Embed Size (px)
Citation preview
HDNDIIIDII
INOVASI STRATEGI PEMBHUAJARAN BERBASISMETODE II{KUIru PAN ETENPEP TEARNING
PAT}A PEMBELAJARAH FISIKA
Marlatl t -78-t61V -2826-38
37-48
49-80
Abdut Haklrn, F{an&tl Nasutiocr dan Oerlin8o ",o
n o.. u. n..! !a o.... G
J uruhahasa Slnursye, ffiotlam dan Ra$elit Tarlgam.oo!.r!.o3o.oe.
Betry M.Turnlp dan Agust Ridhol $araglh",.oroqe.....o.oc.sro...
Karya Slnullngga dan Joagvlna Nadgak....6.!e..s..'e!.!.r!.....*...
Rlta Jullanldan
Ratgllt Tarlgan dan Mawam 81fr1da,.........".......o..o.ecr........o.,c... 6l - 69
Dgdl Suhgndrl dan {14hy4r"....r.....r......3....r!.rar.r.r...6.r..16..!...r.1 70 - 80
DEWAN PENVUIITINGIUH}IAL ONLIilE PE}IDIDIKAH FIf II(A
PEMBINARektor Universitas Negeri fuledanDirektur Pascasarjana Universitas Negeri Medan
Ketua PenyuntingProf" Dr. Sahyar. S.Pd, MM.. MS
Sekretaris Penyuntingllr. Nurdin Bukit, M.Si
Penyunting PelaksanaProt-. Dr. Asmin Paniaitan, M.PdDr. Mariati Purnama Sirnanjuntak. S.Pd.. M.SiSudiran, S.Pd
PenyuntingAhliProf. Motlan, M.Sc.. PhD Cum Besar Fisika UnimedProf. Dr. Sahyar, S.Pd, MM.. MS Curu Besar Fisika UnimedProf. Dr, Marabangun Harahap, fuLSi Guru Besar Fisika UninredDr. Ridwan Abdullah Sani, M.Si Dosen Fisika Unimedljr. Nurdin Bukit, M.Si Dcsen Fisika UnimedProf. l)r. Timbangan Sembiring, M.Sc Guru Besar Fisika USUProf. Dr. Wiyanto, M.Si Guru Besar FMIPA UnnesProf. Dr. Eko lladi Sujiono, M.Si Guru Besar FMIPA Unir,'ersitas Negeri MakasarDr. Markus Diantoro, M.Si l)osen Jurusan Fisika Universitas Negeri MalangDr. Made Pujiani, M.Si Dosen Fisika Universitas Singaraja Balil)r. Rer. Nat. Kosirn, M.Si flosen FKIP dan PPs Program F,{agister Sains UnramDr. Sugianto, M.Si Dosen FMIPA dan Dosen PPs UnnesDr. Ir. Irz.aman, M.Si Dosen dan Peneliti Fisika lPB
Pedoman Penulisan Naskah:l. Naskah diketik rapi dengan pengutipan berpedoman pada Anterican Psycological
Assaciotion, terbaru dengan mencantumkan daftar rujukan yang dikutip.2. Naskah berupa hasil penelitian pendidikan Fisika.3. Naskah brisinal dan belum pernah dimuat di media cetak atau media elektrcnik.4. Naskah beserta file {MS Word) dikirim pada redaksi dalarn bentuk soft ccpy dan menjadi
rnilik redaksi Jurnal Online Pendidikan Fisika.5. Sistenratika penulisan: judui, nama, instansi. abstrak (satu paragraf 100-150 kata), kata kunci,
pendahuluan, metode, hasil dan pembahasan, kesimpulan, daftar pustaka.6. Panjang Naskah l2 sampai 15 halaman kuarto diketik 2 spasi.7. Naskah diketik dengan huruf Time New Roman ukuran 12.8. Redaksi betwenang menyrurting tulisan tanpa rnengubah isi dan tujuannya.L Penulis akan menerima 2 eksemplar jurnal setiap terbit sebagai bukti fisik. biaya penerbitan
Rp. 300.0{i0,- per terbitan.Jurnal Online Pendidikan Fisika diterbitkan dua kali setahun {Juni dan Desember) oleh ProgramStudi Pendidikan Fisika Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Alamat Redaksi:Program Studi Pendidikan Fisika PPs Universitas Negeri MedanJl. Willem Iskandar Psr V Medan Estate Medan-Indoncsia 2t222 Telp. (06f) 6636730Fax. (06f) 6632183 situs: hffp:/iwww.unimed.inEmai I : nurdi nbukitS (g:gmaii. com dan jurnal fis rka. pascafgl gmai l. corn
KATA PEI{GANTAR
Jirma] Snline F*ndidikan Fisika {JOFF} fdisi Jr-rni 2$ll Vo]irme "t
Ncru*r ! r*emp*blikasikan arrikel-artiksl hasil p*nelitian di biriang pendi4ikanFisiha. Pen*litian ini dilaksa*akan q:leh ntahasisr,r.a. guru dan dcrsen pendidikanFisika dalam rangka meningkatkan kuaiitas pe*'rbelajaian Fisika.
