MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V. 1 Jungen und Lesen Vortrag 28. Mai 2009 in Mainz, Landesmedienzentrum Rheinland-Pfalz, von Dr. Bruno Köhler,

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geschlechterpolitische Initiative e.V.

1

Jungen und Lesen

Vortrag 28. Mai 2009 in Mainz, Landesmedienzentrum Rheinland-

Pfalz, von Dr. Bruno Köhler, MANNdat e.V.

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„Lesen ist langweilig...es dauert lang und bringt nichts...

ich geh´ noch zur Schule, aber das schafft man auch ohne

lesen...“Malte D. 18 J.

Aus medien praktisch Heft 3, 2002

„Ich möchte für die Jungen ein Vorbild sein,...weil Jungen genauso gut lesen können

wie Mädchen...Das Wichtigste für mich ist, dass alle wissen sollten, dass das Lesen sehr viel Spaß und

schlau macht. Ein Buch kann auch ein Freund sein.“

Daria Sabir Aziz, 15J., VorleserAus switchboard N. 186, 2008, S. 8

?

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3

Schlechtere Bildungsbeteiligung

von Jungen

10

5,8

22,6

0

5

10

15

20

25

%

J ungen Mädchen Migrantenjungen

Schulabbrecher 2003

Statistisches Bundesamt, Fachserie 11, Reihe 1; vgl. auch Studie „Viele Welten leben“ 2004, BMFSFJ

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4

Jungen und Mädchen in Sonderschulen

36,8

63,2

37,1

62,9

37,3

62,7

35,5

64,5

0

10

20

30

40

50

60

70

%

Deutschl. BW Rheinl.-

Pfalz

Saarland

Mädchen

J ungen

Statistisches Jahrbuch 2006, pdf-Version, Seite 130

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5

Schlechteres Bildungsniveau von Jungen

Anteil männlicher Schüler Gymnasien

43

56

40

45

50

55

1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005J ahr

%

„Bildungsmisserfolge“ + Statistisches Bundesamt 2006 + Preuss-Lausitz 2006 + Cornelißen in Brigitte

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6

Mathematik/Informatik/Naturwissenschaften

• „Auf den unteren Kompetenzstufen finden sich mehr Jungen als Mädchen.“

Aus „Bildungsmisserfolge

von Jungen...“

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OECD 2003:

Jungenleseförderung als primäres Bildungsziel weltweit

OECD in PISA 2000: schlechte Leseleistung von Jungen ist

eine große bildungspolitische Herausforderung

Warum?

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8

16,3

28

38,6

24,7

0

5

10

15

20

25

30

35

40

%

untere KS obere KS

KompetenzstufenMädchen

J ungen

Aus „Bildungsmisserfolge von Jungen...“

Ergebnisse PISA 2003„Die größten und konsistentesten Geschlechterunter- schiede sind im Bereich Lesen zu beobachten. In allen PISA-Teilnehmerstaaten erreichen die Mädchen im Lesen signifikant höhere Testwerte als die Jungen. In Deutschland entspricht der Leistungsvorsprung ungefähr einer halben Kompetenzstufe [= etwa ein Schuljahr, B.K.]

PISA 2000, S. 253

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Was sind die Ursachen?

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10

6,7

1011,9

17,616

25,3

8,8

16,5

6,6

14,3

0

5

10

15

20

25

30

%

Sprache Artikulation Grafomot. Visuomot. Grobmot.

Defizite

Ärztliche Befunde bei Schulanfängern in BW 2005

Mädchen

J ungen

Antwort auf Antrag Abg. Andrea Krüger u.a. CDU 18.09.07 Drucksache 14/1682

Entwicklungsphysiologie

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gleiches Interesse

Aus „Bildungsmisserfolge von Jungen...“

Schlechtere Leseleistung wegen geringerer Motivation?

kaum Kompetenzdifferenzen

Motivation

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„Die Schultexte animieren nicht zum freiwilligen

Lesen. Auch die Unterrichtsmaterialien

sprechen die Interessen der Jungen meist nicht an und

gehen an ihrer Lebenswirklichkeit vorbei.“Kerstin Engelhardt: „Jungen lesen“ Stuttgart, Oktober 2006, S. 17,

siehe auch BMBF (Hrsg.) „Bildungsreform Band 17 Förderung von Lesekompetenz“ 2005, S. 48

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Lesemotivation von Jungen

• PISA-Studie 2000: 52% der Jungen in Deutschland lesen nur, wenn sie müssen

(OECD-Durchschnitt = 46%)

• Mädchenwert: 26% ( = OECD-Durchschnitt)

PISA-Studie 2000

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Entwicklung Leseindex

8377

68

40 40

17

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1. +. 2 3. + 6. 7. + 10.

