Aufgaben

Französisch

Klassenstufen 9

Erweiterte Realschule: H-Bildungsgang

Aufgabenbeispiele zur Entwicklung und Überprüfung funktionaler

kommunikativer Kompetenzen

Die nachstehenden Aufgabenbeispiele konkretisieren die unter den einzelnen Kompetenzbereichen beschriebenen Kompetenzerwartungen und bieten eine Grundlage für die Feststellung des Lernstandes am Ende der Klassenstufe 9.

Sie sind Teil einer offenen Sammlung, die im Zuge der Umsetzung des Kernlehrplans laufend überarbeitet und erweitert wird.

Allgemeine Hinweise:

• In den Aufgaben werden grundsätzlich authentische Texte verwendet. Hierzu gehören auch adaptierte Texte, sofern sie von Muttersprachlern als authentisch angesehen werden.

• Die Sprache der Texte kann zum Teil über die Lexik- und Strukturen-Listen der Lehrbücher hinausgehen. Es sollte aber nicht danach gefragt werden.

• Die Items sollten keine wörtlichen Wiederholungen des Hörtextes sein.

• Die richtige Lösung muss ein Indikator für Textverständnis sein und darf nicht auf Weltwissen beruhen.

• Die Items sind im Rahmen der Wortschatz- und Strukturen-Listen der gängigen Lehrwerke zu formulieren.

Aufgabenbeispiele sind für die folgenden Bereiche angefügt:

Kommunikative

Fertigkeiten

Teilkompetenz Textsorte/ Textart Aufgabenformen

Globalverstehen (Kurz-) Interviews bzw.Statements zu einem Thema

Kurzantworten

Detailverstehen Gespräch zwischen zwei Personen über ein Thema

Mehrfachwahlantworten (qcm, vrai/faux)Kurzantworten

1. Hör- / Hör-

Sehverstehen

selektives Verstehen Kurztexte:Anrufbeantworter, Mailbox

Mehrfachwahlantworten, Kurzantwort

Globalverstehen Kurze Statements von Jugendlichen zu einem Thema

Zuordnungsaufgabe

Detailverstehen Auszug aus einem Tagebuch Mehrfachwahlantworten2. Leseverstehen

selektives Verstehen authentische Internetseite eines Tierparks

nach vorgegebenen Kriterien den Text nach relevanten Informationen scannen

3. Sprechen

An Gesprächen

teilnehmen &

zusammenhängendes

Sprechen

KurzstatementsBilder

nachfragen, vorschlagen, reagieren, kommentieren und Übereinkunft treffen, berichten und Aussagen wiedergeben

4. Schreiben

informelles Schreiben Brief Verfassen eines persönlichen Briefes nach VorgabenAntwort auf eine Kontaktanzeige in einer französischen Jugendzeitschrift.

5. Sprachmittlung

mündlich Koch- Backrezept Schüler(innen) geben für sie relevante Details eines französischen Dokuments in der deutschen Sprache wieder

1. Aufgaben zum Hör- / Hör-Sehverstehen

Hinweis:

Den folgenden Aufgaben sind Audio-Dateien (X) zugeordnet, die heruntergeladen

werden können.

Standardbezug

Die Schülerinnen und Schüler verstehen Inhalte von Hörtexten mit für sie unmittelbarer Bedeutung (z.B. Informationen zu Person, Familie, Einkaufen, Schule, näherer Umgebung), sofern deutlich und langsam gesprochen wird.

1.1. Aufgabe zum Globalverstehen

Inhalt: Dieser Subtest Globalverstehen enthält vier Statements von verschiedenen Jugendlichen, die sich zum Thema „Piercing“ (vie scolaire / mode / famille, amis / préférences et aversions / conflits / corps,

vêtements) äußern.Aufgabe: Die Aufgabe besteht darin, globale Aussagen (Statements) anhand von kurzen Hörtexten zu verifizieren.Lösungserwartungen:Die Schülerinnen und Schüler lösen mehr als die Hälfte der Items richtig.Hinweis:Da das Ziel darin besteht, den globalen Inhalt zu erfassen, beziehen sich die Items nicht nur auf ein Detail im Text, sondern auf den globalen Inhalt des Gesagten (le message) oder auf die Einstellung des Sprechers zum Thema.

Les jeunes et le piercing : pour ou contreTu vas entendre quatre jeunes qui parlent de ce qu'ils pensent du piercing. Tu vas écouter

chaque texte deux fois. Lis d’abord les affirmations suivantes, puis écoute le texte et coche les

bonnes réponses (⌧). Tu as maintenant une minute pour lire les quatre phrases.

Du hörst gleich vier Jugendliche, die über ihre Einstellung zum Piercing sprechen. Du hörst jede Aussage zwei Mal. Lies zuerst die Aufgabe, höre dann den Text und entscheide, ob die Aussage wahr oder falsch ist. Kreuze jeweils die richtige Lösung an (⌧). Du hast nun eine Minute Zeit, um die vier Aussagen zu lesen.

1. Marine ne veut pas de piercing. q vrai q faux

2. Dora pense que le piercing est trop dangereux.q vrai q faux

3. Nicolas a de grands problèmes à l’école parce qu’il porte des piercings.q vrai q faux

4. Les parents de Julie sont d’accord avec son piercing.q vrai q faux

Transcription

Je m’appelle Marine. Vous savez, les piercings sont à la mode. Beaucoup de jeunes filles aiment se décorer d’objets pour être plus belles. Moi, je suis contente d’être comme je suis. Je me trouve assez belle pour ne pas mettre de piercing. Je pense que quand on se trouve bien, on n’en a pas besoin.

