Kongress-Handout 2011 · 2018-05-24 · September (Arr. P. Blair) – Funk-Nummer von Earth, Wind & Fire Oye Como Va (Arr. Paul Murtha) – Latin-Klassiker von Tito Puente Swing Original

PlusKongress-Handout 2011

Musizieren, Proben & Lernen

Preview

Sehr geehrte Musiklehrerinnen und Musiklehrer,

wir freuen uns Ihnen BläserKlassePlus vorzustellen! In dieser Broschüre möchten wir Sie über das Konzept, die Vorteile und den Inhalt dieser Methode informieren.

BläserKlassePlus ist eine Sammlung 16 ausgesuchter Arrangements mit großer stilistischer Band-breite aus den Bereichen Sinfonisches Blasorchester und Bigband. Alle Arrangements wurden sachgerecht für eine erweiterte BläserKlassen-Besetzung eingerichtet.

BläserKlassePlus stellt anregende Orchesterstudien und Warm-Ups zur Verfügung, die ganz konkret auf die Arrangements vorbereiten und besonders auch in Bläserklassen mit wenig Unter-richtsstunden pro Woche effektives Proben ermöglichen.

BläserKlassePlus ist ein eigenständiges Unterrichtssystem, das als sinnvolle Weiterführung von Essential Elements in den höheren Jahrgängen die praktische Vermittlung von Lehrplan-Inhalten ermöglicht.

BläserKlassePlus bietet fertig ausgearbeitetes Unterrichtsmaterial für ansprechende Unterrichts-einheiten, die eng mit den jeweiligen Stücken verknüpft sind.

BläserKlassePlus aktiviert die Eigentätigkeit der Schüler sowohl bei der Probenarbeit als auch in Unterrichtsphasen, in denen die gespielten Stücke neu erlebt werden können.

Wir wünschen Ihnen viel Spaß beim Kennenlernen des neuen Materials!

Christoph Breithack, Felix Maier, Sven Stagge und Gernot Breitschuh

BläserKlassePlus schließt an den zweijährigen Grundkurs BläserKlasse an. Schon für die Vorbereitungszeit während des zweiten Lernjahres bietet Ihnen BläserKlassePlus Orientierungshilfen für die spannenden Neuerungen in der Besetzung:

• Welche Instrumente sind zentral für die klangliche Erweiterung zum Sinfonischen Blasorchester (SBO) und zur Bigband?• Welche Instrumentenwechsel bahne ich innerhalb meiner BläserKlasse an?• Wie gewinne ich neue Musiker hinzu?

Zeitliche Einbindung

1 2 3 4 5

Lernjahre in der BläserKlasse

BläserKlasse Grundkursz. B. 5./6. Klasse mit Essential Elements

BläserKlassePlusz. B. 7./8. Klasse

Vorstellung der BläserKlassePlus

Inhaltsverzeichnis

Auf den folgenden Seiten dieses Kongress-Handouts werden vorgestellt:William Byrd Portrait (Arr. Johnnie Vinson) – Transkription Renaissance As Winds Dance (Samuel R. Hazo) – Originalkompostion für Sinfonisches Blasorchester (SBO)Can‘t Buy Me Love (Arr. Michael Sweeney) – Rock‘n‘Roll mit Pop-Elementen von den frühen Beatles Soul Bossa Nova (Arr. Rick Stitzel) – Filmmusik-Standard im Stilmix zwischen Bossa und Soul von Q. Jones

