Googelnde Wikipedianer - medienfuehrerschein.bayern · Materialien zur Umsetzung einer Unterrichtseinheit in der Klassenstufe 6 und 7 mit Ablaufplan, ... ͫ Werken und Gestalten 6

Googelnde Wikipedianer Diese Unterrichtseinheit enthaumllt Arbeitsblaumltter fuumlr die Schuumllerinnen und Schuumller die sich zum sukzes-siven Aufbau eines individuellen Medienportfolios und zur Reflexion des Unterrichts in der Lerngruppe eignen

Informationen im Netz suchen finden und bewertenMaterialien zur Umsetzung einer Unterrichtseinheit in der Klassenstufe 6 und 7 mit Ablaufplan didak-tischen Hinweisen Aufgabenstellungen Kopier vor-lagen und Hintergrundinformationen zur Vorberei-tung einer Doppelstunde

2Googelnde Wikipedianer

Stiftung Medienpaumldagogik Bayern

Uumlberblick

Analyse der Ausgangssituation

bdquoMedien erweitern unseren Horizont Sie bringen uns ein glo-bales Ereignis wie die Finanzkrise ebenso nahe wie die Oumllkri-se im Golf von Mexiko () Manchmal hat man aber auch das Gefuumlhl in der Flut der Informationen zu ertrinkenldquo Giovanni di Lorenzo Chefredakteur der ZEIT [1]

Googelnde Wikipedianer - Informationen im Netz suchen finden und bewerten

Titel

Klassenstufe 6 und 7 Jahrgangsstufe

Deutsch Ethik Informationstechnologie Natur und Technik Wirtschaft und Kom-munikation ndash die konkreten Lehrplanbezuumlge fuumlr die unterschiedlichen Schulformen entnehmen Sie bitte der folgenden Seite

Lehrplanbezug

Wenn es darum geht sich im Internet zu informieren steht die Nutzung von Such-maschinen bei Jugendlichen an erster Stelle Doch auch Online-Lexika wie Wikipe-dia werden als Informationsquelle herangezogen Mehr denn je muumlssen Internet-Nutzer Informationen suchen finden und bewerten koumlnnen Dies zaumlhlt angesichts der Informationsflut zu den Basis-Kompetenzen im digitalen Zeitalter Mit dieser Unterrichtseinheit werden die grundsaumltzlichen Arbeitsweisen von Suchmaschinen und Wikipedia kritisch beleuchtet und Grundlagen der Quellenanalyse erarbeitet

Thema

Siehe Seite 7 Kompetenzen

Das Material ist fuumlr eine Doppelstunde konzipiert Bei Bedarf kann die Unterrichts-einheit jedoch zeitlich verlaumlngert werden (siehe Seite 9)

Zeitbedarf

Unterrichtsgespraumlch Partnerarbeit Einzelarbeit Lehrerinput Sozialform

Brainstorming Partnerinterview Praumlsentation Methoden

Kopie der Arbeitsblaumltter PCsLaptops Internetzugang Beamer Voraussetzungen

raquoE1|Arbeitsblatt Suchmaschinenlaquo raquoE2|Arbeitsblatt Erweiterte Suchelaquo (Zusatzauf-gabe) raquoE3|Arbeitsblatt Wikipedialaquo raquoE4|Arbeitsblatt Bewertungstippslaquo raquoDigita-les Element Informationen im Internet hinterfragenlaquo raquoE5|Arbeitsblatt Checklistelaquo (Zusatzaufgabe) raquoE6|Portfolio Gelernt ist gelerntlaquo raquoE7|Portfolio Merkblattlaquo

Materialien


Stiftung Medienpaumldagogik BayernAnalyse der Ausgangssituation

Mittelschule

6 Jahrgangsstufe Deutsch 6 23 Pragmatische Texte verstehen und nutzen Deutsch 6 24 Weitere Medien verstehen und nutzen Ethik 6 Lernbereich 2 Elektronische Medien im eigenen Leben Werken und Gestalten 6 Lernbereich 5 Mediale Grundbildung

7 Jahrgangsstufe Deutsch 7 23 Pragmatische Texte verstehen und nutzen Deutsch 7 24 Weitere Medien verstehen und nutzen Wirtschaft und Kommunikation 7 Lernbereich 6 Internetanwendungen

Realschule

6 Jahrgangsstufe Deutsch 6 23 Pragmatische Texte verstehen und nutzen Deutsch 6 24 Weitere Medien verstehen und nutzen Ethik 6 Lernbereich 3 Elektronische Medien im eigenen Leben Informationstechnologie 17 Informationsbeschaffung und -praumlsentation

7 Jahrgangsstufe Deutsch 7 23 Pragmatische Texte verstehen und nutzen Deutsch 7 24 Weitere Medien verstehen und nutzen Informationstechnologie 17 Informationsbeschaffung und -praumlsentation

Gymnasium

6 Jahrgangsstufe Deutsch 6 24 Weitere Medien verstehen und nutzen Ethik 6 Lernbereich 2 Umgang mit Medien Natur und Technik 6 21 Informationsdarstellung mit Grafik- Text- und Multimediadokumenten

7 Jahrgangsstufe Deutsch 7 24 Weitere Medien verstehen und nutzen Natur und Technik 7 21 Vernetzte Informationsstrukturen

Mittelschule

Realschule

Gymnasium

Lehrplanbezug



bdquoKlug fragen koumlnnen ist die halbe Weisheitldquo Francis Bacon englischer Philosoph (1561 - 1626)

Bei der Fuumllle an Informationen im Internet ruumlckt die Quellenanalyse und die Beur-teilung der Glaubwuumlrdigkeit von Informationen verstaumlrkt in den Vordergrund Neben serioumlsen Informationen tummeln sich im Netz leider immer wieder ungepruumlfte und sogar falsche Informationen Gleichzeitig gibt es heute vielfaumlltigere Moumlglichkeiten der Informationssuche und einen leichteren Zugang zu unabhaumlngigen Quellen So wird die Suche nach gesicherten Informationen einfacher und schwieriger zugleich und stellt eine Herausforderung fuumlr alle Nutzerinnen und Nutzer und besonders fuumlr Schuuml-lerinnen und Schuumller dar

Gibt man heute einen Suchbegriff in eine Suchmaschine ein erhaumllt man in der Regel Tausende bis hin zu Millionen bdquoTrefferldquo Das Problem der Informations-beschaffung ist nur scheinbar einfacher geworden in Wirklichkeit ist es schwie-riger Die Informationsflut im Internet stellt die heutige Generation vor ein Pro-blem das es fruumlher nicht gab Es gibt ein Zuviel an Informationen Heute sind nicht die Qualitaumlten des Detektivs gefragt der muumlhsam kleine Puzzleteile heraussuchen muss um zu einer Information zu gelan-gen Heute bedarf es des Perlentauchers der im riesigen Informationsmeer die richtigen Informationen erkennen und verifizieren kann Erschwerend kommt hinzu dass Suchmaschinen uns eine Reihenfolge der Treffer anbieten von denen normale Nutzer vielleicht nur die ersten beachten Wie diese Reihenfolge genau generiert wird ist ein Betriebsgeheimnis haumlngt aber mit der Popularitaumlt eines Treffers zusammen Positiv formuliert heiszligt dies dass Suchmaschinen das zeigen was viele Menschen gesucht haben Negativ ist daran dass es nicht zwingend das sein muss was ich gesucht habe Die Perlen sind vorsortiert aber das muss nicht heiszligen dass darunter die von mir gesuchte ist

Als waumlre dies nicht genug so muumlssen wir nicht nur in einem Meer tauchen son-dern gleich in mehreren die sich voneinander unterscheiden Suchmaschinen sind eine geniale Erfindung ohne die das Internet nicht diesen Durchbruch erlebt haumltte und sicherlich nicht so leicht zugaumlnglich waumlre Aber sie sind eben keine neutrale Instanz sondern Angebote von kommerziell orientierten Firmen die im Wettbewerb zueinander stehen Finanziert werden sie in der Regel uumlber Werbung und somit ist die beliebteste Suchmaschine auch die kommerziell erfolgreichste Positiv formuliert heiszligt das Wir haben als Verbraucher eine Auswahl Wir muumlssen nicht dem Automa-

Informationsflut

Vielfalt

Einleitung


Stiftung Medienpaumldagogik Bayern Kindern Jugendlichen und Erwachsenen einen selbst-bestimmten aktiven und kritischen Umgang mit Medi-en zu vermitteln ndash das ist das Ziel der gemeinnuumltzigen Stiftung Medienpaumldagogik Bayern Die Stiftung fuumlhrt eigene Modellprojekte und Maszlignahmen zur Vermitt-lung von Medienkompetenz durch und unterstuumltzt Projekte insbesondere praktische Medienarbeit die im Sinne des Stiftungszwecks ausgerichtet sind Der Medienfuumlhrerschein Bayern wird von der Stiftung in-haltlich koordiniert wwwstiftung-medienpaedagogik-bayernde



bdquoEine gezielte Suchanfrage stellen und dann in der Informationsflut auch noch das Rich-tige finden ndash im Internet kann das schon mal zu einer Herausforderung werden Fuumlr die Recherche im Inter-net und die Beurteilung der gefundenen Informationen brauchen Heranwachsende deshalb unsere Unterstuumlt-zungldquoVerena Weigand stv Vorsitzende des Stiftungsvorstands

tismus gehorchen Google mit einer Suche im Internet gleichzusetzen Das sollten Schuumllerinnen und Schuumller wissen die oft genug bdquogoogelnldquo und sich damit zufrieden-geben

