Flüssiger Lesen durch Lautlese-Routinen

Eindidak(schesModellderLesekompetenz(Rosebrock/Nix2011,S.11)

DieBrücken-Hypothese

Aber:FlüssigesLesenansichscha2keinVerständnis!EsentlastetjedochdasArbeitsgedächtnis,sodassdieAufmerksamkeitaufdieProzessegelegtwerdenkann,diefüreinVerständniszentralsind:Schlüsseziehen,Zusammenhängeherstellen,Vorhersagentreffen,WidersprücheauflösenoderSachverhalteneuinterpre(eren

Dekodieren LeseverstehenLeseflüssigkeit

WasistLeseflüssigkeit?

Leseflüssigkeit(engl.fluency)umfasst:1.dasgenaueDekodierenvonWörtern,2.dieAutomaCsierungderDekodierprozesse,3.eineangemesseneLesegeschwindigkeit,4.dieFähigkeitzursinngemäßenBetonungdesgelesenenSatzes(ausdrucksstarkesVorlesen)

(vgl.hierzuz.B.Rasinski2003,Rosebrock/Nix2011oderRosebrocketal.2011)

WasistLeseflüssigkeit?1.GenauigkeitdesDekodierens

•  GuteLeserInnendekodierengenauer.Wennsiesichverlesen,dannstellensiedieFehlerselberfestundkorrigierendiese.

•  SchwacheLeserInnendekodierenWörteröKersinnentstellendundkorrigierensichseltener.Hierdurchwirdo\auchderSinndesSatzesverändert,sodassdieKohärenzbildungerschwertwird.

•  Erstbei95%fehlerloskodiertenWörteristnachRasinski(2003)einadäquatesTextverstehenmöglich

WasistLeseflüssigkeit?2.Automa(sierungdesDekodierens

•  GuteLeserInnenhabenihreDekodierfähigkeitstärkerautomaCsiert.DerLesevorgangvollziehtsichunbewusstundmühelos.

•  SchwacherKindermüsseneinenGroßteilihrerkogniCvenKapazitätenfürdieEntzifferungderSchriKopfern.

•  DerschnelleZugriffaufdieWortbedeutungisteinVorteilgegenüberungeübtenLesern/Leserinnen.Coltheart(2007)unterscheidetinseinemZwei-Wege-Modellden„direktenlexikalischen“undden„indirektenphonologischenPfadzurWortbedeutung“

•  BeimindirektphonologischenPfadmusszunächstderKlangeinesWortesvergegenwär(gtwerden,umdanndieWortbedeutungerschließenzukönnen

WasistLeseflüssigkeit?3.Lesegeschwindigkeit

•  EinehoheLesegeschwindigkeitistdasResultatauseinergenauenWorterfassungundeinemhohenGradanAutoma(sierung

•  SieistsowohlabhängigvonderSchwierigkeiteinesTextesalsauchvonderLesehaltungundZielsetzungdesRezipienten

•  Warumistsiesorelevant?1.Wirdzulangsamgelesen,sindzusammengehörigeInformaConseinheitennichtzurselbenZeitimKurzzeitgedächtnisvertreten.„Washabeichgeradegelesen?“2.EinelangsameLesegeschwindigkeiterschwertdieEffizienzderSelbstüberwachungsprozesse.„MachtesSinn,wasichgeradelese?“

WasistLeseflüssigkeit?3.Lesegeschwindigkeit

•  100–200WpM(WörterproMinute)werdengelesen,wennmanausdemTextlernenwill

•  400–600WpMwerdengelesen,wennmandenTextüberfliegt•  250–300WpMentsprichteinemnormalemLesetempo(vgl.Carver1997)

•  EsgehtnichtumdasErreichenderHöchstgeschwindigkeit(denndasbeeinträch(gtwiederumdasTextverständnis),sondernumdasErreicheneinerMindestgeschwindigkeit.SchwacheLeserundLeserinnenmüssenjaerstnocheinnormalesLesetempoerreichen.

WasistLeseflüssigkeit?4.Segmen(erungsfähigkeitundBetonung

•  DieFähigkeitzumbetontenundsinngestaltendenLesenistdeshalbsorelevant,weildadurchinnerhalbeinesSatzessemanCschundsyntakCschzusammengehörendeSachverhaltesinnsCKendzusammengezogenwerden.

•  AusdrucksfähigkeitistVoraussetzungundFolgevon(efenVerstehensprozessenzugleich.

•  DiekorrekteProsodieihrerSprachebeherrschennahezualleKinderbereitsvordemSchri\spracherwerbinihrermündlichenKommunika(on.

Literaturhinweis

AusführlichesWerkzurprakCschenFörderungderLeseflüssigkeitmitHilfederLautleseverfahren:

Rosebrocketal.(2011):Leseflüssigkeitfördern.LautleseverfahrenfürdiePrimar-undSekundarstufe

DerAnhangbietetzahlreicheMaterialien,dieunmilelbarzurDiagnoseundFörderungeingesetztwerdenkönnen.AlleMaterialiensindzumAusdruckenaufderbeiliegendenCD-Romzugänglich.

