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Einführung in den Cha-Cha-Cha - Tanzen wie die Großen

School-Scout.de

IV.23

Musik und Bewegung

Tanzen wie die Großen – Einführung

in den Cha-Cha-Cha

Ines Wagner

Sind Ihre Schüler auch begeisterte Zuschauer diverser Tanzsendungen im Fernsehen oder haben

einfach keine Lust mehr auf die üblichen „Kindertänze“? Dann wird es Zeit, einen Tanz der „Großen“

in den Unterricht mitzubringen. Der Cha-Cha-Cha besticht nicht nur durch eine einfache Schrittfol-

ge, sondern lässt sich auch zu einer Vielzahl aktueller Popsongs tanzen, so dass fröhlichem Tanzen

in der Pause und zu Hause nichts mehr im Wege steht. Denn eine Menge Spaß macht er außerdem,

ob man ihn mit Partner oder im Reihentanz tanzt.

KOMPETENZPROFIL

Klassenstufen: 3 bis 4

Dauer: ca. 4 Unterrichtsstundenn

Lernbereich: Musik und Bewegung, Musik hören

Kompetenzen: den Cha-Cha-Cha als Beispiel für Tanzmusik kennenlernen, sich

einen Tanz und dessen Rhythmus aneignen und teilweise selbst-

ständig erarbeiten

Thematische Bereiche: Lateinamerikanische Tänze, Cha-Cha-Cha

Medien: Anleitungen, Bildkarten, Beobachtungsbogen

Hörbeispiele: Sway (Track 10); Mäuse-Cha-cha-cha (Track 11)

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Was Sie zu diesem Thema wissen müssen

Turniertänze

Wer in der Schulzeit oder als Erwachsener schon einmal einen Tanzkurs besucht hat, kennt die gän-

gigen Partnertänze, die auch Turniertänze genannt werden. Auch den Schülerinnen und Schülern1

sind die Tänze ggf. durch die Eltern oder Tanzsendungen im Fernsehen bekannt – wobei die Schritt-

folgen der Proitänzer oft auf den ersten Blick nicht mehr viel mit den bekannten Grundschritten

gemein haben.

Zu den Turniertänzen gehören die Standardtänze wie der Walzer, der Foxtrott oder der Quickstep.

Daneben gibt es die Latein- oder lateinamerikanischen Tänze, z. B. die Rumba, den Cha-Cha-Cha

oder den Jive. Der Tango, obwohl in Lateinamerika erfunden, zählt allerdings zu den Standardtän-

zen. Zur letzten Gruppe der Turniertänze gehören die Mode- oder Diskotänze wie z. B. der Diskofox

oder der Blues. Zusätzlich werden in Diskos und zu einzelnen Liedern von den Tänzern noch diverse

eigene Bewegungen erfunden.

Der Cha-Cha-Cha

Der Cha-Cha-Cha wurde im 20. Jahrhundert vom kubanischen Komponisten Enrique Jorrín erfun-

den. Europäer hatten damals mit vielen lateinamerikanischen Tänzen aufgrund ihres Rhythmus‘

Probleme. Jorrín versuchte deswegen etwas völlig Neues. Er komponierte nicht wie damals in Kuba

üblich im 2/4-Takt, sondern im 4/4-Takt. Dazu nahm er einen Rhythmus zu dem man die Grundschrit-

te des Mambo mit einem schnellen Wechselschritt oder Chassé – dem Cha-Cha-Cha – verbinden

konnte. Genau dieser Wechselschritt verursachte beim Tanzen ein Geräusch, dass Jorrín an Cha-

Cha-Cha denken ließ, womit der Name des Tanzes geboren war.

Im Laufe der Entwicklung wurden die original kubanischen Schritte an die Schrittfolgen der Rumba

angepasst, sodass es nun eine kubanische und westliche Variante des Tanzes gibt. Der Wiegeschritt

ist bei beiden Varianten weitestgehend identisch. Allerdings wird in der westlichen Version der

Wechselschritt seitlich, in der kubanischen nach vorne getanzt. Auch die Körperhaltung unterschei-

det sich leicht, wobei hier viele Tanzschulen die Stile mischen. Bei der westlichen Variante soll bei

den Schritten nur der Fußballen aufgesetzt und das Bein beim Wiegeschritt durchgestreckt werden.

Bei der kubanischen Variante setzt man den kompletten Fuß auf, hebt ihn bei den Schritten nur ganz

leicht an und beugt die Knie leicht.

