ENGLISCH - Bayern · Lisa Yeah, I’d love to. Emily You just need to make an appointment with the centre, via email, and then bring some ID with you. It’s all on the internet

MITTLERER SCHULABSCHLUSS

AN DER MITTELSCHULE 2014

ENGLISCH

25. Juni 2014

8:30 Uhr – 10:40 Uhr

Hinweise zur Durchführung, Korrektur und Bewertung

(gemäß § 64 MSO)

Seite

A. Listening Comprehension 2

1. Tapescripts 2

2. Lösungen und Korrekturhinweise 5

B. Use of English 7

C. Reading Comprehension and Mediation 9

D. Text Production 14

1. Allgemeine Hinweise 14

2. E-Mail – Bewertungshilfe und Bewertungsskala 16

3. Picture Story – Bewertungshilfe und Bewertungsskala 18

Punkte-Noten-Schlüssel 20

Elektronische Wörterbücher dürfen nicht verwendet werden.

Nicht für den Prüfling bestimmt!

* Auf die Bekanntmachung zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit

besonderen Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und des Rechtschreibens vom 16.11.1999 (KWMBl. I Nr. 23/1999) wird verwiesen.

2

Tapescripts

Der Text wird von der CD ohne zusätzlichen Kommentar oder Erläuterungen und ohne Unterbrechungen vorgespielt!

Part 1

Lisa/Jack Hello. Hi.

Woman Hello. What can I do for you?

Lisa Um ... yeah ... we’re looking for the Fashion gallery.

Woman I suppose you mean our special exhibition - London Fashion in the 1980s? That’s here on this level next to the section about famous fashion designers.

Jack But you have to pay for the special exhibition, don’t you?

Woman Yes, I’m afraid, you do. It’s £5.30, and a voluntary donation to the museum is always welcome.

Lisa/Jack Oh, OK.

Woman The only thing is ... we have timed tickets at the moment so if you buy a ticket now you won’t actually get in until this afternoon.

Jack Hmm, and what time would that be?

Woman Yeah, let me have a look ... um ... the earliest ticket for today is ... er ... 4:45, but that’s only one hour before we close today.

Lisa Mmm. Do you think that would be enough time for the exhibition or would we just have to rush through it?

Woman To be honest, it’s not really enough, because the whole exhibition is quite big. But if you only want to get an overview it might be enough.

Lisa Mmm.

Woman You could buy your tickets right now, come back tomorrow morning and go straight in.

Jack That won’t work. We’ve come up from Brighton and we’re just here for the day.

Lisa I read about another special exhibition that’s running: Italian Fashion from 1945, I think.

Woman Yes, that’s right. We also have timed tickets for that and I don’t think you’ll get one until the end of July.

Lisa I suppose we’d better stick with the regular Fashion gallery. That’s open, isn’t it?

Woman Yes, it is. And you don’t need tickets for that and entrance is free. It’s normally on this level, too, but we’re doing maintenance work at the moment, so it’s been moved upstairs.

Jack Have you got a map of the museum?

Woman Yeah, sure. But remember, because of the maintenance, the Fashion gallery is not marked correctly on the map. At the moment it’s on the top floor. By September everything will be back to normal.

Lisa Can we take this lift to get upstairs?

Woman No, sorry, this one is only for staff members. You need to use either the stairs or take the lift opposite the entrance to the museum shop.

Lisa/Jack OK.

Woman Um ... I’m afraid you’ll have to leave your rucksack in one of our lockers. You can find them on the right when you come in through the main entrance.

Jack OK. Thanks for your help.

Woman Enjoy your visit.

3

Part 2

Lisa Emily!

Emily Lisa!

Lisa What are you doing here? That’s amazing!

Emily I work here.

Lisa You work here? What, permanently?

Emily No, I’m doing work experience. For three months. Well, for one month now because I’ve already done two months.

Lisa And in which department?

Emily Well, at the moment I’m working in another building. It’s a special centre for textiles and fashion. It belongs to the Museum. You may have heard of it: The Clothworkers’ Centre.

Lisa The Clothworkers’ Centre? No. I don’t think I know it. Is it new?

Emily Well, quite new, it opened last October. It’s not for the general public. It’s basically a place where people who want to study go. It’s easy to get to.

Lisa OK.

Emily Anyway, you’re a student. You must come round some time. I can give you a tour and show you what I’m doing. I think you’d really like it.

Lisa Yeah, I’d love to.

Emily You just need to make an appointment with the centre, via email, and then bring some ID with you. It’s all on the internet.

