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MEDIENKONZEPTE an bayerischen Schulen

Regionale Fortbildung zur Einführung der Initiative

Referenten: Ulrike Ebner, RinAlexander Schlager, BeR


„Wir können nicht warten, bis alles perfekt ist, wir müssen mit der Unvollständigkeit leben.“

(Richard von Weizsäcker)

Medienkonzept


„Der kompetente Umgang mit modernen Informations- und Kommunikationstechnologien stellt heute neben Lesen, Schreiben und Rechnen eine vierte Kulturtechnik dar.“

„Der digitale Wandel betrifft (…) alle Schulen und sämtliche Fächer.“

Medienkonzept


„Digitale Medien und Werkzeuge sollen zu einem selbstverständlichen Bestandteil von Schule und Unterricht werden.“

„Digitalisierung kann ihr Potential an unseren Schulen aber nur dann entfalten, wenn sie im Rahmen von Schulentwicklung aktiv von der ganzen Schulfamilie gestaltet wird und dieser Prozess in ein schulisches Medienkonzept mündet.“

Medienkonzept


„Die Ergebnisse Ihrer Medienentwicklungs-planung sollen bis spätestens zum Ende des Schuljahres 2018/19 in Medienkonzepten dokumentiert sein.“

Medienkonzept

MEDIENKONZEPTE an bayerischen SchulenMEDIENKONZEPTE an bayerischen Schulen

Wozu ein Medienkonzept?

Schul- undUnterrichts-entwicklung

Optimierung der Rahmenbedingungen

Inhalte und Werkzeuge

Kompetenzsicherung der Lehrkräfte

Medienkonzept

Medienkonzept


Themeninteressen 2016- sehr interessiert -

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Aktuelles, was gerade in der Welt passiertFremde Länder

Film-/FernsehstarsUmwelt/Natur

TechnikBücher/Lesen

Kino/FilmeSchule

Kleidung/ModeMusik

SpielsachenTiere

Computer-/Konsolen-/OnlinespieleInternet/Computer/Laptop

SportHandy/Smartphone

Freunde/Freundschaft

MädchenJungen

Quelle: KIM-Studie 2016, Angaben in Prozent Basis: alle Kinder, n=1.229


Gerätebesitz Jugendlicher 2016

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Radiogerät mit Internetzugang

Streaming-Box

E-Book-Reader

Handy (kein Smartphone)

Fernsehgerät mit Internetzugang

Tablet-PC

DVD-Player/Festplattenrekorder

Digitalkamera

Feste Spielkonsole

Tragbare Spielkonsole

MP3-Player/iPod

Radiogerät

Fernsehgerät

Computer/Laptop

Internetzugang

Smartphone

Handy/Smartphone

MädchenJungen

Quelle: JIM 2016, Angaben in ProzentBasis: alle Befragten, n=1.200


1. Ausstattungsplan2. Fortbildungsplan3. Mediencurriculum

Aus welchen Bausteinen setzt sich ein Medienkonzept zusammen?

Medienkonzept


Medienkonzept


Medienkonzept


Schulprofil

Zieltableau

Handlungsprogramm

Bausteine eines Schulentwicklungsprogramms

Das Medienkonzept im Schulentwicklungsprozess

Medienkonzept


Schulprofil – „Was charakterisiert unsere Schule?“Rahmenbe-dingungen

Leistungs-daten

Kollegium Schüler-schaft

KESCH Unterricht Inhaltliche Themen

Digitale Medien Besonder-heiten

Neue Gebäude mit vielen räumlichen Möglichkeiten

Hohe Übertritts-quoten

Hoher Alters-durch-schnitt

Geringer Migranten-anteil

Geringe Elternbeteiligung an Elternabenden

Hoher Unterrichtsausfall wegen …

MINT-Schwer-punkt

Gut ausge-stattete Klassen-zimmer

Viele internationale Partner-schaften

Hochentwickel-te IT-Land-schaft

ISI-Preisträger

Überwiegend männlich

Schwieriges soziales Umfeld

Nicht jede Klasse hat einen Klassenel-ternsprecher

Kaum unterricht-licheDifferen-zierung

Inklusions-schule

Teilweise gut ausge-stattete Fachräume

Medienreferenzschule

Schwierige Anbindung an öffentlichen Nahverkehr

Häufige Teilnahme an Leistungs-wett-bewerben

Sehr IT- und technik-orientiert

Heterogene Leistungs-fähigkeit

Engagierter, unterstützender Elternbeirat

Individuelle Förderung lt. externer Evaluation zu wenig ausgeprägt

Berufsorientierungskonzept

Vorausset-zungen bei Lehrkräften sehr unter-schiedlich

Lokal stark verwurzelt

Stark rückläufige Schülerzahlen

… … Viele auswärtige Schüler

Viele Eltern, die Sprechstun-denterminenutzen

… Defizit im musischen Bereich

Computer-räume stark ausgelastet

…

… … … … Keine mobilen Endgeräte…

Medienkonzept


Zieltableau unserer SchuleProzess-qualitäten

Schule

Prozess-qualitäten Unterricht

Ergebnisse Rahmen-bedingungen

Kurz-fristigeZiele (max. 1 Jahr)

