Lehrergesundheit Was sagt die Forschung? Erkenntnisse und Fakten aus Untersuchungen

LehrergesundheiLehrergesundheitt

Was sagt die Forschung?Was sagt die Forschung?

Erkenntnisse und Fakten aus Erkenntnisse und Fakten aus UntersuchungenUntersuchungen

2006-09-19 2Lehrergesundheit

Gesunde Menschen sind die, Gesunde Menschen sind die,

in deren Leibes- und in deren Leibes- und GeistesorganisationGeistesorganisation

jeder Teil ein vita propria hatjeder Teil ein vita propria hat

(Goethe, Maximen und Reflexionen)(Goethe, Maximen und Reflexionen)


Schein und Sein (1):Schein und Sein (1):


Schein und Sein (2): Schein und Sein (2):


Forschungslage (1)Forschungslage (1)

Universitäre Programme zur Erforschung und Bewältigung Universitäre Programme zur Erforschung und Bewältigung DAK-Report Berufsschullehrer. Belastungsschwerpunkte von DAK-Report Berufsschullehrer. Belastungsschwerpunkte von

Berufsschullehrern – Ergebnisse einer Befragung. Hrsg. V. DAK Team Berufsschullehrern – Ergebnisse einer Befragung. Hrsg. V. DAK Team Prävention und Gesundheitsberatung. Autoren: Jörg Gehrke (IGES Prävention und Gesundheitsberatung. Autoren: Jörg Gehrke (IGES Institut für gesundheits- und Sozialforschung GmbH); Bernhard Institut für gesundheits- und Sozialforschung GmbH); Bernhard Sieland, Lutz Schuhmacher, Heidrun Bräuer, Birgit Nieskens Sieland, Lutz Schuhmacher, Heidrun Bräuer, Birgit Nieskens ((Projektteam Lehrergesundheit der Universität Lüneburg), 2005 ((Projektteam Lehrergesundheit der Universität Lüneburg), 2005 (http://www.vlbs.de/dl/dak_report.pdf [2006-09-19](http://www.vlbs.de/dl/dak_report.pdf [2006-09-19]

Universität Lüneburg: Modellprojekt „Lehrergesundheit – ein Universität Lüneburg: Modellprojekt „Lehrergesundheit – ein Baustein einer gesundheitsfördernden Berufsschule“ Baustein einer gesundheitsfördernden Berufsschule“ (http://lehrergesundheit.uni-lueneburg.de/hintergrund.php [2005-06-(http://lehrergesundheit.uni-lueneburg.de/hintergrund.php [2005-06-12])12])

Universität Potsdam: Forschungsprojekt „Bewältigung psychischer Universität Potsdam: Forschungsprojekt „Bewältigung psychischer Anforderungen durch Lehrkräfte“ (Schaarschmidt, Arold, Kieschke) Anforderungen durch Lehrkräfte“ (Schaarschmidt, Arold, Kieschke) 200ff.200ff.


Forschungslage (2)Forschungslage (2)

Ministerielle Programme zur Erforschung und BewältigungMinisterielle Programme zur Erforschung und Bewältigung Hessisches Kultusministerium: Schule & Gesundheit. Hessen 2002-2008. Hessisches Kultusministerium: Schule & Gesundheit. Hessen 2002-2008.

Ausgangspunkte, Ziele, Wege, Meilensteine. Ausgangspunkte, Ziele, Wege, Meilensteine. (www.schuleundgesundheit.hessen.de [2004-11-12])(www.schuleundgesundheit.hessen.de [2004-11-12])

Schönwälder, Hans-Georg: Projekt: Belastung und Beanspruchung von Schönwälder, Hans-Georg: Projekt: Belastung und Beanspruchung von Lehrerinnen und Lehrern. Rückblick auf die Ergebnisse der empirischen Lehrerinnen und Lehrern. Rückblick auf die Ergebnisse der empirischen Untersuchung von Belastung und Beanspruchung von Lehrerinnen und Untersuchung von Belastung und Beanspruchung von Lehrerinnen und Lehrern in fünf Schulen Bremens und erste Schlussfolgerungen. 2002Lehrern in fünf Schulen Bremens und erste Schlussfolgerungen. 2002

