Informationen und Bestellung: ://bettinger.at/xyz.at/xyz/diagnose/kurz_pdf.pdf · Anamnese Kurzüberprüfung V 2.01d ' Bettinger / Ledl - Wien 2003 außerordentlich Muttersprache

Beobachtungsbogen KurzüberprüfungVerwenden Sie zur Auswertung dieses Beobachtungsbogens das Programm

Förderdiagnose 2.0von Thomas Bettinger & Viktor LedlInformationen und Bestellung:

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© Bettinger / Ledl - Wien 2003

Das Prüfverfahren �Kurzüberprüfung� gliedert sich in folgende Bereiche:

Förderdiagnose: Kurzüberprüfung

Für die Durchführung werden benötigt: - ein Bleistift und ein leeres Blatt Papier - Buntstifte in den Farben Rot, Grün, Blau, Gelb, Braun, Orange - Münze, Radiergummi, Spitzer in einem Tastsack - 10 Plättchen, Kugeln o.Ä. (zum Abzählen)

Institution:

Überprüfung vorgenommen durch:

Anamnese

Visuelle Wahrnehmung

Feinmotorik

Grobmotorik

Handlungsplanung und -steuerung

Sprache

Taktil-kinästhetische Wahrnehmung

Kognition

Soziales

Interpretation der Ergebnisse & Fördermaßnahmen

Tag Monat JahrDatum der Überprüfung:

Gleichgewichtswahrnehmung

Auditive Wahrnehmung

Mnestische Funktionen

Kurzüberprüfung V 2.01d

Anlass der Beobachtung

Seite 1

Sei te

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3

6

7

8

8

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12

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Qualifikation:

Vorname: Familienname:

Anlass der Beobachtung

Grund der Fragestellung

Rechnen Lesen Schreiben Sachunterricht Weitere...


Seite 2


Zusätzliche Anmerkungen(z.B. zweite Durchführung dieser Beobachtung)

Kurzüberprüfung zur SchuleinschreibungFeststellung von Sonderpädagogischem FörderbedarfAufhebung des Sonderpädagogischen FörderbedarfsBegabtenförderungLernproblemePlanung spezieller FördermaßnahmenSchwierigkeiten und Auffälligkeiten in der SchuleingangsphaseVerhaltenWeitere...

Eventuell: Betroffene Unterrichtsgegenstände

Anamnese

© Bettinger / Ledl - Wien 2003Kurzüberprüfung V 2.01d

Seite 3

Geburtsdatum

Kindergartenbesuch

? 0 1 2 3 mehr als 3Geschwister

Soziales

Sonstige soziale Vorerfahrung (Kindergruppe, Sportverein)

männlich weiblichGeschlecht

Tag Monat Jahr

Jahr der Schulpflicht

Schuljahr

Klasse

Schullaufbahn

Daten zur schulischen Laufbahn, zur gesundheitlichen, ökonomischen undsozialen Situation. Beachten Sie die Datenschutzbestimmungen!

Schülernummer

Derzeit besuchte Schule

Zurückstellungen

abgemeldet zum häuslichen Unterricht.

Zuständige Institution für dieSonderpädagogische Betreuung(SPZ, Förder-, Sonderschule ...)

Jahre

Befreiung von der allgemeinen Schulpflicht für Schuljahr(e):

Hortbesuch

Kontakt der Erziehungsberechtigten zur Schule

Sonstiges Außerschulisches

Anamnese


außerordentlich

Muttersprache

von bis

Schülerstatus

Tag Monat Jahr Tag Monat Jahr

Kontinuität des Schulbesuchs (z.B. Versäumnisse - wenn relevant)

Seite 4

Weitere Sprachen:

FörderunterrichtFörderlehrerStützlehrerTeamlehrerBegleitlehrerBeratungslehrerErgotherapiePsychagogenFörderklasseFamilienklasseIntegrationsklasseSondererziehungsschuleHeilstättenschuleSchule im Krankenhaus

LegasthenikerkursTeilleistungstrainingSprachheillehrerLogopädeMusiktherapieLehrer für hörbehinderte KinderLehrer für sehbehinderte KinderLehrer für schwer- und mehrfach behinderte KinderMuttersprachlicher UnterrichtMuttersprachlicher ZusatzunterrichtSchulärztliche UntersuchungSchulpsychologische UntersuchungMotopädagogische FörderungWeitere...

Bisher durchgeführte Interventionen:

Entwicklungsstand und schulische Leistung:

ChinesischDeutschEnglischFranzösisch

GriechischItalienischMazedonischSlowenisch

PolnischPunjabiRussischSerbokroatisch

SpanischTürkischWeitere...

