Information Bildungsforschung – Versand 2-2015 Information sur …skbf-csre.ch/fileadmin/files/pdf/bildungsforschung/pe215.pdf · 2015. 4. 29. · 15:039 Forschungsproduktivität,

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Schweizerische Koordinationsstelle Information Bildungsforschung für Bildungsforschung Permanente Erhebung über Projekte der schweizerischen Bildungsforschung

Centre suisse de coordination pour Information sur la recherche éducationnelle la recherche en éducation Enquête permanente sur la recherche éducationnelle en Suisse

Centro svizzero di coordinamento Informazione sulla ricerca educativa della ricerca educativa Inchiesta permanente sulla ricerca educativa in Svizzera

Swiss Coordination Centre for Information about research in education Research in Education Permanent inquiry into educational research in Switzerland

Information Bildungsforschung – Versand 2-2015 Information sur la recherche en éducation – Envoi 2-2015

15:021 Organisatorische Machtbeziehungen im Wissenschaftsbetrieb

15:022 Der Fachvorstand am Gymnasium: Motor der Professionalisierung?

15:023 Evaluation der Quereinsteiger-Ausbildung für angehende Lehrpersonen im Kanton Zürich

15:024 Zum Umgang mit Heterogenität auf der Sekundarstufe I am Beispiel des Mathematikunterrichts

15:025 La désaffection pour le latin et pistes pour sa promotion

15:026 Envergure de l’inadéquation de l’emploi sur le marché du travail suisse par rapport à la formation obtenue et impact sur les salaires

15:027 Der Klassenrat: Erkenntnisse aus einer Videostudie

15:028 Zur politischen Sozialisation von Lehrlingen in der Deutschschweiz

15:029 Erhebung des Ist-Zustandes der DaZ-Förderung im Kanton Zürich

15:030 Littérature au secondaire II à Genève, de 1886 à 2004, et l’égalité de traitement des sexes hier et aujourd’hui

15:031 Ein Vergleich der Bildungsleistungen von Migranten der zweiten Generation zwischen Deutschland und der Deutschschweiz

15:032 Belastungen und Ressourcen bei Schweizer Lehrpersonen

15:033 Motivation und Einstellungen von Primarschülerinnen und -schülern beim Fremdsprachenlernen

15:034 Une intervention en classe pour intéresser davantage les filles et les garçons à la technique

15:035 Tests standardisés en mathématique pour l’école primaire tessinoise

15:036 Schulleitungshandeln, Schulkontext und Schulqualität

15:037 Sprachaufenthalte und deren Einfluss auf die Sprachlernmotivation und die interkulturellen Kompetenzen

15:038 Kompetenzen von Lehrpersonen: die Art der Erfassung beeinflusst das Ergebnis

15:039 Forschungsproduktivität, Arbeitsplatzmobilität und Peer-Effekte in den Wirtschaftswissenschaften

15:040 Elterliche Unterstützung und motivational-affektive Entwicklung beim Übertritt in die Sekundarstufe I

Schweizerische Koordinationsstelle Information Bildungsforschungfür Bildungsforschung Permanente Erhebung über Projekte der schweizerischen Bildungsforschung

Centre suisse de coordination pour Information sur la recherche éducationnellela recherche en éducation Enquête permanente sur la recherche éducationnelle en Suisse

Centro svizzero di coordinamento Informazione sulla ricerca educativadella ricerca educativa Inchiesta permanente sulla ricerca educativa in Svizzera

Swiss Coordination Centre for Information about research in educationResearch in Education Permanent inquiry into educational research in Switzerland

ISSN 1013-6258 15:021

Laufzeit des Projekts: 2010–2011 Thema des Projekts:

Organisatorische Machtbeziehungen im Wissenschaftsbetrieb

Durée de la recherche: 2010–2011 Thématique de la recherche:

Les relations de pouvoir au niveau organisationnel dans le milieu scientifique Institution: Universität Bern, Institut für Soziologie (mittlerweile an der Zürcher Hochschule der Künste, ZHdK) Bearbeitung | Chercheurs: Philippe Saner Kontaktperson | Personne à contacter: Philppe Saner (philippe.saner[at]zhdk.ch)

Kurzbeschreibung: Die vorliegende Arbeit widmet sich der Frage, wie sich die organisatorischen Machtbeziehungen im universitären Gefüge seit der Universitätsreform von 1997 verschoben haben. Vor dem Hintergrund des Foucault-schen Machtverständnisses interessiert sich der Autor für die Frage, welche Position mit welchen Argumenten im Reformdiskurs Erfolg hatte und wie sich deren Trägerschaft zusammensetzte.

Der Autor bedient sich der Methode der wissenssoziologischen Diskursanalyse, um am Beispiel der Universität Bern die diskursiven Deutungsmuster der universitären Selbstbeschreibung zu erschliessen, durch welche die organisatori-sche und gesellschaftliche Akzeptanz geschaffen werden konnte. Analysiert werden die Aspekte «Krise», «Reform», «Management», «inszenierte Wettbewerbe», «Hochschule versus Volluniversität», die Auswirkungen der Harmoni-sierung der europäischen Hochschullandschaft auf die Studierenden sowie die Semantik der universitären Selbst-beschreibung.

Den Deutungsversuchen des Autors zufolge hat sich die Universität im Zuge der Universitätsreform in zwei Univer-sen getrennt, einen Wissenschaftsbereich einerseits sowie einen Führungs- und Administrationsbereich andererseits. Den akademischen Bereich in Form der Fakultäten nimmt der Autor als marginalisiert wahr; diese seien den von der Universitätsleitung kontrollierten Stäben untergeordnet. Aufgrund der Grösse sowie der Heterogenität der Universität könne sich zudem kein Gefühl von Zusammengehörigkeit und Identität entwickeln. Die Universität werde nur durch Corporate Identity, Marketing, Vergleichsdispositive (wie Indikatorensteuerung, Leistungsvergleiche, «inszenierte Wettbewerbe») sowie durch politischen Willen zusammengehalten. Brève description de la recherche: La présente étude est consacrée à l’évolution des relations de pouvoir au ni-veau organisationnel dans le système universitaire depuis la réforme des universités de 1997. Dans le contexte du pouvoir selon Foucault, l’auteur s’intéresse à la position qui a réussi à dominer le discours de réforme, à ses argu-ments et à la structure de son autorité responsable. L’auteur a recours à la méthode de l’analyse du discours du point de vue de la sociologie de la connaissance pour comprendre les modèles discursifs d’interprétation de l’autodescription universitaire qui ont permis d’obtenir l'accep-tation de l’organisation et de la société; l’Université de Berne lui sert d’exemple. L’analyse porte sur les aspects «crise», «réforme», «gestion», «compétitions simulées», «haute école contre université complète», l’impact de l’harmonisation du paysage universitaire européen sur les étudiants, ainsi que sur la sémantique de l’autodescription universitaire. D’après les tentatives d’interprétation de l’auteur, l’université s’est divisée en deux univers différents au cours de la réforme universitaire: un domaine scientifique d’une part, un domaine administratif et de gestion d’autre part. Le do-maine académique sous la forme des facultés est perçu par l’auteur comme étant marginalisé et soumis aux organes de décision sous le contrôle de la direction des universités. Il ajoute que la taille et l’hétérogénéité de l’université ne favoriseraient pas le développement d’un sentiment d’union et d’identité et que la cohésion au sein de l’université serait uniquement assurée par l’identité uniforme (corporate identity), le marketing, les dispositifs comparatifs (tels que le contrôle des indicateurs, les comparaisons de rendement, les «compétitions simulées»), ainsi que par la volonté politique.

Veröffentlichungen | Publications: Saner, Philippe (2012). Verwaltete Wissenschaft. Universitätsmanagement am Fallbeispiel Bern. Bern: Universität, Institut für Soziologie (Schriftenreihe Kultursoziologie) 2. Aufl., 87 S. Auf Edudoc unter: http://edudoc.ch/record116901

Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF. Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnée.

Methoden | Méthodes de recherche: qualitative Forschungsmethode (wissenssoziologische Diskursanalyse) Geographischer Raum | Délimitation géographique: Universität Bern Art des Projekts | Type de recherche: Eigenprojekt des Verfassers Auftraggeber | Mandant de la recherche: kein Auftraggeber Finanzierung | Financement: keine Angaben Schlüsselbegriffe: Hochschule, Kultursoziologie, Diskursanalyse, historische Perspektive, Bildungsreform, New Public Management

Mots-clés: université, sociologie de la culture, analyse du discours, historique, réforme de l’enseigement, nouvelle gestion publique © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.

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ISSN 1013-6258 15:022


Der Fachvorstand am Gymnasium: Motor der Professionalisierung?


Les responsables de branche dans les gymnases: moteurs de la professionnalisation? Institution: Universität St. Gallen, School of Humanities and Social Sciences Bearbeitung | Chercheurs: Daniel Steingruber, Dr.; Betreuer der Dissertation: Dieter Euler, Prof., und Roman Capaul, Prof. Kontaktperson | Personne à contacter: Daniel Steingruber (daniel.steingruber[at]gmx.ch)

Kurzbeschreibung: Die Schulleitungen von Gymnasien haben unter anderem den Auftrag zur Personalführung. Diesen Auftrag können sie aber wegen der breiten Leitungsspanne und der teilweisen Fachfremdheit nicht umfassend wahrnehmen. Die Lehrpersonen eines Gymnasiums sind deshalb in Fachschaften organisiert, denen ein sogenannter Fachvorstand vorsteht, der diese Funktion neben seiner Unterrichtstätigkeit mit einem kleinen Pensum ausübt. Im Gegensatz zur Schulleitung stehen die Fachvorstände ihren Fachschaftsmitgliedern in fachlicher und in persönlicher Hinsicht näher, was potenziell eine Professionalisierung der Fachschaftsmitglieder begünstigt.

Diese Arbeit beleuchtet, inwiefern der Fachvorstand die Professionalisierung seiner Fachschaftsmitglieder begünstigen kann. Dazu wird im ersten Teil, basierend auf der Professionalisierungssituation der Fachschaftsmitglieder und der Ana-lyse der Führungssituation des Fachvorstands, die Rolle des «Learning Facilitators» konzeptualisiert. Im zweiten Teil wird diese theoretisch entwickelte Führungsrolle einer empirischen Überprüfung unterzogen. Mithilfe einer Fragebogen-erhebung bei 306 Fachvorständen an Deutschschweizer Gymnasien wird die Ausgestaltung dieser Führungsrolle in Er-fahrung gebracht. So zeigt sich beispielsweise, dass es sich bei den Fachvorständen um erfahrene Lehrpersonen han-delt, die nach etwa zwölfjähriger Lehrtätigkeit Fachvorstand wurden. 61% aller Fachvorstände haben maximal acht Fach-schaftsmitglieder. Fast ein Drittel aller befragten Fachvorstände erhält weder eine zeitliche Entlastung noch eine monetä-re Entschädigung. Falls doch, liegt die durchschnittliche Entschädigung bzw. Entlastung bei umgerechnet 1,6 Stellenpro-zenten, was einem Äquivalent von jährlich 31 Stunden gleichkommt. Im dritten Teil der Arbeit werden diese Ergebnisse mittels teilstrukturierter Interviews mit sechs ausgewählten Fachvorständen und drei Schulleitungsmitgliedern aus ver-schiedenen Schulen erörtert. Die Arbeit schliesst mit konkreten Handlungsempfehlungen zuhanden der Schulleitungen. Brève description de la recherche: L’encadrement du personnel fait partie des missions confiées aux directeurs de gymnases. En raison de la diversité de leurs responsabilités et du fait qu’ils sont parfois étrangers aux matières enseignées, ceux-ci ne peuvent cependant pas remplir entièrement cette tâche. C’est pourquoi les enseignants des gymnases sont organisés en sections, dirigées chacune par un responsable de branche qui exerce cette fonction dans un cadre limité, parallèlement à son activité pédagogique. Contrairement aux directeurs des gymnases, les responsables de branche sont plus proches des enseignants qu’ils encadrent, tant en termes de compétences qu’au niveau personnel, ce qui est susceptible de favoriser la professionnalisation des enseignants du corps de branches. La présente thèse montre dans quelle mesure le responsable de branche peut favoriser la professionnalisation des enseignants qu’il encadre. Se basant sur la situation de professionnalisation des enseignants du corps de branches ainsi que sur l’analyse de la situation de conduite rencontrée par le responsable de branche, la première partie de la thèse établit le concept du rôle de «Learning Facilitator». Dans la seconde partie de la thèse, ce rôle de dirigeant, développé de manière théorique, est soumis à une vérification empirique. Une enquête par questionnaire ayant pour objet de découvrir comment ce rôle de dirigeant est mis en œuvre a été menée auprès de 306 responsables de branche enseignant dans des gymnases de Suisse alémanique. L’analyse des questionnaires a montré que les responsables de branche sont des enseignants expérimentés, devenus responsables de branche après avoir enseigné pendant environ douze ans. 61% des responsables de branche interrogés encadrent un maximum de huit enseignants dans leur corps de branches. Presqu’un tiers d’entre eux n’obtient aucun allègement du temps de travail, ni aucun dédommagement monétaire. Pour ceux qui en bénéficient, le dédommagement ou l’allègement moyen du temps de travail correspond à 1,6% du taux de travail, ce qui équivaut à 31 heures annuelles. Dans la troisième partie de la thèse, ces résultats sont développés à l’aide d’entretiens partiellement structurés, menés avec six responsables de branche et trois membres de la direction de différents établissements scolaires. La thèse se termine par des recommandations concrètes à l’attention des directeurs d’établissements scolaires.

Veröffentlichungen | Publications: Steingruber, Daniel (2014). Der Fachvorstand als «Learning Facilitator». Konzeptualisierung eines Führungssituationstyps, Bestandesaufnahme an Gymnasien und Handlungsempfehlungen. St. Gallen: Universität [Dissertation Universität St. Gallen]. Auf Edudoc unter: http://edudoc.ch/record116902 Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF. Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnées.

Methoden | Méthodes de recherche: Fragebogenerhebung, teilstrukturierte Interviews Geographischer Raum | Délimitation géographique: Deutschschweiz Art des Projekts | Type de recherche: Eigenprojekt des Verfassers im Rahmen einer Dissertation Auftraggeber | Mandant de la recherche: kein Auftraggeber Finanzierung | Financement: durch den Verfasser Schlüsselbegriffe: Gymnasium, Sekundarstufe II, Fachvorstand, Schulleitung, Professionalisierung

Mots-clés: gymnase, secondaire deuxième cycle, responsable de branche, gestion d’établissement scolaire, professionnalisation © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.






