Langzeitstudie Deutsch & PC von Klasse 1 bis 10 – A · 2011. 6. 8. · Langzeitstudie „Deutsch & PC“ – Mai 2011 W. Grießhaber, 13 L1–Grammatikerwerb als Extraktion von

Langzeitstudie „Deutsch & PC“ – Mai 2011 W. Grießhaber,

1

Langzeitstudie Deutsch & PC von Klasse 1 bis 10 – A


2

Deutsch & PC: Ausgangslage – Förderkonzept

Fördermaßnahmen:

3 Grundschulen im Frankfurter Gallusviertel, 1. Klassen 2000/01:

  Fördergruppen mit bis zu 8 SchülerInnen

  Parallelunterricht in Deutsch & Mathematik

  Integriert in die normale Unterrichtszeit

  Klassen- & FörderlehrerIn (nicht stundenweise)


3

Fördermechanismen

’Stammklasse‘ Fördergruppe

Gruppenbezogen

Groß

Hoch

Gering

Individuell

Alle gering

Gering

Groß

Orientierung

L2-Niveau

Sprechangst

Äußerungsmenge

ABSTIMMUNG


4

Familie Freunde

L2-Erwerb: Alter, Schulerfahrung & (Ein-)Schulung

Grundschule

Baby

Kleinkind

Kind

Jugendliche

L1 L2

Familie Freunde KITA

Familie Freunde Vorschule

Sekundarstufe ‘Deutschler’

Seit

en

ein

steig

er

Geschichten Vorlesen


5

Grundlagen: Zweitspracherwerb

Grießhaber 2008


6

Zweitspracherwerbsstufen

Erwerbsstufen: Basis für die Sprachstandsdiagnose

in

Stufen

erworben

wird

Deutsch


7

Grundlagen: [Klammerstrukturen] im Überblick

will Eva ins Kino ist Eva ins Kino gegangen

liegt Dort die Karte

will Und dann ins Theater gehen sie

Will ins Theater gehen Eva ?

1 Finitum

2 SEP

3 INV

4 V-End dass ins Theater geht sie

Finitum Vorfeld PART Mittelfeld

Eva ins Kino geht

…,

gehen


8

Grundlagen: [KlammerstrukturB]: Verknüpfung von Sätzen

fährt Eva weg gleich

Morgen

Max

kommt zurück sie

Dort steht ihr Koffer

Schaltstelle

Satzintern H Kommt sie?

satzextern

Umstände

Sie Eva kommt an endlich


9

L2-Input: Lehrwerkstexte (3. Klasse) – Lexik & Syntax

Mobile 3 Arbeitsheft (1999 S. 38) / Deutscher Wortschatz. / Sennlaub 2001

S-5 S-4 S-3 S-2 S-1 S-0

– 2 10 1 – –

Lexem H. Rel. H. abs. GWS

aufrollen 215 15 –

Ausleger 216 53 –

Kabine 211 2124 ja

Kranführer 216 74 (Kran)


10

L2-Input: Lehrwerkslexik – Wortbildungsverfahren

Trennbare Verben:

bewegen:

fahren:

fallen:

lesen:

rollen:

tragen:

Zusammengesetzte Substantive:

Ab-bild-ung

Aus-leg-er

Kran-führ-er

Mobile 3 Arbeitsheft (1999) S. 38

her-bewegen

hin-bewegen

hoch-bewegen

runter-bewegen

her-fahren

hin-fahren

um-fallen

durch-lesen

auf-rollen

ein-tragen

Syntax: Separation

eintragen: trage … ein

durchlesen: lies … durch

Semantisch:

Aus einem Stamm viele differenzierte Lexeme


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Grundlagen: Äußerungsmenge & Grammatikerwerb

Satzwertige Minimaleinheiten in Texten zu einem Bildimpuls

Kinderäußerungen, einjährige Untersuchung, täglich 15 min beim Spielen

Vorschulalter

Hart & Risley 1995, 11

L2-Erwerb: Nach Deutschkenntnissen am Ende der vierten Klasse

L1-Erwerb: Nach Sozialstatus / Bildung der Eltern


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Grundlagen: L1-Grammatikerwerb – Ausprobieren von Mustern

Elsen 1998

Alter Äußerung Zielform Weitere Formen

1;5.30 defallt gefallen fallt, fallnt

1;6.2 lont verloren

End 1;6 mitgenehmt mitgenommen

1;7.24 west gewesen

1;8.21 runterfallt runtergefallen

1;9.23 trunkt getrunken getrinkt

1;9.26 wegetant wehgetan wehtanen (1;7.3), wehd/getanen, wegetunt, getut

2;0 getrinkt getrunken trunkt


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L1–Grammatikerwerb als Extraktion von Mustern