Nutzerinnen und Nutzer muumlssen heute wissen dass Suchmaschinen zwar vorgau-keln das Internet zu durchsuchen dies aber nicht wirklich tun So schnell waumlre keine Software oder Datenverbindung Google Yahoo Bing und ihre kleinen Bruumlder und Schwestern koumlnnen in den Suchergebnissen nur jene Webseiten anzeigen die sie selbst gespeichert haben Wie bei einer Bibliothek die nicht alle Buumlcher der Welt ver-leiht sondern nur die aus ihrem Bestand Und die Bibliothekarin will houmlflich gefragt werden Jede Suchmaschine bietet eine Fuumllle von Moumlglichkeiten die Suche zu verfei-nern Dies sollten Schuumllerinnen und Schuumller wissen und nutzen koumlnnen

Online-Lexika werden in der Schule wahlweise als Segen oder als Fluch bezeichnet Als Segen wenn die Informationen korrekt verstaumlndlich und anschaulich dargestellt werden ndash als Fluch wenn die Informationen falsch und unvollstaumlndig sind Beim vielgenutzten Online-Lexikon Wikipedia gehoumlrt es zum Erfolgsrezept keine Chefredak-tion zu besitzen und von jedem ergaumlnzt werden zu koumlnnen Es ist eben kein normales Buch-Lexikon und auch kein Online-Lexikon eines Verlages Auch das sollten wir den Schuumllerinnen und Schuumller mit auf den Weg geben damit sie selbstbestimmt und kritisch mit Informationen umgehen koumlnnen

Das Suchen Finden und Bewerten von Informationen im Internet stellen Basis-Kompetenzen im Sinne der Medi-enkompetenz dar Fuumlr die Schule tut sich eine unschaumltzbare Ressource auf wenn es uns gelingt einen kritischen Umgang mit diesen Quellen zu vermitteln Neben der Aufklaumlrung uumlber die Funktionsweisen der meistgenutzten Angebote bedarf es hier auch der Anwendung der Quellenanalyse die uns aus dem Analog-Zeitalter des Buches noch vertraut ist und eigentlich nur ein kleines Update benoumltigt

Ziel dieser Unterrichtseinheit ist den Schuumllerinnen und Schuumllern die Kompeten-zen zu vermitteln Informationen im Internet besser finden und diese bewerten zu koumlnnen Das vorliegende Unterrichtsmaterial ist so angelegt dass es sich in einer Doppelstunde realisieren laumlsst Inhaltlich orientiert sich die Unterrichtseinheit am Lehrplan der bayerischen Schulen (Mittelschule Realschule und Gymnasium) der Jahrgangsstufen 6 und 7 Daruumlber hinaus finden Sie weiteres vertiefendes Material das zur Planung des Unterrichts hinzugezogen werden kann

Funktion von Suchmschinen

Im Unterricht




Anleitung

KompetenzenAblauf des UnterrichtsTafelbild Suche im InternetArbeitsweise SuchmaschinenTafelbild Erweiterte SucheArbeitsweise WikipediaTafelbild WikipediaAnleitung Digitales Element Informationen im Internet hinterfragenMusterloumlsung Informationen im Internet hinterfragenUnterrichtsverlauf

Anleitung

Alle weiteren Materialien die Sie zur Durchfuumlhrung der Unterrichts-einheit verwenden koumlnnen sowie Hinweise auf Materialien fuumlr Eltern finden Sie im Internet unter wwwmedienfuehrerscheinbayernde



KompetenzenbdquoWir wissen eigentlich nichts uumlber Suchmaschinen wir benutzen sie nurldquo Stefan Schulz Journalist [2]

Die Schuumllerinnen und Schuumller testen anhand einer Internet-Recherche verschiedene Suchmaschinen Sie kennen deren Arbeitsweise und reflektieren die Suchergebnisse in Hinblick auf die Rangfolge und den Informationsgehalt kritisch Sie kennen die Ar-beitsweise von Wikipedia und hinterfragen die Glaubwuumlrdigkeit von Artikeln kritisch Sie beachten Tipps zur Bewertung von Internetquellen mit deren Hilfe sie an Fallbei-spielen eine Quellenanalyse durchfuumlhren Die Schuumllerinnen und Schuumller treffen bei ihren Recherchen eine begruumlndete Quellenauswahl und entnehmen Informationen gezielt

Fach- und Methodenkompetenz Die Schuumllerinnen und Schuumller

kennen die Arbeitsweisen von Suchmaschinen und Online-Lexika recherchieren unter Anleitung im Internet und beurteilen die Unterschiede zwischen den Trefferlisten verschiedener Suchmaschinen nutzen Regeln zur Quellenanalyse um Informationen aus dem Internet zu uumlberpruumlfen

Sozial-kommunikative Kompetenz Die Schuumllerinnen und Schuumller

diskutieren uumlber die Vor- und Nachteile von Online-Lexika und halten dabei zentrale DiskussionsregelnGespraumlchsregeln ein um auf reflektierte Weise ihre Meinungen auszutauschen informieren ihre Mitschuumller uumlber ihre Arbeitsergebnisse

Personale Kompetenz Die Schuumllerinnen und Schuumller

nutzen in ihrem Alltag das Internet als Informationsquelle indem sie auf der Basis geeigneter Suchbegriffe recherchieren und den Informationsgehalt der verschiede-nen Treffer kritisch hinterfragen untersuchen ihre Rechercheergebnisse Kriterien geleitet um die Glaubwuumlrdigkeit von Informationen zu bewerten

Fach- und Metho-denkompetenz

Sozial-kommuni-kative Kompetenz

PersonaleKompetenz

Anleitung



Die bayerischen Lehrplaumlne des 6 und 7 Jahrgangs aller Schulformen sehen die reflektierte Nutzung von Medien zur Informationsbeschaffung in verschiedener Weise vor Ausdruumlcklich genannt wird sie in den Lehrplaumlnen der Faumlcher Deutsch Ethik Infor-mationstechnologie Natur und Technik Wirtschaft und Kommunikation Die folgende Unterrichtseinheit nimmt diesen Themenkomplex auf und bildet einen Entwurf fuumlr eine Doppelstunde

Sie finden neben den einzelnen Aufgaben Zeitangaben fuumlr die Durchfuumlhrung die Ihnen zur Orientierung dienen Die tatsaumlchliche Dauer der Aufgaben haumlngt von der in-dividuellen Zusammensetzung der Klasse ab Die Erfahrungen zeigen dass praktische Aufgaben auf groszlige Resonanz stoszligen In diesem Fall bietet es sich an die Unterrichts-einheit um eine weitere Unterrichts- oder Doppelstunde zu erweitern Fuumlr starke Lerngruppen stehen Zusatzaufgaben zur Verfuumlgung Alternativ zu den Arbeitsblaumlttern koumlnnen ndash dort wo es sich anbietet ndash auch Hefteintraumlge gemacht werden

In die Unterrichtseinheit ist ein digitales Element eingebettet Dieses finden Sie on-line auf der Homepage des Medienfuumlhrerscheins Bayern wwwmedienfuehrerscheinbayernde unter der Rubrik Weiterfuumlhrende Schulen rarr Unterrichtseinheiten rarr 6 und 7 Jahrgangsstufe rarr Googelnde Wikipedianer

Fuumlr einen motivierenden Einstieg in das Thema bdquoSuchmaschinen und Informa- tionsquellenldquo koumlnnen Sie zu Beginn der Unterrichtseinheit einen Film-Clip einspielen Dieser stimmt die Schuumllerinnen und Schuumller auf das Unterrichtsthema ein und macht Lust auf eine vertiefende Auseinandersetzung Der Film-Clip des Bayerischen Staats-ministeriums fuumlr Bildung und Kultus Wissenschaft und Kunst steht auf der Homepage des Medienfuumlhrerscheins Bayern sowie auf der Plattform mebis kostenlos zur Verfuumlgung

Phase 1 Suchmaschinen (besser) kennenlernen In dieser Phase testen die Schuumllerinnen und Schuumller Suchmaschinen anhand einer Online-Recherche Sie lernen die Arbeitsweise von und die Kritik an Suchmaschinen kennen und reflektieren den Informationsgehalt der Suchergebnisse Vorbereitung raquoInformation Suchmaschinenlaquo

11 Fragen Sie zum Einstieg welche Themen von den Schuumllerinnen und Schuumllern in letzter Zeit mit Suchmaschinen recherchiert wurden Sammeln Sie an der Tafel einige Beispiele Notieren Sie dabei die gesuchten Themen die konkrete Frage-stellung die verwendeten Suchmaschinen sowie die Suchbegriffe Ergaumlnzen Sie die Suchmaschinenliste um weitere (z B Yahoo oder Bing) sollte nur Google genannt werden Ergebnissicherung raquoTafelbild Suche im Internetlaquo

12 Waumlhlen Sie danach gemeinsam ein interessantes Thema aus zu dem die Klasse recherchieren moumlchte Sie koumlnnen auch ein Thema aus Ihrem aktuellen Unter-richt behandeln Achten Sie darauf dass eine konkrete Frage wie beispielsweise bdquoWie viele Fuszligballclubs gibt es in Muumlnchenldquo formuliert wird Die Schuumllerinnen und Schuumller reduzieren die Suchanfrage anschlieszligend auf zentrale Suchbegriffe