C’est Dora. Moi, je ne porte pas de piercings. Ce n’est pas que je n’aimerais pas. Je trouve ça très beau. Mais une amie s’est fait mettre un piercing et ça ne lui a pas fait de bien. Le piercing était placé depuis une semaine, quand elle a eu très mal. Elle a dû aller quatre fois chez le docteur. Maintenant, elle n’en porte plus et elle va mieux.

Salut, je m’appelle Nicolas. Les piercings sont à la mode, mais ils peuvent vous faire de grands problèmes. Moi, j’ai les cheveux longs et l’année dernière, je me suis fait mettre 5 piercings au nez. Mes professeurs et le directeur de mon école n’ont pas aimé ça. Pour eux, un garçon comme moi n’a pas sa place dans un collège où se trouvent surtout des jeunes de bonnes familles. On m’a demandé de faire enlever mes piercings ou de quitter l’école.

Mon nom est Julie. Presque toutes mes amies ont des piercings. Alors moi, j’en voulais aussi. Mes parents étaient contre et ils m’ont dit que c’est très dangereux de se faire faire des piercings. Mais je ne les ai pas écoutés et je me suis quand même fait piercer. Moi, je me trouve bien avec mon piercing, mais mes parents sont toujours contre.

X Marine.mp3

X Dora.mp3

X Nicolas.mp3

X Julie.mp3

Solutions :

1. Marine ne veut pas de piercing. ⌧ vrai q faux

2. Dora pense que le piercing est trop dangereux.⌧ vrai q faux

3. Nicolas a de grands problèmes à l’école parce qu’il porte des piercings.⌧ vrai q faux

4. Les parents de Julie sont d’accord avec son piercing.q vrai ⌧ faux

1.2. Aufgaben zum Detailverstehen

1.2.1. Hörverstehen1

Inhalt: Der Subtest Detailliertes Hörverstehen enthält ein Gespräch zwischen zwei Personen, die sich für einen gemeinsamen Urlaub verabreden (famille / loisirs / vacances / moyens de transport ,

préférences et aversions) befragt.Aufgabe:Die Aufgabe besteht darin, relevante Details des Gesprächs zu verstehen.Lösungserwartungen:Die Schülerinnen und Schüler lösen mehr als die Hälfte der Aufgaben richtig.Hinweis:In der Aufgabe werden nur wesentliche Details abgeprüft, die für das Gesamtverständnis des Textdokumentes von Bedeutung sind. Die Items folgen der Chronologie des Textes.

Maintenant tu vas entendre deux personnes adultes parler de leurs vacances. Tu vas écouter

le dialogue deux fois. Lis d’abord les devoirs, puis écoute le texte et coche les bonnes

réponses (⌧). Tu as maintenant une minute pour lire les devoirs.

Du hörst gleich, wie sich zwei Erwachsene über ihre Ferienpläne unterhalten. Du hörst das Gespräch 2 Mal. Lies zuerst die Aufgabe, höre dann den Text und entscheide, welche der Aussagen zutreffen. Kreuze jeweils die richtige Lösung an (⌧). Du hast nun 1 Minute Zeit, um die Aufgaben zu lesen.

1. Die Kinder von Stéphane möchten lieberq in eine Stadtq ans Meerq in die Bergefahren

2. Die Eltern von Charlotte haben ihre Ferien q in einem Hausq in einem Hotel.q auf einem Campingplatz.verbracht.

3. Charlotte möchte ein Ferienhaus mieten.q richtigq falsch

4. Charlotte sagt : « Partons ensemble ! (Lass uns zusammen fahren) » Wie reagiert Stéphane?q Er lehnt ab. q Er möchte vorher mit seiner Frau sprechen.q Er möchte zuerst mit seinen Kindern sprechen.

5. Stéphane würde gerne die Stadt Grenada mit der Familie besichtigen. q richtigq falsch

6. Wie möchte Charlotte in den Urlaub fahren? Mit dem…q Auto.q Flugzeug.q Zug.

Transcription:

Charlotte : Salut Stéphane, tu vas où cet été ?Stéphane : On n’a pas décidé, peut-être au Portugal, à Lisbonne, c’est une ville magnifique.Charlotte : Tu crois que les enfants vont aimer ça ?Stéphane : Eh non, c’est ça le problème. Ils s’amusent plus à la mer qu’en ville. Et la montagne, à leur âge, c’est trop dur.Charlotte : Tu sais, mes parents arrivent d’Espagne. Ils y sont restés deux semaines.Stéphane : Ah bon ?Charlotte : Oui, ils ont loué une grande maison sur une plage qui est seulement à 12 km de Grenade.Stéphane : C’est sûrement cher !Charlotte : Pas du tout. Nous, on va en louer une au mois d’août, c’est moins cher que l’hôtel et c’est plus confortable que le camping. Partons ensemble ! Venez avec nous. C’est assez grand pour deux familles.Stéphane: Pourquoi pas, Charlotte. Mais il faut que j’en parle encore avec ma femme. Pour les enfants, pasde problème, ils vont pouvoir se baigner et moi je vais visiter Grenade tout seul, sans famille. Mais, est-ce qu’il faut apporter quelque chose pour la maison ?Charlotte : Rien, tu n’apportes que tes vêtements.Stéphane : On y va en avion ?Charlotte : Non, en voiture.Stéphane : Oh là là, c’est long !Charlotte : Oui, mais c’est moins cher que l’avion et quand il fait beau, le voyage est agréable. Et tu sais, en train, c’est un problème, ça dure trop longtemps.