Worauf Sie bei der Vorbereitung und Durchführung achten sollten

Die Schritte erarbeiten

Der Cha-Cha-Cha ist einer der leichteren Turniertänze, dennoch können die schnellen Wechselschrit-

te für Ihre Schüler zur Herausforderung werden. Üben Sie diese deswegen mit der Tanzanleitung

(M 3–M 4) und den Bildkarten (M 5–M 7) besonders gut. Sie können hierzu auch mit unterschied-

lichen Liedern arbeiten. So wird den Kindern auch der Rhythmus vertrauter. Planen Sie für den Tanz

eine Aufführung sind zusätzlich weitere Übungsstunden sinnvoll, damit sich die Schüler in der Be-

wegung sicher fühlen. Auch das Tanzen mit einem gleichbleibenden Tanzpartner kann hilfreich sein,

da sich die Kinder so nicht jedes Mal auf unterschiedliche Schrittlängen einstellen müssen.

Beginnen Sie erst dann mit der Erarbeitung der Figuren, wenn die Schüler die Grundschritte beherr-

schen. Sie können die Einheit auch nur auf eine Figur beschränken, wobei die Promenade durch die

Vorwärtsbewegung einfacher ist.

1 Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur „Schüler“ verwendet.

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Wenn Sie den Kindern die Bildkarten (M 5–M 7) austeilen und auf ein paar aktuell im Radio lau-

fende Cha-Cha-Cha-Songs hinweisen, werden einige Schüler mit Sicherheit auch zu Hause „üben“.

Dies sollte aber frühestens nach der 3. Stunde passieren, da sich sonst eingeschlichene Fehler durch

die fehlende Kontrolle festigen.

Die passende Musik wählen

Der Cha-Cha-Cha lässt sich zu vielen gängigen Popsongs tanzen. Oft braucht es aber etwas Übung

den Rhythmus herauszuhören oder auch die Fähigkeit kurz zu „improvisieren“, wenn sich der Rhyth-

mus z. B. durch eine Bridge (= Zwischenspiel) ändert.

Da aber vor allem ältere Schüler das ab der 2. Stunde verwendete Lied Mäuse-Cha-cha-cha

(Track 11) ggf. als zu kindisch empinden, bietet es sich an, hier Alternativen zur Verfügung zu stel-

len. Sie können hierzu sowohl auf Sway (Track 10) aus der 1. Stunde zurückgreifen oder ein neueres

Lied (im Internet) suchen. Hören Sie sich in diesem Fall das Lied komplett an und tanzen Sie die

Schritte dazu, um zu kontrollieren, ob dem Rhythmus einfach gefolgt werden kann.

Wie Sie den Lernfortschritt der Schüler beurteilen können

Um den Lernfortschritt Ihrer Schüler möglichst treffend einschätzen zu können, beindet sich am

Ende des Materialteils ein Beobachtungsbogen (M 8). Die Aulistung der verschiedenen Fertig-

keiten folgt in erster Linie prozessbezogenen Kriterien. Darüber hinaus ist ausreichend Platz für

individuelle Beobachtungen und Bemerkungen.

Welche weiteren Medien Sie nutzen können

www.tanzmusik-online.de

Diese, wie einige vergleichbare Seiten, zeigt, welche Tänze man zu neueren und älteren Liedern

tanzen kann. Beachten Sie aber, dass der Tanz nicht zu jedem Stück gleich einfach ist, da der

Rhythmus nicht immer leicht herauszuhören ist.

www.casa-musica-shop.de

Auch diese Seite hilft, wenn man Ideen für Cha-Cha-Cha-Songs sucht. Durch die Filtermöglich-

keit kann man seine Ergebnisse zusätzlich einschränken.

Folgende Popsongs können u. a. ab der 2. Stunde ebenfalls als Tanzmusik verwendet werden:

Mark Forster – Chöre: https://raabe.click/emu-choere

Robin Schulz – Sugar: https://raabe.click/emu-sugar

Lost Frequencies – Reality: https://raabe.click/emu-reality

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Auf einen Blick

Legende der Abkürzungen:

AL: Anleitung; BK: Bildkarten; LM: Lehrermaterial; TX: Text

1. Stunde

Thema: Den Cha-Cha-Cha und seinen Rhythmus kennenlernen

M 1 (TX) Das chaotische Orchester / SuS stimmen sich mit der Bewegungsge-

schichte auf die Unterrichtseinheit ein

M 2 (AL/LM) 1, 2, Cha-Cha-Cha / L erarbeitet mit SuS den Rhythmus des Cha-Cha-Chas

Track 10 Sway

2. Stunde

Thema: Die Grundschritte des Cha-Cha-Chas tanzen

M 2 (AL/LM) 1, 2, Cha-Cha-Cha / SuS wiederholen den Rhythmus des Cha-Cha-Chas

M 4 (AL/LM) Zur Seite, vor und zurück / L erarbeitet mit SuS die Grundschritte des