Lehrplan

Zeitplan

Digitales Element

Film-Clip

05`

Ablauf des Unterrichts

Anleitung

25`27Googelnde Wikipedianer


Arbeitsblatt Suchmaschinen

www

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Wie genau sind die Treffer auf deine Suchanfrage

Recherchiere das gemeinsame Thema der Klasse und notiere in der Tabelle die Ergebnisse Es genuumlgt wenn du den ersten Teil (z B wwwwikipediade) der gefundenen Internet-Adresse no-tierst Kreuze an ob die Frage auf dieser Internetseite beant-wortet wird oder nicht

Name

Klasse

E1 | Arbeitsblatt



beispielsweise bdquoFuszligballldquo und bdquoMuumlnchenldquo Dabei ist es wichtig eine Suchanfrage zu waumlhlen die auch tatsaumlchlich unterschiedliche Treffer generiert So wird bei der Suchanfrage bdquoFuszligballldquo bei fast allen Suchmaschinen an erster Stelle wwwfussballde zu erwarten sein im Gegensatz zur Suchanfrage bdquoFuszligballldquo und bdquoMuumln-chenldquo Teilen Sie die Klasse dann in 2er-Gruppen an den Computern auf Lassen Sie die Recherche mithilfe des Arbeitsblattes raquoE1|Arbeitsblatt Suchmaschinenlaquo durchfuumlhren Die Schuumllerinnen und Schuumller recherchieren auf den Webseiten ob die gemeinsame Frage beantwortet wird Vergleichen Sie anschlieszligend in der Klasse die Ergebnisse Diskutieren Sie dabei die Unterschiede zwischen den Tref-ferlisten der Suchmaschinen und den Informationsgehalt der Treffer Ergebnissicherung Arbeitsblatt

13 Besprechen Sie anhand der entstandenen Trefferliste mit den Schuumllerinnen und Schuumllern die Arbeitsweise der Suchmaschinen Ergaumlnzen Sie das vorhandene Wissen indem Sie den Hintergrundtext vorlesen und diskutieren Material raquoArbeitsweise Suchmaschinenlaquo

14 Zusatzaufgabe Erlaumlutern Sie mithilfe eines Tafelbildes die bdquoErweiterte Sucheldquo die es ermoumlglicht die Suchanfrage zu spezifizieren Fuumlhren Sie die unterschied-lichen Moumlglichkeiten an einem Beispiel mit einem Beamer vor Die Schuumllerinnen und Schuumller halten die Erklaumlrungen der verschiedenen Suchmoumlglichkeiten in dem Arbeitsblatt raquoE2|Arbeitsblatt Erweiterte Suchelaquo fest Lassen Sie anschlieszligend die Klasse die Moumlglichkeiten einer erweiterten Suche anhand eines konkreten Beispiels selbst testen Ergebnissicherung raquoTafelbild Erweiterte Suchelaquo Arbeitsblatt

15 Zusatzaufgabe Thematisieren Sie die Werbung in den Trefferlisten der Suchanf-ragen Zeigen Sie anhand eines Beispiels wo sich Werbung in den Trefferlisten befindet (oft in der rechten Spalte oder ganz oben) Machen Sie deutlich inwie-fern sich diese von nicht-kommerziellen Informationen abgrenzt

16 Zusatzaufgabe Thematisieren Sie in der Klasse den Aspekt der Datensamm-lung Gehen Sie darauf ein welche Daten Suchmaschinen-Anbieter von Nutze-rinnen und Nutzern erheben und stellen Sie dies zur Diskussion Sie koumlnnen die Schuumllerinnen und Schuumller auch nach entsprechenden Informationen mithilfe von Suchmaschinen im Internet suchen lassen und diese diskutieren

Phase 2 Wikipedia (besser) kennenlernen Die Schuumllerinnen und Schuumller lernen die Arbeitsweise des Online-Lexikons Wikipedia kennen und diskutieren uumlber die Vor- und Nachteile sowie die Glaubwuumlrdigkeit dieser Informationsquelle Vorbereitung raquoInformation Wikipedialaquo

21 Fragen Sie die Klasse nach dem Bekanntheitsgrad des Online-Lexikons Wikipedia und zeigen Sie mit dem Beamer beispielhaft das Ergebnis einer Suchanfrage im Lexikon zu einem Thema aus Ihrem aktuellen Unterricht Sammeln Sie in einem Unterrichtsgespraumlch erste Meinungen zu der Funktionsweise von Wikipedia

10`

05`

Anleitung



22 Teilen Sie das Arbeitsblatt raquoE3|Arbeitsblatt Wikipedialaquo aus und lesen Sie den Text zur Arbeitsweise von Wikipedia vor Lassen Sie parallel das Arbeitsblatt von den Schuumllerinnen und Schuumllern in Einzelarbeit ausfuumlllen Sammeln Sie in einem Unterrichtsgespraumlch die richtigen Antworten an der Tafel Material raquoArbeitsweise Wikipedialaquo Ergebnissicherung raquoTafelbild Wikipedialaquo Arbeitsblatt

23 Diskutieren Sie anschlieszligend mit der Klasse uumlber die Vor- und Nachteile des Online-Lexikons Thematisieren Sie dabei auch die Glaubwuumlrdigkeit der Texte Fragen Sie danach ob man Wikipedia benutzen sollte und wenn ja wie

Phase 3 Quellenanalyse Eine fundierte Quellenanalyse ist heutzutage nicht einfach ndash insbesondere wenn es sich um Informationsquellen im Internet handelt Umso wichtiger ist es den Schuuml-lerinnen und Schuumllern hilfreiche Tipps an die Hand zu geben Diese koumlnnen als erste Grundlage fuumlr eine Bewertung von Internetquellen dienen Vorbereitung raquoInformation Quellenanalyselaquo

31 Diskutieren Sie kurz die Frage ob Nutzerinnen und Nutzer sicher sein koumlnnen dass die Informationen im Internet wirklich stimmen Die Antwort ist leider dass man nie sicher sein kann es sei denn man uumlberpruumlft die Informationen selbst Dies wird in den meisten Faumlllen allerdings schwierig sein Teilen Sie anschlieszligend das Arbeitsblatt raquoE4|Arbeitsblatt Bewertungstippslaquo fuumlr die Bewertung von Infor-mationen im Netz aus und besprechen Sie diese mit der Klasse Material Arbeitsblatt

32 Die Schuumllerinnen und Schuumller bearbeiten in Einzelarbeit das raquoDigitale Element Informationen im Internet hinterfragenlaquo Dabei sollen sie mit Hilfe der Bewer-tungstipps von raquoE4|Arbeitsblatt Bewertungstippslaquo vier Beispiele beurteilen Dis-kutieren Sie die Ergebnisse anschlieszligend in der Klasse und erklaumlren Sie warum es notwendig ist Informationen aus dem Internet kritisch zu hinterfragen Vorbereitung raquoAnleitung Digitales Element Informationen im Internet hinterfragenlaquo raquoMusterloumlsung Informationen im Internet hinterfragenlaquo Material Digitales Element Arbeitsblatt

33 Zusatzaufgabe Die Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen zusaumltzlich im Internet nach der Houmlhe des Pariser Eiffelturms oder nach der Anzahl der menschlichen Knochen recherchieren Alternativ koumlnnen Sie fuumlr die Recherche auch eine Frage aus Ihrem aktuellen Unterricht waumlhlen Dabei sollten Sie allerdings darauf ach-ten dass die Recherche tatsaumlchlich unterschiedliche Ergebnisse zur Folge hat Bei der Recherche koumlnnen sowohl Suchmaschinen als auch das Online- Lexikon Wikipedia genutzt werden Die Schuumllerinnen und Schuumller bewerten anhand einer Checkliste die gefundenen Internetseiten bzw die Informationen Zwei Ergebnis-se werden auf dem Arbeitsblatt raquoE5|Arbeitsblatt Checklistelaquo festgehalten Ergebnissicherung Arbeitsblatt

Zur Dokumentation des Gelernten erhalten die Schuumllerinnen und Schuumller die Arbeitsblaumltter raquoE6|Portfolio Gelernt ist gelerntlaquo und raquoE7|Portfolio Merkblattlaquo

05`



Folgende Kriterien hel-fen um Informationen und Quellen im Internet bewerten zu koumlnnen

Arbeitsblatt Bewertungstipps

Name

Klasse

E4 | Arbeitsblatt

Im Internet findest du eigentlich zu jedem Thema Informatio-nen Oft ist aber die Frage ob das auch wirklich stimmt was dort steht Um dies herauszufinden gibt es ein paar Aspekte an denen du dich orientieren kannst

1 Wer ist fuumlr die Seite verantwortlich Wie in jedem Buch oder jeder Zeitung und Zeitschrift findest du auch bei Internetseiten einen bdquoAbsenderldquo Informationen hierzu findest du im bdquoImpressumldquo Ein Impressum ist Pflicht Auch unter bdquoKontakteldquo kann man Hinweise auf den Herausge-ber finden So kannst du nachlesen ob es sich beim Inhaber der Internetseite um eine Person eine Firma einen Verein oder beispielsweise um eine Zeitung handelt Wenn dir ein An-bieter unbekannt ist solltest du kritisch sein Auch Internet-seiten ohne Impressum solltest du nicht trauen Auch sollte bei den einzelnen Inhalten auf der Internetseite angegeben sein welcher Autor sie erstellt hat