Lisa That would be great. What day would suit you?

Emily Well, any day, except Monday. And preferably in the afternoon. We close at 6. I’ll give you my number and then you can let me know.

Lisa So, do you live in London now?

Emily Yes, south of the river. Near Battersea Park. It’s about 15 minutes by bike. I’m sharing a flat with two other girls.

Lisa And what are you going to do when your three months are up?

Emily Well, I’m hoping they’re going to keep me on. Maybe I can work as a gallery assistant. We’ll see.

Lisa Sounds good.

Emily And yourself? One more year to go.

Lisa That’s right. Then I need to find a job, too. Did you apply for a work placement or did you know somebody here?

Emily No, I applied and got an interview and everything. Why don’t you do the same? Just apply.

Lisa You think so?

Emily You could start with a week or two of voluntary work. They’re always looking for new staff. There are over 800 people working here.

Lisa So many?

Emily Look. We can talk about it when we meet. I’ve got a meeting at 1.30 so I’ve got to go now.

Lisa OK. Well, thanks for your help and advice.

Emily That’s OK. Let me know when you’re coming.

Lisa I’ll do that. Bye.

4

Part 3

Welcome to the Clothworkers’ Centre in London. The Centre opened a few months ago so I’d like to tell you who we are, what we do and when you can visit us.

Now the Clothworkers’ Centre is actually a short form for a much longer title: the Clothworkers’ Centre for the Study and Conservation of Textiles and Fashion. That means that the Centre is a place where we look after textiles and fashion but it is also a place where we offer visitors an opportunity to study textiles and fashion.

The Centre has one main aim: to provide the best possible access to our excellent collection of textiles and fashion in a relaxed and peaceful environment. That’s why we have a special study room that has been designed for individual visitors and small groups of up to three. We also have a seminar room for larger groups of up to 18. Both rooms are spacious, bright and well-equipped for study and research.

As I said before, the Centre conserves textiles and fashion. That’s why we have specially-built conservation studios so that we can take care of the collection now and for generations to come.

It’s important to know that the Centre is not open to the general public but to people who are studying Textiles and Fashion. This is why we ask individuals and groups to book a visit in advance. Please send us an email saying when you want to come and why so that we can make sure that the objects you want to see and the space to study them are available.

We also offer guided tours of the Centre. These take place in the morning on the last Friday of the month. Tours last 45 minutes. Unfortunately, places for our tours are limited and it is essential to book in advance.

When you arrive at the Centre, for studying purposes or for a guided tour, you will need to provide personal identification. As this must include a photograph, we advise visitors to bring their passport or their driving licence or their student identity card. A library ticket with a photograph is also acceptable.

And finally, our opening hours ...

5

A. LISTENING COMPREHENSION

Bei Teil A, Listening Comprehension, darf kein Wörterbuch, auch kein elektronisches Wörterbuch, verwendet werden.

Part 1 - Task 1

Lisa and Jack are in a museum in London. They are talking to a woman at the information desk. What does she say?

Some words or expressions in the phrases below are different from the text you hear. Write the correct ones on the lines. There is an example at the beginning (0).

(0)

… here on this level near to the section about popular art designers.

famous fashion

(1) … if you buy a ticket now you won’t actually get in until this evening.

afternoon

(2) ... the earliest ticket for you is ... 4.45, …

today

(3) … because the whole exhibition is very big.

quite

(4) … buy your tickets right now, show up tomorrow morning and go straight in.

come back

(5) … timed tickets for that and I don’t think you’ll get one until the 1st of August.

end of July

(6) … but we’re planning maintenance work at the moment, …

doing

(7) … it’s on the top floor. By September everything will be finished.

back to normal

(8) … you’ll have to leave your personal stuff in one of our lockers.

rucksack

Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Fehlt die Kennzeichnung der falschen Angabe, so führt dies nicht zu Punktverlust. Nur sinnentstellende Verstöße gegen die Rechtschrift führen zu Punktverlust.* Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden. Höchstpunktzahl: 8 Punkte

* s. Seite 1

6

Höchstpunktzahl in Teil A: 20 Punkte

Part 2 - Task 2

Lisa and Jack are now in the museum café. There they meet Emily. Answer the following questions. Short answers are enough. T here is an example at the beginning (0).

(0) What is Emily doing at the museum?

work experience

(1) How long will Emily still work at the museum?