In der Ausgabe werden außerdem weitere Titel aus den Bereichen Sinfonisches Blasorchester und Bigband enthalten sein:Fires of Mazama (Michael Sweeney) – Originalkomposition für SBO mit Elementen neuer Musik (graph. Notation)Spirit of New Orleans (Paul Murtha) – Konzertmarsch Sanctus (Friedrich Silcher, Arr. Gert Kürner) – Transkription geistlicher Musik aus Deutschland Finale aus der Sinfonie Nr. 1 (Johannes Brahms, Arr. Jay Bocook) – Transkription Romantik Shackelford Banks (Jay Bocook) – Originalkomposition für SBO A Little Suite of Horror (Arr. Thomas Doss) – Programmmusik für SBO des bekannten Komponisten aus ÖsterreichIt Don‘t Mean a Thing (Arr. Eric Osterling) – Bigband-Sound von Duke Ellington aus der frühen Swing-AraWhat‘d I Say (Arr. Michael Sweeney) – Uptempo Soul von Ray Charles Moanin‘ (Arr. Michael Sweeney) – Hardbop mit Worksong-Anleihen von Art Blakeys Jazz MessengersSeptember (Arr. P. Blair) – Funk-Nummer von Earth, Wind & FireOye Como Va (Arr. Paul Murtha) – Latin-Klassiker von Tito PuenteSwing Original (Gilbert Tinner) – Auftragskomposition für BläserKlassePlus des renommierten Schweizer Komponisten

Material und Inhalt

BläserKlassePlus verknüpft gemeinsames Musizieren mit Elementen des herkömmlichen Musik-unterrichts. Dieses Arbeiten wird vereinfacht durch die drei Komponenten des Unterrichtsmateri-als: Stimmenhefte für die Schüler, Partitur und Lehrerhandbuch.Alle drei Komponenten enthalten je ein Kapitel zu den 16 unterschiedlichen Arrangements. Dabei folgen die Kapitel einem einheitlichen Aufbau.

3 Komponenten Einheitlicher Aufbau der Kapitel

Schülerheft

Partitur

Lehrerhandbuch

Einzelstimmen zum

Arrangement

Partitur zum Arrangement

Infos zum Arrangement für den Lehrer (Komponist,

Originalstück, Kurzanalyse)

Orchesterstudien / Bigband-

Warm-Ups (probenmethodische

Vorbereitung auf das Arrangement)

Orchesterstudien / Bigband-

Warm-Ups

Ausführliche Anleitungen & Tipps

zu den Orchesterstudien /

Bigband- Warm-Ups

Kurzinfos, Bilder oder kurze

Aufgaben zum Arrangement

Kurzinfos, Bilder, Lösungen zu den Aufgaben aus den

Stimmheften

fertiges, lehrplan- gerechtes

Unterrichtsmaterial zum Stück

(Kopiervorlagen)

weiterführende Unterrichtsideen

und Schulprojekte, Literatur-Tipps,

Anregungen zum Repertoire

Sinfonisches Blasorchester - Literaturbeispiel: William Byrd Portrait, Arr. Johnnie VinsonDas zweisätzige Stück William Byrd Portrait bietet vielerlei Lernmöglichkeiten: Im ersten Satz steht das polyphone Spiel mit unabhängigen Stimmen im Vordergrund. Die angemessene Phrasierung und Ausgestaltung der musikalischen Linien ist für alle Stimmen eine Herausforderung. Der zweite Satz ist ein schwungvoller Tanzsatz im 3/4-Takt. Das Thema Renaissance bietet über das Stück hinaus gute Ansätze zur Vertiefung im Unterricht.

Partitur

Zu allen Werken des Bereiches Sinfonisches

Blasorchester sind schülergerechte

Stimmen für Klavier und Bass

erhältlich.

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FluteOboe (Opt.)

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Flute/Oboe

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p04002199William Byrd Portrait - 3

By WILLIAM BYRDArranged by JOHNNIE VINSON

Copyright © 2003 MUSICWORKS7777 West Bluemound Road, Milwaukee, WI 53213

International Copyright Secured All Rights Reserved

WILLIAM BYRD PORTRAIT1. Pavana (The Earle of Salisbury)

WILLIAM BYRD PORTRAIT

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2. The Carman's Whistle

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William Byrd PortraitOrchesterstudien

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Auszug aus dem Stimmenheft Flöte

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Didaktisch aufbereitete Orchesterstudien ermöglichen die schnelle und gründliche Erarbeitung der Stücke. Dabei sind alle Schüler zu jeder Zeit sinnvoll am Unterrichts-geschehen beteiligt.

