2

DEM-2.3_L2 Fallbearbeitung 3

Literatur • Beater, Axel (2016). Medienrecht. Tübingen: Mohr Siebeck. • Dörr, Dieter; Schwartmann, Rolf (2015). Medienrecht. Heidelberg u.a.: Müller. • Horn, Janine (2015). Rechtliche Aspekte digitaler Medien an Hochschulen. Münster: Waxmann. • Kreuzer, Till; Hirche, Tom (2017). Rechtsfragen zur Digitalisierung in der Lehre. Praxisleitfaden

zum Recht bei E-Learing, OER und Open Content. Hamburg: Multimedia Kontor Hamburg.


DEM-2.4 Empirische Bildungsforschung









Selbststudium 54 h

Qualifikationsziele / Kompetenzen Die Studierenden • können grundlegende Paradigmen und Methoden der Bildungsforschung sowie die wichtigsten

Verfahren zur Datenerhebung und Datenanalyse abgrenzen. • kennen grundlegende Verfahren und Kennzahlen der Statistik und können dieses Wissen anwen-

den, um einfache statistische Zusammenhänge im fachspezifischen Kontext zu erklären. • wenden die Arbeitsschritte im Forschungsprozess (Problemabgrenzung - Datenerhebung - Ana-

lyse – Datenauswertung) an und können eine Forschungsstrategie für eine vorab definierte bil-dungsrelevante Fragestellung exemplarisch herleiten.

• erläutern die Besonderheiten und Eignung verschiedener qualitativer und quantitativer For-schungsmethoden zur Beantwortung bildungs- und medienwissenschaftlicher Fragestellungen.

• können die fachlich-professionelle Richtigkeit von Aussagen aus Sicht der empirischen Bildungs-forschung reflektieren und vergleichen.

Lehrinhalte • Überblick zu Methoden und Methodologie der empirischen Bildungsforschung • Gegenstände und Verfahren der empirischen Bildungsforschung • Beispiele relevanter Forschungsprojekte bzw. -studien • Planung und Ablauf empirischer Forschungsprojekte • Qualitative und quantitative Methoden der Bildungsforschung • Fragebogenkonstruktion • Grundlegende Kennzahlen der deskriptiven Statistik • Präsentation/Darstellung von Ergebnissen



Modulverantwortung Professur für Allgemeine Erziehungswissenschaften und Pädagogik

Lehrveranstaltungen


DEM-2.4_L1 Grundlagen der empirischen Bildungsforschung 1

DEM-2.4_L2 Qualitative Methoden 2

DEM-2.4_L3 Quantitative Methoden 2

Literatur • Edelmann, Doris; Schmidt, Joel, Tippelt, Rudolf (2012). Einführung in die Bildungsforschung. Stutt-

gart: Kohlhammer. • Lorenzen, Jule-Marie, Schmidt, Lisa-Marian (2019). Methoden und Methodologien der Bildungs-

forschung. Quantitative und qualitative Verfahren und ihre Verbindungen. Beltz Juventa. • Reinders, Heinz (2015). Empirische Bildungsforschung. Gegenstandsbereiche. Wiesbaden: VS. • Reinders, Heinz; Ditton, Hartmut; Gräsel, Cornelia; Gniewosz, Burkhard (2015). Empirische Bil-

dungsforschung. Strukturen und Methoden. Wiesbaden: VS.


DEM-2.5 Unternehmenspraxis I









Selbststudium 25 h

Qualifikationsziele / Kompetenzen Die Studierenden • skizzieren den Unternehmensalltag in der Bildungs- und Medienbranche und können für Unter-

nehmen typische berufbezogene Aufgabenstellungen wiedergeben. • kennen verschiedene typische Arbeitsfelder von Vertreter*innen der Branche und erläutern die

Anforderungen und Herausforderungen des späteren Arbeitsalltags. • sind in der Lage, relevante Fragestellungen im beruflichen Alltag zu erkennen und unter Nutzung

der erworbenen Kenntnisse und Methoden selbständig sachbezogene Informationen zu sam-meln, auszuwählen und zu reflektieren.

Lehrinhalte Im Rahmen einer Ringvorlesung finden innerhalb des 2. Fachsemesters Vorträge von Vertreter*innen der Berufspraxis aus regionalen Institutionen der Bildungs- und Medienbranche, wie z.B. Bildungswe-sen, Medien- und Kreativagenturen, Personalwesen, Personal- und Organisationsberatung und im Weiterbildungsbereich, statt. Dabei erhalten die Studierenden Einblicke u.a. in • aktuelle Entwicklungen auf dem Arbeitsmarkt digitaler Bildung • typische berufliche Anforderungen, Rollenbilder und Herausforderungen • relevante Stakeholder, Zielgruppen • Netzwerke und Strukturen der Community • Geschäftsmodelle und aktuelle Projekte • Unternehmens- und branchenspezifische Karrierewege

Lehrformen Vorlesung, Selbststudium, E-Lectures



Lehrveranstaltungen


DEM-2.5_L1 Unternehmenspraxis I 2

Literatur • Bräuer, G. (2000): Schreiben als reflexive Praxis: Tagebuch, Arbeitsjournal, Portfolio. Freiburg: Fi-

libach. • Bräuer, G. (2016). Das Portfolio als Reflexionsmedium für Lehrende und Studierende. Stuttgart:

UTB. • Eisenführer, M. (2012). Gelungener Theorie – Praxis – Theorie – Transfer. Wien: Springer Vienna. • Kahnwald, Nina; Täubig, Vicki (Hrsg.). (2018). Informelles Lernen: Standortbestimmungen. Wies-

baden: Springer VS.


DEM-3.1.A Virtual und Augmented Reality


Wahlpflichtmodul, 1 aus 3

1 Sem., jährlich im WS 3. FS englisch, deutsch







Selbststudium 84 h

Qualifikationsziele / Kompetenzen Die Studierenden

• geben die Besonderheiten von VR/AR-Projekten, die Grundlagen der Mensch-Computer-In-teraktion sowie Prinzipien und Vorgehensweisen des User Experience Design wieder.

• können die pädagogischen Potenziale und Risiken des Einsatzes von VR/AR in verschiendenen Phasen des Lernprozesses einordnen und sind in der Lage, VR- oder AR-Sequenzen für Bil-dungskontexte zu konzipieren und prototypisch umzusetzen.

• verstehen die Zusammenhänge zwischen Steuerung und Orientierung im zwei- und dreidi-mensionalen digitalen Raum.

• können komplexe Inhaltsstrukturen analysieren, synthetisieren und modellieren, um sie auf zielgruppenorientierte Anwendungen zu übertragen.

• nutzen Methoden zur Konzeption von VR/AR-Szenarien und Planung von VR/AR-Projekten sowie Entwicklungs- und Autorenumgebungen.

• sind in der Lage komplexe Problemstellungen im Team zu bearbeiten und können Arbeitser-gebnisse vor einem Auftraggeber präsentieren.

