G r u n d s c h u l eHeft 33/2012 tierwelten

G r u n d s c h u l eHeft 34/2012 lesen laut und leise

lernvoraussetzungen corneliarosebrock

4 laut lesen, leise lesen Das Lesen erfordert viele Fähigkeiten, je nachdem, ob es vor Publikum geschieht, um sich Inhalte zu erschließen oder zur Übung. Wichtig sind auch die Vorstellungen, die jedes Kind mit dem Lesen verbindet. Wer über Lesestrategien verfügt, kann sich auch bei schwierigen Texten weiterhelfen.

beobachten und bewerten anjawildemann

8 das lesen überprüfen Die Auswahl eines passenden Diagnose-Verfahrens orientiert sich an den damit verbundenen Zielen. Deshalb ist es sinnvoll sich vorher zu fragen, warum das Lesen überprüft wird und was mit den Ergebnissen geschehen soll.

zur sache anjawildemann

12 lesen passiert (nicht nur) im KopfLesen ist nicht nur dekodieren, sondern zum erfolgreichen Lesen gehört auch, es gern zu tun und den Sinn des Gelesenen zu verstehen. So wird das Lesen zu einem zentralen Element der kulturellen Praxis eines jeden Kindes.

erklärungenH gibt Hinweise auf Material im Heft.

M gibt Hinweise auf Material im Materialpaket.

unterrichtsideen Klasse 1 – 6 anjawildemann

15 acht tipps fürs vorlesen Das Vorlesen sollte vorbereitet, eingeübt und gestaltet, viel-leicht sogar inszenziert sein, damit es allen Beteiligten Freude macht und der Text seine Wirkung entfalten kann.

Klasse 1 antjegeister

18 der kugelrunde König Das Lesespiel „Der kugelrunde König“ kann mit einer varianten-reichen Spielidee und wunderschön gestalteten Illustrationen Kinder dazu motivieren, einen kurzen und dann immer länger werdenden Satz zu lesen.

Klasse 1 + 2 claudiarathmann

20 was hab' ich noch mal geschrieben? Nach ein paar einfachen Vorbereitungsschritten können Kinder auch schon in der Schuleingangsstufe ihre selbst geschrie-benen Texte vorlesen.

Klasse 1 – 4 susannehelenebecker

22 Mit der stimme spielen Mit der Stimme spielen, das können Kinder auch so. Dennoch ist es wichtig, ihnen Anregungungen zu geben, um ihre Aus-drucksmöglichkeiten zu erweitern. Zum Beispiel, indem sie mit einem Fantasietext experimentieren.

Klasse 1 – 6 anjawildemannundviolapapenfoht

24 eine ideenkiste voller lesestrategien Haben die Kinder beim Lesen Strategien zur Hand, die ihnen bei der Texterschließung helfen, können sie souveräner mit Texten umgehen und erleben sich selbst als kompetente Leser.

Klasse 1 – 4 danielnix

26 lautlesetandems Das Lesen im Tandem ist eine erfolgreiche Methode, das flüs-sige Lesen zu fördern. Was sind Lesetandems und was tun die Kinder, die im Tandem lesen?

Klasse 3 – 6 hanslösenerundbenediktrathmer

29 Flüsterlesen Gewöhnlich wird das laute Lesen als Lesen für andere, das leise Lesen dagegen als Lesen für sich selbst verstanden. Allerdings gibt es auch ein lautes lesen für sich selbst, bei dem durch das deutliche Artikulieren ein Zugang zum Verstehen gelegt wird.

Klasse 3 violapapenfoht

32 erst leise und dann lautIn dieser Unterrichtsreihe erschließen sich die Kinder den Inhalt eines Textes, und sie finden Anhaltspunkte für die anschlie-ßende Präsentation.

foto:violapapenfoht

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M A T E R I A L

cd-roM Mit booKletAuf der CD fi nden Sie ein vielfältiges Angebot an Anschau-ungs- und Arbeitsmaterial ‒ ergänzend zu den Unterrichts-modellen und für den direkten Gebrauch im Unterricht.

Klasse 3 - 6 steffengailberger

34 lesen mit hörbuchWenn Kinder beim Hören von Hörbüchern den Text mitlesen, verbessert das ihre Lesefähigkeit nachweislich, und sie haben Freude am Lesen im Windschatten eines Profi lesers.

Klasse 3 – 6 kerrinkamZela

36 lesen im leseatelier Kinder brauchen Zeit zum Lesen und Zeit, sich mit dem Gele-senen individuell auseinander zu setzen. Im Leseatelier haben sie Gelegenheit für beides.

