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Materialien zur UnterrichtspraxisHerausgegeben von Dr. Birgitta Reddig-Korn
Morton RhueDie WelleISBN 978-3-473-58008-8
Thematik:Verführung zum FaschismusNonkonformismusMethodik:Problem- und produktionsorientierte Aufgaben-stellungen, einsetzbar in offenen Unterrichtsformen
Lesen macht SchuleRavensburger Materialien zur Unterrichtspraxis
– handlungsbezogen– produktionsorientiert– fächerverbindend– sofort einsetzbar
Ravensburger Materialien zur Unterrichtspraxis – früher unter dem NamenRavensburger Arbeitshilfen – werden seit 1987 zu ausgewählten Kinder-und Jugendbüchern des Verlags hergestellt. Das Angebot umfasst derzeit über60 Titel und wird ständig erweitert.
Ravensburger Materialien zur Unterrichtspraxis sind eine wertvolle Hilfezur Unterrichtsvorbereitung – sowohl im Fach Deutsch als auch in benachbartenFächern wie Religion, Ethik, Geschichte oder Sozialkunde.Nutzen Sie die vielen Pluspunkte der Ravensburger Materialien zur Unterrichtspraxis:
– von Lehrern/Lehrerinnen für Lehrer/Lehrerinnen entwickelt– im Unterricht erprobt– orientiert an den Lehrplänen der Länder– mit Kopiervorlagen für Arbeitsblätter– interessante methodisch-didaktische Angebote wie Lesehefte,Lerntheken oder Spielpläne
Ravensburger Materialien zur Unterrichtspraxis tragen durch einenvielseitig kreativen Umgang mit Büchern dazu bei, die Lust am Lesen frühzeitiganzuregen, zu fördern und zu verstärken.
Bestellen Sie die Materialien über den Buchhandeloder nutzen Sie die Möglichkeit deskostenlosen Downloads unter www.ravensburger.de/lehrer
Erarbeitet von Ina Berger, M. A.7. – 10. Klasse
Faschistoides Denken und Handeln ist immer nochund überall vorhanden. Ein Lehrer beweist es seinenSchülern in einem aufsehenerregenden Experiment.
9 783473 980857
ISBN 978-3-473-98085-7
d[D] 4,95
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Materialien zur Unterrichtspraxis
Morton Rhue Die Welle
Inhalt
Ben Ross ist ein junger Lehrer für Geschichte an einer ganz gewöhnlichen amerikanischen Highschool. Er ist für seine anschaulichen, manchmal ungewöhnlichen Lehrmethoden bekannt und bei seinen Schülerinnen und Schülern deswegen sehr beliebt.
Als im Unterricht das Thema Nationalsozialismus behandelt wird, konfrontiert Ben seine Schüler mit historischen Originalaufnahmen von deutschen Konzentrationslagern und kommentiert die grausamen Bilder mit kurzen Informationen. Die betroffenen Schüler fragen ihren Lehrer am Ende des Films, wie solche Grausamkeiten unbemerkt von der deutschen Bevölkerung geschehen konnten und warum die Menschen die schrecklichen Taten nicht verhindert haben. Ben hat darauf zunächst keine Antwort. Einige über die Vorgänge von damals entrüsteten Schüler behaupten sogar, in ihrem Land und ihrer Zeit sei so etwas unvorstellbar. Sie halten die Taten der Nazis für ein abgeschlossenes Kapitel, das sich so nicht wiederholen kann.
Diese Anmaßung macht Ben Ross nachdenklich. Er beginnt mit seinem Geschichtskurs in der folgenden Unterrichtsstunde ein Spiel, welches sich um den Gedanken „Macht durch Disziplin“ dreht. Damit verbunden lässt der Lehrer seine Schüler aufrecht sitzen und befiehlt ihnen in einer bestimmten Art und Weise seine Fragen zu be antworten. Die Schüler sind zunächst irritiert, finden aber Gefallen an der neuen Gruppenerfahrung. Es bleibt jedoch nicht bei dieser einen besonderen Geschichtsstunde. Ben Ross ist selbst von seinem Spiel und dessen Effekten auf die Schüler fasziniert und setzt es in den folgenden
Geschichtsstunden mit weiteren Aussagen wie „Macht durch Gemeinschaft“ und „Macht durch Handeln“ fort. Was zunächst als Anschauungsunterricht gedacht war, entwickelt sich zum gefährlichen Selbstläufer und hat Auswirkungen über den Geschichtsunterricht hinaus, die Ben Ross niemals beabsichtigt, geschweige denn vorhergesehen hatte. Erst auf den Druck hin, den seine wachsame und kritische Ehefrau sowie der Schulleiter auf ihn ausüben, ist Ben Ross bereit, das „Spiel“ zu beenden, bevor es völlig außer Kontrolle zu geraten droht. Jetzt, vier Tage nach Beginn des Experiments „Die Welle“, erkennt er, dass sein Experiment eine gewaltige Eigendynamik erreicht hat, von der nur noch Gefahr ausgeht. Gleichzeitig werden ihm seine Rolle als Führungsperson für die Bewegung und die damit verbundene Verantwortung gegenüber den Schülern bewusst, sodass es ihm unmöglich erscheint, das „Spiel“ am fünften Tag einfach für beendet zu erklären. Er muss sich für die Beendigung des Experiments etwas einfallen lassen, das den Schülern ermöglicht, selbst zu erkennen, auf was für gefährliche Mechanismen sie hereingefallen sind. Doch dazu braucht Ben Ross die Unterstützung und das Vertrauen der Schulleitung, seiner Ehefrau und seiner Schüler Laurie und David.
