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Der Autor: Jonathan Carlstedt ist seit 2011 Internationaler Meister im Schach. Er ist Mitglied beim SK Marmstorf, der Schachabteilung von

Grün-Weiß Harburg und spielte u. a. in Moskau, Dubai und Vietnam. Im

Alter von 20 Jahren schrieb er bereits ein Buch über seine bevorzugte

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Bibliografische Information der Deutschen NationalbibliothekDie Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen National bibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.ddb.de abrufbar.

ISBN 978-3-86910-361-7 (Print)ISBN 978-3-86910-396-9 (PDF)ISBN 978-3-86910-397-6 (EPUB)

Der Autor: Jonathan Carlstedt ist seit 2011 Internationaler Meister im Schach. Er ist Mitglied beim SK Marmstorf, der Schachabteilung von Grün-Weiß Harburg und spielte u. a. bereits in Moskau, Dubai und Vietnam. Mit 20 hat er bereits ein Buch über seine bevorzugte Eröffnungsstrategie geschrieben: „1. c4 – Die Englische Eröffnung“. Nach dem Abitur 2010 begann er mit dem Aufbau einer Schach-schule, um die Faszination des Schachspiels weiter zu verbreiten. Er schreibt regelmäßig für die Schach-Zeitung.

2., überarbeitete Auflage

© 2017 humboldtEine Marke der Schlüterschen Verlagsgesellschaft mbH & Co. KG, Hans-Böckler-Allee 7, 30173 Hannoverwww.schluetersche.dewww.humboldt.de

Autor und Verlag haben dieses Buch sorgfältig geprüft. Für eventuelle Fehler kann dennoch keine Ge-währ übernommen werden. Alle Rechte vorbehalten. Das Werk ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der gesetzlich geregelten Fälle muss vom Verlag schriftlich genehmigt werden.

Lektorat: Eckhard Schwettmann, GernsbachÜberarbeitung: Thomas Stark (ChessBase)Covergestaltung: DSP Zeitgeist GmbH, EttlingenInnengestaltung: akuSatz Andrea Kunkel, StuttgartTitelfoto: Getty Images/Michael HitoshiSatz: PER Medien+Marketing GmbH, BraunschweigDruck und Bindung: Grafisches Centrum Cuno GmbH & Co. KG, Calbe

Inhalt

Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Erklärungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Lektion 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Wir lernen Schach: Das Schachbrett . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Grundlagen des Schachs und Sonderregeln . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Matt und Patt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23Grundlagen des Schachs / Übersicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Das Bauerndiplom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Lektion 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Material gewinnen, Material verteidigen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Materialgewinn forcieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Der Beginn einer Schachpartie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46Matt in 2 Zügen! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Lektion 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Doppelangriff, Doppelschach und Abzugsschach . . . . . . . . . . . . 51Wann stehen Figuren schlecht, wann gut? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Die Lenkung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56Das Dauerschach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58Das Endspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60Bauern- und Turmendspiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61Das Grundreihenmatt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64Das Turmdiplom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

5

Lektion 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69Überblick der Eröffnungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71Offene Spiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71Halboffene Spiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72Geschlossene Spiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Lektion 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75Weitere Endspiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75Noch mehr Taktik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77Strategie 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79Strategie 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80Strategie und Endspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83Erste Partieanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86Taktik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90Taktik und Endspiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Lektion 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96ChessBase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96Endspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97Figurenopfer, Mattangriff und Kombinationen . . . . . . . . . . . . . . 100Eröffnungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102Taktik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104Das Königsdiplom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Lektion 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1061.e4-Eröffnungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106Ruy-Lopez-Theorie 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107Ruy-Lopez-Theorie 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111Ruy-Lopez-Theorie 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113Ruy-Lopez-Theorie 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116Caro-Kann-Nebenvarianten 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120Caro-Kann-Nebenvarianten 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121Caro-Kann-Hauptvariante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

6 Inhalt

Skandinavisch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1271…d6 Pirc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129Aljechin-Verteidigung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132Französische Verteidigung 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136Französische Verteidigung 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140Französische Verteidigung 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144Französische Verteidigung 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149Sizilianische Verteidigung, Nebenvarianten . . . . . . . . . . . . . . . . . 1522…e6 im Sizilianer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156Taimanov/Paulsen-Sizilianer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160Sveshnikov-Variante, Nebenvariante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162Sveshnikov-Hauptvariante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165Beschleunigter Drache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167Drachenvariante, Nebenvariante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170Drachenvariante, Hauptvarianten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173Najdorf-Variante, Teil 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176Najdorf-Variante, Teil 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Lektion 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1811.d4-Eröffnungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181Katalanisch – 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181Katalanisch – 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184Katalanisch – 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187Katalanisch – 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189Katalanisch – 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191Katalanisch – 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194Slawische Verteidigung – 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197Slawische Verteidigung – 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200Slawische Verteidigung – 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202Damengambit, Nebenvarianten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205Angenommenes Damengambit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208Königsindisch 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212Königsindisch 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215Königsindisch 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216Königsindisch 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