Artikel-artikel ,veng rnengisi Edisi ini adalah Penerapan h,tfodelFer::belajaran Berbasis Pemecahan Masalah {Jntuk M*ningkatkan pengetahuan,Keterarnpilan" d&n Ferilaku h{etakognisi Mahasisx'a; Perbedaan Hasi] B*lajarSisw-a Yang Ditlelajarkan Dengan M*d*l Fembeiajaran fnqx#.y ?keirining DanKonvensio*al F*da Mated Poksk Gaya d*n Hukum Ner,vt*n di Kelas Vt* SnapFieg*ri 1? N{edan; lr:avasi Strategi Pembelajaran Bsrt}asis Met*d* I*kuiri Danfrlendc{f {,e*rwing Frodi Pendidikan Fisika FMIPA Lrnirned; Fengaruh MoelelPembeiajaran Froblem solving llengan i*tegra$i Karakter T*rhadap pembentukanKarakter dan Hasil Belajar $iswa Fada Materi Persamaan Keadaan Gas ldes} di$1,{A Negeri 1 K*eamatan Binjai Kao-upaten Lnngkat; peng*nrh hdodelPenrbelajaran Koop*rarif Tipe stad Berb*sis hr{ind Mapping Terhadap HasilBelajar Siswa Pada Konsep Bunyi di Kelas \IIII SM.p rueg*ri : Tcbing Ti:rggi;trlen*rapan Metode {ht*nt**t ?'eathi*g Pada Mata Kuliah Fenguk*ran *un ilutLlkur Fisika Mal:asiswa Semester I Jurusan Fisika FMIFA Ur:imed; pengan"rirM*d.e1-Mo<1el Pembelajara* Terhadap H**il Belajar Siswa Fada Bidang }tu*iFisika di Kelas \TfI SMPlti 27 <cdan; Efek Model Pembelajaran K*operuiif fip*{iroup Inv*stigati*n Terhadap Hasil Betajar Si*wa Pada Materi p*kok kalar ketas!'ll Se:nester I $MP IT Al-Fityan Medan.
?srima kasih ka*ri sampaikan rrepada para penulis yang telahmempublikasikan artikelnva di Jurnal Online Fendidik*n p;ii*a ini, ien;ge apamenjadi cita-cita akgn mendapat ridho dari Ailah Kami menerima arrikel-anikelhasil penelitian Pendidikan Fisika unruk dimuat pada edisi-edisi bedki_itnya.
Selarnat me-mbaca.
R.ed*ksi
JURF{AL SH{"INN PENSTPIKAH FTSXKArsslv 23sr*?6sl
Vclume: i Nsil&or: tr Juni 3SI?
NAFTAR ISI
l. Frnerapa* &{cdel Per-nbela.}aran .serbasis Pemecahnr"r s,{*salahUntlrk &{eningkatkan Fengetahu&n, Keteranrpilan, dan F*ri}aii*Metak*giisi MahasisrryaMariati Pur*mm* $imanj un{ak.
2. Ferbedaan Hasil Belajar Sisr+'a Yang Sibeiajark*n **nganh4odel Pembelajara* Inquiry "{'raining San K*nr.ensional pada
fufateri Ferkok Gaya l)an l-{uk*m Ne*t*ri eJi Kelas lTli Sh.{pNegeri 17 il.Ieda*Abdul }trakim, *f*rt*ti Hxsutionn ff*rli** . g * 16
3 " In*va*i $trategi Pembeiajaran Serba*is il,{etod* Inj<uiri f}anBlended Ltartuag Pr*di Pendidika* Fisika Fl,{TpA LrnimedJunr bnh*sx Sinuray*, M*fln*n trts{*lit T*rig*n
4. Pengarulr fu{*del Pembelajaran Pr*blcs: Sr:lving D*nganIntegrasi Karakter Terhadap tremb*nt*iran Karakter dan HasilBelajar $isw-a Fada Materi ,F*rsamann Keedaen fias ldeal diS&tANegen l Kecamatan Biniai Katrr:paten LangkatBetty M"Tnrnip d*n Agu*t fi.idhoi $*r*gih.
5. Pengaru?r h{*del Pembelajara* Kr:*peratif Tipe Stad Berbasi*Min$ &4*pping Terha.dap Llasi} S*lajar Sisrva Fada KansepBunyi di Keias VIII SS{p Negeri } 1-*bing TinggiKarya Sin*lingga dan Jos*ri*a )iadeak
5. Penerapa* Metode Avtmturn 7'rttt:fuing Fada Meta KuliahPengukuran dan AIat ljkur Fisika &,{a.l,*siswa $emester I JurusanFisik* FMIPA UnirnedRita Jul*ani d*n R*hmatsyah.
7 - Pengaruh Mcdel-Model Pembelnjara* 'r*rhadap Hasii BeiajarSiswa Pada Bidang Studi Fisika di Kdar WII SMPN ?? Iv{edanRatelit'l-arigan dan l\,lawan Elfrid*
8" Efek Model Pcmbelajaran Kc*peratif Tipe Gr*up rnvesrigati*nTerhadap Hasit Belajar sisr*a Fada MaJrri pakok Kar*r kelasVII Semesrer I Sh{P IT Al-Fityan r\{edanDedi Suhcndri dan $ahyar..-..
17*?1
:$*r5
37 * "4E
49*S0
6i *$q
?0*8s
INOVASI STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS METODEINKUIRI DAN BLENDED LEARNING PRODI
PENDIDIKAN FISIKA FMIPA UNIMED
Jurubahasa Sinurayao Motlan, dan Ratelit TariganJurusan Fisika FMIPA Unimed
j b sinuraya@)tahoo. cam
Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan disain strategipembelajaran berbasis metode inkuiri dar' blended learning yang dapatmeningkatkan hasil belajar Fisika Umum I mahasiswa Prodi Pendidikan FisikaFMIPA Unimed. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan.Untuk menghasilkan disain inovasi strategi pembelajaran Fisika Umumberbasis metode inkuiri dan belended learning digunakan model disain Dickdan Carey. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, beberapasimpulan yang dapat dideskripsikan adalah (1) sintak disain inovasi strategipembelajaran Fisia Umum I berbasis metode inkuiri dan blended learningterdiri dari tujuh tahapan, yaitu: (a) Identifikasi web yang sesuai kompetensi,(b) Menyusun RPP dan perangkatyang dibutuhkan, (c) Orientasi dan kontrakperkuliahan, (d) Menyusun bahan presentasillaporan bersumber dari internetdan sumber lain oleh masing-masing kelompok (dilakukan luar tatap muka),(e) Presentasi dan pembahasan tugas/makalah disertai penilaian presentasimenggunakan format observasi dan format penilaian, (f) Melalukan teskompetensi, (g) Memberikan balikan hasil tes kompetensi dan tindak lanjut,(2) Hasil uji coba inovasi strategi pembelajaran yang dihasilkan besertaperangkat-perangkat pendukungnya oleh para ahli dan mahasiswa sebagaipengguna secara keseluruhan sudah mencapai kategori baik (layak digunakandengan beberapa perbaikan).