Anamnese

Schulpsychologische(s) Gutachten - Aktenzahl(en)

Schulpsychologische(s) Gutachten


Seite 5

Evtl. vorhandene Gutachten sollten als Kopie beigelegt werden.Geben Sie auf dieser Seite auch die jeweilige Nummer dieser Beilagen an!

Sonstiges (Beobachtungen der Eltern, Entwicklung im Kleinkindalter, häufigeSchulwechsel, Auffälligkeiten bei den Zeugnisnoten, Unterricht erfolgt nicht inder Muttersprache des Kindes ...)

Sonstige Gutachten

Gutachten von Personen, die das Kind pädagogisch betreut haben(Schulleiter, Leiter des Sonderpädagogischen Zentrums, Klassenlehrer, Lehrerteam,Lehrer für Fördermaßnahmen, Lehrer für Kinder mit nichtdeutscher Muttersprache ...)

Gutachten von Personen, die das Kind ärztlich betreut haben(Schularzt, ärztliche Atteste ...)

Betreuung durch:

Gutachten von Personen, die das Kind therapeutisch betreut haben

SozialamtJugendamt Klinik

PsychologeSchulpsychologeSozialtherapeutisches Institut

Weitere...

Bereich Wahrnehmung

In diesem Bereich wurden keine Beobachtungen durchgeführt.In diesem Bereich liegt eine auffällige Begabung vor.In diesem Bereich ist derzeit keine Förderung erforderlich.In diesem Bereich ist eine Förderung erforderlich.In diesem Bereich sind weitere Beobachtungen erforderlich.


Formauffassung (siehe Abb. 3 auf Seite 6b)

Formwiedergabe (siehe Abb. 2 auf Seite 6a)

Zuordnen von Größen (siehe Abb. 1 auf Seite 6a)

Kind hat die Gestalt erfasst:- Gestalt 1- Gestalt 2- Gestalt 3

richtig erkannt:1. Zeile: Mond2. Zeile: Tisch3. Zeile: Pfeil

Formenkonstanz / Figur-Grund-Wahrnehmung (siehe Abb. 4 auf Seite 6c)Wie viele Kreise kann das Kind nachfahren?

6 5 4 3 2 1 0 ?

ja nein ?

ja nein ?

ja nein ?

ja nein ?ja nein ?

ja nein ?ja nein ?ja nein ?


Zusätzliche Beobachtungen zum Bereich Visuelle Wahrnehmung:


Bereich Visuelle Wahrnehmung

Seite 6

Erkennen von Farben (Rot, Grün, Blau, Gelb, Braun, Orange)Kennt alle Farben?

4. Zeile: Uhr5. Zeile: Stuhl6. Zeile: Männchen

Kann kleinsten und größten Ball richtig zuordnen?

Empfehlung:

Im Gutachten Fördermaßnahmen zu diesem Bereich empfehlen.

Abbildungen 1 und 2


Zeig mir den kleinsten und den größten Ball!

Aus: Englbrecht / Weigert 1991, S.!63

Zeichne die Figur auf die freien Felder!(einmal mit der linken und einmal mit der rechten Hand)

Abbildung 1

Abbildung 2

Seite 6a

Abbildung 3


Aus: Baar / Tschinkel:Arbeitsblätter für die Schulreife-Entwicklungshilfe,

Arbeitsblatt Nr. 50

Welche zwei Dinge in einer Zeile sind ganz gleich? Streich sie durch!

Abbildung 3

Seite 6b

Abbildung 4


Hier siehst du drei Formen: ein Dreieck, ein Viereck und einen Kreis.

(Der Lehrer lässt das Kind zuerst die drei Formen mit verschiedenen Farben mitBuntstift nachfahren.)

In dieser Zeichnung sollst du alle Kreise mit Buntstift nachfahren:

Abbildung 4

Seite 6c

Bereich Motorik


durchfährt die Strecke zügig ohne Fehler. berührt die Linie. überschreitet die Linie. durchfährt die Strecke eher zögernd. durchfährt die Strecke sehr zögernd.

Kann sich selbstständig an- und ausziehen.

Zeigt beim Schreiben Verkrampfungen im Hand-Arm-Bereich.

mit der linken Hand. mit der rechten Hand. abwechselnd links oder rechts.

?

ja nein ?

ja nein ?

ja nein ?

Schreibt ...

ja nein ?

locker verkrampft ?


Bereich Feinmotorik (siehe Abb. 5 auf Seite 7a)

Seite 7

Zeigt beim Schreiben Verkrampfungen im Gesichtsbereich(evtl. Mitbewegung der Zunge).

Die Bleistifthaltung ist geschickt.

Die Bleistifthaltung ist ...

Durchfahren einer Strecke mit einem Stift (ohne die begrenzenden Linien zuberühren) - Das Kind ...