X dialogue_vacances.mp3

Solution:

1. Die Kinder von Stéphane möchten lieberq in eine Stadt⌧ ans Meerq in die Bergefahren.

2. Die Eltern von Charlotte haben ihre Ferien ⌧ in einem Hausq in ein em Hotel.q auf einem Campingplatz.verbracht.

3. Charlotte möchte ein Ferienhaus mieten.⌧ richtig q falsch

4. Charlotte sagt : « Partons ensemble ! (Lass uns zusammen fahren) » Wie reagiert Stéphane?q Er lehnt ab. ⌧ Er möchte vorher mit seiner Frau sprechen.q Er möchte zuerst mit seinen Kindern sprechen.

5. Stéphane würde gerne die Stadt Grenada mit der Familie besichtigen. q richtig ⌧ falsch

6. Wie möchte Charlotte in den Urlaub fahren?⌧ Auto.q Flugzeug.q Zug.

______________________________________________________________________

1 (Quelle: Compréhension orale, niveau 1, CLE 2004 ISBN 2-09-035202-7)

1.2.2. Hör-Sehverstehen

Inhalt: Der Subtest Detailliertes Hör-Sehverstehen beruht auf einer kurzen Videosequenz über zwei Jugendliche, die gemeinsam eine Fahrkarte nach Lyon kaufen (loisirs, vacances, tourisme, moyens

de transport, horaires).

Aufgabe:Die Aufgabe besteht darin, relevante Details zu verstehen.Lösungserwartungen:Die Schülerinnen und Schüler lösen mehr als die Hälfte der Aufgaben richtig.Hinweis:In der Aufgabe werden nur wesentliche Details abgeprüft, die für das Gesamtverständnis des Textdokumentes von Bedeutung sind. Die Items folgen der Chronologie des Dokumentes.

Vendredi soir à la gare

Maintenant tu vas voir une séquence vidéo. Tu peux

regarder la scène trois fois. Réponds aux questions en

cochant les cases ou en remplissant les lacunes..

Tu as maintenant 30 secondes pour te préparer.

Du siehst nun einen kleinen Videofilm. Du wirst die Szene drei Mal sehen. Bearbeite dabei die Fragen, indem Du die richtige Lösung auswählst bzw. die Antwort in die Lücken einträgst. Du hast zunächst 30 Sekunden, um die Aufgaben zu lesen.

Wer will wegfahren ? q nur Sophie

q nur Antoine

q Sophie und Antoine gemeinsam

Wohin ? (Name der Stadt) ____________________

Abfahrtszeit : ____________________

Rückkunft:

q Samstag

q Sonntag

q Samstag oder Sonntag

Fahrpreis : _________ €

Wer zahlt? q Sophie

q Antoine

Zahlungsart: q in bar

q mit Kreditkarte

q mit Scheck

Transcription :

¾

Vendredi soir à la gare

Antoine : Ta semaine s’est bien passée ?Sophie : Ouais, ouais.Antoine : Alors, on va à Lyon demain ?Sophie : Oui, si tu es toujours d’accord.Antoine : Bonsoir Madame ! 2 allers-retours pour Lyon, s’il vous plaît. On voudrait le tarif spécial du week-end, vous savez...Employée : Oui, le tarif « Lyon en liberté ». Départ 6 h 41, retour par le train de votre choix. Fumeurs ou non-fumeurs ?Antoine : Non-fumeurs. Ça fait combien ?Employée : 36 euros 90.Antoine : J’ai plus de liquide.Sophie : Attends, je vais payer par carte.Antoine : Non, je vais faire un chèque.

· U2_gare.wmv

Lösungen :

Wer will wegfahren ? q nur Sophie

q nur Antoine

⌧ Sophie und Antoine gemeinsam

Wohin ? (Name der Stadt) Lyon

Abfahrtszeit : 6 :41

Rückkunft:

q Samstag

q Sonntag

⌧ Samstag oder Sonntag

Fahrpreis : 36,90 €

Wer zahlt? q Sophie

⌧ Antoine

Zahlungsart: q in bar

q mit Kreditkarte

⌧ mit Scheck

1.3. Aufgaben zum selektiven Verstehen

Inhalt:Der Subtest Selektives Hörverstehen enthält 2 authentische Hörtexte vom Typ Nachricht auf dem

Anrufbeantworter, Mailbox (loisirs / moyens de transport / projets / horaires). Die Texte werden zweimal gehört. Aufgabe:Die Aufgabe besteht darin, authentischen Hörtexten gesuchte Informationen gezielt zu entnehmen.Lösungserwartungen:Die Schülerinnen und Schüler lösen mehr als die Hälfte der Items richtig.Hinweis:In der Aufgabe werden nur solche Details abgeprüft, die für den Hörer von Bedeutung sind.

Du hörst gleich 2 verschiedene Kurztexte auf einem Anrufbeantworter jeweils 2 Mal. Lies

zunächst vor jedem Hören die entsprechenden Aufgaben, höre dann zu und bearbeite die

Fragestellungen, indem du die richtige Lösung ankreuzt bzw. die Lücken ausfüllst. Zunächst

hast du 1 Minute Zeit, um die Aufgaben zu lesen

Maintenant tu vas écouter deux textes courts. Tu dois trouver les informations demandées. Tu vas écouter chaque texte deux fois. A chaque fois, lis d’abord les questions correspondantes, puis écoute le texte et trouve la bonne solution. Tu as maintenant une minute pour lire les devoirs.

1.3.1. La fête au collège

Valérie, eine Schülerin aus deiner französischen Partnerklasse hinterlässt dir eine Nachricht auf deinem Anrufbeantworter, um dich über die Planung eines gemeinsamen Festes zu informieren.Du hörst die Nachricht ab, um zu erfahren, welche Lebensmittel du kaufen musst und wie bei dem Fest Musik gemacht wird.

