Planungsmuster Green Line 1 - asset.klett.de Web viewWord bank: music, money, food, clothes. ... S. 11 L1 ex. 4a-b Unregelmäßige Verben im Text finden, neue Sätze mit unregelmäßigen

Planungsmuster zu Green Line zum Kerncurriculum Moderne Fremdsprachen, Hessen, Klassen 5+6 (G9) Stand 2011

Green Line

Planungsmuster für ein Schulcurriculum, Hessen (G9)

Klassen 5 und 6

Vorbemerkung

Liebe Kolleginnen und Kollegen,

das vorliegende Planungsmuster zu Green Line soll Sie dabei unterstützen, auf der Grundlage des hessischen Kerncurriculums „Moderne Fremdsprachen“ von 2011 ein Schulcurriculum für die Arbeit mit Ihrem Lehrwerk in einem G9-Zug zu entwickeln. Es ist insofern als Umsetzungsbeispiel zu verstehen, da es aufzeigt, wie Sie die Kompetenzerwartungen auf Ihre Unterrichtsstunden verteilen, durch Schwerpunktsetzung und Materialangebot belegen und schließlich auf angemessene Weise den Lernstand feststellen können.

Das Planungsmuster wurde für Sie als Instrument konzipiert, das sich individuell gestalten und nach Ihren Bedürfnissen ändern bzw. fortschreiben lässt. Im Lehrerband finden Sie weiterführende Hinweise zum Einsatz der breiten Materialpalette rund um das Schülerbuch und wie Sie damit schulinterne Schwerpunkte setzen können. Wenn Sie im Rahmen Ihrer Unterrichtsplanung eine individuelle Schwerpunktsetzung vornehmen, so dient dieser Plan der Einschätzung, welche Teile des Stoffangebotes von Green Line unbedingt behandelt werden müssen und welche Teile weggelassen werden können.

Wir hoffen, dass das Planungsmuster Ihnen dabei hilft, Ihren Unterricht flexibel und erfolgreich mit Green Line zu gestalten und werden Sie weiterhin als Ihr zuverlässiger Partner im Englischunterricht unterstützen.

Viel Spaß beim Unterrichten mit Green Line wünscht Ihnen

Ihr Green Line Team

© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2011 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Caren Daniel, Stuttgart 1


Klasse 5Planungsmuster Jahrgangsstufe 5

Niveaustufe A1Green Line 1Unit 1: Thomas Tallis SchoolPick-Up A: Home Sweet Home Schule: fakultativGesamtdauer: max. 26 Stunden Lehrer: obligatorisch

1. – 6. Unterrichts-woche

Inhaltsfelder UmfangÖffentlich-gesellschaftliche Lebenswelten: „Ich und die Gesellschaft“Mein Schulalltag

Obligatorische Elemente 18 Stunden

Fakultative Elemente 8 Stunden

Kommunikative Kompetenz

Hör-/ Hör-Sehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittelnd handelnS. 9 CI ex. 1 Text hören und Orte des Geschehens anhand von Bildern identifizierenS. 9 CI ex 2 Song hören und mitsingenS. 11 CI ex. 4a) Text hören und Telefonnummern notierenS. 13 L2 ex. 5 Song hören und mitsingenS. 16 L3 ex. 14 Tabelle anhand eines Hörtextes ausfüllenS. 16 L3 ex. 17a) Zahlen hören und nachsprechenS. 17 L3 ex. 21a) Song hören und mitsingenS. 22 PU A ex. 1 Wörter hören und damit Frage zum Bild beantwortenS. 25 PU A ex. 7 Hörtext hören und Bilder den Familienmitgliedern zuordnenS. 25 PU A ex. 9 Fragen zu dem Bild und den Hörtexten beantworten

S. 10 CI ex. 1 Lückentext zum Lesetext ausfüllenS. 12 L1 Text A new friendS. 13 L1 ex. 1 Anhand des Textes inhaltlich richtige Sätze bildenS. 14 L2 Text SamS. 14 L2 ex. 7 Anhand des Lesetextes Aussagen als richtig/falsch bewertenS. 15 L2 ex. 11 Anhand von Bildern richtige Sätze bildenS. 20 T Text No problem!S. 20 T ex. 1 Sätze anhand des Textes ordnen

an Gesprächen teilnehmenS. 11 CI ex. 2 jmd. begrüßen und sich vorstellenS. 11 CI ex. 3 sich kennen lernenS.13 L2 ex. 3 Quiz game: jmd. anhand einer Beschreibung erkennenS. 15 L2 ex. 12 Fragen stellen und beantwortenS. 19 L4 ex. 25 A game : Fragen stellen und beantwortenS. 19 L4 ex. 29 KlassenraumdialogeS. 21 T ex. 2 RollenspielS. 21 T ex. 3 Dialog schreibenS. 24 PU A ex. 2 Fragen stellen und beantwortenzusammenhängend sprechenS. 11 CI ex. 4b) Eigene Telefonnummer mitteilenS. 11 CI ex. 5b) Über sich selber sprechenS. 13 L2 ex. 2 jmd. vorstellenS. 13 L2 ex. 6 Den Partner vorstellenS. 17 L3 ex. 19 Über den Inhalt seiner Schultasche sprechenS. 22 WW ex. 3 Mouth joggingS. 25 PU A ex. 4 Gedicht auswendig lernen und eigenes Zimmer beschreibenS. 25 PU A ex. 6 Traumhaus beschreiben

S. 11 CI ex 5a) Über sich schreibenS. 18 L4 ex. 24 Seinen Klassenraum beschreibenS. 21 T ex. 3 Dialog schreibenS. 23 CO ex. 3 Bilder beschreibenS. 23 CO ex. 4 Über seine neue Schule schreiben

S. 124 M Pausenhofgespräch führen

Schulinterner Schwerpunkt

Verfügbarkeit Wortschatz Grammatik Aussprache und Intonation Orthographie



von sprach-lichen Mitteln

S. 11 CI ex. 4 + S. 16 L3 ex. 17 ZahlenS. 16 L3 ex. 14-16 + 18-20 SchulsachenS. 18 L4 ex. 22 - 27 Der KlassenraumS. 22 WW ex. 2 Wortfelder erkennenS. 22 WW ex. 4 Wörter erkennen und Listen zuordnenS. 22 WW ex. 5 Passende Adjektive findenS. 24 PU A ex. 1-3 FarbenS. 25 PU A ex. 4-6 Räume, MöbelstückeS. 170 V: Vocabulary skillsS. 171 Box: Numbers 1-12S. 174 Box: Numbers 13-100S. 174 Box: The AlphabetS. 176 V useful phrases: classroom phrasesS. 177 V: Vocabulary skillsS. 169-178: Vocabulary