Tanzes

M 5 (BK) Chassé und Wiegeschritt / L legt Schrittfolge zur Veranschaulichung aus

Track 10 Sway

Track 11 Mäuse-Cha-cha-cha

3./4. Stunde

Thema: Den Cha-Cha-Cha mit Figuren tanzen

M 3 (AL/LM) Seitlich nebeneinander / L erarbeitet mit SuS die Promenade und den

Wischer

M 5 (BK) Chassé und Wiegeschritt / SuS wiederholen die Grundschritte des Cha-

Cha-Chas

M 6 (BK) Nebeneinander vor / L legt Schrittfolge der Promenade zur Veranschau-

lichung aus

M 7 (BK) Nebeneinander zurück / L legt Schrittfolge des Wischers zur Veranschau-

lichung aus

Track 10 Sway

Track 11 Mäuse-Cha-cha-cha

Minimalplan

Haben Sie nur wenig Zeit oder möchten Sie den Cha-Cha-Cha auf einem leichten Niveau halten, kön-

nen Sie die Figuren weglassen und die 3. Stunde nur zur Wiederholung der Grundschritte nutzen.

Möchten Sie den Fokus auf die Rhythmen von Tanzmusik legen, können Sie im Stil der 1. Stunde

auch weitere Tanzrhythmen erarbeiten (z. B. Rumba, langsamer Walzer, Wiener Walzer).

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Stundenübersichten

Legende der Abkürzungen:

AL: Anleitung; BK: Bildkarten; LM: Lehrermaterial; TX: Text

1. Stunde

Thema: Den Cha-Cha-Cha und seinen Rhythmus kennenlernen

Einstieg: Hast du Erwachsene schon einmal tanzen gesehen? Dann ist dir vielleicht

aufgefallen, dass es manchmal ganz anders aussieht, als wenn Kinder

tanzen. Es gibt drei verschiedene Tanzarten, für die es fest vorgeschriebene

Schritte gibt: die Standardtänze, die lateinamerikanischen Tänze und die

Diskotänze. Wir schauen uns heute einen lateinamerikanischen Tanz genau-

er an – den Cha-Cha-Cha.

Davor machen wir uns aber warm. Ich erzähle euch eine Geschichte. Bewegt

euch so, wie die Personen.

M 1 (TX) Das chaotische Orchester / L liest Bewegungsgeschichte vor und bewegt

sich mit SuS passend

Erarbeitung:

M 2 (AL/LM) 1, 2, Cha-Cha-Cha / L erarbeitet mit den SuS den Rhythmus des Cha-Cha-

Chas und legt dabei den Fokus auf das Erkennen der Cha-Cha-Cha-Stellen

Überlegt euch in der Gruppe, wie man sich noch zu dem Rhythmus bewegen

kann oder welche Geräusche ihr mit eurem Körper machen könnt. Achtet

dabei auf die unterschiedliche Geschwindigkeit im Rhythmus.

L bildet Vierergruppen und spielt während der Bearbeitung das Lied mehr-

mals ab

Achten Sie bei den Bewegungsideen der Kinder darauf, dass sich die Cha-

Cha-Cha-Stellen schnell ausführen lassen, während der Wiegeschritt lang-

samer ist.

Gruppen stellen ihre Bewegungen und/oder Bodypercussion vor; SuS geben

Rückmeldung über die Einhaltung des Rhythmus‘

Abschluss: SuS bewegen sich nach Anleitung der L zur Musik; L zeigt nacheinander auf

einzelne SuS, die eine neue Bewegung vormachen, die von den anderen

übernommen wird

Vorbereitung: Rhythmus des Cha-Cha-Chas vorab üben

Tische und Stühle zur Seite stellen

CD-Player bereitstellen

Benötigt: CD-Player

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2. Stunde

Thema: Die Grundschritte des Cha-Cha-Chas tanzen

Einstieg: Wir haben in der letzten Stunde den Rhythmus des Cha-Cha-Chas kennen-

gelernt.

M 2 (AL/LM) 1, 2, Cha-Cha-Cha / einzelne SuS zeigen ihre Bewegungen zum Rhythmus;

L zeigt erneut die Bodypercussion mit Klatschen und Stampfen und spricht

dazu „1, 2, Cha-Cha-Cha“; SuS machen mit

Erarbeitung: Wie ich euch in der letzten Stunde gesagt hatte, ist der Cha-Cha-Cha ein

Tanz. Er besteht wie der Rhythmus aus zwei langsamen und drei schnellen

Schritten. Wir werden zuerst die schnellen Schritte auf Cha-Cha-Cha üben.

