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okay.zusammenlernenWorkshopzumThema„MigrantenkinderinderSchule“
DokumentationundErgebnissedesWorkshops(6.April2005,ZentrumfürWissenschaftundWeiterbildung
SchlossHofen,Lochau)
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Inhalt
InhaltlicheEinführung3
1.ZusammenfassungderReferate(Präsentationsunterlagen)4
1.1MigrantenkinderimösterreichischenBildungssystem:WesentlicheErkenntnisseausPISA2000und2003sowieweiterenStudienimVergleichMag.SimonBurtscher 4
1.2MigrantenkinderanVorarlbergerSchulen:Problem-undHandlungsfelderundbestehendeAngeboteDr.EvaGrabherr 8
1.3VorstellungdesgemeindeübergreifendenLernhilfeprojektesanVorarlbergerVolksschulenvonInka(InstitutfürInterkulturelleAngelegenheiten)alseinkonkreterLösungsbeitragAttilaDincer 14
2.DokumentationderErgebnissederWorkshops 16
2.1Workshop-BerichtElisabethAllgäuer-Hackl17
2.2Workshop-BerichtMartinBentele 20
2.3Workshop-BerichtKenanGüngör21
2.4Workshop-BerichtEvaGrabherr 22
2.5Workshop-BerichtSimonBurtscher 22
Anhang
ProgrammdesWorkshops
InhaltsverzeichnisdesReaderszumWorkshop
TeilnehmerInnendesWorkshops
AutorInnen/Vortragende
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InhaltlicheEinführung
Bildung istheuteeineessentielleRessource fürdieExistenzunddensozialenAufstieginunsererGesellschaft.DieösterreichischenundauchVorarlbergerBildungsdatenzeigendeutlich,dassMigrantenundMigrantInnenden Aufstieg im Bildungssystem noch nicht geschafft haben undüberrepräsentativimschwachenBildungssegmentvertretensind.
DieProjektstellefürZuwanderungund Integration„okay.zusammen leben“vertritteinenemanzipatorischenIntegrationsbegriff.IntegrationbedeuteteinemöglichsthohegesellschaftlicheundpolitischeTeilhabederdauerhaftin diesem Land lebenden Menschen und deren fa iren Zugang zugesellschaftlichen Ressourcen. Darunter fällt auch der Zugang zumBildungssystemundderRessourceBildung.
Das Ziel eines fairen Zugangs zurRessource Bildung für KinderundJugendlichemitMigrationshintergrundwirdvon„okay.zusammen leben“sowohlaufderpraktischenalsauchaufderkonzeptionellenEbeneverfolgt.AufderkonkretenpraktischenEbeneunterstütztdieStelleseiteinemJahrdasgemeindeübergreifendeLernhilfeprojektanVorarlbergerVolksschulenvonINKA(InstitutfürInterkulturelleAngelegenheiten).DieEvaluationdiesesProjektesbestätigtdenBedarfunddenErfolgdieserMaßnahmeundzeigtweitereHandlungsfelderauf.DeshalbwirdgleichzeitigaucheinsystemischerAnsatzverfolgt,beidemesumdieEntwicklungvonneuenKonzepten imBildungssystem,dieeinerGesellschaftmitZuwanderunggerechtwerden,geht.
UmdemZieleinerkontextsensiblenundkoordiniertenEntwicklung vonMaßnahmenfürdiebessereIntegration vonMigrantInnenanVorarlbergerSchulennäherzukommen,verfolgtederWorkshopfolgendeZiele:
- BestandsaufnahmeundReflexionvonHandlungsfeldernundMaßnahmenimBereichIntegrationvonMigrantenkindernanVorarlbergerSchulen
- VernetzungderFachleuteausdenverschiedenenFachbereichen- Sensibilisierung von Entscheidungsträgern, Fachleuten und derÖffentlichkeitfürdieBedeutungvonBildungspolitikund–maßnahmenfürdenProzessderIntegrationvonMigrantInnen
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1.ZusammenfassungderReferate
ImFolgendensinddiePräsentationsunterlagen(Powerpoint-Folienbzw.Texte)derdreiInputreferateimerstenTeildesWorkshopszusammenfassenddargestellt.FürweitereInformationenbezüglichderReferatewendenSiesichbittedirektandieReferentInnen.
1.1MigrantenkinderimösterreichischenBildungssystem:WesentlicheErkenntnisseausPISA2000und2003sowieweiterenStudienimVergleichMag.SimonBurtscher([email protected])
MigrantenkinderimösterreichischenBildungssystem
• DatenzurSituationvonSchülerInnenmitMigrationshintergrund
• ZusammenfassungwesentlicherErgebnisse
• HandlungsansätzeundAufgaben
okay.zusammenlernen MigrantenkinderinderSchule
6.April2005,ZentrumfürWissenschaftundWeiterbildungSchlossHofenSimonBurtscher
o∆ay.zusammenleben
• PISAmisst– inwieferndieJugendlichenamEndederGrundschulzeitinLesen,MathematikundNaturwissenschaften(Problemlösen)dieGrundkompetenzenerworbenhaben,diesiespäteralsErwachsenebrauchen(lebenslangesLernen)
– EinflussvonsozialenundfamiliärenFaktoren
• VergleichderösterreichischenErgebnissebeiPISA2000undPISA2003– ZuwachsanSchülerInneninderRisikogruppe– restlicheErgebnissesindrelativgleichbleibend– LeistungsunterschiedezwischendeneinzelnenSchultypensindgroß
• ErgebnissevonSchülerInnenmitMigrationshintergrund
DatenzurSituationvonSchülerInnenmitMigrationshintergrund
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ZusammenfassungwesentlicherErgebnisse
• DieLeistungeninnerhalbdesösterreichischenSchulsystemsschwankenstark– SchülerInnenderAHSundBHSschneidengutabunderzielenauchSpitzenleistungen
– dieZahlderSchülerInnenindenunterenLeistungsbereichennimmtzu
• MigrantenkindersindüberproportionalstarkindenunterenLeistungsbereichenvertreten-Gründe:– sprachlicheBarrierenundanderemigrationsbedingteDefizite– früheSelektionundnichtausreichendeindividuelleFörderungimösterreichischenSchulsystemführenzuReproduktionsozialerUngleichheit
• InternationalerVergleichzeigt:ChancengleichheitundSpitzenleistungenschließensichnichtaus
o∆ay.zusammenleben
HandlungsansätzeundAufgaben
• Systemebene– AusbauundAufwertungdervorschulischenBildung– AusweitungderindividuellenFörderung–SchülerInnendortabholen,wosiestehen
