Grundschule Neusäß, Am Eichenwald Dokumentiertes Lernentwicklungsgespräch als Alternative zum Zwischenzeugnis damit verbunden Formen der Leistungsmessung

Grundschule Neusäß, Am Eichenwald

Dokumentiertes Lernentwicklungsgesprächals Alternative zum Zwischenzeugnis

damit verbunden

Formen der Leistungsmessung bei praktischen und prozessbezogenen Aufgaben

Warum treffen wir uns heute?

neuer LehrplanPlus seit 2014/15 in 1. und 2. Klasse, heuer auch in 3. Klasse

verankert im Rahmen des Bayerischen Bildungsplans ab dem Kindergartenalter

wird jedes Jahr weiter aufgebaut und zieht sich durch alle weiterführenden Schulen, auch Gymnasium/Realschule

Warum treffen wir uns heute?

Bayerische Leitlinien für Bildung und Erziehung:

Nachhaltige Bildung: Gelerntes soll dauerhaft verfügbar sein und auf neue Situationen übertragen werden können (auch Forderung aus der Wirtschaft/ neue Prüfungsformate an allen Schularten)

Oberstes Bildungsziel: der eigenverantwortliche, beziehungs- und gemeinschaftsfähige, wertorientierte, weltoffene und schöpferische Mensch kompetenzorientierter Blick auf das Kind

Lernen im Dialog: Interaktion, Kooperation und Kommunikation als zentrales Element des Wissensaufbaus/ Kultur der wertschätzenden Rückmeldung

Individualisierung: Lernumgebungen ermöglichen Lernen im individuellen Tempo und auf individuellem Niveau

Wir wollen Sie über die Neuerungen informieren v.a. im Hinblick auf die Leistungsmessung

Das erwartet Sie heute:

Was ist ein dokumentiertes Lernentwicklungsgespräch?

Wie sieht ein „DLEG“ an unserer Schule aus? Wie führen wir die Gespräche durch? Was ist uns für die „DLEG“ wichtig? Wie hängt das DLEG mit dem Unterricht und dem LehrplanPLUS zusammen? Leistungsmessung bei praktischen und prozessorientierten Arbeiten (Beispiele)

Wie sieht ein Lernentwicklungsgespräch an unserer Schule aus?

Vor dem Gespräch

• Kind/Eltern füllen den Bogen nach ihrer Selbsteinschätzung aus

• Lehrer füllt Beobachtungsbogen aus

Während des

Gesprächs

• Gespräch über die persönlichen Stärken des Kindes• Vergleich der Einschätzungen in den Lernbereichen• Gemeinsam formulierte Zielvereinbarungen

Nach dem Gespräch

• Ausgabe des gemeinsam überarbeiteten Bogens amZeugnistag

• Zielvereinbarungen werden im Blick behalten

Zeitlicher Rahmen:

01.12.2015: Elterninformationsabend 11. Januar 2016 : Ausgabe des Bogens zur Selbsteinschätzung 18. Januar 2016: Rückgabe des Bogens an die Lehrkraft ab 18. Januar 2016: Gespräche überwiegend am Nachmittag

Zeitraum: 3 Wochen

Dauer eines Gesprächs: 30 – 45 Minuten

Ort: Klassenzimmer 19. Februar 2016: Ausgabe der Dokumentationsbögen am Tag

des Zwischenzeugnisses

Wie führen wir die Lerngespräche durch ?

Was ist uns für die Lernentwicklungsgespräche wichtig?

Jeder Teilnehmer hat Verantwortung für das

Kind

Kind Eltern Lehrer


KindDurch das Ausfüllen des Bogens


Kind

OEM

OEM


Eltern

Durch das Unterstützen des Kindes beim Ausfüllen des Bogens

D urch das Einbringen der eigenen Einschätzung

Durch das Überdenken der eigenen Einschätzung

Durch den Blick auf die Lernentwicklung ihres Kindes


LehrerDurch das Ausfüllen des Bogens und

eine aufrichtige und wertschätzende Rückmeldung


Lehrer Er hat die Lernentwicklung des Kindes im Blick

Er bereitet das Gespräch vor, setzt Schwerpunkte…

Er ist sich bewusst, wo besondere Herausforderungen im Gespräch sein können (leistungsschwächere Schüler, problematische Eltern/Kind-Beziehung…)


Kind Eltern Lehrer

Reflektieren gemeinsam über dieLernentwicklung

Fortschritt Stagnation Rückschritt


Grad der Einschätzung


Was ist uns für dieLernentwicklungsgespräche wichtig?

Lernentwicklungsgespräche setzen Ziele• Zielvereinbarungen als Abschluss

• Ziele werden vom Kind mit Unterstützung der Eltern und des Lehrers formuliert

• Festlegung eines Zeitrahmens

• Unterschrift aller Beteiligten

Was ist uns für dieLernentwicklungsgespräche wichtig?