S. 13 L1 personal pronouns / to beS. 14 L2 ex. 8 personal pronounsS. 14-15 L2 ex. 9-11 short and long formsS. 17 L3 ex. 18 pluralS. 18 L4 ex. 22-24 there is/areS. 18 L4 ex. 23-25 OrtspräpositionenS. 23 CO ex. 1+2 personal pronouns / to beS. 23 CO ex. 5 FragewörterS. 140-144: Grammar

S. 16 L3 ex. 15 ‚a’ oder ‚an’S. 16 L3 ex. 16 Aussprache ‚the’S. 17 L3 ex. 20 Aussprache [z], [s] oder [iz]S.168: Englische LauteS. 169-178: Vocabulary mit Lautschrift

S. 22 WW ex. 4 Wörter erkennen und Listen zuordnenS. 25 PU A ex. 5 + 8 Wörter erkennen und richtig schreibenS. 169-178: Vocabulary


Transkulturelle Kompetenz S. 13 L1 ex. 2 Kinder aus anderen Kulturen kennen lernen

S. 21 T ex. 4 Phrasen nach Höflichkeit ordnen


Sprachlern-kompetenz S. 22 WW ex. 1 Vocabulary Skills: Word webs

S. 124 M Unit 1: Mediation skillsS. 170 V: Vocabulary skillsS. 177 V: Vocabulary skillsS. 208-221, 226-232: Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Lernstands-feststellung

Klassenarbeit: Mögliche Aufgabentypen zur Ermittlung kommunikativer Kompetenzen

Hörverstehen: multiple choice-Aufgabe zum globalen und selektiven Hören (vgl. S. 20/21)zusammenhängendes Sprechen: nach Stichworten über Bilder sprechen (vgl. S. 20/21)an Gesprächen teilnehmen: geleitetes Gespräch über die eigene Familie, Freunde, Hobbys, SchulalltagLeseverstehen: multiple choice-Aufgabe zum globalen und selektiven Lesen (vgl. S. 20/21)Schreiben: materialgestütztes Schreiben über das eigene Klassenzimmer (vgl. S. 18, ex. 24)Sprachmittelnd handeln: schriftliches Ergänzen eines einfachen Dialogs zum Thema Familie/Freunde/Hobbys (vgl. S. 124)Siehe auch die kompetenzorientierten Vorschläge zur Leistungsmessung zu Green Line 1, ISBN 978-3-12-560015-7

Planungsmuster Jahrgangsstufe 5Niveaustufe A1



Green Line 1Unit 2: At home in GreenwichPick-Up B: Tom in Hobbyland Schule: fakultativGesamtdauer: max. 25 Stunden Lehrer: obligatorisch


Inhaltsfelder Umfang

Persönliche Lebenswelten: „Ich und die Anderen“Ich, meine Familie, mein häusliches Leben




Hör-/ Hör-Sehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittelnd handelnS. 27 CI ex. 3 Text hören und Frage beantwortenS. 30 L2 ex. 9 Song hören und mitsingenS. 33 L3 ex. 20 Hörtext hören und Fragen beantwortenS. 38 PU B ex. 1a) Text hören , damit Fragen zum Bild beantworten und selber Fragen stellenS. 38 PU B ex. 2 Text hören und aufschreiben, was Tom in Hobbyland machen kann.S: 39 PU B ex. 6 Song hören und mitsingen

S. 26 CI Text The Brook family / The Jackson familyS. 26 CI ex. 1 Sätze den Personen zuordnenS. 29 L1 Text A European familyS. 30 L2 Text Emma, you’re in big troubleS. 30 L2 ex. 1 Richtige Sätze zum Text bildenS. 32 L3 Text Rules for our roomS. 32 L3 ex. 15 Regeln im Text den Gegenständen zuordnenS. 34 T Text Terry’s shedS. 34 T ex. 1 Anhand der Bilder Vorerwartungen an den Text formulierenS. 34 T ex. 2 Anhand des Textes richtige Sätze bildenS. 35 T ex. 3 Die Bilder zum Text erläutern

An Gesprächen teilnehmenS. 29 L1 ex. 5 Dem Partner seinen Stammbaum beschreiben und zeichnenS. 31 L2 ex. 11 Fragen stellen und beantwortenS. 31 L2 ex. 11 Fragen stellen und beantwortenS. 31 L2 ex. 10 + 14 Fragen stellen und beantwortenS. 33 L3 ex. 19b) Dem Partner Fragen stellen und beantwortenS. 35 T ex. 4 Rollenspiel zum TextinhaltS. 38 PU B ex. 1b) Hörtext hören und dem Partner Fragen stellenS. 39 PU B ex. 4 Dialog zum Thema HobbiesZusammenhängend sprechenS. 30 L2 ex. 7 Sätze über Emmas und Nasreens Zimmer bildenS. 30 L2 ex. 8 Gegenstände in seinem Zimmer beschreibenS. 33 L3 ex. 19a) Sich zu Klassenraumregeln äußernS. 35 T ex. 3 Die Bilder zum Text erläuternS. 37 CO ex. 5 Imperative/ Sätze mit can zu den Bildern erstellenS. 39 PU B ex. 3b) Über seine Hobbies sprechen

S. 27 CI ex. 2 Lisas Familie anhand eines Bildes beschreibenS. 27 CI ex. 4 Seine Familie beschreibenS. 32 L2 ex. 17 Eigene Regeln aufstellenS. 35 T ex. 5b) Sätze über die Personen im Text bildenS. 37 CO ex. 2 Über seine Familie und sein Zuhause schreibenS. 38 PU B ex. 2 Text hören und aufschreiben, was Tom in Hobbyland machen kann.

