Dr. Hubert Ertl Department of Educational Studies, University of Oxford Berufliche Bildung zwischen Arbeitswelt und Schulwelt: Aktuelle Entwicklungen in

Dr. Hubert Ertl Department of Educational Studies, University of Oxford

Berufliche Bildung zwischen Arbeitswelt und

Schulwelt:Aktuelle Entwicklungen in der schulisch-organisierten Berufs-ausbildung in Schweden und

Finnland

2. Experten-Workshop der AGBFN04.-05. November 2004, Bonn

Dr. Hubert Ertl, Department of Educational Studies, University of Oxford

Berufliche Bildung zwischen Arbeitswelt und Schulwelt


1. Die Transferproblematik: Modellannahmen2. Das Forschungsprojekt: Internationale

Perspektive3. Der Transfer im nationalen Diskurs: Finnland,

Deutschland und Schweden4. Die Transferelemente in Schweden (1): Höhere

Sekundarschule 5. Die Transferelemente in Schweden (2):

Weiterführende Berufsbildung 6. Zusammenführung



Einführende Annahmen• Unabhängig von Grundtypen zielt Berufsbildung auf die Vorbereitung auf Arbeitsprozesse ab!• Die Verbindung / Abstimmung / Kooperation zwischen Arbeits- und Berufsbildungs- prozessen ist in allen Ländern eine relevante Fragestellung!• Zur Bearbeitung dieser Fragestellung

müssen Modellannahmen getroffen werden!

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Ökonomisches System

Transfer Prozesse

Modellannahmen

Bildungssystem

Berufsbildungs-prozesse

Arbeitsprozesse

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ModellannahmenTransferstruktur

BeeinflussungAbstimmungReglementierung???

Transferrichtung„Kann Gelerntes im wirklichen Leben umgesetzt werden?“„Welchen Einfluss hat die Ar-beitswelt auf die Berufsbildung?“Transferelement

e CurriculumInstitutionenLehrkräfte



Bildungssystem

Transfer Prozesse

Arbeitsprozesse

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ModellannahmenTr

ansf

er P

roze

sse Organisation

Curricula

LehrerProfessionalität

Lernprozesse in schulischen Berufsbildungskontexten

Lehr-/Lernarrangement, Unterrichtsdesigns, etc.

Anforderungen der Arbeitswelt Betriebliche Aufgaben, Probleme,

Qualitätsanforderung, etc.

Tran

sfer

Pro

zess

e

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Berufliche Bildung zwischen Arbeitswelt und SchulweltInternationale Perspektive:

Rahmenbedingungen

Beruf sbildungs-prozesse


Bildungssystem

Transfer Prozesse

Arbeitsprozesse

Land A



Bildungssystem

Transfer Prozesse

Arbeitsprozesse

Land B



Bildungssystem

Transfer Prozesse

Arbeitsprozesse

Land C

unterschiedliche ökonomische Systeme

unterschiedliche Verortung von Berufsbildung

Muster der Entwicklung von Curricula

institutionelle Strukturen

nationalspezifische Lehrerrollen und -ausbildung ⇨ Allgemeinere

Konzeptionalisierung von Transfer⇨ Abstraktion von deutschen Besonderheiten

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England:Dominanz betrieblicher Qualifizierungswege

1. Auswahl sozioöko-nomischer Probleme

⇛ Verbindung mit Bil-dungsfragen klären!

Vgl. Holmes, 1965 and 1988

2. Datenerhebung in verschiedenen Länder

⇛ Problemfelder konzeptionalisieren!

3. Analyse und Inter-pretation von Daten

⇛ Problemlösepoten-zial abschätzen!

4. Entwicklung von Ver-besserungsvorschlägen

⇛ Bewertung von

nationalen Strategien!



Bildungssystem

Transfer Prozesse

Arbeitsprozesse

Methodik: „The problem approach“

Deutschland:Kooperation betriebl. und schulischer Qualifizierung

Schweden:Dominanz schulischer QualifizierungswegeFinnland:

Koexistenz betriebl. und schul. Qualifizier.wege

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Handlungsfeld

Lernsituation / Lernarrangement

Lernfelder

Traditionelle Fächer:Wirtschaftslehre, Buchführung, Rechtslehre, etc.

Handlungsstruktur

Konstruktion vonLernsituationen

Transfereffekt

Fächerübergreifendes Curriculum

Cf. Kremer & Sloane, 2000

1. Auswahl sozioökonomischer Probleme: Deutschland

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Lernfelder

Handlungsstruk


Transfereffekt


Handlungsfeld


Lernfelder

Traditionelle Fächer:Wirtschaftslehre, Buchführung, Rechtslehre, etc.

