Filme im Deutschunterricht: Warum und wie

Trabi tour Kalkar 17.4.2012

Mirjam Kersten

Inhaltsverzeichnis

1.Warum Filme im Deutschunterricht?2. Vergleich von Film und Text3. Welche Filme im Deutschunterricht? 4. Vier Kompetenzen der Schüler stärken5. Auswahlkriterien und Literaturverfilmungen6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler7. Literatur/Filme8. Workshop-Aufgabe in fünf Gruppen9. Fragen

 1. Warum Filme im Deutschunterricht?

Junge Menschen auf qualifizierte Weise mit Film und

deutscher Kultur in Berührung bringen

Junge Menschen sind besser erreichbar durch Bilder

Aufschluss über die Denkweisen in der deutschen Gesellschaft

Filme sind Zeitdokumente und junge Menschen sollen gebildet werden ihre Zeit zu verstehen

2. Vergleich von Film und Text

Film ist ein visuelles Medium

Film dramatisiert eine zugrundeliegende Handlung

Film ist eine Textsorte genau wie Literatur Literatur: kulturelle Codes Film: filmische Codes, tragt auch Kultur

Die Erzählperspektive ist anders

Filme und Texte werden beide subjektiv vermittelt

3. Welche Filme im Deutschunterricht?

Ästhetische, didaktische und pädagogische Filme

3. Welche Filme im Deutschunterricht? Ästhetisch?

Ästhetisches Lehren: bei den Lernenden den eigenen Codes

erweitern (Weltbilder/Werte/Stereotypen vermeiden)

Wahrnehmung ist von Vorerfahrung abhängig

Methoden Filme nach bestimmten Kriterien analysieren Selbst kurze Filme produzieren

3. Welche Filme im Deutschunterricht?Pädagogisch und didaktisch?

Film als kreatives Ausdrucksmedium Film kann Missständen aufzeigen,

Erfahrungen und Bedürfnisse zum Ausdruck bringen

Selbstreflexion/Empathie

Sensibilisierung der Wahrnehmung

3. Welche Filme im Deutschunterricht?Pädagogisch und didaktisch?

Entwicklung des ästhetischen Geschmacks

Entwicklung des ästhetischen Urteils

Entwicklung der Medienkritikfähigkeit

Kompetenzen stärken

 4.Vier Kompetenzen der Lernenden bezüglich Film stärken

1. Filmanalytisch

2. Filmnutzung, Wirkungen von Filmen reflektieren

3. Filmproduktion und Präsentation

4. Film in der Mediengesellschaft verstehen

5.Auswahlkriterien und Beispiel Literaturverfilmungen

Einen Rahmenplan im Unterricht: Länderbericht/Literaturverfilmung

Die herausragende Ästhetik eines Films

Der Film handelt von einem aktuellen Thema Die filmhistorische Dimension eines Films

Die besondere, innovative Filmsprache

5.Auswahlkriterien und Beispiel LiteraturverfilmungenBeispiel Literaturverfilmungen

Durch die Einbeziehung filmästhetischer Aspekte kann der Kontrast zwischen Buch und Film erklärt werden (Adaption)

Ein Ereignis kann auf viele verschiedene Arten dargestellt werden

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler

1. Ästhetik: Filmische Mittel/Codes 2. Rezeptionskontext – wer sieht den

Film wie 3. Produktionsbedingungen

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler 1. Ästhetik: Filmische Mittel/Codes 1

Figurendarstellung

Kamera: Einstellungsgröße (weit, total, halbtotal, halb-nah, amerikanisch, nah, groß, Detail)

Kameraperspektive (Zuschauer als Wahrnehmer)

Aufsicht/Vogelperspektive Normalsicht Untersicht/Froschperspektive

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler1. Ästhetik: Filmische Mittel/Codes 2

Kamerabewegung Kamerafahrt

Kamerainstallation/Handkamera/Steadycam

Kameraobjektiv Beleuchtung Tontechnik Montage

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler Montage

„Im Schneideraum wird der Film, nach dem Schreiben und Drehen ein drittes Mal geboren“.

