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Juliane Stubenrauch-Böhme
Die schnelle Stunde Französisch 2. Lj.
Sekundarstufe I+II
Auer macht Schule
Juliane Stubenrauch-Böhme
Die schnelle Stunde
Französisch
30 originelle Unterrichtsstunden ganz ohne Vorbereitung
www.auer-verlag.de
Aufschlagen, durchlesen, evtl. kopieren –
schneller geht’s nicht!
Kurzfristig eine Vertretungsstunde aufgebrummt bekommen und keine
Ahnung, was Sie so schnell aus dem Hut zaubern sollen? Oder haben Sie eine
Lücke in Ihrem Französischunterricht zu füllen?
Mit diesen 30 originellen Unterrichtsstunden haben Sie immer das Richtige
parat. Keine Vorbereitung, kein Basteln, keine aufwendigen Materialien. Auf
dem Weg zum Klassenraum oder am Kopierer lesen Sie sich den Stundenver-
lauf kurz durch und schon kann es losgehen. Durch den klaren Aufbau, witzige
Zeichnungen und nützliche Angaben zu Klassenstufe, Zeit und Varianten sind
Sie in nur fünf Minuten bestens vorbereitet für eine interessante und lehr-
reiche Stunde! Die Ideen sind abwechslungsreich und immer auf eine Schul-
stunde angelegt, zum Teil erweiterbar auf eine Doppelstunde.
Und das Beste: Die Schüler werden von den kurzweiligen und spannenden
Unterrichtsstunden begeistert sein! Bataille navale, Jeux de r�le oder Photo-
histoire – spielerisch und interaktiv erwerben die Schüler grundlegendes
Wissen aus dem Fach Französisch.
Die Autorin:
Juliane Stubenrauch-Böhme – Gymnasiallehrerin für Deutsch,
Französisch und Spanisch; Referentin in der Lehrerfortbildung
Weitere Titel der Autorin:
55 Stundeneinstiege Französisch 55 Stundeneinstiege Spanisch
Bestell-Nr. 06802
Bestell-Nr. 06902
Die schnelle Stunde Spanisch Die schnelle Stunde Deutsch
Bestell-Nr. 06903
Bestell-Nr. 06644
55 Stundeneinstiege Deutsch
Bestell-Nr. 06442
ISBN 978-3-403-06964-5
Ideal für
Vertretungsstunden
6964_Die schnelle Stunde Franzoesisch.indd 1
05.10.12 12:01
Downloadauszug aus dem Originaltitel:
Download
Die schnelle Stunde Französisch 2. Lj.
http://www.auer-verlag.de/go/dl6964Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web.
Dieser Download ist ein Auszug aus dem OriginaltitelDie schnelle Stunde Französisch
30 originelle Unterrichststunden ganz ohne Vorbereitung
5Übersichtstabelle zu allen schnellen Stunden
Übersichtstabellezu allen schnellen Stunden
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1.1 Schnupperstunde Französisch x x
1.2 La bataille navale x x x x x
1.3 Faire le portrait de quelqu’un x x x
1.4 Quartett x x x
1.5 Se présenter en poème x x x x
1.6 Le jeu du bac x x x x
2.1 L’alphabet x x x
2.2 Domino x x x x x x
2.3 Memory® x x x x x
2.4 Tabu x x x x x
2.5 Photo-histoire x x x x
2.6 Jouons au foot! x x x x x
2.7 Que des histoires! x x x x x x
2.8 Ausspracheübungen und freier Vortrag x x x x x x
3.1 Connaissez-vous bien la France? x x x x
3.2 Jeux de rôle x x x
3.3 Qu’est-ce que tu ferais? x x x
3.4 Apprendre à éviter des fautes x x x
3.5 Le dictionnaire unilingue x x x x
3.6 Entraînement x x x x
3.7 Ma vie et mon CV à l’an 2050 x x x x
3.8 Poser sa candidature x x x x
3.9 Entretien d’embauche x x x
4.1 Place pour la chanson x x x x
4.2 Proverbes et expressions toutes faites x x x
4.3 Filmszenen synchronisieren x x
4.4 Médiation x x x
4.5 Fables x x x
4.6 Inventer et intégrer des dialogues x x x x
4.7 Dramenpuzzle x x x x
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16 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
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Sammeln bzw. Reaktivieren von bekanntem Vokabular
evtl. Karteikarten und Papier bereitlegen
Die Schüler notieren das Alphabet (ohne die Buchstaben H, K, Q, W, X, Y, Z) in ihre Hefte und lassen hinter jedem Buchstaben ausreichend Platz. Der Lehrer fordert die Schüler auf, zu jedem Buchstaben des Alphabets ein Adjektiv zu notieren, das mit diesem Buchstaben beginnt. Selbstverständlich können die Schüler auch mehr als ein Adjektiv zu einem Buchstaben notieren.Nach einigen Minuten erstellt die Lehrkraft auf Zuruf der Schüler ein Adjektiv-Abc an der Tafel. In Gruppen von vier bis sechs sollen die Schüler nun fünf bis acht Adjektive auswählen und diese in ihrem „Wunschhoroskop“ für die nächste Woche verwenden.Die Gruppen tragen im Plenum ihre Texte vor.