– SensibilisierungdesLehrpersonalsfürdieverstecktenMechanismenderSelektionunddieunterschiedlichenRessourcenzwischenKindernausbildungsfernenundbildungsnahenSchichten
– werturteilsfreie,wissensbasierteDiskussionüberdieStärkenundSchwächenderverschiedenenSchulsystemeunddiedarausfolgendenKonsequenzen
– DiskussionüberdieZieleundWerteimösterreichischenSchulsystem
o∆ay.zusammenleben
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HandlungsansätzeundAufgaben
• Forschungsebene– AufwertungundAusweitungderBildungsforschung– nachhaltigeVermittlungderwesentlichenErgebnisseundDialogmitderPraxis
• EbenederhandelndenAkteureundderPolitik– AnerkennungderBedeutungdesThemasundderAkteure– ReflexionderStimmungundDynamikimFeldinHinblickaufdieEntwicklungundUmsetzungkonkreterMaßnahmen
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1.2MigrantenkinderanVorarlbergerSchulen:Problem-undHandlungsfelderundbestehendeAngeboteDr.EvaGrabherr([email protected])
MigrantenkinderanVorarlbergerSchulen:
• Problem-undHandlungsfelder• BestehendeAngebote• NeueEntwicklungen
o∆ay.zusammenlernen MigrantenkinderinderSchule
6.April2005,ZentrumfürWissenschaftundWeiterbildungSchlossHofen
EvaGrabherr
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GesellschaftlicheEntwicklungenmitRelevanzfürdiePraxisderIntegrationvonZuwandererInnenindeneuropäischenLändern
• DemographischeEntwicklungen–dieAlterungdereuropäischenGesellschaft– MigrationalsmöglicheGegenstrategieführtzurgesellschaftlichenAufwertungdesThemas
– SchrumpfenderBevölkerungimerwerbsfähigenAlter:darausfolgteinhöheresAugenmerkfürbildungsbenachteiligteGruppen
• DerParadigmenwechselvomRotationsmodell(Gastarbeiter)zumZuwanderungsmodell(ZuwandererInnen/MigrantInnen)– VollzogsichaufSeitenderMehrheitsgesellschaftwiederZuwandererInnen
– BesondersrelevantfürdiedeutschsprachigenLänder– „Bildung“istimZuwanderungsmodelleinewichtigeRessource
• DieaktuelleBildungsdebattealsReaktionaufdieGlobalisierungderArbeitsmärkte– ChancefürbildungsbenachteiligteBevölkerungsgruppenderpostindustriellenGesellschaften
– EinevonderÖkonomieausgehendeEntwicklungmitemanzipatorischemPotentialfürdieseBevölkerungsgruppe,zuderMigrantInnenüberrepräsentativzuzählensind.
o∆ay.zusammenleben
WelcheThemenstellensichdurchÖsterreichsRealitätalsGesellschaftmitZuwanderungindenSchulen?
o∆ay.zusammenleben
• KindermiteineranderenErst-oderFamiliensprachealsDeutsch!– VerlangtnachspezifischenFördermaßnahmenzurErlernungderVerkehrsspracheDeutsch
– VerlangtnachspezifischeFördermaßnahmenfürdiePflegederErst-oderFamiliensprache:BasisfürdenErwerbvonDeutschundPflegedervorhandenenMehrsprachigkeitunsererGesellschaftalswichtigeRessource
• KinderauseinersozialschwachenUmgebung-mitwenigOrientierungimBildungssystemundwenigeingebundeninvorhandeneKommunikations-undBeteiligungsstrukturen!– VerlangteineSchule,dieherkunftsbezogeneDefiziteausgleichenkann
– VerlangtnacheinerzielgruppenspezifischenBildungsinformationund-beratung
• KindereinerHerkunftskulturmitgeringergesellschaftlicherAnerkennung– VerlangteineKulturderAnerkennungderbestehendenmulti-ethnischenund-religiösenRealitätunsererGesellschaft
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BestehendeMaßnahmendesösterreichischenRegelschulsystems(Auswahl)
BeideMaßnahmensetzenerstimPflichtschulbereicheinundnichtbereitsimvorschulischenBildungsbereich.
WichtigeundverdienteMaßnahmen,aberzuschwacheInstrumenteangesichtsderaktuellenbildungspolitischenHerausforderung.
• FördermaßnahmenDeutschalsZweitsprache(Pflichtschulen,AHS-Unterstufe)– seit1992/93imRegelschulwesen- Zählfaktor1,4durchLandesgeldergestützt:fürSchulenmiteinemhohenAnteilvonSchülerInnenndt.MutterspracheeinrelevantesInstrument
• MuttersprachlicherUnterricht– seit1972:VorarlbergalserstesBundeslandmitmuttersprachlichemUnterricht;seit1992/93imRegelschulwesen
– 2neueSpracheninVorarlberg:PortugiesischundItalienisch(abHerbst2005),zuTürkisch,KroatischundBosnisch/Serbisch
– Entwicklung:SchülerInnen-undLehrerInnen-Zahlenleichtzunehmend(SituationnachSpracheunterschiedlich)
o∆ay.zusammenleben
NeueEntwicklungenimRegelschulsystemvonRelevanzfürbildungsbenachteiligteGruppen
• AufdemWegzuganztägigenSchulformen:AusbauundStrukturierungderNachmittagsbetreuung
• MaßnahmenzurErhöhungderinhaltlichenQualitätderNachmittagsbetreuung
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NeueMaßnahmenundEntwicklungenimvorschulischenBildungsbereich
• „DeutschfürMigrantenkinder“inder„VerordnungderLandesregierungüberpädagogischeKindergartenarbeit“(2004)explizitangeführt
• AufderLandesebene:DeutschförderprogrammnachZviPenner
• AufGemeinde-Ebene:NeueProjektezurDeutschförderungfürMigrantenkinderimKindergarten(Dornbirn,Feldkirch(bakip),Höchst,Lustenau-geplant,...)
• Neu:MehrsprachigeElterninformation-KindergartenprospektderVLRintürkischerSprache-mehrsprachigeInformationskampagnederStadtDornbirn
• GeplantaufLandesebene:„Kindergartenvorsorgeneu“abHerbst2005• -U.a.DiagnosedesSprachstandesderKinderunddarananknüpfende
Fördermaßnahmen
• NeueRessourcenfürSprachförderungimKindergartendurchBundesgelderinFolgederPISA-Studie-DebatteabHerbst2005
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Generell:ErhöhteAufmerksamkeitfürdieBedeutungdieserPhasefürBildungunddieGrundlegungvonKenntnissenderVerkehrsspracheDeutsch
Wichtig:AuchfürdenvorschulischenBildungsbereichwäredieFörderungvonMehrsprachigkeiteinewichtigeAufgabe!