2 Wie ist die Seite gestaltet Bei einer Internetseite solltest du darauf achten wie der Text geschrieben ist Werden gaumlngige Regeln wie z B Recht-schreibung und Grammatik nicht beachtet solltest du miss-trauisch sein Eine gute Gliederung der Inhalte traumlgt zur Uumlbersichtlichkeit der Internetseite bei Gleiches gilt fuumlr das Layout Ist beides nicht gegeben kann das ein Zeichen fuumlr mangelnde Professionalitaumlt der Seite sein Gleichzeitig musst du beruumlcksichtigen dass nicht automatisch jede gut gestalte-te Internetseite serioumls ist

Herausgeber

Gestaltung

20`



Arbeitsblatt ChecklisteThema

Frage

Antwort 1

Antwort 2

Internetadresse 1

Internetadresse 2

Inhalt Ergebnis 1 Ergebnis 2

Ist der Inhalt verstaumlndlich dargestellt

ja nein ja nein

Ist auf der Internetseite wenig Werbung

ja nein ja nein

Ist die Information aktuell ja nein ja nein

Anbieter

Hast du ein Impressum oder einen Kontakt gefunden

ja nein ja nein

Ist der Anbieter bekannt ja nein ja nein

Wenn du mehrere Fragen mit bdquoneinldquo beantwortet hast dann solltest du misstrauisch sein und auf einer weiteren Internetseite suchen

E5 | Arbeitsblatt

Bei Internetseiten solltest du kritisch sein und die Inhalte so gut wie moumlglich pruumlfen Lies die Tipps und probiere es selbst mit zwei Suchergebnis-sen aus

Name

Klasse

Anleitung



Wann wurde Wikipe-dia gegruumlndet

Was bedeutet der Name

Wer schreibt

Was wird geschrie-ben

Wann ist ein Artikel fertig

Wie teuer ist die Benutzung

Wer darf Texte wei-terverwenden

Welche Vorteile bie-tet Wikipedia

Welche Nachteile hat Wikipedia

Wikipedia ist eine Online-Enzyklopaumldie im Internet Was weiszligt du daruumlber

Schreib auf was du bereits uumlber Wikipe-dia weiszligt

E3 | Arbeitsblatt

Arbeitsblatt Wikipedia

Name

Klasse



Tafelbild Suche im Internet

Anleitung

Fragen Sie zum Einstieg in das Unterrichtsthema wonach die Schuumllerinnen und Schuumller in letzter Zeit mithilfe einer Suchmaschine gesucht haben Sammeln Sie die Beispiele wie oben angezeigt an der Tafel Fragen Sie um welches Thema es sich da-bei handelte wie genau die Suchfrage lautete mit welchen Suchmaschinen gesucht wurde und welche Begriffe angewendet wurden In diesem Zusammenhang koumlnnen Sie gleich fragen welche Suchmachinen den Schuumllerinnen und Schuumller bekannt sind welche sie nutzen und warum

Sie koumlnnen das Tafelbild im Gespraumlch mit den Schuumllerinnen und Schuumllern an der Tafel entwickeln oder die Folien- bzw PowerPoint-Vorlage nutzen Beides finden Sie im Internet zum Download unter wwwmedienfuehrerscheinbayernde

Internetsuche

Weitere Vorlagen

Danach wurde in letzter Zeit gesucht

So lautete die genaue Frage

Mit dieser Suchmaschine

Diese Suchbegriffe wurden benutzt

Muumlnchner Fuszligball-Mannschaften

Wie viele Fuszligball-mannschaften gibt es in Muumlnchen

Google Fuszligball Muumlnchen Anzahl Mannschaf-ten



Arbeitsweise SuchmaschinenDie Mutter aller Suchmaschinen im www hieszlig The Wanderer und wurde 1993 veroumlffentlicht Seitdem kann man Internetseiten anhand von Suchwoumlrtern finden

Eine Suchmaschine wird oft mit einer Mitarbeiterin in einer riesigen Buumlcherei ver-glichen Sie hilft dir aus der riesigen Menge an Internet-Seiten die richtigen zu finden Und das ist auch noumltig denn 2017 belaumluft sich die Zahl der Top Level Domains (com-Adressen) weltweit bereits auf 127 Millionen Adressen Jede Adresse kann dabei wiederum Hunderte von Seiten haben [3]

Wie arbeiten eigentlich Suchmaschinen Durchsuchen sie in Sekunden das ganze Internet Nein natuumlrlich nicht Das ginge gar nicht so schnell Vereinfacht gesagt durchsuchen kleine Programme (Bots) staumlndig das Internet und speichern in einer groszligen Liste alles was sie gefunden haben Diese Liste nennt man Index Aus diesem Index werden die Suchanfragen beantwortet Eine Suchmaschine durchsucht bei dei-ner Anfrage also nur den eigenen Index und nicht das ganze Internet Wie eine Biblio-thekarin die nur die Buumlcher in der eigenen Buumlcherei findet und nicht alle Buumlchereien durchsuchen kann

Dass ein Inhalt im Internet gut gefunden wird kann man als Seitenanbieter zum Teil selbst beeinflussen Dabei helfen klassische Grundlagen der Suchmaschinenopti-mierung (SEO Search Engine Optimization) Dies sind definierte Kriterien die es den Bots erleichtern eine Seite im Internet zu finden Dabei handelt es sich einerseits um redaktionelle Leistungen andererseits sind aber auch spezifische HTML-Befehle dafuumlr verantwortlich So ist es beispielsweise sinnvoll jeder Seite einer Webseite einen guten und einzigartigen Titel zu geben denn dieser wird bei einem Suchtreffer in der ersten Zeile angezeigt Qualitativ hochwertige und interessante Inhalte haben sich im Internet aber auch stets bewaumlhrt ndash also Texte die sich gut lesen lassen sauber struk-turiert sind und eine klare Nutzeransprache verfolgen

In welcher Reihenfolge die Ergebnisse deiner Suche angezeigt werden entscheidet die Suchmaschine nach einer geheimen Regel Es ist wie eine Bibliothekarin die nach ihren eigenen Wuumlnschen Buumlcher zuteilt ohne dass du weiszligt warum sie das Buch fuumlr dich herausgesucht hat Die Informationen die dir an erste Stelle in den Suchergeb-nissen angeboten werden muumlssen also nicht die richtigen sein ndash auch wenn es im ersten Moment so erscheint

Und leider koumlnnen wir unserer Bibliothekarin nur einzelne Suchbegriffe geben und nicht erklaumlren was genau wir suchen Einem Menschen koumlnnten wir sagen bdquoIch suche einen Text uumlber die Fuszligballweltmeister seit 1930 in dem die Laumlnder die Teilnehmer und die Ergebnisse zu finden sindldquo Versuche das einmal bei einer Such-maschine ndash das wird nicht funktionieren Du musst also nicht nur die richtigen Such-begriffe haben sondern auch bei den Treffern genau hinschauen ob es das ist was du gesucht hast

The Wanderer

Suchhilfe

Index

Suchmaschinen-optimierung

Suchregeln

Suchergebnisse

Anleitung


Stiftung Medienpaumldagogik BayernAnleitung

Tafelbild Erweiterte SucheErgebnisse finden Zeichen Erklaumlrung

mit allen Woumlrtern alle Suchwoumlrter hinterein-ander eingeben

Jedes Wort der Suchanfrage muss vorkommen

mit der genauen Wortgruppe

Wortgruppe in Anfuumlhrungs-zeichen

Die Woumlrter muumlssen im Zu-sammenhang vorkommen

mit Stop-Woumlrtern Plus-Zeichen vor Stop-Woumlrtern

Woumlrter Ziffern oder Buch-stabenfolgen wie http com werden bei der Suche be-ruumlcksichtigt (zthinspB Star Wars Episode +I)

ohne bestimmte Woumlrter

Minus-Zeichen vor dem Wort das fehlen soll (vor dem Minus-Zeichen muss ein Leerzeichen stehen)

Alle Treffer ohne diese Woumlr-ter werden angezeigt

Erklaumlren Sie den Schuumllerinnen und Schuumllern anhand der Liste die bdquoSuchoptionenldquo und wie man am besten die Suchergebnisse erzielt die man sich wuumlnscht Je nach Wissensstand der Klasse koumlnnen Sie aber auch nach den unterschiedlichen Moumlglich-keiten fragen und diese gemeinsam mit den Schuumllerinnen und Schuumllern als Tafelbild erarbeiten

Geben Sie den Hinweis dass die einzelnen Suchoptionen der erweiterten Suche auch miteinander kombiniert werden koumlnnen


Suchoptionen

Kombination

Weitere Vorlagen



Die Idee war so einfach wie genial Viele wissen viel So entstand die Idee ein Lexikon aufzubauen das nicht von wenigen Experten geschrieben wird sondern von vielen Menschen staumlndig erweitert werden kann Nach einigen ersten Versuchen ndash die Interpedia und GNUpedia genannt wurden aber keinen Erfolg hatten wurde im Jahre 2001 Wikipedia gegruumlndet Der Name Wikipedia ist ein Wort das sich aus bdquoWikildquo und bdquoEncyclopedialdquo zusammensetzt bdquoWikildquo heiszligt in Hawaii bdquoschnellldquo bdquoEncyclopedialdquo ist das englische Wort fuumlr bdquoEnzyklopaumldieldquo Die bdquoVaumlterldquo von Wikipedia sind die Amerikaner Jimmy Wales und Larry Sanger