Zusätzliche Beobachtungen zum Bereich Feinmotorik:

Empfehlung:

Feinmotorische Koordination


Abbildung 5


Das Kind soll mit einem Stift die vorgegebene Strecke möglichst schnelldurchfahren, ohne die Linien zu berühren oder zu überschreiten. Als Fehlergelten Überschreitungen und eindeutige Berührungen mit den Leitlinien.

Abbildung 5

Seite 7a

Bereich Motorik & Wahrnehmung


Stehen auf einem Bein(Das Kind soll jeweils 10 Sekunden auf dem rechten und auf dem linken Beinstehen.)

Kann zügig rückwärts gehen.



Hüpfen auf einem Bein(Das Kind soll jeweils 5x rechts und 5x links vorwärts hüpfen.)

Wirkt allgemein geschickt.

Bereich Grobmotorik

Bereich Gleichgewichtswahrnehmung

ja nein ?

ja nein ?


Seite 8

Kann auf dem rechten Bein vorwärts hüpfen.Kann auf dem linken Bein vorwärts hüpfen.Zeigt Unsicherheiten (z.B. Armerudern).

Kann auf rechtem Bein stehen.Kann auf linkem Bein stehen.Zeigt Unsicherheiten (z.B. Armerudern).


Zusätzliche Beobachtungen zum Bereich Grobmotorik:

Empfehlung:


Zusätzliche Beobachtungen zum Bereich Gleichgewichtswahrnehmung:

Empfehlung:




Bereich Motorik

Zeige bitte mit einem Finger (rechte oder linke Hand) auf folgende Körperteile:

Nase

Ohr

Wange

Hals

Daumen

kleiner Finger

Fuß

Bein

Ellbogen

Ohrläppchen

Mittelfinger

Kinn

Stirn

Zeigefinger

Richtig gezeigt:

Kann linke und rechte Hand zeigen und unterscheiden?

�Zeichne einen Mann oder eine Frau!� - (Das Kind bekommt ein A4-Zeichenblatt undeinen Bleistift. Der Prüfer gibt keine Hinweise auf fehlende Details).

Kritzelei

Kopf

Kopf hat höchstens 1/4 der Körperlänge

Hals

Rumpf

"Faden"-Arme

Arme sind plastisch ("Faden"-Stadium ist überwunden)

"Faden"-Beine

Beine sind plastisch ("Faden"-Stadium ist überwunden)

Kleidung (nicht bloß Knopf oder Knöpfe)

weitere Zusätze (z.B. Tasche, Stock etc.)

Entwicklungsüberprüfung: Graphische Differenzierung

ja nein ?


Bereich Handlungsplanung und -steuerung

Die Eingaben zu diesem Bereich sind komplett.

Seite 9

Körperschema


Zusätzliche Beobachtungen zum BereichHandlungsplanung und -steuerung:

Empfehlung:


Bereich Wahrnehmung


Seide - Seife

Vogel - Vogel

Kamm - Kahn

Kopf - Topf

satt - statt

neun - neun

Tanz - Gans

Post - Kost

naschen - waschen

Nagel - Nadel

kaum - kaum

backen - baden

Tür - Tier

graben - traben

�Ich sage dir ein paar Wortpaare vor, und du sollst mir sagen, ob sie gleichoder ungleich klingen! Dreh bitte den Kopf zur Seite.� (Damit das Kind nichtvon den Lippen ablesen kann. - Wiederholungen sind nicht gestattet.)

Übungsbeispiel: �Tasche - Tasse�

nach BREUER / WEUFFEN: Lernschwierigkeiten am Schulanfang

Bitte Fehler ankreuzen!

Bereich Auditive Wahrnehmung


Seite 10


Zusätzliche Beobachtungen zum Bereich Auditive Wahrnehmung:

Empfehlung:

Die Eingaben zu diesem Bereich sind komplett.


Bereich Sprache


Freies Sprechen zu Bild aus Bilderbuch oder zu Bildgeschichte

ja nein ?Wirkt sprechfreudig und aufgeschlossen?

ja nein ?Spricht in ganzen Sätzen?

ja nein ?Kann alle Laute richtig bilden?

ja nein ?Kann Gegenstände benennen und beschreiben?

Bestehen die sprachlichen Probleme auch in derMuttersprache?

ja nein ?

ja nein ?Verwechselt Laute?

[Lispeln, Poltern (überhastetes Sprechen), Näseln, Stottern, Dysgrammatismus]

ja nein ?Verfügt über einen ausreichenden Wortschatz?

ja nein ?Spricht grammatikalisch richtig?

ja nein ?Spricht klar und gut artikuliert?

Sprachliche Auffälligkeiten?

ja nein ?

ja nein ?Versteht einfache Anweisungen?