Kreuze die jeweils richtige Lösung an.

a) Tu dois acheter …

q q q

b) Pour la musique, il y a …

q q q

1.3.2. Le voyage de classe

Gestern hast du bei einem französischen Busunternehmen angerufen, um dich über Zahl der Sitzplätze und Ausstattung des Busses für eine Fahrt nach Metz zu erkundigen. Heute findest du hierzu eine Nachricht auf deinem Anrufbeantworter.

Trage die Sitzplatzzahl in Ziffern ein bzw. kreuze die richtige Lösung an ⌧.

a) Anzahl der Sitzplätze: _______

b) Ausstattung :

q q q

X La fête au collège.mp3

X Le voyage de classe.mp3

1.3.1. La fête au collège

« Salut, c’est Valérie. Je te téléphone pour préparer la fête franco-allemande avec les

correspondants français et allemands dans la salle de musique du collège. Il faut acheter de quoi

manger et boire et il faut organiser la musique. Sylvie et toi, vous achetez des fruits pour préparer

une salade de fruits. Moi, j’achète du pain et Jérôme s’occupe des boissons. … sinon, j’ai téléphoné

à Béatrice pour la musique. Elle ne sait pas jouer de la guitare, mais elle va nous jouer quelque

chose au piano. Thérèse, qui joue de la guitare et qui chante pas mal, est malade, … dommage. Tu

sais, je préfère un instrument et pas de CDs. T’es d’accord … ?! »

a) Tu dois acheter …

⌧ q q

3.2. Pour la musique, il y a …

q ⌧ q

Le voyage de classe

« Bonjour, Claudine Boucher du transporteur MoselleTours. J’ai eu votre message. Je peux vous

proposer un bus avec 55 places assises, équipé de toilettes et de téléviseurs. Il n’y a pas de frigo,

alors apportez vos boissons, on ne peut pas en acheter dans l’autobus. Pour le prix…, l’aller/retour

vous coûte 560 €. Si notre proposition vous intéresse, rappelez-nous. »

a) Anzahl der Sitzplätze : 55

b) Kreuze die richtige Lösung an ⌧

q ⌧ q

2. Aufgaben zum Leseverstehen

Standardbezug

Die vorliegenden Aufgaben sind geeignet zur Feststellung der Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler, Texten die wesentlichen Aussagen zu entnehmen, sie nach detaillierten Informationen zu durchsuchen und Informationen aus verschiedenen Texten zusammenzutragen.

2.1. Aufgabe zum Globalverstehen2

Inhalt: Der Subtest Globalverstehen enthält 3 Statements von Jugendlichen zu den Themen famille, amis

/ vacances / conflits. Aufgabe: Die Aufgabe besteht darin, den Personen Kernaussagen zuzuordnen. Zur Lösung der Aufgabenstehen 10 Minuten zur Verfügung.Lösungserwartungen:Die Schülerinnen und Schüler lösen mehr als die Hälfte der Aufgaben richtig.Hinweis:- Da das Ziel darin besteht, den globalen Inhalt zu erfassen, beziehen sich die Kernaussagen nicht nur auf ein Detail im Text, sondern auf den globalen Inhalt des Gesagten (le message). - Es sollten keine Eigennamen (z.B. Namen von Ländern, Städten, Personen usw.) verwendet werden, die das Lesen der Artikel erübrigen könnten.

Lies die folgenden Texte und kreuze an, welche Aussage zu welcher Person passt.

Achtung: Nur ein X pro Person! 1 Aussage kann keinem Namen zugeordnet werden!

Lis d’abord les textes suivants, puis décide quelle phrase correspond à quelle personne.

Coche la bonne case. Attention : Une phrase ne peut pas être attribuée !

Okapi, le magazine pour les jeunes, a fait un sondage pour savoir comment

les jeunes passent leurs vacances – sans ou avec la famille. Voici les

réponses de 3 jeunes par e-mail.

Partir seul en vacances ?

Stéphanie (17 ans) :Depuis deux ans, je pars sans mes parents. L’année dernière, j’ai voyagé toute seule sur la Côte d’Azur et dans le Languedoc. Mais mes parents ont fait des problèmes. Je devais tout leur expliquer : où, comment, quand, pourquoi ? Ils se sont mis en colère. Je ne comprends pas pourquoi mes parents ne veulent pas me laisser partir en vacances comme je veux. Partir sans parents, je trouve ça normal pour une fille de mon âge. Mais il est inutile d’en discuter avec eux. Alors, cette année, je ne leur dirai qu’au dernier moment où je partirai.

Valérie (16 ans) :Moi, je suis toujours partie avec mes parents. Mais depuis qu’ils ont acheté un petit hôtel-restaurant, ils n’ont pas assez de temps libre pendant les vacances. Alors ils m’ont proposé de partir seule avec mes deux frères et j’étais d’accord. Nous avons une petite maison en Normandie sur la Côte. Chaque août pendant les vacances scolaires, on s’y retrouve avec mes cousins que je ne vois qu’une fois par an. Ils ont à peu près le même âge que moi et nous aimons les mêmes distractions. Il y a toujours une ambiance formidable.

Christine (16 ans) :Partir seule ? Jamais ! Depuis l’âge de quatorze ans, je pars en groupe, avec des jeunes de mon âge. Nous sommes allés plusieurs fois dans le midi faire du camping. D’abord, il y avait des disputes infinies avec mon père, qui me parlait des risques pour une jeune fille. Il m’a parlé d’une fille qui avait disparu et qu’on avait cherchée partout. Finalement, la police l’a trouvée morte dans une forêt. Nous avons discuté ce problème mille fois. Maintenant ils sont d’accord, ils ont accepté que c’est ma vie et ils ne disent plus rien.