Projekt Lehrergesundheit an der ADD Trier (Projekt Lehrergesundheit an der ADD Trier (www.add.rlp.de/www.add.rlp.de/ [2006-09-21]) [2006-09-21]) Projektgruppe „Berufszufriedenheit und Gesundheit im Lehrerberuf“ am Projektgruppe „Berufszufriedenheit und Gesundheit im Lehrerberuf“ am

Institut für schulische Fortbildung und schulpsychologische Beratung des Institut für schulische Fortbildung und schulpsychologische Beratung des Landes Rheinland-Pfalz (IFB) (Landes Rheinland-Pfalz (IFB) (www.ifb3.bildung-rp.de/160.0www.ifb3.bildung-rp.de/160.0 html [2006-09- html [2006-09-21])21])

Erhalt und Förderung der Gesundheit und Leistungsfähigkeit von Erhalt und Förderung der Gesundheit und Leistungsfähigkeit von Lehrerinnen und Lehrern“Lehrerinnen und Lehrern“

Thematik zahlreicher MedienformateThematik zahlreicher Medienformate Prof. Ulrich Herrmann: Ausgebrannt und frühpensioniert – Prof. Ulrich Herrmann: Ausgebrannt und frühpensioniert –

Lehrergesundheit in PISA-Zeiten, 01.11.2005, 08:30 Uhr, SWR 2Lehrergesundheit in PISA-Zeiten, 01.11.2005, 08:30 Uhr, SWR 2


Forschungslage: DAK-Report Forschungslage: DAK-Report Berufsschullehrer 2005 (1)Berufsschullehrer 2005 (1)

Herausgeber: Herausgeber: Deutsche Angestellten Kasse - Team Prävention und Deutsche Angestellten Kasse - Team Prävention und

GesundheitsberatungGesundheitsberatung Autoren:Autoren:

Jörg Gehrke (IGES Institut für Gesundheits- und Sozialforschung Jörg Gehrke (IGES Institut für Gesundheits- und Sozialforschung GmbH)GmbH)

Bernhard Sieland, Lutz Schuhmacher, Heidrun Bräuer, Birgit Nieskens Bernhard Sieland, Lutz Schuhmacher, Heidrun Bräuer, Birgit Nieskens (Projektteam Lehrergesundheit der Universität Lüneburg)(Projektteam Lehrergesundheit der Universität Lüneburg)

http://www.vlbs.de/dl/dak_report.pdf [2006-09-19]http://www.vlbs.de/dl/dak_report.pdf [2006-09-19]

Design:Design: Quantitative Befragung an 8 BBS in NorddeutschlandQuantitative Befragung an 8 BBS in Norddeutschland 507 Teilnehmer : 57% Männer (299)/ 43% Frauen (208) (N=507)507 Teilnehmer : 57% Männer (299)/ 43% Frauen (208) (N=507) Anwendung standardisierter Verfahren der psychiatrischen Diagnostik:Anwendung standardisierter Verfahren der psychiatrischen Diagnostik:

General Health Questionnaire (GHQ-12)General Health Questionnaire (GHQ-12) Maslach Burnout Inventory (MBI-D)Maslach Burnout Inventory (MBI-D) Arbeitsbezogene Verhaltens- und Erlebensmuster (AVEM)Arbeitsbezogene Verhaltens- und Erlebensmuster (AVEM)

Anwendung allgemein-statistischer/-soziologischer ErhebungsverfahrenAnwendung allgemein-statistischer/-soziologischer Erhebungsverfahren


Forschungslage: DAK-Report Forschungslage: DAK-Report Berufsschullehrer 2005 (2)Berufsschullehrer 2005 (2)

Fragestellungen: Fragestellungen: Wie fällt der Gesundheitszustand der untersuchten Klientel aus?Wie fällt der Gesundheitszustand der untersuchten Klientel aus? Welche Bedingungen - auf Seiten der BBS-Lehrer/-innen und auf Welche Bedingungen - auf Seiten der BBS-Lehrer/-innen und auf

Seiten des Systems Schule - tragen zu einer gesundheitlichen Seiten des Systems Schule - tragen zu einer gesundheitlichen Belastung bei?Belastung bei?