Kata kunci : inovasi, strategi pembelajaran, inkuiri dan blended learning
STRATEGY INNOVATION OF INQUIRY-BASED LEARNING ANDBLENDED LEARNING METHOD UNIMED FACULTY OF
PHYSICS EDUCATION FROGRAM
Jurubahasa Sinuraya, Motlan and Ratelit TariganUnimed Faculty of Physics Education Program
Abstract. The purpose of this study is. to produce a design strategy of inquiry-based learning and blended learning method that can improve the learningoutcomes of general physics student I Unimed Faculty of Physics EducationProgram. This research is Research and Development. To produce innovativedesigns based general physics learning strategies and methods of inquiry usedbelended learning design models with Dick and Carey. Based on the dataanalysis and discussion, several conclusions that can be described are. (1)
Jurnal Online Pendidikan Fisika/'sSN nAl-7651
Volume: 1 (1) Juni2012 17 Prodi Dikfis Pascasarjana Unimed
----=r
Sinuraya, JB., Motlan, dan Tarigan, R.: lnovasi StrategiPembelaiaran Berbasis Metode Inkuiri danBlended Learning Prodi Pendidikan Fisika FMIPAUnimed.
PENDAHULUANUniversitas Negeri Medan (Unimed)
dalam pencapaian visi dan misinya secara terus
menerus tetap melakukan perbaikan dengan
berbagai cara. Perbaikan tersebut antara lainpenyelenggaraan perkuliahan MIPA Dasat yang
wajib diikuti oleh seluruh mahasiswa MIPAangkatan tahun pertama. Salah satu mata kuliahMIPA Dasar tesebut adalah mata kuiah FisikaUmum I.
Penentuan nilai akhir mahasiswa diperolehdari skor rata-rata tes formatif. Pelaksanaan tes
formatif mata kuliah MIPA Dasar, termasukmata kuliah Fisika Umum I sebanyak empatkali formatif (NFl, NF2, NF3, dan NF4). Tes
NF1, NF2, dan NF4 dilakukan oleh dosen
bidang studi masing-masing, sedangkan NF3dilaksanakan oleh Fakultas MIPA. Bentuk tes
F3 identik dengan bentuk soal-soal seleksinasional masuk perguruan tinggi negeri(SNMPTN) disebut tes standar MIPA DasarFisika Umum I. Tes standar tersebut disusunoleh Tirn Fisika Umum Jurusan Fisika FMIPAUnimed.
Sejalan dengan upaya-upaya perbaikan
tersebut di atas, Tim Fisika Umum Jurusan
Fisika FMIPA Unimed j,tga secara terusmenerus diwajibkan menginovasi strategipembelajarannya sihingga dapat meningkatkankualitas hasil dan proses pembelajaran FisikaUmum I di FMIPA umumnya dan Jurusan
Fisika khususnya. Pada tahun ajaran 200812AA9
Volume: 1 (1)Juni2012 18
Jurnal Online Pendidikan FisikalssM 2301-7651
sudah dimulai menerapkan sistem pembel-
ajaran yang berpusat pada (student center),
selanjutnya pada tahun aiaran 200912010
pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa
(student centert) disempurnakan melaluipenguatan soft shill
Gambaran hasil belajar Fisika Umum Isej ak dilakukannya inovasi strategi pembelaj aran
Fisika Umum oleh tim dosen Fisika Umum daripendekatan teacher center menjadi studentcenter disertai penguatan soft skills belumtercapai secara optimal. Hal ini dinyatakandalam data yang tercantum pada DPNA FisikaUmum I tahun ajaran 2AA812009, 200912010.
dan 2011012011, di mana diperoleh bahwaskor rata-rata NFl, NF2, dan NF4 adalah diatas 70 (kompeten), sedangkan skor rata-rataNF3 adalah di bawah 70 (tidak kompeten).
Tes yang digunakan untuk formatif tiga(1.tF3) adalah tes standar yang disusun oleh timdosen Fisika Umum jurusan Fisika di mana
bentuk tesnya sesuai tes ujian masuk perguruan
tinggi negeri. Rendahnya hasil tes standar(|IF3) manggambarkan bahwa standar
kompetensi Fisika Umum I secara keseluruhanbelum tercapai.
Untuk meningkatkan kemampuan mahasisrn'a
terhadap konsep-konsep, hukum-hukum,prosedur-prosedur, dan teori-teori Fisikadiperlukan strategi pembelajaran yang sesuai.
Salah satu teknik pembelajaranyang digunakanuntuk meningkatkan pemahaman mahasiswa
Syntax design innovative learning strategies I Physics General inquiry-based
and blended learning methods consist of seven stages, namely: (a)
Identification of the appropriate web competence, (b) Preparing lesson plans
and tools required, (c) Orientation and contfact term, (d) Preparing
presentation materials/reports sourced from the internet and other sources byeach group (carried out face to face), (e) Presentation and discussion of the
task/paper presentation format with assessment of observation and assessment
format, (f) Pass competency tests, (g) Provide feedback competency test
results and follow-up, (2) The test results produced innovative learning
strategies and their supporting devices by experts and students as a whole has
reached the user either category (fit for use with some improvements).
Kelnuords: innovation, learning strategies, inquiry and blended learning
Prodi Dikfis Pascasariana Unimed
Sinuraya, JB., Motlan, dan Tarigan, R.: Inovasi StrategiPembelajaran Berbasis Metode Inkuiri danBlended Learning Prodi Pendidikan Fisika FMIPAUnimed.
terhadap konsep, hukum-hukum, prosedur-proseduar, dan teori-teori Fisika adalah metodeinkuiri (Gulo, 2002). Nurhadi QA}q menya-takan metode inkuiri adalah teknik pembelajaran
di mana pebelajar (mahasiswa) didorong untukbelajar sebagian besar melalui keterlib atan al<trfdengan konsep-konsep dan prinsip-prinsip dan
pembelajar (dosen) mendorong pebelajar(mahasiswa) untuk memiliki pengalaman dan
melakukan percobaan yang memungkinkanmereka dapat menemukan prinsip-prinsipsendiri. Metode inkuiri adalah rangkaiankegiatan pembelajaran yang menekankan padaproses berpikir secara kritis dan analitis untukmencari dan menemukan sendiri jawaban darisuatu masalah yang dipertanyakan.