Auszug aus allen Stimmenheften

Auszug aus dem Stimmenheft Euphonium

Stimmenheft

Das Taktzahlen-konzept erlaubt

eine flexible Verwendung von Orchesterstudien

und Original- arrangement zur

gleichen Zeit.

Mit Rhythmus- bausteinen können

die wichtigen Rhythmen im Stück effektiv

erarbeitet werden.

Anspruchsvolle Passagen können mit allen Schülern unisono erarbeitet

werden.

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As Winds DancePartitur Seite 2

Samuel R. Hazo

Copyright © 2003 by Boosey & Hawkes, Inc.

Copyright for all countries. All Rights Reserved

Sinfonisches Blasorchester - Literaturbeispiel: As Winds Dance, Samuel R. HazoAs Winds Dance ist eine Originalkomposition für Sinfonisches Blasorchester. Hazo hat mit wenigen und gut zu bewältigenden rhythmischen Bausteinen ein ansprechendes und mitreißendes Stück geschrieben, in dem akzentuiertes und ausdruckstarkes Spiel gefragt ist.

Partitur

Thema in diesem Stück: Synkopen und Verschiebung

traditioneller Taktschwerpunkte

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As Winds DanceOrchesterstudien

Synkopen sind Betonungen

von Tönen, die auf unbetonten

Zählzeiten eines Taktes stehen.

Dadurch verschieben sich die

typischen Taktschwerpunkte.

Dieses Gestaltungsmittel zur

Erzeugung von rhythmischer

Spannung kommt in Musik vieler

Epochen der Geschichte

vor und wird auch in populärer

Musik häufig verwendet.

AufgabeZeichne über einzelne Achtelnoten

Akzente, die nicht nur auf den

Hauptzählzeiten stehen.

Schreibe dann in die obere Zeile

einen Rhythmus mit Synkopen,

der deinen Akzenten über den

Achtelnoten entspricht.

Klatsche und spiele den

Rhythmus auf einem Ton.

Hauptzählzeit(en) 3/4-Takt: ___________________

4/4-Takt: ___________________

Jeder Schüler bekommt die Gelegenheit ohne „Leerlaufphasen“ zu lernen, auch wenn die eigene Stimme gerade nicht viel Herausforderung bietet.


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4/4-Takt: ___________________

Auszug aus dem Stimmenheft Flöte

Stimmenheft

Hauptthema zur Erarbeitung mit allen Musikern des Orchesters

(unisono).

Taktzahlen entsprechen den

Takten im Originalstück.

So kann das Ma-terial flexibel mit

den Originalnoten kombiniert werden.

Material zur Vor-bereitung wichtiger

Rhythmen im Stück.

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F07470603Can't Buy Me Love - 3

CAN'T BUY ME LOVERecorded by THE BEATLES Words and Music by

JOHN LENNON and PAUL McCARTNEYArranged by MICHAEL SWEENEY

Copyright © 1964 Sony/ATV Songs LLCCopyrigt Renewed

This arrangement Copyright © 2001 Sony/ATV Songs LLCAll Rights Administered by Sony/ATV Music Publishing, 8 Music Squre West, Nashville, TN 37203


(Opt.)

(Opt.)

(Opt.)

(Opt.)

(Opt.)

(Opt.)

(Opt.)

Can‘t Buy Me Love ist einer der populärsten Titel der legendären Liverpooler Pilzköpfe. Das Original, eine Mischung aus Rock‘n‘Roll- und Beatles-typischen Elementen, fasziniert bis heute jung und alt. Der Titel aus der Lebenswelt von Jugendlichen in den 60ern steht nicht ohne Grund in vielen aktuellen Schulbüchern. Sweeneys Arrangement ist eine lässige Shuffle-Version, die die stilistische Breite einer Jugend-Bigband bereichert.

