Michael-Ende-Gymnasium Europaschule der Stadt Tönisvorst

Michael-Ende-Gymnasium

Europaschule der Stadt Tönisvorst

S. 2MEG Qualitätsanalyse 2011

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Qualitätstableau des Landes NRW

1 Ergebnisse der

Schule

2Lernen und Lehren -

Unterricht

3Schulkultur

4Führung und

Schulmanagement

5 Professionalität der

Lehrkräfte

6 Ziele und Strategien

der Qualitäts-entwicklung

1.1Abschlüsse

2.1 Schulinternes

Curriculum

3.1Lebensraum Schule

4.1Führungsverantwor-

tung der Schulleitung

5.1 Personaleinsatz

6.1 Schulprogramm

1.2 Fachkompetenzen

2.2 Leistungskonzept

3.2Soziales Klima

4.2Unterrichtsorganisati

on

5.2Weiterentwicklung

beruflicher Kompetenzen

6.2Schulinterne Evaluation

1.3Personale

Kompetenzen

2.3 Unterricht – Fachliche

und didaktische Gestaltung

3.3 Ausstattung und Gestaltung des

Schulgebäudes und Schulgeländes

4.3 Qualitätsentwicklung

5.3 Kooperation der

Lehrkräfte

6.3 Umsetzungsplanung

Jahresarbeitsplan

1.4Schlüsselkompetenze

n

2.4Unterricht –

Unterstützung eines aktiven

Lernprozesses

3.4 Partizipation

4.4Ressourcen-management

1.5Zufriedenheit der

Beteiligten

2.5Unterricht –

Lernumgebung und Lernatmosphäre

3.5 Außerschulische

Kooperation

4.5Arbeitsbedingungen

2.6Individuelle

Förderung und Unterstützung

2.7 Schülerbetreuung

S. 3

Die Bewertung erfolgt jeweils in vier Stufen

4 Vorbildlich, beispielgebend

3 Stark, die Landeskriterien vollständig erfüllend

2 Entwicklungsbedürftig

1 Erheblich entwicklungsbedürftig

Bewertungskategorien

MEG Qualitätsanalyse 2011


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Bewertung des Michael-Ende-Gymnasium1

Ergebnisse der Schule

2Lernen und Lehren -

Unterricht

3Schulkultur

4Führung und

Schulmanagement

5 Professionalität der

Lehrkräfte

6 Ziele und Strategien

der Qualitäts-entwicklung

1.1Abschlüsse

nicht bewertet

2.1 Schulinternes

Curriculum

3.1Lebensraum Schule

4.1Führungsverantwor-

tung der Schulleitung

5.1 Personaleinsatz

6.1 Schulprogramm

1.2 Fachkompetenzen

nicht bewertet

2.2 Leistungskonzept

3.2Soziales Klima

4.2Unterrichtsorganisati

on

5.2Weiterentwicklung

beruflicher Kompetenzen

6.2Schulinterne Evaluation

1.3Personale

Kompetenzen

2.3 Unterricht – Fachliche

und didaktische Gestaltung

3.3 Ausstattung und Gestaltung des

Schulgebäudes und Schulgeländes

4.3 Qualitätsentwicklung

5.3 Kooperation der

Lehrkräfte

6.3 Umsetzungsplanung

Jahresarbeitsplan

1.4Schlüsselkompetenze

n

2.4Unterricht –

Unterstützung eines aktiven

Lernprozesses

3.4 Partizipation

4.4Ressourcen-management

1.5Zufriedenheit der

Beteiligten

2.5Unterricht –

Lernumgebung und Lernatmosphäre

3.5 Außerschulische

Kooperation

4.5Arbeitsbedingungen

nicht bewertet

2.6Individuelle

Förderung und Unterstützung

2.7 Schülerbetreuung

S. 5

4 Vorbildlich

Bilanzierung:

Das Michael-Ende-Gymnasium erreicht in 14 von 25 Qualitäts-aspekten herausragende Ergebnisse, in sämtlichen 11 weiteren Aspekten werden die hohen Standards des Landes NRW gut erfüllt.

3 Stark

2 Entwicklungsbedürftig

1Erheblich

entwicklungsbedürftig

Bewertung des Michael-Ende-Gymnasium

MEG Qualitätsanalyse 2011

Präsentationsende


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Qualitäts-Bereich 1: Ergebnisse der Schule


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Qualitäts-Bereich 2: Lernen und Lehren - Unterricht


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Qualitäts-Bereich 3: Schulkultur


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Qualitäts-Bereich 4: Führung und Schulmanagement


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Qualitäts-Bereich 5: Professionalität der Lehrkräfte


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Qualitäts-Bereich 6: Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung


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Mit diesem Ergebnis gehört unsere Schule zu den besten Schulen aller Schulformen des Landes NRW.

Lassen Sie uns dieses Ergebnis als Aufforderung verstehen, die gute Bildungs- und Erziehungsarbeit am MEG fortzusetzen.

Danke für Ihren/Euren Einsatz!

Bewertung des Michael-Ende-Gymnasium

Die besonderen Stärken der Schule:- Pflege einer lebendigen und wertschätzenden Schulgemeinschaft mit ungewöhnlich vielfältigen Bildungsangeboten.- Beispielgenende Forder- und Förderangebote über Profilbildung,

Unterstützungsmaßnahmen und den Blick auf jede einzelne Schülerin, jeden einzelnen Schüler.- Vorbildliche Entwicklung der personalen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler

- Hohe Identifikation aller Beteiligter mit Ihrer Schule und sehr gute informelle Zusammenarbeit aller Gruppen- Enorme konzeptionelle Entwicklungsleistung der Schule auf der Basis sehr hohen

Engagements von Schulleitung und Lehrkräften

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