7Inhalt

Lektion 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2201.c4-Eröffnungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220Symmetrievariante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224Rubinsteinvariante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226Keres-System . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228c6 d5 e6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230e6 d5 c5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232dxc4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234Dragon reversed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236c6 Lf5/Lg4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2371.c4 e5 … Lc5/Lb4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2391.c4 e5 ohne f5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2411.c4 e5 mit f5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2421.c4 c5 ohne e5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2441.c4 c5 mit e5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2451…b6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247

Lektion 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248Taktikstellungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248

Lösungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260

Anhang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269Internetseiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270Taktikstellungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271

8 Inhalt

Einleitung

Obwohl es Einleitung heißt, werden die ersten Worte eines Buches meistens am Ende des Projektes geschrieben. Genau so halte ich es, da-her weiß ich auch, was Sie auf den kommenden Seiten erwarten wird. Ein Schachlehrbuch zu schreiben ist für mich etwas Neues. Bisher habe ich nur in Fachzeitschriften publiziert und ein „Fachbuch“ geschrie-ben (voraussichtlich werden noch einige folgen). Dort kann man, so-zusagen, am Limit schreiben, am Limit der eigenen Fähigkeiten. Umso mehr hat es mich gewundert, was es für einen Spaß macht, ein Schach-buch zu schreiben, das vor allem auch Anfänger erreichen soll. Das kann daran liegen, dass man sich mal wieder vor Augen führt, was man selber eigentlich alles kann. Wahrscheinlicher ist jedoch, dass es so viel Spaß macht, weil ich alle Erfahrungen, die ich in meiner Schachschule in Lüneburg gemacht habe, in das Buch einfließen lassen konnte. Ich habe versucht, die Grundlagen des Schachspiels so zu er-läutern, dass es jeder versteht, aber auch einen Schritt weiter zu gehen und Sie in die Finessen der Eröffnungen, in die Tiefe des Spiels einzu-führen. Es soll eine Mischung aus Lernerfolg und Herausforderung sein. Eine Mischung aus Spaß und Training.Schach ist ein Spiel für jedes Alter, in meiner Schachschule gibt es Schüler zwischen 6 und 80 Jahren. Alle haben ihren Spaß, kommen aber auch schachlich voran. Welchen Sport kann man so lange spielen, vor allem gegen bzw. mit verschiedensten Generationen?Inzwischen gibt es sogar Studien über die Auswirkungen von Schach auf die schulischen Leistungen von Kindern. Die Trierer Schachstudie hat in der Schachszene große Aufmerksamkeit gefunden. Die Studie belegt, dass Kinder, die in der Schule regelmäßig Schach im Unterricht behandeln, nicht nur in Mathe und logischem Denken besser werden, sondern auch in anderen schulischen Bereichen den Altersgenossen überlegen sind. Konzentration und geordnetes Nachdenken sind hier, aus meiner Sicht, die wichtigsten Stichworte.Wenn Kinder in meine Schachschule kommen, dann wollen sie natür-lich besser werden und auf Turnieren Erfolge feiern. Das gelingt den

9

einen schneller, den anderen etwas weniger schnell. Leider muss ich auf Turnieren, die ich mit meinen Schülern und deren Eltern besuche, immer wieder ein aggressives Verhalten von anderen Trainern und El-tern beobachten. Übermäßiger Ehrgeiz und die Abhängigkeit der eige-nen Wertigkeit vom Erfolg der Kinder scheinen hier regelmäßig wich-tiger als das Wohl bzw. das Wohlbefinden des Kindes zu sein. Denn die große Chance, die Schach bietet, liegt darin, auch die sogenannten „soft-skills“ zu stärken. Wie gehe ich mit Siegen und Niederlagen um? Wie verhalte ich mich in einem Zweikampf? Stichwort: Anerkennung der Leistung des Gegners. Hierzu müssen Erwachsene Vorbild sein. Ehrgeiz und Motivation sind gut, aber wenn Kinder nach einer Nieder-lage von Eltern oder Lehrern „zusammengefaltet“ werden, dann ist das eine schlechte Entwicklung im Schachsport.Jetzt habe ich aber genug eingeleitet und alle Themen angesprochen, die mir wichtig sind. Ausdrücklich möchte ich mich beim humboldt Verlag bedanken, der einem 21-jährigen Schachtrainer zugetraut hat, ein solches Projekt zu schaffen.

Viel Spaß beim Lesen und Spielen!!