Der Roman „Die Welle“ beruht auf einer wahren Begebenheit aus dem Jahre 1967 in Amerika. Damals führte der junge Lehrer Ron Jones an der Cubberley Senior High School das Experiment „The Third Wave“ mit seinem Geschichtskurs durch. Die Ereignisse in Verbindung mit diesem fünf Tage währenden Experiment hat Morton Rhue zu seinem Jugendroman „Die Welle“ literarisch verarbeitet.
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Didaktik
Die Konzeption des Arbeitsmaterials wird den Ansprüchen der Bildungspläne beim Umgang mit Literatur, Texten und Medien gerecht und bietet methodischdidaktische Verfahren an, die den Leseprozess individualisieren und Differenzierung ermöglichen, ohne die gemeinsame Auseinandersetzung mit dem Text zu vernachlässigen. Aufträge für Partner und Gruppenarbeit fördern kommunikative und soziale Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler.
Im Rahmen von handlungs und produktionsorientierten Verfahren sollen die überwiegend problemorientierten Aufgaben emotionale und kognitive Verarbeitungsprozesse in Gang setzen. Freie Schreibaufträge sprechen den imaginären Bereich an und fächerverbindendes Arbeiten zielt auf ganzheitliche Aspekte.
Aufbau der Materialien
Die vorliegenden Materialen bestehen aus einer Vielzahl von Aufgaben, die hauptsächlich als „Karteikarten“ konzipiert sind und gut in offenen Unterrichtsformen eingesetzt werden können. Sie können aber auch zur Ergänzung im Rahmen eines Frontalunterrichts herangezogen werden.
Viele Aufgaben sind nach ihrem Anspruchsniveau differenziert: – normaler Schwierigkeitsgrad
(ohne Kennzeichnung)– anspruchsvoll (+)– sehr anspruchsvoll (++)
Inhaltlich sind die Materialen folgendermaßen aufgebaut:1. Erstellen eines Leseleitfadens2. Betrachtung der bzw. Auseinandersetzung mit
den Hauptfiguren3. Nachdenken über Freundschaftsbeziehungen,
Umgang mit Macht und Führung sowie über nationalsozialistisches Gedankengut.
4. Imaginäres Fortführen der Geschichte unter verschiedenen Aspekten
5. Recherche
Methodisch werden folgende handlungs und produktionsorientierte Arbeitsweisen angeboten: – Erstellen von Wandzeitungen/Plakaten– Clustering/Mindmapping– Schreiben eines Briefs– Szenisches Darstellen von Dialogen und Nach
spielen von Szenen– Durchführung einer Umfrage– Durchführung einer Übung
– Führen von Diskussionen– Verfassen eines Rondellgedichts– Schreiben einer EMail mit Fragen an den Lehrer
Ron Jones, der die „Welle“ selbst durchgeführt hat
Zum Umgang mit dem Material
Viele der Aufgaben sind produktionsorientiert konzipiert und regen zur Reflexion und Diskussion an. Es geht dabei nicht nur um den Handlungsverlauf, sondern auch um Themenbereiche, die über die Erzählung selbst hinausweisen. So beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler auch mit historischen und gegenwartsbezogenen Fragestellungen. Dazu gehören eine Umfrage zum Klassenklima ebenso wie das Nachdenken über die Geschichte des „Dritten Reichs“, den Widerstand gegen den Nationalsozialismus sowie über neonazistisches Gedankengut heutzutage. Es wird deshalb auch angeregt, das Thema in Verbindung mit den Fächern Geschichte und Gemeinschaftskunde bzw. innerhalb der entsprechenden Fächerverbünde zu behandeln. Eine Möglichkeit, die Lektüre auch fächerverbindend mit dem Englischunterricht zu bearbeiten, besteht z. B. darin, die Lektüre in ihrer englischen Fassung parallel zu lesen oder aber den Film „The Wave“ aus dem Jahre 1981 (von Alexander Grasshoff) in der Originalfassung anzusehen.
