L A T E R N EJURNAL PENDIDIKAN BAHASA JERMAN

Diterbitkan oleh:Program Studi S-1 Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Surabaya

Vol. IV, Nomor 1, Februari 2015

ISSN : 2302-2833

ISSN2302-2833Laterne Vol. IV No. 1 Hal. 1 - 154

SurabayaFebruari 2015

iSUSUNAN DEWAN REDAKSI JURNAL LATERNEJURNAL PENDIDIKAN BAHASA JERMAN

PROGRAM STUDI S-1 PENDIDIKAN BAHASA JERMANFAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

Jurnal Laterne (ISSN: 2302-2833) diterbitkan oleh Program Studi S-1 PendidikanBahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Surabaya sebagai media untukmenampung karya ilmiah dalam bidang pendidikan bahasa Jerman yang dihasilkan olehsivitas akademika. Jurnal Laterne juga dimaksudkan sebagai sarana pertukaran informasidan sumber rujukan yang bisa dimanfaatkan untuk pengembangan ilmu pengetahuan olehseluruh bagian sivitas akademika dan juga masyarakat umum. Jurnal Laterne terbit tiga kalidalam satu tahun.

Pemimpin RedaksiDrs. Suwarno Imam Samsul, M. Pd.

EditorDrs. Abdul Karim, M.Pd.Dr. phil. Agus Ridwan, S.Pd., M.Hum.Drs. Ari Pujosusanto, M.Pd.Drs. Benny Herawanto Susetyo, M.Psi.Dwi Imroatu Julaikah, S.Pd., M.Pd.Dr. Endang Surachni, M.Pd.Dra. Fahmi Wahyuningsih, M.Pd.Lutfi Saksono, S.Pd., M.Pd.Dra. Rr. Dyah Woroharsi P., M.Pd.Drs. Sam Surastya, M.Pd.Dra. Tri Prasetyawati, M.Pd.Dra. Wisma Kurniawati, M.Pd.Yunanfathur Rahman, S.S., M.A.

Alamat RedaksiProgram Studi S-1 Pendidikan Bahasa Jerman Fakultas Bahasa dan SeniUniversitas Negeri SurabayaGedung T1 Kampus Unesa Lidah Wetan Surabaya, 60213Telepon/Fax (031) 7531864jerman.fbs.unesa.ac.idhttp://ejournal.unesa.ac.id/index.php/laterne

ii

DAFTAR ISIHalaman

Susunan Dewan Redaksi ................................................................................................................................. iDaftar Isi ................................................................................................................................................................. iiDIE ANWENDUNG DES LERNMODELLS CONNECTEDIM

SCHREIBFERTIGKEITUNTERRICHT FUR DIE SCHLER IN DER KLASSE XI IPS 2 SMANEGERI 11 SURABAYA ................................................................................................................................ 1

DAS SCHLERARBEITSBLATT BASIEREND AUF WEBSITE ALS ZUSATZLEHRWERK FR SMAKLASSE X SEMESTER 1 ................................................................................................................................ 7

Die Lernergebnisse der Schler im Sprechunterricht durch Medien der Bilder ......................... 17PEMBELAJARAN BERBICARA BAHASA JERMAN PADA SISWA KELAS XI BAHASA SMA

NEGERI 13 SURABAYA DENGAN PENGGUNAAN MEDIA VIDEO .................................................. 25DIE ERGEBNISS DER LERNEN LESEFERTIGKEIT SCHLERN DER KLASSE X-9 SMA HANG

TUAH 2 SIDOARJO MIT DER SAVI ANSATZ .......................................................................................... 40PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA JERMAN SISWA KELAS XI SMAN 1 TARIK ................... 49PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT PADA KETERAMPILAN

MENYIMAK SISWA KELAS XI SMK NEGERI 1 BOYOLANGU ............................................................ 61MEDIEN POP-UP BUCH IN BESCHRIEBENDER SCHREIBFERTIGKEIT AN

DEUTSCHSUNTERRICHT IN DER KLASSE XI IPA 4 SMAN 1 MAOSPATI ...................................... 75DIE UNTERRICHT DER PERSONALPRONOMEN UND POSSESSIVPRONOMEN DURCH DIE

VERFAHREN DER COOPERATIVE SCRIPT IN DER KLASSE XI DER ABTEILUNG SPRACHEDER SMAN 1 MOJOKERTO ........................................................................................................................ 85

MEDIA KAMUS TEMATIK BERGAMBAR SEBAGAI PENUNJANG BUKU AJAR LWE 2 UNTUKKETERAMPILAN MENULIS BAHASA JERMAN DI SMA NEGERI 1 KRIAN ..................................... 95

Die Aufstellung das Schlerarbeitsblatt fr die Lesefertigkeit der Klasse X AutomotivSMK ................................................................................................................................................................... 109

SCHREIBFERTIGKEITSBUNGEN IM BUNGSBUCH LWE 1 .............................................................. 115DIE ANWENDUNG DER METHODE CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING FR DIE

SCHREIBFERTIGKEIT MIT DER BRIEF MEDIEN DER SCHLER KLASSE XI IPA 3 AN DERSMA NEGERI 1 KRIAN .................................................................................................................................. 123

DAS LERNERERGEBNIS SCHREIBFERTIGKEIT MIT DER MEDIEN BILDER DER KLASSESCHLER XII IPA 4 SMAN 1 TAMAN ....................................................................................................... 144