Alle Artikel des Online-Lexikons werden weltweit von vielen Autoren ohne Bezahlung geschrieben Jeder Internetbenutzer kann Wikipedia-Artikel nicht nur lesen sondern auch uumlberarbeiten Es gibt weltweit uumlber eine Million Autoren die an dem Online-Lexikon mitarbeiten Dies kann unter vollem Namen unter falschem Namen bzw Deck-Namen (Pseudonym) oder anonym geschehen Die Themen sind nicht vorgegeben jeder kann theoretisch zu allem etwas schreiben Dabei soll die Gemeinschaft sich selbst kontrollieren und falsche oder unwichtige Eintraumlge schnell wieder verschwinden lassen Aber das ist natuumlrlich schwierig und gelingt nicht im-mer Manchmal werden falsche Informationen veroumlffentlicht oder manche Eintraumlge auch manipuliert um z B eine Person besser oder schlechter dastehen zu lassen Trotzdem funktioniert vieles auf Wikipedia erstaunlich gut und es finden sich immer interessierte Menschen die schnell und aktuell Artikel ergaumlnzen oder veraumlndern Jede alte Version eines Artikels wird gespeichert und alle Aumlnderungen koumlnnen jederzeit nachvollzogen werden

Und Wikipedia ist kostenlos Man darf sogar alle Texte verwenden beispielsweise in einem Buch auf einer Internet-Seite oder in einem Referat Die Texte duumlrfen kos-tenlos benutzt werden wenn man bestimmte Regeln einhaumllt und z B den Autor und die Quelle angibt und nichts veraumlndert

Enzyklopaumldie

Virtuelles Lexikon

Kostenlos

Arbeitsweise Wikipedia

Anleitung



Tafelbild WikipediaWann wurde Wikipedia gegruumlndet 2001

Was bedeutet der Name Wiki heiszligt in Hawaii bdquoschnellldquo und Pedia steht fuumlr bdquoEnzyklopaumldieldquo

Wer schreibt jeder der moumlchte mit Namen mit Pseudonym oder anonym

Was wird geschrieben zu jedem Thema

Wann ist ein Artikel fertig nie denn jeder darf veraumlndern

Wie teuer ist die Benutzung kostenlos

Wer darf Texte weiterverwenden jeder der bestimmte Regeln einhaumllt

Welche Vorteile bietet Wikipedia schnell aktuell kostenlos

Welche Nachteile hat Wikipedia Gefahr durch Weitergabe falscher Informa-tionen Gefahr durch bdquoPropaganda-Miss-brauchldquo Manipulationsgefahr bdquoWerbungldquo

Nachdem die Schuumllerinnen und Schuumller den Text raquoArbeitsweise Wikipedialaquo gehoumlrt haben fuumlllen sie in Einzelarbeit das Arbeitsblatt raquoE3|Arbeitsblatt Wikipedialaquo aus Im Anschluss koumlnnen Sie die Ergebnisse an der Tafel zusammentragen

Beim Thema bdquoWer darf Texte weiterverwendenldquo sollten Sie einen kleinen Exkurs ins Thema bdquoUrheberrechtldquo einplanen In den meisten Faumlllen duumlrfen Texte Bilder oder sonstiges Material auf Wikipedia weiter verwendet werden Jedoch gilt auch hier das Recht des Urhebers und sollte als solches respektiert werden Die meisten Angebote auf Wikipedia unterliegen den Creative Commons (CC) ndash vorgefertigte Lizenzvertraumlge die eine Hilfestellung bei der Veroumlffentlichung digitaler Medieninhalte bieten Der Urheber hat die Moumlglichkeit seine ins Netz gestellten Inhalte unter verschiedenen Bedingungen zur Weiterverwendung anzubieten Genaue Informationen findet man unter den Texten Bildern und anderen Materialien Informationen zu Creative Com-mons gibt es im Internet unter wwwcreativecommonsde


Wikipedia

Creative Commons

Weitere Vorlagen

Anleitung



Anleitung Digitales Element Informationen im Internet hinterfragen

Das digitale Element enthaumllt vier Fallbeispiele Anhand dieser fiktiven Online-Informationsquellen wird uumlber Merkmale zur Glaubwuumlrdigkeit und Verlaumlsslichkeit von Informationen reflektiert

Die Schuumllerinnen und Schuumller bearbeiten die Fallbeispiele mithilfe des Arbeitsblat-tes raquoE4|Arbeitsblatt Bewertungstippslaquo Sie kennzeichnen bei den vier Fallbeispielen Merkmale die einen Hinweis auf die Glaubwuumlrdigkeit der Informationen geben mit gruumlnen Farbmarkern Aspekte die gegen die Glaubwuumlrdigkeit sprechen werden dage-gen mit einem roten Farbmarker markiert

Erklaumlren Sie den Schuumllerinnen und Schuumllern zu Beginn nach der Bearbeitung des jeweiligen Fallbeispiels ihr Ergebnis uumlber den Button bdquospeichernldquo zu sichern Wenn sie die Aufgabe bearbeitet haben erhalten sie eine Dokumentation ihrer Arbeitser-gebnisse als PDF Dieses kann spaumlter im Unterricht genutzt werden um die Arbeitser-gebnisse im Plenum zu besprechen

Im Anschluss werden die Ergebnisse im Plenum zusammengetragen Bei der Aus-wertung gleichen die Schuumllerinnen und Schuumller ihre Einschaumltzungen im Plenum ab und setzen sich mit Abweichungen auseinander

Die Musterloumlsung fuumlr die Lehrkraft enthaumllt Bewertungs- und Sortierungsvorschlaumlge fuumlr die verschiedenen Merkmale (Herausgeber Gestaltung Inhalt Aktualitaumlt)

Das digitale Element finden Sie online auf der Homepage des Medienfuumlhrerscheins Bayern unter wwwmedienfuehrerscheinbayernde

Fallbeispiele

Abstimmung

Diskussion

Musterloumlsung

Digitales Element

Anleitung



Musterloumlsung Informationen im Internet hinterfragenGruumln Dieses Merkmal spricht fuumlr die Glaubwuumlrdigkeit der Internetseite Rot Dieses Merkmal spricht dagegen

Fallbeispiel 1 Newsportal

Herausgeber und Autor URL wirkt serioumls Herausgeber genannt Impressum vorhanden Autor eindeutig identifizierbar

Gestaltung Einige Rechtschreibfehler Uumlbersichtliche Gestaltung

Inhalt Quelle des Fotos angegeben Informationen werden aus einer Studie zitiert Studie als Quellenangabe verlinkt

Aktualitaumlt Inhalt vor kurzem erstellt (vor 2 Tagen)

Fallbeispiel 2 Online-Lexikon

Herausgeber und Autor URL wirkt serioumls Herausgeber genannt Impressum vorhanden Autor nicht identifizierbar nur Pseudonym

Gestaltung Korrekte Rechtschreibung Uumlbersichtliche Gestaltung

Inhalt Quelle des Fotos nicht angegeben Quellenangabe fuumlr Information vermerkt (Fuszlignote)

Aktualitaumlt Aktualisierung vor langer Zeit

Fallbeispiel 3 Life-Style Portal

Herausgeber und Autor URL wirkt serioumls Herausgeber nicht genannt Autor nicht identifizierbar


Inhalt Quelle des Fotos nicht angegeben Werbung ist nicht klar vom Inhalt getrennt Online-Shop verlinkt Expertin kommt zu Wort

Aktualitaumlt Kein Erstelldatum vorhanden

Anleitung



Fallbeispiel 4 Blog

Herausgeber und Autor URL wirkt nicht serioumls Herausgeber nicht genannt Impressum nicht vorhanden Autor nicht identifizierbar nur Pseudonym

Gestaltung Korrekte Rechtschreibung Gestaltung wirkt sehr einfach Werbung im Banner als solche klar erkennbar

Inhalt Quelle des Fotos nicht angegeben Kommentare zweifeln fachliche Expertise an

Aktualitaumlt Inhalt vor 5 Monaten erstellt

Anleitung



Unterrichtsverlauf (ohne Zusatzaufgaben)

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Anleitung



Hintergrund

Hintergrund

Information SuchmaschinenInformation WikipediaInformation Quellenanalyse



Wenn es darum geht sich im Internet zu informieren steht die Nutzung von Such-maschinen bei Jugendlichen an erster Stelle Laut JIM-Studie 2016 nutzen 87thinsp der Jugendlichen diese Informationsquelle mehrmals in der Woche [4] Umso wichtiger ist es den Heranwachsenden einen kompetenten und kritischen Umgang nahezu-bringen Dabei ist z B neben der grundlegenden Frage wie Suchergebnisse zustande kommen auch zu thematisieren wie die Reihenfolge der Treffer entsteht oder wie die Anbieter der Suchmaschinen als kommerzielle Unternehmen Daten sammeln und Werbung einbinden

Die Suchmaschinen sind die Bibliothekare des Internets Erst durch sie ist es moumlglich Informationen zu finden Scheinbar sind so jederzeit alle Informationen abrufbar Doch dieses Bild ist nicht ganz korrekt denn die Bibliothekare sind nicht neutral Suchmaschinen die besser als bdquoSuch-Softwareldquo oder bdquoSuch-Programmeldquo bezeichnet werden sollten durchsuchen staumlndig das Internet und speichern die Informationen uumlber die Seiten die sie dort finden Diese Informationen finden Eingang in eine groszlige Datenbank uumlber die ein bdquoIndexldquo erstellt wird Bei einer Suchanfrage wird dieser Index ndash nicht das Internet ndash nach dem Begriff durchsucht und die Ergebnisse nach einem bestimmten Muster ausgegeben Dieser Algorithmus wird zwar staumlndig weiterentwickelt doch eine Vollstaumlndigkeit kann ausgeschlossen werden Der Suchende erhaumllt folglich lediglich das was die Suchmaschinen zuvor gespeichert haben Dies macht Anbieter von Suchmaschinen so maumlchtig Sie entscheiden welche Informationen im Netz gefunden werden