Bigband - Literaturbeispiel: Can‘t Buy Me Love, Arr. Michael Sweeney

Partitur

Die klare Gliederung der

Formteile verbessert die

Übersicht.

Schwerpunkt in diesem Stück: Übertragung der

Rock-Instrumente auf die Besetzung der BläserKlasse.

Nicht nur Bigband-Instrumente spielen mit -

alle Instrumente der BläserKlasse

haben eine eigens angefertigte

Stimme.

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Die Zusatzstimmen für die Blasorchesterbesetzung der BläserKlasse sind sorgfältig arrangiert und unter Beachtung der instrumentenspezifischen Besonderheiten neu gesetzt. So finden bei den Bigband-Arrangements auch Spieler von Nicht-Bigband-Instrumenten attraktive und gut spielbare Stimmen vor (Flöte, Oboe, Fagott, Klarinette, Bassklarinette, Horn, Euphonium, Tuba, Mallets).

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Stimmenheft

Dieser Titel ist einer der größten „Dauerbrenner“ der Film- und Fernsehmelodien. Die unbeschwerte Leichtigkeit, das verspielte Arrangement und die vielen Sound-Gimmicks machen Soul Bossa Nova zu einer Liebeserklärung an die Musik Brasiliens. Fast jede Bigband hat diesen Song im Repertoire.

Bigband - Literaturbeispiel: Soul Bossa Nova, Arr. Rick Stitzel

Partitur

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Klarinette 2

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Trompete 2

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Posaune 1

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SOUL BOSSA NOVAWords & Music by QUINCY JONES

Arranged by RICK STITZEL

Für sämtliche Bigband-Titel

sind Extrastimmen der Bläser-

Klassenbesetzung instrumenten-

gerecht eingerichtet.

Die Sections Trompete und Posaune sind

auf gut klingende dreistimmige Sätze

reduziert.

Besonderes Augenmerk liegt

auf der Rhythmus-gruppe, die als

neues tragendes Element von

BläserKlassePlus entwickelt wird.

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Spielan-weisungen für Schlag-

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Auszug aus dem Stimmenheft Trompete

Warm-Up-Übungen helfen bei der Vorbereitung und Erarbeitung der Stücke. Dabei werden alle Schüler stets aktiv am Unterrichtsgeschehen beteiligt.

Auszug aus dem Stimmenheft Percussion/Drums


Aufgabe 1: Höre die Aufnahme und ergänze die Formbezeichnungen Intro, A, B, C, Coda.Aufgabe 2: Markiere die Breaks!

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Intro

Teil A

Teil B

Stimmenheft

Vorentlastung spieltechnisch und rhythmisch

anspruchvollerer Passagen mit

dem gesamten Orchester

Das gesamte Orchester lernt

mit der Rhythmus-gruppe zusammen

zu musizieren.

Material für weiterführenden Musikunterricht

Beispiel: William Byrd PortraitAuszug aus allen Stimmenheften

Beispiel: As Winds DanceAuszug aus allen Stimmenheften

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Alte InstrumenteWilliam Byrd lebte von 1543 bis 1623 in England. Er ist ein Komponist der Epoche der Renaissance.

Zu der Zeit gab es ganz andere Musikinstrumente als heute:

Der Zink sah aus wie eine große Blockflöte und war aus Holz oder dickem Leder gemacht. Er hatte ein

Mundstück wie eine Trompete, das aber aus Holz geschnitzt war.

Die Holzblasinstrumente hießen Pommer oder Krummhorn. Sie hatten ein Doppelrohrblatt wie heute

die Oboe oder das Fagott.