Klasse 3 + 4 katrhinheidenreichundrebeccaheld

39 wir lesen ein buch Mit differenzierten Lernhilfen können auch heterogene Klassen ein ganzes Buch lesen, zum Beispiel „Rico, Oskar und die Tiefer-schatten“ von Andreas Steinhöfel.

zuM weiterdenKen heideniemann

42 lesen – ein thema für Konferenzen Nicht nur im Deutschunterricht sind die Lesefähigkeiten der Kinder von Bedeutung, sondern für jeden Unterricht, in dem mit Texten umgegangen wird. Vieles spricht für ein gemein-sames lesedidaktisches Konzept.

leseinsel ilonaschulZ

44 vorlesen! Wie wird man eine Profi -Vorleserin? Manchmal trotz des Lese-unterrichts in der Schule – und indem man sich der Geschichte überlässt und sich von ihr tragen lässt, sagt Ilona Schulz, die zum Beispiel dem deutschen „Grüffelo“ ihre Stimme geliehen hat.

Magazin susannehelenebecker

46 laut gelesen – test bestanden! Laut und gestaltend zu lesen geht natürlich am besten mit Texten, die zum sprechgestaltenden Lesen einladen. Deswegen stellen wir Ihnen vorlese-getestete Bücher vor, die vorzutragen Freude bereitet.

49 autorinnen und autoren, impressum

3. wie sich der Name „Pippi Langstrumpf“ verändert, wenn er in andere Länder reist

INHALt

ZUSATZANGEBOTE ZU DEN HEFTBEITRÄGEN

■ Verschiedene Lesetexte und Materialien, zum Beispiel – zur Prüfung des Leseverstehens – für Lautlesetandems – zum Einlesen für ein eigenes Hörbuch

■ Sprechproben Nonsens-Sätze Sprecher: Daniel Nerlich; Aufnahme: Dirk Austen, Paul Productions GmbH

■ Übersicht und Arbeitsblätter fürs gemeinsame Lesen einer Ganzschrift („Rico, Oskar und die Tieferschatten“)

■ Infos und Arbeitsblätter für das Lesen mit Hörbüchern

Lesen laut und leiseG r u n d s c h u l e

nr. 342. Quartal I 2012

Lesen laut und leise

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Unterstreichen oder farbig markieren

Lesen mit Plan: LESESTRATEGIENZusammengestellt von Anja Wildemann und Viola Papenfoht

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Überschriften fi nden und

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Vorwissen aktivieren

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Ich überfl iege den Text und unterstreiche wichtige Schlagwörter. Ich schreibe mir Wichtiges an den Textrand. Ich mache mir Notizen auf Klebezetteln und hefte sie an den Text.

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Ich tausche mich mit anderen Kindern über meine Notizen aus.

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Mein Lese-Ziel

Ich überfl iege den Text und unterstreiche wichtige Schlagwörter. Ich mache mir Notizen auf Klebezetteln und hefte sie an den Text.

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Ich tausche mich mit anderen Kindern

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Unbekannte Wörter klären

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Eine Zeichnung

machen

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Das Lesen prüfen

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Noch einmal lesen

„lesen Mit Plan: lesestrategien“ Kartei mit 12 KartenIn der Kartei „Lesen mit Plan: Lesestrategien“ sind elf Lesestrategien zusammengestellt, die den Kindern bei der Texterschließung helfen und so dazu beitragen kön-nen, dass sie sich als souveräne Leserinnen und Leser erfahren.Jede der elf Strategien wird auf einer Karte vorgestellt, auf deren Vorderseite eine Zeichnung zeigt, was zu tun ist. Auf der Rückseite fi nden die Kinder dann eine über-schaubare, klar formulierte Erläuterung der Strategie und einen Kasten mit Tipps und Anregungen. Zusätz-lich sind die Karten farbig gerahmt und machen so auf den ersten Blick klar, ob es sich bei der vorgestellten Strategie um eine für Leseanfänger (grün), um eine weiterführende Strategie (blau) oder aber um eine für Leseprofi s handelt (rot). Die Strategien im Überblick und Erläuterungen zu Aufbau und Farbleitsystem fi n-den sich auf der Titelkarte.Die Kartei ist so angelegt, dass die Kinder damit selb-ständig arbeiten können. Allerdings werden sie am Anfang Hilfen brauchen, die für einen Text oder die Bearbeitung einer Textaufgabe passende Strategie he-rauszusuchen.

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Noch einmal lesen Noch einmal lesen

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Verbindungen herstellen

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Ich lese einzelne Textstellen ein zweites Mal und überprüfe meine

Markierungen und Notizen. Wenn nötig, ändere oder ergänze ich diese.

Ich lese Textteile oder den ganzen Text ein zweites Mal und

achte darauf, … ob mir andere Inhalte, Wörter oder Aussagen auffallen.

… ob ich alles verstanden habe. … ob ich etwas noch nicht so gut verstanden habe.

Ich lese den Text oder Textteile halblaut vor und achte dabei

auf die Betonung.

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Ich lese Textteile mit einem anderen

Kind im Wechsel laut vor.

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