ISSN 1013-6258 15:023


Evaluation der Quereinsteiger-Ausbildung für angehende Lehrpersonen im Kanton Zürich


Évaluation des formations de reconversion pour futur(e)s enseignant(e)s dans le canton de Zurich Institution: Institut für Arbeitsforschung und Organisationsberatung GmbH, Zürich Bearbeitung | Chercheurs: Ernst Trachsler, lic. phil.; Miriam Nido, Dr.; Emanuela G. Medici, M. Sc. Kontaktperson | Personne à contacter: Ernst Trachsler (ernst.trachsler[at]iafob.ch)

Kurzbeschreibung: Als Massnahme gegen den Lehrermangel führen die Pädagogische Hochschule Zürich und das Institut Unterstrass seit 2011 Studiengänge für Quereinsteigende (Quest) aller Stufen der Volksschule durch. In einer Evaluation wurden im Jahr 2014 144 Absolventinnen und Absolventen des Studiengangs mit Beginn im Herbst 2011 mittels Online-Fragebogen zu Themen wie Ausbildungswahl, Zulassungsverfahren, Berufstätigkeitsvorbereitung und Berufseinstieg befragt. Der Gesamtrücklauf lag bei 45 Prozent (13,8 Prozent Kindergarten, 29,2 Prozent Sekundar-schule I und 32,3 Prozent Primarschule). Zusätzlich zur Onlinebefragung wurden mit den Ausbildungsverantwortli-chen sowie mit den Schulleitungen, Schulbehörden, Fachbegleiterinnen und -begleitern von 15 Quest-Schulen (an denen Quest-Lehrpersonen in ihrer berufsintegrierten Phase unterrichteten) Interviews über Anstellung, Unterrichts-qualität, Integration ins Schulteam und Elternarbeit durchgeführt.

Die Resultate zeigen, dass sich für die meisten Quereinsteigenden die Erwartungen an die Ausbildung sowie die neue Tätigkeit als Lehrperson erfüllt haben. Quest-Studierende sind hochmotiviert und entsprechend leistungsbereit. Über die Hälfte findet, dass ihnen der Einstieg in den Beruf und die Integration ins Schulteam gut gelungen sei. Etwa ein Zehntel der Quereinsteigenden fühlt sich jedoch durch das Nebeneinander von Studium, Vor- und Nachbereitung des Unterrichts und die Koordination weiterer Verpflichtungen stark belastet. Auch das Verhalten schwieriger Schülerinnen und Schüler gehört zu den meist genannten Belastungsfaktoren. Die Quereinsteigenden wünschen sich mehr Flexibi-lität für die Vereinbarkeit von Studium und Schulalltag sowie eine noch stärkere Ausrichtung des Studiums auf die Schul- und Unterrichtspraxis. Die Quest-Schulen äussern sich ebenfalls positiv zum Ausbildungsgang, fordern jedoch eine bessere und klarer strukturierte Kooperation zwischen Schulen und den Ausbildungsverantwortlichen. Brève description de la recherche: Afin de pallier la pénurie d’enseignants, la Haute école pédagogique de Zurich et l’institut Unterstrass proposent depuis 2011 un cursus pour les personnes souhaitant se reconvertir dans l’ensei-gnement, et ce pour tous les degrés de l’école obligatoire. Dans le cadre d’une évaluation effectuée en 2014, 144 jeunes diplômés ayant entamé ces études en automne 2011 ont été interrogés au moyen d’un questionnaire en ligne à propos de divers sujets, tels que le choix de la formation, la procédure d’admission, la préparation à la vie profes-sionnelle et l’entrée dans cette dernière. Le taux de réponse s’élevait à 45% (13,8% pour l’école enfantine, 29,2% pour l’école secondaire I et 32,3% pour l’école primaire). En plus de cette enquête en ligne, des entretiens ont été menés avec les responsables de la formation ainsi qu’avec les responsables d’établissements scolaires, les autorités scolai-res et les conseillers de 15 écoles impliquées dans les formations de reconversion (auxquelles les futurs enseignants ont enseigné durant leur phase pratique). Les sujets alors abordés étaient l’emploi, la qualité de l’enseignement, l’inté-gration dans les équipes pédagogiques et les échanges avec les parents. Les résultats montrent que la formation ainsi que l’exercice de la profession d’enseignant répondent aux attentes de la majorité des nouveaux enseignants. Les personnes qui souhaitent se reconvertir sont très motivées et donc prêtes à s’investir davantage. Plus de la moitié de ces personnes pensent avoir bien réussi leur début dans cette nouvelle profession et s’être bien intégrées dans l’équipe pédagogique. Cependant, environ un dixième des personnes qui se sont reconverties dans l’enseignement se sentent fortement mises à l’épreuve par la nécessité de coordonner leurs études, la préparation et le suivi des cours et leurs autres obligations. Le comportement des élèves difficiles fait égale-ment partie des problèmes les plus cités. Les personnes qui suivent une formation de reconversion souhaitent davan-tage de souplesse afin de mieux pouvoir concilier les études et le quotidien scolaire et que la pratique scolaire et pé-dagogique soit encore mieux prise en compte dans les études. Les écoles impliquées dans la reconversion ont elles aussi une opinion positive de la formation, mais elles réclament une coopération plus étroite et mieux structurée entre les écoles et les responsables de la formation.

Veröffentlichungen | Publications: Trachsler, E., Nido, M. & Medici, E.G. (2014). Evaluation der Ausbildung der Quereinsteigerinnen und Quereinsteiger an der Pädagogischen Hochschule Zürich. Zürich: Bildungsdirektion, Bildungsplanung. Auf Edudoc unter: http://edudoc.ch/record/114466

Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF. Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnée.

Methoden | Méthodes de recherche: Inhaltsanalyse (standardisiert), qualitative Interviews, standardisierte Befragung Geographischer Raum | Délimitation géographique: Kanton Zürich Art des Projekts | Type de recherche: Auftragsforschung Auftraggeber | Mandant de la recherche: Bildungsdirektion des Kantons Zürich Finanzierung | Financement: Bildungsdirektion des Kantons Zürich Schlüsselbegriffe: Lehrerbildung, pädagogische Hochschule, beruflicher Quereinstieg, Lehrberuf, Primarschule, Sekundarstufe I, Zürich

Mots-clés: formation des enseignants, haute école pédagogique, reconversion professionnelle, profession d’enseignant, école primaire, secondaire premier cycle, Zurich © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.







ISSN 1013-6258 15:024


Zum Umgang mit Heterogenität auf der Sekundarstufe I am Beispiel des Mathematikunterrichts


La gestion de l’hétérogénéité en secondaire premier cycle, illustrée par l’enseignement des mathématiques Institution: Universität Zürich, Institut für Erziehungswissenschaften Bearbeitung | Chercheurs: Bruno Zobrist, Dr.; Betreuung der Dissertation: Wilfried Schley, Prof., Elisabeth Moser Opitz, Prof. Kontaktperson | Personne à contacter: Bruno Zobrist (bruno.zobrist[at]phlu.ch)

Kurzbeschreibung: Was Lehrpersonen der Sekundarstufe I über Heterogenität allgemein und über den Umgang mit Heterogenität in ihren Schulklassen denken, ist wenig bekannt. Auch ist nicht eindeutig geklärt, wie diese Lehr-personen ihren Unterricht unter besonderer Berücksichtigung der individuellen Voraussetzungen der Lernenden konkret planen, durchführen und auswerten. Interessant ist diese Tatsache insofern, als auf der Sekundarstufe I oftmals von vermeintlich homogenen Lerngruppen ausgegangen wird. Im theoretischen Teil dieser Dissertation werden vorerst einige begriffliche Klärungen vorgenommen und theoretische Überlegungen zu Kognitionen und Handeln von Lehrpersonen erörtert. Der empirische Teil der explorativen Studie beinhaltet die qualitative Auswertung von zwölf Interviews und von videobasierten Unterrichtsbeobachtungen mit anschliessendem Dialog, bei dem die Lehrperson mit Sequenzen aus der vorgängig gefilmten Mathematiklektion konfrontiert wird (stimulated Recall). Die Interviews dienen der Innensicht hinsichtlich des Umgangs mit Heterogenität. Mit der Videografie steht hingegen die Aussensicht im Zentrum. Und schliesslich versucht der Forscher zu klären, inwiefern die Innen- und die Aussensicht miteinander korrespondieren. Auf der Basis der gewonnen Erkenntnisse werden im letzten Teil der Forschungsarbeit Dimensionen zum Umgang mit Heterogenität abgeleitet, welche in ein systemisches Modell zur Schul- und Unter-richtsentwicklung auf didaktischer Grundlage münden. Die befragten Lehrpersonen definieren Heterogenität insbesondere über unterschiedliche Lernvoraussetzungen und über das unterschiedliche Sozialverhalten der Lernenden. Im Zusammenhang mit dem Umgang von individuellen Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler erachten die Lehrpersonen Diagnostik als sehr relevant, schätzen aber ihre eigenen Kompetenzen in diesem Bereich als ungenügend ein. Brève description de la recherche: L’avis des enseignants du secondaire premier cycle sur l’hétérogénéité en gé-néral et sur la gestion de l’hétérogénéité dans leurs classes est peu connu. La préparation concrète des cours, leur mise en œuvre et leur évaluation par ces enseignants compte tenu des aptitudes individuelles des élèves n’ont pas non plus été explicitement clarifiées. Ce fait est d’autant plus intéressant qu’il est fréquemment supposé que les groupes d’apprenants du secondaire premier cycle sont homogènes. La présente thèse comprend une première partie théorique consacrée à la clarification de certains termes ainsi qu’au développement de réflexions théoriques sur les cognitions et les actes des enseignants. Dans la partie empirique, l’auteur de l’étude exploratoire se penche sur l'évaluation qualitative de douze entretiens et de vidéos documentant l’enseignement donné, suivies d’un dialo-gue au cours duquel l’enseignant est confronté avec des scènes issues de la leçon de mathématique précédemment filmée («stimulated recall»). Les entretiens fournissent une vue interne de la gestion de l’hétérogénéité. Les vidéos, quant à elles, se concentrent sur la perspective externe. Enfin, le chercheur tente de clarifier dans quelle mesure la vue interne et la perspective externe concordent. Sur la base des connaissances acquises, la dernière partie de la recherche révèle des dimensions pour la gestion de l’hétérogénéité, aboutissant dans un modèle systémique de développement scolaire et de l’enseignement selon un principe didactique. Les enseignants interrogés définissent l’hétérogénéité notamment par rapport aux différentes conditions d’appren-tissage et aux différents comportements sociaux des élèves. En ce qui concerne la gestion des conditions individu-elles d’apprentissage chez les élèves, les enseignants considèrent le diagnostic comme étant très important, mais estiment cependant que leurs compétences dans ce domaine sont insuffisantes.

Veröffentlichungen | Publications: Zobrist, B. (2012). Zum Umgang mit Heterogenität auf der Sekundarstufe I am Beispiel des Mathematikunterrichts: eine explorative Studie. Zürich: Universität Zürich: Institut für Erziehungswissenschaft [Dissertation Universität Zürich]. Auf Edudoc unter: http://edudoc.ch/record/116903 Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF. Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnée.

Methoden | Méthodes de recherche: Leitfadeninterviews und Videoanalysen mit stimulated Recall, qualitative Inhaltsanalysen Geographischer Raum | Délimitation géographique: Zentralschweiz Art des Projekts | Type de recherche: Eigenprojekt des Verfassers im Rahmen einer Dissertation Auftraggeber | Mandant de la recherche: kein Auftraggeber Finanzierung | Financement: Unterstützung durch die Pädagogische Hochschule Luzern; Eigenfinanzierung durch den Forscher Schlüsselbegriffe: heterogene Klasse, Sekundarstufe I, Mathematik, Unterricht, Einstellung, Lehrer, Selbstbewertung

Mots-clés: classe hétérogène, secondaire premier cycle, mathématique, enseignement, attitude, enseignant, auto-évaluation © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.







ISSN 1013-6258 15:025

Durée de la recherche: 2013 Thématique de la recherche:

La désaffection pour le latin et pistes pour sa promotion

Laufzeit des Projekts: 2013 Thema des Projekts:

Der Niedergang des Lateins und Möglichkeiten seiner Förderung Institution: Service de la recherche en éducation (SRED), Genève Chercheurs | Bearbeitung: Edith Guilley, Annick Evrard Personne à contacter | Kontaktperson: Edith Guilley (edith.guilley[at]etat.ge.ch)

Brève description de la recherche: À Genève, au cours de la dernière décennie, 6 à 8% des élèves ont étudié le latin à l’entrée du secondaire II alors qu’ils étaient plus de 30% à l’étudier à l’entrée du secondaire I. Cette désaffec-tion se retrouve aussi dans d’autres cantons (p. ex. Neuchâtel) et pays (en France et aux Etats-Unis, p. ex.). L’aban-don du latin se fait essentiellement à l’entrée du secondaire II. Pour répondre à la question des raisons de cet aban-don, il faut s’intéresser aux raisons qui ont amené ces élèves à débuter l’étude du latin au secondaire I. Derrière le choix du latin se cache surtout une reproduction du modèle parental. L’enquête menée par le SRED démontre que les enfants de parents anciennement latinistes sont en effet quatre à six fois plus nombreux à suivre l’enseignement du latin comparés aux enfants de parents n’ayant jamais étudié le latin, indépendamment de leur origine sociale. L’abandon à l’entrée du secondaire II s’explique par plusieurs raisons: la masse de travail augmente et les élèves font le choix de disciplines qu'ils jugent utiles pour leur avenir professionnel. L’enquête du SRED confirme qu’une ma-jorité d’élèves non latinistes ne perçoit pas l’utilité du latin pour l’apprentissage d’autres langues, et encore moins son utilité pour l’enseignement supérieur ou le monde professionnel.

Trois pistes d’action sont évoquées: (1) moderniser les méthodes et les contenus de l’enseignement du latin, de ma-nière à modifier la représentation actuellement négative de l'enseignement du latin; (2) valoriser et promouvoir le latin, son potentiel transdisciplinaire et son utilité à long terme auprès des élèves et leurs parents, auprès des directeurs d’établissements scolaires par des conférences, expositions ou témoignages de personnes éminentes de formation classique; (3) promouvoir le latin en le rendant obligatoire dans certains cursus ou en lui conférant des avantages par rapport aux autres disciplines d’un cursus. Kurzbeschreibung: In Genf besuchten in den letzten 10 Jahren 6 bis 8 Prozent der Schüler(innen) zu Beginn der Sekundarstufe II Latein, während es zu Beginn der Sekundarstufe I noch mehr als 30 Prozent gewesen waren. Eine solche Abkehr vom Latein ist auch in andern Kantonen (z. B. Neuenburg) und Ländern (z. B. Frankreich, USA) zu beobachten. Diese Abwahl vollzieht sich hauptsächlich beim Eintritt in die Sekundarstufe II. Um auf die Frage nach den Gründen dafür antworten zu können, lohnt es sich, jene genauer anzuschauen, die zur Wahl dieser Schüler(in-nen) auf der Sekundarstufe I geführt haben. Hinter dieser Wahl verbirgt sich nämlich vor allem die Reproduktion des elterlichen Modells: Die vom SRED durchgeführte Erhebung zeigt, dass die Kinder von Eltern, die selber Lateinunter-richt besucht hatten, vier- bis sechsmal häufiger das Wahlfach Latein wählen als Kinder, deren Eltern nie Latein ge-lernt hatten – und dies unabhängig von der sozialen Herkunft der Jugendlichen. Mehrere Gründe sprechen für die Aufgabe des Lateins zu Beginn der Sekundarstufe II: die Arbeitslast wird grösser und die Schüler(innen) wählen nun nur noch die Wahlfächer, die sie als für ihr späteres Fortkommen nützlich erachten. Die Erhebung des SRED bestä-tigt auch, dass die Mehrheit der Schüler(innen) ohne Latein die Nützlichkeit dieser Sprache weder für das Erlernen anderer Sprachen noch für ein Hochschulstudium oder für die Arbeitswelt einsieht. Drei Massnahmenpakete sollen Abhilfe schaffen: (1) Die Methoden und Inhalte des Lateinunterrichts müssen moder-ner werden, um die vorherrschende negative Meinung zum Lateinunterricht zu ändern; (2) Aufwertung und Förderung des Lateins, seines transdisziplinären Potenzials und seiner langfristigen Nützlichkeit, bei Schülern, Eltern, Schullei-tungen mit Hilfe von Konferenzen, Ausstellungen und Erfahrungsberichten von Personen mit einer klassischen Bil-dung; (3) Förderung des Lateinunterrichts durch ein Obligatorium in bestimmten Lehrgängen oder durch seine Bevor-teilung gegenüber andern Fächern eines Studiengangs.