Beim Krummhorn war dieses Rohrblatt von einer Windkapsel umschlossen und wurde von den Lippen

nicht berührt. Da die Lippen das Blatt nicht kontrollieren konnten, hatten die Instrumente einen sehr

lauten, schrillen Klang.

Ein Streichinstrument war die Gambe. Man hielt sie beim Spielen auf dem Knie.

Beliebt war auch die Laute, die der heutigen Gitarre ähnlich ist.

Die Trompete gab es bereits in der Renaissance. Allerdings hatte sie noch keine Ventile. Diese Naturtrompete

wird auch heute noch gespielt. Wer Trompete studiert, muss dieses Instrument lernen, und manche

Profi-Trompeter spezialisieren sich auf "Alte Musik" mit der Naturtrompete.

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Alte InstrumenteWilliam Byrd lebte von 1543 bis 1623 in England. Er ist ein Komponist der Epoche der Renaissance.

Zu der Zeit gab es ganz andere Musikinstrumente als heute:

Der Zink sah aus wie eine große Blockflöte und war aus Holz oder dickem Leder gemacht. Er hatte ein

Mundstück wie eine Trompete, das aber aus Holz geschnitzt war.

Die Holzblasinstrumente hießen Pommer oder Krummhorn. Sie hatten ein Doppelrohrblatt wie heute

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Die Trompete gab es bereits in der Renaissance. Allerdings hatte sie noch keine Ventile. Diese Naturtrompete

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Profi-Trompeter spezialisieren sich auf "Alte Musik" mit der Naturtrompete.

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Stimmenheft

Kreativitäts-aufgabe zurAnwendung

neuer Informationen

Infotext zur Musiktheorie

und Möglichkeit zur Sicherung

Bluesform1. Benenne die Akkorde.2. Finde heraus, auf welchen Tonleiterstufen die Akkorde stehen. a) Notiere dazu eine Tonleiter in g-Moll. b) Schreibe auf jedem Ton einen vierstimmigen Akkord in Grundstellung. d) Bestimme und notiere die Akkorde der Klavierstimme.

Can’t Buy Me Love, The Beatles

Arbeitstext Gruppenarbeit

Die Anfä

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Es begann in Liverpool, einer ehemals wichtigen ostenglisch

en Hafenstadt. Der Rückgang der dortigen Industrie

führte zu großer Arbeitslosigkeit und sozialen Problemen. Mitten in dieser schwierigen Situation gründeten

sich Ende der 50er-‐Jahre zahlreiche Schülerbands, begeistert von der wilden Musik des Rhythm and Blues und

des Rock’n’Roll. Eine vierköpfige Boygroup entstand, die sich ab 1960 „The Beatles“ nannte. Der Name ist

vermutlich eine Mischung aus den englischen Worten „beat“ (für den Schlag/Groove in der Musik) und „beetle“

(Käfer, Bezug zu den Frisuren).

Auf der Suche nach geeigneten Auftrittsorten wurden die Beatles nach Hamburg vermittelt, wo sie ihre ersten

erfolgreichen Auftritte in Nachtlokalen des Rotlichtviertels St. Pauli absolvierten. Ende 1960 mussten die

Beatles wegen der Minderjährigkeit von George Harrison und einer angeblichen Brandstiftung Deutschland

verlassen.

Wieder zurück in England, wurde die Band ab 1961 von dem angesehenen Musikmanager Brian Epstein betreut,

der unter anderem ihr Outfit veränderte und sie mit Anzügen sowie Pilzkopf-‐Frisuren individueller aussehen

ließ. Unter Epstein wurden die Beatles immer erfolgreicher und bekamen wichtige Auftritte wie etwa bei der

BBC, dem größten englischen Radiosender. 1962 erhielten sie dann durch ihren späteren Produzenten George

Martin einen Plattenvertrag. In dieser Zeit bildete sich auch die endgültige Besetzung heraus, die in ihrer

einzigartigen Mischung für einige der wichtigsten Neuerungen der Popmusik-‐Geschichte sorgte: Paul McCartney

(Bass, Gesang), John Lennon (Rhythmusgitarre, Gesang), George Harrison (Leadgitarre, Gesang) und der neue

Schlagzeuger Ringo Starr.