Lernentwicklungsgespräche sind prozessorientiert

Erwachsen aus dem Vergangenen

Nehmen die Gegenwart in den Blick

Weisen in die Zukunft

LehrplanPlus Unterricht Lernentwicklungsgespräche

• Kommunizieren und präsentieren• Reflektieren und bewerten• Handeln und umsetzen• Eigenständig und mit anderen zusammen erarbeiten

Stärkere Betonung der personalen Kompetenz

Nachgewiesener Effekt:

Durch Lernbeobachtung und durch sichtbar Machen erhält das Kind eine OrientierungKinder werden sich ihrer Fähigkeiten und Lernstrategien bewusstKinder definieren sich selbst neue Ziele und entwerfen Arbeitspläne

Das Lernen wird effektiver und nachhaltiger Das Lernklima wird besser

Zusammenhang zwischen Unterricht undLernentwicklungsgesprächen

Unterrichtsqualität lässt sich nicht nur an einer Ergebnisqualität (z.B. Sachkenntnis, abfragbares Wissen, Fähigkeit) festmachen.

Dazu gehören auch

Strukturqualität (z.B. Rahmen-bedingungen, Lernumgebung)

und

Prozessqualität (z.B. Lernklima, Förderung selbstständigen Arbeitens, überfachliche Kompetenzen, Metakognitive Reflexion und Feedback)


Lernentwicklungsgespräche haben ihre Basisim Unterricht

Unterricht ist zielorientiert

Unterricht bietet Kommunikationsanlässe während des gesamten Lernprozesses

Unterricht bietet Reflexionsanlässe, die an den vier Kompetenzbereichen orientiert sind (fachlich, methodisch, sozial, personal)


Reflexionsmöglichkeiten Mathematik:


Reflexionsmöglichkeiten Wochenplanarbeit:


Reflexionsmöglichkeiten:

Gezielte Fragestellungen zum Lernprozess

Was ist dir heute gut gelungen? Was war

schwierig für dich?

Was kannst du jetzt besser? Kannst du Tipps

weitergeben, die dir geholfen haben?


Reflexionsmöglichkeiten zum Trainieren der Selbsteinschätzung:


Heimat- und Sachunterricht Du ....

prima

oft teilweise

zu wenig

zeigst Freude an Forscheraufgaben arbeitest interessiert am Thema miterledigst Arbeitsaufträge selbstständigmeldest dich oftgibst passende Antworten und bringst viel Vorwissen einbehältst Informationen und Zusammenhänge im Gedächtniskannst Informationen auch schriftlich verständlich darstellenAnmerkungen:

Beispiel 2. Klasse:

Übersicht schulischer Leistungen

Praktische Leistungen

Mündliche Leistungen

Schriftliche Leistungen

Experimentieren Referat LernzielkontrollenPortfolio Unterrichtsgespräch Probearbeiten

Eintragen/ Einzeichnen/ Bauen

Beschreiben von Lösungswegen

Vergleichsarbeiten/Orientierungs-

arbeiten

Arbeit im Team PräsentationForscherauftrag Sachvortrag

… … …

Alle drei Bereiche der Leistung müssen in die Benotung einfließen

Leistungsmessung in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Gruppenarbeit

Leistungsmessung in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Gruppenarbeit

Leistungsmessung in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Mathematik

Beispiel Mathematik:Bewertungsbogen verschiedene Rechenwege

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Gedicht

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Referat D

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Referat D (2)

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Referat HSU

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Portfolio

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Portfolio (2)


Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Portfolio(4)

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Portfolio(5)


Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: Sachvortrag

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: HSU

Bewertungskriterien in prozessorientierten und praktischen Arbeiten: HSU

Transparenz bei Beurteilungskriterienin Deutsch



Veränderte Probearbeiten

• Reproduktion: Wiedergabe von Sachverhalten aus dem Gedächtnis

• Reorganisation: selbstständige Neuorientierung bekannter Sachverhalte zu einer neuen, komplexen Struktur

• Transfer: Übertragen von bekannten Zusammenhängen auf eine Struktur neuer Sachverhalte

• Problemlösen: Lösen neuartiger Aufgaben bzw. Finden neuartiger Erklärungen für bekannte Sachverhalte; konstruktive Kritik bekannter Lösungsvorschläge

Stufen von Unterrichtszielen


Weiterentwicklung

Aufgabenqualität: • differenziertes Bild des Könnens vs. auswendig lernen?

• welche Kompetenzen können Kinder zeigen?

Beispiele: • Zeichnungen erstellen

• Versuche erklären

• begründen


• Kinder beteiligen: - was haben wir gelernt?

- was haben wir gemacht?

• Aufteilung in theoretischen und praktischen Teil- bringe das Lämpchen zum Leuchten

- baue aus den angebotenen Materialien einen Schalter

- ordne Blätter und Früchte

Weiterentwicklung


Beispiel: Feuer

Jutta Gasteiger unter teilweiser Verwendung einer Vorlage des Staatlichen Schulamts im Landkreis Augsburg

Zum Schluss:

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!Auf gelingende

Lernentwicklungsgespräche!

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