Zur Ergänzung bietet es sich an, auch die Graphic Novel von Stefani Kampmann (Ravensburger Verlag) als weiteres Genre der Erzählung heranzuziehen. So können Sie Ihren Schülerinnen und Schülern die Wahl überlassen, ob Sie auf Grundlage des Romans in Textform oder auf Grundlage der Graphic Novel einen Leseleitfaden bzw. Szenenleitfaden erstellen lassen. Ein Vergleich zwischen den beiden Gattungen des Erzählens schließt sich an. Dabei soll nach Erarbeitung der verschiedenen Eigenschaften der Erzählarten der Effekt auf den Leser bzw. die Leserin fokussiert und reflektiert werden. In zwei Aufgaben wird explizit auf die Graphic Novel Bezug genommen (Aufgabe „Der Sinneswandel“ und Aufgabe „Epilog“). Beide Aufgaben können aber auch ohne Hinzuziehung der Graphic Novel behandelt werden.
Die Behandlung der Lektüre kann sich durchaus über einen längeren Zeitraum erstrecken und somit in Form eines Projektes stattfinden, dessen Verlauf die Schülerarbeiten in Form von Wandzeitungen, Plakaten, Dokumentationen usw. festhalten.
Das Unterrichtsmaterial besteht aus „Karteikarten“ und Arbeitsblättern. Die „Karteikarten“
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enthalten lediglich den Arbeitsauftrag. Es genügt daher unter Umständen, wenn sie in ein oder zweifache Ausfertigung (möglichst laminiert) zur Verfügung stehen. Die Arbeitsblätter sind hingegen als Kopiervorlagen zu verstehen. Die jeweiligen Arbeitsaufträge sind direkt auf dem Blatt zu erledigen.
Es bietet sich an, dass die Schülerinnen und Schüler während des Zeitraums der Arbeit mit der Lektüre eine eigene Lektüremappe oder gar ein Portfolio anlegen. In diese können dann eigene Arbeiten, ausgefüllte Arbeitsblätter, Fotografien von Wandzeitungen, Poster, Cluster, szenischen Darstellungen etc. abgeheftet werden. Auch ein Lesetagebuch, in dem eigene Notizen zu jedem Kapitel festgehalten werden, könnte in einem solchen Portfolio seinen Platz finden.
Viele Aufgabenkarten oder blätter sind oben mit den Abkürzungen EA (Einzelarbeit), PA (Partnerarbeit), GA (Gruppenarbeit) oder KV (Klassenverband) versehen. Diese Kürzel sind lediglich als Anregung zur Sozialform zu sehen, die von der Verfasserin zur Bearbeitung der Aufgabe als sinnvoll betrachtet wird.
Zur Strukturierung der Unterrichtseinheit
Die meisten Arbeitsaufträge können Sie Ihren Schülerinnen und Schülern bereits vor dem Lesen der Lektüre präsentieren. Damit die Schülerinnen und Schüler sich bei dieser Vorgehensweise wirklich nach Interesse für verschiedene Aufgaben entscheiden können, ist es wichtig, dass Sie die Aufgaben, die Sie zur Auswahl stellen, hinsichtlich ihrer Problemstellung und ihrem Schwierigkeitsanspruch ausführlich erläutern.
Alternativ können Sie aber auch selbst eine begrenzte Auswahl vornehmen und diese an schließend Ihren Schülerinnen und Schülern zur Verfügung stellen. Bei beiden Varianten bietet sich als Präsentationsform eine Lerntheke an. Es ist durchaus möglich, die Aufgabenstellungen mehrfach zur Erledigung anbieten. Nach der Einführung in die Aufgaben können die Schülerinnen und Schüler sich ein Materialpaket ihrer Wahl selbst zusammenstellen.
Die Konzeption der Materialien erlaubt es aber ebenso, erst nach dem Lesen der gesamten Lektüre mit der Bearbeitung der Aufgaben zu beginnen.
Bei der Aufgabe „Erstellen eines Leseleitfadens“ werden parallel zum Lesen kurze, stichwortartige Notizen zum Inhalt gemacht. Es ist darum empfehlenswert, diese Aufgabe gleich zusammen mit der Lektüre auszuhändigen.
Sowohl Sie als auch die Schülerinnen und Schüler können – unabhängig von der gewählten Vorgehensweise – das Blatt „Inhaltsübersicht“ benutzen. Das Blatt enthält alle Aufgaben, die in diesem Materialheft aufgeführt sind. Sie als Lehrkraft können die Aufgaben markieren, die in Bearbeitung sind bzw. zur Wahl angeboten wurden, und sich so einen besseren Überblick über die Schülerbearbeitungen verschaffen bzw. den Arbeitsprozess besser verfolgen. Beim Einsatz eines Portfolios oder einer Lektüremappe können die Schülerinnen und Schüler im Blatt „Inhaltsübersicht“ die von ihnen selbst bearbeiteten Aufträge markieren und dies gleichzeitig als Inhaltsverzeichnis verwenden.
Am Ende der Materialien finden sich Anregungen für die Lehrkraft zur weiterführenden und vertiefenden Arbeit mit der Thematik. Dazu gehören u. a. auch Internetadressen, die für die eigene Recherche von Interesse sein können.