M 4 (AL/LM) Zur Seite, vor und zurück / L erarbeitet mit SuS die Cha-Cha-Cha- und die

Wiegeschritte nacheinander und setzt sie dann zu einer Schrittfolge zusam-

men; L wählt die Musik, die für ihre Klasse am passendsten ist

Das klappt ja super. Du kannst jetzt die Männer- und die Frauenschritte des

Cha-Cha-Chas, denn der Tanz wird normalerweise mit einem Partner ge-

tanzt. Lasst uns das auch ausprobieren. Eure Eltern werden staunen.

M 4 (AL/LM) Zur Seite, vor und zurück / SuS tanzen die Grundschritte mit einem Part-

ner in Haltung oder mit Handfassung

M 5 (BK) Chassé und Wiegeschritt / L hängt die BK als Merkhilfe an die Tafel

Es müssen nicht zwangsläuig Mädchen und Jungen zusammen tanzen.

Sprechen Sie deswegen auch nicht von Männern und Frauen, sondern von

Gruppe A und B, um Verwirrungen zu vermeiden.

Die Tanzhaltung garantiert, dass beide Partner vergleichsweise gleich große

Schritte machen. Ist die Nähe den Kindern unangenehm, ist auch die nor-

male Handfassung mit mehr Abstand möglich. So könnten z. B auch vier

Kinder zusammen tanzen.

Abschluss: SuS tanzen zu zweit im Raum verteilt; L spricht immer wieder zur Unter-

stützung den Rhythmus mit

Vorbereitung: M 5 vergrößert kopieren, ggf. laminieren und ausschneiden, alternativ oder

ergänzend als Merkhilfe im Klassensatz kopieren

Tische und Stühle zur Seite stellen

CD-Player bereitstellen

Benötigt: CD-Player

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3./4. Stunde

Thema: Den Cha-Cha-Cha mit Figuren tanzen

Einstieg: Du hast in der letzten Stunde die Grundschritte des Cha-Cha-Chas ge-

lernt. Wir wollen sie heute nochmal üben und mit zwei Figuren erweitern.

Denn bei den meisten Tänzen gibt es neben den Grundschritten noch viele

andere Schrittfolgen, um den Tanz abwechslungsreicher zu machen. Diese

Schrittfolgen nennt man Figuren. Wir lernen heute die Promenade und den

Wischer. Aber zuerst üben wir nochmal den Grundschritt.

M 5 (BK) Chassé und Wiegeschritt / SuS tanzen die Grundschritte mit einem Part-

ner in Haltung oder mit Handfassung

Nutzen Sie die 3. Stunde nur zur Wiederholung der Grundschritte.

Erarbeitung: Jetzt probieren wir unsere erste Figur aus – die Promenade. Sie heißt so, weil

beide Tanzpartner vorwärts in dieselbe Richtung schauen, so wie wenn man

an einer Uferpromenade steht und aufs Meer schaut.

M 3 (AL/LM) Seitlich nebeneinander / L erarbeitet mit SuS die Schritte der Promenade;

SuS tanzen immer 5 Grundschritte und dann eine Promenade

M 6 (BK) Nebeneinander vor / L hängt die BK als Merkhilfe an die Tafel

Toll, dass das so gut klappt! Traust du dir auch die zweite Figur zu? Sie ist

sehr ähnlich wie die Promenade und heißt Wischer. Dabei gehst du statt

nach vorne nach hinten. Das eine Bein „wischt“ sozusagen hinter dem ande-

ren vorbei.

M 3 (AL/LM) Zur Seite, vor und zurück / L erarbeitet mit SuS die Schritte des Wischers;

SuS tanzen immer 4 Grundschritte und dann einen Wischer

M 7 (BK) Nebeneinander zurück / L hängt die BK als Merkhilfe an die Tafel

Fallen die Figuren den Kindern schwer, beschränken Sie sich auf die Prome-

nade oder führen den Wischer in einer weiteren Stunde ein.

Abschluss: SuS tanzen den Cha-Cha-Cha mit Promenade und Wischer; L spricht zu den

Grundschritten und sagt die Figuren rechtzeitig (beim Cha-Cha-Cha-Schritt

vor der Figur) an; SuS tanzen immer 5 Grundschritte, dann eine Promena-

de, danach 4 Grundschritte und einen Wischer

Jetzt kannst du den Cha-Cha-Cha genauso gut tanzen wie viele Erwachsene

in einem Tanzkurs.

Wie hat dir der Tanz gefallen? Was fandest du einfach, was schwer?

SuS relektieren kurz ihre Erfahrungen

Vorbereitung: M 6 und M 7 vergrößert kopieren, ggf. laminieren und ausschneiden, alter-

nativ oder ergänzend als Merkhilfe im Klassensatz kopieren

Tische und Stühle zur Seite stellen

CD-Player bereitstellen

Benötigt: CD-Player

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