Jonathan Carlstedt

P.S.: Hier noch eine Erläuterung zu den DiplomenLaut offiziellem Lehrbuch des Deutschen Schachbundes zu den Diplo-men „Schach Zug um Zug“ von Helmut Pfleger, Eugen Kurz und Gerd Treppner sollen die Lösungen zusammen mit 3 Euro in Briefmarken an den Deutschen Schachbund, Hans-Braun-Straße, Friesenhaus 1 in D-14053 Berlin geschickt werden. Die Aufgaben müssen innerhalb von 60 Minuten ohne fremde Hilfe absolviert werden. Damit die Diplo me vom Deutschen Schachbund auf jeden Fall akzeptiert werden, würde ich Ihnen empfehlen, in einen Verein in Ihrer Nähe zu gehen und dort unter Aufsicht die Prüfung abzulegen.

10 Erklärungen

Im Schach gibt es eigene Begriffe und Besonderheiten, die Sie bei Lektüre dieses Buches kennen sollten: Anzug Weiß hat immer den ers-ten Zug, ist also „im Anzug“. Dies ist ein Vorteil, daher spricht man vom „Anzugsvorteil“.FIDE ist die Abkürzung des Weltschachverbandes „Fédération Internationale des Échecs“. In Deutschland ist der Deutsche Schachbund (DSB) die Dachorga-nisation, in Österreich der Öster-reichische Schachbund (ÖSB), in der Schweiz der Schweizerische Schachbund (SSB).Forcieren Etwas erzwingen, sich Stellungsvorteile verschaffen. Ei-nen Gewinn, der durch ein zwin-gendes Matt entstanden ist, nennt man einen forcierten Gewinn.Notationen Ein Schachspiel wird üblicherweise immer notiert, also mitgeschrieben. Dies nennt man eine Schachnotation. Die Figuren werden dabei mit den Anfangs-buchstaben ihrer Namen notiert: „S“ = Springer, „L“ = Läufer, „T“ = Turm, „D“ = Dame, „K“ = König. Bauernzüge werden meist ohne Figurenbezeichnung aufgeschrie-

ben. Eine Kombination aus Figu-ren- und Feldname notiert den Zug, z. B. Df5 (= Dame zieht auf das Feld f5). Wenn die Dame dort eine andere Figur schlägt, so heißt es Dxf5. Wird von dort aus Schach geboten, so wird Df5+ no tiert.Hier die Kurzzeichen und ihre Be deutungen im Überblick: × = schlägt, nimmt + = Schach # = Matt = = Remis, Gleichstand 0 – 0 = kurze Rochade 0 – 0 – 0 = lange Rochade ! = starker Zug !! = ausgezeichneter Zug ? = schwacher Zug ?? = grober Fehler !? = zweischneidiger Zug ?! = zweifelhafter Zug … = fehlender ZugDie einzelnen Züge der beiden Spieler werden als Halbzüge be-zeichnet. Je ein Zug von Weiß wird mit dem folgenden Zug von Schwarz zu einem Zug zusam-mengefasst. Beispiel: 1.e4-e5. Weiß zieht einen Bauern auf e4, Schwarz ebenfalls einen Bauern auf e5. Zusammen ist dies der ers-te Zug.

Erklärungen

11

Eine gewonnene Partie wird mit einem Punkt gewertet. Gewinnt Weiß, so wird dies 1–0 notiert, gewinnt Schwarz, so heißt es ent-sprechend 0–1. Endet die Partie unentschieden (Remis), so wird der Punkt geteilt und entspre-chend ½ –½ notiert.In diesem Buch werden auch bei-spielhafte Partien bekannter Schachspieler kommentiert, die als besonders lehrreich gelten. Am Ende der Notationen heißt es dann z. B. 1–0 Dutreeuw,M (2410)- Miezis,N (2445)/Leuven 1994 nach 48 Zügen. Die Zahl in der Klammer benennt dabei die soge-nannte Elo-Zahl.ELO Die Elo-Zahl ist eine Wer-tungszahl, die die Spielstärke von Schachspielern benennt. Arpad Elo, ein Amerikaner ungarischer Abstammung, hat 1960 dieses Wertungssystem entwickelt. Als Anfänger oder Hobby-Spieler ha-ben Sie noch keine Elo-Zahl. Nach einer Reihe von Partien gegen verschiedene Spieler wird die Elo-Zahl zunächst geschätzt. Nach dieser Phase werden die tatsäch-lichen Ergebnisse der Partien für den Elo-Punktestand gewertet. Fianchetto Als Fianchetto (italie-nisch il fianco = die Flanke) be-zeichnet man im Schach die Auf-stellung eines Läufers am Rand