Penjelasan di atas disimpulkan bahwamelalui penerapan metode inkuiri menjadikanpembelajaran berpusat pada mahasiswa(stu de nt c e nt e r I e a rni n g), menj adikan mahasiswa
aktif dalam proses pembelajaran yangberdampak pada peningkatan hasil belajarmahasiswa.
Temuan penelitian Winarni, dkk. (2009)menyimpulkan bahwa penerapan metodeinkuiri dipadu dengan reciprocal teachingdapat meningkatkan kemampuan berpikirsiswa. Hasil penelitian Juliarti (2007) danMurni (2007) menyimpulkan bahwa hasilbelajar siswa yang dibelajarkan dengan metodeinkuiri lebih tinggi darrpada siswa yangdibelaj arkan dengan metode konvensional.
Temuan-teflluan penelitian di atas
menggambarkan bahwa metode inkuiri selaindapat menjadikan pembelajaran berpusat pada
pebelajar (mahasiswa) juga dapat meningkatkahasil belaj ar pebelajar (mahasiswa).
Beberapa kelebihan metode inkuiridibanding metode pembelajaran konvensionalmenurut Sanjaya (2006) yaitu (a) metodepembelajaran yang menekankan pada pengem-bangan aspek kognitif afektif dan psikomotorsecara seimbang, (b) memberikan ruang kepadamahasiswa untuk belajar sesuai dengan gayabelajar mereka, (c) sesuai dengan perkem-bangan psikologi belajar modern sebagai prosesperubahan tingkah laku berikut adanya peng-
Volume: 1 (1) Juni2A12 19
Jurnal Online Pendidikan FisikalssN 2301-7651
ataman, (d) dapat melayani kebutuhan yangmemiliki kemampuan di atas rata-rata.
Metode inkuiri menekankan pada aktivitassecara maksimal untuk mencari dan menemu-kan, artinya metode inkuiri menempatkansebagai subjek belajar. Dalam proses pembela-jaran ikuiri tidak hanya berperan sebagaipenerima pelajaran melalui penjelasan dosensecara verbal, tetapi berperan untuk menomu-kan sendiri inti dari materi pelajaran. Metodeinkuiri memiliki tujuan utama, yaitu dapatmengembangkan kemampuan berpikir maha-siswa. Metode pembelajaran inkuiri selainberorientasi kepada hasil belajar juga berorien-tasi pada proses belajar. Karena itu, kriteriakeberhasilan proses pembelajaran denganmenggunakan metode inkuiri bukan ditentukanoleh sejauh mana dapat menguasai materipelajaran, akan tetapi sejauh mana beraktivitasmencari dan menemukan sesuatu melaluiproses berpikir (Sanjaya, 2006).
Salah satu hambatan yang dihadapi dalampenerapan metode inkuiri adalah keterbatasanwaktu. Sering tahapan pembelajaran belumselesai dilaksanakan sementara waktu sudah
habis. Hal ini terjadi karena pengetahuanmahasiswa masih kurang. Penanggulanganketerbatasan waktu tersebut, diperlukan peng-alaman belajar tambahan sebelum diberikanyastrategi pembelajaran berbasis metode inkuiri,serta memanfaatkan internet sabagai sumberbelajar.
Upaya alternatif yang dapat dilakukanuntuk mengoptimalkan pembelajaran Fisika diProdi Pendidikan Fisika FMIPA Unimed adalahdengan car a mengtnovasi strategi pembelaj aranFisika umum berbasis metode inkuiri danblanded learning. Blended learning adalahkosep pembelajaran dengan cara mengkombi-nasikan pembelajaran secara online (internet)dengan pembelaj ar an tatap muka (pemb elaj arankelas/inkuiri). Oleh Heinze, dkk. (2003)menjelaskan bahwa blended learning adalahkombinasi pembelajaran secara online (e-
Iearning) dengan pembelajaran tatap muka(perkuliahan). Mahasiswa dapat secara bebasmengakses materi ajar yang tersedia pada
Prodi Dikfis Pascasarjana Unimed
Sinuraya, JB., Motlan, dan Tarigan, R.: Inovasi StrategiPembelaiaran Berbasis Metode lnkuiri danBlended Learning Prodi Pendidikan Fisika FMIPAUnimed.
layanan online (internet). Sebaliknyakekurangan-kekurangan yang dihadapi saat
kegiatan tatap muka (perkuliahan) dapat
diulang dan dipelaj ari melalui b el aj ar on I i ne .
Beberapa manfaat dari Penerapanpembelaj aran berbasis b lended Ie arning adalah.(a) Proses belajar mengajar tidak hanya tarap
muka, tetapi menambah waktu pembelajaran
dengan memanfaatkan teknologi dunia maya(internet). (b) Memudahkan dan mempercepatproses komunikasi non-stop antata pengaiar
dan mahasiswa. (c) Mahasiswa dan pengajar
dapat diposisikan sebagai pihak yang belajar.(d) Membantu proses percepatan pengaiaran.
Penjelasan Graham (dalam Ates, 20Ag)
dijelaskan tiga alasan pemillihan strategipembelaj aran berbasis blended learning sebagai
salah satu bentuk pembelajaran, yaitu untuk. (a)
memperbaiki kualitas pendidikan, (b) mening-
katkan jumlah layanan dan bersifat fleksibel,dan (c) mengurangi biay a.