Robert Bresson Regisseur

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler Montage

(Nach Kuchenbuch) Narrative Montageformen

Deskriptive Montageformen

Metonymische/vergleichende/symbolische Montageformen

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler Ein idealer Schnitt

 

Trifft das Gefühl des jeweiligen Moments Treibt die Handlung voran

An einer Stelle, die vom Rhythmus her interessant und richtig ist

Berücksichtigt das, was man „Augenspur“ nennt

Respektiert die Gesetzmäßigkeiten des Mediums

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler Fragen für die Schüler/Schülerinnen

Auf welche Art und Weise sind zwei

Einstellungen miteinander verbunden und was bedeutet das für die Figurendarstellung?

Durch einen harten Schnitt? Durch Überblendung? Durch Groß-/Nah-Einstellungen?

6. Filmanalysekriterien und Fragen für SchülerFragen für die Schüler/Schülerinnen Zu welchen Montage-Einheiten sind die Einstellungen

zusammengefügt? (Syntagmen)

Montage-Einheiten Einstellung Szene Sequenz

Wie ist das Syntagma strukturiert? Was sagt uns das über die Erzählweise?

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler 2.Rezeptionskontext 1

Der qualitative Point of View:

Wie stark nähert sich der Schüler der

Wahrnehmung einer Figur an?

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler 2.Rezeptionskontext 1

Der Schüler nimmt die erzählte Welt relativ objektiv von außen wahr

Der Schüler teilt den subjektiven Blick einer Figur auf die Außenwelt

Der Schüler erfährt etwas über die Innenwelt einer Figur, seine Gedanken, Gefühle oder Fantasien

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler 2.Rezeptionskontext 2

Der quantitative Point of View das Verhältnis von Figurenwissen und

Rezipientenwissen

Der Schüler weiß mehr als irgendeine Figur Der Schüler weiß genau viel wie die Hauptfigur Der Schüler weiß weniger als die Hauptfigur

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler 3. Produktionsbedingungen Auswahlprozess des Auftraggebers

Selektion des Themas, Selektion der gezeigten Personen

Person des Filmemachers Aktive Rolle des Filmemachers im Film?

Lässt er die Darsteller frei?

Das Budget

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler Aufgabe für die Schüler/Schülerinnen (1)

Lernenden wird eine Filmszene ohne Ton oder ohne Bild gezeigt

Welche Informationen werden durch den Ton übermittelt?

Welche durch das Bild?

Welcher Effekt resultiert aus dem Zusammenspiel von Ton und Bild?

Versprachliche die Bilder Beim Vorspielen ohne Bild

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler Aufgabe für die Schüler/Schülerinnen (2)

Übersetze einen Text in die Sprache des Films

Was bleibt als Text erhalten oder wird in einen Dialog umgeformt? Wie wird der Text mit Bildern und Geräuschen

verbunden?

Lässt sich die Aussage auch ohne Text, nur durch Bilder und Geräusche gestalten?

 6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler Aufgabe für die Schüler/Schülerinnen (3)

Welche Einstellungen sind für einer

bestimmten Szene notwendig ?

Welche Kameraperspektiven?

Welche Kamerabewegungen?

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler Aufgabe für die Schüler/Schülerinnen (4)

Bearbeite einen schriftlichen Dialog Gib den Figuren eine bestimmte Gestik,

Mimik und Körpersprache Überlege welche Schauspieler/-innen

geeignet wären

 

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler Aufgabe für die Schüler/Schülerinnen (5)

Produziere einen eigenen kleinen Film an Hand einer konkreten Textvorlage

Vergleiche die eigene Ideen für die Verfilmung mit der Originalverfilmung

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler Aufgabe für die Schüler/Schülerinnen (6)

Stelle einen Film am Computer her

durchRückgriff auf schon vorhandenes Material wie Bilder/ bewegte Bilder

Kommentiere dieses Material visuell, akustisch und verbal

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler Aufgabe für die Schüler/Schülerinnen (7)

Erkläre die Grundidee eines Films (Exposee)

Wer sind die Figuren?

Was ist der zentrale Konflikt?

Wie entwickelt sich die Geschichte?