S. 125 M Regeln für das Zusammenleben übersetzen






S. 28 L1 ex. 1 Stammbaum / VerwandtschaftS. 28 L1 ex. 2 Stammbaum/ VerwandtschaftS. 36 WW ex. 2 Vokabellisten erstellenS. 36 WW ex. 5 Wörter richtig zusammensetzenS. 39 PU B ex. 6-7 WochentageS. 178 V Vocabulary skills: VokabelkarteiS. 180 V Box: PossessivpronomenS. 182 V useful phrases: über Familie und das eigene Zuhause sprechenS. 183 V: Vocabulary skillsS. 183 V Box: let'sS. 183 V Box: WochentageS. 178-183: Vocabulary

S. 29 L1 ex. 3 + S. 37 CO ex. 1 S-GenitivS. 29 L1 ex. 4 personal pronounsS. 30 L2 ex. 6-8 Aussagen mit have gotS. 31 L2 ex. 10-11 + 13- 14 Fragen/Aussagen mit have gotS. 31 L2 ex. 12 + S. 37 CO ex. 4 Fragen/Aussagen mit have gotS. 32 L3 ex. 15-16 ImperativS. 32 L3 ex. 17 ImperativS. 33 L3 ex. 18-19 can/can’tS. 33 L3 ex. 22 + S. 37 CO ex. 3 personal pronounsS. 39 PU B ex. 5 + 8 can/can’tS. 144-149: Grammar

S. 33 L3 ex. 21 Aussprache [u:] und [əu]S.168: Englische LauteS. 178-183: Vocabulary mit Lautschrift

S. 36 WW ex. 5 Wörter richtig zusammensetzenS. 39 PU B ex. 7 Wochentage erkennen und künstlerisch umsetzenS. 178-183: Vocabulary


Transkulturelle Kompetenz S. 36 WW ex. 3 Bilder betrachten und angemessen auf die Situation reagieren


Sprachlern-kompetenz S. 35 T ex. 5a) How to Über die Personen/Dinge in einem Text sprechen

S. 36 WW ex. 1 Word groupsS. 36 WW ex. 4 Wörter als Bilder darstellenS. 39 PU B ex. 3a) Word web zum Thema Hobbies erstellenS. 125 M Unit 2: Mediation skillsS. 178 V: Vocabulary skills: VokabelkarteiS. 183 V: Vocabulary skillsS. 208-221, 226-232: Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen




Hörverstehen: Aufgabe zum Hörverstehen (vgl. S. 26/27)zusammenhängendes Sprechen: anhand von Einzelfragen über Bilder sprechen (vgl. S. 34/35)an Gesprächen teilnehmen: geleitetes Gespräch über die eigene Familie, Nationalität und Verhältnisse Zuhause Leseverstehen: Aufgabe zum globalen und selektiven Lesen (vgl. S. 26/27)Schreiben: materialgestütztes Schreiben über eine fiktive/die eigene Familie (vgl. S. 27, ex. 2, S. 37, ex. 2)Sprachmittelnd handeln: Zusammenfassung von Regeln in der anderen Sprache (vgl. S. 124)Siehe auch die kompetenzorientierten Vorschläge zur Leistungsmessung zu Green Line 1, ISBN 978-3-12-560015-7


Green Line 1



Unit 3: Hobbies and clubs Schule: fakultativGesamtdauer: max. 25 Stunden Lehrer: obligatorisch



Persönliche Lebenswelten: „Ich und die Anderen“Meine Freizeitaktivitäten




Hör-/ Hör-Sehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittelnd handelnS. 41 CI ex. 3 Aussagen zum Hörtext als richtig/falsch kategorisierenS. 47 L3 ex. 14 Text hören und Leitfragen beantwortenS. 47 L3 ex. 16 Text hören und nachsprechen

S. 40 CI Text über Clubs an der Thomas Tallis School und Dialog zwischen Sam und EmmaS. 40 CI ex. 1 Fragen zum Text beantwortenS. 42 L1 Text A phone call from GrandmaS. 42 L1 ex. 1 Dem Text Informationen zu Wochentagen/ Uhrzeit entnehmenS. 44 L2 Text Sam and TigerS. 44 L2 ex. 1 Anhand des Textes Sätze richtig zuordnenS. 46 L3 Text Sam’s card trickS. 48 T Text Barker’s storyS. 48 T ex. 1 Bilder zum Text beschreibenS. 49 T ex. 2 Fragen zum Text in zusammenhängendem Text beantwortenS. 49 T ex. 3 Bildunterschriften finden

An Gesprächen teilnehmenS. 41 CI ex. 4 Sich für das Wochenende verabredenS. 43 L1 ex. 5a) How to: Ein Telefongespräch führenS. 43 L1 ex. 5b) Rollenspiel: Einen Freund anrufenS. 45 L2 ex. 9 Game: Über regelmäßige Aktivitäten sprechenS. 46 L3 ex. 12 Dem Partner Fragen stellen und beantwortenS. 47 L3 ex. 17 Fragen stellen und beantwortenS. 51 CO ex. 1 Dialog in die richtige Reihenfolge bringenS. 51 CO ex. 3 Telefongespräch in die richtige Reihenfolge bringenZusammenhängend sprechenS. 43 L1 ex. 3 Anhand der Bilder den Wochenablauf der Lehrwerkskinder beschreibenS. 45 L2 ex. 7 Personen anhand der Beschreibung erkennenS. 45 L2 ex. 10 Tagesablauf der Lehrwerkskinder beschreibenS. 45 L2 ex. 11 Eigenen Tagesablauf beschreibenS. 49 T ex. 2 Fragen zum Text in zusammenhängenden Text beantwortenS. 51 CO ex. 5 Jades Tagesablauf beschreiben

S. 41 CI ex. 5 Über Clubs in seiner Schule/Stadt schreibenS. 42 L1 ex. 2 Über seinen Tagesablauf schreibenS. 51 CO ex. 4 Über seine Freizeit schreiben

S. 125 M Dolmetschen




Verfügbarkeit von sprach-lichen Mitteln

Wortschatz Grammatik Aussprache und Intonation OrthographieS. 40-41 CI ex. 1-2 UhrzeitS. 50 WW ex. 1 Wörter/Phrasen zu versch. Themenbereichen sammelnS. 50 WW ex. 2 Verben den passenden Nomen zuordnenS. 50 WW ex. 4 Fünf neue Vokabeln malenS. 184 V: Vocabulary skillsS. 186 V Box: Wortfelder vor/nach (zeitlich) und vor/hinter (räumlich)S. 188 V useful phrases: Telefongespräche führenS. 189 V: Vocabulary skillsS. 184-189: Vocabulary

S. 43 L1 ex. 4 Wortstellung bei adverbs of frequencyS. 45 L2 ex. 7-8 + 10-11 Third person singularS. 45 L2 ex. 9 Third person singularS. 46 L3 ex. 12-13 this/these, that/thoseS. 47 L3 ex. 17 has got/have gotS. 47 L3 ex. 18 s-genitiveS. 51 CO ex. 2 UhrzeitS. 149-152: Grammar

S. 47 L3 ex. 15 Aussprache: [θ] (brother/thursday)S. 47 L3 ex. 16 Linking soundsS. 50 WW ex. 3 Reim vervollständigen und eigene Reime bildenS. 50 WW ex. 6 Gedicht lesenS.168: Englische LauteS. 184-189: Vocabulary mit Lautschrift