AußerschulischorganisierteFörderprogrammefürMigrantenkinderindenPflichtschulen
• Gemeinde-übergreifendeLernhilfeprogamme– LernmütteraktionderDiözeseFeldkirch(aktuell:Bludenz,Göfis,Rankweil,Altach,Dornbirn)
– INKA-LernhilfeprojektfürVS(aktuell:Dornbirn,Lustenau,Hörbranz,Rankweil)
– Programm„Zick-Zack“vonAquaMühlefürHS(Frastanz,Dornbirn)– LernhilfeprojektevonElternvereinen– LernhilfeangebotevonMigrantenorganisationen
o∆ay.zusammenleben
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Bildungsinformationund–beratung
• AusländerberatungdesLandesschulratesVorarlberg
• Neu:Türkisch-sprachigeBeratungdesbifo/Berufs-undBildungsinformation
• Neu:Zielgruppen-adäquateBildungsberatungsveranstaltungenfürMigrantInnen(JugendlicheundMultiplikatorInnen)imBezirkDornbirnimJahr2004(Auftraggeber:bifo;Durchführende:OJAD-Dornbirn,INKA,DornbirnerJugendwerkstätten,IntegrationsabteilungStadtDornbirn)
• Neu:BildungsinformationimRahmenderniedrigschwelligenSprach-undOrientierungskursefürFrauen(Dornbirn)
• ZunahmemehrsprachigerBildungsinformation
o∆ay.zusammenleben
Generell:DasAktivierendersozialenUmgebungderMigrantenkinder(Eltern,Multiplikatoren)giltgegenwärtigalsgroßeHerausforderungderIntegrationsarbeit.
AktivitätenderVorarlbergerMigrantInnenimBereichBildung
• VOTEV:VorarlbergerElternvereintürkei-stämmigerEltern
• Lernhilfe-AktivitätenvonMigrantenvereinen
• ElterninitiativenfürmuttersprachlichenUnterricht(ElterninitiativefürPortugiesisch-Unterricht;ElterninitiativefürItalienisch-Unterricht)
• BildungssektionderTürkischenPlattformVorarlbergs
• Neu:ÜberzeugungsarbeitfürdieBedeutungvonBildungdestürkischenGeneralkonsulats
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UnterstützungfürLehrerInnen
WiesiehtdieZukunftdesInterkulturellenZentrumdesPIaus?WerübernimmtdiesewichtigenFunktionen?
DieNeustrukturierungderLehreraus-undfortbildungisteineChancefüreinenachhaltigestrukturelleVerankerungintegrationsrelevanterBildungsthemeninderLehreraus-und-fortbildung.
• AusländerberatungdesLandesschulratesVorarlberg
• InterkulturellesZentrumampädagogischenInstitutdesLandes– EinnachwievoraktuellesKonzept:Fortbildung,Materialienpool(Bibliothek,AustauschvonMaterialien)
- Derzeitnurbeschränktaktiv:Weiterführungungewiss
• NeuerKompetenzortfürFragendesIslaminVorarlberg:IslambeauftragtederKatholischenKirche– AngeboteinKooperationmitdemReligionspädagogischenInstitutdesLandesundmitdemPädagogischenInstitutdesLandes
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Zusammenfassung
Wichtig:DieKonzentrationaufdieVerkehrsspracheDeutschdarfunsdieBedeutungderPflegederMuttersprachederVorarlbergerMigrantenkindernichtvergessenlassen-alsindividuelleRessourcedieserKinder,aberauchalseinewichtigeZukunftsressourceunseresLandes.
• AufdenWeggebracht:DieSensibilitätfürdieBedeutungdesvorschulischenBildungsbereichsunddererstenSchuljahrefürdieBildungsförderungvonMigrantenkinderniststarkgewachsen.WichtigeMaßnahmenimRegelbildungssystemsindaufdenWeggebracht.DiesebedürfeneinerkonsequentenUmsetzungundbenötigeneineBeobachtung(Monitoring)ihrerWirkung.
• Nochbenötigtes„kompensatorisch“wirkendeaußerschulischeLernhilfeangebotefürMigrantenkinder.Zielsolltejedochsein,dasRegelschulsystemfüralleKindersoweitzuentwickeln,dasskeineaußerschulischenProgrammemehrgebrauchtwerden.
• Verstärktbenötigenwir:-einezielgruppenspezifischeBildungsinformationund-beratungfürMigrantInnen,-einenachhaltigestrukturelleVerankerungintegrationsrelevanterBildungsthemeninderLehreraus-undfortbildung,sowie-einKompetenz-undRessourcenzentrumzurStützederPädagogInnen.
• Nichtvergessensolltenwir:dieKinderundJugendlichenmigrantischerHerkunft,diebereitsaufdemBildungswegsindunddahernichtvondenneuenProgrammenprofitieren:indenHauptschulen,denSonderpädagogischenZentren,denBerufsschulen,oftauchindenBHSetc.FürihrespezifischenBildungsdefizite(bspw.Sprache)gibteswederimRegelschulsystemnochinderErwachsenenbildungpassendeBildungsprogramme.
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1.3VorstellungdesgemeindeübergreifendenLernhilfeprojektesanVorarlbergerVolksschulenvonInka(InstitutfürInterkulturelleAngelegenheiten)alseinkonkreterLösungsbeitragAttilaDincer([email protected])
EinleitungIchbin1971inderTürkeigeboren,1976nachÖsterreichgeholtwordenundbesuchteab1981nachderVolksschuledasGymnasiuminDornbirnSchorenbesuchen.IchkonntenurinsGymnasiumunddanachstudierengehen,weilichinderVolksschulevonmeinerLehrerinzusätzlicheHilfestellungbekommenhabe.ZuHausekonnteichdieseHilfestellungnichtbekommen.AuchimGymnasiumberietenmichzweiLehrer,wasichdennallestunkönnte.
DaherwaresnachJahrenderArbeitinderinter-u.multikulturellenVermittlungsarbeitfürmichnaheliegend1999einenVereinzugründen,umauchanderenmigrantischenundsozialschwachenKinderneineChancezubieten,weiterzukommenalsbiszurSonderschule.
Sobegannenwirmit2KollegenineinemRauminDornbirnehrenamtlich4-6KindernNachhilfezugeben.
NachJahrendesAufbausundderVerbesserungunderstmalsbezahlterBeauftragungseitensderGemeindenundderIntegrationsfachstelle„okay.zusammenleben“,kannichIhnenmiteinemgewissenStolzdieheutigeFormderINKA-Lernhilfevorstellen.
INKA-Lernhilfeheute:
Heutegeben25ausgebildetePädagogInnen(16konstantund9alsAushilfe)vorwiegenddiplomierteLehrerInnenundGermanistInnen,jeweilsanNachmittagenin5GemeindendasganzeSemesterübernachmittagsLernhilfefür110Kinder.93davonsindmigrantischerHerkunft.
DieKinderwerdendabeinachGemeinde,wennesgehtnachBezirkundSchuleinviererbismax.sechserGruppeneingeteilt,wobeiihrWunschunddieEinteilungnachFächern(MatheoderDeutsch)undSchulklassevonunsberücksichtigtwird.GenausowirdnatürlichderfreieNachmittagberücksichtigt.
Dasheißt,dassz.B.eineGruppeinRankweilMarktnurstattfindenkann,wennsichdort4Kinderauseiner3.KlasseVSfürDeutschamMittwochnachmittaganmelden.Zusätzlichmussnocheineunserer25PädagogInnenZeitandiesemNachmittagindieserRegionhaben.
Und,siewerdensichwundern,dasfunktioniertseitüber2Jahren.WirhabenderzeitjedeWoche27Gruppenin11Schulen.