Die MS Regen hat ein tragfähiges Medienkonzept.(bildungspoliti-scheZielvorgabe)

Unsere Schule verfügt über ein Konzept zum Umgang mit nicht gemachten Hausaufgaben.(schulinternes Ziel)

Ein stabiles Internet mit Business-Vertrag sowie ein stabiles WLAN steht der Schule zur Verfügung.

Mittel-fristigeZiele (1-2 Jahre)

Der neue Lehrplan ist professionell umgesetzt. (bildungspoliti-scheZielvorgabe)

Die Fortbildungs-arbeit an unserer Schule orientiert sich an den Not-wendigkeiten des neuen Lehrplans.(Ziele aus der ext. Evaluation)

Alle Lehrkräfte besitzen die nötigen Basiskompetenzen zur Medienbildung.

Die Klassenzimmer und Fachräume sind entsprechend des Medienkonzeptes mit digitalen Endgeräten ausgestattet.

Langfristige Ziele (länger als 2 Jahre)

Alle Lehrkräfte setzen die im Mediencurriculum beschriebenen Methoden und Möglichkeiten im Unterricht um.

Medienkonzept


Ziel Nr. 1 (evtl. mit Teilzielen)

Bis zum Ende des Schuljahres hat die MS Regen ein tragfähiges Medienkonzept1. Mediencurriculum2. Fortbildungsplan3. Ausstattungsplan

kurze Begründung des Ziels

Vom Ministerium gefordertes bildungspolitisches Ziel. Voraussetzung zur Beantragung von Fördergeldern.

Hinweise zur Evaluation der Zielerreichung

Die Pläne liegen am Ende des Schuljahres der Schulleitung vor.

Maßnahmen

Arbeitsteilige Arbeit im Arbeitskreis zur Erstellung der TeilbereicheEntwurf der HandlungskonzepteErarbeitung der Teilziele

Verantwortliche

Leiter des Arbeitskreises

externe Unterstützung

MIBSE-Moderatorin

Indikatoren der Zielerreichung

Ein Ausstattungsplan, ein Mediencurriculum sowie ein Fortbildungsplan für die Lehrkräfte liegt vor.

Termine

14.12.2017

Jan. 2018

13.07.2017

Bausteine Handlungsprogramm

Medienkonzept


Medienkonzept


– PAUSE –


Mediencurriculum – Herzstück des Medienkonzepts

Basiskompetenzen

5.Analysieren

und Reflektieren

4.Produzieren

und Präsentieren

3. Kommunizieren

und Kooperieren

2.Suchen und Verarbeiten


1.3 Probleme insbesondere in Medienangeboten und Informatiksystemen identifizieren und auch mit Hilfe von Algorithmen lösen

1.1 Medienangebote und Informatiksysteme (Hardware-, Software und/oder Netzwerkkomponenten) sach-und zielorientiert handhaben

1.2 Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien von Medienangeboten und Informatiksystemen durchdringen und zur Bewältigung neuer Herausforderungen einsetzen

1.4 Eigene Kompetenzen im Umgang mit Medienangeboten und Informatiksystemen zur Optimierung entwickeln

Basiskompetenzen

Mediencurriculum


1.3 Probleme insbesondere in Medienangeboten und Informatiksystemen identifizieren und auch mit Hilfe von Algorithmen lösen

1.1 Medienangebote und Informatiksysteme (Hardware-, Software und/oder Netzwerkkomponenten) sach-und zielorientiert handhaben

1.2 Funktionsweisen und grundlegende Prinzipien von Medienangeboten und Informatiksystemen durchdringen und zur Bewältigung neuer Herausforderungen einsetzen