Lehrinhalte • Mediendidaktische Gestaltung von VR und AR • Einsatzfelder von VR und AR im Lernprozess • Projektmanagement bei VR und AR Medien • Autorenumgebungen für AR/VR-Entwicklung • User Experience Design und Interaktionsdesign

Lehrformen Blended Learning, Seminar, Selbststudium, Virtual Collaborative Learning


Modulverantwortung: Professur für Medienproduktion und Bildungstechnologien

Lehrveranstaltungen


DEM-3.1.A_L1 Virtual und Augmented Reality 4

Literatur • Bailenson, J. (2018). Experience on demand: What virtual reality is, how it works, and what it can

do. New York: WW Norton & Company. • Burdea, Grigore C.; Coiffet, Philippe (2011). Virtual Reality Technology. New York: John Wiley &

Sons Inc. • Glover, Jesse; Linowes, Jonathan (2019). Complete Virtual Reality and Augmented Reality Devel-

opment with Unity: Leverage the power of Unity and become a pro at creating mixed reality ap-plications. Birmingham: Packt Publishing.

• Mehler-Bicher, Anett; Reiß, Michael (2011). Augmented Reality: Theorie und Praxis. München: Oldenbourg-Verlag.

• Mihelj, Matjaž; Novak, Domen; Beguš, Samo (2014). Virtual Reality Technology and Applications. Dordrecht: Springer Science & Business Media.


DEM-3.1.B Game Based Learning

Modulart Dauer, Angebot empfohlenes Semester

Sprache




Prüfungsleistung (Vorausset-zung für die Vergabe von CP)





Selbststudium 84 h


• können die grundlegenden Konzepte des spielerischen Lernes (z.B. Serious Games und Gamification) differenzieren, Strukturelemente von Spielen beschreiben und didaktische Po-tenziale des Game Based Learning einschätzen.

• wenden branchenübliche Methoden zur Konzeption von Spieleszenarien sowie entspre-chende Entwicklungs- und Autorenumgebungen für deren Umsetzung an.

• übertragen pädagogische Problemstellungen auf Themenfelder der Ludologie, beurteilen die pädagogischen Potenziale und Risiken des Einsatzes von Spielanwendungen oder -ele-menten in Lernanwendungen und sind in der Lage, digitale Spielsequenzen für den Bildungs-kontext zu konzipieren und prototypisch umzusetzen.

• sind in der Lage, komplexe Problemstellungen interdisziplinär im Team zu analysieren und gemeinsam aus der Synthese neue Gestaltungsansätze abzuleiten.

• können Arbeitsergebnisse vor einem Auftraggeber präsentieren.

Lehrinhalte • pädagogische Grundlagen des spielebasierten Lernens und der Ludologie • Strukturen von Spielen (Spieleelemente und –mechaniken) • Gamification, Serious Games, Gamebased Learning, Playful Learning Design • Design Thinking • Frameworks zur lernzielorientierten Spielentwicklung • Entwicklungs- und Autorenumgebungen • User Experience Design und Interaktionsdesign • Methoden und Paradigmen der Erstellung von spielbasierten Lernformaten

Lehrformen Blended Learning, Seminar, Selbststudium, Virtual Collaborative Learning, E-Lectures


Modulverantwortung Professur für Medieninformatik mit Schwerpunkt interaktive Programmierung/ Game Entwicklung

Lehrveranstaltungen


DEM-3.1.B_L1 Game Based Learning 4

Literatur • Farber, Matthew (2015). Gamify your classroom : a field guide to game-based learning. New

York, Bern, Berlin, Vienna [u.a.]: • Lang Kapp, Karl M. (2014). The Gamification of Learning and Instruction Fieldbook: Ideas into

Practice. San Francisco, CA : Wiley & Sons. • Prensky, Marc (2007). Digital game-based learning. St. Paul, Minn.: Paragon House. • Schmidt, Ulrich, Rehfeld, Gunther (2013). Game Design und Produktion: Grundlagen, Anwendun-

gen und Beispiele. München: Carl Hanser Verlag GmbH & Co. KG . • Werbach, Kevin, Hunter, Dan (2015): The Gamification Toolkit: Dynamics, Mechanics, and Com-

ponents for the Win. Warton Digital Press.


DEM-3.1.C Audiovisuelle Lernformate










Selbststudium 84 h


• können Vor- und Nachteile des Lernens mit ausdiovisuelle Formaten erläutern und audiovi-duelle Lehrformat gegenüber stellen.

• geben grundlegende medienpsychologische Theorien der Informationsverarbeitung wieder und leiten daraus mediendidaktische Grundlagen der Gestaltung von audiovisuellen Lernan-geboten ab.

• erläutern die pädagogische Einsatzzwecke verschiedener audiovisueller Lernformate (z.B. Er-klärvideo, Lehrfilm, Podcast) .

• übersetzen eine textliche narrative Basis in Bewegt-Bild (Storyboarding). • wenden Entwurfs- und Entwicklungssoftware auf audiovisuelle Medien an und sind in der

Lage, audiovisuelle Medien mit branchenüblicher Software zu erstellen. • sind in der Lage, komplexe Problemstellungen interdisziplinär im Team zu analysieren und

gemeinsam aus der Synthese neue Gestaltungsansätze abzuleiten und Arbeitsergebnisse vor einem Auftraggeber zu präsentieren.

Lehrinhalte • Medien- und Lehrfilmformate (Legetrick, Erklärfilm) • Storyboarding und Visualisierung • Produktion und Publikation von Audio- und Video-Inhalten • Grundlagen des Informationsdesigns, Typografie, Infografik und Bewegtbild • Grundlagen Kamera, Licht und Audiotechnik • Dateiformate • Didaktische Verwendung von Medienformaten • Projektmanagement zeitbasierter Medien • Entwicklungs- und Autorenumgebungen Lehrformen Blended Learning, Seminar, Selbststudium, Virtual Collaborative Learning



Lehrveranstaltungen


DEM-3.1.C_L1 Audiovisuelle Lernformate 4

Literatur • 3dtotal Publishing (2015) Beginner's Guide to Sketching: Characters, Creatures and Concepts.

Worcester: 3dtotal Publ. • Antretter, Thomas; Dorfinger, Johannes; Eber, Martin; Kopp, Michael; Walther Nagler;

Pauschwein, Jutta, Raunig, Michael; Rechberger, Manfred; Rehatschek, Herwig; Schweighofer, Patrick; Stabler, Reinhard; Teufel, Martin (Hrsg.). (2014). Video in der (Hochschul-)Lehre. Zeit-schrift für Hochschulentwicklung, 9(3).

• Glebas, Francis (2008). Directing the Story: Professional Storytelling and Storyboarding Techniques for Live Action and Animation. Burlington u.a.: Butterworth Heinemann

• Kamp, Werner (2013). AV-Mediengestaltung Grundwissen. Haan-Gruiten: Europa-Lehrmittel. • Torta, Stephanie (2017). Storyboarding, turning script to motion. Dulles: Mercury Learning & In-

formation.


DEM-3.2 Digital Learning Environments






DEM Keine Hausarbeit 8



Selbststudium 64 h

Qualifikationsziele / Kompetenzen Die Studierende

• kennen branchenübliche Bildungstechnologien und begründen deren Einsatz in verschiede-nen Lehr- und Lernformaten anhand von Theorien und Konzepten der Mediendidaktik.

• knüpfen an die Potenziale verschiedener digital unterstützter und klassischer, individueller und sozialer Lehr- und Lernformate an, können diese gestalten und effizient miteinander ver-knüpfen.

• beschreiben die didaktischen Potenziale sozialer Medien und binden diese aufgrund didakti-scher Anforderungen in collaborative Lehr- und Lernprozesse ein.

• besitzen ein kritisches Verständnis für die Wirkungsweisen und Risiken von Bildungstechno-logien und können computergestützte Instruktionen anhand von Konzepten des Instruktions-designs planen und gestalten.