1/one (more) month

(2) When were students first able to go to the Centre?

last October

(3) When can Lisa meet Emily at the Centre?

any day except Monday (in the afternoon)

(4) What does Lisa find out about Emily’s life in London? (two facts)

south of the river / near Battersea Park / near a park / 15 minutes by bike to work / (shares) flat with two girls

Für zwei der genannten Möglichkeiten jeweils 1 Punkt insgesamt 2 Punkte

(5) What are Emily’s plans for the future?

(keep the) job at the museum / (work as a) gallery assistant

(6) How many people work at the museum?

over 800 (people)

Jede vollständige und richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Die Angaben in Klammern sind optional. Als Antworten gelten sowohl Ziffern als auch Wortangaben; bei letzteren führen nur sinnentstellende Verstöße gegen die Rechtschrift zu Punktverlust.* Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden. Höchstpunktzahl: 7 Punkte

Part 3 - Task 3

Lisa watches a video about the Clothworkers’ Centre on the internet.

Match the phrases (1–5) to the correct endings. Write the numbers in the boxes. There are two extra endings. Use each number only once. There is an example at the beginning (0).

The Clothworkers’ Centre …

0 is a short form for …

1 gives visitors a chance to …

2 has a special study room for …

3 has extra studios for …

4 is only open to …

5 offers guided tours …

large groups.

4 people studying textiles and fashion.

only during public holidays.

3 taking care of the collection.

2 small groups of less than four.

0 a longer title.

5 once a month.

1 study textiles and fashion.

Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Mehrfachantworten bei einer Teilaufgabe führen zu Punktverlust. Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden. Höchstpunktzahl: 5 Punkte

7

B. USE OF ENGLISH

Bei Teil B, Use of English, darf kein Wörterbuch, auch kein elektronisches Wörterbuch, verwendet werden.

1. Read the text about Andy Warhol and complete the sentences using the correct words from the box. There are some extra words in the box. There is an example at the beginning (0).

at ♦ by ♦ he ♦ his ♦ in ♦ into ♦ it ♦ of ♦ them ♦ their ♦ they ♦ to ♦ which ♦ with ♦ who ♦ whose

Before Andy Warhol began transforming cans of Campbell's soup into icons of Pop Art (0) he _

had a thing for shoes. Heels, flats, boots. Whatever. And like (1) _his_ soup cans, Brillo boxes and

Marilyn Monroe, Warhol’s footwear became art. Throughout the 1950s, he was turning ordinary things

(2) _into_ extraordinary things. Hence the fancy footwear. He made the shoes larger than life and

gave (3) _them_ a personality. Warhol began making money in the 1950s (4) _by_ illustrating for

magazines such as Harper’s. He was an artist (5) _who_ was fascinated by mass-produced items

and this was what drew him to Campbell’s soup can. Here was a thing (6) _which_ was mass-

produced by working-class people. Warhol became part of New York’s rich and famous and began

rubbing shoulders with international celebrities. He sought these people out because (7) _they_ were

how he wanted to be. You might not like everything you see, but Andy Warhol did some amazing stuff.

Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Rechtschreibfehler führen zu Punktverlust.*

Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden. Höchstpunktzahl: 7 Punkte

2. Read the beginnings of the sentences (1–4) and match them with the appropriate ending (A–G). There are two extra endings. Use each letter only once. Write your answers in the boxes. There is an example at the beginning (0).

0 Andy Warhol became widely known ...

1 Andy Warhol went to New York ...

2 Andy Warhol really understood ...

3 Andy Warhol is a worldwide pop icon ...

4 Andy Warhol painted mass-products ...

A how images influence our world.

B although he started as a commercial artist.

C that he painted stars and artists.

D where he became famous.

E when he started illustrating for magazines.

F if he made his first movie.

G like nobody else could.

0 1 2 3 4

E D A B G

Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Mehrfachnennungen bei einer Teilaufgabe führen zu Punktverlust. Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden. Höchstpunktzahl: 4 Punkte

8

Höchstpunktzahl in Teil B: 20 Punkte

3. Read the following blog and fill in the gaps using the words in brackets in the correct form.

There is an example at the beginning (0).

You _are_ (0 be) set on a career in fashion and you _are looking_ (1 look) for the right college

now? Then the options can be overwhelming. So far this year nobody _has produced_

(2 produce) a list of the 50 Best Fashion Schools. But our college specialist Henry _has_ (3 have)!

If you’re planning to study fashion, we hope Henry’s list _will help / helps_(4 help) you to make

the right choice. Maybe you remember Henry from his list of Top Ten Modelling Agencies in Europe.