1.4 Eigene Kompetenzen im Umgang mit Medienangeboten und Informatiksystemen zur Optimierung entwickeln

Basiskompetenzen

Mediencurriculum


2.1 Aufgabenstellungen klären, Informationsbedarfe ableiten und Suchstrategien entwickeln

2.2 Mediale Informationsquellen begründet auswählen und gezielt Inhalte entnehmen

2.3 Daten und Informationen analysieren, vergleichen, interpretieren und kritisch bewerten

2.4 Daten und Informationen zielorientiert speichern, zusammenfassen, strukturieren, modellieren und aufbereiten


Basiskompetenzen

Mediencurriculum


2.1 Aufgabenstellungen klären, Informationsbedarfe ableiten und Suchstrategien entwickeln

2.2 Mediale Informationsquellen begründet auswählen und gezielt Inhalte entnehmen

2.3 Daten und Informationen analysieren, vergleichen, interpretieren und kritisch bewerten

2.4 Daten und Informationen zielorientiert speichern, zusammenfassen, strukturieren, modellieren und aufbereiten


Basiskompetenzen

Mediencurriculum


3.4 Umgangsregeln, ethisch-moralische Prinzipien sowie Persönlichkeitsrechte bei digitaler Interaktion und Kooperation berücksichtigen

3.1 Mit Hilfe von Medien situations-und adressatengerecht interagieren

3.2 Analoge und digitale Werkzeuge zur effektiven Gestaltung kollaborativer als auch individueller Lernprozesse verwenden und Resultate mit anderen teilen

3.3 Medien zur gleichberechtigten Teilhabe an der Gesellschaft aktiv und selbstbestimmt nutzen

3. Kommunizieren

und Kooperieren

Basiskompetenzen

Mediencurriculum


3.4 Umgangsregeln, ethisch-moralische Prinzipien sowie Persönlichkeitsrechte bei digitaler Interaktion und Kooperation berücksichtigen

3.1 Mit Hilfe von Medien situations-und adressatengerecht interagieren

3.2 Analoge und digitale Werkzeuge zur effektiven Gestaltung kollaborativer als auch individueller Lernprozesse verwenden und Resultate mit anderen teilen

3.3 Medien zur gleichberechtigten Teilhabe an der Gesellschaft aktiv und selbstbestimmt nutzen

3. Kommunizieren

und Kooperieren

Basiskompetenzen

Mediencurriculum


4.1 Werkzeuge zur Realisierung verschiedener Medienprodukte auswählen und zielgerichtet einsetzen 4.2 Medienprodukte unter Berücksichtigung formaler und ästhetischer Gestaltungskriterien und Wirkungs-absichten erstellen 4.3 Arbeitsergebnisse unter Einsatz adäquater Präsentationstechniken und medialer Werkzeuge sach- und adressatenbezogen darbieten

4.4 Publikationswege erschließen, Medienprodukte unter Wahrung von Persönlichkeits- und Urheberrecht erstellen und veröffentlichen

4.Produzieren

und Präsentieren

Basiskompetenzen

Mediencurriculum


4.1 Werkzeuge zur Realisierung verschiedener Medienprodukte auswählen und zielgerichtet einsetzen 4.2 Medienprodukte unter Berücksichtigung formaler und ästhetischer Gestaltungskriterien und Wirkungs-absichten erstellen 4.3 Arbeitsergebnisse unter Einsatz adäquater Präsentationstechniken und medialer Werkzeuge sach- und adressatenbezogen darbieten

4.4 Publikationswege erschließen, Medienprodukte unter Wahrung von Persönlichkeits- und Urheberrecht erstellen und veröffentlichen

4.Produzieren

und Präsentieren

Basiskompetenzen

Mediencurriculum


5.1 Inhalte, Gestaltungsmittel, Strukturen und Wirkungsweisen von Medienangeboten und Informatiksystemen analysieren und bewerten 5.2 Interessengeleitete Setzung und Verbreitung medialer Inhalte erkennen und Einfluss der Medien auf Wertvorstellungen, Rollen-und Weltbilder sowie Handlungsweisen hinterfragen 5.3 Bedeutung der Medien und digitaler Technologien für die Wirtschaft, Berufs- und Arbeitswelt reflektieren 5.4 Potenziale und Risiken der Digitalisierung und des Medien-gebrauchs für das Individuum und die Gesellschaft beurteilen

5.Analysieren

und Reflektieren

Basiskompetenzen

Mediencurriculum


5.1 Inhalte, Gestaltungsmittel, Strukturen und Wirkungsweisen von Medienangeboten und Informatiksystemen analysieren und bewerten 5.2 Interessengeleitete Setzung und Verbreitung medialer Inhalte erkennen und Einfluss der Medien auf Wertvorstellungen, Rollen-und Weltbilder sowie Handlungsweisen hinterfragen 5.3 Bedeutung der Medien und digitaler Technologien für die Wirtschaft, Berufs- und Arbeitswelt reflektieren 5.4 Potenziale und Risiken der Digitalisierung und des Medien-gebrauchs für das Individuum und die Gesellschaft beurteilen

5.Analysieren

und Reflektieren

Basiskompetenzen

Mediencurriculum


Schwerpunkte

Kodieren und ProgrammierenDie Schülerinnen und Schüler entwickeln ein erstes Verständnis für die Notwendigkeit von Programmiersprachen. Sie formulieren einfache Befehle mit kindgerechtem Material.