• wenden die erworbenen Fach- und Methodenkenntnisse zur Anleitung individueller und kol-laborativer Lernprozesse bei der Förderung von Lerneraktivitäten durch gezielte pädagogi-sche Interventionen an.

Lehrinhalte • Digitale Bildungstechnologien und --formate • Einbindung von digitalen Formaten in verschiedene Lernphasen • Verküpfung digitaler und analoger Lernformate (Blended Learning) • Gestaltung von Lernaktivitäten • Gestaltung computergestützter Instruktionen (Instruktionsdesign) • Aufgaben- und Feedbackgestaltung • Einbindung Sozialer Medien in Lehr- und Lernprozesse • Lernstile, Lerntypen und Inklusion

Lehrformen Blended Learning, Vorlesung, Seminar, Selbststudium, Flipped Classroom, Fallstudien



Lehrveranstaltungen


DEM-3.2_L1 Blended Learning Design 3

DEM-3.2_L2 Instruktionsdesign 3

Literatur • Branch, Robert Maribe (2009). Instructional Design: the ADDIE Approach. New York, NY: Heidel-

berg u.a.: Springer. • Haake, Jörg M.; Schwabe, Gerhard; Wessner, Martin (2012). CSCL-Kompendium 2.0: Lehr- und

Handbuch zum computerunterstützten, kooperativen Lernen. München: Oldenbourg. • Hmelo-Silver, Cindy (2013). The International Handbook of Collaborative Learning. New York, NY

u.a.: Routlege. • Kerres, Michael (2018). Mediendidaktik: Konzeption und Entwicklung digitaler Lernangebote. Ber-

lin u.a.: de Gruyter. • Niegemann, Helmut M.; Weinberger, Armin (2018). Lernen mit Bildungstechnologien: praxisori-

entiertes Handbuch zum intelligenten Umgang mit digitalen Medien. Berlin, Heidelberg: Springer.


DEM-3.3 Digitalisierungsstrategien









Selbststudium 30 h


• geben aktuelle Trends der digitalen Bildung wieder und charakterisieren diese anhand ihrer Einsatzpotenziale in unterschiedlichen Bildungs- und Unternehmenskontexten.

• erläutern die Bedeutung von Strategien für die Unternehmensentwicklung sowie Rahmenbe-dingungen und Vorgehensweisen für deren systematische Herleitung.

• können das Ökosystem der Digitalen Bildung, insbesondere relevante Dienstleistungen, Insti-tutionen, Akteure, Marktbeziehungen und branchentypische Geschäftsmodelle beschreiben.

• skizzieren die interdisziplinären Handlungsfelder der nachhaltigen Implementation von digi-talen Bildungsinnovationen und leiten auf deren Basis Strategien für die Digitalisierung von Bildung in verschiedenen Anwendungsbereichen ab.

• wenden Vorgehensweisen zur Entwicklung von digitalen Bildungsstrategien sowie zur markt- und bedarfsorientierten Gestaltung von Bildungsdienstleistungen und Bildungsstrategien an.

• erarbeiten unter Anwendung ihres Fach- und Methodenwissens eine Fragestellung zur Ge-staltung digitaler Bildungsstrategien selbstständig und beantworten diese durch Verwendung von einschlägiger Forschungsliteratur sowie präsentieren sie die Ergebnisse vor einem Publi-kum.

Lehrinhalte • Innovative Bildungsformate und -technologien • Internationale Trendberichte und Studien zur Marktentwicklung • Organisation und Wirtschaftlichkeit digitaler Bildung • Vorgehensweisen und Prinzipien der Entwicklung von digitalen Bildungsstrategien • Widerstände und Risiken bei der Implementation digitaler Bildung • Entwicklung des Marktes der Digitalen Bildung aus Nachfrager- und Anbietersicht • Geschäftsmodelle in der Digitalen Bildung

Lehrformen Blended Learning, Vorlesung, Seminar, Selbststudium, Virtual Collaborative Learning



Lehrveranstaltungen


DEM-3.3_L1 Trends und Institutionen der Digitalen Bildung 2

DEM-3.3_L2 Konzeption digitaler Bildungsstrategien 3

Literatur • Breitner, Michael H. (2006). E-Learning Geschäftsmodelle und Einsatzkonzepte. Wiesbaden: Gab-

ler. • Dittler, Ullrich (2017). E-Learning 4.0: Mobile Learning, Lernen mit Smart Devices und Lernen in

sozialen Netzwerken. München, Wien: De Gruyter Oldenbourg. • Euler, Dieter (2006). Handbuch der Kompetenzentwicklung für E-Learning-Innovationen: eine

Handlungsorientierung für innovative Bildungsarbeit in der Hochschule. Bern: Huber, 2006. • Seufert, Sabine; Euler, Dieter (2008). Innovationsorientiertes Bildungsmanagement: Hochschul-

entwicklung durch Sicherung der Nachhaltigkeit von eLearning. Wiesbaden: VS Verlag.


DEM-3.4 Business English









Selbststudium 30 h

Qualifikationsziele / Kompetenzen Studierende verbreitern über ihre schulischen Vorkenntnisse in der englischen Sprache als Verkehrs-sprache hinaus ihre Sprachkenntnisse hinsichtlich fachspezifischer Termini und Redewendungen. Die Studierenden sind durch Kommunikationstraining befähigt, typische berufsbezogene Kommunikati-onssituationen zu bewältigen. Darüber hinaus besitzen sie Kenntnisse und Fähigkeiten zum Lesen und Verstehen von englischsprachigen Fachtexten, Hören und Verstehen von Fachkommunikation sowie für eine aktive Beteiligung in der fremdsprachlichen Interaktion. Zudem sind sie in der Lage, ihre er-worbenen interkulturellen Kenntnisse, Soft Skills und Präsentationsfähigkeiten in der Fremdsprache anzuwenden, um zukünftig im Umgang mit der Fremdsprache Sicherheit und Selbstvertrauen zu ge-winnen. Die Studierenden:

• haben Englischkenntnisse reaktiviert und auf fachbezogene Terminologie erweitert. • beschreiben typische Alltagsituationen in der Bildungs- und Medienwirtschaft. • verstehen fachwirtschaftliche Artikel und Sachtexte (Leseverständnis). • verstehen Video- und Tonaufnahmen (Hörverständnis). • kommunizieren flüssig und angemessen über Fachthemen im Rahmen betrieblicher Korres-

pondenzen und innerbetrieblicher Mitteilungen (Sprechfertigkeit). • führen mit Kunden und Geschäftspartnern in englischer Sprache Dialoge. • besitzen fremdsprachliche Kommunikationsfähigkeit, haben Hemmungen und Blockaden im

Umgang mit der Fremdsprache abgebaut und ihre interkulturellen Komptenzen entwickelt.

Lehrinhalte • Fachbegriffe und Fachtexte des Bildungs- und Medienmanagements in englischer Sprache • Dialoge über die verschiedenen Handlungsfelder des Bildungs- und Medienmanagement • Kommunikationstraining/Gesprächsführung in englischer Sprache • Rollenspiele beruflicher Standardsituationen in englischer Sprache




Lehrveranstaltungen


DEM-3.4_L1 Business English in Education and Media Management 2

DEM-3.4_L2 Kommunikationstraining 3

Literatur • Christie, David (2003). Business English for beginners Workbook. Berlin: Cornelsen & OUP. • Cullen, William; Lehniger, Doris (2000). B for Business: a complete English course for students of

business studies. Ismaning: Hueber. • O’Riordan, Frances; Lehniger, Doris (2002). Business 21. Modernes Wirtschaftsenglisch kompakt.