(Flanke) der eigenen Aufstellung, z. B. Lf1 nach g2 (Lf8 nach g7). Vorzugsweise auf einer der beiden Hauptdiagonalen des Brettes, ein-gebettet in die eigene Bauernstruk-tur. Das ist sehr effektiv und wird bei Eröffnungen oft eingesetzt. Umgangssprachlich heißt es auch, ein Läufer wird „fianchettiert“. Hängen Von einer Spielfigur, die angegriffen wird und ungedeckt oder nicht ausreichend gedeckt ist, sagt man, „sie hängt“.Remis Dies ist ein französischer Begriff für „Unentschieden“, der im Schach üblich ist. Er wird auch als Adjektiv verwendet, „eine Par-tie endet remis“. Keiner der Spie-ler hat dann gewonnen oder ver-loren, beide Spieler bekommen einen halben Punkt.Tempo Das Tempo ist der Wert eines Zuges. Der weiße Anzugs-vorteil beträgt ein halbes Tempo. Die Mehrzahl von Tempo lautet „Tempi“. Ein geopferter Bauer hat den Gegenwert von etwa drei Tempi.Zugzwang Wenn der am Zug be-findliche Spieler seine Stellung selbst mit seinem besten Zug nur verschlechtern kann, also am bes-ten gar nicht ziehen würde, dann spricht man von Zugzwang. Es muss immer abwechselnd gezo-gen werden.

12 Erklärungen

Lektion 1

Wir lernen Schach: Das Schachbrett

Bevor wir uns den einzelnen Figuren widmen, ihren Eigenarten, ihren Vor-zügen und natürlich auch ihren Schwächen, müssen wir uns klar werden, worauf diese Figuren überhaupt bewegt werden. Auf dem Schachbrett!Das Schachbrett ist quadratisch und wird in 8 x 8, also 64 Felder unter-teilt. 32 davon sind schwarz und die anderen 32 weiß. Natürlich sind die schwarzen Felder nicht alle auf der einen und die weißen Felder auf der anderen Seite. Sondern das Muster auf dem Schachbrett ist ka-riert. Bevor ich mich allerdings in zu vielen Erklärungen verliere, schauen Sie bitte auf das nachfolgende Diagramm.

Ein Diagramm ist übrigens die Abbildung eines Schachbrettes. Da das Kapitel etwas kurz wäre, wenn ich jetzt schon zum Schluss käme, werde ich Ihnen auch noch die Unterteilung des Schachbrettes näher-bringen. Also, zunächst geht es um die Einteilung der Felder. Diese haben ver-schiedene Namen. Nun heißen sie nicht Hugo oder Egon, sondern werden mit ei-ner Kombination aus einem Buchstaben

und einer Zahl bezeichnet. Sie sehen am Brettrand Zahlen und Buch-staben. Um ein Feld zu benennen, schaut man, welcher Buchstabe unten am Brett-rand steht und welche Zahl links am Brettrand steht. Diese beiden kombiniert man dann, wobei immer zuerst der Buchstabe genannt wird. WICHTIG: die Felder a8 und h1 sind immer weiß, was bedeutet, dass vom Spieler aus gesehen immer das vorderste Feld rechts außen

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weiß sein muss. Als kleine Übung möchte ich Sie jetzt bitten, auch wenn ich es nicht überprüfen kann, die Felder e4, d5, g7, c3 und a6 zu markieren.

Aber damit sind wir noch nicht am Ende. Denn nicht nur einzelne Felder, auch Felderkombinationen werden mit be-stimmten Begriffen beschrieben. Hierbei sind vor allem die Linien, Reihen und Diagonalen zu nennen. Fangen wir bei den Linien an.

Eine Linie sind 8 aufeinander folgende Felder vom unteren Brettrand zum oberen Brettrand. Die einzelnen Linien haben sogar Namen. So gibt es die a-Linie, die b-Linie … bis hin zur h-Linie.Als Beispiel sehen Sie im nebenstehenden Dia gramm die b-, d- und g-Linie einge-zeichnet.

Kommen wir also zu den Reihen. Hier verhält es sich im Grunde wie mit den Linien, nur dass sie nicht vom oberen zum unteren, sondern vom linken zum rechten Brettrand gehen. Außerdem wer-den sie auch anders bezeichnet. An Stelle der Buchstaben treten nun die Zahlen. Es gibt also eine erste Reihe, zweite Rei-he … bis hin zur 8. Reihe.

14 Lektion 1

Und zuletzt die Diagonalen. Eine Diago-nale besteht immer aus Feldern einer Far-be. Als Beispiel sehen Sie nebenstehendes Diagramm: Die Diagonale beginnt an ei-nem Brettrand und endet an einem ande-ren. Eine Diagonale besteht aus mindes-tens 2 und maximal 8 Feldern.

Die Bezeichnung einer Diagonale ist rela-tiv simpel. Man nimmt das Anfangsfeld, zum Beispiel g1, und das Endfeld der Diagonale, zum Beispiel a7, und nennt die Diagonale dann g1/a7-Diagonale.

Warum bespreche ich diese Begriffe zu Beginn? In den folgenden Ka-piteln werde ich diese Begriffe immer wieder verwenden. So lässt sich mit diesen drei Fachausdrücken und der Bezeichnung der Felder die Gangart der Figuren am einfachsten erklären. Eigentlich ist dies kein Thema, mit dem man sich lange aufhalten sollte, denn wir wollen Schach spielen! Um alles zu verstehen, brauchen wir aber eine solide Basis.Nachdem wir nun wissen, was Linien, Reihen und Diagonalen sind, und wir uns gemerkt haben, wie die einzelnen Felder bezeichnet wer-den, geht es jetzt ans Eingemachte. Es geht um die Figuren!Es gibt 6 Figurenarten, die in unterschiedlicher Anzahl auf dem Brett stehen: 8 Bauern, 2 Türme, 2 Springer, 2 Läufer, 1 Dame und 1 König.So weit, so einfach. Die spannende Frage ist, wie sich die einzelnen Fi-guren bewegen. Fangen wir mit dem König an.

