MehrAlsEinCrashkurs HAWHamburg 13032014 GML2014 · Kachel‐Layout Fortschrittsbalken. 10.12.2013 5 abgeschlossene Module alle Mathematikmodule empfohlene Module belegte Module Persönlicher

10.12.2013

1

13.3.2014„Vortrag: Mehr als ein Crashkurs“ Folie 1

„Mehr als ein Crash‐Kurs“

Blended Learning für Vorkurse

für die Fächer Mathematik, Physik, Informatik, Elektrotechnik, Chemie

Prof. Dr.‐Ing. Karin Landenfeld, Martin Göbbels, Antonia Hintze, Jonas Priebe,

Sven Janzen, Charlotte Jaus, Dr. Lubov Vassilevskaya

Hochschule für Angewandte Wissenschaften HamburgFakultät Technik und Informatik

Workshop „Praktischer/praktizierter Audio‐ und Videoeinsatz in der Lehre“ am 13.03.2014

Folie 2„Vortrag: Mehr als ein Crashkurs“ 13.3.2014

Gliederung

(1) Projekt: Blended Learning für Vorkurse‐ Verbesserung des Übergangs von der Schule zum Studium ‐

(2) Aufbau der Lernumgebung ‐ Persönlicher Online‐Schreibtisch ‐

(3) Aufbau der Online‐Module‐ Struktur und Kernelemente ‐

(4) Einsatz der Videos‐ Konzept und Verwendung ‐

(5) Evaluation‐ Erste Ergebnisse‐

10.12.2013

2


Gliederung







Qualitätspakt Lehre Gesamtprojekt der HAW Hamburg

„Lehre lotsen ‐ Dialogorientierte Qualitätsentwicklung für Studium und Lehre“

im "Gemeinsamen Bund‐Länder‐Programm für bessere Studienbedingungen und mehr Qualität in der Lehre“ des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF)

„Dieses Vorhaben wird aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01PL11046 gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt beim Autor.“

10.12.2013

3


Projektziele und ‐maßnahmen

Reduzieren der Durchfallquotein den Grundlagenfächern der ersten Semester

Reduzieren der Abbrecherquote in den ersten Semestern

Unterstützung der Studierenden vor und in den ersten Semestern

Auffrischen der grundlegenden schulischen Kenntnisse

Vorbereiten auf die Anforderungen in mehreren Grundlagenfächern

Berücksichtigen der zeitlichen Restriktionen der Studierenden

Aufbau einer Lernumgebung für Vorkurse im Blended Learning ‐ Ansatz

→Online‐Module zur Verlängerung der Vorbereitungszeit / Berücksichtigung der Arbeitstätigkeit möglichen parallelen Bearbeitung mehrerer Fächer individuellen Bearbeitung der Module (Tempo und Umfang)

→Präsenz‐Module Lernen in der Gruppe Einbinden in die Hochschule

Maß

nahm

enÜ

berg

eord

nete

Zie

leK

onkr

ete

Zie

le

13.3.2014„Vortrag: Mehr als ein Crashkurs“ Folie 6

Projekt: Blended Learning für Vorkurse

Eingangstest Mathematik

Präsenzunterricht

Empfehlungen

Online‐Module

• Videos• Visualisierungen• Animationen• interaktive Applets•Anwendungsbeispiele• Aufgaben• Selbst-Tests

Online‐Module


Online‐Module


Online‐Module

• Videos• Aufgaben• Visualisierungen• Animationen• interaktive Applets• Anwendungsbeispiele

• Abschlusstest

BruchrechnenLogarithmenVektorenProzentrechnen……

Grobkonzept für die Mathematik→Einstufungstest

Aufzeigen der Problemthemen

→Empfehlungen für die zu bearbeitenden Module

→Online-Module mit verschiedenen interaktiven Elementen

→Präsenz-Module Parallel an der Hochschule angeboten mit Wochenplan/ Monatsplan

10.12.2013

4


Gliederung







Kernpunkte des HAW‐Konzepts ‐ 1 ‐

Verschiedene Fächer (Mathematik, Physik, Chemie, Programmieren,

Grundlagen Elektrotechnik)

Persönlicher Online‐Schreibtisch

studiengangabhängig gestaltetes Angebot

Einstiegstest und Empfehlung von Modulen

Übersichtliche Gestaltung inKategorien empfohlene, belegte und abgeschlossene Module

Übersichtliche Gestaltung Fächer ausblendbar „Sterne“ zur Darstellung erfolgreich absolvierter Module Kachel‐Layout Fortschrittsbalken

10.12.2013

5

▼ abgeschlossene Module

► alle Mathematikmodule

▼ empfohlene Module

▼ belegte Module

Persönlicher Onlin

e‐Schreibtisch

Übersicht aller M

odule

10.12.2013

6


Gliederung







Kernpunkte des HAW‐Konzepts ‐ 2 ‐

Modulbasiertes Konzept innerhalb eines Faches(Kurs)