Oldenbourg Verlag. • Whitcomb, Alan (1999). Comprehensive Business studies. Harlow, Essex: Longman.


DEM-3.5 Unternehmenspraxis II









Selbststudium 25 h

Qualifikationsziele / Kompetenzen Die Studierenden • skizzieren den Unternehmensalltag von Vertreter*innen der Bildungs- und Medienbranche und

für Unternehmen typische berufbezogene Aufgabenstellungen. • erläutern verschiedene Geschäftsmodelle, Aufgabenfelder und Organisationsstrukturen von Un-

ternehmen der Branche. • sind in der Lage, bildungsrelevante Sachverhalte im beruflichen Alltag zu erkennen und unter

Nutzung der erworbenen Kenntnisse und Methoden selbständig sachbezogene Informationen zu sammeln, auszuwählen und zu reflektieren.

• können die Tätigkeit in verschiedenen beruflichen Arbeitsfeldern wie z.B. Bildungswesen, Me-dien- und Kreativagenturen, Personalwesen, Personal- und Organisationsberatung und im Wei-terbildungsbereich gegenüberstellen.

Lehrinhalte In jeweils eintägigen Veranstaltungen finden innerhalb des 3. Fachsemesters Exkursionen zu regiona-len Institutionen der Bildungs- und Medienbranche, wie z.B. Bildungswesen, Medien- und Kreativa-genturen, Personalwesen, Personal- und Organisationsberatung und im Weiterbildungsbereich, statt. Dabei erhalten die Studierenden Einblicke u.a. in • die Geschäftstätigkeiten, Organisationsstrukturen und Arbeitsablaufe • Stakeholder und Zielgruppen • Geschäftsmodelle und aktuelle Projekte • Interdisziplinäre Zusammenarbeit • Typische berufliche Anforderungen, Rollenbilder und Herausforderungen • Unternehmens- und branchenspezifische Karrierewege

Lehrformen Blended Learning, Exkursion, Selbststudium, Online-Reflexion, E-Portfolio



Lehrveranstaltungen


DEM-3.5_L1 Unternehmenspraxis II 2

Literatur: • Bräuer, G. (2000): Schreiben als reflexive Praxis: Tagebuch, Arbeitsjournal, Portfolio. Freiburg: Fi-


UTB. • Eisenführer, M. (2012). Gelungener Theorie – Praxis – Theorie – Transfer. Wien: Springer Vienna. • Kahnwald, Nina; Täubig, Vicki (Hrsg.). (2018). Informelles Lernen: Standortbestimmungen. Wies-

baden: Springer VS.


DEM-4.1 Bildungsmanagement









Selbststudium 71 h


• stellen die grundlegenden Konzepte des Bildungsprozessmanagements und Bildungsbetriebs-managements sowie Konzepte der Gestaltung von Bildungsdienstleistungen auf Mikro, Meso- und Makroebene gegenüber.

• können etablierte Verfahren, Standards und Modelle des Qualitätsmanagements und Con-trollings im Bildungswesen beschreiben und sind ferner in der Lage, diese exemplarisch für die Entwicklung von Qualitätssicherungsmaßnahmen anzuwenden.

• sind in der Lage, die spezifischen Besonderheiten des Bildungsmarketings zu formulieren und können Marketingstrategien erfolgreicher Marktakteure anhand von internationalen Fallan-alysen beurteilen.

• beurteilen Methoden und Konzepte der Curriculumsentwicklung und Programmplanung. • beurteilen und begründen die Eignung von Methoden der quantitativen und qualitativen Bil-

dungs- und Sozialforschung für die Bildungsbedarfsplanung sowie als Evaluationsinstru-mente.

Lehrinhalte • Bildungsbedarfsanalysen und Evaluation mithilfe von empirischen Methoden • Modelle der Programmplanung und Curriculumsentwicklung • Durchführung von Bildungsveranstaltungen • Qualitätssicherung und Qualitätsmanagement • Evaluation • Transfermanagement • Bildungscontrolling • Bildungsmarketing

Lehrformen Blended Learning, Vorlesung, Seminar, Selbststudium, Flipped Classroom



Lehrveranstaltungen


DEM-4.1_L1 Grundlagen des Bildungsprozessmanagement 2

DEM-4.1_L2 Bildungsmarketing 2

DEM-4.1_L3 Qualitätssicherung und Bildungscontrolling 2

Literatur • Bernecker, Michael (2007). Bildungsmarketing. Köln: Johanna-Verl. • Bülow-Schramm, Margret (2006). Qualitätsmanagement in Bildungseinrichtungen. Münster u.a.:

Waxmann. • Gessler, Michael (2009). Handlungsfelder des Bildungsmanagements: ein Handbuch. Münster

u.a.: Waxmann. • Griese, Christiane; Marburger, Helga (2011). Bildungsmanagement: ein Lehrbuch. München:

Oldenbourg. • Seufert, Sabine (2013). Bildungsmanagement: Einführung für Studium und Praxis. Stuttgart:

Schäffer-Poeschel Verlag.


DEM-4.2 Human Resource Management









Selbststudium 58 h


• geben die Aufgaben- und Berufsfelder und juristische Grundlagen des Human Ressource Ma-nagements sowie die Einsatzfelder digitaler Technologien in der Personalarbeit wieder.

• erläutern grundlegende Theorien, Formate und Methoden sowie die Einsatzpotenziale digi-taler Technologien im Bereich des Corporate Learning und sind ferner in der Lage, Corporate Learning Strategien zu analysieren, zu konzipieren und zu bewerten.

• sind in der Lage, die Anforderungen an Arbeit und Führung im digitalen Zeitalter in Hinblick auf erforderliche Kompetenzen der beteiligten Akteure zu beschreiben.

• sind in der Lage, Bildungsstrategien für die Unterstützung der digitalen Transformation der Arbeits-, Organisations- und Führungskultur exemplarisch zu entwickeln.

• wenden Fach- und Methodenwissen an, um Teilaspekte des Human Resource Managements, Corporate Learnings oder der Transformation der Arbeits- und Organisationskultur unter Nut-zung aktueller Forschungsliteratur zu vertiefen und nach wissenschaftlich Standards aufzube-reiten.

Lehrinhalte • Grundlagen des Human Ressource Managements • Personalentwicklung und Personalmanagement • juristische Grundlagen des Personalmanagements (Arbeits- und Sozialrecht) • Organisationales Lernen und Lernende Organisationen • Formate und Technologien des Corporate Learning • Community of Practice, Community Management, Stakeholdermanagement • Megatrends in der Arbeitsgesellschaft • New Work & Digital Worksplace • Digitale Arbeits, Führungs- und Organisationskultur

Lehrformen Blended Learning, Vorlesung, Seminar, Selbststudium, Fallstudien, Webinare



Lehrveranstaltungen


DEM-4.2_L1 Human Resource Management 2

DEM-4.2_L2 Corporate Learning 2

DEM-4.2_L3 Digitale Arbeits- und Organisationskulturen 2

Literatur • Achouri, Cyrus (2015). Human Resources Management: Eine praxisbasierte Einführung. Wiesba-

den: Springer. • Brommer, Dorothee; Hockling, Sabine (2019). Faszination New Work: 50 Impulse für die neue

Arbeitswelt. Wiesbaden: Springer Gabler. • Erpenbeck, John; Sauter, Werner (2017). Handbuch Kompetenzentwicklung im Netz: Bausteine

einer neuen Lernwelt. Stuttgart: Schäffer Poeschel. • Rowold, Jens (2015). Human Resource Management: Lehrbuch für Bachelor und Master. Heidel-

berg, Berlin: Springer. • Wilbers, Karl (2014). Stolpersteine beim Corporate E-Learning: Stakeholdermanagement, Ma-

nagement von E-Learning-Wissen, Evaluation. Berlin, Boston: Oldenbourg Wissenschaftsverlag.