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Sozialform Aufgabe / Thema Anspruch
EA Leseleitfaden
PA/GA Steckbriefe
EA Wenn ich Robert wäre ...
EA/PA Die Verwandlung des Robert Billings
PA Außenseiter
GA Mr. Ross und Robert +
EA/PA/GA Das könnte ich sein
GA Nationalsozialismus und „Die Welle“ ++
GA Nur ein Spiel? +
PA Der Sinneswandel +
KV „So etwas habe ich in meinem ganzen Leben noch nicht gefühlt!“
EA/PA Außer Kontrolle
PA/GA Das ist doch nicht schlecht ... +
EA Wie geht es weiter? +
EA Epilog +
EA Gedichte schreiben
GA Der Tag danach +
GA Fakten ++
GA Die Nazis – eine Minderheit? ++
GA Rechtsextremismus in der Gegenwart ++
GA Widerstand im Dritten Reich ++
EA So ist das bei uns
KV Umfrage
EA/PA/GA/KV Das bedeutet uns Gemeinschaft +
PA/GA Ron Jones – der Erfinder der „Welle“ +
Inhaltsübersicht
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Die Welle
Die Welle
Das Buch „Die Welle“ von Morton Rhue besteht aus insgesamt 17 Kapiteln.
➥ Lege dir mit Hilfe der Tabelle einen Leseleitfaden an, indem du beim Lesen des Buches zu jedem Kapitel stichwortartig Anhaltspunkte zum Inhalt notierst!
➥ Fertigt Steckbriefe von Laurie, Amy, David, Robert, Brian, Mr. Ross und Christy an!
➥ Achtet dabei besonders auf die Entwicklung, die die jeweilige Person während des Experiments durchläuft und beschreibt diese.
➥ Gestaltet eine Wandzeitung und stellt eure Ergebnisse als Präsentation vor der Klasse vor!
Erstellen eines Leseleitfadens(EA)
Steckbriefe(PA/GA)
Kapitel 1
Kapitel 2
Laurie Saunders, Chefredakteurin der Schülerzeitung „Ente“, wartet vergeblich auf die anderen Redakteure, albert mit ihrer Freundin Amy vor der Französischklasse herum und geht dann zum Geschichtsunterricht.Der Geschichtslehrer Ben Ross, ein engagierter, aber technisch unbegabter Lehrer, hantiert mit dem Filmprojektor herum, muss sich dann aber von einem seiner Schüler, Lauries Freund David Collins, helfen lassen.
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Die Welle
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Stell dir vor, du wärest Robert vor dem Versuch „Die Welle“.Ihm haftet der Name „Der Unberührbare“ an.Warum ist das deiner Meinung nach so?
➥ Beschreibe aus der Sicht von Robert, wie es dir während des Versuchs „Die Welle“ gehen würde. Was fühlt sich plötzlich gut an, was vor dem Experiment nicht der Fall war? Warum ist Robert eurer Meinung nach am Ende der „Welle“ stark verunsichert? Wovor könnte er Angst haben?
Schreibe ungefähr eine Seite! Versuche dich besonders in die Gefühlslage und Situation von Robert hineinzuversetzen.
Im 5. Kapitel beginnt Mr. Ross mit seinem Experiment. Von Beginn an scheint Robert für die neue Art des Unterrichtens und der Ansprache durch den Lehrer empfänglich zu sein.
➥ Woran erkennt der Leser / die Leserin, dass Robert sich verändert? Belege mit Textstellen!
➥ Schreibe auf, was deiner Meinung nach der Grund dafür ist, dass Robert sich sofort an die neue Umgangsweise anpasst und sich gegenüber Mr. Ross absolut gehorsam zeigt. Belege deine Argumente mit Textstellen. Lies dazu auch im 9. Kapitel S. 94/95.
➥ Tausche dich anschließend mit einem Partner / einer Partnerin aus und vergleicht eure Schlussfolgerungen.
➥ Diskutiert in der Klasse über die Verwandlung Roberts.
Wenn ich Robert wäre ...(EA)
Die Verwandlung des Robert Billings(EA/PA)
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Die Welle
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Geht der Frage nach, was Schüler zu Außenseitern macht. Woran kann man dies eurer Meinung nach festmachen?
Was kann eine Klassengemeinschaft leisten, um einen „Außenseiter“ zu integrieren?
Was muss die betreffende Person leisten, um aus der Rolle „Außenseiter“ herauszutreten?
Habt ihr selbst schon mal eigene Erfahrungen damit gemacht?
➥ Gestaltet einen kurzen Vortrag vor dem Hintergrund der Fragen und versucht, eigene Erfahrungen einfließen zu lassen!
Das letzte Kapitel schließt damit, dass Mr. Ross Robert zum Essen einladen will, um mit ihm zu reden.
➥ Überlegt zu zweit bzw. zu dritt, was Mr. Ross zu Robert sagen wird und wie Robert darauf reagiert.