AuchhabenwirseitletztemJahrin2GemeindenjeeineGruppemitKindergartenkindern,hierabernurmigrantische,diedeutschspielerischdurchversiertePädagogInnenoderHelferInnenvermitteltbekommen.AbnächsterWochekommtdieMarktgemeindeLustenaumitüber20Kinderndazu.
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ImLaufeunsereArbeitkonntenwirfeststellen,dassvieleKindereherProblememitDeutschhaben.DeshalbhabenwirvielmehrKinderinunserenDeutschgruppen,alsinMathematikgruppen.WirerwartenvondenEltern,nebeneinemSelbstbehalt(derzeit28.-EuroproMonatbzw.120.-proSemester,wasaufdieStundenverteiltdasgünstigsteAngebotbeidieserQualitätimLandedarstellt-mitAusnahmederehrenamtlichenAngebote),auchdasssieständigmitunsinKontaktsind,bzw.auchunsereElterninfoabendeunddieandenSchulenbesuchen.
Wirsindderzeitin:LustenauDornbirnRankweilHörbranzundGötzis
GesprächemiteiterenGemeindenlaufen.
DasProgrammläuftparallelzudenSchultagenundgehtjeweilsübereinSemester.ElternkönnenihreKinderimSeptemberundimJänneranmelden,wobeiwirauchQuereinsteigernehmen,ausQualitätsgründenabernurbisMitteMärz.
DieKostenderPädagogInnenwerdenausschließlichdurchdieElternbeiträgegedeckt.UnseregesamtenOrganisationskostenwerdenjezurHälftedurchdiejeweiligenGemeindenundvonderFachstellefürIntegrationundZuwanderung„okay.zusammenleben“finanziert.
EineDokumentationundEvaluationdesProjektesistbeiINKAund„okay.zusammenleben“erhältlich
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2.DokumentationderErgebnissederWorkshops
DesignderWorkshops
DieWorkshopssetztensichausdenTeilnehmerInnenderVeranstaltungzusammen.Die5WorkshopgruppenwurdennachdemZufallsprinzipzusammengestelltundzeichnetensich,derbuntenZusammensetzungderTeilnehmerInnenentsprechend,durcheinevielseitigeMischunganAkteurenvonverschiedenenHandlungsebeneninundrundumdasBildungssystemaus.
DieWorkshopsarbeitetennachfolgenderVorlage:AnalysierensiedieStimmungundDynamikvonrelevantengesellschaftlichenAkteurenfürVeränderungenimBildungssystemundspezifischeMaßnahmen,dieinsbesondereauchKindernundJugendlichenmigrantischerHerkunftzugutekommen.
Akteur + - Warum? ZusammenfassungWirtschaftspolitik
Bildungspolitik
Bildungsverwaltung
LehrerschaftMigranteneltern
Bevölkerung
DieTeilnehmersolltenpositiveundnegativeFaktorenundEindrückebezüglichderStimmungundDynamikindeneinzelnenAkteursgruppenidentifizierenundauchGründedafürbenennen.
HintergrundundZielederFragestellung
VerstehtmanIntegrationalsgesellschaftspolitischeQuerschnittsmaterie,dieaufverschiedenenEbenenderGesellschaftgleichzeitigansetzenmuss,isteinsystemischerZugangfürdieGestaltungdiesesProzesseshilfreich.FüreinesolcheVorgangsweisesindStimmungenundDynamikenindenbeteiligtengesellschaftlichenFeldernvongroßerBedeutung.WirwolltendeshalbdieVielfaltderTeilnehmerInnennützen,umeinStimmungsbildfürmöglicheMaßnahmenzurFörderungvonKindernundJugendlichenmitMigrationshintergrundzuentwerfen.
Ziele:• AnalytischeAuseinandersetzungmitdereigenenalsauchanderenAkteursgruppen
• EntwicklungeinesStimmungsbildesausderPerspektivederverschiedenenTeilnehmerInnen
• AktivierungderTeilnehmerInnenalsrelevanteIntegrationsakteure
ZusammenfassungderErgebnisse
Insgesamtgabes5Workshopgruppenmitjeweils15-20TeilnehmerInnen,diejeweilsvoneinerPersongeleitetwurden.DieWorkshopleiterfasstendiewesentlichenErgebnissezusammen.ImFolgendenfindensiedieZusammenfassungderwichtigstenErgebnisseausdeneinzelnenWorkshopgruppen.
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2.1Workshop-BerichtElisabethAllgäuerHackl
Wirtschaftspolitik
WesentlichePunkte:• WirtschaftbrauchtausgebildeteArbeitskräfte• ArbeitslosigkeitalsKriseführtzuneuemBewusstsein-KrisealsChance
• MancheFirmenunterstützenbewusstProgrammezurWertschätzungderMitarbeiterInnenausunterschiedlichenKulturkreisen–schaffteinbesseresKlima,dasnatürlichauchVorteilefürdieFirmenmitsichbringt(FirmenhabeneinEigeninteresseihreArbeitnehmerInnenzumotivierenunddieProduktivitätzusteigern).
Bildungspolitik:
FörderlicheFaktoren: HinderlicheFaktoren:PISA–VergleichmitanderenOECDStaatenBildungspolitikausTiefschlafaufgewachtundzuVeränderungengezwungen
BildungspolitikreagiertsehrspätThemawurdenichternstgenommen„Problemenichtsehenwollen“
EU-ProjekteMedienberichterstattung
VerschiedeneProjekteAußerschulischeProjekteSozialerBrennpunktMigrantInnenSichtbarkeitderMigrantInnen
VermischungvonBildungs-undMigrationspolitik
ZusammenarbeitvonLehrern–Eltern-Kindern/RechteundPflichtenfürElternEinbindungderEltern
BildungdarfnichtskostenKürzungvonFortbildungKürzungderStundenundhoheKlassenteilungszahlen
ZuspätegenerelleEinschulunginÖsterreich–solltewieinanderenLändernmit5Jahrenstattfinden,daswärediebesteHilfefürMigrantenkinder
FörderlicheFaktoren: HinderlicheFaktoren:„WertschätzungderKulturen“(sieheunten)inBetrieben
MotivefürbestimmteAktionenfragwürdig(Macht,Geld)
Sensibilisierung
ErwerbstätigengruppemussverstärktwerdenSteigendeArbeitslosigkeit–KrisealsChance
StagnierendesWirtschaftswachstum
BedarfangutausgebildetenArbeitskräften
NachwuchsanFachkräftenfehlt;ImmermehrqualifizierteArbeitgefragt(wurdeals+/-bezeichnet)
EU-ProjekteMigrantInnensindKundInnenfürBildungsanbieter
Arbeitsmigrationaus1.Welt-Ländern(Deutschland)HighTech
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WesentlichePunkte:• PISAhatendlichdieBildungspolitikeraufgeschreckt,kannalsoauchalspositivesSignalgewertetwerden.Gefahristallerdings,dassjetzt„mehrvomGleichen“getanwirdundsichdamitnichtsändert.
