ORIENTIERUNGSRAHMEN SCHULQUALITÄT. OrientierungRahmen Der Orientierungsrahmen Schulqualität...... ist die gemeinsame Basis für Qualitätsentwicklung an

ORIENTIERUNGSRAHMEN SCHULQUALITÄT


Orientierung Rahmen

Der Orientierungsrahmen Schulqualität...• ... ist die gemeinsame Basis für Qualitätsentwicklung an Schulen,• ... beschreibt Felder/Bereiche schulischer Qualitätsentwicklung,• ... macht den Prozess transparent.

Er ist auch Arbeitsgrundlage...• ... für die Schulaufsicht in ihrer beratenden Funktion,• ... für die AQS,

• ... für die Entwicklung von Zielvereinbarungen zwischen Schule und Schulaufsicht,

• ... für die pädagogischen Serviceeinrichtungen bei der Planung und Entwicklung ihrer Unterstützungsleistungen,

• ... für die Arbeit der Studienseminare im Bereich der schulischen Qualitätsentwicklung.


Funktionen und Ziele (1)

Der Orientierungsrahmen…

• …benennt in Anlehnung an die Unterrichtsforschung entscheidende Merkmale guter Schule und guten Unterrichts.

• …macht transparent, was in Rheinland-Pfalz unter Schulqualität verstanden wird.

• …bildet die Vielschichtigkeit von Qualität ab (UE/OE/PE).

• …macht Zusammenhänge deutlich.• …setzt Entwicklungsimpulse.• ...unterstützt die Schulen bei ihrer Qualitätsarbeit.


Funktionen und Ziele (2)

Der Orientierungsrahmen…• …muss – und kann – nicht 1:1 von der Schule

abgearbeitet werden.• …ist keine abschließende Beschreibung von

Schulqualität.• ...engt den Gestaltungsspielraum von Schule, der auch

über den ORS hinausgehen kann, nicht ein. • …gibt auch Spielraum für schulartspezifische und

schulstufenspezifische Gestaltung.• …erfasst keine fachdidaktischen und fachspezifischen

Fragestellungen.


RahmenbedingungenSchulische u. unterrichtliche

Prozesse Ergebnisse

I. Bildungspolitische Vorgaben

II. Standortfaktoren

III. Personelle undsächliche Ressourcen, Unterstützungs-leistungen

IV. Schülerschaft und Schulumfeld

V. Schulleitung und Schulmanagement

VI. Professionalität des Personals

VII. Schulleben

VIII. Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung

IX. Unterrichtsqualität

X. Erworbene Kompetenzen, Abschlüsse, Bildungs- und Berufslaufbahnen

XI. Zufriedenheit der Beteiligten


Schulische und unterrichtliche Prozesse

V. Schulleitung und Schulmanagemento Führungo Personalentwicklungo Schulisches Management

VI. Professionalität des Personalso Pädagogisches Selbstverständniso Externe Kooperationo Interne Kooperationo Fortbildung und Beratungo Umgang mit beruflichen Anforderungen und

Belastungen

VII. Schullebeno Öffnung der Schuleo Mitwirkungo Beziehungen innerhalb der Schuleo Unterstützungsangebote für Schülerinnen und

Schülero Eltern-Partizipation

VIII. Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklungo Qualitätsprogrammarbeito Schuleigene Arbeitspläneo Individuelle Förderungo Evaluation (intern/extern)

IX. Unterrichtsqualitäto Klassenmanagemento Lernförderliches Unterrichtsklimao Motivierungo Klarheito Wirkungs- und Kompetenzorientierungo Schülerorientierung, Unterstützungo Aktivierungo Angemessene Methodenvariationo Konsolidierung, Lernerfolgssicherungo Umgang mit Heterogenität, Differenzierung


Mögliche Kriterien

PädagogischeDiagnostik

• In der Schule sind diagnostische Verfahren zur Erfassung individueller Lernstände bekannt.

• Verschiedene diagnostische Verfahren werden genutzt, um die individuellen Lernstände der Schüler/innen einschätzen zu können.

• Die Lernstände der Schüler/innen sind eine zentrale Grundlage der Unterrichtsentwicklung.

Förderpläne • Förderpläne werden im Dialog von Lehrenden und Lernenden erstellt.

• Die Förderpläne enthalten Angaben über Ausgangsbedingungen, Vorgehen, Verantwortlichkeit und zur Art und Weise der Überprüfung.

• Die Schüler/innen erhalten durch die Lehrkräfte eine gezielte Lernberatung.

zu VIII: Individuelle FörderungMögliche Indikatoren


Integration des ORS in die schulische Arbeit

• Fortschreibung der Qualitätsprogramme (interne Evaluation)• Gestaltung von Unterricht• Konferenzen und Fachkonferenzen (Arbeitspläne)• Kommunikation mit Eltern- und Schülervertretungen• Dienstliche Beurteilungen /Personalführungsgespräche • externe Evaluation (z.B. Lernstandserhebungen/

Vergleichsarbeiten)• Analyse des Abschlussberichtes der AQS• .…


Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer

• lernen den ORS als zukünftige Grundlage ihrer schulischen Arbeit kennen.