➥ Schreibt ein Drehbuch zu dieser Unterhaltung und übt es als Rollenspiel. Die dritte Person in eurer Runde übernimmt die Rolle des Regisseurs.
➥ Spielt euer Rollenspiel im Klassenverband vor.
➥ Diskutiert anschließend im Klassenverband darüber.
Außenseiter(PA)
Mr. Ross und Robert +(GA)
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Die Welle
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Nachdem du das Buch „Die Welle“ gelesen hast, denke bitte darüber nach, mit welcher Person der Handlung du dich während dieses Experiments am meisten identifizieren könntest. Führe aus, warum das so ist.
➥ Formuliere deine Gedanken dazu schriftlich (ca. eine Seite) und tausche dich anschließend zunächst mit einem Partner / einer Partnerin darüber aus, dann in einer Gruppe zu dritt bzw. zu viert.
Auch die „Welle“ funktionierte mit Hilfe von Grundsätzen, Regeln und Ritualen.
➥ Gestaltet ein Wandplakat, auf dem ihr jeweils die Organisationen der „Welle“ und des Nationalsozialismus (des Dritten Reichs) zusammenfasst und gegenüberstellt.
➥ Wo sind Ähnlichkeiten erkennbar, wo sind Unterschiede zu erkennen?
➥ Präsentiert eure Ergebnisse vor der Klasse und diskutiert anschließend darüber.
Das könnte ich sein ...(EA/PA/GA)
Nationalsozialismus und die Welle ++(GA)
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Die Welle
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In Kapitel 11 findet Laurie den Brief eines Schülers vor, der beschreibt, was ihm mit der „Welle“ widerfahren ist.
Der Brief macht deutlich, dass das Experiment sich verselbstständigt, ohne dass Mr. Ross das mitbekommt. Für ihn ist alles immer noch ein Spiel.
➥ Tauscht euch in Gruppen aus über den Inhalt und die Bedeutung des Schülerbriefs für die Entwicklungen an der Schule in Zusammenhang mit der „Welle“.
➥ Welche gefährlichen Methoden scheinen zu diesem Zeitpunkt in der Geschichte Einzug zu halten, die typisch sind für faschistisches Handeln und Gedankengut?
➥ Präsentiert eure Ergebnisse in Form einer Wandzeitung oder einer Mindmap.
Im Kapitel 15 (S. 148–152) wartet David auf Laurie, um sie davon abzuhalten, weiter über die „Welle“ zu schreiben. Dabei kommt es zu einem Gerangel zwischen den beiden, bei dem David gegenüber Laurie Gewalt anwendet. Als Laurie dabei zu Boden fällt, scheint David bewusst zu werden, was wirklich mit ihm passiert ist während des Experiments.
➥ Übt zu zweit die Szene als Rollenspiel und spielt sie dann vor Kleingruppen oder dem Klassenverband.
➥ Ihr könnt auch die Graphic Novel von Stefani Kampmann (S. 124–127) als Anregung für die Umsetzung des Rollenspiels heranziehen!
Nur ein Spiel? +(GA)
Der Sinneswandel +(PA)
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Die Welle
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➥ Das 5. Kapitel beschreibt den Beginn des Experiments „Die Welle“. Lies es bitte noch mal ganz durch.
➥ Dann nehmt das Arbeitsblatt zu dieser Aufgabe zur Hand und spielt die dort skizzierte Übung im Klassenverband durch.
➥ Schreibe auf, an welcher Stelle du das Experiment „Die Welle“ beendet hättest, wenn du der Lehrer Mr. Ross gewesen wärest.
➥ Begründe deine Meinung ausführlich! Dazu kannst du auch Textstellen zitieren.
➥ Tauscht euch in Gruppen zu dritt oder zu viert über eure Meinungen aus und diskutiert anschließend im Klassenverband darüber.
„So etwas habe ich in meinem ganzen Leben noch nicht gefühlt!“(KV)
Außer Kontrolle(EA/PA)
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Die Welle
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Macht durch DisziplinMacht durch Gemeinschaft
Macht durch Handeln
So lauten die drei Grundsätze in dem Experiment „Die Welle“.
➥ Schlagt in einem Wörterbuch die Begriffe „Macht“, „Disziplin“ und „Gemeinschaft“ nach und erarbeitet kurze Zusammenfassungen, aus denen jeder Begriff erklärt werden kann.
➥ Überlegt dann gemeinsam, unter welchen Voraussetzungen „Macht“, „Disziplin“ und „Gemeinschaft“ negative Auswirkungen haben können.
➥ Worauf muss geachtet werden, damit die negativen Auswirkungen sich nicht entfalten können?
➥ Stellt eure Ergebnisse in der Klasse vor und diskutiert anschließend.
„Das ist doch nicht schlecht! Oder doch?!“ +(PA/GA)
Nach dem Ende der Welle schreibt Amy an Laurie einen Brief.
➥ Schreibe den Brief, wie du ihn an Amys Stelle schreiben würdest!