Handlungs-struktur


Transfereffekt


-

Berufsbildungs-

prozesse

ÖkonomischesSystem

Bildungssystem

Transfer Prozesse

Arbeitsprozesse

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Berufliche Bildung zwischen Arbeitswelt und Schulwelt1. Auswahl sozioökonomischer

Probleme: Finnland

Pflichtschule:9-jährige Gesamtschule

Vorschulische Einrichtungen

Universitäten(akad./berufl.)

Polytechnics (FHs)

weiterf. Be-rufsbildung

Development Plan Education 2003 - 2008 • „Steigerung der Attraktivität beruflicher Ausbildung durch Erhöhung der Relevanz für

die Wirtschaft“• „Qualitätssteigerung von on-the-job Phasen“



Bildungssystem

Transfer Prozesse

Arbeitsprozesse

Auswahl: • berufsbildende höhere Sekundarschulen• Lehrlingswesen

Höhere Sekundarschulbild. (3-jährig)

allgemeinb. berufsb. Lehrlings-Schulen Schulen wesen

94% 94%

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Berufliche Bildung zwischen Arbeitswelt und Schulwelt1. Auswahl sozioökonomischer

Probleme: Schweden

Pflichtschule:9-jährige Gesamtschule

(Grundskola)Vorschulische Einrichtungen

(Förskola)

Hochschul-bildung(akad./berufl.)

Erwachsenen-bildung

weiterfüh-rende

beruf-liche Bildung

Vatraco-Projekt • „Engere Verbindung zwischen schulischen

Ausbildungswegen und Arbeitswelt“• „Relevanz von allgemeinbildenden Fächern für

berufsbildende Fächer an Gymansienskola“



Bildungssystem

Transfer Prozesse

Arbeitsprozesse

Auswahl: • Gymasienskola (berufliche Zweige)• Kvalifercerad Yrkesutbildning (KY)

Höhere Sekundarschule (3-jährig)(Gymansienskola)

98%

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Berufliche Bildung zwischen Arbeitswelt und Schulwelt2. Datenerhebung,

ProblemspezifizierungErhebungsmethoden

• Literatur- und Dokumentenanalyse • Interviews, Experten-

gespräche und Beobachtungen • Triangulation der Daten

und Konzeptionali-sierung nationaler “Transfermodelle”

Forschungsfragen• Transfermechanismen (Institutionen, Strukturen, ...)?• Politische, bildungsorganisa-torische, didaktische Einfluss-faktoren?

• Formale Transfermechanismen vs. ad-hoc Lösungen?

• Rolle von Lehrkräften und Ausbildern?

• Einfluss von Globalisierungs-prozessen auf Transfermodelle?

3. Analyse und Interpretation von Daten ⇛ Rezeption nationaler Diskurse und Lösungsansätze!

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Berufliche Bildung zwischen Arbeitswelt und SchulweltDie höhere Sekundarschule in

Schweden

Höhere Sekundarschule (3-

jährig)(Gymansienskola)

weiterfüh-rende beruf-liche Bildung

17 ProgrammeSchülerzahlNaturwissenschaften 58.900Sozialwissenschaften 75.800Betriebswirtschaft und Verwaltung 12.800Elektrotechnik 12.700Energie 2.100Gesundheitswesen 9.700Handwerk 4.100Hotel und Gaststätten 14.200Industrie 5.700Kinder und Erholung 13.100Bau und Konstruktion 6.200Kraftfahrzeuge 10.700Kunst 14.600Lebensmittel 1.700Medien 11.500Natürliche Ressourcen 6.800Technologie k. A.

„akademische“

Programme

„berufliche“ Programme

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berufliche Programme an der

höheren Sekundar-schule

allgemeinbil-dende

Anteile: ~ 25%

berufsbil-dende

Anteile: ~ 50%

Praktikums- anteile:

mind. 15%

Anteil von Wahlfächern:

~ 10%

Die höhere Sekundarschule in Schweden

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Schweden






Schulträgerschaft: Kommunen, Schulministerium

Schulverwaltung: lokale Supervisory-Boards

Lehrerschaft:• Diverse Ausbildungs-wege und Hintergründe• Statusunterschiede

Einfluss der „Wirtschaft“:

• Praktikumplätze• Mitgliedschaft in Boards• „Firmenschulen“• Rahmencurriculum

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Schweden

-

Tran

sfer

Pro

zess

e Organisation

Curricula

Lehrer

Professionalität





Tran

sfer

Pro

zess

e

• „gemischte“ Supervisory-Boards• kooperative Entschei-dungsstrukturen • kooperative Formu-

lierung von Curricula• Ausformulierung auf mehreren Ebenen

• Lehrkräfte als „Fachleute“

• Kontakt zur Arbeits-welt als

Professions-merkmal

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Programmanteile: „Verbindung von allgemeinbildenden und beruflichen Fächern“