DEM-4.3 Praxisprojekt I









Selbststudium 61 h


• beherrschen Methoden des Projektmanagements und der Projektkommunikation sowie die typischen Vorgehensweisen und Prozessabläufe bei der Zusammenarbeit mit externen Part-nern und Agenturen.

• identifizieren die kommunikativen Herausforderungen und Konfliktursachen der Projektar-beit in interdisziplinären Teams und können Techniken zur Verbesserung der Projektkommu-nikation unterscheiden.

• nutzen Methoden der Stakeholderanalysen und der Stakeholderkommunikation und berück-sichtigen dabei im eigenen Handeln die Perspektiven von Stakeholdern und relevanten Insti-tutionen.

• wenden Techniken der Arbeits- und Zeitplanung sowie der Arbeitsteilung und Organisation von Gruppenarbeit anhand digitaler Medien (z.B. Projektmanagementsoftware, Soziale Me-dien) an.

• bearbeiten Projekte zur Erstellung digitaler Lehr- und Lernangebote und -umgebungen in Gruppen und präsentieren die Projektergebnisse vor Fachexperten.

Lehrinhalte • Projektmanagement, -controlling und -dokumentation • Zusammenarbeit mit Agenturen • Anforderungsanalyse • Projektkommunikation • Stakeholderkommunikation • Gruppenarbeit mit digitalen Medien • Präsentation von Arbeitsergebnissen

Lehrformen Blended Learning, Seminar, Selbststudium, Virtual Collaborative Learning



Lehrveranstaltungen


DEM-4.3_L1 Projektmanagement und -kommunikation 2

DEM-4.3_L2 Gestaltung digitaler Lernumgebungen 3

Literatur • Freitag, Matthias (2016). Kommunikation im Projektmanagement: Aufgabenfelder und Funktio-

nen der Projektkommunikation. Wiesbaden: Springer VS. • Meier, Rolf (2016). Praxis E-Learning: Grundlagen, Didaktik, Rahmenanalyse, Medienauswahl,

Qualifizierungskonzept, Betreeunungskonzept, Einführungsstrategie. Offenbach: Gabal. • Niegemann, Helmut M.; Weinberger, Armin (2018). Lernen mit Bildungstechnologien: praxisori-

entiertes Handbuch zum intelligenten Umgang mit digitalen Medien. Berlin, Heidelberg: Springer. • Olfert, Klaus (2016). Projektmanagement. Herne: Kiehl • Stahl, Heinz K.; Menz, Florian (2014). Handbuch Stakeholderkommunikation: Grundlagen – Spra-

che – Praxisbeispiele. Berlin: Schmidt.


DEM-4.4 Coaching & Beratung






DEM Keine Referat 5



Selbststudium 20 h


• können Beratungsformate, deren psychologische Grundlagen und Einsatzpotenziale in Ver-änderungs- und Innovationsprozessen unterscheiden und beschreiben.

• geben die personenbezogenen Voraussetzungen (Kompetenzen) für erfolgreiche Business Kommunikation und Methoden des Coachings wieder.

• reflektieren ihre Rolle als Berater, Mediator, Coach oder Moderator und setzen ausgewählte Methoden des Coachings in Rollenspielen exemplarisch ein.

• nutzen Methoden zur Analyse und Bewältigung von interpersonalen Konflikten in Gruppen-situationen und erarbeiten selbständig zielführende Lösungswege für Probleme der Berufs-praxis.

• setzen verschiedene Kommunikationstechniken ein, um Gruppensitzungen (z.B. Workshops) und Einzelberatungssettings zu moderieren.

Lehrinhalte • Beratungsformen und -formate • psychologische Grundlagen der Beratung (Persönlichkeitsentwicklung und Veränderung) • Grundlagen und Methoden des Coachings • Konfliktkommunikation • Moderationstechniken und -methoden • Sprache und Nonverbale Kommunikation • Fragetechniken • Rollenkonzepte und persönliche Kompetenz des Beraters




Lehrveranstaltungen


DEM-4.4_L1 Moderation 2

DEM-4.4_L2 Coaching und Beratung 2

Literatur • Beermann, Susanne, Schubach, Monika (2015). Workshops: Vorbereiten, durchführen, nachberei-

ten. Freiburg: Haufe Lexware. • Edmüller, Andreas; Wilhelm, Thomas (2015). Moderation. Freiburg, Planegg: Haufe-Lexware. • Fatzer, Gerhard; Rappe-Giesecke, Kornelia; Looss, Wolfgang (1999). Qualität und Leistung von

Beratung : Supervision, Coaching, Organisationsentwicklung. Köln: Ed. Humanistische Psycholo-gie.

• Loebbert, Michael (2018). Coaching in der Beratung: Wie Beratung erfolgreich ist. Wiesbaden: Springer.

• Rauen, Christopher (2008). Coaching. Göttingen u.a.: Hogrefe.


DEM-5.1 Praxisprojekt II









Selbststudium 61 h


• nutzen Methoden des Projektmanagements sowie branchenübliche Technologien zur Pla-nung und Kommunikation, um Bildungsprogramme und Maßnahmen des Personalmanage-ments zu konzipieren.

• sind in der Lage, externe Anforderungen und interne Ressourcen zu analysieren, in die Pro-jektplanung einzubeziehen und daraus Zeit-, Arbeits- und Meilensteinpläne abzuleiten.

• können begründet qualitativen und/oder quantitativen Forschungsmethoden anwenden, um Bedarfe und Anforderungen an Projekte zu analysieren.

• konzipieren selbststädnig in Projekten Strategien oder Konzepte zur Digitalen Bildung für ex-terne Auftraggeber und präsentieren die Projektergebnisse professionell gegenüber Fach-publikum.

• sind in der Lage, sich in der Gruppe zu organisieren und können Gruppenkonflikte erkennen und Problemlösungen anleiten.

• wenden Vorgehensweisen zur Entwicklung von digitalen Bildungsstrategien sowie zur markt- und bedarfsorientierten Gestaltung von Bildungsdienstleistungen und Bildungsstrategien an.

Lehrinhalte • Qualitative und quantitative Forschungsmethoden • Bedarfs-, Anforderungs- und Stakeholderanalysen • Projektmanagement, -controlling und -dokumentation • Zeitmanagement • Qualitätsmanagement und Evaluation • Gruppenarbeit mit digitalen Medien • Präsentation von Gruppenergebnissen

Lehrformen Blended Learning, Seminar, Selbststudium, Virtual Collaborative Learning, Peer Coaching



Lehrveranstaltungen


DEM-5.1_L1 Forschungsmethoden in der Projektarbeit 2

DEM-5.1_L2 Konzeption digitaler Bildungsstrategien 3

Literatur • Drews, Günter (2014). Praxishandbuch Projektmanagement. Freiburg, München: Haufe. • Heider-Lang, Jacqueline; Merkert, Alexandra (Hrsg.). Digitale Transformation in der Bildungsland-

schaft - den analogen Stecker ziehen? Augsburg: Hampp. • Krips, David; Volkmann, Walter (2017). Stakeholdermanagement: Kurzanleitung. Springer Vie-

weg. • Lorenzen, Jule-Marie; Schmidt, Lisa-Marian (2019). Methoden und Methodologien der Bildungs-

forschung. Quantitative und qualitative Verfahren und ihre Verbindungen. München: Beltz Ju-venta.