Mädchen

J ungen

Klassenstufe

%

Nach Harmgarth 1997

Leseleistung und Lesemotivation

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Unterschied

IGLU (PIRLS) PISA

Lesekompetenz

Geringe Unterschiede Große Unterschiede

4. Klasse

(10-Jährige) 15-Jährige

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Was braucht effektive Bildungsförderung?

akzeptiert und respektiert jungentypische Verhaltsweisen

Belange und Interessen von Jungen berücksichtigen

Stärken von Jungen

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„Moderne Jungenbücher dürfen zum großen Teil als Bedrohung für

die männliche Selbstfindung erlebt werden.

Viele typische Klassenlektüren –

meist entnommen aus dem Kanon der „guten“ Kinder- und

Jugendliteratur – haben einen sensiblen, schwachen Jungen als

Protagonisten“

aus Schilcher, a:/Hallitzky, M. (2004): Was wollen die Mädchen, was wollen die Jungs – und was wollen wir? Zu Inhalt und Methodik eines geschlechterdifferenzierenden Literaturunterrichts. In: Kliewer, A./ Schilcher, A. (Hrsg.): Neue Leser braucht das Land! Zum geschlechterdifferenzierenden Unterricht mit Kinder- und Jugendliteratur. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 113 – 136

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Ansatz zur Jungenleseförderung

Lesebelange von Jungen stärker berücksichtigen

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Mädchen lesen eher Jungs lesen eher

Beziehungs-, Tier-, Liebesgeschichten, menschliche Schicksale Eher realistische, problemorientierte Geschichten Innere Handlung (Beziehungen, Psychologie) Lesen eher empathisch, emotional involviert

Spannung, Aktionsreichtum, Abenteuer, Kampf, Herausforderung, Bewährung Eher historische und Heldengeschichten, Fantasy, Science Fiction Äußere Handlung (Kampf gegen äußere Feinde, Meisterung von Herausforderungen) Lesen eher sachbezogen oder tauchen in fremde Welten ein.

http://www.lesen.tsn.at/pix_db/documents/Vortrag_Gender_Innsbruck_2008-03-11.pdf

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Genrepräferenzen von 5-13 jährigen Jungen (%)

2528

3543454648

5252

6165

69

0 20 40 60 80

Märchen

Bilderbuch

J ugendbücher

Sachbuch Tiere

Tiergeschichten

Zauber/Hexen

TV- Begleitbücher

Fantasy

Detektiv

Sachbuch/Zeitsc

Abenteuer

Comic

Genrepräferenzen von 6 – 13 jährigen Jungen 2005; Aus Medienpädagogischer Forschungsverband Südwest,

KIM-Studie 2005: Kinder und Medien, Baden-Baden

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21

58

47

30

25

22

21

21

16

13

12

8

6

3

2

31

25

45

26

48

15

7

28

3

11

6

9

23

6

0 10 20 30 40 50 60

Sport

Abenteuer

Tiere

Komödien

Musik

Horror

Science-Fict.

Stars

Krieg

Krimi

News

Reisen

Romantik

Kunst

Mädchen

J ungen

www.erz.be.ch/site/kulturfoerderung-referat-garbe.pdf

Allgemeine Themeninteressen Kinder 9-16 Jahre (%)

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22

59

52

52

41

37

34

19

19

17

15

15

12

11

9

8

42

12

8

18

24

35

48

18

58

12

5

37

15

20

5

0 10 20 30 40 50 60

Grusel

Sport/Hobby

Technik/Computer

Sc.-Fic./Fantasy

Abenteuer

Krimis

Probleme

Tiere/Natur

Leben v. Jugendlichen

Länder

Lexika

Liebesromane

hist. Romane

Musik

Politik

Mädchen

J ungen

Gender & Lesen, Bundesministerium f. Unterricht, Kunst und Kultur Österreich, 2007, S.65

Ich lese gerne... 13-14 Jahre (%)

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Lesetipps für Jungen

-mit Infos zur Jungenleseförderung für Eltern, Lehrer/innen

- mit Infos über Arbeitsmaterialien für Lehrer/innen

gibt es unter

Bücher für Jungs

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www.manndat.de - „Jungen lesen“