MEDIEN POP-UP BUCH IN BESCHRIEBENDER SCHREIBFERTIGKEIT

75

MEDIEN POP-UP BUCH IN BESCHRIEBENDER SCHREIBFERTIGKEIT AN DEUTSCHSUNTERRICHTIN DER KLASSE XI IPA 4 SMAN 1 MAOSPATI

Meutia ZahraniStudentin Pdagogik der Deutsche Sprache, Sprache und Kunst Fakultt

Surabaya Staatliche Universitt

meutiazahrani92@gmail.com

Drs. Benny Herawanto Soesetyo, M.Psi.Dozent Pdagogik der Deutsche Sprache, Sprache und Kunst Fakultt

Surabaya Staatliche Universitt

AuszugIm Deutschunterricht gibt es vier Fertigkeiten, die die Schler beherrschen mssen, nmlich Hren, Sprechen,Lesen, und Schreiben. Die Ziele des Deutschunterrichts sind geordnet, ein Gedanke verbinden und komunikativuern. Schreiben ist ein Kompetenz, die die Schler beherrschen mssen. Die Schler der Klasse XI IPA 4SMAN 1 Maospati haben noch ein Problem. Das ist die Schwierigkeit ber das Ding, der Platz, die Situation,oder der Zustand mit dem Aufsatz im Deutschunterricht zu beschreiben. Deshalb wird die Untersucherin dieMedien Pop-Up Buch anwenden, um die Schreibfertigkeit der Schler zu verbessern. Medien Pop-Up Buch isteine alternativen Unterrichtsmedien des Kinder, die die Potenzial haben, kann die Aufmerksamkeit von Kindernzu gewinnen. Mit der Medien Pop-Up Buch haben sie eine schriftliche Informationen mit der einfache Stzeverwenden, mit der kreativ Ideen erscheinen und Wortschatz verstrken.Das Problem dieser Untersuchung ist Wie ist das Lernergebnis des Schreibfertigkeitunterricht fr den Schlernmit der Medien Pop-Up Buch?. Das Ziel dieser Untersuchung ist das Lernergebnis desSchreibfertigkeitunterricht fr den Schlern mit der Medien Pop-Up Buch zu beschreiben. Die Untersuchungverwendet beschreibene qualitativen Methode, sodass das Lernergebnis mit der Medien Pop-Up Buch imSchreibfertigkeitunterricht fr den Schlern in der Klasse XI IPA 4 SMAN 1 Maospati. Das Instrument dieserUntersuchung ist ein Test. Der Test wird voneinigen Medien Pop-Up Buch untersttzt.Die Daten dieser Untersuchung ist das Ergebnis des Schreibunterrichts mit der Medien Pop-Up Buch. DieUntersuchung wurde whrend vier Sitzungen durchgefhrt. Das Ergebnis dieser Untersuchung zeigt, dass dieNoten von den Schlern nach der Anwendung mit dem Pop-Up Buch als Medien besser sind. Der Durchschnittdes Lernergebnis in dem ersten Test ist 69,9. Der Durchschnitt des Lernergebnis in dem zweiten Test ist 83,3.Der Durchschnitt des Lernergebnis in dem dritten Test ist 94,1 und der Durchschnitt des Lernergebnis in demvierten Test ist 95,6.Schlsselwort : Medien Pop-Up Buch, Schreibfertigkeit.

AbstractIn teaching learning of German lesson, the students should enable to master four skills: listening, speaking,reading, and writing. Writing is one competence should be mastered by the students. Students in class XI IPA 4SMAN 1 Maospati still find difficulties which are difficulty in describing or imaging an object, place,atmosphere or a condition by creating a text in German. Because of that, tried to implementing pop-up bookmedia to help the students to write in German. Pop-up book media is one of the alternative media with a childlearning its potential to attract the attention of children. Through this media, students are able to state anyinformation written using simple sentences, by appearing creative ideas and enriching vocabularies.The research problem of this study is How does the students study result through pop-up book media inteaching writing skill in German? The aim of this study is describing the study result of students through pop-up book media in teaching writing skill in German lesson. This study used descriptive qualitative approach, sothat it was got the study result using pop-up book media in teaching writing skill in German to the students classXI IPA 4 SMAN 1 Maospati. Instrument used in this study is a test. The test given is writing descriptive inGerman with a help of pop-up book media.The data gained of this study is test result of students descriptive writing using pop-up book media. The datacollection was done four times of meeting. The study result showed that the students score which firstly are notgood, become better, and even better. This result was showed from the average score of students study result in

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the first meeting is 69,9. The second average score is 83,3. The third average score is 94,1 and the fourthmeeting is 95,6.Keywords: Pop-Up Book Media, Writing Skill.

HINTERGRUNDIm Deutschunterricht gibt es vier Fertigkeiten, die die

Schler beherrschen mssen, nmlich Hren, Sprechen,Lesen, und Schreiben. Schreiben ist ein Kompetenz, die dieSchler beherrschen mssen. Um die Schreibfertigkeit zuhelfen, die notwendigen Medien, die Schler Erfolg imLernprozess zu untersttzen. Medien Pop-Up Buch ist einealternativen Unterrichtsmedien des Kinder, die die Potenzialhaben, kann die Aufmerksamkeit von Kindern zu gewinnen.Mit der Medien Pop-Up Buch haben sie eine schriftlicheInformationen mit der einfache Stze verwenden, mit derkreativ Ideen erscheinen und Wortschatz verstrken.

Das Problem dieser Untersuchung ist Wie ist dasLernergebnis des Schreibfertigkeitunterricht fr den Schlernmit der Medien Pop-Up Buch?. Das Ziel dieserUntersuchung ist das Lernergebnis desSchreibfertigkeitunterricht fr den Schlern mit der MedienPop-Up Buch zu beschreiben.

In dieser Untersuchung werden Theorie Medien, Pop-Up Buch, Schreiben.

1. Definition die MedienMedien als eine physikalische Mittel verwendet

werden, um Nachrichten an Studenten senden, soanregend, dass sie lernen. (Bovee dalam Asyhar,2011:7).

