Sportunterricht

Methoden und Methodenkonzeptionen

Überblick

• Methodik• Unterrichtsmethoden• deduktive

Unterrichtsmethoden• induktive

Unterrichtsmethoden• erarbeitende

Lehrverfahren

• Methoden im Sportunterricht

• Plädoyer• Praxis Sportunterricht

im Sport:

• sehr weites Methodenverständnis• keine einheitliche Methodik• nur wenige ergebnisreiche

Auseinandersetzungen

Methodik

• ist:

der Teil des Sportunterrichts, der nicht im Lehrplan festgelegt ist

‚ein Unterricht ist nur so gut, wie seine Methode‘

• umfasst:

Darstellung der Lehr- und LernwegeFragen der StoffanalyseFragen der Unterrichts-planungStruktur- und Organisations-fragen

Funktion einer Methodik

• Mittel bereitstellen, die Übersichtlichkeit in das unterrichtliche Handeln bringen

• Prinzipien bestimmen, nach denen der Lehrer sein Handeln ausrichten kann

Aufgabe einer Methodik

• Lehrstoff schülergerecht strukturieren

• Bedingungen und Möglichkeiten des Lernens feststellen

Methodik als...

Zieht zumeist Folgerungen für die

Gestaltung der Lehrpläne nach sich

HIERBildungsinhalte und Lehrpläne

Gängigste Auffassung

Methodik als übergeordneter Begriff, der die

Didaktik einschließt

Aufmerksam verlagert von Inhalten zu

Inhaltlichkeit

Sprachproblem, da in diesem Sinn

identisch mit einer Didaktik

Spezieller Bereich innerhalb einer allgemeinen

Didaktik

Theorie der pädagogischen Wege und der

Methodisierung des Lernens

Theorie der Lehrformen und der Weisen der Weltbegegnung

Theorie des unterrichtlichen

Planen und Handelns

Theorie methodischer

Entscheidungen

4. Option3. Option2. Option1. Option

3. Option

Theorie der Lehrformen und Weisen der Weltbegegnung:

- an Situationen außerhalb der Schule orientiert

- als Unterrichtsmethoden aber an Bedingungen schulischer Lernsituationen gebunden

- Gegenstand: UnterrichtsmethodenUnterrichtsmethoden

Unterrichtsmethoden

sind Formen und Verfahren, mit denen sich Lehrer und Schüler die sie umgebende natur- und gesellschaftsbezogene Wirklichkeit aneignen

a) als Weg zu einem Zielb) als Ziel des Lernprozesses schlechthin

zwei große Formen:

• methodische Entscheidungen

• Bildungsinhalte und Lehrplanvorgaben

• Lehrformen und Weisen der Weltbegegnung

• Aufmerksamkeit von Inhalten zur Inhaltlichkeit

deduktiv induktiv

Grundlagen

1. Deduktion

Vom Allgemeinen zum Besonderen

(Ableitung von Aussagen mit Hilfe logischer Schlussregeln aus anderen allgemeineren Aussagen)

2. Induktion

Vom Besonderen zum Allgemeinen

(nicht-logischer Schluss, den Aussagen kommt ein gewisser Grad an Bewährung, nie reine Gewissheit zu)

deduktive Unterrichtsmethoden

NORMGELEITET

• strukturierte Lernwege• umfasst sämtliche darbietende

Unterrichtsmethoden• hoher Strukturierungsgrad

(Lehrer exponiert, Schüler üben Retention)

induktive Unterrichtsmethoden

NORMSUCHEND

• offene Lernwege• umfassen sämtliche entdeckenlassende,

kreative Unterrichtsmethoden• geringster Strukturierungsgrad

(Lehrer übt Retention, Schüler exponieren deutlich)

Formen

guided discovery• gelenktes Entdecken• forschendes Lernen• selbständiges Lernen• entdecken im Spiel• erkundendes Lernen

Beispiele erarbeiten > Regeln abstrahieren

advance organiser• Vortrag, Vorlesung• Demonstration• Erklärung• Erzählung

Gesetzmäßigkeiten > Anwendung

Kontinuum

mittleren Strukturierungsgrad anstreben:erarbeitende Lehrverfahren

Lehrer und Schüler sind aktiv beteiligt>> aktivitätsanregender Unterricht

deduktiv induktiv

Methoden im Sportunterricht

globale Unterschiede

normgeleitet

Bewegung als Imitation eines vorgegebenen Modells

Bewegungsanweisung und Demonstration

Üben und Einüben (Bewegungshilfen)

Bewegungskorrekturen

Anwenden

normsuchend

Bewegung geht dem Abstraktionsprozess voraus

Bewegungsaufgabe

Erproben und Suchen

Herausstellen der Lösungen

Anwenden

Beispiele

normsuchend• vielfältiges Schwingen

an frei wählbaren Geräte

• ‚hoch springen‘: unterschiedliche Bewegungsformen selbständig erarbeiten

normgeleitet• Methodische

Übungsreihe, die zum Felgaufschwung am Reck führen soll

• Hochsprung: Flop-Technik einüben, festigen, anwenden

deduktiver Unterrichtsstil

• eher Teilmethode• eher lehrerzentriert, programmierter Unterricht• autokratischer Führungsstil

• Formen: Riegenunterricht, Stationsunterricht• Ziele: Perfektionierung der Leistung,

Stoffvermittlung

induktiver Unterrichtsstil

• eher Ganzheitsmethode• eher schülerorientiert, offener Unterricht• demokratischer Führungsstil

• Formen: Abenteuerunterricht, Gruppenunterricht, Bewegungsbaustelle

• Ziele: Förderung des natürlichen Bewegungsverhaltens, Stoffbehandlung

deduktive Unterrichtsmethoden

Vorteile• streng gegliederter und

angeleiteter Lernweg• Schulung von

Fertigkeiten und zur Perfektionierung

• exakte Erfolgskontrolle möglich

Nachteile• wirkt motivations-

hemmend• lässt wenig Freiheiten• selten Neue Ideen• keine Kreativität auf

Schülerseite

Vorteile• wertorientiert,

sinnstiftend• sozial-integrativ• wecken Neugier• Bewegungsideen

können gesammelt werden

Nachteile• Kostet viel Zeit• Lehrer kann die

Lösungsdiskussion manipulieren

• Lösungen sind häufig im Voraus bekannt

• Erfolgskontrolle schwierig

PlädoyerPlädoyer

induktive Unterrichtsmethoden

Erkenntnisse

• weder die Welt gestalten, noch den Menschen beeinflussen

• lassen Möglichkeiten offen, eigene Schlüsse zu ziehen (die eigene Welt zu gestalten)

• bilden heraus, was im einzelnen Menschen angelegt ist

Selbständigkeit

• Lösungen kommen aus dem Individuum selbst

• darüber findet sich der Schüler selbst• erst danach beginnt er die Welt zu begreifen• im deduktiven Lernen findet der Schüler nur

seine Grenzen

Neugier

• der eigentliche Zielpunkt muss erst gefunden werden

• spannende Lernprozesse entstehen• der Schüler lernt an sich, was er kann und

nutzt dieses

Motivation

• Selbständigkeit, Spannung und eigenständige Erkenntnisse sind hoch motivierend

• der Weg wird zum Ziel – viele mögliche Wege motivieren zu Kommunikation und sozialen Beziehungen

weiterführende Literatur

Söll, W. (1998). SPORTunterricht –SportUNTERRICHTEN. Ein Handbuch für Sportlehrer. Schorndorf: Hofmann.

Kern, U. & Söll, W. (1997). Praxis und Methodik der Schulsportarten. Schorndorf: Hofmann.