In leistungsstärkeren Klassen oder in späteren Lernjahren können auch noch Antonyme an der Tafel gesammelt werden.
Das Abc kann auch zu einem bestimmten Themenbereich erstellt werden (z. B. envi-ronnement, vêtements, manger et boire). In diesem Fall sollte die Einschränkung auf die Wortart Adjektive entfallen.
ab 2. Lernjahr
45 min
Schülerheft oder Papier
2.1 L’alphabet
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17Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
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Verbesserung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit, Einüben des Imperativs
Dominokärtchen kopieren und zuschneiden, evtl. Blankokarten bereitlegen
Die Schüler werden in Gruppen zu ca. fünf Personen aufgeteilt. Jeder Schüler erhält einen Satz Do-minokärtchen. Eines der Dominokärtchen wird in die Mitte gelegt. Der Reihe nach legen die Schüler nun jeweils ein passendes Dominokärtchen an: An einen Satz muss ein Dominokärtchen mit einem passenden Pronomen angelegt werden und an ein Pronomenkärtchen ein Kärtchen mit einem pas-senden Satz. Dabei muss durch die Verwendung eines bejahten oder verneinten Imperativs mit Pro-nomen der Inhalt des jeweiligen Satzes, an den angelegt wird, wiedergegeben werden (z. B.: Il faut informer ton prof. Kärtchen mit le: Informe-le oder Informez-le.).Wenn derjenige, der an der Reihe ist, die Imperativform nicht richtig bildet, darf er sein Kärtchen nicht anlegen. Die Mitschüler nennen dabei den richtigen Satz.An manche Kärtchen kann man zwei Pronomen anlegen, damit man – je nach den Kärtchen, die man besitzt – wählen kann, welches man anlegt.Gewonnen hat, wer alle Kärtchen angelegt oder die wenigsten Kärtchen übrig hat, wenn keiner mehr anlegen kann.
Nach ein bis zwei Runden kann man Blankokärtchen an die Schüler verteilen, damit sie sich weitere Beispiele ausdenken.
Es ist sinnvoll, die Kärtchen zu laminieren, damit sie länger verwendbar bleiben.
Dominokärtchen, evtl. Blankokarten
45 – 90 min
ab 2. Lernjahr
2.2 Domino
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18 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
Dominokärtchen
la Tu peux m’emmener chez le médecin.
les Il ne faut pas perdre cette adresse.
lui Vous devriez acheter ces valises.
l(a) Il faut informer ton prof.
moi Il ne faut pas laisser ta voiture à ta copine.
lui Vous devriez consulter un spécialiste.
le Tu devrais donner cet objet à Martine.
les Vous ne devriez pas critiquer le chef.
lui Il ne faut pas perdre ses lunettes.
le Tu devrais recommander ce livre à tes amis.
les Il faut interdire à ton ami de commettre cette bêtise.
la Vous ne devriez pas manger ce repas.
le Il faut appeler la police.
le Tu ne devrais pas offrir à Cathérine cette rose.