2. Definition Pop-Up BuchDieses Medium enthlt eine Bildergeschichte, dieeine dreidimensionale Form, wenn die Seitegeffnet hat. Die Verwendung dieser MedienLernen in den Bereichen Sprache, nmlich dieVerbesserung der grundlegenden Sprachkenntnisseeingesetzt werden. (Taylor dan Bluemel, 2003:22).

3. Definition des SchreibenSchreiben ist eine uerst komplexe Fertigkeit,

die sich nur durch eine sympatische Vermittlungund Schulung erlenen lt. (Wicke, 1997:85).

METHODE DER FORSCHUNG Die Methode dieser Untersuchung ist

deskriptive qualitative Untersuchung. Die Datenquellen dieser Untersuchung ist :

1. Internet als Quelle Bildsuche frMedienerstellung Pop-Up Buch;

2. Klasse XI IPA 4 SMAN 1 Maospati, bestehendaus 31 Studenten, die von 11 mnnlichenStudenten und 20 Studentinnen besteht.

Die Daten dieser Untersuchung ist das Ergebnisdes Schreibunterrichts mit der Medien Pop-UpBuch.

Das Instrument dieser Untersuchung ist einTest. Der Test wird voneinigen Medien Pop-UpBuch untersttzt.

Die Datensammlung Techniken dieserUntersuchung ist :

1. Beobachtung.2. Studienbibliothek.3. Schreibtest.4. Dokumentation.

Techniken analyse der Daten ist :1. Die Daten das Testergebnis; die Daten das

Testergebnis der Schler mit derBewertungskriterien schriftlich beurteilt werden, diesind :Komunikative Gestaltung/Inhalt und Umfang

(max. 3 Punkte) : Die Schler erhalten eine Punktzahl von 3

Punkte; wenn der produzierte Text entsprichtdem Schreibanlass und die erforderliche Anzahlvon 30 Wrtern ist erreicht.

Die Schler erhalten eine Punktzahl von 2Punkte; wenn der produzierte Text entsprichtweitgehend dem Schreibanlass und die Anzahlder Wrter liegt zwischen 20 und 30.

Die Schler erhalten eine Punktzahl von 1Punkte; wenn der produzierte Text entsprichtansatzweise dem Schreibanlass und ist ingesamtzu knapp oder die Stze sind unverndert ausder Vorlage bernommen.

Die Schler erhalten eine Punktzahl von 0Punkte; wenn der produzierte Text entsprichtnicht dem Schreibanlass. In diesem Fall wirdder gesamte Prfungsteil Schreiben mit 0Punkten bewertet.

Formale Richtigkeit (max. 3 Punkte) : Die Schler erhalten eine Punktzahl von 3

Punkte; wenn keine bzw. nur vereinzelte Fehlerin Syntax, Morphologie, (undOrthologie/Interpunktion).

Die Schler erhalten eine Punktzahl von 2Punkte; wenn einige Fehler in Syntax,Morphologie, (und Orthologie/Interpunktion)das Verstndnis nur wenig beeintrchtigen.

Die Schler erhalten eine Punktzahl von 1Punkte; wenn an mehreren Stellenbeeintrchtigen Fehler in Syntax, Morphologie,(und Orthologie/Interpunktion) das Verstndniserheblich.

Die Schler erhalten eine Punktzahl von 0Punkte; wenn so viele Fehler in Syntax,Morphologie, (und Orthologie/Interpunktion),dass der Inhalt nicht mehr verstndlich ist. Indiesem Fall wird der gesamte PrfungsteilSchreiben mit 0 Punkten bewertet.

2. Abzhlen der Einzelwert und der Gruppewert ; ander schriftliche Bewertungskriterien, diemaksimalen Anzahl ist 6 Punkte. Die Bewertung

MEDIEN POP-UP BUCH IN BESCHRIEBENDER SCHREIBFERTIGKEIT

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basiert gegeben, um der Aufsatz mit der volle zusehen.

Die Untersucherin hat die Daten analysieren,um das Lernergebnis alle Schler zu sehen, dannhergeben die Bewertung. Die schriftlicheBewertungskriterien sind :

N atau Jumlah Skor =

3. Abzhlen der Durchschnitt der Klasse.Berechnen Sie den Mittelwert der Klasse.Nach der Berechnung des Werts eines jedenSchlers, werden die Werte dann aufsummiert, umden Mittelwert der Klasse mit der Formel zuerhalten, wie folgt :

M =Keterangan :M : der Durchschnitt der KlasseFx : die Wertanzahl alle SchlerN : die Anzahl der Schler

DAS ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNGDie Daten dieser Untersuchung ist das Ergebnis die

Verwandung der Medien Pop-Up Buch im Lernprozess derSchreibfertigkeitunterrichts der Schler besteht aus dasErgebnis der schriftlichen Teilprfung.

1. Die Verwendung Der Medien Pop-Up Buch ImSchreibfertigkeitunterrichts.

Die Untersuchung wurde whrend vier Sitzungendurchgefhrt in der Klasse XI IPA 4 SMAN 1 Maospati. DieDaten sind :

Tabel 4.1.Die Zeitplanung

No. DieDurchfhrung

Diektivitten

DerPlatz

1. Am Mittwoch,am 16. Juli 2014Um 10.05 10.50 WIB.

Erste Sitzungen :Der Prozess derBereitstellung vonMaterial ber dieFamilie mit derMedien Pop-UpBuch und geben dieerste Prfung(Einzelprfung).

KlasseXI IPA 4

2. Am Donnerstag,am 17. Juli 2014Um 10.05 10.50 WIB.

Zweite Sitzungen :Der Prozess derBereitstellung vonMaterial ber dieFamilie und dieSchritte um eineBeschreibung mit derMedien Pop-UpBuch und geben dieerste Prfung(Gruppetest).