Wie geht es weiter? +(EA)
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Die Welle
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Die Graphic Novel von Stefani Kampmann enthält im Gegensatz zum Roman in Textform von Morton Rhue eine Schlussszene, die ausmalt, wie es nach dem Ende des Experiments weiterging. So heißt es auf S. 170: „Zum Leidwesen aller Lehrer war an der Gordon High School schon bald wieder der Alltag eingekehrt.“
➥ Versuche, dich in die Zeit nach dem Ende des Experiments hineinzuversetzen.
➥ Beschreibe in eigenen Worten, wie du dir vorstellst, was mit der Rückkehr des Alltags konkret gemeint sein könnte. Richte dazu deinen Blick vor allem auf
– den Lehrer Ben Ross und seinen Unterricht,– die Schulgemeinschaft,– die jeweiligen freundschaftlichen Beziehungen zwischen den Hauptpersonen– auf Robert– auf das Verhalten der Schülerinnen und Schüler
Ein Rondell ist ein Gedicht, das aus acht Zeilen besteht.Die zweite, vierte und siebte Zeile wiederholen sich.
➥ Lies das Rondell auf dem Arbeitsblatt zu dieser Aufgabe und schreibe dann selbst ein Rondell!
➥ Wähle eine der auf dem Arbeitsblatt aufgeführten Überschriften oder denke dir selbst eine aus!
Rondelle / Gedichte schreiben (EA)
Epilog +(EA)
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Die Welle
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➥ Teilt euch in Gruppen auf und überlegt euch, wie der erste Schultag nach dem Ende des Experiments an der Gordon High School verläuft.
➥ Spielt verschiedene Szenen:
– Mr. Ross und seine Geschichtsklasse
– die Schülerinnen und Schüler unter sich beim Essen
– Mr. Ross im Lehrerzimmer mit seinen Kolleginnen und Kollegen
Der Tag danach +(GA)
Im zweiten Kapitel erfährst du einige Tatsachen über Hitler, über den Rassenhass und die Judenverfolgung im Nationalsozialismus sowie über den Holocaust. Auch die Rolle der deutschen Bevölkerung kommt zur Sprache.
➥ Stellt eigene Recherchen an und teilt euch in Gruppen zu drei bzw. vier Schülerinnen bzw. Schülern auf.
➥ Bereitet Präsentationen vor zu folgenden Themen:
– Aufstieg und Fall Hitlers (Biographie, politische Laufbahn …)
– Nationalsozialistische Ideologie
– Judenverfolgung und Holocaust
– Partei und Staat im Nationalsozialismus, Organisationen wie Hitlerjugend, SS usw.
Fakten ++(GA)
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Im Buch auf Seite 20 sagt Ben Ross:
„Die Nazis waren vielleicht eine Minderheit, aber sie waren eine gut organisierte, bewaffnete und gefährliche Minderheit. Man darf nicht vergessen, dass die übrige Bevölkerung unorganisiert, unbewaffnet und verängstigt war. (...) Jedenfalls haben die meisten Deutschen nach dem Krieg behauptet, sie hätten von den Grausamkeiten nichts gewusst.“
➥ Überprüft durch eigene Nachforschungen, ob die These von Ben den Tatsachen entspricht. Dazu müsst ihr sehr genau im Internet und in Bibliotheken recherchieren.
➥ Falls möglich, zieht „Experten“ zu Hilfe wie z.B. Historiker, Geschichtslehrer, Zeitzeugen hinzu.
➥ Bereitet eine Präsentation vor, die eure Ergebnisse dokumentiert. Belegt euer Ergebnis mit Fakten. Achtet darauf, dass ihr die Quellen eurer Informationen angebt.
Auch heute noch gibt es in Deutschland Gruppierungen, die rechtsextreme Positionen vertreten und versuchen, politischen Einfluss zu üben.
➥ Gestaltet eine Wandzeitung zu folgenden rechtsradikalen Gruppierungen: NPD, DVU und JN
➥ Worin liegen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen diesen Gruppierungen? Wie sind sie organisiert? Wo ist ihr Sitz und wer ist der Kopf dieser Parteien?
➥ Worin liegt eurer Meinung nach die Gefahr, die von diesen Parteien ausgeht?
➥ Worin unterscheiden sich ihre Programme von der demokratischen Verfassung?
Rechtsextremismus in der Gegenwart ++(GA)
Die Nazis – eine Minderheit? ++ (GA)
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Die Welle
Die Welle
Laurie leistet der Bewegung der „Welle“ Widerstand. Zusammen mit einigen anderen Schülerinnen und Schülern bildet sie eine kleine Minderheit.
Auch im Dritten Reich gab es Widerstandsbewegungen wie zum Beispiel die „Weiße Rose“, zu der unter anderem die Geschwister Sophie und Hans Scholl gehörten. Gegen solche Widerstandsbewegungen wurde im Nationalsozialismus sehr scharf vorgegangen.
