Klima & Umwelt in der Steiermark, 17. 11. 2006Gerhard Rath, Erich Zunegg Kippt das Klima? Lesetagebuch Klimawandel Ein fächerintegratives Projekt GWk-

Klima & Umwelt in der Steiermark, 17. 11. 2006 Gerhard Rath, Erich Zunegg

Kippt das Klima?Kippt das Klima?

Lesetagebuch KlimawandelEin fächerintegratives Projekt GWk-Ph- Inf

Man kann nicht Alles

können, aber Alles

versuchen...


Was ist ein Was ist ein LesetagebuchLesetagebuch??

• Eine Form des offenen Unterrichts, bekannt aus den Sprachen-Fächern

„Ein Lesetagebuch zu erstellen, bedeutet, dass man den Text eines Autors liest und gleichzeitig sein eigenes Buch (Heft, Mappe) zum gleichen Thema schreibt. Zwecks besseren Überblicks sollte das Lesetagebuch ein Inhaltsverzeichnis haben, in dem neben dem Datum der Erstellung einzelner Kapitel auch eigene Überschriften verzeichnet sind.“

Schramke, Uhlenwinkel 2001 • Ziele: Förderung der Lesekompetenz: Umgang

mit Texten, Informationen suchen, bearbeiten, präsentieren


Thema KlimawandelThema Klimawandel

• Aktualität• Fächerübergreifendes Potenzial• Altersgemäßheit• Mediale Präsenz – Verfügbarkeit


ZieleZiele

• Lesen und Bearbeiten eines Artikels zum Thema

• Erstellen von (elektronischen) Lesetagebüchern in Teams

• Erwerb grundsätzlicher Kenntnisse aus Physik und Geografie zum Themenbereich

• Bewusstwerden der Problematik: Ursachen, Folgen, mögliche Aktivitäten


Methodische Kompetenzen*Methodische Kompetenzen*

• Ich kann Karten lesen• Ich kann im Atlas eine geeignete Karte für ein

bestimmtes Thema finden• Ich kann Infos aus Artikeln, Büchern, dem Internet

und anderen Medien auswählen und bearbeiten• Ich kann mit Hilfe von Grundbegriffen Sachverhalte

verstehen, erklären und präsentieren• Ich kann mein Wissen auch in anderen

Gegenständen anwenden• Ich kann den Computer sinnvoll für die Bearbeitung

komplexer Fragestellungen anwenden

* nach: Vorschläge für Standards für die Sekundarstufe 1, www.gemeinsamlernen.at


Inhaltliche Kompetenzen*Inhaltliche Kompetenzen*

• Ich habe einen Einblick in das komplexe Klimageschehen und kenne mögliche Ursachen für den Klimawandel

• Ich kann Beispiele geben, wie Menschen mit dem Klimawandel umgehen

• Ich kenne die Notwendigkeit, Maßnahmen zum Klimawandel zu setzen



Handlungskompetenzen*Handlungskompetenzen*

• Ich weiß, dass ich vom Klimawandel betroffen bin

• Ich kenne Maßnahmen, um den Klimawandel zu beeinflussen bzw. die negativen Folgen zu mindern

• Ich weiß, dass ich mitverantwortlich bin und handle danach



Ablauf 1Ablauf 1

1. Einstieg zum Thema: Film von Al Gore: „Eine unbequeme Wahrheit“

2. Grundsätzliche Information der Schüler/innen; Gruppenbildung (je 2-3 Personen)

3. Konkrete Arbeitsanweisungen, Material wird zur Verfügung gestellt (z.T. ausgedruckt (Artikel), z.T. als Datei (Vorlage) auf der Schulhomepage

4. Schüler beginnen mit den Aufgaben, die vor dem Lesen zu erledigen sind


AufgabenAufgaben

VOR dem Lesen (3)ABC-Bogen, Erwartungen, Karikatur

NACH dem Lesen (4)ABC-Bogen, Schlagzeilen, persönliche Beiträge, offene Fragen

WÄHREND des Lesens

Pflicht (5)Wichtige Begriffe, Mind Map, Leserbrief, Klimadiagramm...

Wahl (3 aus 6)Atlas, Kreuzworträtsel, Fotos, aktueller Text, Firmen...


Ablauf 2Ablauf 2

5. Lesen des Artikels, parallel dazu Arbeit an Aufgaben (teilweise verpflichtend, teilweise wählbar)

Lehrer: Hilft beim Ablauf, schaltet sich sonst nur bei Nachfragen der Schüler/innen ein

Es werden vorerst 5 Stunden einer Woche der Fächer GWk, Ph, Inf. verwendet,jeweils im PC-Raum (Lehrsaal GWk)

Weltklima: Vor der Katastrophe?

GEO 7/01


Ablauf 3Ablauf 3

6. Arbeit an den Aufgaben NACH dem Lesen, Ausmachen des Abgabetermins

7. Ausdruck der Lesetagebücher, Fragebogen zur Evaluation

Wie hat dir die Arbeit insgesamt gefallen?

Was sollte verbessert werden?

Was war neu für dich?

Gute Aufgabe:Schlechte Aufgabe:

Was hast du für dich persönlich gelernt?

Sollte so etwas nochmals gemacht werden?


Ablauf 4Ablauf 4

8. Die beteiligten Gegenstände bewerten die Arbeiten der Schüler/innen individuell, aber nach gemeinsamen Kriterien

9. Reflexion und offenes Feedback, Nachbesprechung

Kriterien

•Formale Qualität

•Inhaltliche Qualität

•Zusätzliche Aktivitäten


Ergebnisse der EvaluationErgebnisse der Evaluation

• Die Arbeit hat den Schülern sehr gut gefallen• Sie wollen so eine Aktion wieder machen• Positiv + Neu: Teamarbeit, zeitökonomisches

Arbeiten, Problemlösungen am PC, Thema, Film• Beste Aufgaben: ABC-Bogen, Karikatur, Fotos• Ambivalent: Mind Map, Kreuzworträtsel,

Leserbrief• Negativ bewertete Aufgaben: Diagramme,

Erwartungen• Gelernt wurde: Projektkompetenzen,

Klimawandel: Gefahren, persönliche Beiträge


VerbesserungsvorschlägeVerbesserungsvorschläge

• Zeitmanagement• Teile der Arbeit (Lesen…) ohne

Computer• Einbeziehen zusätzlicher

Gegenstände (Biologie, Deutsch, BE…)

• Aufgaben: Mehr Wahlfreiheit


Workshop - PraxisWorkshop - Praxis

• Artikel lesen• Schlüsselbegriffe hervorheben -> ABC

Bogen• Mind Map• Wahlaufgaben (S. 6)

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• Schülerarbeiten• Reflexion, Diskussion

http://web.brgkepler.at/science/

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