KlasseXI IPA 4

3. Am Freitag, am18. Juli 2014Um 10.05 10.50 WIB.

Dritte Sitzungen :Die Gabe auf derLetzteprfung(Einzelprfung) ohneMedien Pop-UpBuch verwenden.

KlasseXI IPA 4

4. Am Samstag, am19. Juli 2014Um 10.05 10.50 WIB.

Vierte Sitzungen :Die Gabe auf derLetzteprfung(Gruppetest) mit derMedien Pop-UpBuch verwenden.

KlasseXI IPA 4

Die erste und zweite Sitzungen :Die erste Aktivitten. Phase 1 : Liefern Ziel und Vorbereiten Schler.

In dieser Phase, Lehrerin hat begrung und sichvorstellen, dann anfragen der Nachricht den Schler imDeutschsprechen. Lehrerin hat Motivation geben und umdie Schler im Thema zu richten, dann hat das Lernzielbermitteln.

Kernaktivitten. Phase 2 : Wissen Zeigen oder Fhigkeiten.

In dieser Phase, Lehrerin lehrt die Verwendung derMedien Pop-Up Buch.

Phase 3 : Fhrung Ausbildung.In dieser Phase, Lehrerin fhrt die Schler imLernprozess des Schreibfertigkeitunterrichts.

Phase 4 : Check fr Verstndnis und Reaktion dieSchler.In dieser Phase, Lehrerin und Schler diskutierenLeitpunkte im erste Prfung (Einzelprfung undGruppetest). Check Verstndnis fr Schler.

Phase 5 : Bieten Gelegenheit und die AnwendungIn dieser Phase, Lehrerin bietet eine Fragen frSchler.

Die letzte ktivitten.Selanjutnya pada tahap akhir pembelajaran, guru bersamasiswa merefleksi materi yang telah dipelajari.

Die dritte und vierte Sitzungen:In der dritte Sitzungen, Lehrerin gibt eine Letzteprfung(Einzelprfung) ohne Medien Pop-Up Buch.In der vierte Sitzungen, Lehrerin gibt eine Letzteprfung(Gruppetest) mit der Medien Pop-Up Buch.

2. Die Daten Das Ergebnis Der schriftlichen TeilprfungDer Schler.

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Tabel 4.12.das Ergebnis den schriftlichen Teilprfungen den Schler.

NamaSiswa

Nilai

Total Rata-Rata

Ket.Tes Awal Tes Akhir

Tes Ind. Tes Kel. TesInd.

TesKel.

AFD 66,7 83,3 83,3 100 333,3 83,3 TAF 50 83,3 100 100 333,3 83,3 T

AOSB 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TAFP 66,7 83,3 83,3 100 333,3 83,3 T

AWH 83,3 83,3 100 100 366,6 91,6 TBS 66,7 83,3 100 100 350 87,5 T

BAPM 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TCFP 100 83,3 100 100 383,3 95,8 T

DAAP 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TDAPC 83,3 83,3 100 100 366,6 91,6 TFBP 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TGBN 66,7 83,3 100 100 350 87,5 T

KARC 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TMTP 50 83,3 83,3 100 316,6 79,1 T

MRAK 66,7 83,3 83,3 100 333,3 83,3 TMH 83,3 83,3 100 100 366,6 91,6 T

NDK 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TNNP 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TNA 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TNL 66,7 83,3 100 100 350 87,5 T

PAW 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TPWS 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TRS 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TRR 66,7 83,3 83,3 100 333,3 83,3 TRP 50 83,3 83,3 100 316,6 79,1 T

RKM 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TRHPP 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TSEPY 83,3 83,3 100 100 366,6 91,6 T

SH 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TTCA 100 83,3 83,3 100 366,6 91,6 TYM 83,3 83,3 100 100 366,6 91,6 T

Jumlah 2167,2 2582,3 2983,1 3100T = Tuntas

KKM : 76

NilaiRata-RataKelas

69,9 83,3 96,2 100

Tabel 4.13.der Durchschnitt des Lernergebnis jeden Sitzungen

Die Sitzungen DerDurchschnitt

der KlasseDie erste Sitzungen : DieErsteprfung (Einzelprfung)

69,9

Die zweite Sitzungen : DieErsteprfung (Gruppetest)

83,3

Die dritte Sitzungen : DieLetzteprfung (Einzelprfung)

94,1

Die vierte Sitzungen : DieLetzteprfung (Gruppetest)

95,6

Auf der zweiten Tabelle, kann er das Lernergebnis derSchler im eins, zwei, drei, und vier Sitzungen sehen. Aufder Tabelle, das Ergebnis zeigen die Steigerung desLernergebnis der Klasse XI IPA 4 SMAN 1 Maospati.

Auf der Tabelle, kann er das Ergebnis desSchreibfertigkeitunterrichts fr Schlern mit der MedienPop-Up buch zu beschreiben. die sind :1. Die Anzahl der Schler um erste bis letzte Sitzungen

haben 31 Schler das Lernprozess folgen.

2. Die niedrigste die Schler der Klasse XI IPA 4 SMAN 1Maospati im Ersteprfung (Einzelprfung) ist 50 und diehchste ist 100 ; im Ersteprfung (Gruppetest), die dasErgebnis alle Schler ist 83,3 ; im Letzteprfung(Einzelprfung) die niedrigste die Schler ist 83,3 und diehchste ist 100. Im Letzteprfung (Gruppetest), die dasErgebnis alle Schler ist 100.