• DieFrageist,wasgetanwerdenmuss,umdenderzeitvorhandenenWillenzuVeränderungenauchzunutzen(BeispielausDeutschland:auchdortwurdenachderPISA-Studie2000heftigstdiskutiert,dieDebatteistinzwischenverebbt)
• VeränderungenaufstrukturellerEbene:FrühereFörderungallerKinderdurchPflichtschulbeginnab5Jahren(bzw.Pflicht-Kindergarten)wirdalsnotwendiggesehen.
• KlareForderungvielerTeilnehmerInnen:BildungspolitikersollenmehraufdieBasishören.
• GutermuttersprachlicherUnterrichtalsVoraussetzungfürdasErlerneneinerZweitsprachewirderwähnt,ebensodieNotwendigkeitvonbilingualenProgrammen.
Bildungsverwaltung:
FörderlicheFaktoren: HinderlicheFaktoren:InVorarlbergBemühenumAnsätze:Kindergarten-NahtstelleZusätzlicheDeutschstundenfürKindermitnicht-deutscherMutterspracheAndererUmrechungsfaktorfürKindermitnicht-deutscherMuttersprache
ReaktionnachdemPrinzip„Mehr-Des-Selben“
NeuesKindergartenprojekt
MehrereTeilnehmerInnenattestierenderVorarlbergerBildungsverwaltung(noch)einerelativhohe/flexibleZuweisungvonMittelnfürFörderprogramme.Dennochfühlensichmancheauchalleingelassen(BeispielFlüchtlingskinderohneDeutschkenntnisse,diemittenimSchuljahrineineKlassegesetztwerden).
ExpertInnen:
FörderlicheFaktoren: HinderlicheFaktoren:ParadigmenwechselinderSprachederExpertInnen
DefizitbeiLobbyingundpolitischerArbeitd.ExpertInnen
LehrerInnen:
FörderlicheFaktoren: HinderlicheFaktoren:LehrerInnensinddurchdasgemeinsameArbeitenmitallenGruppeninderLageintegrativzuwirkenLehrerschaftistengagiertundinnovativ • Orientierungs-,Bildungs-,
Energiedefizit;• VerharreninhergebrachtenStrukturen;
• Lehrerschaftistgrundsätzlichpositiv,negativgestimmtdurchdasVerhaltenwenigerspeziellerSchüler
StatusaußerordentlicherSchülerInnen
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GrundsätzlichfürguteFörderungvonKindernmitnicht-deutscherMuttersprache
MängelimmuttersprachlichenUnterricht
BessereAusbildung-verpflichtendeWeiterbildung
ZuwenigFortbildungzudiesemThemaamPIKeinverpflichtenderFachunterricht
MigrantInnen
FörderlicheFaktoren: HinderlicheFaktoren:Bildungsinteressenimmtzu PassivitätderBetroffenenDieElternkommenvermehrtzuElternabenden,sindfastimmerkommunikativ
HoheHemmschwellebezüglichEltern-Lehrer-Kontakt
MigrantenelternwerdenaufSchulproblemederKinderverstärktaufmerksam
Erziehungsproblematikwirdsichtbar
Migranteneltern–LandesspracheBedingungzurEinbürgerung
Migranteneltern–selbstschwerenZugangdurchSpracheundVerständnisfürdenBildungserwerb(oftgeringeeigeneBildung)Isolierung
BlockierungdurchPartner
AlsDiskussionspunktwurdevorallemerwähnt,dassesoftsehrkonträreVerhaltensweisenseitensderMigrantenelterngibt–Isolierungeinerseits,aktiveKontaktaufnahmeandererseits,unddasshierauchdieFragedereigenenKulturundWerteinBezugaufdieErziehungsaufgabenvonMigrantenelterneinegroßeRollespielt.
Bevölkerung(österreichische)
FörderlicheFaktoren: HinderlicheFaktoren:ToleranzundAkzeptanz GroßeStillez.B.beiDiskriminierungund
RassismusBevölkerungaufgeschrecktdurchPISAundreformwillig
ÄngsteundUnsicherheiten(Arbeitslosigkeit,Flüchtlingsfrage…)
InteresseananderenKulturenweckenbzw.vorhanden
WünschenkeinenKontaktzutürkischenFamilien
Trend:vermehrtesAuseinandersetzen „Schubladen“Wohnen„verteilt“
VorallemProblemfällekommenindieÖffentlichkeit
DiskussionspunktwarauchhierdieAmbivalenz,diespürbarist–einerseitsvermehrtesInteresseananderenKulturen,andererseitsAbgrenzungvonMigrantenfamilien.BevölkerungistbestimmtdurcheigeneErfahrungmitMigrantInnen,durchPolitik,Religion,Freizeitetc.(waspositivundnegativgesehenwird).AuchhierwirddieproblematischeRollederMedienberichterstattung(z.B.beiProblemfällen)erwähnt.
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2.2Workshop-BerichtMartinBentele
Firmen:
Faktorensind• -/+FirmenkulturundFirmenleitung:LeitungbestimmtUnternehmenskultur,dieseverhindert/ermöglichtBegegnung...
• -FirmenbezahlenMigrantInnenzuniedrigeLöhne
Bildungspolitikund-verwaltung:
• +SensibilisierungfürProblemeinPädakerfolgt• +/-Ressource:eswirdvielgemacht,aberzuwenig.EsistaucheineFragederSteuerungunddesEinsatzesderMitteldirektindenSchulenundderVerwaltung.ZielsetzungeninderSchule!
• -kleinkarierteZuständigkeitsstreitsbeiKostenübernahmen• +SprachunterrichtbeiSchuleintritt
LehrerInnen:
• +vielfältigesEngagementvonLehrerInnen,ErlebenvonVielfaltdurchMigrantInnenbewirktaberauch
• UnkenntnisüberNotwendigkeitenundÜberforderungdurchVielfalt• GefühlderHilflosigkeit,insbesesonderebeiquer-undunterdemSchuljahreinsteigendenSchülerInnen
• +individuelleFörderungenzumTeilmöglich• +beioffenenUnterrichtsformenistIntegrationehermöglich
ElternvonMigrantInnen:
• -häufigmitSituationüberfordert,siesindwenigeingebundenundesfehltanwichtigenRessourcenwie:
o Information,Bedeutung,Abläufe,...o Geldo Zeit(SprachkursemüsstenamWochenendestattfinden!)o (De)Motivation,z.B.wennKindinSonderschulekommt
• +Lernberatunghilft• +BewusstseinüberBedeutungvonBildungderKinder(!)durchausvorhanden,wenigeroftfürdieElternselbst.
• -BereitschaftzuEngagementundIntegrationundSprachezuerlernen(insbes.beiMännern)istzurückgegangen
• -inTeilenderTürkeihabedieSchuleunddieLehrerInneneinestarkautoritäreBedeutung,daswirdhierherprojiziert
Gemeinden:
• -SegregationinSiedlungen/Stadt-/Dorfteilen• +wichtig,dassGemeindenInitiativeninderBevölkerungaufgreifenundintensivfördern
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Schicht-undKlassenproblematikwirktaufKommunikation:
• MigratInnensindgroßteilsArbeiterInnen• einheimischeBevölkerungeherMittel-Oberschichtangehörige• BeideneinheimischenArbeiterInnenentstehtKonkurrenzumknappeGüter(Arbeit,Wohnen,....)