Henry’s list _has not changed_ (5 not change) much for six years. The last time he _posted_

(6 post) his list, it _did not tell_ (7 not tell) you about modelling agencies in Europe where English

_is spoken_ (8 speak). This time it does. Thanks to Frieda from Germany who told us that

Henry’s 2012 list _had helped_ (9 help) her to get in touch with one of the leading modelling

agencies in New York.

Jede vollständig richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Es gelten Kurz- und Langformen. Rechtschreibfehler führen zu Punktverlust.*


9

C. READING COMPREHENSION and MEDIATION

Bei Teil C, Reading Comprehension and Mediation, darf ein Wörterbuch verwendet werden. Elektronische Wörterbücher sind nicht erlaubt.

READING COMPREHENSION (see text on pages 14–15)

1. Six sentences are missing in the text. Read the sentences (A–I) and match them with the gaps (1–6) in the text on pages 14–15. There are two extra sentences. There is an example at the beginning (0).

A They were made for everyone.

B It started on college campuses.

C But there were other benefits.

D The result was not surprising.

E The reasons are obvious.

F He decided to ask for help.

G He was frustrated and gave up.

H Soon the authorities reacted.

I The riveted design was patented.

0 1 2 3 4 5 6

E D F C H B A


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2. The following words have various meanings. Which of the meanings below is the one

used in the text on pages 14–15? Write the correct number in the box. There is an example at the beginning (0).

(0) comfortable (line 2)

comfortable Adjektiv

1 (Stuhl, Schuhe etc.) bequem

2 (Hotel) komfortabel

3 (Leben, Ruhestand) sorgenfrei

4 (entspannt) bequem

(1) appeal (line 3)

appeal Nomen

1 Aufruf, Bitte

2 (an Gefühle etc.) Appell

3 (Recht) Einspruch, Berufung

4 kein Plural Reiz

(2) duty (line 37)

duty Nomen

1 (Verantwortung) Pflicht

2 (Arbeitszeit) Dienst

3 (Steuer) Zoll

4 Aufgabe

(3) token (line 40)

token Nomen

1 Zeichen

2 (als Geldersatz) Chip, Marke

3 Gutschein

(4) classes (line 42)

class Nomen

1 (Unterricht) Stunde

2 (Schüler) Klasse

3 (in der Gesellschaft) Schicht

4 (Studium) Kurs

5 (Kategorie) Gattung


1

4

2

1

3

11

3. Answer the following questions according to the text on pages 14–15. Short answers are

enough. There is an example at the beginning (0).

(0) How do people feel when wearing their jeans?

sexy / cool

(1) What group of people were jeans originally made for?

workers / cowboys / laborers on farms and mines (of America’s Western States)

(2) How did denim fabric change by wearing it?

it became softer (as it aged)

(3) Why, in the 1950s, did people in the US start wearing jeans as everyday wear?

it was a symbol of rebellion / to be a rebel

(4) Why did people from other countries want to have the new US fashion?

represented an /easier/happier/American way of life

(5) What is the benefit of jeans fabric from a hygienic point of view?

(an unexplained / its) capacity to stay clean / it stays clean

Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Die Angaben in Klammern sind optional.

Die Antworten können, müssen aber nicht als vollständige Sätze formuliert werden. Weitere

Formulierungen, die die gleiche Lösungsidee transportieren, werden akzeptiert. Das

Abschreiben von längeren Passagen, die weit über die Lösung hinausgehen, führt zu

Punktverlust. Nur sinnentstellende Rechtschreibfehler führen zu Punktverlust.*

Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.

Höchstpunktzahl: 5 Punkte

12

4. Write down which person or group of people in the text on pages 14–15 could have said

this. There is an example at the beginning (0).

(0) _________Danny Miller_________

(1) ______Jacob Davis_____

(2) James Dean / Marlon Brando

(3) _(protesting) student/students / American middle class

(4) ____punk/punks_____

(5) _______ Josh Le_______

Jede richtige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Mehrfachantworten bei einer Teilaufgabe

führen zu Punktverlust, wenn eine der Antworten falsch ist. Nur sinnentstellende

Rechtschreibfehler führen zu Punktverlust.*



It was incredible: 50% of them were wearing jeans.

It was my idea to create trousers that would last a

lifetime.

I wear them even if I’m not acting.

There’s no difference between us and any factory workers.

The outcome of the experiment was very surprising.

I use scissors and a sharp knife to make holes in my jeans

13

Höchstpunktzahl in Teil C: 30 Punkte

MEDIATION (s. Texte auf Seite 16)

1. Ihre Schwester will eine günstige Jeans, die zu all ihren Schuhen passt und keine Markenjeans ist. Notieren Sie dazu die genauen Angaben aus der Katalogbeschreibung. Tragen Sie diese stichpunktartig auf Deutsch in untenstehende Tabelle ein. Zwei Angaben stehen bereits in der Tabelle.