Der Durc

hbruch

1963 landeten sie zunächst mit „Please, Please Me“ einen Nr. 1-‐Hit in England.

Der endgültige Durchbruch gelang ihnen dann mit einem Auftritt in einer populären TV-‐Sendung, die fünfzehn

Millionen Menschen sahen; hunderte von kreischenden Fans verursachten ein Verkehrschaos vor dem

Auftrittsort. Diese Massenwirkung der Beatles wurde immer heftiger und weitete sich nach ausgiebigen

Fernseh-‐, Radio-‐ und Presseberichten zu einer internationalen Hysterie aus, die als „Beatlemania“ zum

Selbstläufer wurde.

„Can’t Buy Me Love“, bei einer Tournee in Frankreich eingespielt, wurde im März 1964 auf einer sogenannten

Single veröffentlicht – einer kleinen Schallplatte, die auf jeder Seite nur einen Titel enthielt und den

aussichtsreichsten Song einer Langspielplatte zusätzlich verbreiten sollte.

Gleich fünf Beatles-‐Singles auf einmal besetzten in den USA die ersten fünf Plätze der Single-‐Hitparade (an der

Spitze die mit 1,7 Millionen Vorbestellungen veröffentlichte Single „Can’t Buy Me Love“), in Australien waren es

sogar die ersten sechs Ränge. Zudem war die Gruppe mit sieben weiteren Stücken in den US-‐Top 100 vertreten.

Von da an räumten sie die sog. Charts im wichtigsten Musikmarkt Amerika und auch international mit großer

Regelmäßigkeit ab.

Die Fab Four waren nicht nur sehr erfolgreich mit dem Verkaufen von Schallplatten, sondern wurden auch zu

Identifikationsfiguren einer ganzen Generation und erhielten 1965 von der Queen den selten verliehenen

Englischen Ritterorden MBE, der bis dahin nur an Personen mit hohen politischen und gesellschaftlichen

Verdiensten verliehen worden war.

Hier liegt auch einer der deutlichsten Unterschiede zu einer weiteren englischen Erfolgsband der 60er, den

Rolling Stones. Während die Beatles eine Mischung zwischen Anpassung und Eigenständigkeit fanden, blieben

die Stones lange Zeit eine unangepasste Rock’n’Roll-‐Band, die musikalisch auf dreckige Gitarrensounds setzte

und bei den Texten meist provokativ und gesellschaftskritisch war.

Neue Sou

nds und weitreic

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In der zweiten Hälfte der 70er-‐Jahre entwickeln die Beatles, sicher auch durch den Einfluss ihres musikalisch

gebildeten und innovativen Produzenten George Martin, einen ganz eigenen, neuartigen Musikstil und Sound.

Dabei nutzen Sie konsequent die Möglichkeiten der modernen Studiotechnik, z. B. der neuartigen

Mehrspurbandmaschinen. Ab 1965 produzierten sie Promotion-‐Filme, die zukunftsweisend als eine Art

Vorläufer von heutigen Musikvideos gelten.

Bei ihren Aufnahmen verwendeten sie – zusätzlich zu Gitarre, Bass, Klavier und Schlagzeug – auch

ungewöhnliche und exotische Instrumente, wie ein Streichquartett in Yesterday, Englisch Horn in Penny La

ne,

die indische Schwertmandela in Strawberry Fields foreve

r oder etwa eine Sitar in Norwegian Wood. Auch gelang

es ihnen, die einfachen Pop-‐Songs mit kompositorischen Feinheiten anzureichern und über das Niveau flacher

Schlager hinauszugehen. Trotz dieser innovativen Ideen erreichen sie als wahre Pop-‐Musiker immer eine breite

Masse an Menschen mit ihrer Musik und ihren Texten.