Ein wichtiger Aspekt ist zudem die Reihenfolge der angezeigten Ergebnisse einer Suche Grundlage ist hier ein Ranking-Algorithmus der entscheidet welche Internetseite in den Suchergebnissen ganz oben steht Das Ranking eines Ergebnisses haumlngt aber auch von Faktoren ab die beispielsweise durch Suchmaschinenoptimierung (SEO Search Engine Optimization) beeinflussbar sind So kann das bessere Auffinden von Webseiten durch das Einhalten von HTML-Standards und durch redaktionelle Optimierung von Inhalt Uumlberschriften oder Formatierungen erreicht werden Daruumlber hinaus spielen aber auch Backlinks (Quer-verweise auf andere Internetseiten) Einschaumltzungen anderer die Menge der bdquoLikesldquo oder wie haumlufig sich der Inhalt einer Seite aumlndert eine Rolle Entscheidend ist zthinspB die Anzahl der Links die auf eine Webseite verweisen oder wie haumlufig ein Sucher-gebnis angeklickt wird Ebenso sind bereits erfolgte Suchanfragen an dem Computer von dem die Suche erfolgt ausschlaggebend fuumlr die Suchergebnisse Nach welchen genauen Kriterien der Ranking-Algorithmus arbeitet ist allerdings streng geheim denn er ist das Kapital jeder Suchmaschine Suchmaschinen entsprechen damit einer Bibliothekarin die unkontrollierbar nach eigenen Kriterien und Gutduumlnken Buumlcher zuteilt bzw entsprechend vorenthaumllt und daruumlber keine Rechenschaft ablegt Die gefundenen Informationen muumlssen im Einzelfall also nicht die richtigen sein

Nutzung

Informationssuche

Ranking der Such-ergebnisse

Suchmaschinen

Hintergrund



Problematisch ist dabei dass Jugendliche nicht immer sofort erkennen dass die Suchergebnisse vielleicht nicht dem Gesuchten entsprechen und die ersten zehn Treffer einfach hinnehmen und nicht weitersuchen Auszligerdem wollen Suchmaschinen auch richtig gefragt werden Jede Suchmaschine bietet vielfaumlltige Moumlglichkeiten eine Suche genau zu definieren und zu verfeinern Mit dem Wissen uumlber die Anwendung dieser erweiterten Suche kann zumindest die Wahrscheinlichkeit eines bdquorichtigen Treffersldquo erhoumlht werden

Welche Suchergebnisse angezeigt werden haumlngt auch davon ab in welchem Land sich die Nutzerin oder der Nutzer befindet Die Anbieter von Suchmaschinen bewe-gen sich innerhalb ihrer Geschaumlftsaktivitaumlten in unterschiedlichen Laumlndern und somit auch in politischen Systemen Als Beispiel sei hier auf das Land China verwiesen in dem die Suchmaschinen zur Zensur verpflichtet sind

Nicht zu vergessen ist dass insbesondere Google immer wieder als groszliger Daten-sammler in der Kritik steht und mit vielfaumlltigen kostenlosen Angeboten Millionen von Nutzerinnen und Nutzern hat Erinnert sei z B an Googlemail GoogleEarth StreetView Youtube oder Android Durch seine Angebote weiszlig Google wofuumlr sich die Nutzerinnen und Nutzer interessieren Google kann z B uumlber die Nutzung seiner Suchmaschine ohne Probleme nachvollziehen was der Einzelne sucht oder was er jemals gesucht hat denn die Suchanfragen koumlnnen uumlber mehrere Jahre abgespeichert und erfasst werden Bei der Nutzung von Googlemail werden z B alle eingegebenen persoumlnlichen Daten sowie jede einzelne Mail gespeichert Und alles kann auf die einzelne Nutzerin oder den einzelnen Nutzer zuruumlckverfolgt werden Das Sammeln von Daten hat im digitalen Zeitalter eine neue Qualitaumlt erfahren und der Schutz der persoumlnlichen Daten ist ein hohes Gut fuumlr das wir Jugendliche heute sensibilisieren sollten Vergessen wir nicht die Tatsache dass das Internet nichts vergisst und freiwil-lig oder unfreiwillig gemachte Angaben oder Daten uumlber das eigene Nutzerverhalten auf Jahre hinaus gespeichert und verwendbar sind

Diese persoumlnlichen Daten die Anbieter von Suchmaschinen sammeln sind ihr Kapital Denn den groumlszligten Teil ihres Umsatzes machen sie mithilfe von Werbung Und Unternehmen die werben wollen ihre Kunden moumlglichst genau kennen Gibt man in eine Suchmaschine einen Begriff ein erscheinen meist rechts undoder als erste Ergebnisse Werbeanzeigen passend zum Suchbegriff Die Anbieter von Suchmaschi-nen verdienen Geld sobald die Anzeigen angeklickt werden Schuumllerinnen und Schuumller sollten bei der Beurteilung der Suchergebnisse auch lernen was Werbung ist

Auch wenn es auf den ersten Blick so aussieht als gaumlbe es mit Google nur eine Such-maschine gibt es tatsaumlchlich noch weitere Angebote die in Deutschland allerdings kaum genutzt werden Google 903 Bing 81 Yahoo 11thinsp (Stand Maumlrz 2017) [5] Jeder der Informationen benoumltigt wendet sich demzufolge primaumlr an Google ndash damit spielt Google die Rolle des zentralen Verteilers in der Informationsgesellschaft

Sucherfolg

Trefferliste

Datensammlung

Kapital

Google

Hintergrund



Das Online-Lexikon Wikipedia wird laut JIM-Studie 2016 von rund 35 der 12- bis 19-Jaumlhrigen zur Informationssuche genutzt [4] Doch die Veroumlffentlichungen im Online-Lexikon werden nicht etwa von einem Verlag uumlberpruumlft bevor sie Nutzerinnen und Nutzer abrufen koumlnnen sondern die Texte entstehen nach einem eigenen Kon-zept Umso wichtiger ist es Jugendliche uumlber die Arbeitsweise des Online-Lexikons aufzuklaumlren und mit ihnen uumlber Vor- und Nachteile zu diskutieren

Wikipedia setzt auf die Eintraumlge und Selbstkontrolle der Gemeinschaft Jeder kann im Prinzip daran mitarbeiten ndash mit allen Staumlrken und Schwaumlchen eines solchen Sys-tems Die Eintraumlge in dem Online-Lexikon werden von individuellen Autoren ndash selte-ner von kollektiv arbeitenden Autoren ndash unentgeltlich konzipiert und geschrieben und nach der Veroumlffentlichung gemeinschaftlich korrigiert erweitert und aktua-lisiert Jeder Internetbenutzer kann Wikipedia-Artikel somit nicht nur lesen sondern auch als Autor mitwirken Es gibt weltweit uumlber eine Million Freiwillige die am Online-Lexikon mitarbeiten Die Mitwirkung kann unter vollem Namen einem Pseudonym oder anonym geschehen Die Themen sind nicht vorgegeben jeder kann theoretisch zu allem etwas schreiben Dabei kontrolliert sich die Gemeinschaft selbst Aber das ist natuumlrlich schwierig und gelingt nicht immer Neben der Veroumlffent-lichung von falschen Informationen dienen manche Eintraumlge auch der Werbung Manipulation oder Propaganda Trotzdem funktioniert vieles auf Wikipedia erstaunlich gut und es finden sich immer interessierte Menschen die schnell und aktuell Artikel ergaumlnzen oder veraumlndern So ist es fuumlr Nutzerinnen und Nutzer moumlglich sich unkompliziert und kostenfrei uumlber ein bestimmtes Thema zu informieren

In der Wikipedia-Gemeinschaft wird sehr heftig und ausgiebig diskutiert So hat sie einen langen Katalog an Relevanzkriterien herausgegeben anhand dessen Begriffe und Artikel aufgenommen werden (httpdewikipediaorgwikiWikipedia Rele-vanzkriterien) Es gehoumlrt zu den serioumlsen Eigenschaften von Wikipedia dass aumlltere Versionen von Artikeln nachlesbar sind und Artikel klassifiziert werden (z B als bdquonicht ausreichend belegtldquo) Auf den dazugehoumlrigen Diskussionsseiten darf auch uumlber Artikel gestritten werden Zudem haben so genannte bdquoAdministratorenldquo besondere Rechte und koumlnnen Inhalte auch loumlschen (z B bei Gesetzesverstoumlszligen) oder fuumlr die Bearbei-tung sperren (z B bei Auseinandersetzungen verschiedener Autoren)

Wikipedia bietet unumstritten einen unschaumltzbaren Vorteil fuumlr die Schule denn alle Inhalte stehen unter freien Lizenzen Die Artikeltexte stehen unter der GNU-Lizenz fuumlr freie Dokumentation seit dem 15 Juni 2009 auch unter der Creative-Commons-Attri-bution-ShareAlike-Lizenz (CC-BY-SA) Bei Bildern gibt es unterschiedliche Lizenzen Sie koumlnnen unter bestimmten Bedingungen kommerziell genutzt veraumlndert und verbrei-tet werden (httpcommonswikimediaorgwikiHauptseite) Vereinfacht gesagt Die Texte duumlrfen kostenlos genutzt und sogar veraumlndert werden wenn der Name des AutorsRechteinhabers und die Quelle genannt werden und das Werk unter glei-chen Bedingungen weitergegeben wird Voraussetzung ist dass die entstandenen