Lesen Sie dazu die Katalogtexte auf Seite 16.

Angaben … Charcoal Miner High Street Raw

Unbranded Straight

zum Preis reißen kein Loch in die Brieftasche

vernünftiger Preis

für jemand, der den Preis für eine

Markenjeans nicht zahlen kann

zur passenden Schuhart

(mit) Cowboystiefel(n) und

Sicherheitsschuhe(n)

(mit) Stiefel(n), Hausschuhe(n)

und allen anderen Schuharten

auffällige Turn-/ Sportschuhe/

Sneakers

zum Marken-aufnäher

Logo auf der Gürtelschlaufe

kein Logo / kein Markenaufnäher

leerer Lederflicken/ -aufnäher

Jede vollständige Lösung wird mit 1 Punkt bewertet. Bei jeder Teilaufgabe müssen sämtliche Angaben enthalten sein. Fehlt eine der Angaben, so führt dies zu Punktverlust. Die Lösung ist inhaltlich verbindlich. Alternative sprachliche Formulierungen sind möglich.


2. Geben Sie die folgenden Sätze über die „Ruff Jeans“ sinngemäß in ganzen Sätzen auf Deutsch wieder.

Ruff Jeans make a fine candidate as basic, rough jeans1/ due to their exceptional durability

and remarkable simplicity.2/ Trust us – you won’t get more value for your money.3/

Ruff Jeans eignen sich gut als einfache grobe Jeans,1/

weil sie besonders haltbar und bemerkenswert schlicht sind.2/

Vertrauen Sie uns – Sie finden kein besseres Angebot für Ihr Geld.3/

Jeder inhaltlich richtig wiedergegebene Teilabschnitt wird mit 1 Punkt bewertet.

Die Lösung ist inhaltlich verbindlich, sprachlich wird keine wortwörtliche Übersetzung erwartet.

Alternative sprachliche Formulierungen sind möglich.



14

D. TEXT PRODUCTION

Bei Teil D, Text Production, darf ein zweisprachiges Wörterbuch verwendet werden. Elektronische Wörterbücher sind nicht erlaubt.

Die insgesamt 30 Punkte für die Text Production ergeben sich aus den Teilbereichen Express your own ideas (5 Punkte) und

Correspondence bzw. Creative Writing (25 Punkte).

Die genaue Punktevergabe ist den Hinweisen zum jeweiligen Lösungsvorschlag zu entnehmen.

1. Express your own ideas.

Pupils at German schools should have to wear school uniforms.

Entscheiden Sie sich für oder gegen diese Aussage. Begründen Sie Ihre Entscheidung anhand von zwei Argumenten. Schreiben Sie einen Text von mindestens 40 Wörtern auf Englisch.

INDIVIDUELLE LÖSUNGEN

Für die Meinungsäußerung müssen zwei nachvollziehbare Argumente dafür oder dagegen in vollständigen Sätzen angeführt werden.

Die jeweilige inhaltliche bzw. sprachliche Leistung wird mit je 1 Punkt bewertet, d. h.

1. Argument = 1 Inhaltspunkt + 1 Sprachpunkt 2 Punkte

2. Argument = 1 Inhaltspunkt + 1 Sprachpunkt 2 Punkte

Für den Textumfang, d. h. mindestens 40 Wörter in sinnvollem Zusammenhang 1 Punkt Unterschreitet die Textlänge 40 Wörter, führt dies zu Punktverlust.

Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden. Höchstpunktzahl: 5 Punkte.

2. You can choose either

A. Correspondence: E-MAIL or B. Creative Writing: PICTURE-BASED STORY

Allgemeine Hinweise zur

Durchführung, Korrektur und Bewertung der Texterstellung

Der Prüfling wählt eine der zwei Aufgabenstellungen aus:

E-MAIL

oder

PICTURE-BASED STORY.

Ein zweisprachiges Wörterbuch darf benutzt werden.

Elektronische Wörterbücher sind nicht erlaubt.

Die Prüflinge schreiben auf ein separates Blatt.

Jeder Text wird als Ganzes – nicht satzweise – bewertet.

Der Text sollte 150 Wörter beinhalten; es gilt eine Toleranz von ca. +/- 10 %.