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19Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
Dominokärtchen
leur Tu dois appeler le secrétariat de ton école quand tu es malade.
lui Il faut déposer ces cartons chez Thomas.
leur Il faut faire une promenade.
toi Il faut attendre le médecin.
les Il faut boire un verre de lait.
le Il ne faut pas déranger ton frère quand il travaille.
leur Il ne faut jamais perdre sa carte bancaire.
les Il ne faut pas toujours aider sa mère.
la Il faut faire confiance aux parents.
les Il faut donner ces livres aux enfants.
moi Il faut appeler les pompiers au cas d’un incendie.
lui Tu devrais offrir un cadeau à Martine.
l(a) Il faut conseiller au malade de prendre une aspirine.
le Il faut prendre une tasse de café le matin.
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20 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
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Wiederholung und Festigung von Vokabeln
Memory®-Vorlagen kopieren und Karten zuschneiden, evtl. Blankokarten bereitlegen
Zunächst werden Kleingruppen zu je vier Schülern gebildet und jede Gruppe erhält einen Satz Memory®-Karten.Die Karten werden mit dem Rücken nach oben auf den Tisch gelegt und vermischt. Der erste Spieler wählt eine Karte aus, die er aufdeckt. Er sucht das passende Gegenstück, darf aber nur eine weitere Karte umdrehen. Findet er die passende Karte auf Anhieb, kann er das Paar behalten. Deckt er eine falsche auf, kommt der nächste Spieler an die Reihe. Die Mitspieler kontrollieren, dass auch immer nur zwei passende Karten behalten werden. Im Zweifelsfall wird der Lehrer um Rat gefragt.Gewonnen hat, wer die meisten Kartenpaare gefunden hat.
Die Schüler können im Anschluss an das Spiel weitere Memory®-Karten zu anderen Grammatikbereichen oder Wortfeldern erarbeiten.Man kann die Schüler auffordern, zu den gewonnenen Memory®-Karten eine kur-ze Geschichte zu schreiben oder zu erzählen. Es können auch zwei Schüler mit ihren Memory®-Karten einen Dialog verfassen.
Will man die Karten häufiger einsetzen, empfiehlt es sich, sie zu laminieren.
Memory®-Karten, evtl. Blankokarten
45 min
ab 2. Lernjahr(je nach inhaltlicher Füllung)
2.3 Memory®
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21Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
Memory®-Karten
une affiche Plakat/Poster à propos übrigens
la table Tisch sous unter
dessiner zeichnen un escalier Treppe
maintenant jetzt dimanche Sonntag
le livre Buch la guitare Gitarre
la poubelle Mülleimer la fête Fest
la cour Hof encore noch / schon wieder
facile leicht Pardon! Entschuldigung!
compter qc etw. zählen fou, folle verrückt
le groupe Gruppe oublier vergessen
un animal Tier dehors draußen
le vent Wind le foot Fußball
le métier Beruf Pourquoi pas? Warum nicht?
le cinéma Kino le portable Handy
Fais attention! Pass auf! par cœur auswendig
tout de suite sofort en classe im Unterricht
A demain! Bis morgen! pendant während
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22 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
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schlüssiges und präzises Beschreiben, Aktivierung vorhandenen Wortschatzes
Vorlage kopieren und Tabu-Karten zuschneiden, evtl. Blankokarten bereitlegen
Die Schüler werden in zwei Gruppen aufgeteilt, die gegeneinander spielen. Ein Schüler zieht eine Karte und versucht, seinem Team den hervorgehobenen Begriff zu erklären, ohne die darunterstehen-den Tabu-Wörter oder den Begriff selbst zu benutzen. Ein Spieler der anderen Gruppe kontrolliert, ob keines der aufgelisteten Wörter benutzt wird. Wird ein Tabu-Begriff verwendet, muss ein anderer Begriff erklärt werden. (Es kann für jedes verwendete Tabu-Wort ein Punkt abgezogen werden.) Für jeden erratenen Begriff erhält das Team einen Punkt. Kann das entsprechende Team den erklärten Begriff nicht erraten, erhält das andere Team den Punkt.Nach einer Minute darf das andere Team erklären und raten.Nach einer ersten Runde kann man die Schüler weitere Tabu-Karten zu einem bestimmten Thema erstellen lassen.