Stéphanie Valérie Christine

Mes parents ne veulent pas que je parte seule en vacances.Je dois passer mes vacances sans mes parents.Mes parents préfèrent partir sans enfants en vacances.Après de longues discussions, mes parents me laissent enfin partir toute seule.

Solutions:

Stéphanie Valérie Christine

Mes parents ne veulent pas que je parte seule en vacances.

x

Je dois passer mes vacances sans mes parents. x

Mes parents préfèrent partir sans enfants en vacances.Après de longues discussions, mes parents me laissent enfin partir toute seule.

x

_____________________________________________________________________

2 (Quelle: Ca va bien, Diesterweg, Texte adaptiert)

2.2. Aufgabe zum Detailverstehen3

Inhalt: Der Subtest für das Detailverstehen basiert auf einem Tagebuch einer französischen Jugendlichen zum Thema famille amis / vacances / conflits.Aufgabe: Die Aufgabe besteht darin, einzelne Aussagen zu inhaltlichen Details zu verstehen. Zur Lösung der Aufgaben stehen 15 Minuten zur Verfügung.Lösungserwartungen:Die Schülerinnen und Schüler lösen mehr als die Hälfte der Aufgaben richtig.Hinweise:

Der Test besteht aus fünf richtig/falsch-Aufgaben.- Ein Item muss sich auf einen (in Ausnahmefällen höchstens auf zwei) Textabschnitt(e)

beziehen.- Der Schüler entscheidet, welche der Aussagen auf den Text zutreffen.- Die richtige Lösung muss ein Indikator für Textverständnis sein und darf nicht auf Weltwissen

beruhen.- Falsche Lösungen sollten nicht im Vorhinein als solche erkennbar sein.- Die Reihenfolge der Items folgt der Reihenfolge der Informationen im Text.

Der folgende Text ist ein Auszug aus dem Tagebuch von Clémence.

Lies den Text und entscheide dann, ob die Aussagen in der nachfolgenden Tabelle

richtig (vrai) oder falsch (faux) sind. Kreuze entsprechend an.

Lis le texte suivant et choisis la solution qui correspond aux informations contenues dans le texte.

Le journal de Clémence

Je pars demain chez mes grands-parents à Vannes. D’un côté, je suis contente, mais de

l’autre …. Ils sont super gentils, mais avec eux, la vie est un peu ennuyeuse. Je pense que

pendant les vacances, il faut savoir improviser, mais chez mes grands-parents, c’est

toujours pareil : petit déjeuner à huit heures, à midi déjeuner, ensuite petite sieste , à dix-

neuf heures trente, dîner. Grand-père veut toujours un repas chaud. Et à l’heure, s’il vous

plaît ! Pas de dîner sans potage. Et ils ne me demandent pas si je suis d’accord.

Le soir, je ne peux pas sortir. Grand-mère dit que je suis trop jeune, qu’elle est responsable

de moi et patati et patata. Trop jeune…J’ai quatorze ans depuis deux jours.

Mais j’aime bien parler avec elle. Elle a le temps. Papy n’aime pas parler, alors, quand je

suis là, elle parle avec moi. Je trouve qu’elle raconte beaucoup de choses intéressantes. Elle

me pose aussi des questions. Elle veut savoir si mes copains sont sympa, si ça marche bien à

l’école…

Et puis, j’aime bien retrouver les copains de là-bas. En juillet, il y a souvent les Parisiens

de la maison d’à côté. J’espère qu’ils vont revenir cette année.

Bon, c’est tout pour aujourd’hui, je dois préparer mon sac et ma valise parce que je pars

demain.

vrai faux

1. Pour Clémence, la vie avec ses grands-parents, c’est toujours la même chose.

2. Clémence peut sortir le soir depuis qu’elle a 14 ans.

3. La grand-mère s’intéresse peu à la vie de Clémence.

4. Clémence est contente quand les voisins de Paris sont là.

5. Demain, Clémence va rentrer chez ses parents.

Solutions :

vrai faux

1. Pour Clémence, la vie avec ses grands-parents, c’est toujours la même chose. X

2. Clémence peut sortir le soir depuis qu’elle a 14 ans. X

3. La grand-mère s’intéresse peu à la vie de Clémence. X

4. Clémence est contente quand les voisins de Paris sont là. X

5. Demain, Clémence va rentrer chez ses parents. X

________________________________________

3 (Quelle : Réalités Nouvelle Édition Bd. 2, Cornelsen)

2.3. Aufgabe zum selektiven Verstehen

Inhalt: Der Subtest Selektives Verstehen besteht aus der Internetseite eines Tierparks (Themenbereiche loisirs / projets / horaires / Internet). Aufgabe:Die Schüler(innen) ‚scannen’ die Anzeigen und prüfen dabei, was zu den vorgegebenen Kriterien gesagt wird. Zur Lösung der Aufgaben stehen 10 Minuten zur Verfügung.Lösungserwartungen:

Die Schülerinnen und Schüler lösen mindestens die Hälfte der Aufgaben richtig.Hinweis:

In dieser Aufgabe wird nur das Verständnis solcher Informationen abgeprüft, die für den Leser von Bedeutung sind.

Du willst mit Deiner Familie am Wochenende vom 23. – 24. September den

Wildpark Thoiry besuchen. Bei Deiner Recherche bist Du auf die folgende

Werbung für den Park (siehe nächste Seite) gestoßen.