Beberapa persyaratan dalam penerapan
strategi pembelajara berbasis blended learningadalah'. aksesibilitas ke perangkat teknologimudah (Jaringan Internet, Perangkat Komputer/LablWarnet), dan pengetahuan dan kemampuanakses teknologi telah merata (misalnya browse,
upload/downloaQ.Berdasarkan penjelasan metode inkuiri dan
blended leraning terebut, melalui inovasistrategi pembelajaran berbasis metode inkuiridan blended learning merupakan salah satu
strategi pembelajaran alternatif untuk mening-katkan kualitas proses dan hasil belajarmahasiswa saat ini, termasuk dalam upayapeningkatan proses dan hasil belajar mahasiswadalam mata kuliah Fisika Umum I di Jurusan
Fisika FMIPA Unimed.Tujuan penelitian pengembangan ini
adalah untuk mendapatkan disain inovasistrategi pembelajaran Fisika berbasis metodeinkuiri dan blended learning yang dapatmeningkatkan hasil belalar Fisika Umum Imahasiswa Prodi Pendidikan Fisika FMIPAUnimed.
Jurnal Online Pendidikan FisikalssN 2301-7651
METODE PENELITIANJenis penelitian ini adalah adalah Research
and Development (penelitian dan pengem-bangan). Untuk menghasilkan disain inovasistrategi pembelajaran Fisika Umum berbasis
metode inkuiri dan belended learning digunakan
model disain Dick dan Carey (1999) dengan
tahapan: (1) Analisis kompetensi, (2) Analisiskarakteristik mahasiswa, (3) Analisis sumber
belajar (4) Merumuskan tujuan/kompetensidasar, (5) Mengembangkan tes dan tugas
mahasiswa, (6) Disain inovasi strategi pembe-lajaran Fisika berbasis metode inkuiri dan
blended learning, (7) Mengembangkanperungkat-perangkat pembelalaran FisikaUmum I, dan (8) Merencanakan dan
melaksanakan tes formatif.Tes formatif bertujuan untuk mendapatkan
kelemahan-kelemahan disain metode inkuiriberbasis blended learning yang digunakanuntuk merevisi metode inkuiri berbasis blendedlearning sehingga produk yang dihasilkanmenjadi lebih baik dari sebelumnya.
Pelaksananaan tes formatif ini dilaksana-kan melalui empat tahapan, yaitu. (1) Reviewoleh ahli bidang studi; (2) Uji coba satu-satu,(3) Uji coba kelompok kecil, dan (a) Uji coba
kelompok besar/lapangan.
HASIL DAN PEMBAHASANAdapun hasil-hasil inovasi strategi
pembelalaran Fisika Umum berbasis metodeinkuiri dan blended learning yang sudah
dianalisis adalah sebagai.
1) Analisis KompetensiAnalisis kompetesi dilakukan terhadap
GBPP Fisika Jurusan Fisika FMIPA Unimed.Adanya keterbatasan waktu, dana, dan
kemampuan peneliti, maka kompetensi yangdianalisis hanya empat yaitu: kompetensi yang
berkaitan dengan konsep gerak, konsep gaya,
konsep energi, dan konsep momentum dan
impuls. Apek yang dikembangkan terbatas
aspek kognitif meliputi: aspek pemahaman(C2)sebanyak 12, aspek penerapan (C3) sebanyak
Volume: 1 (1) Juni2A12 za Prodi Dikfts Pascasariana Unimed
Sinuraya, JB., Motlan, dan Tarigan, R.: lnovasi StrategiPemhelajaran Berbasrs Metode lnkuiri danBlended Learning Prodi Pendidikan Fisika FMIPAUnimed.
10, aspek analisis (C4) sebanyak 7, dan aspekevaluasi (C5) sebanyak 4.
2) Analisis KarakteristikMahasiswaAnalisis karakteristik mahasiswa yang
dimaksud dalam penelitian ini terbatas pada 3(tiga) bagian, yairu. (1) Pencatatan dokumennilai ujian nasional (UN) mata pelalaran Fisika,(2) Tes kemampuan awal Fisika, dan (3)Persepsi mahasiswa terhadap kebutuhan internetdalam pembelajaran Fisika.
Hasil analisis menggambarkan bahwanilai ujian nasional (UN) kurang berkontribusiterhadap nilai pretes Fisika Umum. Sebanyak85%o nilai IIN kedua kelompok sampel sudahmencapai nilai 70 (nilai standar minimal untuklulus mata kuliah, sedangkan nilai pretes FisikaUmum I tidak ada satu orang mahasiswa (070)
dari kedua kelompok mencapai nrlai 7A).
Dalam kaitannya dengan persepsi maha-siswa terhadap pentingnya IT/ICT adalah baik,bahkan pilihan mahasiswa terhadap angketnomor 6 adalah semua responden (I00%)menyatakan bahwa pembelajaran berbasisb I ende d I earing perlu dikemb angkan.
3) Analisis Sumber BelajarSumber belajar yang dimaksudkan dalam
penelitian ini adalah internet. Sumber belajardari internet ditetapkan sebagai sumber belajarwajib untuk menyelesaikan tugas-tugas yangtelah ditetapkan dalam kontrak perkuliahan.
Prosedur . yang digunakan dalammenetapkan sumber belajar dari internet:a) Melalui program google, dilakukan
pendataan situs-situs yang ada di internetyang sesuai dengan materi pokok FisikaUmum I.
b) Mencatat semua situs dan materi pokokyang terdapat dalam situs tersebut.
c) Menata situs dan nama materi pokok padakontrak pembelajaran, sehingga memudahkanmahasiswa dalam pengaksesan bahanmelalui jaringan internet. Beberapa situsyang telah dicantumkan dalam kontrakpembelajaran Fisika Umum I adalah situs
Jurnal Online Pendidikan FisikaISSN 2301-7651
yang terkait dengan materi pokok gerak,gaya, energi, momentum dan impuls.