Online-Lexikon

Wikipedia

Seriositaumlt

Creative Commons

Hintergrund

Wikipedia



Texte wiederum kostenlos genutzt werden koumlnnen Fuumlr die Schule ist das ideal weil alle Texte und in der Regel auch die Bilder fuumlr Referate etc genutzt werden duumlrfen Genaueres finden Sie hierzu auf der deutschen Webseite des Online-Lexikons (httpwikimediafoundationorgwikiNutzungsbedingungen)

Sicherlich haben Sie schon im Kollegium eine Diskussion uumlber das Fuumlr und Wider von Wikipedia gefuumlhrt Wie auch immer Sie persoumlnlich dazu stehen Schuumllerinnen und Schuumller nutzen diese Moumlglichkeit der Informationssuche und sollten deshalb damit umgehen koumlnnen

Pro und Kontra

Hintergrund



Hat die Nutzerin oder der Nutzer endlich die scheinbar richtigen Informationen ge-funden besteht immer noch Zweifel an der Glaubwuumlrdigkeit des Gefundenen denn im Internet existieren zahlreiche Veroumlffentlichungen die weder durch ein Lektorat noch einen Verlag uumlberpruumlft wurden Wenn Sie ein schoumlnes Beispiel zum Einstieg brauchen Bei Amtsantritt des damaligen Wirtschaftsministers Guttenberg im Februar 2009 schmuggelte jemand in dem Online-Lexikon Wikipedia den Namen bdquoWilhelmldquo in die lange Vornamensliste des Adligen Prompt schrieben hunderte von Journalisten die Liste ab und veroumlffentlichten sie

Eigentlich ist jede Quelle auf Richtigkeit Glaubwuumlrdigkeit und Seriositaumlt zu uumlber-pruumlfen Aus bekannten Gruumlnden gilt dies besonders fuumlr Internet-Quellen Die Cornell-Universitaumlt in New York nennt vier Aspekte mit deren Hilfe die Glaubwuumlrdigkeit von Internetseiten besser beurteilt werden kann (abrufbar unter wwwlibrarycornelledu) Auf dieser wissenschaftlichen Grundlage koumlnnen folgende Kriterien fuumlr die Schule genannt werden [6]

Identitaumlt des Verfassers Wer schrieb die Webseite Ist ein Kontakt oder ein Impressum vorhanden Tipp Ein Impressum ist in Deutschland Pflicht Referenz Welchen Hintergrund hat der Autor Wurde die Webseite von einer InstitutionOrganisation (z B Hochschule Verwaltung Unterneh-men Non-Governmental-Organization) oder einer Privatperson veroumlffentlicht Tipp Auf URL achten Diese kann ggf wichtige Aufschluumlsse uumlber die institutionelle Einbettung der Webseite geben Objektivitaumlt Wie ist der Text geschrieben Warum wurde der Text geschrieben Tipp Dieser Punkt setzt beim Lesenden Hin-tergrundwissen zum Thema voraus um den entsprechenden Text beurteilen zu koumlnnen Hierbei koumlnnen Quellenangaben weiterfuumlhrende Links und Zitate auf der Webseite helfen Aktualitaumlt Wie aktuell ist die Webseite Wird sie regelmaumlszligig erneuert Gibt es tote Links

Jugendlichen die bei ihrer Informationssuche haumlufig auf unserioumlse Quellen zuruumlck-greifen und Schwierigkeiten haben die gefundenen Informationen auf ihre Glaub-wuumlrdigkeit hin zu uumlberpruumlfen sollten diese hilfreichen Tipps an die Hand gegeben werden Sie koumlnnen als erste Grundlage fuumlr eine Bewertung von Internetquellen dienen

Seriositaumlt

Pruumlfung

Tipps

Quellenanalyse

Hintergrund



Arbeitsmaterialien

Arbeitsmaterialien

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Es gibt einige Tricks wie man genauere Treffer bei einer Suche erzielen kann Trage in die Tabelle die Zeichen und Erklaumlrungen fuumlr die verschiedenen Suchmoumlglichkeiten ein

Arbeitsblatt Erweiterte Suche

Beachte was bei der Einga-be von bestimmten Worten in Verbindung mit entspre-chenden Zeichen passiert

E2 | Arbeitsblatt

Name

Klasse





Wer schreibt









E3 | Arbeitsblatt


Name

Klasse





Name

Klasse

E4 | Arbeitsblatt




Herausgeber

Gestaltung




E4 | Arbeitsblatt

3 Stimmt das was auf der Seite steht Nicht alles was im Internet steht ist richtig Du musst also irgendwie herausfinden ob du dich auf die Information ver-lassen kannst Achte z B darauf ob es Quellenangaben gibt So kannst du erkennen woher eine Information stammt Bei Fotos Ton- und Videomaterial sollte immer der Urheber bzw die Quelle genannt sein Anhand von Links kannst du sehen auf welche anderen Internetseiten das Angebot verweist Wer-bung sollte vom Inhalt klar erkennbar getrennt sein Bei viel Werbung solltest du misstrauisch sein Gleiches gilt bei Links auf Online-Shops bei denen die zuvor beschriebenen Produk-te bestellt werden koumlnnen Kommt dir eine Seite komisch vor suche lieber nach weiteren Ergebnissen

4 Von wann ist der Inhalt eigentlich Achte darauf wie aktuell eine Information ist Vielleicht findest du ja irgendwo auf der Internetseite ein Datum Wenn die Informationen auf der Internetseite schon sehr alt sind suche lieber nach weiteren Informationen

Inhalt

Aktualitaumlt




Frage

Antwort 1

Antwort 2

Internetadresse 1

Internetadresse 2



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Anbieter


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E5 | Arbeitsblatt


Name

Klasse



Name

Klasse

Portfolio Gelernt ist gelernt

E6 | Arbeitsblatt

Jetzt ist deine Meinung gefragt Was hat dir gefallen Was hast du gelernt

Beurteile dich selbst

Das Thema hat mir Spaszlig gemacht

Ich habe mich aktiv am Unterricht beteiligt

Die Aufgaben sind mir leicht gefallen

Ich habe sorgfaumlltig gearbeitet

Ich habe gelernt

Ich werde das naumlchste Mal mehr darauf achten dass

Besonders gefallen hat mir

Weniger gefallen hat mir

Beachte Du allein ent-scheidest ob andere deine Antworten sehen duumlrfen oder nicht



Portfolio Merkblatt

E7 | Arbeitsblatt

Kritisch sein Denke bei deiner Suche im Internet immer auch an die Ar-beitsweise von Suchmaschinen und Wikipedia Dies hilft dir Suchergebnisse besser einzuordnen und zu hinterfragen

Alternativen suchen Verlasse dich nicht auf eine einzige Quelle und traue nie der erstbesten Information Nutze verschiedene Suchmaschinen und klicke unterschiedliche Webseiten bei deiner Informati-onssuche an

Detektiv sein Versuche etwas uumlber die Quelle herauszufinden Wer hat die Webseite veroumlffentlicht und wie alt sind die Informationen Die Quelle gibt dir wichtige Hinweise auf die Glaubwuumlrdigkeit der Informationen im Netz

Genau hinschauen Kommen dir die Informationen komisch vor Oder weiszligt du vielleicht etwas anderes als dort steht Wird auf der Web-seite eine bestimmte Meinung vertreten oder ist sie objektiv Benutze deinen gesunden Menschenverstand und sei immer kritisch

Quelle angeben Verweise bei der Benutzung von Informationen aus dem Internet immer darauf woher du sie hast Nur so koumlnnen andere deine Angaben uumlberpruumlfen

Name

Klasse


Stiftung Medienpaumldagogik BayernWeiterfuumlhrende Informationen

Weiterfuumlhrende InformationenProjektideenLinksQuellenangaben



ProjektideenbdquoInformationskompetenz ist nicht nur die Kompetenz zur Beschaffung von Informationen sondern sie besteht auch in der Faumlhigkeit die gefundenen Informationen zu selektieren inhaltlich zu bewerten zu organisieren und letztlich auch zu praumlsentierenldquo klicksafe [5]

Die Erarbeitungen zur kritischen Informationssuche im Internet eignen sich sehr gut fuumlr die Erstellung eines Plakats fuumlr den Klassenraum mit dem Titel bdquoSo fischen wir im Netzldquo Die Umsetzung kann auch in kleiner Version als Notizzettel fuumlr zu Hause (DIN-A5-Format) erfolgen Dieser kann von den Schuumllerinnen und Schuumller neben den Computer gelegt oder neben den Bildschirm geklebt werden

Sie koumlnnten eine Rallye mit einer Informationssuche veranstalten Geben Sie eine Frage vor und lassen Sie die Schuumllerinnen und Schuumller nach der richtigen Antwort im Internet recherchieren Die schnellste Gruppe gewinnt Abgewan-delt koumlnnten Sie dies mit zwei Gruppen (wie beim Spiel bdquoHangmanldquo) umset-zen Die beiden Gruppen stellen sich gegenseitig Fragen und muumlssen diese beantworten

Als weitere Vertiefung koumlnnten die Schuumllerinnen und Schuumller ihren Eltern die sich eventuell nicht so gut mit digitalen Medien auskennen die gelernten Inhalte nahe-bringen Planen Sie mit der Klasse einen Projekttag oder einen Elternabend zum Thema bdquoSuch-maschinen besser nutzenldquo oder bdquoWikipedia ndash Fluch oder Segenldquo