• Preißner, Andreas (2006). Projekterfolg durch Qualitätsmanagement: Projekte planen und sicher steuern. München, Wien: Hanser.


DEM-5.2.A Open Education










Selbststudium 43 h


• erläutern die Charakteristiken von offenen Bildungsformaten und Rahmenbedingungen für deren Einsatz sowie ihrer Einsatzfelder in verschiedenen Bildungsbereichen.

• können aktuelle Konzepte des Fachdiskurses im Bereich von Massive Open Online Courses und Open Educational Ressources einordnen und erläutern die gesellschaftlichen Implikatio-nen von deren Einsatz.

• erläutern die didaktischen, juristischen und organisatorischen Besonderheiten bei der Ent-wicklung offener Bildungsformate und können die Eignung vorhandener Angebote in Form von Fallstudien bewerten.

• ermitteln Lösungen für praktische und theoretische Problemstellungen offener Bildungsfor-mate.

• sind in der Lage, ihr erworbenes Wissen anzuwenden bzw. im theoretischen und methodi-schen Diskurs zu verteidigen und zu präsentieren.

Lehrinhalte • Offene Bildungsformate • Massive Open Online Courses • Open Educational Resources • Creative Common, Lizenzen • Internationale Fallstudien • Didaktische Anforderungen • Implementationsstrategien

Lehrformen Blended Learning, Seminar, Selbststudium, Webinare, Virtual Collaborative Learning



Lehrveranstaltungen


DEM-5.2.A_L1 Open Education 3

Literatur • Blessinger, Patrick; Bliss, T. J. (2016). Open Education: International Persepectives in Higher Edu-

cation. Cambridge: Open Book Publishers. • Deimann, Markus, (2018). Open Education: Auf dem Weg zu einer offenen Hochschulbildung.

Bielefeld: transcript-Verlag. • Pomerol, Jean-Charles; Epelboin, Yves; Thoury, Claire (2015). MOOCs: Design, Use and Business

Models. London: ISTE. • Schulmeister, Rolf (2013). MOOCs - Massive Open Online Courses: Offene Bildung oder Geschäfts-

modell? Münster u.a.: Waxmann.


DEM-5.2.B Learning Experience Design



1 Sem., jährlich im WS 5. FS

englisch, deutsch







Selbststudium 43 h


• erläutern die Besonderheiten des Learning Experience Design und die Relevanz sowie Enste-hung von positiven Lernerfahrungen.

• wenden Methoden zur Erforschung von Nutzerverhalten und -präferenzen an und übersetzen die Befunde in Gestaltungsoptionen für Lehr- und Lernumgebungen.

• nutzen Methoden des Design Thinkings und des Prototypings, um digitale Lehr- und Lernang-bebote konzeptionell weiterzuentwickeln.

• ermitteln Lösungen für praktische und theoretische Problemestellungen des Learning Experi-ence Design unter Nutzung ihrer Forschungskompetenz.


Lehrinhalte • Learning Experience und User Experience Design • Emotionen im Lernprozess • User Research • Design Thinking und Prototyping • Gamification • Usability

Lehrformen Blended Learning, Seminar, Selbststudium, Virtual Collaborative Learning, Game Based Learning



Lehrveranstaltungen


DEM-5.2.B_L1 Learning Experience Design 3

Literatur • Allanwood, Gavin; Beare, Peter (2014). User Experience Design: Creating Designs Users Really

Love. London u.a.: Bloomsbury. • Hokanson, Brad; Clinton, Gregory; Tracey, Monica W. (2015). The Design of Learning Experience:

Creating the Future of Educational Technology. Cham: Springer. • Hokanson, Brad; Gibbons, Andrew (2014). Design in Educational Technology: Design Thinking, De-

sign Process, and the Design Studio. Cham: Springer. • Kapros, Evangelos (2018). Designing for the User Experience in Learning Systems. Cham: Springer. • Peters, Dorian (2014). Interface Design for Learning: Design Strategies for Learning Experiences.

San Francisco, CA: New Riders.


DEM-5.2.C Workplace Learning










Selbststudium 43 h


• verstehen die grundlegenden Begriffe und pädogogischen Konzepte des Workplace Learning und können diese in die berufliche Kompetenzentwicklung einordnen.

• beschreiben und beurteilen die Rolle von digitalen Technologien bei Workplace Learning so-wie etablierte Anwendungen, deren Funktionen und Einsatzzwecke innerhalb der arbeits-platzorientierten Kompetenzentwicklung.

• erläutern die Wirkungsweise des Workplace Learning und erarbeiten Problemlösungen in ei-nem von ihnen gewählten Themenbereich.

• entwickeln Strategien und Konzepte für die arbeitsplatzorientierte Kompetenzentwickung für ausgewählte Fälle der Unternehmenspraxis und beweisen dabei, dass sie sich vertiefend mit Bildungsprozessen im Rahmen Workplace Learning auseinandersetzen und in der Lage sind Problemstellungen anwendungsnah und konzeptionell zu bearbeiten.


Lehrinhalte • arbeitsplatznahe Lernarchitekturen • Skill- und Kompetenzmanagement • Performance Support • Wissensmanagement • Selbstorganisation • Internationale Fallstudien • Implementationsstrategien

Lehrformen Blended Learning, Seminar, Selbststudium, Virtual Collaborative Learning, Flipped Classroom



Lehrveranstaltungen


DEM-5.2.C_L1 Workplace Learning 3

Literatur • Erpenbeck, John; Sauter, Werner (2017). Handbuch Kompetenzentwicklung im Netz: Bausteine

einer neuen Lernwelt. Stuttgart: Schäffer Poeschel. • Loebe, Herbert; Severing, Eckart (2008). Neue Weiterbildungskonzepte im Betrieb: Moderne Lern-

formen individuell kombinieren und arbeitsplatznah einsetzen. Bielefeld: F-bb. • Malloch, Margaret S. (2013). The Sage Handbook of Workplace Learning. Los Angeles u.a.: Sage. • Sauter, Werner; Sauter, Simon (2013). Workplace learning: integrierte Kompetenzentwicklung mit

kooperativen und kollaborativen Lernsystemen. Berlin, Heidelberg: Springer Gabler. • van Schaik, Paul (2010). Electronic Performance Support: Using Digital Technology to Enhance Hu-

man Ability. London, New York: Routledge.


DEM-5.2.D Learning Community Management










Selbststudium 43 h


• können die Anforderungen des Lernens in Gemeinschaften im digitalen Zeitalter in Hinblick auf erforderliche Kompetenzen der beteiligten Akteure beschreiben und deren Konsequen-zen bewerten.

• stellen Theorien, Methoden und Technologien zur Konzeption, Steuerung und Betreuung von virtuellen Gemeinschaften zur Kommunikation und Wissensarbeit gegenüber und können Strategien zur Entwicklung und Verstetigung von virtuellen Lern- und Wissensgemeinschaften entwickeln.

• können Methoden des E-Tutorings diskutieren und Konzepte zur Begleitung kooperativer Lernprozesse entwickeln.