Insgesamt lässt sich sagen, dass die Beatles eine Art Prototyp einer neuartigen Popgruppe darstellen, die fast

ausschließlich Eigenkompositione

n mit innovativen Ideen veröffentlichen und diese so professionell weltweit

vermarkten, dass man zum ersten Mal in der Musikgeschichte von einem echten Massenphänomen sprechen

kann. Das Ende der Beatles-‐Ära wurde wegen musikalischer Differenzen und aufgrund von Alleingängen einiger

Bandmitglieder nach zehn erfolgreichen Jahren Anfang 1970 besiegelt.

Texte zur Erarbeitung der musik- geschichtlichen Hintergründe,

hier u. a. der Beatlemania und der damals neuartigen musikalischen Ideen, die der Band bis heute zur

„Unsterblichkeit“ verhalfen.

kreative Sicherungs-

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der harmonischen Grundlage des Titels

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8. Hitparade in den USA [CHARTS]

9. Nachname des Schlagzeugers [STARR]

11. Spitzname aufgrund ihrer Frisuren

[PILZKOEPFE]13. 1968 gegründetes eigenes Label [APPLE]

15. Andere wichtige Band zur Beatles-Zeit (zweiter

Name) [STONES] 18. Auf welchem Musikstil basiert die (frühe)

Musik der Beatles? [ROCKNROLL]

20. Adjektiv für die besondere Gesangsform

[MEHRSTIMMIG]21. In welchem Land wurden die Beatles

gegründet? [ENGLAND]

22. Nachname des Produzenten, der die Beatles

musikalisch geprägt hat [MARTIN]

24. Nachname des Bandgründers und längsten

Mitglieds [LENNON] 25. Nachname Leadgitarrist [HARRISON]

Senkrecht1. Anzahl der Bandmitglieder [VIER]

2. Kostüm, dass die Beatles nach einem Konzert

tragen mussten, um den Fans zu entkommen

[POLIZEIUNIFORM]3. Welches Instrument wurde mehrfach gespielt?

[GITARRE]4. Von welchem englischen Wort ist (vermutlich)

die Bezeichnung Beatles abgeleitet?

[BEETLES]5. Komponist und Bassist (Nachname)

[MCCARTNEY]7. Akkordschema, das einigen Titeln zugrunde

liegt [BLUESSCHEMA]

10. Bezeichnung für Beatleshysterie der Fans

[BEATLEMANIA]12. Nachname des Managers [EPSTEIN]

14. In welcher Stadt wurde die Boygroup "The

Beatles" gegründet? [LIVERPOOL]

16. dt. Bedeutung des Wortes "Beat" [SCHLAG]

17. Tonträger, auf der oft nur zwei Titel Platz

fanden [SINGLE] 19. In welcher deutschen Stadt musizierten die

Beatles in den Gründerjahren? [HAMBURG]

23. Wie viele Jahre bestand die Band? [ZEHN]

Beispiel: Can‘t Buy Me Love, The Beatles

Unterrichtsmaterial im Lehrerhandbuch

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Can't buy me loveHarmonieanalyse (transponiert nach g)

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Lehrerhandbuch

KlavierstimmenZu allen Stücken für Sinfonisches Blasorchester gibt es neu geschriebene Klavierstimmen in schülergerechtem Schwierigkeitsgrad.

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As Winds DanceSamuel R. Hazo

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© 2003 Boosey & Hawkes / 2011 De Haske

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WILLIAM BYRD PORTRAITWilliam Byrd

©2003 Musicworks / 2011 DeHaske

Johnnie Vinson

Klavier

Für Bigband-Stücke gibt es zwei alternative Klavierstimmen in unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden.