15Wir lernen Schach: Das Schachbrett

Der KönigDie wichtigste Figur im Spiel darf von dem Feld, auf dem sie steht, immer nur einen Schritt pro Zug in alle Richtungen machen. Wenn der König von einer gegnerischen Figur angegriffen wird, steht der König im Schach. Wird der König angegriffen und er kann das Schach nicht mehr abweh-ren, ist er schachmatt und die Partie ist

verloren. Wie das alles genau vonstattengeht, wird Ihnen selbstver-ständlich noch erklärt.

Der TurmDer Turm darf auf der Linie und der Reihe, auf der er steht, so weit zie-hen, bis er eine gegnerische Figur schlägt, auf eine eigene Figur stößt (eigene Figu-ren dürfen nicht geschlagen werden) oder einen Brettrand erreicht.Er darf aber auch vorher bereits stehen bleiben.

Der LäuferMit dem Läufer, verhält es sich wie mit dem Turm, nur dass er nicht auf den Reihen und Linien zieht, sondern auf den Diagonalen. Auf der Far-be, auf der ein Läufer startet, wird er am Ende der Partie auch noch stehen. Es sei denn, er wird geschlagen. Denn wenn man nur auf Diagonalen langzieht, ist ein Wechsel der Felderfarbe nicht möglich.

16 Lektion 1

Die DameDie Dame kombiniert die Eigen-schaften des Läufers und des Turms. Sie darf also sowohl schräg auf den Diagonalen als auch gerade auf Reihen und Linien ziehen. Die Dame ist die stärkste, wenn auch nicht die wich-tigste Figur im Schach. Deswegen gibt es sie, wie den König, nur ein Mal. Warum es gelegentlich doch dazu kommt, dass

sie mehrfach auf dem Brett steht, wird noch verraten.

Nun kommen wir zu den beiden im Bezug auf ihre Gangart kompli-ziertesten Figuren: Springer und Bauer. Starten möchte ich mit dem Springer.

Der SpringerWie der Name schon sagt, springt diese Figur. Auf seinem Weg zum Zielfeld überspringt der Springer die anderen Figuren. Das darf keine ande-re Figur. Aber wie genau zieht der Sprin-ger? Am besten kann man sich das mit der Formel „zwei Felder nach vorne/hinten, ein Feld zur Seite“ und „ein Feld nach vor-ne/hinten, zwei Felder zur Seite“ merken.

Der Weg erinnert an ein „L“. Der Springer kann nur Figuren schlagen, die auf dem Zielfeld stehen. Wenn auf dem Zielfeld eine eigene Figur steht, dann ist dieser Zug nicht erlaubt. Das gilt für alle Figuren.

WICHTIG: Alle Figuren, bis auf die Bauern, können auf dieselbe Weise rückwärts wie vorwärts ziehen!

17Wir lernen Schach: Das Schachbrett

Die BauernDer Bauer ist ein kompliziertes Wesen, weil es anders gegnerische Figuren schlägt, als es zieht. Der Bauer darf immer einen Schritt gerade nach vorne gehen. Nicht zur Seite! Außer der Bauer hat noch nicht gezogen, dann darf er, einmalig, zwei Schritte nach vorne gehen. Alle acht weißen Bauern stehen am Anfang auf der 2. Reihe, alle schwar-

zen Bauern auf der 7. Reihe. Gegnerische Figuren darf der Bauer nur ein Feld diagonal nach vorne schlagen. Zu kompliziert? Dann schauen Sie auf das Diagramm.Aber mit den Bauern hat es noch etwas Besonderes auf sich. Denn stel-len Sie sich vor, der Bauer kommt auf der anderen Seite an. Dann darf er ja gar nicht weiter, denn Bauern dürfen nur nach vorne ziehen. Des-wegen hat sich der Erfinder des Schachs da etwas ganz Besonderes ausgedacht: Wenn der Bauer die gegenüberliegende Seite erreicht hat, darf man den Bauern in eine beliebige Figur umwandeln. Meistens führt diese Umwandlung zu einer Dame. Deswegen kann bereits der Verlust eines Bauern spielentscheidend sein!

Nun wissen wir, wie die Figuren ziehen. Jede Figur hat einen festen Platz, auf dem sie zu Beginn steht. Bei den Bauern wis-sen wir es schon, die weißen Springer stehen auf g1 und b1, die weißen Läufer auf c1 und f1, der König auf e1 und die Dame auf d1. Bei Schwarz ist es genauso, nur auf der achten Reihe.