Aufbau des ReportsAufbau des Reports:: Strukturmerkmale der befragten KlientelStrukturmerkmale der befragten Klientel Allgemeine Risiko-Faktoren: Ausbildung, Arbeitszeit und AlterAllgemeine Risiko-Faktoren: Ausbildung, Arbeitszeit und Alter Gesundheitliche BeeinträchtigungenGesundheitliche Beeinträchtigungen Belastungen im schulischen AlltagBelastungen im schulischen Alltag


Allgemeine Risiko-Faktoren: AusbildungAllgemeine Risiko-Faktoren: Ausbildung

Anteil der BBS-Lehrer/-innen mit Lehramts-studium/ Berufstätigkeit


Allgemeine Risiko-Faktoren: Arbeitszeit (1)Allgemeine Risiko-Faktoren: Arbeitszeit (1)

Beschäftigungs-verhältnisse BBS-Lehrer/-innen zu allgemein bildend-en Schulen


Risiko-Faktoren: Arbeitszeit (2)Risiko-Faktoren: Arbeitszeit (2)

Durchschnitt-liche Arbeits-zeiten von BBS-Lehrer/-innen im Vergleich zu Dienstleistungs-sektor und verarbeitendem Gewerbe


Allgemeine Risiko-Faktoren: Alter (1)Allgemeine Risiko-Faktoren: Alter (1)

Altersverteilung der BBS-Lehrer/-innen



Abweichung der Altersverteilung der BBS-Lehrer/-innen von der Alters-verteilung aller Erwerbstätigen



Anzahl der Berufsjahre als BBS-Lehrer/-innen


Indikatoren gesundheitlicher Beeinträchtigung: Indikatoren gesundheitlicher Beeinträchtigung: Fehlzeiten (1)Fehlzeiten (1)

Fehlzeiten von BBS-Lehrer/-innen im Vergleich mit Quote aller DAK-Versicherten


Indikatoren gesundheitlicher Beeinträchtigung: Indikatoren gesundheitlicher Beeinträchtigung: Fehlzeiten (2)Fehlzeiten (2)

Fehlzeiten der befragten BBS-Lehrer/-innen nach Altersgruppen


Indikatoren gesundheitlicher Beeinträchtigung: Indikatoren gesundheitlicher Beeinträchtigung: Fehltage (3)Fehltage (3)

Anteil der Berufsschul-lehrer/-innen je Altersgruppe mit mehr als 3 Fehltagen


Indikatoren gesundheitlicher Beeinträchtigung: Indikatoren gesundheitlicher Beeinträchtigung: Fehltage (4)Fehltage (4)

Fehlzeiten der BBS-Lehrerinnen in Korrelation zu Kinder/ Haushalt


Indikatoren gesundheitlicher Beeinträchtigung: Indikatoren gesundheitlicher Beeinträchtigung: Beschwerden (1)Beschwerden (1)

Häufigste Einzelbeschwerden unter BBS-Lehrer/-innen



Häufigste Einzelbeschwer-den unter BBS-Lehrer/-innen im Vergleich zum Bundesdurch-schnitt der Bevölkerung



Häufigste Einzelbeschwer-den bei Lehrer/-innen nach HERRMANN 2005

Gesundheitliche Beschwerden bei Lehrer/-innen

52

17

10

21

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1

Gesunde

Herz-Kreislauf-Erkrankungen

Muskel- und andereorthopädische Probleme

Psychische Erkrankungen undVerhaltensstörungen



Gesundheitliche Beschwerden bei Lehrer/-innen

52

17

10

21

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1

Gesunde

Herz-Kreislauf-Erkrankungen

Muskel- und andereorthopädische Probleme

Psychische Erkrankungen undVerhaltensstörungen

Psychische Erkrankungen und Verhaltensstörunen bei Lehrer/-innen nach HERRMANN 2005