Für die Bewertung gelten folgende Kriterien:

1. kommunikativ-inhaltliche Leistung: 12 Punkte

2. sprachliche Leistung: 12 Punkte

3. äußere Form: 1 Punkt


Bearbeitet ein Prüfling beide Aufgabenstellungen, so muss die Lehrkraft begründen, warum sie die E-Mail bzw. die Picture-based Story bei der Bewertung

berücksichtigt hat.

15

Höchstpunktzahl in Teil D: 30 Punkte

Fehler werden durch Unterstreichen und durch die entsprechenden Korrekturzeichen jeweils am Rand festgehalten:

- Wortschatzfehler (V)

- Grammatikfehler (G)

- Satzzeichen (P)

- Rechtschreibung* (Sp)

Am Ende jeder Arbeit ist die vergebene Punktzahl getrennt anzugeben für: - die kommunikativ-inhaltliche Leistung, - die sprachliche Leistung, - die äußere Form. Die drei Punktwerte werden addiert.


Bewertungshilfen und Bewertungsskalen

Für jede Aufgabenstellung gibt es auf den nächsten Seiten je eine Bewertungshilfe und eine

Skala für die Bewertung der schriftlichen Sprachproduktion.

Die Bewertungshilfen enthalten

- inhaltliche

und

- formale Aspekte,

die bei der Bewertung berücksichtigt werden.

Der erste Teil, Inhaltliche Aspekte, enthält

- in der linken Spalte die Inhaltspunkte, die versprachlicht werden müssen,

- in der mittleren Spalte inhaltliche Einzelaspekte, die Beispielcharakter haben, bzw. Leerzeilen, die für andere mögliche Schülerlösungen stehen.

Der zweite Teil, Formale Aspekte, listet verbindliche formale Angaben auf. Zusätzlich gilt,

eine angemessene äußere Gestaltung in die Bewertung einzubeziehen, da mangelnde

Sorgfalt bzw. Lesbarkeit u. U. zu einem minimalen Punktabzug führen kann.

Die Bewertungshilfen können auch als Kopiervorlagen verwendet werden; für diesen Fall ist es

möglich, in der rechten Spalte die im Schülertext vorhandenen Aspekte abzuhaken.

Die Bewertungsskalen sind für beide Aufgabenstellungen identisch. Sie befinden sich auf den jeweils gegenüberliegenden Seiten der Bewertungshilfen, damit sie

ggf. gemeinsam mit denen herauskopiert und für die Korrektur genutzt werden können.

Die Zweitkorrektur muss als eigenständig durchgeführte Korrektur erkennbar und

nachvollziehbar sein.

16

1. Correspondence

E-MAIL - Bewertungshilfe

Inhaltliche Aspekte

kurze

Einleitung

- z. B. Bedanken für die letzte E-Mail, Frage nach Befinden

- Bezug auf Schuljahresende

- …

Berufliche Zukunft, z. B. …

- weiterführende Schule, z. B. FOS, BOS, Studium, …

- Gründe, z. B. keine Ausbildungsstelle, höherer Schulabschluss, …

- Eignung, z. B. gute Noten, Interesse am Lernen, …

- …

- Ausbildungsbeginn, z. B. September diesen/nächsten Jahres …

- Berufswahl, z. B. Krankenpfleger/in, Frisör/in, Kfz-Mechatroniker/-in, …

- Praktikum im Ausland, z. B. Dauer, Ort, Tätigkeit, …

- Eignung, z. B. hilfsbereit, kreativ, interessiert, zuverlässig, …

- Gründe, z. B. vom Berufsberater empfohlen, Praktikum, gute Firma, …

- …

- Erwartungen, z. B. Elternhilfe, mehr Geld, nette Kollegen, …

- Bedenken, z. B. schwierig, weit entfernt, neue Freunde,…

- …

Private Pläne z. B. …

- Reise, Sprachkurs, Sport, Turniere, …

- Entspannen vor Ort

- Besuch von Freunden, Verwandten, …

- Umzug, Führerschein, …

- …

- Erwartungen, z. B. Spaß, Erholung, Kontakte,…

- Bedenken, z. B. Geldsorgen, Wetter, Heimweh, …

- …

Gemeinsamer Ferienjob

- Jobs, z. B. Kellner, Küchenhilfe, Eisverkäufer, ...

- Bewerbung, z. B. Empfehlungsschreiben, Lebenslauf, Foto, …

- Vorstellungen, z. B. zu Dauer, Zeitpunkt, Verdienst, Erfahrungen, …

- …

Sonstiges - Erwartungen bzw. Bedenken können sowohl den einzelnen Inhaltspunkten beigefügt, als auch zusammenfassend formuliert sein.