Mediencurriculum


Interaktionsphase I (Hands-on):

Rufen Sie den Medienkompetenz-Navigator auf und machen Sie sich in Ihrem Schul-Team mit den zentralen Funktionen des Online-Tools vertraut.

Diskutieren Sie in Gruppen folgendes Thema

Mögliche Vorgehensweise für die Erstellung eines Mediencurriculums an Ihrer Schule.

30 Minuten

Dauer: 20 Min.

Mediencurriculum


Konzeption von Schulnetzen und Ausstattungsplanung


Wie entsteht das Medienkonzept und wer ist an seiner Erstellung beteiligt?

Wie und womit soll von wem in der Schule gearbeitet werden?

Ausstattungsplan


Wie und womit soll von wem gearbeitet werden?

Sollen Tablets und Smartphones spontan im Unterricht verwendet werden können?

Nutzen wir Ressourcen aus dem Internet im Unterrichtsalltag?

Sollen Lehrer (ggf. auch Schüler) ihre mobilen Geräte am Beamer zeigen können?

Der geplante unterrichtliche Einsatz bestimmt die Ausstattung – und nicht umgekehrt!

Wird unser Unterricht in einer Lernplattform (z. B. mebis, learningapps) abgebildet?

Ausstattungsplan


Ausstattungsplan


Wie und womit soll an IhrerSchule gearbeitet werden?

Interaktionsphase II (z. B. Stationengespräch):

Tauschen Sie in Gruppen Ihre Erfahrungen zu folgenden Fragen aus:

(1) Nutzung mobiler Endgeräte im Unterricht? - Chancen und Widerstände

(2) Finden Sie mögliche Gründe für die Widerstände bei Ihnen oder bei Kollegen.

(3) Diskutieren Sie über Möglichkeiten zur Einbeziehung der Eltern (z. B. im Rahmen von KESCH)

Präsentieren Sie Ihre Ergebnisse anschließend im Plenum (15 Min.).

Ausstattungsplan


Aktuelle Entwicklungen

Bedeutung von klassischen Serverinfrastrukturen nimmt ab

Computerraum als Fachraum für Spezialanwendungen

Einsatz mobiler Geräte im Unterricht ohne große Hürden

offener WLAN-Zugang ohne Authentifizierung

zuverlässiger und breitbandiger Internetzugang

Ausstattungsplan


Ausstattungsplan –Bestandsaufnahme und weiteres Vorgehen

Interaktionsphase III:

Tauschen Sie sich innerhalb Ihres Schul-Teams über die Vorgehensweise zur Erstellung eines Ausstattungsplans aus.

Dauer: 10 Min.

Ausstattungsplan


Fortbildungsplan


Ideen zur Umsetzung der schulinternen Fortbildungs-planung

Interaktionsphase IV (Diskussion):

Diskutieren Sie folgende Aussage:„Hier wird eine Menge Geld investiert. Das Problem daran ist, dass die Lehrkräfte nicht in der Lage sind, mit dieser Technik auch umzugehen.“

Wie gehen Sie an Ihrer Schule vor, um dieser Aussage entgegenzuwirken?

Dauer: 10 Min.

Fortbildungsplan


Zusammenfassung:Gelingensbedingungen und Tipps zur Implementierung des Medienkonzepts an der eigenen Schule

Aspekte – z. B.: Schaffung breiter Beteiligung

Einbindung aller Akteure

Umgang mit Widerstand

Herstellen von Nachhaltigkeit

Medienkonzept


Ziel sollte sein:

KEIN ENTWEDER ODER SONDERN

EIN SOWOHL ALS AUCH

Medienkonzept


Beat Döbeli (PH Schwyz)

„Nicht mehr als 10 – 12 % des Unterrichts mit Hilfe digitaler Medien bestritten“

Medienkonzept


Wer bietet Unterstützung bei der Entwicklung und Umsetzung?

Berater-Tandem aus einem Medien- und Schulentwicklungs-experten

Medienpädagogisch-informationstechnische Berater (MiB)

Schulentwicklungsmoderatoren bzw. Schulentwicklungs-experten

Referenzschulen für Medienbildung (RfM)

Ihre regionalen Ansprechpartner:

Medienexperte: Alexander Schlager, BeR

Schulentwicklungsexperte: Ulrike Ebner, Rin

RfM: MS Regen und MS Schönberg

Medienkonzept

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