• zeigen in der Analyse von Best Practice-Fällen, dass sie sich unter Nutzung ihrer Forschungs-kompetenz mit dem gewählten Themenbereich auseinandersetzen können.

• sind in der Lage, ihr erworbenes Wissen in Bezug auf aktuelle Problemstellungen anzuwenden bzw. im theoretischen und methodischen Diskurs zu verteidigen, zu diskutieren und zu prä-sentieren.

Lehrinhalte • Organisationales Lernen und Lernende Organisationen • Chakteristiken, Formate und Technologien des Lernens in Gemeinschaften • Strategien zum Aufbau und zur Steuerung von Learning Communities • Evaluation und Bewertung von gruppenbasierten Lernprozessen • E-Tutoring und E-Moderation • Social Learning Analytics

Lehrformen Blended Learning, Seminar, Selbststudium, Peer-Tutoring, Virtual Collaborative Learning



Lehrveranstaltungen


DEM-5.2.D_L1 Learning Community Management 3

Literatur • Boos, Margarete; Müller, Andrea; Cornelius, Caroline (2009). Online-Moderation und Tele-Tuto-

ring : Medienkompetenz für Lehrende. Stuttgart: Kohlhammer • Erpenbeck, John; Sauter, Werner (2017). Handbuch Kompetenzentwicklung im Netz: Bausteine

einer neuen Lernwelt. Stuttgart: Schäffer Poeschel.Haake, Jörg M.; Schwabe, Gerhard; Wessner, Martin (2012). CSCL-Kompendium 2.0: Lehr- und Handbuch zum computerunterstützten, koope-rativen Lernen. München: Oldenbourg.

• Schachtner, Christina (2008). Learning Communities: das Internet als neuer Lern- und Wissens-raum. Frankfurt am Main, New York: Campus.

• Schmidt, Jan-Hinrik; Taddicken, Monika (2017). Handbuch Soziale Medien. Wiesbaden: Springer Fachmedien.

• Weil, Marie; Reisch, Michael S.; Ohmer, Mary L. (Hrsg.). (2012). The handbook of community prac-tice. Los Angeles, London u.a.: Sage Publications.

• Wenger, Etienne (2008). Communities of practice: learning, meaning, and identity. Cambridge u.a.: CUP.


DEM-5.3 Praktikum


Pflichtmodul 1 Sem., jährlich im WS 5. FS

englisch, deutsch







Selbststudium 320 h


• kennen und verstehen die Aufbau- und Ablauforganisation des Unternehmens ebenso wie die dort verwendeten Techniken und Technologien der Arbeitsorganisation.

• wenden unter fachlicher Aufsicht professionelle Fähigkeiten und berufsspezifische Hand-lungskompetenzen im Arbeitsfeld an und transferieren berufsbezogene Erfahrungen auf an-dere Situationen in ihrem Berufsfeld.

• sind in der Lage, mit unterschiedlichen Stakeholdern zu kooperieren, deren Perspektiven in Problemlösungsprozesse einzubeziehen und Teamarbeit effektiv und effizient zu gestalten.

• eignen sich selbständig vor dem Hintergrund ihrer im Studium erworbenen Fach- und Metho-denkompetenz neues Wissens über berufliche Zusammenhänge an und reflektieren ihren ei-genen Lernprozess.

• übernehmen typische Tätigkeiten in einem ausgewählten Einsatzfeld der Bildungs- und Me-dienbranche: u.a. Bildungsinstitutionen, Medien- und Kreativagenturen, Beratungsunterneh-men, Personaldienstleister oder -abteilungen, Medienpädagogische Einrichtungen, öffentli-che Einrichtungen im Bildungswesen oder sozialen Bereich, Marketing- und Kommunikations-abteilungen.

• gestalten und begleiten in unterschiedlichen Bildungsbereichen und in Unternehmen digita-len Lernangebote und -umgebungen, Bildungsdienstleistungen und -strategien sowie organi-sationale Transformationsprozesse im Rahmen der Digitalisierung auf unterschiedlichen Ebe-nen und in Kooperation mit verschiedenen Stakeholdern markt- und bedarfsgerecht.


Lehrinhalte Studierende übernehmen Tätigkeiten bzw. Aufgaben entsprechend den späteren Berufsfeldern des Studiengangs, wozu z.B. zählen: • Administrative und Querschnittsaufgaben: u.a. Recherchen, Contracting, Terminorganisation,

Team- und Projektarbeit etc. • Entwicklung von digitalen Bildungsszenarien • Planung und Umsetzung von (digitalen) Bildungsprogrammen • Umsetzung von Maßnahmen der betrieblichen Wissens- und Personalarbeit • Planung und Begleitung von Veränderungsprozessen (Change-Management) • Umsetzung von Projekten und Zusammenarbeit in interdisziplinären Teams • Begleitung von Bildungsprozessen. Die Studierenden erhalten innerhalb des Praktikums Einblicke in verschiedene Aufgabengebiete des Praktikumsunternehmens und sie werden in ihren Praktikumsbetrieben durch verantwortliches Per-sonal inhaltlich und arbeitsorganisatorisch betreut und begleitet. Im Rahmen eines Reflexionssemi-nars werden die im Praktikum gemachten Erfahrungen und Fortschritte systematisch gemeinsam mit den Kommilitonen durch Fallstudien reflektiert und im Rahmen es Praktikums schriftlich verarbeitet. Dabei kommen die im Studium erworbenen Methoden und Techniken des Coachings und der Bera-tung zum Einsatz.

Lehrformen Externes Praktikum, Seminar


Lehrveranstaltungen


DEM-5.3.A_L1 Vorbereitung und Reflexion 1

Literatur • Bräuer, G. (2000): Schreiben als reflexive Praxis: Tagebuch, Arbeitsjournal, Portfolio. Freiburg: Fi-


UTB. • Eisenführer, M. (2012). Gelungener Theorie – Praxis – Theorie – Transfer. Wien: Springer Vienna.


DEM-6.1 Entrepreneurship & Finanzierung


Pflichtmodul 1 Sem., jährlich im SoSe 1. 6. FS

englisch, deutsch




DEM Keine Seminarleistung 8

Arbeitsaufwand Workload Ges. 240h Präsenzzeit 65 h


Selbststudium 61 h


• beschreiben grundlegende Konzepte zur Gründung eines Unternehmens, der Selbständigkeit und Unternehmensführung und benennen die Herausforderungen einer Gründung.

• verstehen unternehmerische Konzepte und können die Zusammenhänge zu verwandten wirt-schaftswissenschaftlichen Fragestellungen erläutern (Rechnungswesen, Marketing, Finanzie-rung).

• können die Besonderheiten verschiedener Finanzierungquellen zur Innovationsförderung un-terscheiden, können diese lösungsorientiert auswählen und einen Projektantrag exempla-risch erstellen.

• ordnen Konzepte und Methoden der Businessplanung und der Entwicklung von Geschäftsi-deen ein.

• nutzen das interdisziplinäre Zusammenspiel von Akteuren in Innovationsprozessen und sind in der Lage, Konflikte im Rahmen von Veränderungen in Organisationen frühzeitig zu erken-nen und diesen pro-aktiv entgegenzuwirken.

• präsentieren ihre Ergebnisse vor einem fachkundigen Publikum und entwickeln diese argu-mentativ weiter.