Preis:29,95€

DieLogikvonLautlese-Verfahren

•  Lautlese-VerfahrengeltenalsdirekteÜbungsmethode,beidenenKinderundJugendlicheimUnterrichtnachverschiedenenPrinzipienTextehalblautvorlesenmüssen

•  DasGelesene(dietechnischeSeite)wirddurchdieVerbalisierungfürsichundanderehörbar

•  DieGewährleistungdesLeseprozessesisteinzentralerVorteilgegenüberanderendidak(schenMaßnahmen,wiez.B.s(lleLesezeiten,diefürschwacheLeserInneno\zuvoraussetzungsreichsind(langerLeseatem,GenussbeimLesen,wirddasBuchnurangestarrt?usw.)

•  Nichtzuverwechselnmitdem„Reihumlesen“

DieLogikvonLautlese-Verfahren

•  ImZugederVerfahrenkönnenleseschwacheSuSdurchdiekompetenteUnterstützungderLehrkräKeund/oderandererkompetenterSuSanihrerLeseflüssigkeitarbeiten.

•  SielerneninderZusammenarbeitmitihrenMentoren,WörterrichCgzudekodierenundbesserzuarCkulieren,sinnvolleSatzzusammenhängezubilden,wiesprachlicheSatzmusterbeschaffensindundwelcheLesegeschwindigkeitjeweilsangemessenist.

•  DurchdieWiederholungenwerdenBuchstabenkombinaConenindasorthographischeundsemanCscheLexikondesLeserseingeschliffen.

•  DieWörtermüssennunnichtmehranhandderphonologischenKlanggestaltübersetztwerden.

•  EswirdeinSichtwortschatzgezieltaufgebaut

ZurWirksamkeitvonLautlese-Verfahren

O\malsindirekterEffektauf:

Lesemo(va(on LesebezogenesSelbstkonzept Leseverstehen

DirekterEffektauf:

Leseflüssigkeit

DieWirksamkeitderLautlese-Verfahrenistempirischgutbelegt(vgl.NICHD2000)

AblaufderMethodeLese-TrainerundLese-SportlerleseneinenTextsynchronvor(mind.4x,mitHäkchen)

- gemeinsamesStart-Lese-Zeichenvereinbaren,z.B.„1,2,3“- Lese-TrainerführtdenFingerbeimLesenmit

- RichtschnuristdieLesegeschwindigkeitdesLese-Sportlers

FühltsichderSportlerbeimLesensicher,gibterdemTrainerdas„Alleine-Lesen-Zeichen“(z.B.amArmanstupsen).Trainerlobtundliestleisemit.Sportlerliestalleinevor

KeinFehlerdesSportlersFehlerdesSportlers

(nurbeiVerbesserungdurchdenTutorsetztdieserwiedermitein)

FehlerdesSportlersKeinFehlerdesSportlers

LobdesTrainers

ErfolgreicheSelbstverbesserunginnerhalbvon4

Sekunden(BeginndesLesensamSatzanfang)

VerbesserungdurchdenTrainernach4

Sekunden(BeginndesLesensam

Satzanfang)

AbbildungausRosebrocket.al2011,S.98,miteigenenerläuterndenErgänzungen

WelcheAufgabenhatdieLehrkra\?

•  DasVerfahrenerläutern•  DieLesetandemszusammenstellen•  GeeigneteTexteauswählen•  DasTrainingüberwachenundbegleiten

VorstellungderMethode

•  ModellierenSiedieMethodemiteinemSchüler•  ErläuternSiediespezifischenunddiegemeinsamenAufgabenvonTrainer

undSportler

Trainer Sportler

- FingermussaufdasWortzeigen,dasgeradegelesenwird- Mussaufmerksamzuhören- BeiFehlernbisvierzählenunddannkorrigieren(erneuterBeginnamSatzfang)- BeischwierigenWörternnachfragen,obderSportleresverstandenhat- Beim„Allein-Lese-Zeichen“weiterhindenFingerbenutzenundleisemitlesen

- SollsichbeimLesenverbessern- GibtdasSignalzumLesen- ErsolltemiteinemOhrimmerdaraufachten,wieseinTrainerliestundbetont- MussseineneigenenLeseprozessbeobachtenundbeiFehlernsichselbstverbessern- Sollsichimmerfragen:„Schaffeiches,denTextauchalleinezulesen?“

BeidelesendenTexthalblautvor(ohnezuschreien)

ZweiGrundformendesLautlesens

WiederholtesLautlesenChorischesLautlesen

§  KompetenterLeserfungiertalsLesemodell

§  Durchdie„Imita(on“sollallmählichdieLesehandlungdesTutorsübernommenwerden

§  DerTutorkorrigiertFehlerbehutsamFormen:Chorlesen,Echolesen,Lückenlesen

•  EinTutandliesteinemTutoreinenkurzenTextsolangeundsoo\lautvor,bissieeinfestgelegtesMaßanLesegeschwindigkeiterreichthaben.

