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Geobrowser-Didaktik –ein Beitrag zur aktivenErweiterung destopographischenWissens
Yvonne Schleicher
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Geobrowser-Didaktik – ein Beitrag zur aktiven Erweiterung des topographischen Wissens?
I Wozu Topographie lernen – es gibt doch Google Earth?
II Geobrowser – ein Beitrag zur Erweiterung des topographischen Wissens
III Überregional bedeutsame Raumbeispiele –eine vernachlässigte Kategorie beim topographischen Lernen?
IV Topographie lernen mit Geobrowsern –ein Beitrag zur Bildung für nachhaltige Entwicklung
V Topographie lernen und das Leistungsvermögen der Geobrowser
VI Strukturierung durch Geobrowser-Didaktik
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Wozu Topographie lernen – es gibt doch
Google Earth?
Topographie – jenes Teilgebiet, das sich mit der Lagebeschreibung der natürlichen und künstlichen Objekte an der Erdoberfläche beschäftigt
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I Wozu Topographie lernen – es gibt doch Google Earth?Gliederung des Lernbereichs Topographie
Topographie als Fähigkeit zur Orientierung
Topographisches Orientierungswissen
Räumliche Ordnungs-
vorstellungen
Räumliche Wahrnehmungs-
muster
Topographische Fähigkeiten und
Fertigkeiten
Grundkanon der Grobtopographie:Kontinente, OzeaneStaaten, Großlandschaften
Globaler Perspektiven-und Maßstabswechselz.B. Mental Maps; Vernetzung, Verflechtung
Orientierung als selbständiges Handelnz. B. Atlasarbeit; Verwendung der Karte, Zurechtfinden im Gelände
Orientierungsraster undOrientierungssystemeKlima- und Vegetations-Zonen; Bevölkerungsverteilung
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II Geobrowser im Unterricht – ein Beitrag zur Erweiterung des topographischen Wissens
Raumbeispiel Dubai – Ausbau zur Tourismusmetropole
„Die Palme –achtesWeltwunder“
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II Geobrowser im Unterricht – ein Beitrag zur Erweiterung des topographischen Wissens
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II Geobrowser im Unterricht – ein Beitrag zur Erweiterung des topographischen Wissens
Vorzüge: Google Earth liefert Detailansichten als Ergänzung zu Atlaskarten und Schulbuchseiten
Anschlussfrage:Wird bei der Verwendung im Unterricht
die Einordnung geographischer Objekte und Sachverhalte in räumliche Ordnungs-
systeme auch vom Schüler nachvollzogen?
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II Geobrowser im Unterricht – ein Beitrag zur Erweiterung des topographischen Wissens
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III Überregional bedeutsame Raumbeispiele – eine vernachlässigte Kategorie beim topographischen Lernen?
… ein idealer Moment zur Verwendung von Google Earth
und zugleich eine vernachlässigte Kategorie beim topographischen Lernen?
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III Überregional bedeutsame Raumbeispiele – eine vernachlässigte Kategorie beim topographischen Lernen?
Einführung in die Topographie Spaniens
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III Überregional bedeutsame Raumbeispiele – eine vernachlässigte Kategorie beim topographischen Lernen?
Beispiel: Spanien im Geographieunterricht
Das „Platikmeer“ um El Ejido –Folgen der intensiven Landwirtschaft für Umwelt und BevölkerungErdbeeren aus Andalusien/ohne Wasser läuft nichts Touristen in Massen (Benidorm)
Strom aus Spaniens Sonne
Wasserengpässe in SpanienSiedlungsentwicklung auf Teneriffa
…
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III Überregional bedeutsame Raumbeispiele – eine vernachlässigte Kategorie beim topographischen Lernen?
Topographische Verortung durch konkrete Ortsbezüge
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III Überregional bedeutsame Raumbeispiele – eine vernachlässigte Kategorie beim topographischen Lernen?
Raumbeispiel El Eijdo (Almeria) Treibhauskulturen
Die weltweit größte Gemüseanbaufläche unter Folie
Könnte Google Earth bei der räumlichen Einordnung überregional bedeutsamer Raumbeispiele einen wertvollen Beitrag leisten?
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IV Topographie lernen mit Geobrowsern –ein Beitrag zur Bildung für nachhaltige Entwicklung
Luzerner Erklärung zur Geographischen Bildung für nachhaltige Entwicklung:
ICT bietet Zugang zu aktuellen Daten und Fakten.
Die didaktisch angeleitete Verwendung von Geobrowsern trägt zu Wissen und Kompetenzen bei, die für lebenslanges Lernen und aktive Bürger notwendig sind.
Geobrowser helfen bei der Verarbeitung, Organisation, Interpretation und Präsentation umfangreicher und teils auch widersprüchlicher Informationen.
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V Topographie lernen und das Leistungsvermögen der Geobrowser
Motivation und gesteigertes Interesse durch Luftbildaufnahmen: Dimension der Treibhausflächen rund um die Stadt El Ejido/Spanien
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V Topographie lernen und das Leistungsvermögen der Geobrowser
Informationsgewinn durch aktuelle Aufnahmen: Baufortschritt und Konstruktion der Meerwasserentsalzungsanlage
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V Topographie lernen und das Leistungsvermögen der Geobrowser
Wahrnehmung der Dimension der Treibhausflächen durch die Möglichkeiten zum Vermessen der Ausbreitung (Measure-Funktion)
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V Topographie lernen und das Leistungsvermögen der Geobrowser
Bestimmung der Position im landschaftlichen Kontext durch Vergleich des Raumausschnitts auf verschiedenen Maßstabsebenen
(Betrachtungsgegenstand in Bezug zu den umgebenden Großlandschaften)
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VI Strukturierung durch Geobrowser-Didaktik
Ein durch Kartenarbeit begleitetes Hineinzoomen ins Raumbeispiel mit dem bewusst thematisierten Ebenenwechsel (z.B. von der Länderebene zur Großregion)
Konkrete Arbeit am regionalen Beispiel (kombiniert mit der Verwendung von Atlaskarten und anderen kartographischen Medien).
Nach dem Abschluss der Arbeit am konkreten Objekt (meist dem detaillierten Luftbild) erfolgt das bewusste Herauszoomen über die einzelnen Raumkategorien(Region/Land/Kontinent).
Verortung des Raumbeispiels auf der topographischen Karte zur Unterrichteinheit im Schülerheft
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Geobrowser-Didaktik – ein Beitrag zur aktiven Erweiterung des topographischen Wissens?
I Wozu Topographie lernen – es gibt doch Google Earth?
II Geobrowser – ein Beitrag zur Erweiterung des topographischen Wissens
III Überregional bedeutsame Raumbeispiele –eine vernachlässigte Kategorie beim topographischen Lernen?
IV Topographie lernen mit Geobrowsern –ein Beitrag zur Bildung für nachhaltige Entwicklung
V Topographie lernen und das Leistungsvermögen der Geobrowser
VI Strukturierung durch Geobrowser-Didaktik
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit
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Geobrowser-Didaktik– ein Beitrag zuraktiven ErweiterungdestopographischenWissens
Yvonne Schleicher