3. Auf der Daten das Lernergebnis der Schler imErsteprfung (Einzelprfung) es gibt 3 Schler hat 50 und21 Schler hat 66,7 ; dann gibt es 5 Schler hat 83,3 und2 Schler hat 100. Im Ersteprfung (Gruppetest), alleSchler haben gleich der Wert knnen, es gibt 83,3 undim Letzteprfung (Einzelprfung) es gibt 11 Schler hat83,3. Dann gibt es 20 Schler hat 100 und imLetzteprfung (Gruppetest) es gibt 8 Schler hat 83,3 und23 Schler hat 100.

4. Der Durchschnitt der Klasse im Ersteprfung(Einzelprfung) hat der Standard KKM nicht erreichen(76), das ist 69,9. Im Ersteprfung (Gruppetest) dieSchler zeigen die Steigerung und hat der Standard KKMerreichen, das ist 83,3. Im Letzteprfung (Einzelprfung)auch zeigen die Steigerung und hat der Standard KKMerreichen, das ist 94,1. Der Durchschnitt der Klasse imLetzteprfung (Gruppetest), die die hchste ist 95,6erwerben.

DIE FOLGERUNG UND VORSCHLGE1. Die Folgerung

1. Auf der Daten das Lernergebnis der Schler, derDurchschnitt der Klasse im Ersteprfung(Einzelprfung) hat der Standard KKM nichterreichen (76), das ist 69,9. Im Ersteprfung(Gruppetest) die Schler zeigen die Steigerung undhat der Standard KKM erreichen, das ist 83,3. ImLetzteprfung (Einzelprfung) auch zeigen dieSteigerung und hat der Standard KKM erreichen,das ist 94,1. Der Durchschnitt der Klasse imLetzteprfung (Gruppetest), die die hchste ist 95,6erwerben.

2. Pop-Up Medien Bcher wurden von Experten (zweiMedienexperte und ein Experte Material) validiert,so dass fr das Erlernen der deutschen SpracheSchreibfhigkeit, vor allem schriftlich eineBeschreibung.

3. Pop-Up Medien Buch ist mehr angemessenverwendet werden, um kreative Ideen zu bringenund Schler Wortschatz zu erweitern, sowieschriftliche Informationen mit einfachen Stzeneinreichen.

2. Die VorschlgeDie Vorschlge knnen in dieser Untersuchung sind :

MEDIEN POP-UP BUCH IN BESCHRIEBENDER SCHREIBFERTIGKEIT

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1. Medien Pop-Up Buch kann als eine alternativen Mediendes Schreibfertigkeitunterrichts, besondern in schriftlicheeine Beschreibung verwenden.

2. Medien Pop-Up Buch kann als eine Variation desMaterials verwendet werden, um die Grenzen der Medienund Langeweilig zu lernen, ohne Untersttzung derMedien im Unterricht zu berwinden.

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Maret 2014, pada pukul : 13.34).

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MEDIA BUKU POP-UP DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSIBAHASA JERMAN SISWA KELAS XI IPA 4 DI SMAN 1 MAOSPATI

Meutia ZahraniMahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Surabaya

meutiazahrani92@gmail.com

Drs. Benny Herawanto Soesetyo, M.Psi.Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni

Universitas Negeri Surabaya

AbstrakDalam pembelajaran bahasa Jerman, siswa harus dapat menguasai empat keterampilan yaitu, mendengarkan,berbicara, membaca, dan menulis. Menulis merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai siswa. Siswakelas XI IPA 4 SMAN 1 Maospati masih mengalami permasalahan, yaitu kesulitan dalam mendeskripsikan ataumenggambarkan suatu benda, tempat, suasana atau keadaan melalui sebuah karangan dalam berbahasa Jerman.Oleh karena itu, dicoba diterapkannya media buku Pop-Up untuk membantu keterampilan menulis bahasaJerman bagi siswa. Media buku Pop-Up merupakan salah satu alternatif media pembelajaran anak yang denganpotensi yang dimilikinya dapat menarik perhatian anak. Dengan media pembelajaran tersebut, siswa dapatmenyampaikan informasi secara tertulis dengan menggunakan kalimat sederhana, dengan memunculkan ide-idekreatif dan meningkatkan kosakata.Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Bagaimanakah hasil belajar siswa melalui media buku Pop-Updalam pembelajaran keterampilan menulis bahasa Jerman?. Adapun tujuan penelitian ini adalah untukmendeskripsikan hasil belajar siswa melalui media buku Pop-Up dalam pembelajaran keterampilan menulisbahasa Jerman. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, sehingga akan didapatkan hasilbelajar dengan menggunakan media buku Pop-Up dalam pembelajaran keterampilan menulis bahasa Jermanpada siswa kelas XI IPA 4 SMAN 1 Maospati. Instrumen dalam penelitian ini berupa tes. Tes yang diberikanadalah menulis deskripsi bahasa Jerman dengan bantuan media buku Pop-Up.Data yang didapatkan dalam penelitian ini adalah hasil tes menulis deskripsi siswa dengan menggunakan mediabuku Pop-Up. Pengambilan data ini dilaksanakan dalam empat kali pertemuan. Hasil penelitian menunjukkanbahwa nilai siswa yang awalnya tidak baik, menjadi lebih baik, dan semakin baik. Hal itu ditunjukkan dari rata-rata hasil belajar siswa pada tes pertemuan pertama, yaitu sebesar 69,9. Rata-rata hasil belajar siswa padapertemuan kedua, yaitu sebesar 83,3. Rata-rata hasil belajar siswa pada pertemuan ketiga, yaitu sebesar 94,1 danrata-rata hasil belajar siswa pada pertemuan keempat, yaitu sebesar 95,6.Kata Kunci : Media Buku Pop-Up, Keterampilan Menulis.