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler Aufgabe für die Schüler/Schülerinnen (8)

Verdeutliche filmisch die in einem Roman

beschriebene Innensicht einer Person

Begründe die Auswahl und schreibe dazu eine Kurzgeschichte

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler Aufgabe für die Schüler/Schülerinnen (9)

Es wird einen unbekannten Spielfilm

gezeigt bis zur einer Szene, die eine dramatische Wendung erwarten lässt

Schreibe dann auf, welche Wendungen es geben kann

6. Filmanalysekriterien und Fragen für Schüler Aufgabe für die Schüler/Schülerinnen (10)

Mische Screen shots aus mehreren Filmen

um die filmische Handschrift eines deutschen Regisseurs zu thematisieren und/oder um zu entdecken wie die Ansichten eines Themas sich geändert haben in der Zeit

7.Literatur

Albersmeier, Franz-Josef, Texte zur Theorie des Films, Stuttgart 2001.Barsch, Achim, „Filmkanon und Curriculum“, In: Fächer der

schulischen Filmbildung, München 2010.Beicken, Peter, Wie interpretiert man einen Film? Stuttgart 2007.Bergala, Alain, Kino als Kunst. Filmvermittlung an der Schule und

anderswo, Bonn 2006.Bohnenkamp, Anne (Hrsg.), Literaturverfilmungen, Stuttgart 2005.Borstnar, Nils/Pabst, Eckhard/Wulff, Hans Jürgen, Einführung in die

Film- und Fernsehwissenschaft, Konstanz 2002.Felix, Jürgen (Hrsg.), Moderne Filmtheorie, Mainz 2003.Field, Syd/Märthesheimer, Peter/Längsfeld, Wolfgang u.a.,

Drehbuchschreiben für Fernsehen und Film, München 1996.Frederking, Volker (Hrsg.), Medien im Deutschunterricht 2005

Jahrbuch, München 2006.Gast, Wolfgang, Grundbuch Film und Literatur, Frankfurt am Main

1993.Jost, Roland/Kammerer, Filmanalyse im Deutschunterricht:

Spielfilmklassiker, München 2012.

Kepser (Hrsg.) Matthis, Fächer der schulischen Filmbildung, München 2010.

Kepser, Matthis, „Arbeiten mit (Spiel-)Filmen“, In: Fächer der schulischen Filmbildung, München 2010.

Kuchenbuch, Thomas, Filmanalyse, Wien Köln Weimar 2005.Maiwald, Klaus, „Der dreifache Emil“, In: Fächer der schulischen

Filmbildung, München 2010.Monaco, James, Film verstehen. Kunst, Technik, Sprache,

Geschichte und Theorie des Films und der Medien, Reinbek bei Hamburg 2002.

Müller, Marion G., Grundlagen der visuellen Kommunikation, Konstanz 2003.

Paech, Joachim, Literatur und Film, Stuttgart Weimar 1997 .Sochatzy, Florian, „Innovative Filmarbeit im Geschichtsunterricht“,

In: Fächer der schulischen Filmbildung, München 2010.Staiger, Michael, (Un-)Sichtbare Schnitte. Zur Geschichte und

Didaktik der Filmmontage, München 2010.Schwab, Ulrike, Erzähltext und Spielfilm, Zur Ästhetik und Analyse

der Filmadaption. Berlin etc. 2006.Surkamp, Carola, „Zur Bedeutung der Schulung filmästhetischer

Kompetenz aus der Sicht unterschiedlicher Fächer“, In: Fächer der schulischen Filmbildung, München 2010.

Filme Tip Kinofenster.de Goethe (2010)Die Fremde (2010)Effi Briest (2009)Der Baader Meinhof Komplex (2008)Die Welle (2008)Kabale und Liebe (2005)Schiller (2005)Napola (2005)Sophie Scholl (2005)Die fetten Jahre sind vorbei (2004)Goodbye Lenin (2003)Emil und die Detektive (2001)Sonnenallee (1999)

8. Workshopaufgabe in fünf GruppenAufgaben für die Lehrer

Aufteilung in 5 Gruppen

Zähle die Einstellungen!

Welche Ethnien und Nationalitäten sehen Sie?

9. Fragen?

Vielen Dank für das Zuhören !