4) Merumuskan tujuan/kompetensi dasar.Rurnusan kompetensi dasar yang
dihasilkan dalam kegiatan ini terbatas padaaspek kognitif yang diadaptasi dari 'teorikognitif Bloom. Pemilihan aspek ini didasarkanpada hasil tes kompetensi beberapa tahun (3
tahun terakhir) masih angat rendah (data padalatar belakang).
5) Mengembangkan tes dan tugas mahasiswaTes kompetensi Fisika Umum I ini
dikembangkan berdas arkan rumusan kompetensi
dasar yafig telah dirumuskan sebelumnya.Jumlah tes kompetensi yang telah dikembang-kan adalah 50 dengan 5 (lima) pilihan jawaban.Variasi tes adalah bentuk pilihan berganda,sebab akibat, dan pilihan berganda bertingkat.Setelah dilakukan uji coba, jumlah tes yangmemenuhi syarat berjumlah 40 soal.
6) Disain Inovasi Strategi PembelajaranFisika Berbasis metode inkuiri danblended leurning
Sintaks disain inovasi strategi pembela-jaran Fisika berbasis metode inkuiri danblended learning adalah. (a) Identifikasi webyang sesuai kompetensi, (b) Menyusun RPPdan perangkat yang dibutuhkan, (c) Orientasidan kontrak perkuliahan, (d) Menyusunanbahan presentasi/laporan bersumber dari internetdan sumber lain oleh masing-masing kelompok(diiakukan diluar tatap muka), (e) Presentasidan pembahasan tugas/makalah disertaipenilaian presentasi menggunakan formatobservasi dan format penilaian, (f) Melakukantes kompetensi, (g) Memberikan balikan hasiltes kompetensi dan tindak lanjut.
7) Mengembangkan perangkat-perangkatpembelajaran Fisika Umum I
Pengembangan perangkat pembelajaranFisika Umum I yang dibutuhkan dalamimplementasi inovasi strategi pembelajaranFisika berbasis metode inkuiri dan blended
Volume: 1 (1) Juni2012 21 Prodi Dikfis Pascasarjana Unimed
Sinuraya, JB., Motlan, dan Tarigan, R.: lnovasi StrategiPembelaiaran Berbasis Metode Inkuiri danBtended Learning Prodi Pendidikan Fisika FMIPAUnimed.
Iearning mengacu kepada rumusan kompetensi,karakteristik mahasiswa, dan kondisi belajar.Perangkat-perangkat yang telah diinovasiadalah: tes kompetensi Fisika Umum I, kontrakkuliah yang berbasis metode inkuiri dan
b I e nde d I e arni n g, format tugas-tugas mahasiswa,
format penilaian tugas mahasiswa, dan formatpenilaian presentasi tugas kelompokmahasiswa.
8) Merencananakan dan melaksanakan tes
formatifTes formatif bertujun untuk mendapatkan
kelemahan-kelemahan disain metode inkuiriberbasis blended learning yang digunakan
untuk merevisi metode inkuiri berbasis blended
leaming sehingga produk yang dihasilkanmenjadi lebih baik dari sebelumnya.
Pelaksananaa tes formatif ini inidilaksanakan melalui empat tahapan, yaitu: (a)
Review oleh ahli bidang studi; (b) Evaluasi
satu-satu, (c) Uji coba kelompok kecil, dan (d)Uji coba kelompok besar/lapangan.
(a) Review oleh ahli bidang studi.Dalam pelaksanaan uji coba ini, review
dilakukan oleh tiga orang ahli bidang studi pada
jurusan Fisika FMIPA Univeritas NegeriMedan. Kepada mereka diberikan masing-
masing satu set disain inovasi strategipembelajaran Fisika berbasis metode inkuiridan blended learning dan perangkat-perangkatpembelajaran pendukung serta diberi penjelasan
berkenaan dengan proses pengembangannya.Selanjutnya mereka diminta untuk memberipenilaian dan komentar tentang bahaninstruksional tersebut berdasarkan petunjuk-petunjuk yang terdapat dalam kuesioner.
Adapun hasil penilaian dan komentar dariketiga reviewer adalah di atas nilai 80 (baik),bahkan reviewer 2 memberi nilai 90 (sangat
baik) Hal ini menggambarkan bahwa disaininovasi strategi pembelajaran Fisika berbasis
metode inkuiri dan blended learning danperangkat-perangkat pemb elaj aran Fi sika Umu m
I yang telah dihasilkan sudah layak digunakansebagai metode pembelajaran Fisika alternatif
Volume: 1 (1) Juni2012 22
Jurnal Online Pendidikan FisikalssN 2301-7651
dalam upaya meningkatkan kualitas dan hasilbelajar Fisika Umum di Prodi PendidikanFisika FMIPA Unimed.
b) Evaluasi Satu-satu.Subjek yang dilibatkan dalam evaluasi
satu-satu ini adalah mahasiswa berjumlah. 3
orang yang setara dengan populasi sasaran,
bertujuan untuk menilai dan mengomentariperangkat-perangkat pembelaj aran Fi sika Umu m
I yang telah diinovasi. Adapun ketiga
mahasiswa ini mempunyai kemampuan yang
berbeda, yaitu memiliki kemampuan tinggi,sedang" dan rendah masing-masing satu orang.
Penilaian kemampuan mahasiswa ini diperolehdari dokumentasi DPNA.