Lies die unten stehenden Fragen durch und beantworte sie mit Hilfe der

abgedruckten Werbeseite.

3.1. Wie viel kostet Dich normalerweise Deine Einzelkarte?

___________ €

3.2. Wo kauft Ihr die Eintrittskarte zum reduzierten Preis?

q An allen 330 Vorverkaufsstellen in ganz Frankreich.q Per E-Mail.q An der Kasse des Parks.

3.3. Du willst noch ein paar zusätzliche Informationen über den Park. Welche Nummer musst Du anrufen?

Telefon: ____ ____ ____ ____ ____

Pour fêter la fin de l été : Offre spci al e

Samedi 23 septembre et Dimanche 24 septembre

Tarif spci al pour ce we ek -end

25 euros pour toute la famille

(adultes + enfants)

Pour la visite de la Rser ve Africaine et du Parc Zoologique

Pour bnf i cier de cet t e off re , prsent ez ce bon l a cai sse du Par c de Thoiry !

Bonne visite et bon week-end

Attention !!! Vous pouvez également acheter vos billets à tarif normal dans l’un des 330

points de vente répartis dans toute la France (Fnac, Carrefour, Géant…) ou par e-mail :

chateau@thoiry.tm.fr. Dans ce cas-là, notre tarif famille du 23 et 24 septembre n’est pas

possible.

TARIFS INDIVIDUELS EN EUROS

TICKET SAVANE

Labyrinthe, Jardins Historique, Botanique et Zoologique et Réserve

Africaine

Adulte 21,00

Enfant* 14,50

*Les tarifs enfants s'appliquent aux enfants de 3 à 12 ans.

Pour tout renseignement complémentaire, nous consulter

par téléphone au 01 34 87 53 76

ou par fax au 01 34 87 54 12

ou par e-mail à resa@thoiry.tm.fr

Au Château de Thoiry les guides en costumes accueillent les visiteurs tous les après-midis

du 1

er

février au 12 novembre 2006 :

En basse saison de 14h00 à 17h00

et en été de 14h00 à 18h30

Pour réserver, téléphonez au 01.67.98.00.12

3. Aufgaben zum Sprechen

Standardbezug

Die Schülerinnen und Schüler können sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen unkomplizierten und direkten Austausch von Informationen über vertraute Themen geht. Sie können eine einfache Beschreibung von Menschen, Lebens-, Schul- oder Arbeitsbedingungen, Alltagsroutinen, Vorlieben oder Abneigungen usw. geben und zwar in kurzen, einfach strukturierten Wendungen und Sätzen.Inhalt

Gegenstand des Gespräches sind Kontaktaufnahme (famille, amis / loisirs, sports / vacances /

projets, rêves, espoirs, ambitions), Information und Diskussion zum Thema „Vivre à la campagne –

pour et contre“ (famille, amis / musique, cinéma / ville et banlieue, campagne, modes de vie /

moyens de transport / préférences et aversions) sowie die gemeinsame Planung eines Nachmittags (musique, cinéma / gastronomie / moyens de transport / nourriture et boissons / loisirs).Aufgabe

Zur Überprüfung des dialogischen und monologischen Sprechens eignen sich Aufgaben, die von mindestens zwei Gesprächspartnern interaktiv bewältigt werden. Hierfür bieten sich folgende Gesprächsformen an:Austausch über die eigene Erfahrungswelt

Die Schüler(innen) tauschen persönliche Informationen über Themen aus dem direkten Erfahrungsbereich (Namen, Wohnen, Schule, Ferien, Freizeitgestaltung usw.) aus, stellen und beantworten Fragen.Gespräch über ein Thema

Die Schüler(innen) sprechen über ein vorgegebenes Thema von allgemeinem Interesse, indem sie über die ihnen vorliegenden Informationen dem Gesprächspartner/der Gesprächspartnerin berichten und ihre Meinungen zum angesprochenen Thema austauschen. Die Schüler(innen) erhalten die notwendigen Impulse durch unterschiedliche Fotos, Bilder, Grafiken, Tabellen, kurze Texte zur selben Thematik.Der Ablauf sieht folgendermaßen aus:- Lesen der auf dem Aufgabenblatt gegebenen Informationen - Berichten über die auf dem Aufgabenblatt enthaltenen Informationen- Diskutieren über das in den Informationen auf dem Aufgabenblatt angesprochene ThemaGemeinsam eine Aufgabe lösen

Die Schüler(innen) bearbeiten gemeinsam eine vorgegebene Aufgabenstellung anhand von Leitfragen (z.B. Organisation eines Ausflugs/ einer Party/ einer Einladung; Vorbereitung einer Reise). Dabei soll eine gemeinsame Lösung angestrebt werden.Lösungserwartungen

Kommunikative Qualität

Die Schüler(innen) verwenden einige einfache Strukturen korrekt, machen aber noch systematisch elementare Fehler. Sie können Wortgruppen durch einfache Konnektoren wie et, mais und parce

que verknüpfen. Sie können sich in sehr kurzen Redebeiträgen verständlich machen, obwohl sie noch häufig stocken und neu ansetzen oder umformulieren müssen. Sie verwenden elementare Satzstrukturen mit memorierten Wendungen, kurzen Wortgruppen und Redeformeln, um damit in einfachen Alltagssituationen begrenzte Informationen auszutauschen.Verständlichkeit und sprachliche Korrektheit

Die Schüler(innen) verfügen im Allgemeinen über verwendungshäufige grammatische Strukturen und können diese intentions- und situationsangemessen anwenden. Sie machen zwar noch Fehler, aber es bleibt klar, was sie zum Ausdruck bringen möchten. Sie beherrschen die Aussprache in der Weise, dass diese i.d.R. weder auf der Wort- noch auf der Satzebene zu Missverständnissen führt. Hinweis Die Schülerinnen und Schüler verstehen französischsprachige Arbeitsanweisungen und können zur Gesprächsvorbereitung zweisprachige Wörterbücher nutzen.