AbstractIn teaching learning of German lesson, the students should enable to master four skills: listening, speaking,reading, and writing. Writing is one competence should be mastered by the students. Students in class XI IPA 4SMAN 1 Maospati still find difficulties which are difficulty in describing or imaging an object, place,atmosphere or a condition by creating a text in German. Because of that, tried to implementing pop-up bookmedia to help the students to write in German. Pop-up book media is one of the alternative media with a childlearning its potential to attract the attention of children. Through this media, students are able to state anyinformation written using simple sentences, by appearing creative ideas and enriching vocabularies.The research problem of this study is How does the students study result through pop-up book media inteaching writing skill in German? The aim of this study is describing the study result of students through pop-up book media in teaching writing skill in German lesson. This study used descriptive qualitative approach, sothat it was got the study result using pop-up book media in teaching writing skill in German to the students classXI IPA 4 SMAN 1 Maospati. Instrument used in this study is a test. The test given is writing descriptive inGerman with a help of pop-up book media.The data gained of this study is test result of students descriptive writing using pop-up book media. The datacollection was done four times of meeting. The study result showed that the students score which firstly are notgood, become better, and even better. This result was showed from the average score of students study result in

MEDIA BUKU POP-UP DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS

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the first meeting is 69,9. The second average score is 83,3. The third average score is 94,1 and the fourthmeeting is 95,6.Keywords: Pop-Up Book Media, Writing Skill.

PENDAHULUANDalam pembelajaran bahasa Jerman, siswa harus dapat

menguasai empat keterampilan yaitu, mendengarkan,berbicara, membaca, dan menulis. Menulis merupakan salahsatu kompetensi yang harus dikuasai siswa. Untukmembantu keterampilan menulis, diperlukan media yangmenunjang proses keberhasilan siswa dalam belajar. Mediabuku Pop-Up merupakan salah satu alternatif mediapembelajaran anak dengan potensi yang dimilikinya dapatmenarik perhatian anak. Dengan media pembelajarantersebut, siswa dapat menyampaikan informasi secaratertulis dengan menggunakan kalimat sederhana, denganmemunculkan ide-ide kreatif dan meningkatkan kosakata.

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalahBagaimanakah hasil belajar siswa melalui media bukuPop-Up dalam pembelajaran keterampilan menulis bahasaJerman?. Adapun tujuan penelitian ini adalah untukmendeskripsikan hasil belajar siswa melalui media bukuPop-Up dalam pembelajaran keterampilan menulis bahasaJerman.

Di dalam penelitian ini menggunakan teori media,buku Pop-Up, dan menulis.

1. Pengertian MediaMedia sebagai sarana fisik yang digunakan untukmengirim pesan kepada peserta didik, sehinggamerangsang mereka untuk belajar. (Bovee dalamAsyhar, 2011:7).

2. Pengertian Buku Pop-UpMedia ini berisi cerita bergambar yang memilikibentuk tiga dimensi ketika halaman buku dibuka.Penggunaan media ini dalam pembelajaran dapatdigunakan pada bidang kebahasaan, yaitu padapeningkatan keterampilan-keterampilan dasarberbahasa. (Taylor dan Bluemel, 2003:22).

3. Pengertian MenulisMenulis merupakan sebuah kemampuan kompleksyang hanya bisa dipelajari dengan latihan-latihanteratur dan sistematis. (Wicke, 1997:85).

METODE PENELITIAN Jenis penelitian adalah penelitian deskriptif

kualitatif. Sumber data penelitian ini adalah

1. Internet sebagai sumber pencarian gambar untukpembuatan media buku Pop-Up;2. Siswa kelas XI IPA 4 di SMAN 1 Maospatiyang terdiri dari 31 siswa, yaitu terdiri dari 11siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan.

Data penelitian ini adalah hasil tes menulisdeskripsi siswa dengan menggunakan media bukuPop-Up.

Instrumen penelitian ini adalah tes menulisdeskripsi bahasa Jerman dengan bantuan mediabuku Pop-Up.

Teknik Pengumpulan Data1. Observasi.2. Studi Pustaka.3. Tes Menulis.4. Dokumentasi.

Teknik Analisis Data :1. Data Hasil Tes; data hasil tes siswa akan dinilai

dengan menggunakan kriteria penilaianmenulis, sebagai berikut : Hubungan antar kalimat/Isi pokok tulisan

(maks. 3 poin) : Siswa akan mendapatkan skor 3 poin; jika

teks yang dihasilkan disesuaikan denganlamanya proses menulis dan jumlah katayang diperlukan, yaitu mencapai 30kata.

Siswa akan mendapatkan skor 2 poin; jikateks yang dihasilkan sebagian besarsesuai dengan tujuan menulis danjumlah kata yang diperlukan, yaitusekitar 20-30 kata.

Siswa akan mendapatkan skor 1 poin; jikateks yang dihasilkan sesuai denganlamanya waktu penulisan dan secarakeseluruhan sangat terbatas atau jugakalimat-kalimat tersebut tidak berubahdari bentuk aslinya.

Siswa akan mendapatkan skor 0 poin; jikateks yang dihasilkan tidak sesuai denganproses menulis. Jumlah keseluruhanbagian tes menulis dinilai dengan poin 0.

Ketepatan struktur kalimat (maks. 3 poin) : Siswa akan mendapatkan skor 3 poin; jika

tidak ada atau hanya sedikit kesalahandalam Syntax, Morphologie, (undOrthologie/Interpunktion.

Siswa akan mendapatkan skor 2 poin; jikaterjadi beberapa kesalahan dalamSyntax, Morphologie, (undOrthologie/Interpunktion) yang sedikitmengganggu pemahaman teks.