S. 50 WW ex. 5 Text mit den richtigen Wörtern vervollständigenS. 184-189: Vocabulary


Transkulturelle Kompetenz S. 49 T ex. 4 Eigene Meinung zum Text äußern


Sprachlern-kompetenz S. 47 L3 ex. 14 Listening Skills Hörtexte anhand v. Leitfragen erschließen

S. 125 M Unit 3: Mediation skillsS. 184 V: Vocabulary skillsS. 189 V: Vocabulary skillsS. 208-221, 226-232: Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen




Hörverstehen: Aufgabe zum detaillierten Hören (vgl. S. 41)zusammenhängendes Sprechen: nach Informationssammlung über eine/-n Mitschüler/-in sprechen (vgl. S. 45, ex. 11)an Gesprächen teilnehmen: ein Telefongespräch simulieren (vgl. S. 51, ex. 3)Leseverstehen: Aufgaben zum globalen und selektiven Lesen (vgl. Story, S. 48, 49)Schreiben: materialgestütztes Schreiben über die eigene Freizeitgestaltung (vgl. S. 51, ex. 4)Sprachmittelnd handeln: in einer Begegnungssituation zwischen Personen verschiedener Sprachen vermitteln (vgl. S. 126)Siehe auch die kompetenzorientierten Vorschläge zur Leistungsmessung zu Green Line 1, ISBN 978-3-12-560015-7




Green Line 1Pick-up C: In TownUnit 4: Greenwich Project Week Schule: fakultativGesamtdauer: max. 29 Stunden Lehrer: obligatorisch



Öffentlich-gesellschaftliche Lebenswelten: „Ich und die Gesellschaft“Mein Wohnumfeld




Hör-/ Hör-Sehverstehen

Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittelnd handeln

S. 54 PU C ex. 1 Hörtext anhören und den Orten auf der Karte von Mousetown zuordnenS. 55 PU C ex. 4 Text hören und Toms Aufenthaltsort auf der Karte findenS. 57 CI ex. 4 Text hören und das passende Bild dazu findenS. 65 L4 ex. 20 Text hören und Fragen beantwortenS. 67 T ex. 4 Song hören und mitsingen

S. 55 PU C ex. 6 Beschreibungen Orten auf einer Karte zuordnenS. 56 CI Texte über die Sehenswürdigkeiten in GreenwichS. 56 CI ex. 1 Die Bilder den Texten zuordnenS. 58 L1 Text Transport in GreenwichS. 58 L1 ex. 1 Anhand d. Textes Satzteile richtig zuordnenS. 60 L2 Text I don’t knowS. 60 L2 ex. 6 Fragen zum Text beantwortenS. 62 L3 Text The does-gameS. 62 L3 ex. 12 Fragen zum Text beantwortenS. 64 L4 ex. 17 Fehler im Text findenS. 66 T Captain Terry and the PiratesS. 68 T Stories for a Ghost: Chapter 1

An Gesprächen teilnehmenS. 55 PU A ex. 2 Game Aufenthaltsort des Partners in Mousetown durch Fragen ermittelnS. 55 PU C ex. 3 Den Partner nach dem Weg fragenS. 56 CI ex. 2 How to: Show a visitor your townS. 59 L1 ex. 5 Communication Skills: Ask for informationS. 60 L2 ex. 7 Fragen nach Famile/Freunde/Eltern stellen und beantwortenS.60 L2 ex. 8 Fragen zu persönlichen Vorlieben /Gewohnheiten stellenS. 60 L2 ex. 10 How to: Fragen zu Verkehrsmitteln stellen u. beantwortenS. 63 L3 ex. 15 Fragen zu den Lehrwerkskindern beantwortenS. 63 L3 ex. 16 Game: Fragen stellen und beantwortenS. 65 L4 ex. 19 Dem Partner Fragen mit where/when/what stellenS. 67 T ex. 3 Text als Rollenspiel darstellenS. 71 CO ex. 3-4 Fragen stellen und beantworten

S. 55 PU C ex. 5 Eine Tour durch Mousetown entwerfenS. 55 CI ex. 3 Über Sehenswürdigkeiten in seiner Stadt schreibenS. 55 L2 ex. 11 Dem Partner Fragen zu seiner Stadt stellen und Antworten notierenS. 65 L4 ex. 21 Quiz über seine Heimatstadt schreibenS. 71 CO ex. 1 Über seinen Schulweg schreiben

S. 125 M Nach Informationen fragen



Wortschatz Grammatik Aussprache und Intonation OrthographieS. 70 WW ex. 2 Positive Wörter aus einer Liste auswählenS. 70 WW ex. 3b) Liste What can you take/drive/go byS. 70 WW ex. 4 Game: Vokabeln, die mit dem Endbuch-staben des vorherigen Worts anfangenS. 70 WW ex. 5 Ask for information: Dialog vervollständigenS. 190 V: Vocabulary skills

S. 58 L1 ex. 2-3 personal pronounsS. 58 L1 ex. 4a) Satzstellung berichtigenS. 60-61 L2 ex. 6-7 + 9-11 Do in questions, negations, short answersS. 61 L2 ex. 8 Do in questions, negations and short answersS. 62-63 L3 ex. 12-14 does in questions, negations, short answersS. 63 L3 ex. 15 does in questions, negations, short answers

S. 65 L4 ex. 22 [w] and [v]: Falsche Aussprache erkennenS.168: Englische LauteS. 190-194: Vocabulary mit Lautschrift

S. 190-194: Vocabulary



S. 192 V Box: Wortfeld kein/keineS. 194 V useful phrases: WegbeschreibungS. 190-194: Vocabulary

S. 64 L4 ex. 18-21 question wordsS. 64 L4 ex. 19 question wordsS. 65 L4 ex. 23 personal pronounsS. 65 L4 ex. 24 imperativesS. 70 WW ex. 1 prepositionsS. 70 WW ex. 3a) Satzteile zusammenfügenS. 71 CO ex. 2 pronounsS. 152-155: Grammar


Transkulturelle Kompetenz S. 56 CI ex. 1b) Sagen, was man in Greenwich interessant findet

S. 66 T ex. 1 Fünf typische Merkmale einer Piratengeschichte aufschreibenS. 67 T ex. 2 Eigene Meinung äußern, sich in Terry hineinversetzen


Sprachlern-kompetenz S. 59 L1 ex. 4b) Satzstellung durcheinanderbringen und m. Partner wieder berichtigen

S. 67 T ex. 3 Text als Rollenspiel aufbereitenS. 68 T Vocabulary Skills: Vokabeln aus dem Zusammenhang erschließenS. 126 M Unit 4: Mediation skillsS. 208-221, 226-232: Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen




Hörverstehen: matching-Aufgabe zum detaillierten Hören (vgl. S. 57)zusammenhängendes Sprechen: materialgestütztes freies Sprechen über die eigene Stadt (vgl. S. 56, ex. 2)an Gesprächen teilnehmen: geleitetes Gespräch über die eigene Familie, Freunde, Hobbys, SchulalltagLeseverstehen: Aufgabe zum detaillierten Leseverstehen (vgl. S. 62)Schreiben: materialgestütztes Schreiben über die eigene Stadt (vgl. S. 56, ex. 2)Sprachmittelnd handeln: in einer Begegnungssituation den Weg und Informationen in der Fremdsprache erfragen (vgl. S. 126)Siehe auch die kompetenzorientierten Vorschläge zur Leistungsmessung zu Green Line 1, ISBN 978-3-12-560015-7




Green Line 1Unit 5: Birthday Party Schule: fakultativGesamtdauer: max. 25 Stunden Lehrer: obligatorisch



Persönliche Lebenswelten: „Ich und die Anderen“Meine Familie (Geburtstag feiern)






S. 73 CI ex. 4 Hörtext hören und Informationen im Text ergänzenS. 75 L1 ex. 3 Song hören und Monatsnamen sagenS. 79 L3 ex. 18 Text hören und Aussagen als richtig/falsch bewertenS. 81 T ex. 3 Song hören und mitsingen

S. 72 CI ex. 1 Fotos den richtigen Begriffen zuordnenS. 74 L1 Text Sam’s InvitationS. 74 L1 ex. 1 Dialog lesen und richtige Sätze bildenS. 75 L1 ex. 5 a)b) Einladungen lesen und vergleichenS. 76 L2 Text Shopping for Sam’s BirthdayS. 76 L2 ex. 8 Sätze mithilfe des Textes vervollständigenS. 76 L2 ex. 11 Anhand der Bilder im Text Fragen bilden und beantwortenS. 78 L3 Text The Birthday CakeS. 78 L3 ex. 14 Fragen zum Text beantwortenS. 79 L3 ex. 19 Rezept Chocolate CrispiesS. 80 T Happy Birthday, Sam!S. 82 T Stories for a Ghost: Chapter 2

An Gesprächen teilnehmenS. 73 CI ex. 2 Nach dem Preis fragenS. 73 CI How to: Go shopping Dialoge entwickelnS. 75 L1 ex. 6 Rollenspiel: jmd. zu etwas einladenS. 75 L1 ex. 7 Den Partner fragen was er an seinem Geburtstag machen möchteS. 77 L2 ex. 11b) Dem Partner Fragen zu den Bildern im Text stellenS. 84 WW ex. 5 How to: Be politeS. 85 CO ex. 1 Fragen zu gegebenen Antworten formulieren (shopping)Zusammenhängend sprechenS. 73 CI ex. 5 Über Einkaufsmöglichkeiten in seiner Stadt sprechenS. 85 CO ex. 2 Zu den Bildern passende Aussagen/Fragen mit would like bilden

S. 75 L1 ex. 5c) Einladung zu einer Geburtstagsparty schreiben

S. 128 M Dolmetschen beim Einkauf





Wortschatz Grammatik Aussprache und Intonation OrthographieS. 75 L1 ex. 3-4 MonateS. 78 L3 ex. 14b) Word bank: foodS. 84 WW ex. 2 Word bank: music, money, food, clothesS. 84 WW ex. 3 Birthday ideasS. 84 WW ex. 4 Richtige Phrase für eine Situation auswählenS. 194 V Vocabulary skills: in einem Wörterbuch nachschlagenS. 196 V Box: MonateS. 196 V Box: OrdnungszahlenS. 197 V Box: MengenangabenS. 198 V useful phrases: EinkaufenS. 194-198: Vocabulary

S. 74-75 L1 ex. 1-2 + 7 would like/want toS. 75 L1 ex. 6 would like/want toS. 76 L2 ex. 9 Satzteile sinnvoll kombinierenS. 76-77 L2 ex. 8-11 present progressiveS. 77 L2 ex. 12 present progressiveS. 78 L3 ex. 15-17 QuantitiesS. 79 L3 ex. 21-22 of/s-genitiveS. 85 CO ex. 2 would likeS. 85 CO ex. 3-4 present progressiveS. 85 CO ex. 5 QuantitiesS. 156-160: Grammar

S. 79 L3 ex. 20 Aussprache: Fragen/AussagesätzeS.168: Englische LauteS. 194-198: Vocabulary mit Lautschrift

S. 77 L2 ex. 10 Rechtschreibregeln für present progressive erarbeiten und anwendenS. 194-198: Vocabulary


Transkulturelle Kompetenz S. 73 CI ex. 2 British money

S. 81 T ex. 4 Was macht eine gute Geburtstagsparty aus?


Sprachlern-kompetenz S. 80 T ex. 1 Reading Skills. Titel analysieren

S. 80 T ex. 2 Reading Skills: wichtige Ideen notieren, Überschriften für einzelne Abschnitte findenS. 84 WW ex. 1 Vocabulary Skills: Wörterbuch benutzenS. 127 M Unit 5: Mediation skillsS. 194 V Vocabulary skills: in einem Wörterbuch nachschlagen

S. 208-221, 226-232: Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen




Hörverstehen: Aufgabe zum detaillierten Hören (vgl. S. 79, ex. 18)zusammenhängendes Sprechen: über Vorlieben beim Einkaufen sprechen (vgl. S. 73, ex. 5)an Gesprächen teilnehmen: materialgestützt Einkaufsgespräche führen (vgl. S. 73, ex. 3)Leseverstehen: Aufgabe zum detaillierten Leseverstehen (vgl. S. 78, ex. 14)Schreiben: über Geburtstagspartys schreiben (vgl. S. 81, ex. 4)Sprachmittelnd handeln: Bei einem Einkauf Fragen und Auskünfte in der jeweils anderen Sprache wiedergeben (vgl. S. 127)Siehe auch die kompetenzorientierten Vorschläge zur Leistungsmessung zu Green Line 1, ISBN 978-3-12-560015-7

Planungsmuster Jahrgangsstufe 5



Niveaustufe A1Green Line 1Unit 6: Beach Holiday Schule: fakultativGesamtdauer: max. 26 Stunden Lehrer: obligatorisch



Persönliche Lebenswelten: „Ich und die Anderen“Meine Freizeitaktivitäten (Urlaub)