Prendre contact

Élève A/B

In dieser Aufgabe sollst du von deinem Partner / deiner Partnerin so viele Informationen wie möglich erfragen. Orientiere dich dabei an den folgenden Punkten:

• son nom et son prénom• où il / elle habite• des détails sur sa maison / son appartement • des détails sur sa famille• s’il/ si elle a toujours habité dans cette région• ses activités et ses loisirs• s’il/ si elle a fait des voyages dans des pays étrangers

S’entretenir sur un thème donné :

Élève A

In dieser Aufgabe haben du und dein Partner / deine Partnerin unterschiedliche Vorlagen zum Thema

Vivre en ville ou à la campagne ?

Zunächst informiert ihr euch gegenseitig über den Inhalt eurer Texte.

Danach tauschst du dich mit deinem Partner / deiner Partnerin darüber aus, welche Meinung du zu diesem Thema hast.

Jérôme, 16 ans

Moi, j’habite dans un petit village et je suis vraiment content. C’est vrai qu’on peut faire moins de choses que dans une grande ville, mais ce n’est pas un problème pour moi. Chez nous, on a un club de jeunes. Il y a un flipper, un baby-foot, des jeux, des CDs ... Les cinémas, les discothèques, cela ne me manque pas ! Je déteste les grandes villes. Je ne voudrais pas vivre à Paris, par exemple, parce qu’il y a trop de bruit et trop de pollution. A la campagne, on a vraiment de l’air pur. Et les gens ici ne sont pas stressés.

S’entretenir sur un thème donné

Élève B

In dieser Aufgabe haben du und dein Partner / deine Partnerin unterschiedliche Vorlagen zum Thema

Vivre en ville ou à la campagne ?

Zunächst informiert ihr euch gegenseitig über den Inhalt eurer Texte.

Danach tauschst du dich mit deinem Partner / deiner Partnerin darüber aus, welche Meinung du zu diesem Thema hast.

Juliette, 15 ans

Moi, je viens de Paris. J’’habite ici depuis longtemps et j’adore cette ville. On peut y faire beaucoup de choses, on peut se promener, il y a des parcs … Il y des cinémas, des discothèques, des concerts. Et pour y aller, il n’y a pas de problèmes, il y a le métro. Ma cousine habite dans un petit village. Tout le monde la connaît, elle ne peut pas faire ce qu’elle veut. Moi, je ne voudrais pas y vivre, c’est l’horreur. Comment passer ses soirées dans un village ?

Négocier

Du möchtest mit Deinem/r Dialogpartner/in einen Nachmittag verbringen und überlegst, was Ihr gemeinsam unternehmen könntet.

Ihr sprecht ab …

a) wann Ihr Euch trefft.

b) wo Ihr Euch trefft.

c) wie Ihr dorthin kommt.

d) was Ihr unternehmen könntet.

e) was dies kostet.

f) bis wann Ihr etwas gemeinsam unternehmen werdet.

g) wie Ihr wieder nach Hause kommt.

4. Aufgabe zum Schreiben

Standardbezug

Die Schülerinnen und Schüler können eine einfache Beschreibung von Menschen, Lebensbedingungen, Vorlieben bzw. Abneigungen vornehmen.

Inhalt:

Die Aufgabe zum Schreiben besteht aus dem Verfassen eines Briefes zu den Themengebieten famille, amis / loisirs, sport / préférences et aversions / vie scolaire nach vorgegebenen Leitpunkten (lettre dirigée).Aufgabe:In der Schreibaufgabe antworten die Schüler(innen) auf eine Kontaktanzeige in einer französischen Jugendzeitschrift.Lösungserwartungen:

Die Schüler(innen) erreichen mindestens die Hälfte der Maximalpunktzahl (vgl. angehängter Bewertungsschlüssel).Hinweise:

- Die Aufgabe wird mit einem Input eingeführt, der eine Situierung und einen Text (Brief, Fax, Mail oder Inserat) umfasst, auf den dann reagiert werden muss

- Den Schüler(innen) werden 3 Leitpunkte vorgegeben, die sie im Brief berücksichtigen müssen. - Die Leitpunkte sollten relativ offen bzw. sprachgenerierend formuliert sein, d.h. sprachlich knapp

und damit so, dass sie Antworten von mehr als einem Satz evozieren und dass die Schüler(innen) sie nicht einfach tel quel in den Brief übernehmen.

- Das Thema des Briefs sollte für die Zielgruppe von direkter Bedeutung sein. - Der Brief sollte mit der den Schüler(innen) bekannten Lexik und Grammatik verfasst werden

können. Das Wörterbuch kann als Stütze bei gelegentlichen orthographischen und lexikalischen Unsicherheiten dienen.

Du suchst eine(n) französische(n) Brieffreund(in). In der Jugendzeitschrift „Phosphore“ hast du eine Anzeige gefunden, die dich interessiert.

Du schreibst einen Brief (mit Einleitung und geeignetem Schluss) nach den folgenden Vorgaben:

• Schreibe, wo du die Anzeige gefunden hast und warum du gerade auf Julies Anzeige antwortest.

• Stelle dich vor: Name, Alter, Wohnort, Familie, Hobbys …• Sage, wie lange du schon Französisch lernst und welches deine Lieblingsfächer sind.