Publications | Veröffentlichungen: Guilley, Edith & Evrard, Annick (2014). L'enseignement du latin: causes de sa désaffection et pistes pour redorer son blason. Genève: SRED (Notes d’informations, No 66). 4 p. À trouver sur Edudoc: http://edudoc.ch/record/114390 Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnée. Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF.

Méthodes de recherche | Methoden: enquête par questionnaire auprès de 1316 élèves du cycle d’orientation et 678 du collège Délimitation géographique | Geographischer Raum: Canton de Genève Type de recherche | Art des Projekts: projet mandaté Mandant de la recherche | Auftraggeber: secrétariat général du Département de l'instruction publique, de la culture et du sport du Canton de Genève Financement | Finanzierung: par le mandant Mots-clés: langue latine, secondaire premier cycle, secondaire deuxième cycle, matière à option, Genève

Schlüsselbegriffe: lateinische Sprache, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II, Wahlfach, Genf © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.







ISSN 1013-6258 15:026


Envergure de l’inadéquation de l’emploi sur le marché du travail suisse par rapport à la formation obtenue et impact sur les salaires


Ausmass und Lohneffekte von ausbildungsinadäquater Beschäftigung auf dem Schweizer Arbeitsmarkt Institution: Université de Neuchâtel, Forum suisse pour l’étude des migrations et de la population Chercheurs | Bearbeitung: Marco Pecoraro, PhD; directeurs de la thèse: Muriel Dejemeppe, prof; Bruno Van der Linden, prof. Personne à contacter | Kontaktperson: Marco Pecoraro (marco.pecoraro[at]unine.ch)

Brève description de la recherche: La présente thèse regroupe trois travaux distincts portant sur l’envergure de l’inadéquation de l’emploi en Suisse par rapport à la formation obtenue, ainsi que sur son impact sur les salaires. Les deux premiers travaux fournissent des informations relatives à la situation de la population active suisse dans son ensemble, s’appuyant sur les données issues du Panel suisse de ménages (PSM). Le troisième travail, consacré à la situation des personnes diplômées des universités, se base sur l’enquête menée auprès des diplômés de l’enseigne-ment supérieur. L’analyse de ces données suggère que près d’un salarié sur cinq a suivi une formation d’une durée plus longue que celle exigée par le poste qu’il occupe. Près des trois-quarts des personnes concernées estiment cependant que leurs compétences ne sont pas trop élevées. Ces personnes sont ainsi considérées comme étant seulement surqualifiées «en apparence». La part de la population active «véritablement» surqualifiée, c’est-à-dire tant au niveau de la forma-tion obtenue qu’en termes de compétences, est estimée à près de 5%. Chez les diplômés des universités, près de 16% sont surqualifiés un an après la fin de leurs études, 8% d’entre eux l’étant véritablement. Cinq ans après la fin des études, 11% des diplômés sont surqualifiés, dont 3% véritablement.

L’analyse de l’impact de cette inadéquation sur les salaires montre que les personnes véritablement surqualifiées obtiennent des salaires plus faibles que les personnes ayant suivi une formation identique mais en adéquation avec leur emploi (diplômés des universités: –15%). Près de la moitié des écarts salariaux est attribuée à des facteurs inobservés, tels que les différences d’aptitudes. L’analyse montre en outre que les salaires des personnes surquali-fiées sont surtout plus faibles lorsque les compétences acquises n’ont aucun rapport avec celles exigées par leur poste de travail. Contrairement aux personnes véritablement surqualifiées, celles qui sont seulement surqualifiées «en apparence» obtiennent des salaires comparables à ceux des salariés en adéquation avec leur formation. Kurzbeschreibung: Die vorliegende Dissertation vereint drei in sich geschlossene Beiträge zum Ausmass ausbil-dungsinadäquater Beschäftigung in der Schweiz sowie deren Auswirkung auf den Lohn. Die ersten beiden Arbeiten geben Auskunft über die Verhältnisse der gesamten erwerbstätigen Wohnbevölkerung, gestützt auf Daten des Schweizer Haushalt-Panels (SHP). Der dritte Beitrag widmet sich spezifisch der Situation der Universitätsabsolven-tinnen und -absolventen; als Datengrundlage dient hier die Hochschulabsolventenbefragung. Die vorgenommenen Auswertungen legen nahe, dass rund jede fünfte Arbeitskraft eine längere Ausbildung genos-sen hat als die Beschäftigung erfordert. Von den betroffenen Personen stufen jedoch rund drei Viertel ihre Kompeten-zen nicht als zu hoch ein, womit sie nur als «scheinbar» überqualifiziert klassifiziert werden. Der Anteil der Arbeitsbe-völkerung, der «genuin» überqualifiziert ist, d.h. sowohl in Bezug auf die Ausbildung als auch hinsichtlich der Kompe-tenzen, wird auf rund 5 Prozent geschätzt. Bei den Universitätsabsolventinnen und -absolventen sind ein Jahr (bzw. fünf Jahre) nach Studienabschluss rund 16% (bzw. 11%) überqualifiziert, davon 8% (bzw. 3%) genuin. Befunde zu den Lohnauswirkungen zeigen, dass Personen, die genuin überqualifiziert sind, tiefere Löhne erzielen als Personen mit gleicher Ausbildung und adäquater Beschäftigung (Universitätsabsolventen: –15%). Rund die Hälfte der Lohnunterschiede lassen sich dabei auf unbeobachtete Faktoren wie beispielsweise unterschiedliche Fähigkeiten zurückführen. Weiter zeigt sich, dass die Löhne der Überqualifizierten vor allem dann tiefer ausfallen, wenn die er-worbenen Kompetenzen in keiner Beziehung mit den am Arbeitsplatz verlangten stehen. Im Gegensatz zu den ge-nuin Überqualifizierten weisen Personen, die nur scheinbar überqualifiziert sind, vergleichbare Lohnerträge auf wie hinsichtlich Ausbildung adäquat Beschäftigte.

Publications | Veröffentlichungen: Pecoraro, Marco (2013). Incidence and wage effects of educational mismatch in the Swiss labour market [Thèse de doctorat de l’Université catholique de Louvain, Belgique], 151 p. Pecoraro, Marco (2014). Is there still a wage penalty for being overeducated but well-matched in skills? A panel data analysis of a Swiss graduate cohort (Labour, 28(3), p. 309–337) Pecoraro, Marco (2012). The incidence and wage effects of overeducation using the workers self-assessment of skill utilization (IRES Discussion Papers 2012-14, Université catholique de Louvain, Institut de recherches économiques et sociales). Sur Edudoc: http://edudoc.ch/record/116904 Pecoraro, Marco (2011). Estimating the returns to educational mismatch with panel data: The role of unobserved he-terogeneity (IRES Discussion Papers 2011-36, Université catholique de Louvain, Institut de recherches économiques et sociales) Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnée. Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF.

Méthodes de recherche | Methoden: analyses secondaires de données provenant du Panel suisse de ménages et des Enquêtes auprès des personnes diplômées des hautes écoles Délimitation géographique | Geographischer Raum: Suisse Type de recherche | Art des Projekts: projet personnel de l’auteur dans le cadre d’une thèse de doctorat Mandant de la recherche | Auftraggeber: pas de mandant Financement | Finanzierung: aucune information Mots-clés: surqualification, enseignement supérieur, enseignement postsecondaire, marché du travail, salaire, salarié

Schlüsselbegriffe: Überqualifikation, Hochschulbildung, tertiäre Bildung, Arbeitsmarkt, Lohn, Arbeitnehmer © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.







ISSN 1013-6258 15:027


Der Klassenrat: Erkenntnisse aus einer Videostudie


Le conseil de classe: connaissances acquises d’une étude vidéo Institution: Zentrum Politische Bildung und Geschichtsdidaktik PH FHNW am Zentrum für Demokratie Aarau; Pädagogische Hochschule Zürich Bearbeitung | Chercheurs: Alexander Lötscher, M. A. (PH FHNW), Corinne Wyss, Dr. (PHZH) Kontaktperson | Personne à contacter: Alexander Lötscher (alexander.loetscher[at]fhnw.ch)

Kurzbeschreibung: Die Ansicht, die Partizipation am Schulleben motiviere die Schüler(innen), disziplinierter zu sein und Regeln besser einzuhalten, besteht seit dem 18. Jahrhundert. Im 20. Jahrhundert verlieh die Reformpädagogik der Idee der Schülermitsprache neuen Schub, indem sie in ihr ein Mittel zur moralischen Erziehung zur Autonomie und zur Demokratie in der Schule sah. Da aber die Herrschaftsverhältnisse in der Schule nicht aufgehoben sind, ist eine demokratische Mitsprache durch Aushandeln (Deliberation), wie sie Habermas für die Gesellschaft fordert, in der Schule nicht möglich. Das hier zu beschreibende Projekt ging deshalb von einer Deliberation als einem Streben nach gemeinsamer Entscheidfindung aus: Der Klassenrat ist «eine Gesprächsrunde, in der gemeinsame Entschei-dungen getroffen werden». Wie sich diese Entscheidfindungen abspielen, war die Hauptfrage dieses Projekts. Dazu wurde die schulische Alltagspraxis von 12 Klassenräten verschiedener Schultypen auf der Sekundarstufe I in den Kantonen Aargau und Solothurn videografiert. Zusätzlich fand eine Fragebogenerhebung bei allen Schülerinnen und Schülern statt, und es wurden mit ausgewählten Lehrpersonen und Schülern Interviews geführt.

Hier einige Ergebnisse: Die Klassenratstunden schneiden aus Schülersicht im Vergleich mit dem übrigen Unterricht besser ab, dies insbesondere, wenn der Klassenrat von der Lehrperson partizipativ geführt wird. Schüler(innen), die aussagen, nicht gerne zur Schule zu gehen, nehmen bei dieser Form von Klassenrat gerne teil. Ist der Klassenrat von der Lehrperson dominiert, so stellen die Schüler(innen) einen deutlich geringeren Redeanteil bei sich selber fest, bemerken,aber auch dass mehr Zeit zur Verfügung steht, gemeinsam Themen zu besprechen. Zudem werden Diskussionen nach Ansicht der Schüler(innen) weniger heftig geführt und die Meinung der Lehrperson setzt sich am Ende der Diskussionen weniger häufig durch; Letzteres mag auf den ersten Blick erstaunen, lässt sich aber mit häufigeren Abstimmungen in den von Lehrpersonen dominierten Klassenräten erklären. Brève description de la recherche: Depuis le XVIIIe siècle, on estime que la participation active à la vie scolaire incite les élèves à être plus disciplinés et à mieux respecter les règles. Au XXe siècle, l’Education nouvelle a donné une nouvelle impulsion à l’idée de la participation active de l’élève, en y voyant un moyen d’éducation morale visant l’autonomie et la démocratie en milieu scolaire. Les rapports de force existant cependant encore à l’école, une parti-cipation démocratique sous la forme de négociations (délibérations), telle que prescrite pour la société par Haber-mas, n’est pas possible à l’école. C'est pourquoi la recherche faisant l’objet de la présente description se base sur le principe d’une délibération synonyme de désir de prendre les décisions en commun: le conseil de classe est «une table ronde où des décisions communes sont prises». La question centrale de la présente recherche portait sur la manière dont ces décisions sont prises. À cet effet, le quotidien scolaire de 12 conseils de classe de différents types d’établissements scolaires de degré secondaire I a été documenté sur vidéo dans les cantons d'Argovie et de So-leure. D’autre part, une enquête a été réalisée auprès de tous les élèves, et des entretiens ont été menés avec une sélection d’enseignants et d’élèves. Voici quelques résultats de ces entretiens: selon l’avis des élèves interrogés, les heures de classe consacrées au conseil de classe sont plus appréciées que le reste des heures de cours, en particulier lorsque le conseil est encadré de manière participative par l’enseignant. Les élèves qui ont répondu ne pas aimer l’école apprécient de participer à ce type de conseil de classe. Lorsque le conseil est dominé par l’enseignant, les élèves constatent que leur propre temps de parole est beaucoup plus réduit, mais remarquent d’autre part qu’ils disposent de plus de temps pour abor-der différents thèmes. De plus, selon les élèves, les discussions menées sont moins virulentes et l’avis de l’ensei-gnant s’impose moins souvent à l’issue des débats, ce qui peut à première vue surprendre, mais s’explique par le fait que les concertations sont plus fréquentes dans les conseils de classe dominés par les enseignants.

Veröffentlichungen | Publications: Lötscher, Alexander (2014). Der Klassenrat – ritualisierte Demokratie in der öffentlichen Schule. In: Béatrice Ziegler (Hrsg.): Vorstellungen, Konzepte und Kompetenzen von Lehrpersonen der politischen Bildung. Beiträge zur Tagung «Politische Bildung empirisch», 2012. Zürich: Rüegger. S. 56–73 ISBN 978-3-7253-1019-7 Lötscher, Alexander & Wyss, Corinne (2013). Formen von Klassenrat aus Sicht der Theorie, der Lehrpersonen und der Schülerinnen und Schüler. Erkenntnisse aus einer Videostudie, In: Anja Besand (Hrsg.): Lehrer und Schülerforschung in der politischen Bildung. Schwalbach: Wochenschau-Verlag, 2013 (Schriftenreihe der Gesellschaft für Politikdidaktik und politische Jugend- und Erwachsenenbildung). ISBN 978-3-89974904-5 Lötscher, Alexander & Wyss, Corinne (2012). Class Councils in Switzerland: Citizenship Education in Classroom Communities? (Journal of Social Science Education 11(3) p. 44–64) Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF. Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnées.

Methoden | Méthodes de recherche: Videografie, Fragebogen, Interviews Geographischer Raum | Délimitation géographique: Kantone Aargau und Solothurn Art des Projekts | Type de recherche: Eigenprojekt der Verfasser Auftraggeber | Mandant de la recherche: kein Auftraggeber Finanzierung | Financement: Schweizerischer Nationalfonds (SNF) Schlüsselbegriffe: Schülermitbestimmung, Klasse, Schüler, Lehrer, Motivation, Diskussion, Debatte

Mots-clés: participation de l’élève, classe, élève, enseignant, motivation, discussion, débat © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.






