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Forschungsplattform Theorie und Praxis der Fachdidaktik(en)
Strukturen & Prozesse 2009-2012
Primäre Ziele der Forschungsplattform (FPL)
• Förderung der Interdisziplinarität• Empirische Daten zu den Fachdidaktiken• Hypothesenbildung über fachdidaktische Konzepte• gemeinsame Theorieentwicklung
Sekundäre Ziele der FPL
• Vernetzung der fachdidaktischen Forschung• Erhöhung der Sichtbarkeit der Fachdidaktik• Etablierung der FD als wissenschaftliche Disziplin• Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses
Beteiligte Unterrichtsfächer
1. Biologie 9. Geographie2. Chemie 10. Geschichte3. Physik 11. Deutsch
4. Englisch 12. Sport5. Romanistik (F,S,I)6. Slawistik (Sl, Ru, BKS, Pl) 13. Religion katholisch
14. Religion evangelisch7. Mathematik8. Informatik
Organigramm
Alois Ecker,
Geschichte
Franz Radits,
Biologie
Andrea Lehner-Hartmann
Religion
Stefan Götz
Mathematik
Petra
Ganglbauer
Katharina
Vorderwinkler
Gerald
Weigl
M. Bardy-Durchhalter C. Heidinger
Bernhard
Standl
Wilfried Grossmann
Informatik
Projektleitung: Alois Ecker, Stefan Götz, Christiane
Dalton- Puffer, Andrea Lehner- Hartmann Projektmanagement:
Michaela Rabel/Martina Krenn, Andrea Ennagi
Eva Tesar-
Terseglav
Elizabeta Jenko
Slawistik
Elisabeth
Oberleitner
Robert Schelander
Religion
Barbara
Schönfeldinger
Anja Lembens
Chemie
Christiane Dalton-Puffer
Anglistik
Pamela Zankl;
Ch. Gefäll
Hannes
Stanik
Christian Vielhaber Geografie
Petra
Marksteiner
Konrad Kleiner
Sportwissen.
Birgit
Lasser
Stefan Krammer Germanistik
Ingrid
Krumphals
Martin Hopf
Physik
S.Hinterlehner
J. Sumovsky
Robert Tanzmeister
Romanistik
Das Team
Erkenntnisinteresse Phase 1
•Welche curricularen Modelle und Studienpläne für Fachdidaktik gibt es in den Lehramtsfächern an der Universität Wien?
•Was sind die Ziele in Bezug auf das Wissen und die Fertigkeiten, welche zukünftige LehrerInnen erwerben sollen?
•Welche didaktischen Methoden werden in den unterschiedlichen Instituten im Rahmen der LehrerInnenbildung angewandt?
•Innerhalb welcher institutioneller Strukturen wird Fachdidaktik an der Uni Wien betrieben
Erkenntnissinteresse Phase 2 & Phase 3
Phase 2•Welche spezifischen Unterschiede und Gemeinsamkeiten gibt es zwischen den einzelnen Schulfächern bezüglich deren Verständnis von „Fachdidaktik“?•Gibt es Gruppen von Fächern, deren Verständnis (von Fachdidaktik) sich in erheblichem Maße deckt?
Phase 3•Können wir eine gemeinsame Theorie von Fachdidaktik formulieren? Wie könnte sie aussehen?
Forschungsdesign Phase 1
4 empirische Teilprojekte
1.Delphiprozess & Studierendenbefragung2.Befragung von Lehrenden3.Beobachtung fachdidaktischer Lehre4.Analyse institutioneller Strukturen
4 Teilprojekte mit Theoriefokus
1.Koordinaten einer allgemeinen Fachdidaktik2.Spannende Spannungsfelder3.Lehr- und Lernprozesse4.Publikationskulturen in den Fachdidaktiken
Arbeitsschritte im Überblick
Mai 2009: Einrichtung der FPL WS 2009: PilotphaseSS 2010: HauptdatensammlungSS 2010: Beginn der AnalyseSS 2011: Analyse, erste Ergebnisse,
Intensivierung TheoriearbeitWS 2011: Theoriearbeit, Vorträge &
Papers SS 2012: Sammelband
Workshops in der Großgruppe
Arbeitsgruppen: Instrumente, Analyse, Theorie …
Schulungen Methoden, Software...
ArbeitsorganisationExterne
Moderation
4 Theoriecluster
Erfahrungen
• ForschungsassistentInnen: wiss. Nachwuchsförderung im Wettbewerb mit dem Praxisfeld Schule
• “Interkulturelle Kommunikation“ – gemeinsame Sprache
• hohe Komplexität macht externe Moderation essentiell
• Entstehung einer Community of Practice
> theoretische Diskussion
• Lockerung der „Fachzugehörigkeit“
4Fachdidaktik-Lehre
„in Action“
Koordinaten
Rückbindung an strategische Ziele
Wissensverdichtung, Professionalisierung
(Forschende/Lehrende)
Wissensmanagement, Implementierung & Innovation
(Uni als Institution)
1Strukturen
Spannungsfelder
Pilotierung eines interdisziplinären
Beobachtungsinstruments
2 Perspektiven Studierende
Publikationskulturen
DelphiProzess
3Lehrende
‚Theories in use‘
Lehr-Lernprozesse