• langeJahrewarinvielenBetriebeneinegezielteVerhinderungspolitikdesSpracherwerbsundderBegegnungzwischenIn-undAusländernzubeobachten
StimmunginderBevölkerung:
"SchonwiedereinMigrantinderKlasse,Wohnquartier,etc.!"DiesewirktaufOrganisationenwieSchule,Behörden,etc.
2.3Workshop-BerichtKenanGüngör
Makrobene
a)DiezunehmendeÖkonomisierungundLiberalisierungdesBildungssystemsgehtmitKürzungenetc.einher,wassichgeradebeiderFörderungbildungsschwächererGruppennachteiligauswirkt.
b)DerBedarfanwenigqualifiziertenPositioneninderWirtschaftwidersprichtdemAnspruchdesBildungssystems,alleneinemöglichsthoheSchulbildungzuermöglichen.
c)DerBedarfanNiedrigqualifiziertenwirdehervonMigrantenabgedeckt.
Mesoebene
a)EntgegendenkritischenBedenkenaufderMakroebenewirdgeradeindenGemeindeneinezunehmendeSensibilitätundEngagementbeiderSprach-undBildungsförderungvonMigrantenwahrgenommen.
b)KürzungenimSchulsystemverhindern,diebildungspolitischenAnsprücheundErwartungenzurealisieren.
c)DiefrüheSelektionierungderKinderimSchulsystemwirkesichgeradebeiMigrantenkindernnachteiligaus.
Mikroebene
a)HinsichtlichderbildungsbezogenenProblemlagenundBedürfnissederMigrantenkinderließesichbeieinemgrößerenTeilderLehrerschafteingewissesDesinteresse,daszumTeilbiszurMissachtungreichenwürde,feststellen.
b)DenMigrantenelternwirdimGegensatzzuröffentlichenRezeptioneinsehrstarkesInteresseanderschulischenEntwicklungderKinderattestiert.NurseienaufgrundfehlenderSprach-undSystemkenntnisse(wiez.B.diehiesigeGepflogenheitderelterlichenUnterstützungundMitwirkunganderSchularbeit)Hemmnissezubeobachten.
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2.4Workshop-BerichtEvaGrabherr
Migranteneltern
DerweitausüberwiegendeTeilderDiskussionkonzentriertesichaufdenPartderMigrantenelternfürdieBildungsintegrationderKinder.SiewerdenalszentraleAkteuremithohemPotentialfürdieFragebeschrieben.EinTeilderElternseibereitssehrsensibilisiert,einGroßteilwirdalsweniginteressiertundweniganwesendinderSchulebeschrieben.AberauchdiebildungsbewusstenElternwerdenalsvielfachüberfordertmitderFrage,wiesieihrKindgutunterstützenkönnen,beschrieben.
AlsUrsachefürdiewenigerstarkeBeteiligungvonMigrantenelternwirdeinerseitsderenbildungsfernerHintergrundbeschrieben,andererseitsdasandereBildungssystembspw.derTürkei,aberauchÄngstevorAssimilierung.
Bevölkerung
DienochvielfachnegativeEinstellungderBevölkerunggegenüberMigrantInnenwirdalsHindernisfürMaßnahmenfürdieBildungsintegrationjungerMigrantInnenbeschrieben.DiesebeeinflussePolitikundverhindereMaßnahmen.ZugleichunterstützedieBevölkerungdieForderung,dassMigrantInnenDeutschlernensollten.BildungsmaßnahmendürftenalsoeinebreitereöffentlicheUnterstützunghabenalsandereIntegrationsmaßnahmen.
Bildungspolitik
DieallgemeinenSparmaßnahmenimBildungsbereichwerdenalsnegativinHinblickaufMaßnahmenfürdieBildungsintegrationvonMigrantInnenbeschrieben.FürdieseGruppe,dienochwenigeröffentlichenDruckbewirkenkönnealsandere,wirkesichdasbesondersschwerwiegendaus.
2.5Workshop-BerichtSimonBurtscher
Bildungspolitik/-verwaltung
ImBildungsbereichwerdenfolgendeFaktorenalsnegativfürderFörderungvonKindernnichtdeutscherMuttersprachewahrgenommen:
• Budgetsituation• dierechtlichenVorgaben• dieResonanzinderÖffentlichkeit• dieSelektionundSchubladisierung
WeiterswirddieLangzeitauswirkungeinerfehlendenFörderungunddiedamitverbundeneQualitätamArbeitsmarktalsnegativerFaktorgesehen.DieshatauchAuswirkungenaufdiegesellschaftlicheZufriedenheit,daesdurchdieschlechteAusbildungauchzuPolarisierungeninderGesellschaftkommenkann.
DieRechtfertigungvonMaßnahmenmittelsStudienwirdpositiverwähnt.EineFörderungderKindernichtdeutscherMuttersprachewirdalspositivbetrachtet,dadadurchdasLernniveauanSchulensteigt.Alswichtige,sichpositivauswirkendenMaßnahme,wirddieFörderungderChancengleichheitgenannt.
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Wirtschaftspolitik
AufderEbenederWirtschaftwirddiefehlendeNutzungvonpersonellenRessourcenalsnegativeDynamikgenannt.EineFörderungvonKindernnichtdeutscherMuttersprachewürdehingegenRessourcenfürdieErschließungglobalerMärktezurVerfügungstellen.DieFörderunghättedemnachdiepositiveKonsequenzeinerbesserenAuswahlanqualifiziertenArbeitskräften.
Migranteneltern
HierwerdendieschwierigeMotivation,diesozialenRahmenbedingungen,sprachlicheBarrierenundderBildungshintergrundalsnegativeFaktorenfürdieDynamikundStimmunggesehen.DementsprechendwirdmehrElternarbeitundInformationüberdasSchulsystemgefordert.EinenegativeDynamikwirdauchindengegensätzlichenPositionenderZuwandererundderMehrheitsgesellschaftgesehen.DieMigrantenschlössensichzumSchutzunterdemMotto„WirsindFremde“zusammen.GleichzeitigforderedieMehrheitsgesellschaftdieMigrantenauf,sichanzupassen.
Bevölkerung
AlsnegativeDynamikwerdendieKonkurrenzangstunddiedamitverbundeneAngstvordemVerlustdeseigenenArbeitsplatzeserwähnt.NegativwirdauchdieStimmung,dassAusländerallesbekommenunddasSozialsystemausnutzenwahrgenommen.PositivkönntesichhierdieAuseinandersetzungmitdereigenenKulturundLebensweiseauswirken.DieAndersartigkeitwirdauchalsBereicherunggesehen.
DerUmgangmitunterschiedlichenEthnien,Sprachen,ReligionenundKulturenwirdalsBereicherungundnichtalsBedrohunggesehen.DurcheinereflektierteIdentitätundDialogfähigkeitkönneeinsozialerFriedezwischendenverschiedenReligionenerreichtwerden.