Formale Aspekte

verbindlich

- Anredeformel, z. B. Hi …, Dear …, Hallo …, Hello …,

- Schlusssatz, z. B. Bitte um Antwort , Freude auf …

- Grußformel, z. B. Take care, All the best, Love, yours, …

- Unterschrift des Verfassers

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Skala für die Bewertung der schriftlichen Sprachproduktion

Für die Bewertung werden die kommunikativ-inhaltliche Leistung (12 Punkte), die sprachliche Leistung (12 Punkte) und die äußere Form (1 Punkt) einzeln berücksichtigt. Die drei Punktwerte werden addiert. Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.

Für Sorgfalt bei Ausführung und/oder einer lesbaren Handschrift 1 Punkt

Punkte

Kommunikativ-inhaltliche Leistung (Inhalt, Umfang, Textart, Aufbau,

kommunikative Wirkung)

Sprachliche Leistung (Wortschatz, Strukturen, Rechtschrift)

Punkte

12 -

11

- kommunikative Zielsetzung vollständig und umfassend erreicht; Text problemlos zu verstehen

- ziel- bzw. adressatenorientierter, detaillierter, gut strukturierter Text, der den inhaltlichen und formalen Vorgaben entspricht

- abwechslungsreicher Wortschatz; treffsichere Verwendung

- komplexe Strukturen und Satzmuster

- vereinzelte, nicht kommunikations-belastende Verstöße gegen die sprachliche Korrektheit

12 -

11

10 - 9

- kommunikative Zielsetzung überwiegend erreicht;

- mittels Überleitungen und Konjunktionen flüssig dargestellter, zusammenhängender Text, in dem die

inhaltlichen Vorgaben meist ausführlich dargestellt sind

- ausreichender Wortschatz; weitgehend richtige Verwendung

- einige komplexe und verschiedene einfache Strukturen und Satzmuster

- mehrfache, nicht kommunikations-belastende Verstöße gegen die sprachliche Korrektheit

10 - 9

8 - 7

- kommunikative Zielsetzung größtenteils erreicht;

- überwiegend flüssiger, zusammen- hängender Text, in dem die inhaltlichen Vorgaben größtenteils angemessen dargestellt sind

- begrenzter Wortschatz, gelegentlich fehlerhafte Verwendung, einige Wiederholungen

- einfache, jedoch verschiedene, Strukturen und Satzmuster

- häufige, nicht kommunikations-belastende Verstöße gegen die sprachliche Korrektheit

8 - 7

6 - 4

- kommunikative Zielsetzung grundsätzlich erreicht;

- knapper, einfacher Text, in dem die inhaltlichen Vorgaben lückenhaft dargestellt sind

- lückenhafter Wortschatz, teils fehlerhafte Verwendung, viele Wiederholungen

- einfache Strukturen und Satzmuster, die sich wiederholen

- häufige, teils kommunikations-belastende Verstöße gegen die sprachliche Korrektheit

6 - 4

3 - 1

- kommunikative Zielsetzung kaum erkennbar;

- sehr einfacher Text, in dem die inhaltlichen Vorgaben nur aufgelistet sind, da die Aufgabenstellung kaum erfasst wurde

- fehlender Wortschatz, elementare Fehler bei der Verwendung, häufige Wiederholungen

- begrenztes Repertoire an sehr einfachen Strukturen und Satzmuster

- häufige, meist kommunikations-belastende Verstöße gegen die sprachliche Korrektheit

3 - 1

0

- kommunikative Zielsetzung nicht erreicht, da Thema verfehlt bzw. Aufgabenstellung nicht umgesetzt;

- Inhalt nicht verständlich

- unverständliche Sprache

- gravierende sprachliche Mängel 0

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2. Creative Writing

PICTURE-BASED STORY - Bewertungshilfe

Inhaltliche Aspekte

Überschrift - verbindlich; fehlt sie, führt dies zu Punktabzug

Bild 1

- Poster: Kunsthandwerkermarkt

- Idee des Jungen, z. B. Teilnahme oder Produktidee

- Skepsis des Mädchens

- Begeisterung des Jungen

- …

Bild 2

- Materialbeschaffung durch den Jungen: (alte) Schläuche im Fahrradladen

- Besorgung von Bastelmaterial durch das Mädchen, z. B. Schere, Kleber, …

- …

Bild 3

- eifrige Arbeit daheim (im Keller / in der Garage /…)