Adapun hasil yang diperoleh dari evaluasi
satu- satu adalah: secara keseluruhan perangkat-perangkat pembelajaran Fisika Umum I yang
dikembangkan sudah baik, masih adanya
beberapa gambar belum lengkap dan beberapa
kata yang salah ketik. Disarankan khususnyabagi mahasiswa rendah menyarankan agar
langkah-langkah perhitungan perlu disederha-
nakan lagr dan juga contoh-contoh perlu
ditambah.Rata-rata nilai uji coba satu-satu adalah
81 (kategori baik), disimpulkan bahwa disaininovasi strategi pembelajaran Fisika Umumberbasis metode inkuiri dan blended learningdan perangkat-perangkat pemb elaj ar anny a dar r
sudut pandang kelompok kecil mahasiswalayak digunakan.
c) Uji Cqba Kelompok KecilDalam uji kelompok kecil ini, bahan
instruksional tersebut langsung dilaksanakanterhadap kelompok mahasiswa sebagaimana
dalam kelas yang sebenarnya (kelas peerteaching). Setelah praktek penggunaan metodeinkuiri berbasis blended learning selesai
digunakan oleh mahasiswa, kemudian diberikankuesioner kepada 10 orang mahasiswa sebagai
subjek uji coba.Hasil analsisis data menggambarkan bahwa
sekitar 7 Oah meny atakan b a\k, 22Yo menyatakancukup baik, dan sekitar 8o/o menyatakan kurang
Prodi Dikfis Pascasariana Unimed
Sinuraya, JB., Motlan, dan Tarigan, R.: lnovasi StrategiPembelajaran Berbasis Metode lnkuiri danBlended Learning Prodi Pendidikan Fisika FMIPAUnimed.
baik. Hal ini menggambarkan bahwa sekitar92% menerima, dan sekitar 8% menolak.Dengan demikian, disain inovasi strategipembelajaran Fisika berbasis metode inkuiridan blended learning dan perangkat-perangkatpembelajarannya layak dijadikan sebagaiperangkat penelitian ditinjau dari pendapat
kelompok uji coba kelompok kecil mahasiswa.
d) Uji coba kelompok besarflapangan.Subjek uji coba kelompok besarllapangan
adalah mahasiswa Prodi Pendidikan Fisikaangkatan 20T2 kelas A berjumlah 45 orangyang mengambil mata kuliah Fisika Umum I.Hasil uji coba adalah sejauh mana mahasiswasudah kompeten menpsun makalah danmempresentasikannya. Pembuatan makalahberbasis metode inkuiri dan blended learningdilakukan secara kelompok.
Adapun hasil uji coba kelompok besar/lapangan adalah sebagai berikut :
.."s.-"q$$-**"{,ai'od
Diagram 1. Deskripsi Nitai Tugas MakalahBerbasis Metode Inkuiri danBerbasis Blended Learning
Dari diagram I rata-rata kemampuanmahasiswa menyusun makalah berbasis metodedan blended learing adalah '/7,22 (kategoricukup). Kemampuan merumuskan masalah,dan merumuskan hipotesis sudah mencapainilai kategori baik (<80), kemampuan membuatkesimpulan adalah 75 (kategori cukup),sedangkan kemampuan mengumpulkan data(sumber internet, riset laboratorium, buku teks,
dan lainnya), dan pengujian hipotesis > 70(kategori kurang)
Volume: 1 (1) Juni2012
Makalah yang telah disusun olehkelompok mahasiswa dipresentasikan di kelasuntuk ditanggapi oleh kelompok yang lain, danperan dosen adalah sebagai moderator, penilai,dan pemberi masukan untuk penyempurnaanmakalah.
Adapun gambaran hasil pretsentasi
makalah kelompok mahasiswa yang disusunberbasis metode inkuiri dan blended learningadalah seperti dalam diagram berikut ini.
;,MffiffE fl$ Fg E E lil;;;
Diagram 2. Deskripsi Nilai Presentasi MakalahBerbasis Metode Inkuiri danBlended learning.
Nilai rata-rata presentasi makalah yangdisusun yang berkaitan dengan penerapanmetode inkuiri berbasis blended learningadalah 72,56 (cukup). Dari lima kemampuanpresentasi yang dinilai saat presentasi, hanyakemampuan membuat media khususnya mediapower point dan kemampuan menimbulkaninteraksi dengan peserta saat presentasi sudahmencapai kategori baik (>80), sedangkankemampuan penggunaan media, penguasaanmateri.dan efektifitas presentasi masih kurang(<70), dan dari kelima kemampuan tersebutkemampuan penguasaan materi presentasi olehkelompok presenter yang paling rendah.Namun demikian, yang perlu dicatat bahwamelalui inovasi strategi pembelajaran berbasismetode inkuiri dan blended learning dapatmenggeser kebiasaan belajar dari teachercenter learning (TCL) menjadi student centerIearning (SCL). Sejalan dengan hasil uji cobaini, temuan penelitian Winarni Q0A9)menyimpulkan bahwa hasil uji coba produkpengembangan model pembelajaran inkuiri
Jurnal Online Pendidikan FisikaISSN nAl-7651
90807A6050403020100
z) Prodi Dikfis Pascasarjana Unimed
Sinuraya, JB., Motlan, dan Tarigan, R.: lnovasi StrategiFembelaiaran Berbasrs Metode lnkuiri dan
Blended Learning Prodi Pendidikan Fisika FMIPA
Unimed.