Swiss Coordination Centre for Information about research in education Research in Education Permanent inquiry into educational research in Switzerland ISSN 1013-6258 15:028


Zur politischen Sozialisation von Lehrlingen in der Deutschschweiz


De la socialisation politique des apprentis en Suisse alémanique Institution: Universtät Zürich, Philosophische Fakultät Bearbeitung | Chercheurs: Claudio Caduff, Dr. phil.; Betreuer der Dissertation: Philipp Gonon, Prof. Dr. Kontaktperson | Personne à contacter: Claudio Caduff, Dr. (claudio.caduff[at]phzh.ch)

Kurzbeschreibung: Die vorliegende Dissertation untersucht mittels quantitativer Methoden die politische Sozialisa-tion der Berufslernenden an zwei Berufsfachschulen. Im Zentrum des ersten Teils stehen theoretische Grundlagen. Vorgestellt werden verschiedene Sozialisationstheorien, die berufliche sowie politische Sozialisation von Jugendlichen, die Identitätsbildung in der Moderne sowie wissenschaftliche Theorien über die Persönlichkeitsentwicklung von Jugendlichen. Der zweite, empirische Teil zeigt die Ergebnisse der Datenerhebung zur politischen Sozialisation von Lehrlingen ver-schiedener Berufsbildungsschulen in Baden und Luzern. Mittels Fragebogen wurden 1349 Lernende vom 1. bis ins 4. Lehrjahr befragt (die Befragung ging an 1501 Lernende): zu ihrem politischen Interesse und Verständnis, zu ihrer Einschätzung hinsichtlich persönlicher Einflussmöglichkeiten auf politische Entscheide, zu ihrer politischen Orientie-rung, Partizipationsbereitschaft, zu ihrem Engagement sowie zu ihrem Vertrauen in die Politik. Im dritten Teil werden die Ergebnisse der Befragung diskutiert und in Bezug mit den beschriebenen Sozialisations- und Identitätstheorien gebracht um im Anschluss Anregungen zum Lehrplan für das Fach Politik zu erörtern. Das politische Interesse, Engagement sowie die politische Partizipation sind demzufolge gering, wohingegen das Vertrauen in politi-sche Institutionen beträchtlich ist. Als wichtig erachten die Berufslernenden auch die Lösung gesellschaftlicher Proble-me. Diese Erkenntnisse sowie der hohe Anteil an nicht beantworteten Fragen zu konkreten politischen Themen lassen auf einen Mangel an politischem Wissen und Verstehen schliessen, was Fragen zur Effektivität politischer Bildung im Berufsfachschulunterricht aufwirft und Empfehlungen für eine Konzeptänderung des Rahmenlehrplans nahe legt. Indirekt mit der politischen Sozialisation zusammenhängend sind die positiven Ergebnisse zur Ausbildungs-zufriedenheit und zur Zufriedenheit hinsichtlich der Berufswahl; ein Hinweis darauf, dass der Berufsbildung in der Schweiz eine grosse gesellschaftspolitische Bedeutung zukommt. Brève description de la recherche: La présente thèse étudie, à l’aide de méthodes quantitatives, la socialisation politique des apprentis de deux écoles professionnelles. La première partie se concentre sur le fondement théorique. Elle présente différentes théories de socialisation, la socialisation professionnelle et politique des adolescents, la cons-truction de l’identité à l’époque moderne ainsi que des théories scientifiques sur le développement de la personnalité des adolescents. La deuxième partie, qui est de nature empirique, présente les résultats de l’enquête concernant la socialisation politi-que des apprentis de différentes écoles professionnelles à Baden et Lucerne. À l’aide d’un questionnaire, 1349 ap-prentis de la première à la quatrième année ont été interrogés (l’enquête s'adressait à 1501 apprentis): à propos de leurs intérêts et de leurs connaissances en politique, leur évaluation des possibilités qu’ils ont d’influer sur les déci-sions politiques, leur orientation politique, leur volonté de s’impliquer, leur engagement ainsi que leur confiance à l’égard de la politique. Dans la troisième partie, les résultats de l’enquête sont analysés et mis en rapport avec les théories de socialisation et d’identité décrites, afin de permettre par la suite de discuter de suggestions visant à améliorer le plan d’études des cours de politique. L’intérêt porté à la politique, l’implication ainsi que l’engagement politiques sont faibles, mais la con-fiance accordée aux institutions politiques est considérable. Les apprentis attachent également une grande importance à la solution de problèmes de société. Ces informations, ainsi que le grand nombre de non-réponses aux questions relatives à des sujets politiques concrets, laissent supposer un manque de connaissances et de compréhension dans le domaine politique, ce qui amène à se questionner sur l’efficacité de l’éducation politique dans les écoles profession-nelles et révèle la nécessité de formuler des recommandations pour changer le concept du plan d'études cadre. Étant liés indirectement à la socialisation politique, les résultats positifs concernant la satisfaction avec la formation professionnelle et le choix de la profession indiquent que la formation et l’enseignement professionnels en Suisse jouent un rôle important à l’échelle socio-politique.

Veröffentlichungen | Publications: Caduff, C. (2014). Im dysfunktionalen Schwebezustand: Zur politischen Bildung in der beruflichen Grundbildung in der Schweiz. In: O. Wucherer (Hrsg.): Politische Bildung an berufsbildenden Schulen. Deutschland – Österreich – Schweiz. Schwalbach/Ts.: Wochenschau Verlag (S. 127–142) Caduff, C. (2014). Wenig Interesse, geringe Partizipation, diffuse Orientierung? Eine Studie zur politischen Sozialisation der Berufslernenden in der Deutschschweiz. Zürich: Orell Füssli [Dissertation Universität Zürich] Plüss, D. & Caduff, C. (2013). ABU – Allgemeinbildung für die Berufslernenden? In: M. Maurer & P. Gonon: Herausforderungen für die Berufsbildung in der Schweiz. Bern: hep (S. 101–118) Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF. Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou la personne de contact mentionnées.

Methoden | Méthodes de recherche: quantitative Methoden, Fragebogen Geographischer Raum | Délimitation géographique: Deutschschweiz (Kantone Luzern und Aargau) Art des Projekts | Type de recherche: Eigenprojekt des Verfassers im Rahmen einer Dissertation Auftraggeber | Mandant de la recherche: kein Auftraggeber Finanzierung | Financement: durch den Verfasser (hauptsächlich in Form unbezahlter Arbeit) Schlüsselbegriffe: politische Sozialisation, politische Bildung, Lehrling, Deutschschweiz

Mots-clés: socialisation politique, éducation politique, apprenti, Suisse alémanique © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.


ISSN 1013-6258 15:029

Laufzeit des Projekts: 2013 Thema des Projekts:

Erhebung des Ist-Zustandes der DaZ-Förderung im Kanton Zürich

Durée de la recherche: 2013 Thématique de la recherche:

Enquête sur la situation actuelle de la promotion de l’allemand langue seconde (DaZ) dans le canton de Zurich Institution: Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik, Forschung & Entwicklung, Zürich Bearbeitung | Chercheurs: Christian Liesen, Prof. Dr. (Leitung); Achim Hättich, Dr.; Anke Sodogé, Prof. Dr.; Angela Wyder, lic. phil. Kontaktperson | Personne à contacter: Christian Liesen (christian.liesen[at]hfh.ch)





Kurzbeschreibung: Die PISA-Erhebung 2009 zeigte, dass in Zürich – angeblich aufgrund vieler fremdsprachiger Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund – rund ein Fünftel der Jugendlichen als leistungsschwach einzustufen ist. Die vorliegende Studie befasst sich mit dem Ausbau und der Optimierung des Unterrichts Deutsch als Zweitsprache (DaZ); dies als Beitrag zum vom Kanton Zürich lancierten Projekt «Folgemassnahmen PISA 2009». Die Erhebung wurde mittels Online-Befragung zu den Themenkomplexen Umsetzung der DaZ-Verordnung, Situation der DaZ-Lehrpersonen sowie Bedeutung der DaZ-Förderung durchgeführt. Ziel der Umfrage war auch, Informationen zu DaZ-Quoten, Gruppengrössen, zur Zuweisungspraxis und zu Sprach-kenntnissen zu eruieren. 75 Schulpflegen, 180 Schulleitungen und 608 DaZ-Lehrpersonen beantworteten den Fragebogen. Die Ergebnisse wurden durch Daten der kantonalen Bildungsstatistik und durch Fokusgespräche in zwei Zürcher Schulgemeinden ergänzt. Im zweiten Fragenkomplex standen typische DaZ-Unterrichtsformen sowie Ausbildungsstand und Anstellungsbedingungen der DaZ-Lehrpersonen im Zentrum. Die Studie zeigt beispielsweise, dass ein Drittel der DaZ-Lehrpersonen ohne anerkannte DaZ-Qualifikation meist in Mikropensen unterrichten und dies nicht selten in Schulgemeinden mit hoher DaZ-Dynamik. Des Weiteren überschreitet der Unterrichtsbedarf die Verordnungsvorgabe von zwei Wochenlektionen in über 50 Prozent der Fälle. 6 Prozent der Schulleitungen gegenüber 27 Prozent der DaZ-Lehrpersonen geben an, dass bei ihnen kein eigener Schulraum für DaZ zur Verfu ̈gung steht; ein Widerspruch, der nicht schlüssig aufzuklären ist. Generell sehen die Verfasser die Situation der DaZ-Lehrpersonen bzw. die Form und die Ziele des DaZ-Unterrichts im Kanton Zürich als sehr klärungsbedürftig an. Brève description de la recherche: D’après les résultats de l’enquête PISA de 2009, environ un cinquième des adolescents à Zurich présenteraient un niveau de performances faible – ce qui serait dû au grand nombre d’élè-ves de langue étrangère avec une biographie migratoire. La présente étude est consacrée au développement et à l’optimisation des cours d'allemand langue seconde et s’inscrit ainsi dans le projet «Mesures consécutives à PISA 2009» lancé par le canton de Zurich. L’enquête a été réalisée à l’aide d’interviews en ligne à propos de la mise en œuvre du règlement concernant l’allemand langue seconde, de la situation des enseignants et de l’importance de la promotion de l’allemand langue seconde. Le but de l’enquête était également d’obtenir des informations sur les pourcentages d’élèves suivant des cours d’allemand langue seconde, sur la taille des groupes, sur les pratiques d’affectation et les connaissances linguistiques. Les questionnaires ont été répondus par 75 commissions scolaires, 180 responsables d’établissements scolaires et 608 enseignants d’allemand langue seconde. Les résultats ont été complétés par des données issues de la statistique cantonale de l’éduca-tion et par des entretiens ciblés menés dans deux communautés scolaires de Zurich. Au centre du second volet de questions se trouvaient les formes typiques de l’enseignement de l’allemand langue seconde ainsi que le niveau de formation et les conditions d’emploi des enseignants respectifs. L’étude montre, entre autres, qu’un tiers des enseignants d’allemand langue seconde ne possèdent pas de qualification reconnue pour ce type de cours et qu’ils n’enseignent pour la plupart qu’un très petit nombre d’heures, bien qu’ils enseignent dans des communes scolaires où l’allemand langue seconde joue un rôle important. Dans plus de 50% des cas, les deux leçons hebdomadaires prévues par le règlement ne suffisent pas pour combler les besoins en cours. 6% des responsables d’établissements scolaires et 27% des enseignants d’allemand langue seconde déclarent qu'ils ne disposent pas de locaux spécifiques pour les cours d’allemand langue seconde; aucune explication logique n’a été trouvée pour cette contradiction. D’une manière générale, les auteurs considèrent que la situation des enseignants d’allemand langue seconde ainsi que la forme et les objectifs des cours qu’ils dispensent dans le canton de Zurich exigent des clarifications.

Veröffentlichungen | Publications: Liesen, Christian; Hättich, Achim; Wyder, Angela et al. (2013). Erhebung des Ist-Zustandes der DaZ-Förderung im Kanton Zürich. Schlussbericht. Zürich: HfH, 52 S. Auf Edudoc unter: http://edudoc.ch/record/116906 Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF. Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou la personne de contact mentionnées.

Methoden | Méthodes de recherche: Online-Befragung, Fokusgespräche Geographischer Raum | Délimitation géographique: Kanton Zürich Art des Projekts | Type de recherche: Auftragsforschung Auftraggeber | Mandant de la recherche: Bildungsdirektion des Kantons Zürich Finanzierung | Financement: Bildungsdirektion des Kantons Zürich Schlüsselbegriffe: deutsche Sprache, Fremdsprache, Förderunterricht, Kindergarten, Primarschule, Sekundar-stufe I, Ausländerkind, Evaluation, Lehrer, Klassenzimmer

Mots-clés: langue allemande, langue étrangère, soutien pédagogique, école maternelle, école primaire, secondaire premier cycle, enfant d’étranger, évaluation, enseignant, salle de classe © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.






ISSN 1013-6258 15:030


Littérature au secondaire II à Genève, de 1886 à 2004, et l’égalité de traitement des sexes hier et aujourd’hui


Literaturvermittlung auf der Sekundarstufe II in Genf, 1886–2004, und die Gleichstellung der Geschlechter in der Vergangenheit und heute Institution: Université de Genève, Institut universitaire de formation des enseignants (IUFE) Chercheurs | Bearbeitung: Anne Monnier, lic. ès Lettres Personne à contacter | Kontaktperson: Anne Monnier (anne.monnier[at]unige.ch)

Brève description de la recherche: La sensibilisation, dans le cadre de la formation des enseignant-e-s, à l’égalité de traitement entre filles et garçons, est un défi depuis longtemps, à Genève ainsi que dans les autres cantons de la Suisse. La question de cette recherche est, comment amener les futur-e-s enseignant-e-s du secondaire à cette pro-blématique. L’auteure, en charge de didactique pour les futur-e-s enseignant-e-s de français, a mené une enquête de type historique portant sur la place et la fonction du français au secondaire supérieur entre 1886 (création d’un ordre secondaire à Genève) et 1975 (généralisation de la mixité à Genève) afin de pouvoir montrer à ses étudiants dans quelle mesure le français ait joué un rôle dans la fabrication des identités sexuées dans cette période.

La partie historique de la recherche dont nous parlons ici est pour ainsi dire la partie préliminaire dans le cadre d’une thèse de doctorat en cours traitant les questions mentionnées ci-dessus.

Le français au secondaire post-obligatoire apparaissait suite à la disparition de l’hégémonie des humanités classi-ques au milieu du XIXe siècle et devenait rapidement le fer de lance des humanités modernes. La littérature était au centre du programme de la division supérieure du Collège (qui était réservé pour les garçons) et de l’Ecole supéri-eure de jeunes filles (ESJF). Néanmoins, la littérature n’avait pas, à la fin du XIXe siècle, le même statut et la même fonction au Collège et à l’ESJF où – pour donner un exemple – la discipline «Français» n’existait pas en tant que telle, mais se subdivisait en un cours de grammaire et un cours d’histoire littéraire à l’aide de «morceaux choisis dans les meilleurs auteurs du XVIIe, du XVIIIe et du XIXe». Plus tard, dans les années 1960, on a pu constaté une harmoni-sation progressive des contenus enseignés entre filières féminines et masculines. En 1962, les quatres écoles du secondaire II à Genève ont fusionné en une seule: le cycle d’orientation, et en 1969 enfin, la mixité était introduite. Kurzbeschreibung: Die Sensibilisierung angehender Lehrer(innen) für die Gleichbehandlung von Mädchen und Knaben ist seit langem eine Herausforderung – in Genf wie in den andern Kantonen der Schweiz. Die Frage, mit der sich dieses Forschungsprojekt beschäftigte, ist, wie sich angehende Lehrer(innen) an diese Problematik heranführen lassen. Die Autorin, als Didaktikerin in der Ausbildung zukünftiger Französischlehrer(innen) tätig, stellte zu diesem Zweck historische Nachforschungen über den Platz und die Funktion des Französischunterrichts auf der Sekundar-stufe II in Genf zwischen 1886 (Neuordnung der Sekundarstufe) und 1975 (allgemeine Einführung der Koedukation) an, um ihren Studenten und Studentinnen zeigen zu können, inwiefern in jener Zeit der Französischunterricht bei der Herausbildung der Geschlechteridentität eine Rolle spielte.