Seite 11

(siehe Abb. 6 auf Seite 11a)


Zusätzliche Beobachtungen zum Bereich Sprache:

Empfehlung:


Abbildung 6


Bildgeschichte

Abbildung 6

Illustration: Barbara Kovacs, Wien 1998

Freies Sprechen zu Bildgeschichte

Seite 11a

Bereich Wahrnehmung


Wirkt konzentriert und aufmerksam?

Bereich Mnestische Funktionen (Aufmerksamkeit und Konzentration)

ja nein ?


Bereich Taktil-kinästhetische Wahrnehmung

Kann einen vorher gesehenen Gegenstand unter anderenGegenständen mithilfe des Tastsinns identifizieren (z.B.Münze, Radiergummi, Spitzer in einem Tastsack)?

ja nein ?

Lässt sich leicht ablenken? ja nein ?

Seite 12


Zusätzliche Beobachtungen zum BereichTaktil-kinästhetische Wahrnehmung:

Empfehlung:


Zusätzliche Beobachtungen zum Bereich Mnestische Funktionen:

Empfehlung:



Zuordnend (nicht auswendig) zählen von Kugeln oder Buntstiften (bis 10)

Kann bis 10 zählen?

souverän stockend nur auswendig nein ?

erfasst Menge 3 nicht simultan erfasst Menge 3 simultan erfasst Menge 4 simultan

erfasst Menge 5 simultan?

Bereich Kognition


ja nein ?Kann Verse oder Lieder auswendig?

Simultanauffassung von Mengen (3, 4, 5 Kugeln oder Plättchen)

ja nein ?Kann Bildgeschichte in richtige Reihenfolge bringen?

ja nein ?Kann einfache Sätze richtig nachsprechen?

ja nein ?Kann 4 Zahlen richtig nachsprechen? (z.B. 7 - 4 - 9 - 2)

ja nein ?

Kann sich mehrere Arbeitsaufträge merken und in der richtigen Reihenfolgeausführen? (z.B. 1. Nimm den Spitzer; 2. Nimm den roten Bleistift; 3. Gehzum Papierkorb; 4. Spitz den Bleistift)


Seite 13


Zusätzliche Beobachtungen zum Bereich Kognition:

Empfehlung:


Bereich Sozial-Emotionales

ja nein ?Macht allgemein kontaktfreudigen Eindruck?

ja nein ?Zeigt Kontaktangst?

ja nein ?Zeigt Distanzlosigkeit?

ja nein ?Kann sich ein- und unterordnen?

ja nein ?Schließt erste Freundschaften?

ja nein ?Schätzt sein Können richtig ein?

ja nein ?Kann Verantwortung übernehmen?

ja nein ?

ja nein ?

Macht einen selbstständigen Eindruck?

Sozialverhalten:

Arbeitsverhalten:

aktiv/lebendigpassiv/träge?

heiter/frohtraurig?

freundlichunfreundlich?

ruhigunruhig/nervös?

beherrschtunbeherrscht?

selbstbewusstunsicher?

Psychische Verfassung


Ist meistens am Unterrichtsgeschehen interessiert?


Seite 14


Zusätzliche Beobachtungen zum Bereich Soziales:

Empfehlung:


Empfohlene Interventionen:

Interpretation der Ergebnisse & Fördermaßnahmen

FörderunterrichtFörderlehrerStützlehrerTeamlehrerBegleitlehrerBeratungslehrerErgotherapiePsychagogenFörderklasseFamilienklasseIntegrationsklasseSondererziehungsschuleHeilstättenschuleSchule im Krankenhaus

LegasthenikerkursTeilleistungstrainingSprachheillehrerLogopädeMusiktherapieLehrer für hörbehinderte KinderLehrer für sehbehinderte KinderLehrer für schwer- und mehrfach behinderte KinderMuttersprachlicher UnterrichtMuttersprachlicher ZusatzunterrichtSchulärztliche UntersuchungSchulpsychologische UntersuchungMotopädagogische FörderungWeitere...


Darstellung der Entscheidung für eine Fördernotwendigkeit unterAufzählung von gezielten Fördermaßnahmen.

Weitere Beobachtungen sind erforderlich.Die Beobachtung zeigt keine besonderen Auffälligkeiten.Es besteht Verdacht auf Sonderpädagogischen Förderbedarf.Es besteht Sonderpädagogischer Förderbedarf.Besondere Lern- und Erziehungshilfen sind notwendig.?Weitere...

Seite 15

Interpretation der Ergebnisse der Beobachtung

Fördermaßnahmen

Weitere geplante Fördermaßnahmen(kurz-, mittel- und langfristige Perspektiven ...)

Documents

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