terbimbing menunjukkan bahwa ketuntasan
belajar siswa secara klasikal mengalami
peningkatan sebesar 28o/o dan life-skills siswa
sebesar L7,66yo. Temuan penelitian Uzun, dkk
(2010) menyimpulkan bahwa kelompok blended
learning lebih berhasil datipada kelompok
konvensional baik hasil belaiar dan sikap
terhadap komputer. Temuan penelitian
Akkoyunlu, dkk (2008) menyimpulkan bahwa
tidak ada pengaruh gaya belajar terhadap
prestasi siswa antata kelompok siswa yang
diajar menggunaan blended learning' Temuan
penelitian Yapici, at all. (2012), menyimpulkan
tahwa ada pengaruh yang sifnifina model
blended learning tethadap prestasi biologi
siswa SMA dan sikap mereka terhadap internet
Sahin, dkk. (2010) menyimpulkan behwa hasil
percobaan menunjukkan bahwa blended
iearning memberikan kontribusi terhadap
kinerja siswa dalam pendidikan kejuruan'
Temuan penelitian Kocoglu (2011) menyim-
pulkan bahwa tidak ada perbedaan dalam
analisis konten pengetahuan antara guru
menerima pembelajaran blended learning dan
guru yang menerima pembelajaran langsung'
Temuan-temuan penelitian tersebut di atas
menggambarkan bahwa tidak semua pembe-
lajaran berbasis blended learning memberikan
pengaruh yang postitif terhadap peningkatan
hasil belajar pebelajar (mahasiswa). Oleh
karena itu kajian-kajian pembelajaran yang
berkaitan dengan btended learning perlu
dilakukan secara. terus menerus dengan
mempertimbangkan karakteristik si-belaj ar dan
kondisi belajar yang tersedia'
SIMPULANBerdasarkan hasil analisis data, beberapa
simpulan yang dapat dideskripsikan adalah. (1)
Sintak disain inovasi strategi pembelajaran
Fisia Umum I berbasis metode inkuiri dan
blended learning terdiri dari tujuh tahapan,
yaitu: (a) identifikasi web yang sesuai
kompetensi, (b) Menyusun RPP dan perangkat
yang dibutuhkan, (c) Orientasi dan kontrak
perkuliahan, (d) Menyusunan bahan presentasi/
iupotun bersumber dari internet dan sumber lain
Valume: 1 (1) Juni 2012
oleh masing-masing kelompok (dilakukan
diluar tatap muka), (e) presentasi dan
pembahasan tugaslmakalah disertai penilaian
presentasi menggunakan format observasi dan-format
penilaian, (fl Melalukan tes kompetensi,
(g) Memberikan balikan hasil tes kompetensi
dan tindak laniut, dan (2) Hasil uji coba inovasi
strategi pembelajaran yang dihasilkan beserta
perangkat-perangkat pendukungnya oleh para
ahli dan mahasiswa sebagai pengguna secara
keseluruhan sudah mencapai kategori baik
(layak digunakan dengan beberapa perbaikan).
Uji coba disain inovasi strategi pembela-
jaran berbasis metode inkuiri dan blended
leaming masih terbatas dan sangat sederhana,
dan belum dilakukan dengan uji lapangan
dengan melibatkan kelas kontrol, maka ada
beberapa saran sebagai berikut. (1) Disain
inovasi strategi yang dihasilkan perlu dilakukan
tindak lanjut melalui implementasi produk
dengan rancangan eksperimen, (2) Melakukan
kegiatan pengembangan yang sama dengan
menitik beratkan pada pengembangan lembar
kegiatan mahasiswa (LKM), bahan ajar, medra,
situs layanan pembelajaran Jurusan Fisika, dan
lain sebagainya yang dapat digunakan untukpenyempurnaan sintak disain inovasi strategi
pembelajaran yang telah dihasilkan dalam
implementasinya di lapangan.
Daftar PustakaAkkoyunlu, B., and Meryem Yllmaz Soylu.
2008. A Study of Student's Perceptions in
a Blended Learning Environment Based
on Different Learning Styles. EducationalTechnologt & Society, 1l (l),183-193.
Alberta Learning. 2004. Focus on InqtrirT''
Canada: the Crown in Right of Alberta, as
represented by the Minister of Learning.
Ates, A. 2009. The Handbook of Blended
Learning Gllobal Perspective, Local
Designs. Turkish Online Journl of DistaceEducation. 10 (4), 218-221.
Dick, W., dan Carey, L. 1999. The Systematic
Design of Instruction. New York: Happer
Collion Publisher.
Jurnal Online Pendidikan Fisika/.sSN 8Al-7651
24 Prodi Dikfrs Pascasariana Unimed
Sinuraya, JB., Motlan, dan Tarigan, R.: lnovasi StrategiPembelajaran Berbasis Metode lnkuirt danBlended Learning Prodi Pendidikan Fisika FMIPAUnimed.
Gulo, W. 2002. Strategi Belajar Meng-aiar,Iakarta'. Erlangga
Heinze, A., and Procter, C. 2003. Reflectionson the Use of Blended Learnircg.
Juliarti, R.R.S. 2007. Perbednan Hasil BelaiarMahasiswa Yang Menerapkan MetodeInkuiri Dengan Metode PembelaiaranLangsung Pada Materi pokok besaranDan Satuan Di Kelos X Semester I SMANegeri I Tanah Jtnva. Medan: Skripsi,FMIPA Unimed.
Kocoglu, Zeynep, Yesim, O., dan Yesim, K.20IL Blended learning. Investigating itspotential in an English langoage teachertraning program. Australqsian Journal ofEdacationsl Technologt, 27(7), lT24-1134.
Murni, S. 2007. Upayct Meningkatkan HasilBelaj ar Mahasiswa Dengan MenerapkanMetode Inkuiri Pada Pokok BahasanGetaran Dan Gelombang Kelas {/IIISemester I SMPN I Binjai T,A, 2006/2007. Medan: Skripsi, FMIPA Unimed.
Nurhadi. 2004. Kurikulum 2004 Pertarryaandan Jowaban. Malang: Grasindo.
Jurnal Online Pendidikan FisikaISSN 2301-7651
Sahin, M. 2010. Blended learning in vocationaleducation: An experi-mental study.International Journal of Vocational andTechnical Education. 2(6), 9 5 -I01.
Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran.Jakarta'. Kencana Prenada Media Group.
Winarni, D.'t, Zubaidah, S., dan Mahana| S.
2009. Penerapan Metode Inkuiri Dipadudengan Reciprocal Teaching pada MataPelajaran Sains untuk MeningkatkanKemampuan Perpikir dan Aktivitas SiswaKelas V Madrasah Ibtidayah WahidHasyim III Malang. Jurnal Cendekia. 2
(r), rr-22.Uzun, A., danUzun A.S 2010. Blending Makes
the Difference: Comparison of Blendedand Traditional Instruction on Students'Performance and Attitudes in ComputerLiteracy. Contemporary AducationalTechnologt, 1(3), 196-207.
Yapici, i. Umit, dan Hasan Akabayin. 2012.The Turkish Online Journsl qfEducati onal TechnolopXt, I l, 232-237 .
Volume: 1 (1) Juni2012 25 Prodi Dikfis Pascasarjana Unimed