Der historische Teil der Forschungsarbeit, von dem hier die Rede ist, ist sozusagen die Vorarbeit einer sich in Arbeit befindlichen Dissertation, die sich mit den oben erwähnten Fragen befasst.

Der Französischunterricht auf der Sekundarstufe II wurde eingeführt, als die Hegemonie der klassischen Fächer in der Mitte des 19. Jahrunderts abnahm, und er wurde schnell zur Speerspitze der «modernen» Unterrichtsfächer. Die Literatur stand im Zentrum des Lehrplans sowohl der oberen Abteilung des Collège (das für Knaben reserviert war) als auch der Ecole supérieure des jeunes filles (ESJF). Die Literatur hatte jedoch am Ende des 19. Jahrhunderts nicht den gleichen Status und die gleiche Funktion in den beiden Schulen. In der ESJF existierte zum Beispiel kein Fach Französisch, sondern der Stoff verteilte sich auf einen Kurs in Grammatik und einen in Literaturgeschichte, wo «ausgewählte Texte der besten Autoren des 17., 18. und 19. Jahrhunderts» behandelt wurden. Später, in den 1960er Jahren, lässt sich eine kontinuierliche Angleichung der Lehrstoffe für Mädchen und für Knaben feststellen. 1962 fu-sionierten die vier Schultypen der Genfer Sekundarstufe II zum Cycle d’orientation und 1969 wurde schliesslich die Koedukation eingeführt.

Publications | Veröffentlichungen: Monnier, Anne (2013). Quel corpus littéraire dans l’enseignement du français, pour quel public? Une recherche en histoire de l’éducation (Formation et pratiques d’enseignement en question: revue des HEP et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin, No 16, p. 145–160) Gagnon, R.; Monnier, A. & Dolz, J. (2014). L’évaluation de la production écrite dans la formation à l’enseignement: l’exemple suisse romand (Pratiques [en ligne], p. 161–162.: http://pratiques.revues.org/2120) Monnier, A. (2012). Corpus littéraire et culture générale au secondaire post-obligatoire à Genève. Actes des 13es ren-contres des chercheurs en didactique de la littérature «École et patrimoines littéraires: quelles tensions, quels usages aujourd’hui?». Université de Cergy-Pontoise & IUFM – site de Gennevilliers, 29–31 mars 2012 Monnier, A. (2010). Argumentation écrite et dissertation dans les plans d’études successifs de français à l’Ecole de culture générale. Actes en ligne du Congrès de l’AREF «Actualité de la recherche en éducation et en formation», p. 13–16, sept. 2010, Genève. Version électronique: https://plone.unige.ch/aref2010/communications-orales/premiers-auteurs-en-m/Argumentation%20ecrite%20et%20dissertation.pdf/view Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnée. Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF.

Méthodes de recherche | Methoden: recherche en histoire de l’éducation Délimitation géographique | Geographischer Raum: canton de Genève Type de recherche | Art des Projekts: projet personnel de l’auteure Mandant de la recherche | Auftraggeber: pas de mandant Financement | Finanzierung: aucune indication Mots-clés: formation des enseignants, histoire de l’éducation, secondaire deuxième cycle, gymnase, école de culture générale, programme d’études, langue française, littérature, mixité, Genève

Schlüsselbegriffe: Lehrerbildung, Bildungsgeschichte, Sekundarstufe II, Gymnasium, Fachmittelschule, Curriculum, französische Sprache, Literatur, Koedukation, Genf © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.






ISSN 1013-6258 15:031

Laufzeit des Projekts: 2013–2014 Thema des Projekts: Ein Vergleich der Bildungsleistungen von Migranten der zweiten Generation zwischen Deutschland und der Deutschschweiz

Durée de la recherche: 2013–2014 Thématique de la recherche: Comparaison du rendement scolaire des migrants de la deuxième génération en Allemagne et en Suisse alémanique

Institution: Universität Zürich, Institut für Volkswirtschaftslehre Bearbeitung | Chercheurs: Johannes S. Kunz, M. Sc. Kontaktperson | Personne à contacter: Johannes S. Kunz (johannes.kunz[at]econ.uzh.ch)

Kurzbeschreibung: In dieser Studie werden die schulischen Leistungen von Migrantinnen und Migranten der zweiten Generation in Deutschland und in der Deutschschweiz verglichen. Die im Rahmen der PISA-Studie (Messung 2009) erbrachten Testwerte der Lese- und Mathematikfähigkeit fallen bei den in der Deutschschweiz aufgewachsenen Schülerinnen und Schülern deutlich höher aus als bei den in Deutschland aufgewachsenen. Die Leistungsunterschiede bleiben auch nach Berücksichtigung der Herkunftsländer und der sozio-ökonomischen Charakteristika der Elterngeneration bestehen. Besonders gross sind die Unterschiede bei den leistungsschwächsten Schülerinnen und Schülern sowie bei denen, die zu Hause nicht die Testsprache sprechen oder aus einem bildungsfernen Elternhaus stammen. Dies legt den Schluss nahe, dass in der Deutschschweiz insbesondere die Zweitgenerationsmigrantinnen und -migranten, die den grössten Unterstützungsbedarf haben, besser gefördert werden. Die Studie kann die Gründe für die besseren Leistungen von Migrantinnen und Migranten der zweiten Generation in der Deutschschweiz, verglichen mit denen in Deutschland, nicht eindeutig erklären. Auffallend ist jedoch, dass in Deutschland die in der Studie untersuchten Schülerinnen und Schüler häufiger in Schulen mit allgemein tieferen Leistungen konzentriert sind als dies in der Deutschschweiz der Fall ist. Ausserdem sprechen die relativ ähnlichen Testwerte von Schülerinnen und Schülern ohne Migrationshintergrund in beiden Ländern dafür, dass die Unterschiede auf eine bessere schulische Integration zurückzuführen sind. Brève description de la recherche: La présente étude compare les rendements scolaires des migrantes et mi-grants de la deuxième génération en Allemagne et en Suisse alémanique. Les résultats obtenus dans le cadre de l’étude PISA (édition 2009) concernant l’aptitude à la lecture et aux mathématiques sont nettement meilleurs chez les élèves ayant grandi en Suisse alémanique que chez ceux ayant grandi en Allemagne. Les écarts de rendement restent identiques si l’on considère les pays d’origine et les caractéristiques socio-économiques de la génération parentale. Les écarts sont particulièrement profonds chez les élèves au rendement le plus faible, ainsi que chez ceux qui ne parlent pas la langue de l’examen à la maison ou qui sont issus d’un milieu familial peu propice à la formation. Ces résultats suggèrent qu’en Suisse alémanique, les migrantes et migrants de la deuxième génération en particu-lier, qui ont le plus besoin d’aide, sont mieux encouragés. La présente étude ne peut pas clairement expliquer les raisons des meilleurs rendements des migrantes et migrants de la deuxième génération en Suisse alémanique comparés à ceux des migrants en Allemagne. Il est cependant frappant qu’en Allemagne, les élèves examinés dans le cadre de l’étude sont plus souvent concentrés dans des établissements scolaires au rendement généralement plus faible. En Suisse alémanique, cela est plus rarement le cas. En outre, le fait que les résultats des élèves sans con-texte migratoire soient relativement comparables dans les deux pays porte à croire que les écarts constatés sont dus à une meilleure intégration scolaire.

Veröffentlichungen | Publications: Kunz, Johannes S. (2014). Analyzing Educational Achievement Differences between Second-Generation Immigrants: Comparing Germany and German-Speaking Switzerland (Working Paper Series / Department of Economics University of Zurich, No. 174 ). Online: http://www.econ.uzh.ch/static/workingpapers.php?id=853 Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF. Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnée.

Methoden | Méthodes de recherche: ökonometrische Analysen, Dekompositionsanalyse Geographischer Raum | Délimitation géographique: Deutschschweiz und Deutschland Art des Projekts | Type de recherche: Eigenprojekt des Verfassers Auftraggeber | Mandant de la recherche: kein Auftraggeber Finanzierung | Financement: Eigenfinanzierung

Schlüsselbegriffe: PISA, Migrant, Schüler, Leistungsmessung, zweite Generation, Schweiz, Deutschland Mots-clés: PISA, migrant, élève, mesure du rendement, deuxième génération, Suisse, Allemagne

© SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.






ISSN 1013-6258 15:032


Belastungen und Ressourcen bei Schweizer Lehrpersonen


Stress et ressources chez les enseignants suisses Institution: Pädagogische Hochschule der FHNW, Institut Forschung und Entwicklung (IFE); Fachhochschule Nordwestschweiz FHNW, Institut Mensch in komplexen Systemen (MikS) Bearbeitung | Chercheurs: Doris Kunz Heim (IFE), Prof. Dr; Andreas Krause, Prof. Dr. (MikS); Sophie Baeriswyl, MSc (MikS); Anita Sandmeier, Dr. (unterdessen an die PHSZ gewechselt) Kontaktperson | Personne à contacter: Doris Kunz Heim (doris.kunz[at]fhnw.ch)

Kurzbeschreibung: Die Diskussionen in der Schweiz um Höhe und Auswirkungen der arbeitsbedingten Belastung von Lehrpersonen ist in letzter Zeit intensiver geworden. Ein Grund dafür sind die verschiedenen Reformpläne der Erziehungsdirektionen mit ihren Implikationen auf die Arbeitsbedingungen der Lehrerschaft. Da die Schweiz auf die-sem Gebiet bisher nur punktuelle und wenig koordinierte Befunde generiert hat, wurde das hier vorzustellende vom Schweizerischen Nationalfonds und vom Bundesamt für Gesundheit geförderte Forschungsprojekt lanciert. An einer repräsentativen Stichprobe von Schweizer Lehrpersonen des 5. bis 9. Schuljahres (N=586) wurden sowohl die Verbreitung berufsbedingter Belastungen und Ressourcen als auch gesundheitliche Probleme sowie das berufliche Engagement untersucht. Einzelne Skalen aus zwei vorangegangenen Erhebungen ermöglichten darüber hinaus Trendanalysen. Die Studie zeigt beispielsweise, dass zu einer erhöhten Burnout-Symptomatik vor allem eine hohe quantitative Belastung, Konflikte mit Eltern sowie Unterrichtsstörungen führen. Das Ausmass der mittel- und langfristigen Beanspruchungsfolgen bei den untersuchten Lehrpersonen weist insgesamt eine mittlere Ausprägung auf, je nach Art der Beanspruchungsfolge sogar hohe bis sehr hohe Werte: bei rund 20% der Befragten hinsichtlich Arbeitsüberforderung und rund 40% hinsichtlich Burnout. Es wurde deutlich, dass Präsentismus (beispielsweise Arbeiten trotz Krankheit, um eine hohe Arbeitsmenge bewältigen zu können) negative Auswirkungen auf die Gesundheit und das Wohlbefinden haben kann. Darüber hinaus wurden Effekte von Ressourcen auf das Arbeitsengagement untersucht und gefunden, dass personale Ressourcen des Kompetenzselbstkonzepts und die Unterstützung durch Kolleginnen und Kollegen positive Effekte auf das Arbeitsengagement haben können. Die Ergebnisse bilden die Grundlage für mögliche Weiterentwicklungen bei der Prävention von Beanspruchungsfolgen wie Stress und Burnout. Brève description de la recherche: Ces derniers temps en Suisse, les discussions sur le degré et les effets du stress professionnel subi par les enseignants se sont intensifiées, en partie en raison des différents plans de réforme élaborés par les directions de l’instruction publique et de leurs implications sur les conditions de travail du corps enseignant. La présente recherche financée par le Fonds national suisse et l’Office fédéral de la santé publique a été lancée dans l’objectif de compenser le peu d’informations disponibles en Suisse sur cette thématique, recueillies jusqu’ici sur certains aspects seulement et avec une coordination insuffisante. Sur un échantillon représentatif d’enseignants suisses en année scolaire 5 à 9 (N=586), l’étendue du stress profes-sionnel et des ressources, les problèmes de santé et l’engagement professionnel ont été examinés. Des échelles issues de deux enquêtes précédentes ont, de plus, permis une analyse des tendances. L’étude réalisée montre par exemple qu’une surcharge de travail, les conflits avec les parents d’élèves ainsi que les perturbations des cours aug-mentent particulièrement les risques de symptômes associés au burnout. Dans l’ensemble, l’envergure des effets du stress à moyen et long terme chez les enseignants observés présente un degré moyen et, selon le type d’effet, des valeurs même élevées à très élevées: chez près de 20% des personnes interrogées en ce qui concerne le surmenage professionnel et près de 40% en ce qui concerne le burnout. Il apparaît clairement que le présentéisme (travailler bien qu’on soit malade, par exemple, pour pouvoir venir à bout d’une grande quantité de travail) est susceptible d’avoir des impacts négatifs sur la santé et le bien-être. En outre, les effets des ressources sur l’engagement au travail ont été analysés, montrant que les ressources humaines issues de l’auto-évaluation des compétences, ainsi que l’aide des collègues peuvent exercer une influence positive sur l’engagement professionnel. Les résultats de la recherche peuvent servir de base au développement de nouvelles mesures destinées à prévenir le stress et le burnout.

Veröffentlichungen | Publications: Baeriswyl, S.; Krause, A. & Kunz Heim, D. (2014). Arbeitsbelastungen, Selbst-gefährdung und Gesundheit bei Lehrpersonen – eine Erweiterung des Job Demands-Resources Modells (Empirische Pädagogik, 28(2), S. 128–146) Kunz Heim, D.; Sandmeier, A. & Krause, A. (2014a). Negative Beanspruchungsfolgen bei Schweizer Lehrpersonen (Beiträge zur Lehrerbildung, 32(2), S. 280–295) Kunz Heim, D.; Sandmeier, A. & Krause, A. (2014b). Effekte von arbeitsbedingten und personalen Ressourcen auf das Arbeitsengagement und das Engagement für die Schulentwicklung bei Lehrpersonen (Empirische Pädagogik, 28(2), 147–170) Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF. Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnées.

Methoden | Méthodes de recherche: deskriptive Auswertungen, Regressionsanalysen mit SPSS, konfirmatorische Auswertungen mittels Strukturgleichungsmodelle unter Benutzung des Programms AMOS Geographischer Raum | Délimitation géographique: Schweiz Art des Projekts | Type de recherche: kooperatives Projekt der beteiligten Institute und u.a. mit Sucht Schweiz (ehemals Schweizerische Fachstelle für Alkohol und andere Drogenprobleme) Auftraggeber | Mandant de la recherche: kein Auftraggeber Finanzierung | Financement: Schweizerischer Nationalfonds (SNF); Bundesamt für Gesundheit

Schlüsselbegriffe: Lehrer, Lehrberuf, Überforderung, Stress, Burnout, Motivation, Selbstkonzept

Mots-clés: enseignant, profession enseignante, surmenage, stress, burnout, motivation, conception de soi © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.