Man kann das Spiel noch abwechslungsreicher gestalten, wenn man statt der Tabu-Wör-ter auf manche Karten die Anweisungen Joue! oder Dessine! schreibt.Mehr Dynamik erhält man, wenn man die Begriffe paarweise von zwei Mitgliedern aus den unterschiedlichen Gruppen erklären lässt: Die beiden Spieler nennen jeweils abwechselnd einen erklärenden Satz. Die Gruppe des Schülers, der den Begriff errät, erhält einen Punkt.Den Schwierigkeitsgrad kann man mit der Anzahl der Tabu-Wörter variieren. Je mehr Begriffe vermieden werden müssen, desto schwieriger wird die Erklärung.
Die Schüler können aufgefordert werden, als Hausaufgabe Tabu-Karten zum neuen Wort-schatz oder zu einem bestimmten Themengebiet zu erstellen.
Karten mit jeweils zu erklärendem Wort (hervorgehoben) und den Tabu-Wörtern, evtl. Blankokarten
45 min
ab 2. Lernjahr
2.4 Tabu
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23Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
Tabu-Karten
un SDF saluer qn la maison le dimanche
un sans-abrila ruela maison
direbonjourrencontrer
vivrele bâtimentla chambre
le weekendlibrela semaine
la jambe répondre l’école le cinéma
le brasle corpsmarcher
la questiondiredemander qc à qn
un/e élève la classele prof
le filmla téléle pop-corn
une armoire le portable le renseignement perdre
le meubleles vêtementsle bois
le message (sms)téléphonerparler
le téléphonedemanderexpliquer
cherchertrouverune chose
un/e ami/e le restaurant Paris l’avion
l’amitiéun ennemila famille
le garçonmanger/boirele bar
la capitalela Francela tour Eiffel
l’hôtesse de l’airles vacancesle voyage
les vacances la plage le livre le temps
le voyagel’étél’école
la merl’eaule sable
la littératurelirela page
le soleilla pluiele vent
le parfum l’université la démocratie le poisson
le nezl’odeursentir
les étudesle professeurun/e étudiant/e
la politiquel’Étatles élections
nagerl’eau la pêche
un souci lutter pour la prison la détresse
la préoccupations’occuper dele problème
combattre qcla guerreun ennemi
le crimesortirenfermé
la misèrele malheurdésespérer
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27Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
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Wiederholung bekannten Wortschatzes, grammatischer Strukturen und landeskundlicher Inhalte
Fußballfeld auf OHP-Folie kopieren, Fragestellungen kopieren und in Kärtchen schneiden, Spielfigur bereitlegen
Die Klasse wird in zwei Teams geteilt, die gegeneinander spielen. Der Lehrer stellt eine Frage und die Gruppe, die die richtige Antwort zuerst nennt, rückt die Spielfigur eine Position weiter in Richtung auf das gegnerische Tor. Ausgangspunkt ist der Mittelpunkt des Spielfeldes im Anstoßkreis. Die einzelnen Positionen sind mit Kreuzen bzw. Dreiecken markiert.Nennt bei der nächsten Frage die andere Gruppe die richtige Antwort zuerst, wird die Spielfigur wie-der in die andere Richtung bewegt. Wenn die Spielfigur das Tor erreicht, zählt das als Tor.Gewonnen hat, wer die meisten Tore geschossen hat.
Der Lehrer kann Fragestellungen auf verschiedenen Schwierigkeitsniveaus vorberei-ten. Die Kärtchen sollten dann auf verschiedenfarbiges Papier kopiert werden. Je nach Schwierigkeitsgrad der Frage kann dann die Spielfigur bei richtiger Antwort um einen, zwei oder drei Züge auf dem Spielfeld vorgerückt werden.
Nach ein bis zwei Durchgängen kann das Spiel auch in Zweierteams gespielt werden. Die Schüler können auch aufgefordert werden, sich selbst zum aktuellen Lernstoff Fragen und die entsprechenden Antworten auszudenken.