MOOC‐ähnliches Konzept innerhalb eines Moduls

Gliederung eines Moduls in Kapitel und Unterkapitel

Videos abwechselnd mit interaktiven Elementen im „Slider“

Kurze Videos 1‐6 Minuten Länge

Interaktive Elemente: Übungsaufgaben, Visualisierungen, Applets

Aufgaben‐ und Übungssystem für mathematische Inhalte

Fortschrittsbalken der Bearbeitung pro Modul/ Kapitel

10.12.2013

7

Beispielm

odul Logarithmen

Kap

itel u

nd Unterkap

itel

10.12.2013

8

Slider: Organ

isation von Elementen

Slider: Organ

isation von Elementen

Video | Video | Aufgabe | Video | Aufgabe | Video | Applet | ...Erläuterung Erläuterung Aktivität Erläuterung Aktivität Erläuterung Aktivität

10.12.2013

9

Aktivität: A

ufgab

e

Aufgabe

Aktivität: Übungsau

fgab

en und Tests

Aufgabe

10.12.2013

10


Gliederung







Einsatz der Videos

Videos …

abwechselnd mit interaktiven Elementen

mit einer Länge von 1‐6 Minuten

Videos ….

zur Erklärung der theoretischen Inhalte

zum Stellen von Aufgaben, Verwendung von Applets, Erläuterung der Lösungen

Videos ….

zur Motivation und Sichtbarkeit des Anwendungsbezugs

zur Erzeugung eines persönlichen Bezugs

10.12.2013

11


Video ‐ Screenshots

Video zur Erzeugung des persönlichen Bezugs

Einführung in das Kapitel Vektoren



Video und interaktives Applet

Erläuterung und Lösen einer Aufgabe

10.12.2013

12


Videos …

mit handschriftlich notierten und gesprochenen Erklärungen

als Screencapturing

Videos ….

mit Aufnahmen in der Hochschule

mit Anwendungsbeispielen aus dem täglichen Leben

Videos ….

mit Suchmöglichkeit nach Stichworten auffindbar

mit einer animierten Zusammenfassung des Unterkapitels

Einsatz der Videos



10.12.2013

13



Video mit Anwendungsbeispiel

und Überleitung zum Screencapturing


Workflow zur Kurserstellung

• Lernziele

• Erstellung der theoretischen Inhalte

• Festlegung der Übungsaufgaben

• Funktionalität der Applets

Inhalte

• Drehbücher erstellen

• Screencasts aufnehmen

• Videos in Anwendungsumgebung drehenVideos

• Technische Umsetzung der Aufgaben mit Moodle/ Stack/ Maxima

• Applets mit Geogebra (html5/ Javascript)

Aufgaben

Applets

• Kursaufbau (Struktur Kapitel/ Unterkapitel)

• Slideraufbau in den Unterkapiteln

• Einfügen der ElementeMoodle

10.12.2013

14


Ressourcen bei der Kurserstellung

• Videoausrüstung mit Kamera, Beleuchtung und Ton

• Grafik‐Tablet und MikrofonHardware

• Camtasia Studio, Adobe Master Collection, Cinema 4D

• Moodle, Stack, Maxima

• Eigenentwickelte Moodle‐Plugins: „Persönlicher Schreibtisch“, „Slider“

Software

• 3 Monate pro Modul Zeit

• Vier Mitarbeiterstellen mit unterschiedlichen Kompetenzen

Personal


Gliederung






10.12.2013

15


Wie beurteilen Sie die folgenden Aspekte des Online‐Kurses?

2.1 das Tempo der Erklärungen in den Videos

2.2 die Ausführlichkeit der Erklärungen in den Videos

2.3 die Verständlichkeit der Erklärungen in den Videos

2.1

2.2

2.3

Evaluationsergebnisse ‐ Videobewertung


Evaluationsergebnisse ‐Wissenszuwachs

Frage 1.2: Wie schätzen Sie Ihr Vorwissen zum Thema Logarithmen ein?

Frage 1.3: Wie sicher fühlen Sie sich nach Bearbeiten des Online-Kurses?

10.12.2013

16


Evaluationsergebnisse – Didaktisches Konzept

Wie beurteilen Sie...

Frage 2.4: ...den Nutzen der Einzel-Aufgaben zwischen den Videos?

Frage 2.5: ...den Nutzen der Übungen/Test?


Evaluationsergebnisse – Freies Feedback

• Der Kurs war sehr ausführlich; sehr gut erklärt; die Videos helfen sehr beim Verständnis für dieses Thema und sicherlich auch bei anderen Themen

• Die Erklärungen, die Übungsaufgaben direkt nach einem Video, Anhalten & Fortfahren des Videos

• Die Gestaltung der Videos; die Möglichkeit, sich Videos mehrmals anzusehen, falls man einen Schritt nicht verstanden hat bzw. vorzuspulen, falls das Erklärtempo zu langsam ist.

• Sehr informativ und lehrreich. Am liebsten würde ich immer so lernen.Der Moderator erklärt sehr sehr gut, schlüssig und vor allem verständlich

10.12.2013

17


Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Kontakt: Prof. Dr.-Ing. Karin [email protected]

„Dieses Vorhaben wird aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem Förder-kennzeichen 01PL11046 gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt beim Autor.“

Documents

MehrAlsEinCrashkurs HAWHamburg 13032014 GML2014 · Kachel‐Layout Fortschrittsbalken. 10.12.2013 5 abgeschlossene Module alle Mathematikmodule empfohlene Module belegte Module Persönlicher