Auszug aus dem Schülerheft Klavier

Auszug aus dem Schülerheft Klavier

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2 [Titel]

SOUL BOSSA NOVA - stilechte, authentische Stimme für Fortgeschrittene:

SOUL BOSSA NOVA - sehr leichte Stimme für Einsteiger:

Stimmenheft

Felix Maier, Musiklehrer und Saxofonist aus Hannover, Niedersachsen

Christoph Breithack, Musiklehrer aus Frei-burg und Dirigent im Musikverein

Sven Stagge, Musiklehrer, Lehrbeauftragter an der Musikhochschule Hannover sowie Dirigierlehrer an der Bundesakademie

BläserKlassePlus-SeminareUm möglichst gut vorbereitet in das neue Material einzusteigen, bieten Ihnen die Autoren schon vor dem Erscheinungstermin Seminare an, in denen die Titel erarbeitet und die Unterrichtsmethoden und das Unterrichtsmaterial vorgestellt werden.

Termine und Seminarorte werden auf www.blaeserklasse.de veröffentlicht.

Ihr Kontakt zu BläserKlassePlus

Yamaha Music Europe GmbH Siemensstraße 22-34 25462 Rellingen

Tel. : +49 (0) 4101 303 444 E-Mail: [email protected] www.blaeserklasse.de

Erscheinungstermin: Mai 2012

Argumente für BläserKlassePlus• hochwertiges & vielfältiges Repertoire – für Schule und Jugendblasorchester• Musizieren und Lehrplan – Vertiefung durch ergänzenden Musikunterricht• Fertiges, machbares Unterrichtsmaterial – mehr Zeit für Musik!• Detaillierte Probenhilfen – effektives Ausnutzen der knappen Unterrichtszeit• Vier statt zwei Jahre – Kontinuität für die Schüler

Mit ihren Schülern entsteht ein neuer Klangkörper mit Niveau und stilistischer Finesse!

PlusVon BläserKlassePlus sind folgende Ausgaben erhältlich:

DHP 1125126-401 PartiturDHP 1125127-400 Flöte 1/2DHP 1125128-400 OboeDHP 1125129-400 FagottDHP 1125130-400 Klarinette 1DHP 1125131-400 Klarinette 2/3DHP 1125132-400 BassklarinetteDHP 1125133-400 Altsaxophon 1DHP 1125134-400 Altsaxophon 2DHP 1125135-400 TenorsaxophonDHP 1125136-400 BaritonsaxophonDHP 1125137-400 Trompete 1/2DHP 1125138-400 Trompete 2/3DHP 1125139-400 F HornDHP 1125140-400 Posaune 1DHP 1125141-400 Posaune 2DHP 1125142-400 Tenorhorn/Euphonium TCDHP 1125143-400 Bariton/Euphonium BCDHP 1125144-400 TubaDHP 1125145-400 Drumset/Percussion 1DHP 1125146-400 Pauke/Percussion 2DHP 1125147-400 MalletsDHP 1125148-400 KlavierDHP 1125149-400 E Bass/Convertible Bass Line

Partitur und Stimmenhefte von BläserKlassePlus sind im Vertrieb von:Deutschland: De Haske (Deutschland) GmbH, Postfach 51, D-79427 EschbachÖsterreich: Musikverlag De Haske GmbH, A-6884 DamülsSchweiz: De Haske (International) AG, Postfach 60, CH-6332 Hagendorn

Außerdem lieferbar: LehrerhandbuchDieses ist auf Anfrage ausschließlich bei Yamaha erhältlich.

Yamaha Music Europe GmbHSiemensstraße 22-3425462 RellingenTel. : +49 (0) 4101 303 444E-Mail: [email protected]

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Kongress-Handout 2011 · 2018-05-24 · September (Arr. P. Blair) – Funk-Nummer von Earth, Wind & Fire Oye Como Va (Arr. Paul Murtha) – Latin-Klassiker von Tito Puente Swing Original