➥ Recherchiert über Widerstandsbewegungen im Dritten Reich.
➥ Stellt die verschiedenen Widerstandsgruppen auf Wandzeitungen vorPräsentiert eure Ergebnisse vor der Klasse.Diskutiert in der Klasse: Worin lagen Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen den Widerstandsgruppen?
Widerstand im Dritten Reich ++(GA)
➥ Denke über deine eigene Klasse nach.
➥ Bist du gerne Mitglied deiner Klasse oder nicht? Warum?
➥ Bei welchen Gelegenheiten und Anlässen fühlst du dich in der Klassen gemeinschaft besonders wohl, bei welchen fühlst du dich nicht wohl?
➥ Womit hängt das deiner Meinung nach zusammen?
➥ Welchen Platz hast du deiner Einschätzung nach in deiner Klasse?
So ist es bei uns ... (EA)
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Die Welle
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➥ Gestaltet eine anonyme Befragung zum Klassenklima in eurer Klasse.
Die Vorschläge auf dem Arbeitsblatt „Umfrage“ können euch dabei helfen.
➥ Schreibe jeweils auf vier verschiedenen Kärtchen die Begriffe, die dir persönlich für das Leben und Arbeiten in einer (Klassen)Gemeinschaft am wichtigsten erscheinen.
➥ Tausche dich anschließend mit einer Partnerin /einem Partner darüber aus und einigt euch auf insgesamt fünf wichtige Aspekte (von acht werden also drei aus sortiert).
➥ Tut euch mit einem anderen Paar zusammen und tauscht euch über eure Ergebnisse aus. Einigt euch nun in der Vierergruppe auf eine Rangfolge der nun insgesamt zehn Aspekte. Auf einem Plakat klebt ihr den wichtigsten Aspekt in die Mitte und legt die anderen Aspekte ihrer Wichtigkeit nach kreisartig um den wichtigsten Aspekt an.
➥ Jede Gruppe präsentiert ihre Ergebnisse vor der Klasse.Diskutiert im Klassenverband darüber, wo Gemeinsamkeiten und wo Unterschiede zwischen den Gruppenergebnissen deutlich werden.Welche Ergebnisse können für die Entwicklung eurer Klassengemeinschaft aus eurer Sicht besonders gut verwendet werden und beachtet werden?
Das bedeutet uns Gemeinschaft +(EA/PA/GA/KV)
UmfrageKV
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Die WelleUm eine anonyme Befragung zum Klassenklima durchzuführen, müsst ihr zunächst
in eurer Klasse die Kriterien festlegen, die eurer Meinung nach für ein angenehmes
Klassenklima verantwortlich sind.➥ Erstellt dann einen Fragebogen, den ihr von allen Mitschülerinnen und Mit-
schülern ausfüllen lasst. Verwendet dabei entweder Fragesätze, die mit Ja oder
Nein beantwortet werden können, oder Aussagesätze, die durch Ankreuzen
(„trifft zu“, „trifft meistens zu“, „trifft manchmal zu“ und „triff nie zu“) beantwortet
werden können.➥ Wertet den Fragebogen aus und stellt der Klasse die Ergebnisse vor. Wenn ihr
gute Computer- und / oder Tabellenkalkulationskenntnisse habt, arbeitet mit diesen
Hilfsmitteln.➥ Interpretiert in der Klasse gemeinsam mit eurem Klassenlehrer oder eurer
Klassenlehrerin die Ergebnisse. Diese Fragen helfen euch dabei:– Wo gibt es auffällige Ergebnisse?– Wo werden Zufriedenheit und Unzufriedenheit deutlich?
– Wo muss sich etwas verändern? ➥ Diskutiert in der Klasse über die Ergebnisse, einigt euch auf Maßnahmen zur
Veränderung und Verbesserung und setzt dafür einen zeitlichen Rahmen.
➥ Haltet eure Ergebnisse auf Plakaten fest. ➥ Vereinbart gemeinsam einen Probelauf für die Umsetzung von Veränderungs-
maßnahmen. ➥ Wiederholt eure Umfrage nach dem von euch vereinbarten Zeitraum und stellt
dann Vergleiche zwischen den Ergebnissen der ersten und der zweiten Befragung
an.
Arbeitsblatt zu Umfrage
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Die WelleDas Buch „Die Welle“ von Morton Rhue basiert auf der wahren Geschichte, die sich 1967 an einer amerikanischen High School unter der Leitung des Lehrers Ron Jones zugetragen hat (siehe auch den Auszug aus dem Zeitungsinterview am Ende des Buches, S. 182–186).
➥ Recherchiert über Ron Jones. Besucht die Website von Ron Jones ( http://www.ronjoneswriter.com/index.html ).
➥ Überlegt Fragen für ein Interview mit Ron Jones.
➥ Schickt eure Fragen per EMail ([email protected]) an Ron Jones und wartet eine Antwort ab.