Julie, 14, cherche jeune Allemand/e

pour correspondre.

Hobbies : les animaux, le sport,

rencontrer mes copains.

« Ecris-moi en français, je réponds en allemand !! »

Julie Lescaut

4, rue de l’école

75020 Paris

Bewertung der lettre dirigée

A: Inhalt Σ = 10 Punkte

Ist die Kommunikation inhaltlich gelungen?(Inhaltliche Umsetzung der 3 Vorgaben)

pro Vorgabe

siehe unten

Zwischenpunkte sind möglich!

B: Ausdrucksfähigkeit Σ = 4 Punkte

Ist die Kommunikation in adäquater Form gelungen?• Briefform:

korrekte Formulierung und Platzierung von Ort und Datum, Einleitungs-und Schlussformel

• Umfang und Qualität der Textproduktion

(Minimalstil vs. komplexe sprachliche Ausdrucksweise)Hier wird bei jedem Schüler eine Globalpunktzahl ermittelt, die nicht über der Gesamtpunktzahl von Bereich A liegen darf.

C: Sprachliche Korrektheit Σ = 10 Punkte

Der Brief enthält keine oder nur ganz wenige leichte Fehler.Der Brief enthält Fehler, die aber die Verständlichkeit nicht einschränken.Der Brief enthält Fehler, die die Verständlichkeit teilweise einschränken.Der Brief enthält so viele Fehler, dass die Aussagen in Teilen unverständlich, in Teilen nur mit Mühe verständlich sind.Der Brief ist so fehlerhaft formuliert, dass er nicht oder kaum verständlich ist.

Hier wird bei jedem Schüler eine Globalpunktzahl ermittelt, die sich an Stufe A orientiert und nicht über der Gesamtpunktzahl von Bereich A liegen darf.Beispiel: Ein Schüler, die im Bereich A insgesamt 5 Inhaltspunkte erreicht hat und

deren Leistung im Bereich C grundsätzlich mit 8 Punkten zu bewerten wäre, erhält

aufgrund der Leistung im Bereich A auch im Bereich C nur 5 Punkte.

10 Punkte

8 Punkte

5 Punkte

3 Punkte

0 Punkte

Zwischenpunkte sind möglich!

Verteilung der Inhaltspunkte:

1. Schreibe, wo du die Anzeige gefunden hast und warum du gerade auf Julies Anzeige antwortest.

1 P

2 P

2. Stelle dich vor: Name, Alter, Wohnort, Familie, Hobbys … 4 P

3. Sage, wie lange du schon Französisch lernst und welches deine Lieblingsfächer sind.

1,5 P

1,5 P

Summe: 10 P

5. Aufgaben zur Sprachmittlung

Aufgabe zur Sprachmittlung – mündlich

Vom Französischen ins Deutsche

Standardbezug

Die Schülerinnen und Schüler können französischsprachige Texte sinngemäß von der Fremd- in die Muttersprache bzw. ins Deutsche übertragen.

Inhalt:

Die Aufgabe zur mündlichen Sprachmittlung bezieht sich auf ein französischsprachigesBackrezept für Flammkuchen (nourriture et boissons / gastronomie).

Aufgabe:Die Schüler(innen) übertragen die gesuchten Informationen aus dem Dokument ins Deutsche.

Lösungserwartungen:

Die Schüler(innen) beantworten mit Unterstützung des Wörterbuchs alle Fragen.Hinweise:

- Der Inhalt des Dokuments soll nicht wörtlich übersetzt, sondern sinngemäß wiedergegeben werden.

- Den Schüler(innen) wird der Informationsbedarf des Anfragenden (hier: die Mutter) vorgegeben, den sie berücksichtigen müssen.

- Das Wörterbuch dient als Stütze bei gelegentlichen lexikalischen Unsicherheiten.

Ihr wollt euch gerne einmal etwas typisch Französisches zum Abendessen gönnen. Der elsässische

Flammkuchen hat euch in eurem Frankreichurlaub am besten geschmeckt und Deine Mutter hat

sich gleich dort das Originalrezept besorgt. Da sie kaum Französisch versteht, bittet sie Dich um

Hilfe.

Deine Mutter möchte von Dir wissen:

- welche Zutaten sie braucht und welche Mengen davon

- die Backzeit

- die Backtemperatur

Flammekuch d’Alsace

Pour 10 personnes

Temps de préparation : 10 min

Temps de cuisson : 5 min

Ingrédients : - pâte à pain : 800 g farine

pour la garniture :

- fromage blanc : 700 g

- jambon: 300 g

- crème fraîche: 300 g

- oignons : 5

- oeuf : 1

- huile: 2 cl

- farine : 1 cuillière à café

- sel, poivre

Des variantes existent avec champignons, fromage, poisson, ....

Préparation : Préparer la garniture : dans une terrine, mélangez l'oeuf avec l'huile et une

cuillère à café de farine. Ajoutez du sel et du poivre et peu à peu le fromage blanc.

Préchauffez le four à 270°C.

Séparez la pâte en 10 morceaux. Etirez-en un au rouleau le plus finement possible. Formez un

cercle d'environ 25 cm de diamètre.

Etalez 2 grosses cuillères à soupe de garniture sur la pâte. Ajoutez 1/2 oignon pelé en petits

morceaux et le jambon également coupé.

Mettez au four 5 mn. Servez aussitôt.

Prenez un autre morceau de pâte, faites une nouvelle tarte flambée. Servez aussitôt.

Continuez jusqu’à ce qu’il ne reste plus de pâte.

Les tartes doivent être cuites les unes après les autres pour être servies bien chaudes.