Siswa akan mendapatkan skor 1 poin;jika terjadi banyak kesalahan dalamSyntax, Morphologie, (und

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Orthologie/Interpunktion danmengganggu pemahaman teks

Siswa akan mendapatkan skor 0 poin; jikaterjadi kesalahan yang terlalu banyakdalam Syntax, Morphologie, (undOrthologie/Interpunktion), sehingga tekstidak dapat dipahami dan dinilai denganpoin 0.

2. Menghitung Nilai Individu dan NilaiKelompok; pada kriteria penilaian menulis,jumlah skor maksimalnya adalah 6 poin. Skordiberikan dengan melihat karangan secarautuh.

Peneliti menganalisis data tersebut dengancara melihat seluruh hasil kerja siswa,kemudian memberikan penilaian. Berikutpenskoran penilaian menulis:

N atau Jumlah Skor =

3. Menghitung Nilai Rata-Rata Kelas.Setelah menghitung nilai masing-masing siswa,nilai-nilai tersebut kemudian dijumlahkanuntuk memperoleh nilai rata-rata kelas denganmenggunakan rumus, sebagai berikut :

M =

Keterangan :M : Nilai Rata-rata KelasFx : Jumlah Seluruh Nilai KelasN : Jumlah Siswa

HASIL DAN PEMBAHASANData penelitian ini adalah hasil proses penggunaan media

buku Pop-Up dalam pembelajaran keterampilan menulisdeskripsi bahasa Jerman yang terdiri dari hasil tes menulisdeskripsi siswa.

1. Penggunaan Media Buku Pop-Up dalamPembelajaran Keterampilan Menulis DeskripsiBahasa Jerman.

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli 2014,sebanyak 4 kali pertemuan di kelas XI IPA 4 SMAN 1Maospati. Maka, data yang dihasilkan adalah, sebagaiberikut :

Tabel 4.1.Jadwal Pertemuan

Pertemuan Pertama dan Kedua :Kegiatan Awal. Fase 1 : Menyampaikan Tujuan dan Mempersiapkan

Siswa.Pada fase ini guru mengucapkan salam, perkenalandiri, dan menanyakan kabar peserta didik dalam bahasaJerman, memberikan motivasi dan mengarahkan pesertadidik ke situasi tema, dan menyampaikan tujuanbelajar.

Kegiatan Inti. Fase 2 : Mendemonstrasikan Pengetahuan atau

Keterampilan.Pada fase ini, tahap awal yang dilakukan guru adalahmengajarkan penggunaan media buku Pop-Up.

Fase 3 : Membimbing Pelatihan.Pada fase ini, guru membimbing siswa dalam prosespembelajaran menulis deskripsi.

Fase 4 : Mengecek Pemahaman dan MemberikanUmpan Balik.Pada fase ini, guru dan siswa membahas bersamaLeitpunkte yang ada pada tes awal (tes individu dan

No. WaktuPelaksanaan

Kegiatan Tempat

1. Rabu, 16 Juli2014Pukul 10.05 10.50 WIB.

Pertemuan ke 1 :Proses pemberianmateri tentang dieFamilie denganmenggunakan mediabuku Pop-Up danpemberian tes awal(tes individu).

Ruangkelas XIIPA 4

2. Kamis, 17 Juli2014Pukul 10.05 10.50 WIB.

Pertemuan ke 2 :Proses pemberianmateri tentang dieFamilie danlangkah-langkahmenulis deskripsidenganmenggunakan mediabuku Pop-Up danpemberian tes awal(tes kelompok).

Ruangkelas XIIPA 4

3. Jumat, 18 Juli2014Pukul 10.05 10.50 WIB.

Pertemuan ke 3 :Pemberian tes akhir(tes individu) tanpamenggunakan mediabuku Pop-Up.

Ruangkelas XIIPA 4

4. Sabtu, 19 Juli2014Pukul 10.05 10.50 WIB.

Pertemuan ke 4 :Pemberian tes akhir(tes kelompok)denganmenggunakan mediabuku Pop-Up.

Ruangkelas XIIPA 4

MEDIA BUKU POP-UP DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS

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tes kelompok). Kemudian, mengecek kembalipemahaman siswa.

Fase 5 : Memberikan Kesempatan untuk PelatihanLanjutan dan Penerapan.Pada fase ini, guru memberikan kesempatan untuksiswa bertanya.

Kegiatan Akhir.Selanjutnya pada tahap akhir pembelajaran, guru bersamasiswa merefleksi materi yang telah dipelajari.

Pertemuan Ketiga dan Keempat :Pada pertemuan ketiga, guru memberikan tes akhir (tesindividu) tanpa menggunakan media buku Pop-Up.Pada pertemuan keempat, guru memberikan tes akhir (teskelompok) dengan menggunakan media buku Pop-Up.

2. Data Hasil Tes Menulis Deskripsi Bahasa JermanSiswa.

Tabel 4.12.Hasil Keseluruhan Nilai Tes Belajar Siswa

NamaSiswa

Nilai

Total Rata-Rata

Ket.Tes Awal Tes Akhir

Tes Ind. Tes Kel. TesInd.

TesKel.