Nun wissen wir, wie die Figuren ziehen und wo sie am Anfang stehen. Um das zu üben, vor allem die Bauern und Springer, gibt es im Folgen-den ein paar Aufgaben.

18 Lektion 1

Aufgaben für den SpringerStellen Sie den Springer nach a1 und finden Sie den schnellsten Weg nach h8.

Stellen Sie den Springer nach a1 und versuchen Sie, in 11 Zügen nach h8 zu kommen. Was ist das Problem?

Stellen Sie den Springer nach g6 und versuchen Sie, so schnell wie möglich nach g5 zu kommen. Wie viele Züge brauchen Sie?

Spiel mit den BauernHierzu brauchen Sie einen Spielpartner. Schnappen Sie sich Ihren En-kel, Ihre Tochter oder Ihren Liebsten. Das hat zwei Vorteile: Ein weite-rer Mensch lernt Schach und Sie können zeigen, wie viel Sie schon ge-lernt haben.Stellen Sie nur die Bauern auf. Alle anderen Figuren kommen runter vom Brett. Weiß beginnt, es wird abwechselnd gezogen, wer zuerst einen Bauern auf der gegenüberliegenden Seite hat, gewinnt!Viel Spaß!

Jetzt haben Sie einen Eindruck von den verschiedenen Figuren. Wie sie ziehen, was sie ausmacht. Welche Figur ist aber wie gut? Als Orientie-rung gibt es hier ein relativ einfaches Punktesystem. Dieses Punktesys-tem funktioniert mit Bauerneinheiten. Der Bauer selbst hat logischer-weise einen Gegenwert von einer Bauerneinheit.Der Springer hat den Gegenwert von 3 Bauerneinheiten, selbiges gilt für den Läufer.Der Turm ist 5 Bauern wert und die Dame 9–10. Dem König kann man keinen Gegenwert zuschreiben, denn geht der König verloren, dann ist die Partie verloren und vorbei.

Der Wert der Figuren im Überblick:Bauer = 1 Turm = 5Springer = 3 Dame = 9Läufer = 3

19Wir lernen Schach: Das Schachbrett

Wenn Sie Ihren Kindern Schach beibringen wollen, fällt das Merken mit Eiskugeln einfacher. Also, der Bauer ist eine Eiskugel wert, der Springer 3 Eiskugeln … und der König ist der ganze Eisladen. So kön-nen sich die Kinder besser mit den Figuren „anfreunden“. Nur das mit den Bauchschmerzen, das müssen Sie Ihren Kindern selbst erklären …

Grundlagen des Schachs und Sonderregeln

Bevor wir mit einer richtigen Partie anfangen können, müssen wir noch einige Regeln kennen:1. Es wird immer abwechselnd gezogen.2. Weiß beginnt. Ein Spruch zum Merken: „Weiß beginnt – Schwarz

gewinnt!“3. Es besteht Zugpflicht. Auch wenn jeder mögliche Zug schlecht ist,

muss gezogen werden.Diese Regeln sollten unbedingt beachtet werden, sonst ergibt das Spiel wenig Sinn.Dazu gibt es noch zwei Regeln, die man kennen muss, um nicht wäh-rend der ersten Partie, die man spielt, mit Unwissenheit zu glänzen. Da wäre zum einen die Rochade und zum anderen das sogenannte „en passant“-Schlagen. „En passant“ ist französisch und bedeutet so viel wie „im Vorübergehen“.

Zunächst jedoch zur Rochade. Hierzu führen wir uns aber erst wieder die Grundstellung vor Augen. Es gibt eine kurze und eine lange Rochade. Die Regel, die Ihnen auf der nächsten Seite erklärt wird, gilt auch für die lange Rochade am Damenflügel. Wenn Springer, Läufer und Dame weggezogen sind, zieht der König zwei Schritte nach c1 und der Turm springt von a1 über den König nach d1.

20 Lektion 1

Bei der Rochade, die meist der Siche-rung des eigenen Königs dient, darf der König ausnahmsweise zwei Schritte ge-hen. Wenn zwischen dem König und ei-nem der beiden Türme keine eigenen und keine gegnerischen Figuren mehr stehen, darf die Rochade gemacht wer-den. Bei der Rochade geht der König zwei Schritte Richtung Turm und der Turm springt über den König auf das Feld direkt neben den König.Außerdem muss für die Rochade gege-ben sein, dass1. weder der König noch der beteiligte

Turm bisher gezogen haben,2. der König nicht im Schach steht und3. keines der Felder, die der König über-

springt oder auf dem er landet, von ei-ner gegnerischen Figur angegriffen wird.

Wie bereits erwähnt, dient die Rochade der Sicherheit des Königs. Denn meistens steht der König an einem der Flügel oder in einer Ecke sicherer als im Zentrum.