- Bastelanleitung/-schritte im Hintergrund

- Herstellung der Taschen aus den Schläuchen

- Tätigkeit des Jungen / des Mädchens

- …

Bild 4

- Stand auf dem Kunsthandwerkermarkt

- Verkauf der Taschen

- Schlange vor dem Stand

- große Nachfrage

- Verkaufserfolg

- …

Bild 5

- Taschen ausverkauft

- enttäuschte Kundschaft

- weiterer Bedarf zeichnet sich ab

- …

Bild 6

- volle Kasse

- Stolz des Mädchens bzw. des Jungen

- Idee des Mädchens

- …

Formale Aspekte

Absätze - Einteilung in sinnvolle Absätze

19

Skala für die Bewertung der schriftlichen Sprachproduktion

Für die Bewertung werden die kommunikativ-inhaltliche Leistung (12 Punkte), die sprachliche Leistung (12 Punkte) und die äußere Form (1 Punkt) einzeln berücksichtigt. Die drei Punktwerte werden addiert. Halbe Punkte dürfen nicht vergeben werden.

Für Sorgfalt bei Ausführung und/oder einer lesbaren Handschrift 1 Punkt

Punkte

Kommunikativ-inhaltliche Leistung (Inhalt, Umfang, Textart, Aufbau,

kommunikative Wirkung)

Sprachliche Leistung (Wortschatz, Strukturen, Rechtschrift)

Punkte

12 -

11

- kommunikative Zielsetzung vollständig und umfassend erreicht; Text problemlos zu verstehen

- ziel- bzw. adressatenorientierter, detaillierter, gut strukturierter Text, der den inhaltlichen und formalen Vorgaben entspricht

- abwechslungsreicher Wortschatz; treffsichere Verwendung

- komplexe Strukturen und Satzmuster

- vereinzelte, nicht kommunikations-belastende Verstöße gegen die sprachliche Korrektheit

12 -

11

10 - 9

- kommunikative Zielsetzung überwiegend erreicht;

- mittels Überleitungen und Konjunktionen flüssig dargestellter, zusammenhängender Text, in dem die

inhaltlichen Vorgaben meist ausführlich dargestellt sind

- ausreichender Wortschatz; weitgehend richtige Verwendung

- einige komplexe und verschiedene einfache Strukturen und Satzmuster

- mehrfache, nicht kommunikations-belastende Verstöße gegen die sprachliche Korrektheit

10 - 9

8 - 7

- kommunikative Zielsetzung größtenteils erreicht;

- überwiegend flüssiger, zusammen- hängender Text, in dem die inhaltlichen Vorgaben größtenteils angemessen dargestellt sind

- begrenzter Wortschatz, gelegentlich fehlerhafte Verwendung, einige Wiederholungen

- einfache, jedoch verschiedene, Strukturen und Satzmuster

- häufige, nicht kommunikations-belastende Verstöße gegen die sprachliche Korrektheit

8 - 7

6 - 4

- kommunikative Zielsetzung grundsätzlich erreicht;

- knapper, einfacher Text, in dem die inhaltlichen Vorgaben lückenhaft dargestellt sind

- lückenhafter Wortschatz, teils fehlerhafte Verwendung, viele Wiederholungen

- einfache Strukturen und Satzmuster, die sich wiederholen

- häufige, teils kommunikations-belastende Verstöße gegen die sprachliche Korrektheit

6 - 4

3 - 1

- kommunikative Zielsetzung kaum erkennbar;

- sehr einfacher Text, in dem die inhaltlichen Vorgaben nur aufgelistet sind, da die Aufgabenstellung kaum erfasst wurde

- fehlender Wortschatz, elementare Fehler bei der Verwendung, häufige Wiederholungen

- begrenztes Repertoire an sehr einfachen Strukturen und Satzmuster

- häufige, meist kommunikations-belastende Verstöße gegen die sprachliche Korrektheit

3 - 1

0

- kommunikative Zielsetzung nicht erreicht, da Thema verfehlt bzw. Aufgabenstellung nicht umgesetzt;

- Inhalt nicht verständlich

- unverständliche Sprache

- gravierende sprachliche Mängel 0

20

Punkte-Noten-Schlüssel Die Note für den schriftlichen Teil wird entsprechend dem nachstehenden Punkte-Noten-Schlüssel ermittelt.

NOTEN- STUFEN

1 2 3 4 5 6

Punkte 100 – 84 83 – 67 66 – 50 49 – 33 32 – 16 15 – 0

Documents

ENGLISCH - Bayern · Lisa Yeah, I’d love to. Emily You just need to make an appointment with the centre, via email, and then bring some ID with you. It’s all on the internet