(Westermann; nach Penke 2006, 119)

hören betören stören

schwören

Regelbildung auf Basis des lautlichen Inputs

hören hörte gehört

betören betörte betört

stören störte gestört schwören schwur geschworen

schwor geschworen


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L2-Erwerb: Stufen des Erwerbs grammatischer Strukturen

Primarstufe

0 Bruchstücke: anziehn Ge/

1 FINITUM: Ich versteh.

2 SEPARATION: Ute hat das gesagt.

3 INVERSION: Dann brennt die.

4 VERB-END: …, dass er so schwarz ist.

5 INSERTION: Er hat das, [x], gelesen.

6 INTEGRATION: Sie mag das [EPA] Buch. Komplexe Fachtexte

Verschachtelungen

seh

r fr

üh

e

Sta

die

n

Verkettungen

Differenzierungen

Sekundarstufe


15

L2-Erwerb mündlich: Profile im Überblick

Vorklasse vor Einschulung:

Grundschule 1. Klasse:

ZESA, RAVI Bildgestützte Wiedergabe (teilweise memorierte Äußerungen)

SEAH, SAMO, GRZI, SALÖ Erzählungen selbst erlebter Ereignisse

Lerner SEG 0 Bruchs. 1 Finitum 2 Sep. 3 Invers. 4 NS Stufe

SALÖ 25 /// //// //// //// //// /// 4

GRZI 18 // // //// / //// // / 3

RAVI 12 / / //// // /// 2

SAMO 09 /// //// / / 1

ZESA 26 //// //// //// ////

//// / / / 0

SEAH 08 / 0


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Profilstufen schriftlich in der Entwicklung 1. – 5. Klasse


17

Grundlagen: Diagnoseinstrumente

Sehr frühe Schreibproben

Profilanalyse

Komplexität von Sätzen

mündlich & schriftlich

Syntax-Wortstellung

Natürliche Sprachdaten

Wortkenntnis Grundkenntnisse

der Schrift Kurz nach der Einschulung

Nur schriftlich

C-Test

Rekonstruktion verstümmelter

Texte ab Klasse 3

Nur schriftlich

>53 Punkte

~45 Punkte

<33 Punkte

Testdaten


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Dimensionen des Zweitspracherwerbs

Wortschatz

Morphologie

Literalität

Wortstellung mit anderen sprachlichen Mitteln verbunden

0 Bruchstücke

1 FINITUM

2 SEPARATION

3 INVERSION

4 VERB–END

5 INSERTION

6 INTEGRATION

Syntax-Wortstellung


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L2-Erwerb, Profilstufen & sprachliche Mittel im Überblick

Grießhaber 2005 Funktional-pragmatische Fundierung der Profilanalyse

St Wortschatz Verben Verkettung sonst

4-6 differenziert dichtes Netz mit Anaphern

Partikeln zur Steuerung des Hörers

3 ausreichend, Wortbildung

Präfixverben Anaphern, Deiktika im Vorfeld: Und dann …

selbständig

2 ausreichend, Lücken, Genus unsicher

Perfekt, Modalverben (Präfixverben)

Anaphern gering: sie, er, …

Hörerhilfe

1 eingeschränkt, Lücken, Genus unsicher

wenige, Finitum

kaum Anaphern Hörerhilfe erforderlich

0 sehr große Lücken

sehr wenige, oft fehlend, einige irgendwie flektiert

keine Anaphern Hörerhilfe essentiell, Mimik, Gestik,


20

REJU, L1 Deutsch, LIT 5,5

Der Junge Und Der, Igel Eines Tages Hörten Ein Junge Und sein Opa Ein Rascheln Es Kam Von Dem Bleter Haufen Auf Dem Si Standen Da Merkte Der Junge Stacheln Und Dan Kam Ein Igel Und Der Junge Fragt Seinen Opa Darf Ich Den Haben Okai Was Macht Die Oma Keine Anung Sagt Opa Ich Brauche Wasser Sagen Beide Ende.