Differenzierung der psychische Erkrankungen und Verhaltensstörungen bei Lehrer/-innen

36

16

10

7

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1

Somatische Störungen

Belastungs- undAnpassungsstörungen

Erschöpfungszustände

Depressionen


Folgen: Psychischer Distress (1)Folgen: Psychischer Distress (1)

Anteil der Berufsschul-lehrer/-innen mit signifikantem bzw. starkem psychischen Distress



Anteil der Berufsschul-lehrer/-innen mit psychischem Distress (GHQ-12 Schwellen-wert 3) je Altersgruppe



Krankheitsbe-dingte Fehlzeiten der BBS-Lehrer-/innen in Abhängigkeit von psychischem Distress (GHQ-12 Schwellen-wert 3)



Selbsteinschätzung des Gesundheitszu-stands durch BBS-Lehrer/-innen mit psychischem Distress (GHQ-12 Schwellen-wert 3) im Ver-gleich zu Werten aus der Bundesrepublik und Dänemark


Folgen: Burn-Out (1)Folgen: Burn-Out (1)

Ursachen:Ursachen: Permanenz psychischer BelastungPermanenz psychischer Belastung

Kennzeichen:Kennzeichen: Emotionale ErschöpfungEmotionale Erschöpfung

Symptome:Symptome: Verlust an positiver Selbstwahrnehmung von persönlicher Erfüllung: Verlust an positiver Selbstwahrnehmung von persönlicher Erfüllung:

DisflowDisflow Verlust an Interaktionskompetenz gegenüber Klienten/ Umwelt: Verlust an Interaktionskompetenz gegenüber Klienten/ Umwelt:

DepersonalisationDepersonalisation

Folgen:Folgen: Prädisposition für physische/ psychische ErkrankungenPrädisposition für physische/ psychische Erkrankungen Physische/ psychische Erkrankungen (Syndrom)Physische/ psychische Erkrankungen (Syndrom) Zunehmend reduzierte ArbeitsfähigkeitZunehmend reduzierte Arbeitsfähigkeit Berufsunfähigkeit Berufsunfähigkeit



Prozentuale Abweichung der BBS-Lehrer/-innen von einer Vergleichsgruppe aus Pflegepersonal nach MBI-D-Skalen



Ausmaß der emotionalen Erschöpfung unter den BBS-Lehrern/-innen nach Altersgrup-pen und Berufs-jahren als prozentuale Abweichung zur Vergleichsgruppe Pflegepersonal


Verhaltensmuster: Typologie (1)Verhaltensmuster: Typologie (1)

Definition von Risikotypen auf der Basis arbeitsbezogener Verhaltens- und Erlebensmuster (AVEM)

Typus Gesundheit

Engagement, Belastbarkeit, Zufriedenheit

Typus Schonung

reduziertes Engagement, Ruhe, Gelassenheit, relative Zufriedenheit

Typus Risiko A

Selbstüberforderung, beruflicher Ehrgeiz, exzessive Verausgabung, Versagensängste, verminderte Erholungsfähigkeit bei eingeschränkter Belastbarkeit und Zufriedenheit

Typus Risiko B

Überforderung, reduziertes Engagement bei eingeschränkter Erholungs- und Widerstandsfähigkeit, Versagenserfahrungen, umfassende Resignation


Verhaltensmuster: Typologie (2)Verhaltensmuster: Typologie (2)

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

Typ G

Typ S

Typ R A

Typ R B

Verteilung arbeitsbezogener Verhaltens-muster nach HERRMANN 2005 17%

23%

30% 29%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

Typ G

Typ S

Typ R A

Typ R B


Verhaltensmuster: Risikotypen A und B (1)Verhaltensmuster: Risikotypen A und B (1)

Verteilung arbeitsbezogener Verhaltens-muster Risiko-typen A und B unter BBS-Lehrer/-innen und einer Ver-gleichsgruppe Polizeibeamter



Verteilung arbeitsbezogener Verhaltens-muster Risiko-typen A und B unter BBS-Lehrer/-innen nach Alter und Geschlecht