ISSN 1013-6258 15:033


Motivation und Einstellungen von Primarschülerinnen und -schülern beim Fremdsprachenlernen


Motivation et attitudes des élèves de primaire dans l’apprentissage des langues étrangères Institution: Universität Freiburg, Philosophische Fakultät Bearbeitung | Chercheurs: Sybille Heinzmann Agten, Dr.; Betreuer der Dissertation: Didier Maillat, Prof. Kontaktperson | Personne à contacter: Sybille Heinzmann (sybille.heinzmann[at]phlu.ch)

Kurzbeschreibung: Die vorliegende Dissertation ist eine quantitative Längsschnittuntersuchung über drei Jahre (N=552) mit 30 Schulklassen aus der Innerschweiz und untersucht die Motivation von Dritt- bis Fünftklässlern, Eng-lisch (konzeptualisiert als globale Sprache) und Französisch (konzeptualisiert als nationale Sprache) zu lernen, den Zusammenhang zwischen Motivation und Spracheinstellungen, stereotypen Vorstellungen über die Benutzer dieser Sprachen, der Wahrnehmung der ethnolinguistischen Vitalität der beiden Sprachen sowie den Überzeugungen der Kinder zum Sprachenlernen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Kinder im Grossen und Ganzen eine positive Einstellung zur englischen Sprache als Lingua franca einer globalisierten Welt haben und auch sehr motiviert sind, diese zu lernen; diese Einstellung sowie auch die Motivation Englisch zu lernen ist über die gemessene Zeit erstaunlich stabil. Was allerdings den Vergleich der Einstellungen zu Englisch bzw. Französisch angeht, so zeigen sich erhebliche Unterschiede: die Einstellung zur Landessprache Französisch und zur französischsprachigen Welt ist weniger positiv. Auch die Motivation, Franzö-sisch zu lernen, ist weit weniger stark ausgeprägt: Französisch wird als weniger wichtig und nützlich erachtet und sein internationaler Status wird tiefer eingeschätzt. Mit anderen Worten: Die oben erwähnte ethnolinguistische Vita-lität der französischen Sprache wird als erheblich weniger gross als die der englischen Sprache angesehen. Auch was die Schwierigkeit, die beiden Sprachen zu lernen, angeht, zeigen sich Unterschiede: Englisch sei leichter zu lernen, finden die Primarschüler(innen). Brève description de la recherche: La présente thèse est une étude longitudinale quantitative sur trois ans (N=552) menée dans 30 classes de Suisse centrale. Elle se penche sur la motivation des élèves de la troisième à la cinqui-ème classe de primaire d’apprendre l’anglais (suivant un concept l’établissant comme langue mondiale) et le français (suivant un concept l’établissant comme langue nationale), la corrélation entre la motivation et les attitudes envers ces langues, les préjugés qui règnent sur les utilisateurs de ces langues, la perception de la vitalité ethnolinguistique des deux langues, ainsi que les convictions des enfants en termes d’apprentissage des langues.

Les résultats de la recherche montrent que, dans l’ensemble, les enfants ont une attitude positive vis-à-vis de la lan-gue anglaise en tant que lingua franca de la mondialisation et qu’ils sont très motivés pour l’apprendre; cette attitude, ainsi que la motivation d’apprendre l’anglais restent étonnamment stables sur la période observée. En revanche, des différences éclatantes sont enregistrées lorsqu’il s’agit de comparer entre elles les attitudes vis-à-vis des deux lan-gues: l’attitude envers le français comme langue nationale et le monde francophone est moins positive. La motivation d’apprendre le français est également nettement moins marquée: le français est considéré comme étant moins im-portant et moins utile, et son statut international est estimé comme étant moindre. En d’autres termes: la vitalité ethnolinguistique susmentionnée de la langue française est perçue comme étant beaucoup plus faible que celle de la langue anglaise. Des différences se montrent également au niveau de la difficulté d’apprentissage de ces deux langues: les élèves de primaire trouvent que l’anglais est plus facile à apprendre.

Veröffentlichungen | Publications: Heinzmann, Sybille (2013). Young language learners’ motivation and attitudes. Longitudinal, comparative and explanatory perspectives. London: Bloomsbury. ISBN 978-1-4411-9427-5. 265 p. [Dissertation Universität Freiburg] Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF. Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnée.

Methoden | Méthodes de recherche: quantitative Längsschnittuntersuchung mittels Fragebogen Geographischer Raum | Délimitation géographique: Innerschweiz Art des Projekts | Type de recherche: Eigenprojekt der Autorin im Rahmen einer Dissertation Auftraggeber | Mandant de la recherche: kein Auftraggeber Finanzierung | Financement: keine Angaben Schlüsselbegriffe: Fremdsprachen, Sprachenlernen, englische Sprache, französische Sprache, Motivation

Mots-clés: langues étrangères, apprentissage des langues, langue anglaise, langue française, motivation © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.







ISSN 1013-6258 15:034


Une intervention en classe pour intéresser davantage les filles et les garçons à la technique


Eine Unterrichtsintervention zur Förderung der Interessen von Mädchen und Jungen an Technik Institution: Université de Genève, Faculté des science, Section Physique, et Pädagogische Hochschule der FHNW, Institut Sekundarstufe I & II Chercheurs | Bearbeitung: Karin Güdel, Dr.; direction de la thèse: Andreas Mueller, Prof. (Université de Genève), Anni Heitzmann, Prof. (Pädagogische Hochschule FHNW) Personne à contacter | Kontaktperson: Karin Güdel (karin.guedel[at]fhnw.ch)

Brève description de la recherche: La présente thèse a été rédigée en tant que projet partiel du projet promu par le Fonds national suisse «Expliziter, reflektiver Technikunterricht» (Enseignement explicite et réflectif de la technique) et étudie l’affinité avec la technique et les intérêts spécifiques aux genres des élèves du secondaire premier cycle ainsi que les effets de l’enseignement technique. À cet effet, des élèves de 7e et 8e du nord-ouest de la Suisse (N=480) ont complété un questionnaire avant, juste après et environ 10 mois après l’intervention en classe. Ce questionnaire visait à sonder l’intérêt qu’ils portent à la technique, leurs attentes quant à leur auto-efficacité, le métier qu’ils souhaitent apprendre et les rôles en fonction du genre. L’auteure a de plus mené des entretiens avec des enseignants et des adolescents à propos de leurs expériences faites en classe, et les a évalués en appliquant des méthodes qualitatives. Les résultats montrent que l’intérêt porté à la technique et les attentes relatives à l’auto-efficacité sont plus prononcés chez les garçons que chez les filles. Seuls les contenus et activités liés à la créativité, la santé et la protection de l’environnement ainsi que les sujets et les activités des cours de technique suscitent le même intérêt auprès des filles qu’auprès des garçons. L’intérêt, l’auto-efficacité et la profession souhaitée sont nettement liés les uns aux autres, mais le souhait d’exercer une profession technique dépend davantage de l’attente concernant l’auto-efficacité dans les activités techniques que de l’intérêt porté au domaine technique. L’intervention en classe a déclenché un intérêt situationnel et a provoqué chez une partie du groupe étudié une brève augmentation de l’intérêt personnel éprouvé pour la technique par rapport au groupe de contrôle; cependant, aucun effet à long terme n’a pu être constaté. À cet égard, le fait que les valeurs initiales du groupe étudié sont nettement plus élevées que celles du groupe de contrôle pourrait jouer un certain rôle. Selon l’auteure, les différences entre les profils d’exigences sont négligeables dans la plupart des cas. L’étude permet également de constater que les différences entre les genres sont faibles en ce qui concerne le changement de l’affinité avec la technique. L’évolution semble être plus positive dans le cas des filles. Kurzbeschreibung: Die vorliegende Dissertation entstand als Teilprojekt des vom Schweizerischen Nationalfonds geförderten Projekts «Expliziter, reflektiver Technikunterricht» und untersucht die Technikaffinität und genderspezi-fischen Interessen von Jugendlichen der Sekundarstufe I sowie die Wirkungen von Technikunterricht. Dazu haben Schülerinnen und Schüler von 7. und 8. Klassen aus der Nordwestschweiz (N=480) vor, direkt nach und rund 10 Monate nach der Unterrichtsintervention einen Fragebogen zu Technikinteresse, Selbstwirksamkeitserwartung, Berufswunsch und Geschlechterrollen ausgefüllt. Die Forscherin führte auch Interviews mit Lehrpersonen und Jugendlichen zu ihren Erfahrungen im Unterricht durch, die sie mit qualitativen Verfahren auswertete. Die Ergebnisse zeigen, dass die Technikinteressen und Selbstwirksamkeitserwartungen von Knaben insgesamt stärker ausgeprägt sind als diejenigen der Mädchen. Einzig Inhalte und Tätigkeiten mit einem Bezug zu Gestaltung, Gesundheit und Umweltschutz und die Themen und Tätigkeiten des Technikunterrichts interessieren beide Ge-schlechter gleich stark. Zwischen Interesse, Selbstwirksamkeit und Berufswunsch sind deutliche Verbindungen erkennbar, wobei der Wunsch einen technischen Beruf auszuüben stärker von der Selbstwirksamkeitserwartung im technischen Handeln beeinflusst wird als vom Interesse an Technik. Die Unterrichtsintervention löste situationales Interesse aus und bewirkte bei Teilen der Versuchsgruppe eine kurzfristige Steigerung der individuellen Technik-interessen im Vergleich zur Kontrollgruppe; eine langfristige Auswirkung ist aber nicht zu erkennen. Dabei könnte eine Rolle spielen, dass die Anfangswerte der Versuchsgruppe erheblich höher ausfallen als diejenigen der Kon-trollgruppe. Unterschiede zwischen den Anforderungsprofilen sind laut der Autorin in den meisten Fällen vernach-lässigbar. Weiter kann festgehalten werden, dass sich nur geringe Unterschiede zwischen den Geschlechtern in der Veränderung der Technikaffinität zeigen. Tendenziell verläuft die Entwicklung bei den Mädchen positiver.

Publications | Veröffentlichungen: Güdel, Karin (2014). Technikaffinität von Mädchen und Jungen der Sekundarstufe I. Genève: Université Genève [Thèse de doctorat de l’Université de Genève], 380 p. Disponible sur Edudoc: http://edudoc.ch/record/116907 Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnée. Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF.

Méthodes de recherche | Methoden: Interventionsstudie mit Versuchs-/Kontrollgruppendesign, Fragebogen und Test (Faktor-,Varianzanalyse), Leitfadeninterviews (qualtitative Inhaltsanalyse) Délimitation géographique | Geographischer Raum: Bildungsraum Nordwestschweiz Type de recherche | Art des Projekts: Eigenprojekt der Verfasserin im Rahmen einer Dissertation Mandant de la recherche | Auftraggeber: kein Auftraggeber Financement | Finanzierung: SNF, Universität Genf, Pädagogische Hochschule FHNW, Aebli-Naef-Stiftung Mots-clés: secondaire premier cycle, MINT, mathématique, informatique, sciences naturelles, technique, attitude, élève, choix d’une profession, différence de sexe

Schlüsselbegriffe: Sekundarstufe I, MINT, Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik, Einstellung, Schüler, Berufswahl, Geschlechtsunterschied © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.







ISSN 1013-6258 15:035


Tests standardisés en mathématique pour l’école primaire tessinoise


Standardisierte Mathematiktests für die Tessiner Primarschule Institution: Scuola universitaria professionale della Svizzera Italiana (SUPSI) – Centro Innovazione e Ricerca sui Sistemi Educative (CIRSE) Chercheurs | Bearbeitung: Alberto Crescentini, Dott.; Giovanna Zanolla, Dott.; Miriam Salvisberg Personne à contacter | Kontaktperson: Alberto Crescentini (alberto.crescentini[at]supsi.ch)

Brève description de la recherche: Des tests exploratoires du niveau des compétences en mathématique ont déjà été réalisés depuis 2008 auprès des enfants de cinquième et deuxième classe de l’école primaire tessinoise. Afin d’obtenir des instruments plus valides et conformes à l’état actuel de la recherche, le Centro Innovazione e Ricerca sui Sistemi Educative (CIRSE), mandaté par le département tessinois de l’éducation, a mis au point un test standar-disé en mathématique à l’attention des élèves de 4e du primaire, lesquels ont été testés sur tout le territoire tessinois (N=2935). Les exercices du test couvrent six domaines de compétences ou tâches du modèle de compétences HarmoS. Le rapport contenant les résultats de l’enquête sur le niveau de compétences ne fournit aucune information relative au rapport des objectifs pédagogiques aux résultats du test, mais fait référence à différents facteurs influen-çant le rendement. Ainsi, les résultats varient selon les districts scolaires, sans que les chercheurs puissent en ex-pliquer la cause. Le degré d’urbanisation des communes, ainsi que la taille des établissements scolaires n’ont un impact que dans une catégorie du test; sur ce point, les élèves issus de communes rurales ou de petites écoles ont obtenu de meilleurs résultats au test. Le fait que les élèves soient enseignés au sein d’une classe comprenant une seule et même année de naissance ou dans une classe aux âges mixtes n’a pratiquement pas influencé le rende-ment. Il n’y a que dans un domaine que les élèves de classes mixtes en termes d’âge ont obtenu de meilleurs ré-sultats. Tandis qu’aucun rapport significatif n’a été établi entre la taille de classe et le rendement obtenu, un statut socio-économique plus élevé des enfants a eu un impact positif sur leurs résultats dans toutes les catégories testées. Les élèves d’origine suisse ont, par ailleurs, mieux réussi que ceux d’origine italienne ou autre. Les chercheurs con-sidèrent comme problématique le fait que le rendement s’est avéré meilleur dans les classes dans lesquelles l'ensei-gnant qui a effectué le test a affirmé avoir aidé les élèves plus faibles. Kurzbeschreibung: Bereits ab 2008 wurden explorative Lernstandstests in Mathematik mit Kindern von fünften bzw. zweiten Klassen der Tessiner Primarschule durchgeführt. Um validere, dem Stand der Forschung entsprechende, Instrumente zu erhalten, entwickelte das Centro Innovazione e Ricerca sui Sistemi Educative (CIRSE) im Auftrag des Tessiner Erziehungsdepartements einen standardisierten Mathematiktest für Lernende vierter Primarklassen, die flächendeckend getestet wurden (N=2935). Die Testaufgaben decken sechs Kompetenzbereiche bzw. Handlungs-aspekte des HarmoS-Kompetenzmodells ab. Im Bericht zu den Ergebnissen der Lernstandserhebung finden sich keine Angaben zum Verhältnis von Lernzielvorgaben zu Testergebnissen, wohl aber zu verschiedenen Einfluss-faktoren auf die Leistungen. So unterschieden sich die Testergebnisse nach Schuldistrikten – allerdings können die Forschenden dafür keine Gründe nennen. Der Urbanisationsgrad der Gemeinde sowie die Schulgrösse zeigte nur in einem Teilbereich einen Einfluss; hier schnitten die Lernenden aus ländlichen Gemeinden bzw. kleineren Schulen besser ab. Ob die Schulkinder in einer Jahrgangsklasse oder einer altersdurchmischten Klasse unterrichtet wurden, hatte kaum Einfluss auf die Leistung. Nur in einem Teilbereich erzielten Lernende von Mehrjahrgangsklassen bessere Leistungen. Während zur Klassengrösse kein signifikanter Zusammenhang festgestellt wurde, beeinflusste ein höherer sozioökonomischer Status der Schülerinnen und Schüler die Leistung in allen Teilbereichen positiv. Auch Lernenden schweizerischer Herkunft schnitten besser ab als jene italienischer oder anderer Herkunft. Als proble-matisches Ergebnis werten die Forschenden die höheren Leistungen in Klassen, in denen die Lehrperson den Test durchgeführt und den schwächeren Lernenden nach eigenen Angaben geholfen hatte.