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Lösungen
Fußballfeld auf Folie, eine Spielfigur, Fragekärtchen
45 min
ab 2. Lernjahr
2.6 Jouons au foot!
1. accueilli, e2. p. ex. un pantalon, une jupe, une chemise3. p. ex. une pomme, une fraise, une pêche, une
framboise, une poire4. p. ex. une carotte, des haricots verts,
une pomme de terre5. mort, e6. p. ex. la tour Eiffel, l’Arc de triomphe, le Louvre7. que tu fasses8. qu’il / elle aille
9. Ce sont les Bleus.10. C’est un ballon.11. p. ex. la Belgique, la Suisse, le Québec12. p. ex. la Seine, La Loire, le Rhône13. p. ex. Paris, Strasbourg, Lyon, Bordeaux,
Nantes14. p. ex. la Provence, la Bretagne, l’Alsace15. p. ex. un chien, un chat, une souris, un serpent,
un cheval16. je craignais
17. je résous18. qu’ils / elles écrivent19. la haine20. le lieu21. l’enfer (m.)22. amusant, e23. le type24. André Gide, Albert Camus25. C’était Louis XIV.
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28 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
Fußballfeld
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29Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
Fragekärtchen
1. Le participe du verbe accueillir
5. Le participe du verbe mourir
9. Comment s’appelle l’équipe de foot nationale française?
13. Nommez cinq villes françaises.
17. 1er p. sg. présent du verbe résoudre
21. L’antonyme du mot paradis
25. Lequel des rois français était le «roi soleil»?
2. Nommez trois vêtements.
6. Nommez trois lieux touristiques à Paris.
10. On joue au foot avec cela et c’est rond.
14. Nommez trois régions françaises.
18. 3e p. pl. subjonctif du verbe écrire
22. Un synonyme du mot drôle
3. Nommez cinq fruits.
7. 2e p. sg. subjonctif du verbe faire
11. Nommez trois pays francophones.
15. Nommez cinq animaux.
19. L’antonyme du mot amour
23. Un synonyme du mot mec
4. Nommez trois légumes.
8. 3e p sg. subjonctif du verbe aller
12. Nommez trois fleuves français.
16. 1er p. sg. imparfait du verbe craindre
20. Un synonyme du mot endroit
24. Nommez deux écrivains français.
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30 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
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Verbesserung der schriftlichen Ausdrucksfähigkeit, Freude am kreativen Schreiben
evtl. Papier bereitlegen
Die Schüler werden in Gruppen zu vier bis fünf Schülern eingeteilt. Die Schüler sollen nun gemeinsam eine Geschichte zu folgenden Reizwörtern schreiben, die der Lehrer an der Tafel notiert:
soudain un parc dormir froid un copainparler vite une maison un café un chienle métro regarder un sac trouver l’eau
Für das Verfassen der Geschichte gelten folgende Regeln:
Vous pouvez choisir une image d’un de vos manuels pour vous inspirer.C’est toujours un élève qui écrit. Après trois minutes, il passe le stylo au prochain qui continue l’histoire etc.Chacun doit utiliser un des mots du tableau.
Insgesamt sollte jeder Schüler mindestens zweimal an der Reihe gewesen sein.Die verschiedenen Schülergruppen präsentieren ihre Geschichten im Plenum. Alternativ können sich die Gruppen gegenseitig ihre Geschichten vortragen.
Steht eine Doppelstunde zur Verfügung, können die Schülergruppen zu einzelnen Sze-nen ihrer Geschichten Standbilder bauen.
Fotografiert man die Standbilder, kann man die Fotos im Klassenzimmer aufhängen oder im Computerraum digital bearbeiten lassen. Mit den Fotos können die Schüler z. B. mit-hilfe einer Präsentationssoftware einen Fotoroman erstellen.