S. 88 CI ex. 2 Text hören und Notizen machenS. 91 L1 ex. 5 Song hören und mitsingenS. 95 L3 ex. 19 Text hören und Sätze in die richtige Reihenfolge bringen

S. 88 CI Aussagen verschiedener Kinder zu ihrer Heimatstadt lesenS. 88 CI ex. 1a) Die Aussagen der vorgestellten Kinder mit den passenden Bildern verbindenS. 89 CI ex. 4a) Fragen zum Text beantwortenS. 90 L1 Website über Penzance und Dialog zwischen Lisa und Ben lesenS. 90 L1 ex. 1 Links auf der Website erkennenS. 90 L1 ex. 2 Dem Dialog Informationen entnehmenS. 92 L2 Text On the BeachS. 92 L2 ex. 8 Fragen zum Text beantwortenS. 94 L3 Text Some Souvenirs of PenzanceS. 94 L3 ex. 15 Aussagen zum Text als richtig/ falsch bewertenS. 96 T Grace Darling’s AdventureS. 97 T ex. 1 Sätze mit Information aus dem Text vervollständigenS. 97 T ex. 3 Beschreibende Wörter/Sätze im Text findenS. 97 T ex. 4 How to: Retell a Story Text nacherzählenS. 98 T Stories for a Ghost: Chapter 3

An Gesprächen teilnehmenS. 91 L1 ex. 6 How to: Plan a tripS. 95 L3 ex. 18 Rollenspiel: In a souvenir shopS. 95 L3 ex. 21 Passende Satzpaare zuordnenS. 95 L3 ex. 22 Fragen zu Bens Antworten bildenZusammenhängend sprechenS. 91 L1 ex. 4 Sätze zu den abgebildeten Situationen bildenS. 97 T ex. 2 Bildüberschriften finden, eins der Bilder beschreiben

S. 101 CO ex. 1 Über einen Familienausflug schreiben

S. 128 M Text auf deutsch zusammenfassen und Formular ausfüllen






S. 90-91 L1 ex. 2-3 + 7 bring und takeS. 91 L1 ex. 7b) Word bank: JahreszeitenS. 94 L3 ex. 14b) Word bank: SouvenirsS. 101 CO ex. 2 bring/takeS. 199 V: Vocabulary skillsS. 200 V Box: Wortfeld to take/to bringS. 203 V useful phrases: etwas regelmäßig/gerne tun, interessant findenS. 199-203: Vocabulary

S. 92 L2 ex. 9-11 simple present/present progressiveS. 92 L2 ex. 12 simple present/present progressiveS. 94 L3 ex. 16b)-17 some/anyS. 94 L3 ex. 18 some/anyS. 95 L3 ex. 22 doS. 100 WW ex. 2 pluralS. 101 CO ex. 3 VerbformenS. 101 CO ex. 4 some/anyS. 160-163: Grammar

S. 89 CI ex. 4 Hohe Zahlen und DatumsangabenS. 95 L3 ex. 20 Aussprache: girl/dirty/T-shirtS. 100 WW ex. 4 Tongue twistersS.168: Englische LauteS. 199-203: Vocabulary mit Lautschrift

S. 100 WW ex. 3 Die Schreibweise einer SMS korrigierenS. 199-203: Vocabulary


Transkulturelle Kompetenz S. 88 CI ex. 1b) Sagen, wohin man in Urlaub fahren möchte

S. 89 CI ex. 3 Dinge auf der Englandkarte findenS. 93 L2 ex. 13 Your idea of a good holidayS. 97 L3 ex. 5 Eigene Meinung zu dem Text äußern


Sprachlern-kompetenz S. 94 L3 ex. 16a) Regel zur Benutzung von some/any formulieren

S. 100 WW ex. 1 Vocabulary Skills Neue Vokabeln erschließenS. 128 M Unit 6: Mediation skillsS. 199 V: Vocabulary skillsS. 208-221, 226-232: Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen




Hörverstehen: Aufgabe zum globalen, detaillierten und selektiven Hörverstehen (vgl. S. 88)zusammenhängendes Sprechen: materialgestütztes Sprechen über Urlaub/Ausflüge (vgl. S. 101, ex. 1)an Gesprächen teilnehmen: geleitetes Gespräch über Vorlieben den eigenen Urlaub betreffend (vgl. S. 93, ex. 13)Leseverstehen: Aufgabe zum globalen, selektiven und detaillierten Leseverstehen (vgl. S. 96/97)Schreiben: materialgestütztes Schreiben über einen Familienausflug (vgl. S. 101, ex. 1)Sprachmittelnd handeln: Informationen aus einem Hörtext in der Zielsprache zusammenfassen (vgl. S. 128)Siehe auch die kompetenzorientierten Vorschläge zur Leistungsmessung zu Green Line 1, ISBN 978-3-12-560015-7



Klasse 6Planungsmuster Jahrgangsstufe 6

Niveaustufe A1Green Line 1Unit 7: Animals in the City Schule: fakultativGesamtdauer: max. 29 Stunden Lehrer: obligatorisch



Öffentlich-gesellschaftliche Lebenswelten: „Ich und die Gesellschaft“Schulalltag (Ausflug)






S. 103 CI ex. 3 Anruf hören und Notizen machen. Falsche Aussagen korrigierenS. 108 L3 ex. 17 Song hören und mitsingenS. 117 CO ex. 5 Song hören und mitsingen

S. 102 CI Text über Mudchute FarmS. 102 CI ex. 1 Der Broschüre wichtige Aussagen entnehmenS. 104 L1 Text On the farmS. 104 L1 ex. 1 Wörter im Text wiederfinden und übersetzenS. 104 L1 ex. 2 Fragen zum Text beantwortenS. 106 L2 Text CyberpetsS. 106 L2 ex. 8 Korrekte Sätze zum Text bildenS. 108 L3 Text TTS School MagazineS. 110 T Sam’s new friendS. 111 T ex. 1 Eigene Meinung bildenS. 112-15 T Stories for a Ghost. Chapter 4+5

An Gesprächen teilnehmenS. 103 CI ex. 4 Role play. Fragen für Mrs CarterS. 105 L1 ex. 6 Dialoge zu Arbeiten im KlassenraumZusammenhängend sprechenS. 105 L1 ex. 5b) Über Regeln an seiner Schule sprechenS. 107 L2 ex. 13 Game: Ein Tier beschreibenS. 108 L3 ex. 15 Foto mit witziger Bildunterschrift versehenS. 116 WW ex. 2 Ein Bild beschreibenS. 116 WW ex. 4 Gedicht auswendig lernen