Lehrinhalte • Existenz- und Unternehmensgründung im Bildungswesen • Edupreneurship • Grundlagen Businessplanung • Grundlagen Finanzplanung • Gründerpersönlichkeiten • Öffentliche Finanzierungsquellen (Förder- und Drittmittel) • Alternative Finanzierungsformate, z.B. Crowdfunding

Lehrformen Blended Learning, Seminar, Selbststudium, Fallstudien, Online-Praxisvorträge


Modulverantwortung Professur für BWL, insb. Marketing & Eventmanagement

Lehrveranstaltungen


DEM-6.1_L1 Existenzgründung und Businessplanung 3

DEM-6.1_L2 Fördermittel und Fundraising 2

Literatur • Casson, Mark; Yeung, Bernard; Basu, Anuradha; Wadeson, Nigel (2006). The Oxford Handbook of

Entrepreneurship. Oxford u.a.: OUP. • Faltin, G. (2018). Handbuch Entrepreneurship. Wiesbaden: Springer Gabler. • Hauschildt, J.; Salomo, S.; Schultz, C.; Kock, A. (2016). Innovationsmanagement. München: Vah-

len. • Nagl, A. (2015). Der Businessplan – Geschäftspläne professionell erstellen. Mit Checklisten und

Fallbeispielen. Wiesbaden: Springer Gabler. • Osterwalder, A.; Pigneur, Y. (2011). Business Model Generation: Ein Handbuch für Visionäre, Spiel-

veränderer und Herausforderer. Frankfurt am Main: Campus Verlag. • Pott, O.; Pott, A. (2015). Entrepreneurship – Unternehmensgründung, Businessplan und Finanzie-

rung, Rechtsformen und gewerblicher Rechtsschutz. Berlin: Springer Gabler.


DEM-6.2 Change-Management


Pflichtmodul 1 Sem., jährlich im SoSe 2. 6. FS

englisch, deutsch




DEM Keine Referat 7



Selbststudium 51 h


• legen Grundlagen einer methodisch geleiteten Organisationsanalyse dar. • geben die Phasen der Organisationsentwicklung und des Change-Managements und der Ent-

wicklung von Organisationsstrategien, -strukturen und Unternehmenskulturen wieder. • erarbeiten organisationsbezogene Lösungen für sich im Rahmen der digitalen Transformati-

onen von Bildungseinrichtungen, Medienunternehmen und anderen Einrichtungen stellen-den Aufgabenstellungen.

• beurteilen die durch Digitalisierung verursachten Transformationsprozesse in den Bereichen Arbeit, Führung und Wissen im Unternehmen und können neue (digitale) Arbeits- und Orga-nisationsformen gegenüberstellen.

• knüpfen an ihr spezialisiertes Wissen zum Personalmanagement, zur Personalführung und Personalentwicklung im Berufs- und Handlungsfeld Bildungs- und Medienmanagement an und leiten daraus Change Management-Konzepte ab.

• sind in der Lage, Modelle und Instrumente der Personalführung und des Personalmanage-ments zu reflektieren und selbstständig anzuwenden. Sie können moralische und ethische Dimensionen im Leitungshandeln reflektieren.

Lehrinhalte • Organisationsanalyse und Organisationsentwicklung • Change-Management, Organizational Behavior und soziale Innovationen • Akzeptanzsicherung/-management • Neue Formen und Ansätze der Personalführung und Personalentwicklung; • Stakeholdermanagement und Unternehmenskommunikation • Gender- und Diversity Management • Ethik des Führens und Leitens

Lehrformen Blended Learning, Vorlesung, Seminar, Selbststudium, Webinare



Lehrveranstaltungen


DEM-6.2_L1 Change-Management 2

DEM-6.2_L2 Leading Change und Change Communication 3

Literatur • Doppler, K.; Lauterburg, C. (2014). Change Management. Den Unternehmenswandel gestalten.

Frankfurt am Main: Campus Verlag. • Kotter, J.P. (2012). Leading Change. Boston, Mass.: Harvard Business Press. • Pieler, D. (2003). Neue Wege zur lernenden Organisation. Bildungsmanagement – Wissensma-

nagement – Change Management – Culture Management. Wiesbaden: Gabler. • von Ameln, F., Kramer, J. (2007). Organisationen in Bewegung bringen. Handlungsorientierte Me-

thoden für die Personal-, Team- und Organisationsentwicklung. Berlin, Heidelberg: Springer.


DEM-6.3 Bachelorarbeit


Pflichtmodul 1 Sem., jährlich im SoSe 3. 6. FS englisch, deutsch




DEM Keine Abschlussarbeit 14 ( 12 CP für Abschluss-arbeit und 2 CP für Be-gleitseminar)



Selbststudium 360 h

Qualifikationsziele / Kompetenzen Die Studierenden sind in der Lage, innerhalb einer vorgegebenen Frist ein praxisorientiertes Problem auf der Grundlage aktueller wissenschaftlicher Erkenntnisse und nach Ableitung einer Fragestellung, unter Anwendung entsprechender Forschungsmethoden selbstständig zu bearbeiten sowie die er-worbenen Kenntnisse von der Theorie auf praktische Sachverhalte in unterschiedlichen Bildungsein-richtungen und Unternehmen anzuwenden und zu transferieren. Darüber hinaus sind die Studierenden in der Lage:

• mittels einen kritischen Verständnisses der unterschiedlichen disziplinären Zugänge des Bil-dungs- und Medienmanagements, Grundannahmen verstehen und hinterfragen sowie die fachlich-professionelle Richtigkeit der gewonnenen Schlussfolgerungen einzuschätzen und zu überprüfen;

• einschlägige Konzepte und Methoden des wissenschaftlichen Arbeitens, der empirischen Bil-dungsforschung anzuwenden;

• ihre Ausarbeitungen mit ihren Kommilitonen und Fachexperten zu diskutieren und damit Fachinhalte argumentativ weiterentwickeln;

• bildungsrelevante Sachverhalte zu erkennen und unter Nutzung der erworbenen Kenntnisse und Methoden selbständig sachbezogene Informationen im eigenen Fachgebiet zu analysie-ren, auszuwählen und selbständig zielführende Lösungswege zu erarbeiten;

• in Bezug auf komplexe Situationen Verantwortung übernehmen und unter Einbeziehung der Perspektiven der Stakeholder bzw. relevanter Institutionen Projekte entwerfen, planen und leiten.


Lehrinhalte Zu den Lehrinhalten gehören: • Ablauf der BA-Phasen sowie des Schreib- und Prüfungsprozesses • Formale Aspekte und Zeitmanagement • Forschungsrelevante Aspekte (z.B. Methodik der Praxisforschung bezogen auf eine eingegrenzte

Fragestellung, Gegenstandsangemessenheit der verwendeten Forschungsmethoden) • Methodik zur Vorstellung des aktuellen Arbeitsstands der Bachelorarbeit im Auditorium, zur Wei-

terentwicklung der Thesis und zum Feedback durch Studierende Im Begleitseminar zur Bachelorthesis und während der Betreuung durch Lehrende führen die Studie-renden einen wissenschaftlichen Diskurs zum Arbeitsthema, der Methodik und den Inhalten der Ba-chelorarbeit. Weiterhin soll der eigene Ansatz der wissenschaftlichen Methoden durch die Studieren-den vorgestellt und im Auditorium diskutiert werden.



Lehrveranstaltungen


DEM-6.3_L1 Begleitseminar zur Bachelorarbeit und Verteidigung 2

Literatur • Fach- und bezugswissenschaftliche Literatur wird in der Veranstaltung zur Verfügung gestellt.

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