➥ Präsentiert das Ergebnis eurer Arbeit im Klassenverband und haltet es auf einem Wandplakat fest!
Ron Jones – der Erfinder der „Welle“ +(GA)
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Die WelleArbeitsblatt zu „So etwas habe ich in meinem ganzen Leben noch nicht gefühlt!“
➥ Verteilt Rollen für die folgende Übungen:
1 SchülerIn, der / die mit einem akustischen Signal Beginn und Ende der Übung markiert (ca 5–10 Minuten)
5 bis 8 SchülerInnen, die beobachten
1 SchülerIn, der / die die Lehrerrolle spielt
Alle übrigen SchülerInnen spielen die SchülerInnen
➥ Spielt nun die Szene nach, in der Mr. Ross seinen SchülerInnen Fragen stellt (S. 50). Dazu könnt ihr auch andere, einfache Fragen verwenden. Wichtig ist bei der Übung, dass ihr wie im 5. Kapitel beschrieben, die Fragen so beantwortet, wie Mr. Ross das von seinen Schülern verlangt.
Nach dem akustischen Signal (Ende) werden alle Rollen getauscht und eine neue Übungsrunde eingeläutet. Spielt mehrere Runden.
Diskutiert nach der Übungsphase mit eurer Lehrerin / eurem Lehrer, wie es euch in der jeweiligen Rolle ergangen ist. Wie habt ihr euch gefühlt? Was war anders als vorher? Was haben die Beobachter gesehen und gespürt?
➥ Diskutiert auch über eure Erfahrungen und vergleicht sie mit Davids Aussage (S. 51): „Es war wirklich anders als sonst (...). Es war so, als hätten wir alle gemeinsam etwas getan. Wir waren nicht einfach eine Klasse; wir waren eine Einheit.“
➥ Inwieweit könnt ihr nach der Übung diese Aussage bestätigen oder verneinen? Woran liegt das eurer Meinung nach?
➥ Sprecht darüber, ob und wann ihr euch in der Klasse „als Einheit“ fühlt bzw. gefühlt habt und woran das liegt bzw. lag.
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Die WelleDieses Rondell könnte Laurie geschrieben haben:
Gemeinschaft
Wir sind alle verschieden, haben unsere Stärken und Schwächen.
Alle gehören dazu!
Mit all dem, was uns ausmacht, sind wir die Gordon High School.
Alle gehören dazu!
Wir lernen, leben und lachen miteinander.
Wir sind mit unseren Lehrern eine großartige Schulgemeinschaft.
Alle gehören dazu!
Und jeder trägt seinen Teil dazu bei.
Mögliche Überschriften für dein eigenes Rondell:Würde, Unterdrückung, Freundschaft, Streit, Liebe, Schule, Hilflosigkeit, Macht, Außenseiter
Arbeitsblatt zu
Rondelle / Gedichte schreiben
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Die WelleUm eine anonyme Befragung zum Klassenklima durchzuführen, müsst ihr zunächst in eurer Klasse die Kriterien festlegen, die eurer Meinung nach für ein angenehmes Klassenklima verantwortlich sind.
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➥ Wertet den Fragebogen aus und stellt der Klasse die Ergebnisse vor. Wenn ihr gute Computer und / oder Tabellenkalkulationskenntnisse habt, arbeitet mit diesen Hilfsmitteln.
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Arbeitsblatt zu
Umfrage
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Die WelleZur vertiefenden bzw. weiterführenden Arbeit mit dem Jugendroman und seinem Inhalt werden folgende Medien empfohlen:
Film „Die Welle“ (Deutschland, 2008, FSK 12)
Mögliche Herangehensweisen:
– Vergleich des Buchs mit dem Film unter Berücksichtigung der Darstellung der Hauptfiguren
– Beobachten, welche Aspekte im Film durch die verknappte Darstellung wegfallen.
„Die Welle“ als Graphic Novel von Stefanie Kampmann, Ravensburger Verlag, 2007
– Kennenlernen und Untersuchen des Genres „Graphic Novel“
– Vergleich zwischen literarischer und grafischer Fassung, Herausarbeiten von Unterschieden und Gemeinsamkeiten
– Untersuchung der unterschiedlichen Effekte, die die unterschiedlichen Darstellungen eines Romans haben können
Internetrecherche zum tatsächlichen Ablauf des Experiments.
Auszug der Schülerzeitung der Cubberley Senior High School (Vol. 11, No 14 vom 21. April 1967http://www.cubberleycatamount.com
Internetseite von Ron Jones (englische Sprache): http://www.ronjoneswriter.com/
Unter der folgenden Internetseite befindet sich ein sehr ausführlicher Bericht über die Ereignisse von 1967 in deutscher Sprache von Ron Jones selbst verfasst:http://newsstore.schule.at/assets/2008/downloads/artikel_ronjones_thirdwave_de.pdf
Hinweise für die Lehrkraft
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© 2009 Ravensburger Buchverlag Otto Maier GmbH
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