S. 105 L1 ex. 7 Über Ausflüge an seiner Schule schreibenS. 107 L2 ex. 14 Sein Haustier beschreibenS. 111 T ex. 3 Eine Geschichte zu Bildern schreibenS. 117 CO ex. 1 Über sein Lieblingstier schreiben

S. 129 M Text auf deutsch zusammenfassen





Wortschatz Grammatik Aussprache und Intonation OrthographieS. 103 CI ex. 5 Word bank: animalsS. 107 L2 ex. 11 Word bank: place and timeS. 117 CO ex. 3 place and timeS. 203 V Vocabulary skills: Wörter im Zusammenhang lernenS. 204 V Box: Wortfeld to lookS. 2005 V Box: Wortfeld to thinkS. 207 V useful phrases: Hilfe anbietenS. 203-207: Vocabulary

S. 104 L1 ex. 1-6 ModalsS. 106-7 L2 ex. 8+10 ModalsS. 107 L2 ex. 12 SatzstellungS. 108-9 L3 ex. 16 + 18 Linking sentencesS. 109 L3 ex. 21 simple present/present progressiveS. 116 WW ex. 2-3 prepositionsS. 117 CO ex. 2 ModalsS. 117 CO ex. 4 Linking sentencesS. 164-166: Grammar

S. 109 L3 ex. 19 Aussprache black/same/halfS. 109 L3 ex. 20 Intonation: sentencesS.168: Englische LauteS. 203-207: Vocabulary mit Lautschrift



Transkulturelle Kompetenz S. 103 CI ex. 2 Sagen, ob man Mudchute Farm besuchen möchte

S. 103 CI ex. b) Sagen, warum man Tiere magS. 103 L1 ex. 7b) Sagen, ob man Klassenausflüge gut findetS. 106 L2 ex. 9 Eigene Meinung zu Cyberpets und Haustieren sagenS. 106 T ex. 2 Sagen, welches Ende der Geschichte man besser findet


Sprachlern-kompetenz S. 111 T ex. 3 Writing skills: Geschichte zu Bildern schreiben

S. 116 WW ex. 1 Vocabulary Skills: Ein Wörterbuch benutzen IIS. 129 M Unit 7: Mediation skillsS. 203 V Vocabulary skills: Wörter im Zusammenhang lernenS. 208-221, 226-232: Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen




Hörverstehen: Aufgabe zum selektiven Hören (vgl. S. 103, ex. 3)zusammenhängendes Sprechen: über Klassenausflüge sprechen (vgl. S. 105, ex. 7)an Gesprächen teilnehmen: materialgestütztes, höfliches Gespräch im Klassenzimmer (vgl. S. 105) Leseverstehen: Aufgabe zum detaillierten Leseverstehen (vgl. S. 103, ex. 1)Schreiben: über Tiere schreiben (vgl. S. 117)Sprachmittelnd handeln: Informationen aus einem adaptierten authentischen Text in der Zielsprache zusammenfassen (vgl. S. 129)Siehe auch die kompetenzorientierten Vorschläge zur Leistungsmessung zu Green Line 1, ISBN 978-3-12-560015-7




Green Line 2Unit 1: Back to school Schule: fakultativGesamtdauer: max. 27 Stunden Lehrer: obligatorisch


Inhaltsfelder UmfangSchulroutinen und Schulgebäude kennenlernen; den eigenen Schulalltag mit Thomas Tallis School vergleichen; über vergangene Erlebnisse berichten; über die Schulferien reden; Fragen zur Vergangenheit stellen und beantworten; einen britischen Stundenplan kennenlernen; sich über die Vergangenheit austauschen; etwas über den Schulalltag in vergangenen Zeiten lernen; Textsorte: ein fiktiver Erfahrungsbericht in einer Jugendzeitschrift; einen Auszug aus einem aktuellen Jugendroman lesen und verstehen; Schulwörter




Hörverstehen und Hör-/ Sehverstehen


S. 8 CI ex. 2 Text hören und Notizen machen, Text nachsprechenS. 13 L2 ex. 13 Song hörenS. 15 L3 ex. 18 Text hören und Orte des Geschehens anhand von Bildern identifizierenS. 20 WW ex. 3a Rap hören und mitsingenS. 20 WW ex. 3b Rap auswendig lernen

S. 10 L1 Text The first morning after the holidaysS. 10 L1 ex. 1 Anhand des Lesetextes Fragen im Simple Past beantwortenS. 12 L2 Text LunchtimeS. 14 L3 Text Sam’s TimetableS. 14 L3 ex. 15 Anhand des Lesetextes Fragen bilden und mit einem Partner austauschenS. 16 T Text Tina’s TimeboxS. 16 T ex. 1 Anhand der Bilder Vorerwartungen an den Text formulierenS. 16 T ex. 2a Notizen zum Text machenS. 16 T ex. 2b Fragen zum Text beantwortenS. 18-19 T Harry Potter’s first flying lesson

an Gesprächen teilnehmenS. 8 CI ex. 1a-b Über den Schulalltag in GB sprechenS. 9 CI ex. 3 Über Schüler von Thomas Tallis sprechenS. 11 L1 ex. 6 Über die Schulferien redenS. 12 L2 ex. 9a Fragen zur Vergangenheit stellen und beantwortenS. 12 L2 ex. 9b Fragen zur Vergangenheit schreiben, stellen und beantwortenS. 13 L2 ex. 11 Fragen mit „did“ und „didn’t“ stellen und beantwortenS. 13 L2 ex. 14 RollenspielS. 21 CO ex. 4 Fragen über die Ferien stellen und beantwortenzusammenhängend sprechenS. 9 CI ex. 4a-b Eigenen Schulalltag mit Thomas Tallis vergleichenS. 12 L2 ex. 8 Fragen zum Text mit ‚did’ stellenS. 14 L3 ex. 16a den eigenen Stundenplan mit Sams vergleichenS. 15 L3 ex. 19 Fragen im simple present stellenS. 16 T ex. 2c Über den Inhalt des Textes sprechenS. 16 T ex. 3 Über den Text sprechen und mit eigenem Leben vergleichenS. 21 CO ex. 2a Sätze über die Ferien bildenS. 21 CO ex. 2b Über die eigenen Ferien sprechen

S. 10 L1 ex. 3 Eine Geschichte zu Bildern schreibenS. 11 L1 ex. 7 Über seine Ferien schreibenS. 14 L3 ex. 16b eigene Timetable auf Englisch schreibenS. 14 L3 ex. 16c eigene Timetable von vergangenen Jahr auf Englisch schreibenS. 16 T ex. 4 Poster über eigene Schule machenS. 21 CO ex. 1 Über Thomas Tallis und die eigene Schule schreiben