EuropäischeEbene
DieDiskussionenundInitiativenaufEuropäischerEbenewurdenalspositiveFaktorengenannt.
GenerelleErgebnisse:
ImWesentlichenwurdefestgestellt,dasseseineKluftzwischendergesellschaftlichenEntwicklungunddemBewusstseinsstandderAkteuregibt.KonkretwurdendabeidasfehlendeWissenderLehrerInnenundderallgemeinenBevölkerungüberdenWandelinderGesellschaftgenannt.Weiterswurdeerwähnt,dassdergrößerwerdendeAnteilanSchülerInnenmitMigrationshintergrunddieLehrerschaftüberfordereunddadurchauchwenigerZeitfürdieeinzelnenSchülerInnenzurVerfügungstehe.
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Anhang
ProgrammdesWorkshops
BegrüßungundEinführungDr.EvaGrabherr,Geschäftsführerin„okay.zusammenleben/ProjektstellefürZuwanderungundIntegration“
GrußwortevonLandesratMag.SiegiStemer
MigrantenkinderimösterreichischenBildungssystem:WesentlicheErkenntnisseausPISA2000und2003sowieweiterenStudienimVergleichMag.SimonBurtscher,Soziologe„okay.zusammenleben/ProjektstellefürZuwanderungundIntegration“
MigrantenkinderanVorarlbergerSchulen:Problem-undHandlungsfelderundbestehendeAngeboteDr.EvaGrabherr,Geschäftsführerin„okay.zusammenleben/ProjektstellefürZuwanderungundIntegration“
VorstellungdesgemeindeübergreifendenLernhilfeprojektesanVorarlbergerVolksschulenvonInka(InstitutfürInterkulturelleAngelegenheiten)alseinkonkreterLösungsbeitragAttilaDincer,Geschäftsführer„INKA“(InstitutfürInterkulturelleAngelegenheiten)
DiskussionderBeiträge
ArbeitsgruppenzumThemaAnalysederStimmungundDynamikvonrelevantengesellschaftlichenAkteurenfürVeränderungenimBildungssystemundspezifischeMaßnahmen,dieinsbesondereauchKindernundJugendlichenmigrantischerHerkunftzugutekommen.
Apéro
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InhaltsverzeichnisdesReaderszumWorkshop
Unterlagen
o∆ay.zusammenlernen/WorkshopzumThema„MigrantenkinderinderSchule“(Programm,ReferentInnen,TeilnehmerInnen)
okay-line.at/InformationenzumThemaBildungundIntegrationaufwww.okay-line.at
o∆ay.zusammenleben/ProjektstellefürZuwanderungundIntegration(Projektstellenporträt)
Reader
GudrunBiffl/JuliaBock-Schappelwein(2003):SozialeMobilitätdurchBildung?–DasBildungsverhaltenvonMigrantInnen.In:HeinzFassmann/IreneStacher,Hg.:ÖsterreichischerMigrations-undIntegrationsbericht.120-130.Klagenfurt/Celovec:Drava-Verlag.
RudolfdeCilia(2003):Sprach-undbildungspolitischeRahmenbedingungen.In:HeinzFassmann/IreneStacher,Hg.:ÖsterreichischerMigrations-undIntegrationsbericht.131-142.Klagenfurt/Celovec:Drava-Verlag.
AnneRatzki(2002):HerkunftmussnichtBildungsschicksalsein.WieandereeuropäischeLänderKinderaussozialschwachenFamilienundMigrantenkinderfördern.In:Pädagogik,Nr.6,50-52.
BernhardNauck/HeikeDiefenbach/KorneliaPetri(1998):IntergenerationaleTransmissionvonkulturellemKapitalunterMigrationsbedingungen.ZumBildungserfolgvonKindernundJugendlichenausMigrantenfamilieninDeutschland.In:ZeitschriftfürPädagogik,Jg.44,Nr.5,701-722.
BibliographiezumThema„IntegrationundBildung“
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TeilnehmerInnendesWorkshops
-ArmibeAhmedi,Bregenz-SezaiAkman,HSHardMarkt,Hard-BlagicaAlilovic,StiftungMintegra,BuchsSG-Dr.RuthAllgäuer,LandesschulratfürVorarlberg,BürodesAmtsführendenPräsidenten,Bregenz
-Mag.ElisabethAllgäuer-Hackl,Feldkirch-Mag.SusanneAllgeuer,LandesschulratfürVorarlberg,SchulpsychologischerDienstDornbirn,Dornbirn
-HildegardAmann,Dornbirn-Mag.BrigittaAmann,LandesschulratfürVorarlberg,SchulpsychologischerDienstBludenz,Bludenz
-Mag.MichaelAmann,WirtschaftskammerVorarlberg,SparteIndustrie,Feldkirch
-DSAVahideAydin,IFS-BeratungsstelleBregenz,Bregenz-LuziaBaumschlager,Lauterach-Labg.SilviaBenzer,LandhausBregenz,Bregenz-M.A.(FH)DorisBöhler,Buch-DorisBösch,Schüler-undJugendtreffFullhouse,Lustenau-ManuelaBundschuh,JugendreferatWolfurt,Wolfurt-SusiCrescenti,StiftungMintegra,BuchsSG-SadettinDemir,IfS-BeratungsstelleFeldkirch,Feldkirch-KRAdnanDincer,NBZ-NeueBewegungfürdieZukunft,Dornbirn-Dr.ElisabethDörler,Rankweil-DirektorinMartineDurig,VSBludenzMitte,Bludenz-RobertEdlinger,ÖsterreichischesRotesKreuz,Bildungs-CenterVorarlberg,Feldkirch
-LRDieterEgger,AmtderVorarlbergerLandesregierung,Bregenz-Dr.SevkiEker,LandesschulratfürVorarlberg,AusländerInnenberatung,Bregenz
-Mag.CarmenFeuchtner,VereinWeltderKinder,Bregenz-BozenaFilipovic,Feldkirch-DirektorJodokFranz,HSBezau,Bezau-Labg.Mag.KarinFritz,LandhausBregenz,LandtagsklubderGrünen,Bregenz
-OSRDir.TheodorFurxer,VSRankweilMarkt,Rankweil-Mag.FatemehGerl,CaritasSalzburg,Gastarbeiterberatung,Salzburg-Dr.ChristineGmeiner,LandesschulratfürVorarlberg,Schulservice,Bregenz-JosefGojo,StellefürGemeinwesenarbeitRankweil–Mitanand,SozialzentrumFuchshaus,Rankweil