• setzen sich mit einzelnen Qualitätsbereichen des ORS exemplarisch auseinander.

• erkennen Verbindungen zwischen ihren schuleigenen Schwerpunkten / dem Qualitätsprogramm und dem ORS.

• erarbeiten in Schul-Teams eine Planung für die Einführung des ORS in ihrer Schule.

Veranstaltungsangebote der Fortbildungsinstitute, z.B. des IFB:

„Der Orientierungsrahmen Schulqualität (ORS) als Grundlage für Schulentwicklung in Rheinland-Pfalz“


Organisation:

• Adressaten: Je ein Schulleitungsmitglied und ein bis zwei Lehrkräfte einer Schule

• Termine: ab Oktober 2007

• Ort: Schule bzw. Tagungsstätte in der jeweiligen Region

• Anmeldung: über das IFB auf dem üblichen Weg

Veranstaltungsangebot des IFB (Fortsetzung):

„Der Orientierungsrahmen Schulqualität (ORS) als Grundlage für Schulentwicklung in Rheinland-Pfalz“


Externe Evaluation (AQS) 1. Schritt: Datenerhebung und Analyse

• Der ORS definiert, welche Daten erhoben werden können; es kann nur gemessen werden, was als Qualitätsindikator im ORS beschrieben ist.

• Art und Umfang der Erhebungsinstrumente richten sich nach den zu beschreibenden Qualitätskriterien und -indikatoren des ORS.

• Der ORS als offenes Bezugssystem erfordert dauerhafte Entwicklungsarbeit an den Instrumenten.


Externe Evaluation (AQS) 2. Schritt: Rückmeldung an die Schulen

• Der Bericht der AQS folgt in seiner Struktur der Struktur des ORS.

• Alle Aussagen im Bericht der AQS lassen sich bestimmten Qualitätsbereichen des ORS zuordnen.


• Schulen entwickeln eigenständig ihre Ziele im Hinblick auf den ORS.

• Die ADD ist Gesprächspartner (Katalysator im Zielfindungsprozess), Berater und Verwalter der Ressourcen.

• Schulen beziehen Unterstützungsleistungen der pädagogischen Serviceeinrichtungen ein.

• Schulen überwachen intern ihre Ziele – durch interne Evaluation,– durch Abgleich mit dem ORS,– durch Rückmeldung an ADD.

3. Schritt: Zielvereinbarungen und ORS


Schulische Ziele

S c h u l e : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ R e f e r e n t / - i n : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ T e i l n e h m e r : S c h u l l e i t u n g : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ K o l l e g i u m : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Ö P R : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ E l t e r n : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ S V : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

1 . Z i e l - u n d H a n d l u n g s v e r e i n b a r u n g B i t t e p r o Z i e l v e r e i n b a r u n g e i n F o r m b l a t t v e r w e n d e n !

U m s e t z u n g

Z i e l S M A R T ? s p e z i fi s c h - k o n k r e t m e s s b a r a k t i v b e e i n fl u s s b a r r e a l i s i e r b a r t e r m i n i e r t

G e p l a n t e M a ß n a h m e n E v a l u a t i o n s i n s t r u m e n t e

A b s c h l u s s b i s

A b s c h l u s s v o n Z i e l v e r e i n b a r u n g e n

( F o r m u l a r f ü r S c h u l e n )


[email protected]: 06232/659-177

Beratung:

- nach Bericht der AQS - bei Umsetzung von Zielvereinbarungen

ilf.bildung-rp.de

ifb.bildung-rp.de pz.bildung-rp.de

efwi.bildung-rp.de lmz.bildung-rp.de

oder


Wie geht es weiter mit der Qualitätsprogrammarbeit? (1)

• Das Qualitätsprogramm wird als verbindliches inner-schulisches Arbeitsdokument von der Schulleitung weitergeführt.

• Alle Schulen arbeiten weiter an der Umsetzung und internen Evaluierung der Projekte und Maßnahmen ihres zum jeweiligen Zeitpunkt gültigen Qualitätsprogramms.

• Die Schwerpunkte orientieren sich am Bedarf der Schule und an den Qualitätsbereichen des ORS.


Wie geht es weiter mit der Qualitätsprogrammarbeit? (2)

• Schulen, die bis zum Ende des Jahres 2007 von der AQS evaluiert werden:– AQS-Bericht -> Zielvereinbarungen -> Termine für Folge-/

Beratungsgespräche mit der Schulaufsicht.– Beschlossene Maßnahmen zur Erreichung der Zielvereinbarungen

werden Teil des dann fortzuschreibenden Qualitätsprogramms.

• Schulen, die erst später von der AQS besucht werden:– Geben in Absprache mit der Schulaufsicht im Laufe des

Schuljahres 2007/08 eine Rückmeldung über erreichte Arbeitsstände von Einzelvorhaben im Rahmen des Qualitätsprogramms.


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