Das „en passant“-SchlagenJetzt wird es etwas komplizierter. Wie Sie bereits wissen, darf ein Bauer von der Grundposition zwei Schritte nach vorne gehen. Landet er dabei neben einem geg-nerischen Bauern, darf dieser so tun, als ob der Bauer nur ein Feld nach vorne ge-gangen wäre. Im nebenstehenden Dia-gramm spielt Schwarz d7-d5. Nun darf Weiß den gegnerischen Bauern „en pas-sant“, also im Vorübergehen, schlagen.

21Grundlagen des Schachs und Sonderregeln

Lektion 10

Bei den nun folgenden Aufgaben geht es darum, dass Sie sich in die Stellung vertiefen. Die Lösungen sind mitunter sehr schwer zu finden. Daher wäre es für den Trainingseffekt das Beste, wenn Sie sich die je-weilige Stellung auf einem Brett aufbauen und ca. 45 Minuten daran rechnen würden. So ist der Trainingseffekt besonders groß.Viel Spaß mit den Aufgaben!

Taktikstellungen

Peter Leko – Ehsan Ghaem Maghami, 18.10.2001

In dieser Stellung ist Weiß am Zug!Mein Ziel mit diesen Aufgaben ist es, Ihnen nicht nur interessante Partien bzw. Stellungen zu prä-sentieren, sondern auch die Spie-ler vorzustellen, die diese Partie gespielt haben.

Die weißen Steine führte der Un-gar Peter Leko. Ein Ereignis, mit dem man diesen großartigen Schachspieler immer verbinden wird, ist die Weltmeisterschaft ge-gen den damaligen Weltmeister Wladimir Kramnik über 14 Parti-en. Leko musste diesen Wettkampf mit mindestens 7,5:6,5 gewinnen, um Weltmeister zu werden. Bei Gleichstand würde Kramnik den Titel behalten. Vor der letzten Runde führte Leko mit 7:6, ein Remis in der letzten Runde hätte ihm also den Weltmeistertitel ein-gebracht. Aber es kam, wie es in Tragödien so häufig vorkommt, Kramnik gewann die letzte Partie und behielt den Titel. Ein herber Rückschlag für den Verteidigungs-

248

künstler, der gelegentlich für sein remisträchtiges Spiel kritisiert wird. In letzter Zeit war Leko sel-tener an den Brettern dieser Welt zu sehen. Wenn er sich jedoch zu-rück in den Wettkampf begab, war er umso erfolgreicher.Nicht minder interessant ist Ehsan Ghaem Maghami. Die Nummer 1 der iranischen Rangliste und Weltrekordhalter im Simultan-schach, ist in Deutschland, vor al-lem in meiner Heimatstadt Ham-burg, ein gern gesehener Gast. Hier spielt er in der 1. Bundesliga für den größten deutschen Verein, den Hamburger Schachklub von 1830.Nachdem er sein Studium in Te-heran beendet hat, wird er hof-fentlich wieder im Schach angrei-fen, denn Typen wie Ghaem Maghami braucht der Schachsport. Ghaem Maghami stand von Zeit zu Zeit in der Kritik, da er es ab-lehnte gegen israelische Spieler zu spielen. Dies liegt nicht an seiner persönlichen Einstellung, sondern an Vorgaben seiner Regierung. Hier muss sich jeder seine Mei-nung bilden, wie er zu diesem Verhalten steht.Nebenbei sei erwähnt, dass Eh-san, wie er sagt, semi-professio-neller Autorennfahrer ist.Nun aber ran an die Aufgabe!

Sergey Karjakin – Vasily Malinin 2.8.2002

In dieser Stellung ist Weiß am Zug. Bei dieser Partie trafen zwei komplett unterschiedliche Spieler aufeinander. Karjakin, der junge ehrgeizige Großmeister aus der Ukraine, und Malinin, der bereits seinen schachlichen Zenit über-schritten hatte.Karjakin zählt inzwischen zu den besten Schachspielern der Welt. Für viel Aufsehen hatte sein Wech-sel von der Ukrainischen zur Russi-schen Föderation gesorgt. Anschei-nend verspricht sich Karjakin in Russland mehr Trainingsmöglich-keiten als in der Ukraine.Er hat sich seit einigen Jahren in der absoluten Weltspitze etabliert. Im März 2016 gewann er das Kan-didatenturnier in Moskau.Über Malinin ist nicht viel in Er-fahrung zu bringen. Er spielte in den letzten Jahren kein Schach mehr. Auch seine Wertungszahl

249Taktikstellungen

ging, nach dem Erwerb des Groß-meistertitels, langsam aber sicher bergab. Solche Biographien, vor allem aus den ehemaligen Sowjet-Republiken gibt es viele. Es kann ja nicht jedes russische Talent Weltmeister werden …Viel Spaß bei der Aufgabe!