AFD 66,7 83,3 83,3 100 333,3 83,3 TAF 50 83,3 100 100 333,3 83,3 T

AOSB 66,7 83,3 100 83,3 333,3 83,3 TAFP 66,7 83,3 83,3 100 333,3 83,3 T

AWH 83,3 83,3 100 83,3 366,6 91,6 TBS 66,7 83,3 100 100 350 87,5 T

BAPM 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TCFP 100 83,3 100 83,3 366,6 91,6 T

DAAP 66,7 83,3 100 83,3 333,3 83,3 TDAPC 83,3 83,3 100 83,3 349,9 87,4 TFBP 66,7 83,3 83,3 100 333,3 83,3 TGBN 66,7 83,3 100 100 350 87,5 T

KARC 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TMTP 50 83,3 83,3 100 316,6 79,1 T

MRAK 66,7 83,3 83,3 100 333,3 83,3 TMH 83,3 83,3 83,3 100 349,9 87,4 T

NDK 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TNNP 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TNA 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TNL 66,7 83,3 100 100 350 87,5 T

PAW 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TPWS 66,7 83,3 83,3 100 333,3 83,3 TRS 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TRR 66,7 83,3 83,3 83,3 316,6 79,1 TRP 50 83,3 83,3 100 316,6 79,1 T

RKM 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TRHPP 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TSEPY 83,3 83,3 100 100 366,6 91,6 T

SH 66,7 83,3 100 100 350 87,5 TTCA 100 83,3 83,3 83,3 349,9 87,4 TYM 83,3 83,3 83,3 83,3 333,2 83,3 T

Jumlah 2167,2 2582,3 2916,3 2966,4T = Tuntas

KKM : 76

NilaiRata-RataKelas

69,9 83,3 94,1 95,6

Tabel 4.13.Hasil Rata-Rata Kelas pada Setiap Tes

Pertemuan Ke- Nilai Rata-Rata KelasPertemuan ke 1 : TesAwal (Tes Individu)

69,9

Pertemuan ke 2 : TesAwal (Tes Kelompok)

83,3

Pertemuan ke 3 : TesAkhir (Tes Individu)

94,1

Pertemuan ke 4 : TesAkhir (Tes Kelompok)

95,6

Dari kedua tabel di atas, dapat diketahui hasil nilai tesbelajar siswa pada pertemuan ke 1, 2, 3, dan 4. Berdasarkantabel tersebut, terlihat peningkatan yang dialami oleh siswakelas XI IPA 4 SMAN 1 Maospati. Pada tabel tersebut,dapat diketahui hasil tes menulis deskripsi bahasa Jermanmenggunakan media buku Pop-Up, dengan rincian sebagaiberikut :1. Jumlah siswa yang mengikuti proses pembelajaran pada

pertemuan pertama hingga pertemuan keempat adalahsebanyak 31 siswa.

2. Nilai terendah yang diperoleh siswa kelas XI IPA 4SMAN 1 Maospati pada tes awal (tes individu) adalah50, sedangkan nilai tertinggi adalah 100 ; pada tes awal(tes kelompok) nilai yang diperoleh seluruh siswa adalah83,3 ; pada tes akhir (tes individu) nilai terendah yangdiperoleh siswa adalah 83,3 , sedangkan nilai tertinggiadalah 100. Pada tes akhir (tes kelompok) nilai yangdiperoleh seluruh siswa adalah 100.

3. Berdasarkan data nilai hasil belajar siswa pada tes awal(tes individu) diperoleh sebanyak 3 siswa yangmendapatkan nilai 50 ; diperoleh sebanyak 21 siswayang mendapatkan nilai 66,7 ; diperoleh sebanyak 5siswa yang mendapatkan nilai 83,3 ; dan diperolehsebanyak 2 siswa yang mendapatkan nilai 100. Lalu,pada tes awal (tes kelompok) seluruh siswamendapatkan nilai yang sama, yaitu 83,3. Kemudian,pada tes akhir (tes individu) diperoleh sebanyak 11siswa yang mendapatkan nilai 83,3 dan diperolehsebanyak 20 siswa yang mendapatkan nilai 100.Sedangkan, pada tes akhir (tes kelompok) diperolehsebanyak 8 siswa yang mendapatkan nilai 83,3 dandiperoleh sebanyak 23 siswa yang mendapatkan nilai100.

4. Nilai rata-rata kelas pada tes awal (tes individu) belummencapai standart KKM yang telah ditentukan (76),yaitu diperoleh nilai 69,9. Lalu, pada tes awal (teskelompok) mengalami peningkatan dan mencapaistandart KKM, yaitu 83,3. Kemudian, pada tes akhir (tesindividu), juga mengalami peningkatan dan mencapaistandart KKM, yaitu dengan diperoleh nilai 94,1.Sedangkan, nilai rata-rata kelas pada tes akhir (teskelompok) diperoleh nilai tertinggi, yaitu 95,6.

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KESIMPULAN DAN SARAN1. Simpulan

1. Berdasarkan data nilai hasil belajar siswa, nilairata-rata kelas pada tes awal (tes individu) belummencapai standart KKM yang telah ditentukan(76), yaitu diperoleh nilai 69,9. Lalu, pada tes awal(tes kelompok) mengalami peningkatan danmencapai standart KKM, yaitu 83,3. Kemudian,pada tes akhir (tes individu), juga mengalamipeningkatan dan mencapai standart KKM, yaitudengan diperoleh nilai 94,1. Sedangkan, nilai rata-rata kelas pada tes akhir (tes kelompok) diperolehnilai tertinggi, yaitu 95,6.

2. Media buku Pop-Up ini telah divalidasi oleh paraahli (dua ahli media dan satu ahli materi), sehinggalayak digunakan untuk pembelajaran keterampilanmenulis bahasa Jerman, khususnya menulisdeskripsi.

3. Media buku Pop-Up ini lebih tepat digunakanuntuk memunculkan ide-ide kreatif danpeningkatan kosakata siswa, serta untukmenyampaikan informasi secara tertulis denganmenggunakan kalimat sederhana.

2. SaranBerdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, makasaran yang dapat diajukan adalah, sebagai berikut :1. Media buku pop-up dapat dijadikan sebagai salah

satu alternatif media pembelajaran dalamketerampilan menulis bahasa Jerman, khususnyamenulis deskripsi.

2. Media buku pop-up dapat digunakan sebagai variasipemberian materi, sehingga dapat mengatasiketerbatasan media dan kebosanan dalampembelajaran tanpa media pendukung di kelas.

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