Schulverwaltung: „Engagement der lokalen Wirtschaft“

Lehrerschaft:• „Spaltung von Kollegien“• „Zufälligkeit von Firmenkontakten“

Praktika:• „Mangel an Praktikumplätzen“• „Betreuung in Betrieben“• „Aufarbeitung der Praktikumerfahrungen“

Sekundarschulen in Schweden: Problembereiche

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12 KY-Programme (Pilotprojekt)Schüleranteil

Insgesamt (2002) 13.300

IT und Medien 29%Industrie 18%Betriebswirtschaft und Handel 13%Tourismus 11%Bau und Konstruktion 6%Gesundheitswesen 5%Verschiedenes 5%Transport und Logistik 4%Land- und Forstwirtschaft 3%Umwelt 3%Holzverarbeitung 2%Lebensmittel 1%

Weiterführende Berufsbildung: KY-Projekt

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weiterführende berufliche Bildung

(KY-Projekt)

Dauer:1-3 Jahre (i.

d. R. 2 Jahre)

Praktikums- anteil:

mind. 1/3 der Gesamtdauer

Inhalte:• Rahmenvorgaben der

nationalen Behörde• Lehrplanerstellung durch

Anbieter und lokale Betriebe• Genehmigungsverfahren

Zielsetzung:arbeitsplatznahe, flexible, schulförmig or-ganisierte Qualifizierung

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Weiterführende Berufsbildung: KY-ProjektFinanzierung:

Nationale Agentur, Bildungsministeriu

m

Lehrerschaft:• Diverse Ausbildungs-wege und Hintergründe• Externe Lehrbeauftragte

Einfluss der „Wirtschaft“:• Mitwirkung von lokalen

Betrieben Voraussetzung für Finanzierung von KY • Praktikumplätze• Mitgliedschaft in Boards





(KY-Projekt)

Träger:• Höhere Sekundarschulen, kom- munale Bildungszentren (55%)• private Anbieter, Betriebe (35%)• hochschulische Träger (8%) Leitung:

Mangement-Board

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-

Tran

sfer

Pro

zess

e Organisation

Curricula

Lehrer

Professionalität





Tran

sfer

Pro

zess

e

• „gemischte“ Management-Boards• maßgeblicher Einfluss lokaler Betriebe

• nebenberufliche Lehrkräfte

• direkte Kontakte zur Arbeitswelt

• lokale Formulierung von Curricula

• ständiger „Aktualisie-rungsdruck“

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(KY-Projekt)

Flexibilität:• Lokale Lehrplan-erstellung• revolvierende

Genehmigung

Praktikumbetreuung: • Genehmigungskriterium!• institutionalisierte

Kooperation

Arbeitgebermitwirkung:• Interesse an Programm-entwicklung• Kontakt zu möglichen

Nachwuchskräften• Vermittlung praktischer Fähigkeiten

Einfluss der Lernenden:

• Mitgliedschaft in Boards

• Praktikumberichte• Lehrerbeurteilungen

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-

Tran

sfer

Pro

zess

e





Tran

sfer

Pro

zess

e

Organisation

Curricula

Lehrer

Professio-nalität

Lerner

Abstim-mung

Mitbe-stimmung

Einfluss

KY-Projekt in Schweden: Modellerweiterung

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-

Tran

sfer

Pro

zess

e





Tran

sfer

Pro

zess

e

Organisation

Curricula

Lehrer

Professio-nalität

KY-Projekt in Schweden und berufsbildende Sekundarschulen in Finnland:

Modellerweiterung

Qualifi-kation

staatliche

Regulierun

g lokaler Einfluss

Kooperations-anreize

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Thank you for your patience!

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Handlungsfeld


Lernfelder

Traditionelle Fächer:Wirtschaf tslehre, Buchführung, Rechtslehre, etc.

Handlungsstruktur


Transfereff ekt

Fächerübergreif endes Curriculum

Handlungsfeld


Lernfelder

Traditionelle Fächer:Wirtschaf tslehre, Buchführung, Rechtslehre, etc.

Handlungsstruktur


Transfereff ekt

Fächerübergreif endes Curriculum


-

ÖkonomischesSystem

Bildungssystem

Transfer

Prozesse

Arbeitsprozesse

Einbezug von Azubis!?





Bildungssystem

Transfer Prozesse

Arbeitsprozesse

Rationalitäten:ökonomisches PrinzipAusrichtung an QualifikationenAusbildung nach Bedarf...

Erziehungs- und Bildungsauftrag

pädagogisches Prinzip

Bildung als Bürgerrecht...

Modellannahmen1. 2. 3. 4. 5. 6.

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