-LSIGünterGorbach,LandesschulratfürVorarlberg,Bregenz-RuthGrasser-Vonier,SPZBludenz,Bludenz-IsoldeGratt,KindergartenWolfurt-Bütze,Wolfurt-MariaLuiseGraziadei,Thüringen-DirektorinChristinaGreußing,VSAndelsbuchBersbuch,Andelsbuch-MaurizioGuerrazzi,Rankweil-BircanGülmedi,Höchst-GRinManuelaHack,GemeindeamtHörbranz,Hörbranz-Labg.ErnstHagen,Lustenau-DirektorinErikaHager,VSMellau,Mellau-DirektorJosefHämmerle,VSLustenauKirchdorf,Lustenau-DSAMarianneHammermann,IfS-Beratungsstelle,Dornbirn-Mag.FranzPaulHammling,Bregenz-DirektorHelmutHandler-Kunze,HSDornbirnHaselstauden,Dornbirn-HofrätinDr.MariaHelbock,LandesschulratfürVorarlberg,SchulpsychologischerDienstBregenz,Bregenz
-DirektorKarlHentze,VSBregenzMitte,Bregenz
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-Dr.GerhardHetfleisch,ZeMiT-ZentrumfürMigrantInneninTirol,AusländerInnenberatungTirol,Innsbruck
-ElizabetHintner-Caliskan,OffeneJugendarbeitDornbirn,JugendzentrumVIS.M.U.T/JugendtreffArena,Dornbirn
-Mag.SophieHofbauer,InternationaleOrganisationfürWanderung(IOM),VerbindungsbüroÖsterreich,Wien
-MMag.ElkeHolzschuh,LandesschulratfürVorarlberg,SchulpsychologischerDienstBludenz,Bludenz
-DirektorMartinJochum,HSHörbranz,Hörbranz-SilviaJochum,VSBregenzMitte,Bregenz-GülcanKeklik,Dornbirn-KarinKleinbichler,SchülertagesbetreuungBregenz-West,Bregenz-Mag.MarliesKlien,Dornbirn-DirektorChristianKompatscher,HSBregenzRieden,Bregenz-WaltraudLeisner,HSHohenemsHerrenried,Hohenems-MartinLienert,JugendrotkreuzVorarlberg,IndustrieparkRuna,Feldkirch-Mag.Dr.EvelynMarte-Stefani,LandesschulratsdirektorinfürVorarlberg,Bregenz
-Labg.ElmarMayer,LandhausBregenz,Bregenz-DirektorWolfgangMihatsch,VSWolfurtBütze,Wolfurt-Vize-Bmin.IlseMock,Frastanz-SonjaMoosbrugger,BezirkshauptmannschaftBregenz,AbteilungFremdenpolizei,Bregenz
-Mag.MarthaMüller,BIFOBerufs-undBildungsinformationVorarlberg,Dornbirn
-DirektorElmarMüller,SPZFeldkirch,Feldkirch-Dr.MartinNikolussi,LandesschulratfürVorarlberg,SchulpsychologischerDienstBludenz,Bludenz
-HelgaNikolussi-Weinzetl,ElternvereinVSMitteBludenz,Bludenz-LandtagsvizepräsidentinDr.GabiNussbaumer,LandhausBregenz,Bregenz-GünayÖzayli,Lustenau-DirektorinJohannaPalm,VSLustenauRotkreuz,Lustenau-Mag.ChristophPeter,Caritas-Flüchtlings-undMigrantenhilfe,Kontaktstelle–Gemeinwesenarbeit,Feldkirch
-ElisabethPlaninger,AmtderStadtDornbirn,Abt.Bildung,Erziehungu.interkulturelleAng.,Dornbirn
-SvetlanaPrvulovic,Bregenz-ElisabethRiem,HSHardMarkt,Hard-BrunhildeRoithner,HSHohenemsHerrenried,Hohenems-LSIRaimundRosenberg,LandesschulratfürVorarlberg,Bregenz-BSIWolfgangRothmund,BezirkshauptmannschaftBregenz,BezirksschulratBregenz,Bregenz
-SagaraRümmele,KoordinationsbürofüroffeneJugendarbeit(koje),Bregenz-MargaretheSchalber,SPZFußach,Fußach-AnnaSchinnerl,Hohenems-DirektorinVeronikaSchmid,SPZLochau,Lochau-AndreasSchugg,BezirkshauptmannschaftFeldkirch,Jugendwohlfahrt,Feldkirch
-Mag.BrigitteSchütz,InternationaleOrganisationfürWanderung(IOM),VerbindungsbüroÖsterreich,Wien
-DirektorinMargarethaSchwarzenegger,VSHardMarkt,Hard-DirektorinGerdaSoraperra,VSBludenzSt.Peter,Bludenz-Ing.JohannesSprickler,VSHörbranz,Hörbranz-DSABrigitteStadelmann,HSBregenzRieden,Bregenz-DSAKatjaSteininger,family.point,KinderbetreuungundFamilienserviceVorarlberg,Bregenz
-DirektorHelmutStröhle,HSHohenemsHerrenried,Hohenems-Mag.SabineSutterlütti,Fußach
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-MargotThoma,AmtderVorarlbergerLandesregierung,Kindergarteninspektorin,Bregenz
-NeseTiftik,Gisingen-SaadetTuglan,Dornbirn-YakupTürkyilmaz,VSRankweilMontfort,Rankweil-Mag.WolfgangTürtscher,VolkshochschuleBregenz,Bregenz-SylviaUnterkofler,HSHohenemsHerrenried,Hohenems-ChristineVetter,IfS-Hohenems,Hohenems-SabineWäger,Nenzing-DSAPeterWeiskopf,LebensraumBregenz,DrehscheibeimSozial-undGesundheitsbereich,Bregenz
-Mag.AnswinWeissenborn,FachhochschuleVorarlberg,StudiengangSozialarbeit,Dornbirn
-Labg.KatharinaWiesflecker,LandhausBregenz,LandtagsklubderGrünen,Bregenz
-ElisabethWinkler,Schruns-BrunoWinkler,Rath&Winkler,ProjektefürMuseumundBildung,Schruns-DirektorFranzWirth,HSDornbirnBaumgarten,Dornbirn-Mag.MichaelaWolf,JugendkoordinationLustenau,Lustenau-PeterXander,AmtderStadtFeldkirch,Sport,Schulen,Kinder,Jugend,Feldkirch
-DurmusYildiz,GebrüderYildizOEG,GewerbeparkWolfurt,Wolfurt-IshakYilmaz,ÖGB-Vorarlberg,Feldkirch
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AutorInnen/Vortragende
SimonBurtscher,Soziologe„okay.zusammenleben/ProjektstellefürZuwanderungundIntegration“,Dornbirn
EvaGrabherr,Geschäftsführerin„okay.zusammenleben/ProjektstellefürZuwanderungundIntegration“,Dornbirn
AttilaDincer,Geschäftsführer,INKA(InstitutfürinterkulturelleAngelenheiten),Dornbirn
ElisabethAllgäuer-Hackl,Germanistin,VHSGötzisundPädagogischesInstitutFeldkirch
MartinBentele,Diplom-Sozialarbeiter,ZentrumfürWissenschaftundWeiterbildungSchlossHofen,BereichSozialeArbeit-Beratung,Bregenz
KenanGüngör,Soziologe,baseconsult.BürofürangewandteSozialforschungundEntwicklung,Basel