Kengis, Edvins – Djurhuus, Rune 1991

Hier sind zwei Haudegen am Werk. Das erkennt man nicht nur an dem Jahr, in dem diese Partie gespielt wurde, sondern auch an der Stellung. Kengis hat seit 2010 keine Partie mehr gespielt. Der lettische Großmeister war acht Mal Meister seines Landes und feierte u. a. in der Bundesliga mit Porz große Erfolge. Kengis ist, nachdem Super-GM Alexei Shirov in seine Heimat zurückgekehrt ist, immer noch die Nummer drei seines Landes. Ob er seinen sechs Olympia-Teilnahmen noch eine

hinzufügen wird, ist indes mehr als fraglich.Djurhuus ist inzwischen ebenfalls Großmeister. Der Norweger feierte seinen größten Erfolg wohl 1990/91, als er gegen Wladimir Kramnik Weltmeister in der Al-tersklasse unter 20 wurde. Auch er ist nicht mehr sonderlich aktiv, auch wenn er gelegentlich ans Schachbrett zurückkehrt. Das letzte Mal im Mai 2012, wo er jedoch nicht an seine früheren Leistungen anknüpfen konnte. Sehen Sie, wie Schwarz seinen Angriff nach 16…Df2+ 17.Kd2 fortsetzte?

Berczes, David – Widmer, Simon 25.7.2005

In dieser Stellung kam von Schwarz Dxf5?? Warum ist das ein grober Fehler und was hätte Schwarz stattdessen spielen sollen?Über Simon Widmer kann ich nicht viel sagen, da er nicht zu den bekannten starken Großmeis-

250 Lektion 10

tern zählt, die ich Ihnen in die-sem Buch vorstelle. Er wurde im Jahr 1984 geboren und seine Leis-tungskurve zeigt langsam aber stetig nach oben. Auch diese Par-tie hätte er nicht verlieren müs-sen, wenn er den groben Fehler Dxf5?? nicht begangen hätte. Da-vid Berczes' Leistungskurve zeigt steil nach oben. Der 1990 gebore-ne Ungar ist auch gelegentlich in Deutschland zu Gast und man kann erwarten, dass sein derzeiti-ger Leistungstand noch nicht das Ende seiner Entwicklung ist. Ob es für die ganz Großen reichen wird, ist jedoch unwahrschein-lich.

Arakhamia Grant, Ketevan – Peters, Stephen 14.10.2000

In dieser Stellung ist Weiß am Zug und setzte mit De6?? fort. Warum ist das ein grober Fehler und wie hätte Weiß die Partie für sich entscheiden können?

In diesem Fall sind beide Spieler wenig bekannt, deswegen ver-zichte ich hier darauf sie vorzu-stellen. Die Stellung und vor allem die Lösung sind aber zu interes-sant, um sie nicht in dieses Buch zu integrieren. Das ist das Faszi-nierende am Schach: Man kann die ganze Partie über der überle-gene Spieler sein, seinen Gegner voll im Griff haben. Eine Konzen-trationsschwäche, verursacht wo-möglich durch eine Ablenkung während der Partie, kann stun-denlange Vorarbeit zunichtema-chen. Wie in dieser Partie. Finden Sie heraus wieso?

Gligoric, Svetozar – Sveshnikov, Evgeny 1986

In dieser Stellung ist Weiß am Zug. Eigentlich würde Weiß hier gerne sofort mit z. B. Dh6 dem schwarzen König zu Leibe rücken. Allerdings kann das zum einen mit Tg8 abgewehrt werden, zum

251Taktikstellungen

Taktikstellungen

Leko – Ghaem Maghami 18.10.2001 S. 248

Karjakin – Malinin 2.8.2002 S. 249

Kengis – Djurhuus 1991 S. 250

Berczes – Widmer 25.7.2005 S. 250

Arakhamia Grant – Peters 14.10.2000 S. 251

Gligoric – Sveshnikov 1986 S. 251

Bakalec – Shishkov 1966 S. 252

Chandler – Anagnostopoulos 1989 S. 253

Morozevich – Aronian 19.2.2007 S. 254

Zambrana – Soppe 6.5.2005 S. 255

Sutovsky – Gallagher 27.10.2002 S. 256

Navara – Rabiega 18.11.2006 S. 256

Reinderman – van der Sterren 3.6.1999 S. 257

Carlsen – Nielsen 6.5.2004 S. 258

Brooks – Kaidanov 1990 S. 259

271Taktikstellungen

Jonathan Carlstedt

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Der Autor: Jonathan Carlstedt ist seit 2011 Internationaler Meister im Schach. Er ist Mitglied beim SK Marmstorf, der Schachabteilung von

Grün-Weiß Harburg und spielte u. a. in Moskau, Dubai und Vietnam. Im

Alter von 20 Jahren schrieb er bereits ein Buch über seine bevorzugte

Eröffnungsstrategie: „1. c4 - Die Englische Eröffnung“. Nach dem Abitur

2010 begann er mit dem Aufbau einer Schachschule, um die Faszination

des Schachspiels weiter zu verbreiten. Er schreibt regelmäßig für die

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