Plakat

Weiterfuumlhrende Informationen



LinksAktion Jugendschutz Landesarbeitsstelle Bayern e VNeben der Information uumlber jugendschutzrelevante Medienangebote ist es der Aktion Jugendschutz ein wichtiges Anliegen medienpaumldagogische Informationen und Ange-bote zu entwickeln und so zu einem positiven und konstruktiven Medienumgang bei Kindern und Jugendlichen beizutragen

wwwbayernjugendschutzde wwwelterntalkde

Bayerisches Staatsministerium fuumlr Bildung und Kultus Wissenschaft und Kunst Zur Foumlrderung des Einsatzes von digitalen Medien im Unterricht hat das Staatsminis-terium das Onlineangebot bdquomebis ndash Landesmedienzentrum Bayernldquo etabliert An der Umsetzung sind das Staatsinstitut fuumlr Schulqualitaumlt und Bildungsforschung (ISB) die Akademie fuumlr Lehrerfortbildung und Personalfuumlhrung (ALP) sowie das Institut fuumlr Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht GmbH (FWU) beteiligt Das landesweit taumltige Netzwerk der Medienpaumldagogisch-informationstechnischen Beratungslehrkraumlfte (MiBs) bietet Lehrkraumlften aller Schularten Information Beratung und Fortbildung an

wwwkmbayernde wwwmebisbayernde wwwmib-bayernde

JFF ndash Institut fuumlr Medienpaumldagogik in Forschung und PraxisDas JFF-Institut fuumlr Medienpaumldagogik in Forschung und Praxis wurde 1949 gegruumlndet und befasst sich seither in Forschung und paumldagogischer Praxis mit dem Medien-umgang der heranwachsenden Generation Der bewusste und kritische Umgang mit Medien wird in zahlreichen Projekten und Materialien thematisiert

wwwjffde

klicksafeSeit 2004 setzt klicksafe in Deutschland den Auftrag der Europaumlischen Kommission um Internetnutzern die kompetente und kritische Nutzung von Internet und neuen Medien zu vermitteln und ein Bewusstsein fuumlr problematische Bereiche zu schaffen

wwwklicksafede

Staatsinstitut fuumlr Schulqualitaumlt und Bildungsforschung (ISB)Das fuumlr die Lehrplaumlne der bayerischen Schulen zustaumlndige Institut ist an der Um-setzung des Onlineangebots bdquomebis ndash Landesmedienzentrum Bayernldquo beteiligt und informiert dort Lehrkraumlfte rund um das Thema bdquoMedien und Bildungldquo Waumlhrend der SchulKinoWoche Bayern werden Filme exklusiv fuumlr schulische Bildungszwecke in bayerischen Filmtheatern praumlsentiert

wwwisbbayernde wwwmebisbayernde wwwschulkinowoche-bayernde

Medienpaumldagogisches Referentennetzwerk Bayern Das Medienpaumldagogische Referentennetzwerk Bayern unterstuumltzt bayerische Bil-dungseinrichtungen wie Kindertagesstaumltten Schulen und Familienzentren bei der Planung und Durchfuumlhrung von medienpaumldagogischen Informationsveranstaltungen und stellt kostenfrei Referentinnen und Referenten fuumlr Vortraumlge zur Verfuumlgung Zur Auswahl stehen Elternabende fuumlr die Altersgruppen der 3- bis 6-Jaumlhrigen der 6- bis 10-Jaumlhrigen und der 10- bis 14-Jaumlhrigen

wwwstiftung-medienpaedagogik-bayernde




Quellenangaben


Konzeption Stiftung Medienpaumldagogik Bayern und Marco Fileccia Redaktion Jutta Baumann Marina Ginal Stiftung Medienpaumldagogik Bayern Autor Marco Fileccia

Aktualisierung Helliwood media amp education Berlin Fachliche Unterstuumltzung Staatsinstitut fuumlr Schulqualitaumlt und Bildungsforschung (ISB)SatzLayout Helliwood media amp education Berlin Illustrationen Mascha GreuneBildnachweis Shutterstockcom und eigene

4 uumlberarbeitete Auflage Muumlnchen 2017

Copyright Stiftung Medienpaumldagogik Bayern

Alle Rechte vorbehalten

Entwicklung der Materialien finanziert durch die Stiftung Medienpaumldagogik BayernAktualisierung gefoumlrdert durch das Bayerische Staatsministerium fuumlr Wirtschaft und Medien Energie und Technologie

[1] de Lorenzo Giovanni (2010) Medienkunde Hamburg Zeitverlag Gerd Bucerius GmbH amp Co KG

[2] Schulz Stefan (2015) Wir nutzen sie ohne einen blassen Schimmer In Frankfurter Allgemeine Zeitung vom 02012015

[3] statista ndash Das Statistikportal Anzahl der Top-Level-Domains weltweit im Jahr 2017 (in Millionen) Internet httpsdestatistacomstatistikdatenstudie70561umfra-gedomains-weltweit [Stand 01062017 ]

[4] Medienpaumldagogischer Forschungsverbund Suumldwest (Hrsg 2016) JIM 2016 ndash Ju-gend Information (Multi-)Media Basisstudie zum Medienumgang 12- bis 19-Jaumlhriger in Deutschland Internet wwwmpfsdefileadminfilesStudienJIM2016JIM_Stu-die_2016pdf [Stand 23052017]

[5] SEO-Summaryde Suchmaschinen ndash Liste und Marktanteile Internet httpsseo-summarydesuchmaschinen [Stand 23052017]

[6] klicksafe (2013) Vom Suchen und Finden Suchmaschinen kompetent nutzen In-ternet wwwklicksafedeserviceaktuellesnewsdetailneues-klicksafe-unterrichts-modul-vom-suchen-und-finden-suchmaschinen-kompetent-nutzens|Suchmaschi-nen [Stand 26042011]



Uumlberblick


bdquoMedien erweitern unseren Horizont Sie bringen uns ein glo-bales Ereignis wie die Finanzkrise ebenso nahe wie die Oumllkri-se im Golf von Mexiko () Manchmal hat man aber auch das Gefuumlhl in der Flut der Informationen zu ertrinkenldquo Giovanni di Lorenzo Chefredakteur der ZEIT [1]

Googelnde Wikipedianer - Informationen im Netz suchen finden und bewerten

Titel

Klassenstufe 6 und 7 Jahrgangsstufe

Deutsch Ethik Informationstechnologie Natur und Technik Wirtschaft und Kom-munikation ndash die konkreten Lehrplanbezuumlge fuumlr die unterschiedlichen Schulformen entnehmen Sie bitte der folgenden Seite

Lehrplanbezug

Wenn es darum geht sich im Internet zu informieren steht die Nutzung von Such-maschinen bei Jugendlichen an erster Stelle Doch auch Online-Lexika wie Wikipe-dia werden als Informationsquelle herangezogen Mehr denn je muumlssen Internet-Nutzer Informationen suchen finden und bewerten koumlnnen Dies zaumlhlt angesichts der Informationsflut zu den Basis-Kompetenzen im digitalen Zeitalter Mit dieser Unterrichtseinheit werden die grundsaumltzlichen Arbeitsweisen von Suchmaschinen und Wikipedia kritisch beleuchtet und Grundlagen der Quellenanalyse erarbeitet

Thema

Siehe Seite 7 Kompetenzen

Das Material ist fuumlr eine Doppelstunde konzipiert Bei Bedarf kann die Unterrichts-einheit jedoch zeitlich verlaumlngert werden (siehe Seite 9)

Zeitbedarf

Unterrichtsgespraumlch Partnerarbeit Einzelarbeit Lehrerinput Sozialform

Brainstorming Partnerinterview Praumlsentation Methoden

Kopie der Arbeitsblaumltter PCsLaptops Internetzugang Beamer Voraussetzungen

raquoE1|Arbeitsblatt Suchmaschinenlaquo raquoE2|Arbeitsblatt Erweiterte Suchelaquo (Zusatzauf-gabe) raquoE3|Arbeitsblatt Wikipedialaquo raquoE4|Arbeitsblatt Bewertungstippslaquo raquoDigita-les Element Informationen im Internet hinterfragenlaquo raquoE5|Arbeitsblatt Checklistelaquo (Zusatzaufgabe) raquoE6|Portfolio Gelernt ist gelerntlaquo raquoE7|Portfolio Merkblattlaquo

Materialien



Mittelschule



Realschule



Gymnasium



Mittelschule

Realschule

Gymnasium

Lehrplanbezug







Informationsflut

Vielfalt

Einleitung












Im Unterricht




Anleitung


Anleitung














PersonaleKompetenz

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Lehrplan

Zeitplan

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Film-Clip

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Anleitung




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Gymnasium



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Name

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E1 | Arbeitsblatt



Erge

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E2 | Arbeitsblatt

Name

Klasse





Wer schreibt









E3 | Arbeitsblatt


Name

Klasse





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E4 | Arbeitsblatt




Herausgeber

Gestaltung




E4 | Arbeitsblatt



Inhalt

Aktualitaumlt




Frage

Antwort 1

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Internetadresse 1

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E5 | Arbeitsblatt


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E6 | Arbeitsblatt







Ich habe gelernt







Portfolio Merkblatt

E7 | Arbeitsblatt






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Quellenangaben
















Arbeitsmaterialien

Arbeitsmaterialien





www

goog

led

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1 Tr

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