Selbsteinschätzung der BBS-Lehrer/-innen zur Selbstwahrneh-mung von Burn-Out-Symptomen nach arbeitsbezo-genen Verhaltens-mustern der Risikotypen A und B



Anteile der BBS-Lehrer/-innen mit gesundheitsbe-dingten Beein-trächtigungen ihrer Arbeits-fähigkeit


UrsachenUrsachen

Identifikation von BelastungsschwerpunktenIdentifikation von Belastungsschwerpunkten Individuelle Disposition: Postmodern Literacy Individuelle Disposition: Postmodern Literacy

ÄsthetisierungskompetenzenÄsthetisierungskompetenzen InteraktionskompetenzenInteraktionskompetenzen StrukturierungskompetenzenStrukturierungskompetenzen

Strukturelle Kontexte: SchulfaktorenStrukturelle Kontexte: Schulfaktoren Schulausstattung (Gebäude, Unterrichts- und Sozialräume, Schulausstattung (Gebäude, Unterrichts- und Sozialräume,

Arbeitsplätze, Unterrichtsmaterialien, Medien)Arbeitsplätze, Unterrichtsmaterialien, Medien) Unterrichtsorganisation (Stundenplan, Rhythmisierung, Unterrichtsorganisation (Stundenplan, Rhythmisierung,

Unterrichtsgestaltung, Funktions- und Zusatzaufgaben, Erholungs- Unterrichtsgestaltung, Funktions- und Zusatzaufgaben, Erholungs- und Pausenzeiten)und Pausenzeiten)

Interaktion mit der SchulleitungInteraktion mit der Schulleitung Interaktion mit dem KollegiumInteraktion mit dem Kollegium Interaktion mit den SchülernInteraktion mit den Schülern Qualität der SchuleQualität der Schule BerufszufriedenheitBerufszufriedenheit


Ursachen: Belastungen (1)Ursachen: Belastungen (1)

Berufliche Zufriedenheit der BBS-Lehrer/-innen mit zentralen Schulfaktoren



Angaben zur Zufriedenheit mit den Kontakten zu Kollegen/-innen im Lehrerkollegium



Angaben der BBS-Lehrer/-innen zu Rück-halt unter den Kollegen/-innen und der Schul-leitung bei arbeitsbezogenen Problemen



Schülerbeziehun-gen als stärkster Belastungsfaktor für BBS-Lehrer/-innen



Häufigste Arbeitstätigkeiten und Unterrichts-situationen, die von den BBS-Lehrer/-innen als höchste Bela-stung erlebt wer-den



Anteil der BBS-Lehrer/-innen mit dem Berufswunsch „Lehrer/-in“



Intrinsische Motivation der Berufswahl unter den BBS-Lehrer/-innen


FolgerungenFolgerungen

Identifizierung von BelastungsschwerpunktenIdentifizierung von Belastungsschwerpunkten SystemSystem OrganisationOrganisation IndividuumIndividuum

Entwicklung der individuellen Disposition: Postmodern Literacy Entwicklung der individuellen Disposition: Postmodern Literacy ÄsthetisierungskompetenzenÄsthetisierungskompetenzen InteraktionskompetenzenInteraktionskompetenzen StrukturierungskompetenzenStrukturierungskompetenzen

Die größte aller Torheiten ist, seine Gesundheit aufzuopfern, für Die größte aller Torheiten ist, seine Gesundheit aufzuopfern, für was es auch sei, für Erwerb, für Beförderung, für Gelehrsamkeit, was es auch sei, für Erwerb, für Beförderung, für Gelehrsamkeit, für Ruhm, geschweige für Wollust und flüchtige Genüsse: für Ruhm, geschweige für Wollust und flüchtige Genüsse: Vielmehr soll man ihr alles nachsetzen (Schopenhauer, Vielmehr soll man ihr alles nachsetzen (Schopenhauer, Aphorismen zur Lebensweisheit II)Aphorismen zur Lebensweisheit II)

Vom Schüler lernen, heißt siegen lernen!Vom Schüler lernen, heißt siegen lernen!

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