Publications | Veröffentlichungen: CIRSE (2014). Prove standardizzate di Matematica per la SE. Locarno: Centro Innovazione e Ricerca sui Sistemi Educativi (Quaderni di ricerca, No 8) Zanolla, G. (2014). Why do children differ in mathematical competencies? The experience of a standardized test in the primary school of Canton Ticino, Switzerland (International Journal of Teaching and Education, 3, p. 155–167) Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnée. Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF.

Méthodes de recherche | Methoden: développement et application d’un test standardisé traitant 6 domaines en mathématiques pour des élèves de la 4e primaire (N=2935) Délimitation géographique | Geographischer Raum: Canton du Tessin Type de recherche | Art des Projekts: recherche mandatée Mandant de la recherche | Auftraggeber: Dipartimento dell’educazione, della cultura e dello sport (DECS), Divisione della scuola, Ufficio delle scuole comunali (USC) Financement | Finanzierung: Dipartimento dell’educazione, della cultura e dello sport (DECS)

Mots-clés: test, mathématique, élève, école primaire, mesure du rendement, origine sociale, Tessin

Schlüsselbegriffe: Test, Mathematik, Schüler, Primarschule, Leistungsmessung, soziale Herkunft, Tessin © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.







ISSN 1013-6258 15:036


Schulleitungshandeln, Schulkontext und Schulqualität


Directions d’établissements scolaires: gestion, qualité et contexte scolaires Institution: Pädagogische Hochschule Bern (PHBern) Bearbeitung | Chercheurs: Ueli Hostettler, Roger Kirchhofer, Regula Windlinger Kontaktperson | Personne à contacter: Ueli Hostettler (ueli.hostettler[at]phbern.ch)

Kurzbeschreibung: Die vor 20 Jahren im Kanton Bern eingeführten Schulleitungen wurden seither kontinuierlich weiterentwickelt und professionalisiert. Informationen und wissenschaftliche Untersuchungen zur Führung der Berner Schulen fehlen bislang. Überhaupt gibt es im deutschsprachigen Raum erst wenig Forschung zu Fragen der Wirk-samkeit von Schulleitungen. Dem versucht dieses Forschungsprojekt entgegenzuwirken, indem zunächst aufgezeigt wird, wo die Berner Schulen bei der Umsetzung der geleiteten Schulen stehen. Weiter soll das Wissen über die Wirkungen der Schulleitungen erweitert werden. Die Studie basiert auf einer schriftlichen Erhebung bei 181 Schulen. Dabei wurden 241 Schulleitende (33,5% der Grundgesamtheit) sowie 3197 Lehrpersonen befragt. Die wichtigsten Ergebnisse lassen sich wie folgt zusammenfassen: Über die Hälfte der Schulleitenden haben ein kleines Pensum von weniger als 40% inne. Drei Viertel waren vorher an derselben Schule Lehrer(in). Die Zufriedenheit von Schulleitenden wie Lehrpersonen ist recht hoch. Klima an der Schule, Kollegium und kollektive Selbstwirksamkeit werden positiv eingeschätzt, allerdings mit grossen Unterschieden zwischen den einzelnen Schulen. Die zeitliche Belastung wird teilweise als sehr hoch eingeschätzt. Hinsichtlich des beruflichen Selbstverständnisses zeigt sich, dass sich Schulleitende kleinerer Schulen und mit grösseren Unterrichtspensen, die selbst über keine Schulleiterausbildung verfügen und aus derselben Schule stammen, eher als «primus inter pares» verstehen.

Transformationaler und partizipativer Führungsstil wird mit höherer Selbstwirksamkeitserwartung und stärkerer Zu-friedenheit der Lehrpersonen mit der Schulleitung wahrgenommen, aktive Kontrolle wird negativ eingeschätzt. Die transformationale Führung scheint allerdings nicht direkt auf die individuelle Selbstwirksamkeitserwartung zu wirken, sondern indirekt, über die kollektive Selbstwirksamkeit des Kollegiums. Brève description de la recherche: Les directions d’établissements scolaires mises en place il y a 20 ans dans le canton de Berne ont subi depuis un perfectionnement et une professionnalisation constants. Jusqu’à présent, des informations et études scientifiques sur la gestion des établissements scolaires bernois sont inexistantes. D’une ma-nière générale, la recherche sur les questions relatives à l’efficacité des directions des établissements scolaires reste très restreinte en Suisse alémanique. La présente recherche tente de combler cette lacune en illustrant d’abord l’état d’avancement de la mise en œuvre des directions dans les écoles bernoises. Elle vise ensuite à élargir les connais-sances relatives aux effets des directions. L’étude est basée sur une enquête écrite réalisée dans 181 établisse-ments scolaires. 241 directeurs d’établissements scolaires (33,5% de l’effectif total) et 3197 enseignants ont été interrogés. Les principales conclusions de cette étude sont les suivantes: plus de la moitié des directeurs sont en charge d’un nombre d’heures d’enseignement inférieur à 40% de leur temps de travail. Les trois quarts d’entre eux enseignaient auparavant à la même école. Le taux de satisfaction des directeurs d’établissements scolaires et des enseignants est relativement élevé. L’évaluation de l’ambiance à l’école, de l’entente entre collègues et de l’auto-efficacité collective est positive, mais diverge cependant sensiblement entre les écoles. La sollicitation en termes de temps de travail est en partie estimée comme étant très forte. En ce qui concerne la perception de soi au niveau professionnel, les personnes qui gèrent de petits établissements tout en ayant une grosse charge de travail en tant qu’enseignant, qui ne disposent pas d’une formation de directeur d’établissement scolaire et sont issues de l’école qu’elles dirigent, se perçoivent plutôt comme primus inter pares.

Un style de leadership transformationnel et participatif est perçu avec une plus grande attente en termes d’auto-effi-cacité et une satisfaction plus forte des enseignants vis-à-vis des directeurs d’établissements scolaires; un contrôle actif est estimé de façon négative. Le style de leadership transformationnel semble cependant ne pas influencer directement l’attente individuelle en termes d’auto-efficacité, mais plutôt indirectement, par le biais de l’auto-efficacité collective de l’ensemble des collègues enseignants.

Veröffentlichungen | Publications: Windlinger, R.; Hostettler, U. (2014) Schulleitungshandeln im Kontext. Zum Stand der geleiteten Schulen im Kanton Bern aus der Perspektive der Schulleitenden, der Lehrpersonen und der Kollegien. Bern: hep Windlinger, R.; Hostettler, U. & Kirchofer, R. (2014) Schulleitungshandeln, Schulkontext und Schulqualität. Eine quantitative Untersuchung der komplexen Beziehungen am Beispiel des deutschsprachigen Teils des Kantons Bern. Schlussbericht. Bern: PH Bern, 91 S. [online unter http://schulleitungshandeln.ch] Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF. Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnée.

Methoden | Méthodes de recherche: schriftliche Befragung, quantitative bivariate und multivariate Analysen Geographischer Raum | Délimitation géographique: Kanton Bern (deutschsprachiger Kantonssteil) Art des Projekts | Type de recherche: Eigenprojekt der Institution Auftraggeber | Mandant de la recherche: kein Auftraggeber Finanzierung | Financement: SNF DORE Schlüsselbegriffe: Schulleitung, Schulleiter, Bildungsqualität, Wirksamkeit, Evaluation, Bern

Mots-clés: gestion d’établissement scolaire, directeur d’établissement scolaire, qualité de l’éducation, efficacité, évaluation, Berne © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.





Swiss Coordination Centre for Information about research in education Research in Education Permanent inquiry into educational research in Switzerland ISSN 1013-6258 15:037


Sprachaufenthalte und deren Einfluss auf die Sprachlernmotivation und die interkulturellen Kompetenzen


Les séjours linguistiques et leur influence sur les compétences interculturelles et la motivation d’apprendre une langue étrangère Institution: Pädagogische Hochschule Luzern, Forschung und Entwicklung Bearbeitung | Chercheurs: Sybille Heinzmann Agten, Dr.; Nicole Schallhart, M. A. Kontaktperson | Personne à contacter: Sybille Heinzmann (sybille.heinzmann[at]phlu.ch)

Kurzbeschreibung: Das Forschungsprojekt untersuchte, welche Auswirkungen ein Sprachaustausch auf die Entwicklung interkultureller Kompetenzen und Einstellungen sowie auf die Sprachlernmotivation von Schüle-rinnen und Schülern der Sekundarstufe II hat. Dabei sollte auch der Frage nachgegangen werden, ob sich für Austauschprogramme gewisse Erfolgsbedingungen ausmachen lassen. Gegenstand der Studie waren Aus-tauschaktivitäten von unterschiedlicher Dauer (1 bis 2, 5 bis 7, 7 bis 12 und mehr als 12 Wochen) in Gebiete mit den Zielsprachen Deutsch, Französisch oder Englisch. Mittels Onlinefragebogen wurden 405 Schüler(innen), welche an einem Sprachaustausch teilgenommen haben, vor dem Austausch, kurz nach dem Austausch und drei Monate nach dem Austausch über deren Sprachlernmotivation, interkulturelle Kompetenz, die Art der Aktivitäten während des Austauschs, über den Kontakt mit Zielsprachesprechenden, den Sprachgebrauch während des Aufenthalts, über die Art der Unterkunft, etc. befragt. In qualitativen Interviews wurden zusätzlich zehn Teilnehmende (teils mit positiver, teils mit negativer Entwicklung im Bereich Sprachlernmotivation und interkultureller Kompetenz) befragt. Des Weiteren wurden als Kontrollgruppe 135 Schüler(innen), welche nicht an einem Sprachaustausch teilgenommen haben, ebenfalls drei Mal zu ihrer Sprachlernmotivation und inter-kulturellen Kompetenz befragt. Die Ergebnisse zeigen beispielsweise, dass Jugendliche, welche einen Sprach-austausch gemacht haben, über eine bessere Sprachlernmotivation sowie eine höhere interkulturelle Kompe-tenz verfügen als solche ohne diese Erfahrung. Es gibt auch Hinweise darauf, dass der Entscheid über die Teilnahme an einem Austauschprogramm das Motivationsgefälle zwischen den Zielsprachen Englisch und Französisch zu reduzieren vermag. Günstige Rahmenbedingungen für Austauschaktivitäten stellen eine ange-messene Aufenthaltsdauer und ein reger Gebrauch der Zielsprache möglichst im Kontakt mit Zielsprache-sprechenden dar. Von grosser Bedeutung ist auch die Bereitschaft der Gastfamilie, die Austauschschüler(innen) in ihr kulturelles und familiäres Leben miteinzubeziehen. Brève description de la recherche: L’objectif du présent projet de recherche était d’évaluer les effets d’un échange linguistique sur le développement des compétences et attitudes interculturelles des élèves du secon-daire deuxième cycle ainsi que sur leur motivation d’apprendre une langue étrangère. L’étude s’est également penchée sur la question de savoir s’il existe des conditions particulières qui permettent d’assurer la réussite de programmes d’échange. À cet effet, des activités d’échange de différentes durées (1 à 2, 5 à 7, 7 à 12 et plus de 12 semaines) dans des régions cibles germanophones, francophones ou anglophones ont été étudiées. À l’aide d’un questionnaire en ligne, 405 élèves ayant participé à un échange linguistique ont été interrogés avant, peu après et trois mois après l’échange quant à leur motivation d’apprendre la langue, leurs compétences interculturelles, les activités proposées pendant l’échange, leurs contacts avec les personnes parlant la langue cible, l’emploi de la langue apprise pendant leur séjour, leur hébergement etc. De plus, des entretiens qualitatifs ont été menés avec dix participants (dont la motivation d’apprendre et les compétences interculturelles présen-taient une évolution soit positive, soit négative). L’étude a également évalué un groupe de contrôle composé de 135 élèves n’ayant participé à aucun échange. Ces élèves ont eux aussi été interrogés trois fois à propos de leur motivation d’apprendre la langue et leurs compétences interculturelles. Les résultats montrent, entre autres choses, que les adolescents qui ont participé à un échange linguistique sont plus motivés et présentent de meilleures compétences interculturelles que ceux qui n’ont pas fait cette expérience. Certains indices laissent en outre supposer que la décision de participer à un programme d’échange est en mesure d’atténuer les écarts concernant la motivation d’apprendre l’anglais et le français. La réussite des activités d’échange dépend de cer-taines conditions, à savoir une durée de séjour appropriée et une utilisation fréquente de la langue cible, de pré-férence lors de contacts avec des personnes parlant la langue cible. La volonté de la famille d'accueil d’intégrer son hôte dans sa vie culturelle et familiale joue elle aussi un rôle très important.

Veröffentlichungen | Publications: Heinzmann, Sybille; Schallhart, Nicole, Müller, Marianne et al. (2014). Sprachliche Austauschaktivitäten und deren Auswirkungen auf interkulturelle Kompetenzen. Luzern: PH Luzern (Forschungsbericht, Nr. 44), 50 S. Auf Edudoc unter: http://edudoc.ch/record/116908 Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF. Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou la personne de contact mentionnées.

Methoden | Méthodes de recherche: Online-Fragebogen und Interviews Geographischer Raum | Délimitation géographique: Deutsch- und Westschweiz Art des Projekts | Type de recherche: Auftragsforschung Auftraggeber | Mandant de la recherche: Wissenschaftliches Kompetenzzentrum für Mehrsprachigkeit, Freiburg Finanzierung | Financement: Wissenschaftliches Kompetenzzentrum für Mehrsprachigkeit und Pädagogische Hochschule Luzern Schlüsselbegriffe: Fremdsprachen, Motivation, Sprachaustausch, Sekundarstufe II

Mots-clés: langues étrangères, motivation, échange linguistique, secondaire deuxième cycle © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.