Die JUNGENLESELISTE – Bücher für Jungen

Literaturklassiker für Jungen

Gute Literatur über Jungen – für Eltern, Lehrer/innen, Erzieher/innen

Leseaktion für Jungs in Zusammenarbeit mit ax-o

Lesekompetenz fördern – Tipps für Eltern

Infos zur Jungenleseförderung und -forschung

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Fördermöglichkeiten- Einrichtungen

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Im Kindergarten

Anlaute erkennen

Reime bilden

Silben klatschen

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Musikalische Früherziehung(Schulung phonologischer Fähigkeiten)

Vorleserituale(Gute-Nacht-Geschichte)

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Fragebogen Bücherwünsche

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Comic 20% „Lesemuffel“ lesen Comics!

SongtexteMusikvorliebe als Lesemotivation!

Zeitschrift/ZeitungPotenzial zu wenig genutzt!

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Leseinteressen Jungen/Mädchen Zeitungen (%)

6056

5247

3633

3131

2825

2323

191616

1311

6

2750

5812

1150

1541

4636

2458

4016

4628

3124

4529

41

3742

45

0 10 20 30 40 50 60

SportTV

Unfälle/VerbrechenAuto/Motorrad

Computer/- spieleWitze/Rätsel

Technik/ForschungFilmkritik

VeranstaltungenLokalesPolitik

HoroskopJ ugendseiteWirtschaft

Szene/StarsUnterhaltung

Urlaub/ReisenKommentare

ModeWellness

Beauty/KosmetikMädchen

J ungen

Projekt „Zeitung in der Schule“, 2005; Quelle Böck 2007, S.68

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Computer, z.B. mit Antolin

Unter www.antolin.deEinbezug des Internets zum Lesen

Buchlesen mit Fragequiz über das Gelesene

Geeignet für Schüler in der Grundschule

Stärkung der Medienkompetenz

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Computer, z.B. mit

SuchmaschinenTextsuche mit

Suchmaschinen schult das Textverständnis und die

Lesekompetenz

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Berücksichtigung jungentypischer Gegebenheiten

Stilllesen zulassenGrütz, Doris: Der geschlechtsspezifische Zugriff auf

Lesestrategien – Ergebnisse einer Untersuchung im Rahmen unterrichtsdidaktischer Forschung - www.linguistik-

online.net/21 _04/gruetz.pdf

BewegungsdrangBewegte Schule; öfters kürzere Pausen

Kicken & Lesenwww.kickenundlesen.de

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Für Verbesserung der Lesekompetenz ist eine

Verstetigung der Leseförderung notwendig!

Vorsicht! Ein Projekt reicht nicht!

Ein Projekt kann die Lesemotivation verbessern.

Damit sich die Lesemotivation auf die Leseleistung auswirkt muss sie jedoch

dauerhaft erhalten bleiben!

Berthold, R., Jahn, E.-M., Jetter C.: Spaß, Lust und Freude am Buch geweckt. In: BUB 58(2006)02,S.152-

152)

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Vorleseaktionen(Jungen lesen für Jungen – Initiative

Aachener Boys-Day)[email protected]

Ältere Jungen werden zu Vorlesern ausgebildet und lesen jüngeren Schülern

vor:

- Leseförderung der Vorleser- Zusatzqualifikation der Vorleser- Leseförderung der jüngeren Schüler (Vorbilder)- Verbesserung Sozialkompetenz

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Literatur zu Jungen und Bildung

Michael Matzner/ Wolfgang Tischner (Hrsg.)

Handbuch Jungen-Pädagogik

Beltz Handbuch2008 413 Seiten. Gebunden.Beltz EUR 39,90ISBN 978-3-407-83163-7

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Leseförderung: „Lesekompetenz fördern von Anfang an“

E.Gläser, G. Franke-Zöllmer (Hrsg.); 2005; ISBN-10: 3-89676-983-9

Jungenleseförderprojekte: „Jungen lesen?!“ Diplomarbeit von Kerstin Engelhardt, Stuttgart,

2006, abrufbar aus Internet

Fremdsprachige Bücher: http://www.buch-mehrsprachig.at/

Psychologie von Jungen: „Jungen“W.F. Pollack; 2001; ISBN-10: 3-407-22837-6

„Kleine Machos in der Krise“A. Guggenbühl, 2006; ISBN-13: 978-3-451-28767-1

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Wer in Jungen die Leidenschaft zum Lesen entflammen will, muss sie zu Helden machen.

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