Schülerheft oder Papier, evtl. Schulbuch
45 – 90 min
ab 2. Lernjahr
2.7 Que des histoires!
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31Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
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Schulung der Aussprache, Sensibilisierung für gezielten Stimmeinsatz, spontanes Sprechen
Zungenbrecher auf OHP-Folie kopieren, Textausschnitt aus Lehrbuch, Karten mit Sprech-vorgaben und Karten für spontanen Vortrag (monologue-minute) kopieren und zuschnei-den, evtl. Lehrbuch bereitlegen
Als Einstieg in die Stunde legt der Lehrer eine Folie mit einem oder mehreren Zungenbrechern auf oder schreibt sie an die Tafel. Die Schüler erhalten einige Minuten Zeit, den Vortrag eines Zungen-brechers einzuüben, bevor einzelne Schüler versuchen, „ihren“ Zungenbrecher möglichst schnell und fehlerfrei aufzusagen.Im Anschluss wird mittels eines Brainstormings im Plenum gesammelt und an der Tafel festgehalten, worauf man als Redner bei einem Vortrag achten sollte: z. B. Regardez le public; Parlez fort; Faites des phrases courtes et claires etc.Um die Schüler für den Zusammenhang von Stimme und nonverbalen Signalen wie Aussprache / Stimmeinsatz / Körpersprache / Körperhaltung / Gestik / Blickkontakt zu sensibilisieren und die ge-sammelten Aspekte einzuüben, bietet sich folgende Übung an: Es wird ein bestimmter Text oder Textabschnitt im Lehrwerk festgelegt, der vorgetragen werden soll. Die Schüler erhalten dafür den Auftrag, bestimmte Redner und Arten des Sprechens zu imitieren. Die Schüler ziehen nun eines der Kärtchen, auf denen jeweils vermerkt ist, auf welche Art und Weise sie den Text vortragen sollen. Die Klasse muss erraten, um welche Personenvorgabe es sich handelt. Die Lehrkraft kann zur besseren Illustration auch den Textabschnitt als eine der aufgeführten Personen lesen und die Klasse errät die Personenvorgabe.Falls noch genügend Zeit zur Verfügung steht, können die Schüler noch einen Kurzvortrag (einen monologue-minute) vorbereiten und präsentieren.
Die Schüler können auch aufgefordert werden, ähnlich klingende Wörter zu finden und eigene Zungenbrecher zu erfinden.
Bei einzelnen Übungen können die Schüler zur Schulung einer genauen Aussprache Kor-ken zwischen die Zähne klemmen und dann den Textausschnitt vortragen.
Folie für Overheadprojektor, Karten mit Sprechvorgaben, Karten für spontanen Vortrag, Schülerheft, evtl. Korken, beliebiger Text aus dem Lehrbuch
45 – 90 min
ab 2. Lernjahr
2.8 Ausspracheübungen und freier Vortrag
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32 Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
Karten mit Sprechvorgaben
Lisez le texte comme une personne qui est amoureuse.
Lisez le texte comme une personne qui est furieuse.
Lisez le texte comme une personne qui est très triste.
Lisez le texte comme un enfant qui a peur.
Lisez le texte comme un politicien. Lisez le texte comme un prof qui explique qc à ses élèves.
Lisez le texte comme qn qui veut absolument vendre qc.
Lisez le texte comme un prêtre.
Lisez le texte comme un type qui se croit très cool.
Virelangues
1. Ton thé a-t-il ôté ta toux?
2. Si six scies scient six cyprès six cent scies scient six cent six cyprès.
3. Le bébé baobab obéit au boa.
4. Un chasseur sachant chasser sans son chien est un bon chasseur.
5. Ma maman ment, mais mémé m’aime.
6. A l’île au lila le loup lit la loi.
7. Trois tortues trottaient sur trois étroits toits; trottant sur trois étroits toits trottaient trois tortues trottant.
8. Si mon tonton tond ton tonton, ton tonton tondu sera.
9. Que lit Lili sous ses lilas-là? Elle lit l’Illiade.
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33Schnelle Stunden: 2. Lernjahr
Monologue-minute
Jeder der Schüler zieht eine Themenkarte. Die Schüler erhalten fünf Minuten Zeit, um sich Gedanken und Stichpunkte zu diesem Thema zu machen. Anschließend halten einige der Schüler eine ein bis zwei Minuten lange Rede zu dem angegebenen Stichwort unter Berücksichtigung der zuvor erarbei-teten Aspekte.Die Mitschüler geben Feedback.
La Provence Ton hobby Les amis L’école
La piscine La famille Le temps libre L’internet
Les devoirs La musique L’amour La mer et la plage
Demain L’été Ton plat préféré Le travail
Les parents Être en retard Les vacances Une rencontre
Le stress L’ordinateur Un échange L’environnement
La banlieue Ton sport préféré Un voyage Le petit-déjeuner
Le cinéma La télé Le week-end Ta ville / Ton village
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Impressum
© 2012 Auer VerlagAAP Lehrerfachverlage GmbHAlle Rechte vorbehalten.
Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages.
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Autor: Juliane Stubenrauch-BöhmeIllustrationen: Barbara Schumann, Hendrik Kranenberg, Julia Flasche
www.auer-verlag.de
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