ISSN 1013-6258 15:038


Kompetenzen von Lehrpersonen: die Art der Erfassung beeinflusst das Ergebnis


Compétences des enseignants: la méthode de recensement influe sur le résultat Institution: Pädagogische Hochschule des Kantons Zürich (PHZH) Bearbeitung | Chercheurs: Manuela Keller-Schneider, Prof. Dr. Kontaktperson | Personne à contacter: Manuela Keller-Schneider (m.keller-schneider[at]phzh.ch)

________________________________________________________________________________ Kurzbeschreibung: Die Untersuchung vergleicht zwei verschiedene Methoden der Erfassung von Kompetenzselbst-einschätzungen von Lehrpersonen beim Berufseinstieg. Dabei wird erstens nach der Entwicklung der Kompetenz im ersten Berufsjahr gefragt, zweitens wird untersucht, ob sich die Einschätzung der Kompetenz unterscheidet, je nach-dem, ob sie zum aktuellen Zeitpunkt oder rückblickend erfolgt. Drittens wird untersucht, ob unterschiedliche Methoden der Kompetenzeinschätzung zu vergleichbaren Resultaten führen, und schliesslich wird geklärt, inwiefern erfahrungs-bezogene Kompetenzeinschätzungen durch Persönlichkeitsmerkmale wie Selbstwirksamkeit beeinflusst werden. Die Daten stammen aus einer Evaluationsstudie mit neu eintretenden Lehrpersonen des Kantons St. Gallen (N=141). Die Lehrpersonen wurden mittels Fragebogen zu drei Zeitpunkten (vor Berufseinstieg, zu Beginn der Berufstätigkeit und am Ende des ersten Berufsjahrs) zu den Bereichen Unterrichten, Klassenführung, Umgang mit Eltern, Koopera-tion im Kollegium, Berufsrolle und Berufsaufgaben befragt. Die Selbsteinschätzung der Kompetenz der Lehrpersonen wurde zum einen itembasiert erfasst (Bildung von sechs Skalen), zum anderen kommt ein bildhaftes Verfahren zum Zug, bei dem die Befragten aufgefordert werden, den Verlauf ihrer Kompetenzentwicklung im ersten Berufsjahr mittels Linien als Kurvenverläufe darzustellen. Die Auswertung zeigt, dass grafisch dargestellte Einschätzungen der Kompetenz zu höheren Werten führen als item-basierte analytisch vorgenommene. Zudem führen retrospektive Einschätzungen zu Verzerrungen zugunsten der aktu-ell eingeschätzten Kompetenzerfahrung. Die Untersuchung zeigt auch, dass der methodische Zugang der Erfassung das Ergebnis mitbestimmt (systematische Verzerrung) und dass sich der Referenzrahmen mit zunehmender Kompe-tenzentwicklung verändert. Die beobachteten Unterschiede in der Entwicklung der Kompetenz sind allerdings nicht mehr signifikant, wenn die Selbstwirksamkeit in der Varianzanalyse berücksichtigt wird. Brève description de la recherche: L’étude compare deux méthodes différentes utilisées pour recenser les auto-évaluations de compétences chez les enseignants débutants. Elle se penche premièrement sur l’évolution de la compétence au cours de la première année d’activité et, deuxièmement, sur la question de savoir si l’évaluation de la compétence varie en fonction du moment auquel elle est effectuée – évaluation actuelle ou rétrospective. Troisième-ment, elle vérifie si les différentes méthodes d’évaluation de compétences aboutissent à des résultats comparables et, finalement, clarifie dans quelle mesure les évaluations de compétences liées à l’expérience sont influencées par des caractéristiques individuelles telles que l’auto-efficacité. Les données proviennent d’une étude d'évaluation effectuée auprès d’enseignants débutants dans le canton de Saint-Gall (N=141). À l’aide de questionnaires, les enseignants ont été interrogés à trois moments différents (avant le début de leur activité, au début de cette dernière et au terme de la première année d’activité) à propos de l’enseignement, la gestion de classes, les échanges avec les parents d’élèves, la coopération entre collègues, le rôle et la mission de l’enseignant. L’auto-évaluation de la compétence des enseignants a été recensée d’une part sur la base d’items (for-mation de six échelles), d’autre part à l’aide d’une méthode graphique consistant à demander aux personnes inter-rogées de représenter sous forme de courbes l’évolution de leur compétence au cours de la première année. L’analyse révèle que l’évaluation graphique de la compétence mène à des valeurs plus élevées que l’évaluation analytique basée sur des items. De plus, l’évaluation rétrospective de la compétence entraîne des biais en faveur de l’évaluation actuelle (dans l’ensemble plus positive). L’étude révèle en outre que les résultats dépendent aussi de la méthode de recensement appliquée (biais systématique) et que le cadre de référence change à mesure que la compé-tence évolue. Les différences observées dans le développement de la compétence perdent cependant d’importance dès lors que l’auto-efficacité est prise en compte dans l’analyse de variance.

________________________________________________________________________________ Veröffentlichungen | Publications: Keller-Schneider, Manuela (2014). Kompetenz von Lehrpersonen in der Berufseinstiegsphase. Die Bedeutung von zwei methodisch unterschiedlichen Erfassungszugängen (Zeitschrift für Bildungsforschung (4)2, S. 101–117) Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF. Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnée.

Methoden | Méthodes de recherche: schriftliche Befragung zu mehreren Zeitpunkten (Längsschnitt); varianzanalytische Mittelwertvergleiche Geographischer Raum | Délimitation géographique: Kanton St. Gallen Art des Projekts | Type de recherche: Teilprojekt im Rahmen einer Evaluationsstudie zu Berufseinsteigern im Kanton St. Gallen, Eigenprojekt der Verfasserin Auftraggeber | Mandant de la recherche: kein Auftraggeber Finanzierung | Financement: keine Angaben Schlüsselbegriffe: Kompetenzentwicklung, Lehrer, Lehrbefähigung, Selbstwirksamkeit, Berufseinstieg, Methodologie

Mots-clés: développement des compétences, enseignant, aptitude à l’enseignement, auto-efficacité, introduction professionnelle, méthodologie © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.



ISSN 1013-6258 15:039


Forschungsproduktivität, Arbeitsplatzmobilität und Peer-Effekte in den Wirtschaftswissenschaften


Productivité scientifique, mobilité professionnelle et effets de pairs dans le domaine des sciences économiques Institution: Eidgenössische Technische Hochschule Zürich, Konjunkturforschungsstelle (KOF) Bearbeitung | Chercheurs: Jörg Schläpfer und Thomas Bolli Kontaktperson | Personne à contacter: Jörg Schläpfer (schlaepfer[at]kof.ethz.ch)





Kurzbeschreibung: Das Projekt untersuchte anhand bibliometrischer Daten aus den Jahren 2004–2008 die in-dividuelle Forschungsproduktion von Ökonominnen und Ökonomen, die an Universitäten der Schweiz (deutsch-sprachiger Teil), Deutschlands und Österreichs arbeiten. Dabei wurde erforscht, ob sich die Produktivität der Kolleginnen und Kollegen derselben Universität auf die Produktivität der analysierten Forscherinnen und Forscher auswirkte. Die Autoren dieser Arbeit gingen dieser Frage nach, indem sie untersuchten, ob sich die Produktivität ändert, wenn einerseits eine Forscherin oder ein Forscher an eine andere Universität – und so zu andern Peers – wechselt, oder andererseits, wenn sich der Publikationsoutput der Peers an der eigenen Universität verändert.

Die Studie kommt zum Schluss, dass, wenngleich sich der Wechsel an eine andere Universität positiv auf die Netzwerke der Forscherinnen und Forscher auswirkt, die Produktivität des Umfelds nur einen geringen bis gar keinen Einfluss auf die individuelle Produktivität ausübt. Mit anderen Worten: Die höhere Produktivität zugezogener Forscherinnen und Forscher an renommierten Institutionen ist eher ein Selektionseffekt als ein positiver Einfluss (spill-over) der neuen Kolleginnen und Kollegen (Peers). Brève description de la recherche: Sur la base de données bibliométriques des années 2004 à 2008, le présent projet a étudié la production scientifique individuelle d’économistes qui travaillent dans des universités en Suisse (partie germanophone), en Allemagne et en Autriche. L’étude s’est penchée sur la question de savoir si la produc-tivité des collègues d’une même université influe sur la productivité des chercheurs pris en compte par l’analyse. À cet effet, les auteurs de la présente étude ont vérifié si la productivité évolue lorsque le chercheur intègre une autre université – et ainsi un autre groupe de pairs – ou lorsque le volume des travaux publiés par les pairs de son université change. Les auteurs concluent que, même si le fait de changer d’université a un effet positif sur les réseaux des chercheurs, la productivité de l’environnement n’influe que peu, voire pas du tout, sur la productivité individuelle. Autrement dit: la productivité accrue des nouveaux chercheurs au sein d’institutions de renom est due davantage à un effet de sélection qu’à une influence positive (effet d’entraînement) exercée par les nouveaux collègues (pairs).

Veröffentlichungen | Publications: Schläpfer, J. & Bolli, T. (2013). Job Mobility, Peer Effects, and Research Productivity in Economics. Zürich: ETH-KOF (KOF Working Papers, No. 342). Auf Edudoc unter: http://edudoc.ch/record/116909 Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF. Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnée.

Methoden | Méthodes de recherche: ökonometrische Analyse bibliometrischer Daten Geographischer Raum | Délimitation géographique: Schweiz, Deutschland, Österreich Art des Projekts | Type de recherche: Eigenprojekt der Institution Auftraggeber | Mandant de la recherche: kein Auftraggeber Finanzierung | Financement: weitgehende Eigenfinanzierung mit finanzieller Unterstützung durch den SNF Schlüsselbegriffe: Forschung, Produktivität, Bibliometrie, Peereffekt, Ökonomie

Mots-clés: recherche, productivité, bibliométrie, effet de pairs, économie © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.







ISSN 1013-6258 15:040


Elterliche Unterstützung und motivational-affektive Entwicklung beim Übertritt in die Sekundarstufe I


Soutien parental et développement motivationnel et affectif lors de la transition au secondaire premier cycle Institution: Pädagogische Hochschule Zürich; Universität Zürich, Institut für Erziehungswissenschaft Bearbeitung | Chercheurs: Alex Buff, Prof. (PHZH), Iris Dinkelmann, lic. phil. (PHZH), Kurt Reusser, Prof. (IfE UZH), Erich Steiner, lic. phil. (IfE UZH) Kontaktperson | Personne à contacter: Alex Buff (alex.buff[at]phzh.ch)

Kurzbeschreibung: Die Studie leistet einen Beitrag zur Klärung der Frage nach den Auswirkungen schulbezogenen elterlichen Verhaltens auf das Selbstvertrauen, die Lernmotivation und das emotionale Befinden von Schülerinnen und Schülern im Zeitraum des Übertritts von der Primarschule in die Sekundarstufe I. Mehrmalige schriftliche Befra-gungen und zusätzliche Fallstudien vermitteln hierzu Einblicke. Die Teilnahme an der Studie war freiwillig, die Stich-probe ist nicht repräsentativ. Teilgenommen haben 490 (erste Erhebung) bzw. 396 (fünfte und letzte Erhebung) Eltern-Kind-Paare. An den Fallstudien beteiligten sich 20 Eltern-Kind-Paare und 10 Klassenlehrpersonen. Einige Ergebnisse: Die meisten Kinder und Eltern wünschen einen Übertritt in die Sekundarschule A oder ins Langgymna-sium und mehrheitlich erfüllen sich die Wünsche auch. Die Lernmotivation und die Lernfreude in Mathematik nehmen in der Sekundarschule A und im Langgymnasium von der 6. bis zur 8. Klasse ab, in der Sekundarschule B/C steigen sie an. Ähnliches gilt für die Entwicklung des Selbstvertrauens in Mathematik. Die Einschätzung des persönlichen Nutzens von Mathematik sinkt in allen drei Schultypen, am stärksten im Langgymnasium. Je besser die Zeugnis-noten der Kinder sind, desto höher schätzen die Eltern deren Fähigkeiten ein und desto positiver sind die Selbstein-schätzungen der Kinder. Das Zusammenspiel hoher Einschätzungen von Eltern und Kindern beeinflusst die Zeug-nisnoten wiederum positiv. Unterstützen die Eltern die Autonomie der Kinder beim Problemlösen und die Kinder nehmen das auch so wahr, trägt dies zur Steigerung der Lernmotivation bei. Unterstützend sind auch die Reaktionen der Eltern auf Prüfungsergebnisse, selbst auf Misserfolg. Einer genaueren Analyse der Prüfung widmen sich die Eltern zusammen mit dem Kind aber eher nach einem Erfolg. Brève description de la recherche: L’étude contribue à élucider les effets du comportement parental concernant l’école sur la confiance en soi, la motivation d’apprentissage et le ressenti émotionnel des élèves lors de leur tran-sition de l’école primaire au secondaire premier cycle. Plusieurs enquêtes réalisées par écrit et des études de cas complémentaires offrent un aperçu de ce sujet. La participation à l’étude était facultative, l’échantillon n'est pas re-présentatif. Au total, 490 (première enquête) et 396 (cinquième et dernière enquête) paires parents/enfants y ont participé. Les études de cas comprenaient 20 paires parents/enfants et 10 enseignants responsables de classe. Ci-après quelques résultats: la plupart des enfants et des parents souhaitent une transition à une école secondaire A ou un gymnase de longue durée, ce qui est réalisé dans la majorité des cas. En ce qui concerne les mathématiques, la motivation et le plaisir d’apprendre baissent de la 6e à la 8e dans les écoles secondaires A et les gymnases de longue durée et augmentent dans les écoles secondaires B/C. La confiance en soi relative à cette matière suit une évolution similaire. L’utilité personnelle des mathématiques est estimée de plus en plus faible dans les trois types d'école, sur-tout dans les gymnases de longue durée. Plus les résultats scolaires des enfants sont bons, plus les parents les ju-gent compétents, ce qui se traduit par une auto-évaluation plus positive de la part des enfants. Les jugements positifs des parents et des enfants contribuent quant à eux à l’amélioration des notes obtenues. Lorsque les parents encou-ragent les enfants à résoudre les problèmes de manière autonome et que les enfants en sont conscients, la motiva-tion d’apprentissage augmente. Les réactions des parents aux résultats d’examens, même en cas d’échec, ont elles aussi un effet favorable. Cependant, les parents sont plus enclins à analyser un examen de manière approfondie avec leur enfant après une réussite qu’après un échec.

Veröffentlichungen | Publications: Buff, A.; Reusser, K.; Dinkelmann, I. & Steiner, E. (2011). Unser Kind ist gut in Mathematik! Zur Bedeutung elterlicher kindbezogener Kompetenzüberzeugungen hinsichtlich Selbstkonzept und Schulerfolg von Schülerinnen und Schülern. In: F. Hellmich (Hrsg.): Selbstkonzepte im Grundschulalter. Modelle, empirische Ergebnisse, pädagogische Konsequenzen. Stuttgart: Kohlhammer (S. 209–227) Buff, A. & Reusser, K. (Hrsg.) (2012). TRANSITION – Elterliche Unterstützung und motivational-affektive Entwicklung beim Übertritt in die Sekundarstufe I. Information für die beteiligten Familien. Zürich: Pädagogische Hochschule Zürich & Universität Zürich, Institut für Erziehungswissenschaft. Auf Edudoc unter: http://edudoc.ch/record/116910 Buff, A. (2014). Enjoyment of learning and its personal antecedents: Testing the change-change assumption of the control-value theory of achievement emotions (Learning and Individual Differences, 31, p. 21–29) Hier erwähnte Publikationen sind über den Buchhandel oder die durchführende Institution bzw. die Kontaktperson zu beziehen, nicht bei der SKBF. Les publications mentionnées dans l’Information sur la recherche éducationnelle ne sont pas disponibles au CSRE; veuillez vous adresser à votre libraire ou à l’institution de recherche ou à la personne de contact mentionnée.

Methoden | Méthodes de recherche: quantitative (postalische Befragung mittels standardisierter Fragebögen) und qualitative (Fallstudien aufgrund leitfadenbasierter Interviews) Längsschnittstudie mit mehreren Erhebungen bei Schülerinnen und Schülern sowie deren Eltern Geographischer Raum | Délimitation géographique: Kanton Zürich Art des Projekts | Type de recherche: geförderte Forschung Auftraggeber | Mandant de la recherche: Eigenprojekt der beiden beteiligten Institutionen Finanzierung | Financement: Schweizerischer Nationalfonds Schlüsselbegriffe: Bildungslaufbahn, Übergang Primarbildung – Sekundarbildung, Familie, Bildungsaspiration, Elternverhalten; Kind, Kindesentwicklung, Motivation, affektive Entwicklung

Mots-clés: parcours scolaire, transition école primaire – secondaire premier cycle, famille, aspiration scolaire, comportement des parents, enfant, développement de l’enfant, motivation, développement affectif © SKBF. Nachdruck mit Quellenangabe erwünscht; Belegexemplar erbeten.


Documents

Information Bildungsforschung – Versand 2-2015 Information sur …skbf-csre.ch/fileadmin/files/pdf/bildungsforschung/pe215.pdf · 2015. 4. 29. · 15:039 Forschungsproduktivität,