4 3 2 1 0

1 7 – 3 5

Überschrift

Individualisierung

Ereignisfolge

Relevanzpunkt

Situierung


21

IGEL – 1. Kl.: BUAY, L1 Türkisch, LIT 9

4 3 2 1 0

– 3 1 – 1

Merkmal 9

Überschrift 1

Situierung 1

Rahmen 1

Protagonist 1

Individualis. 1

Textglied. 1

Kohärenz 1

Anaphern 1

RLP 1

Emotional. 0


22

Lexik: Tätigkeitsverben

PF 3

PF 1

Muttersprache

PF 0

stehen spazieren gehen; laufen kommen finden haben anmachen

spazieren gehen spazieren machen kommen rausholen; mitnehmen finden haben

sich erschrecken Angst haben/kriegen finden nett sein; helfen

spazieren gehen sich erschrecken, sich erschrecken suchen; finden; machen

sich erschrecken entdecken löschen

Niveau:

Zweitsprache

Status des Deutschen:


23

IGEL – 1. Kl.: Texte im Überblick – sortiert nach Profilstufe


24

Was sehen die Kinder? Was passiert dort?

1. Klasse – Bildimpuls: NEUGIER


25

NEUGIER – 1. Kl.: EDME, Türkisch / CLTR, DEU & VIET.

4 3 2 1 0

– – – 3 –

4 3 2 1 0

1 1 – – –


26

NEUGIER – 1. Kl.: Bewegungsverben nach Profilstufen

PF 3 05

PF 1 12

Muttersprache

PF 0 11

drangehen kommen, kommen rennen wegrennen

rausgehen rauskommen krabbeln verlaufen

reingehen rauskommen krabbeln hinauswollen rauswollen knien, hinknien

krabbeln reinwollen umdrehen

spazieren gehen

Niveau:

Zweitsprache



27

ANGST – 4. Kl.: Bildimpuls, Text EDME (TRK)

4 3 2 1 0

2 10 6 15 3


28

ANGST – 4. Kl.: Schwacher Schreiber: EDHO, L1 Albanisch

DEU PF CT

5. 1 15%

4. 2 2 23%

3. 2 3 58%

2. 2 3

1. 0

keine Überschrift

Keine Einbettung des Geschehens in eine Rahmenhandlung

Keine Individualisierung der Protagonisten (Eigennamen, Gattungsbezeichnung)

keine Verkettung propositionaler Gehalte mit Anaphern (Pronomen)

„aufmüpfig“, teilweise aggressiv, schüchtert Mitschüler ein Probleme: Lese-Rechtschreibschwäche, Wortschatz, Aufsatzerziehung (<- nimmt Zusatzangebote nicht wahr, ansonsten aus pädag. Gründen in der Klasse


29

Sprachstand & Lexik: ANGST 4. Kl.: ‘Hundeaktivitäten‘

SP

Muttersprache

SC

knurren 3, nurren, schnuppern bellen 3, anknussen, wedeln

beißen

knurren, ankroren (an)schnuren 3, rrr-machen bellen 5

Niveau:

Zweitsprache


wissen, beschützen wollen stehen, bleiben

krank / gesund / lieb sein, stehen, rennen, rausgehen

rennen, müde sein, spielen

beißen

treffendes Wort einfache Kollokationen

kommen, hinterherrennen, gehen beschützen 2, durchlassen


30

ANGST 4. Klasse: Sprachliche Parameter

Wortstellung Indikator für Quantität & Kasus

1,7

3,7

8,2

7,9

9,1

Literalität

Kasus (freie DAT)

Quantität

Syntax-Wortstellung


31

8. Klasse – Bildimpuls: STIEFEL


32

Profile im Längsschnitt: BUAY, TRK / IGEL – 1. – 4. – 8. Klasse

8

4

1

DE CT Li PF 4 3 2 1 0

73 9 3 01 04 02 08 03

4 88 9 4 04 10 02 16 01

4 – 3,5 1 01 02 – 02 01

4 – 9 3 – 03 01 – 02

I


33

Profilanalyse im Längsschnitt: BEÖZF, TRK, 1. – 8. Klasse

8

4

1

D CT P 4 3 2 1 0

– 69 4 13 13 02 15 02

3 72 4 03 02 03 19 01

4 – 1 – – – 04 –


34

Profile im Längsschnitt: SAYIF, TRK / 1. – 4. – 8. Klasse

8

4

1 DE CT Li PF 4 3 2 1 0

– 9 3 01 03 01 06 –

67 7 3 04 10 03 11 01

3 – 1 0 – – – 01 01


35

Lexik: 8. Klasse: Bewegungsverben


36

Sprachmerkmale – 8. Klasse STIEFEL-Text

EDKA TRK CT: 43 PRF: 3

SAYIF TRK CT: 84 PRF: 3

BEÖZF TRK CT: 69 PRF: 4

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