•  DerTutormisstnachdemVorlesendieZeitundno(ertwährenddesLesensdieAnzahlderFehler

•  DieErgebnissewerdenaufeineÜbersichtsgraphikübertragen

WiederholtesLautlesen:Lesen–dasTraining

§  AndreaBertschi-Kaufmannetal.:Lesen–dasTrainingI.Lesefer(gkeiten–Lesegeläufigkeit–Lesestrategien.Schülermappemit4Arbeitshe\en,5.und6.Schuljahr(TeilII:7.und8.Schuljahr)

§  FriedrichVerlag2006§  Preis:14,95Euro

Schülermappe

Arbeitshe\e

Chorlesen

Lehrkra\trägtdenTextzunächstalsLesemodellvor.DasLesenimChorkanndannaufunterschiedlicheWeisegestaltetwerden.Kleingruppenkönnenz.B.gewisseTextabschnilenacheinanderlesen.Esistauchmöglich,dasVorlesenkumula(vzusteigern:EinSchülerbeginntbeimerstenSatz.DenzweitenSatzlesendannzweiSuS.DendrilenSatzlesendanndreiSuSusw.

WiederholtesLautlesen:DasLesetheater

DanielNix(2006):DasLesetheater.In:PraxisDeutsch33,He\199,FriedrichVerlag,S.23-29.

Abstract:„IndieserUnterrichtsanregungwerdendialogischangelegteErzähltexteinkleineSzenenumgewandeltundanhandvonScriptsalsLesetheatereinstudiert.BeidieserMethodewirddurchdasdabeierforderlichewiederholteLautlesendieLeseflüssigkeitgefördertunddamitdieLesekompetenz,insbesonderebeiKindernmitLeseschwierigkeit.“

Lautleseprojekt:Hörbücher

SteffenGailberger(2011):LesendurchHören.LeseförderunginderSek.ImitHörbüchernundneuenLesestrategien.MitKopiervorlagenundHörbuch»ParanoidPark«aufCD-ROM

Abstract:“GeradebeischwachenSchülernstehenLehrero\voreiner

unlösbarenAufgabe:WiesollmansieüberhauptzumLesenmo(vieren,wennsiedasGelesenekaumverstehen?DieAntwortdes»LüneburgerModells«:gleichzei(gesLesenundHören.DennwenndieSchülerzumerstenMaleinJugendbuchganzgelesenhaben,lässtsichgezieltunderfolgreichLesekompetenztrainieren.DerAutorhatdieMethode,mitdersichdieLesekompetenzschwacherSchüler/innendeutlichsteigernlässt,entwickeltundinModellversuchenerfolgreicherprobt.ZurdirektenUmsetzungliegteineCD-ROMmitKopiervorlagenundeinerLesungdeserfolgreichenJugendromans»ParanoidPark«(immp3-Format)bei.”

Literaturverzeichnis

§  Bertschi-Kaufmann,A.;Hagendort,P.;Kruse,G.;Rank,K.;Riss,M.;Sommer,T.(2007):Lesen.DasTraining.Lesefer(gkeiten–Lesegeläufigkeit–Lesestrategien.StufeIundII.Seelze:Friedrich.

§  Carver,R.P.(1997):Readingforonesecond,oneminute,oroneyearfromtheperspec(veofraudingtheory.In:Scien(ficStudiesofReading1(1),S.3-43.

§  Coltheart,M.(2007):Modelingreading:Thedual-routeapproach.In:Snowling,M.J.;Hulmes,C.(Hg.):Thescienceofreading.Ahandbook.Malden,S.6-23.

§  NICHD–Na(onalIns(tuteofChildHealthandHumanDevelopment(2000):ReportoftheNa(onalReadingPanel:TeachingChildrentoread–Anevidence-basedassessmentofthescien(ficresearchliteratureonreadinganditsimplica(onsforreadinginstruc(on.WashingtonDC.

§  Rasinski,T.V.(2003):Thefluentreader.Oralstrategiesforbuildingwordrecogni(on,fluencyandcomprehension.NewYorku.a.

§  Rosebrock,C.;Nix,D.(2011,5.Auflage):GrundlagenderLesedidak(kunddersystema(schenschulischenLeseförderung.Baltmannsweiler:Schneider.

§  Rosebrock,C.;Nix,D.;Rieckmann,C.;Gold,A.(2011):Leseflüssigkeitfördern.LautleseverfahrenfürdiePrimar-undSekundarstufe.Seelze:FriedrichVerlag.

§  Nix,D.(2011):FörderungderLeseflüssigkeit.Theore(scheFundierungundempirischeÜberprüfungeineskoopera(venLautlese-VerfahrensimDeutschunterricht.WeinheimundMünchen:Juventa.