S. 118 M Unit 1: In einem simulierten Rollenspiel Sachverhalte aus dem eigenen Erfahrungsbereich in der Fremdsprache wiedergeben



© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2011 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Laura Martin, Stuttgart 16



S. 161 V: Vocabulary skillsS. 162 V Box: Wortfeld vor (zeitlich)S. 162 V Box: irregular simple past formsS. 165 V useful phrases: Ferien und UrlaubS. 161-165: Vocabulary

S. 11 L1 ex. 4a-b Unregelmäßige Verben im Text finden, neue Sätze mit unregelmäßigen Verben schreibenS. 11 L1 ex. 5 Mit unregelmäßigen Verben Sätze im Simple Past bildenS. 13 L2 ex. 10a-b Simple past: questions and short answers, negationS. 13 L2 ex. 12 Sätze im simple past bildenS. 15 L3 ex. 17 Simple past: questions with question wordsS. 21 CO ex. 3 Simple past of irregular verbsS. 132-135: Grammar

S. 10 L1 ex. 2 Aussprache ‚ed’S. 160 V: Englische LauteS. 161-165: Vocabulary mit Lautschrift



Transkulturelle Kompetenz


Sprachlern-kompetenz S. 20 WW ex. 1 Word web zum Thema Schule erstellen

S. 20 WW ex. 2 Word familiesS. 122 M Mediation skillsS. 161 V: Vocabulary skillsS. 190-209, 217-228 Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Leistungs-bewertung


Hörverstehen: Aufgabe zum globalen und detaillierten Hören (vgl. S. 15, ex. 15)zusammenhängendes Sprechen: materialgestütztes Sprechen über die Ferien (vgl. S. 11, ex. 6)an Gesprächen teilnehmen: gelenktes Gespräch über Schule (vgl. S. 13, ex. 14)Leseverstehen: Aufgabe zum detaillierten und selektiven Lesen (vgl. S. 16, ex. 2)Schreiben: über den eigenen Schulalltag schreiben (vgl. S. 21, ex. 1)Sprachmittlung: Sachverhalte aus dem eigenen Erfahrungsbereich in der Fremdsprache wiedergeben (vgl. S. 118)Siehe auch die kompetenzorientierten Vorschläge zur Leistungsmessung zu Green Line 1, ISBN 978-3-12-560015-7




Green Line 2Unit 2: Welcome to London Schule: fakultativGesamtdauer: max. 26 Stunden Lehrer: obligatorisch


Inhaltsfelder UmfangErste Orientierung in der britischen Hauptstadt; ein London-Projekt beginnen; über Regeln und eigene Erfahrungen in der U-Bahn sprechen; mit der U-Bahn fahren; einen Tagesausflug in London planen; sagen, was besser, größer usw. ist; Lesen, um Informationen zu erhalten; sich in der Großstadt zurechtfinden; den Ausgang einer Geschichte schreiben; einen Auszug aus einer bekannten Kriminalgeschichte lesen und verstehen






S. 22 CI ex. 1a Text hören und das passende Bild dazu findenS. 22 CI ex. 1b Fragen zum Text bilden und einem Partner stellenS. 29 L3 ex. 17a-b Redewendungen erkennen und den Text verstehenS. 31 T ex. 1b Text hören und verstehen

S. 22 CI Text A Guidebook London A-ZS. 23 CI ex. 2 Dem Text Informationen zu Sehenswürdigkeiten in London entnehmenS. 24 L1 Text It happened to me!S. 24 L1 ex. 1a Anhand des Textes Sätze inhaltlich korrigierenS. 24 L1 ex. 1b Anhand des Textes inhaltlich richtige Sätze bildenS. 26 L2 Text Who has got the best idea?S. 26 L2 ex. 7 Anhand des Lesetextes richtige Sätze bildenS. 28 L3 Text Fun in LondonS. 30-31 T Text Lost in LondonS. 31 T ex. 1a Vermuten, was weiter passiertS. 31 T ex. 2 Anhand des Textes eine Frage beantwortenS. 31 T ex. 3 Anhand des Textes die Geschichte zu Ende schreibenS. 32-33 T Text The speckled bandS. 35 CO ex. 4 kurzen Text lesen und Fragen dazu beantworten

an Gesprächen teilnehmenS. 29 L3 ex. 15 Dialog mit vergleichenden Sätzen machenS. 29 L3 ex. 16 Rollenspiel mit Wegbeschreibungenzusammenhängend sprechenS. 23 CI ex. 3b Über den Text sprechenS. 25 L1 ex. 4a-b Über the Tube mit Benuzung von Underground map und useful phrases sprechenS. 27 L2 ex. 10 Vergleichende Sätze zu den Bildern bildenS. 27 L2 ex. 11 Vergleichende Sätze bildenS. 27 L2 ex. 12 Die eigene Stadt mit London vergleichenS. 34 WW ex. 1b Sätze mit Adjektiven und ihren Gegenteilen bilden

S. 23 CI ex. 4 London project part 1 Zu vier Sehenswürdigkeiten in London weiter recherchierenS. 25 L1 ex. 5 Dialog schreibenS. 25 CI ex. 6 London project part 2 Wegbeschreibung zu einer selbst gewählten Sehenswürdigkeiten schreibenS. 31 T ex. 4 London project part 3 Notizen zusammenfassen und Seiten für einen Reiseführer erstellenS. 34 WW ex. 4 Gedicht über London schreibenS. 35 CO ex. 1 „A-Z“ Reiseführer für die eigene Stadt schreiben

S. 118 M Unit 2: Die wichtigsten Informationen aus einer E-Mail in der Fremdsprache wiedergeben






S. 23 CI ex. 3a London Word webS. 34 WW ex. 1a Adjektive und ihre GegenteileS. 34 WW ex. 2 Mit passenden Wörtern die Lücken ausfüllenS. 34 WW ex. 3 Redewendungen verstehenS. 165 V Vocabulary skills: Word websS. 167 V Box: Steigerungsformen von AdjektivenS. 169 V useful phrases: in der U-BahnS. 165-169: Vocabulary

S. 24 L1 ex. 2 Im past progressive Sätze zu den Bildern bildenS.25 L1 ex. 3 Sätze im past progressiveS. 26 L2 ex. 8 Sentences with comparisonS. 27 L2 ex. 9a-b Comparative and superlative forms of adjectivesS. 28 L3 ex. 14 Dialoge mit one/onesS. 29 L3 Tip have vs. have gotS. 29 L3 ex. 19 simple present vs. present progressiveS. 35 CO ex. 2 Im past progressive Sätze bildenS. 35 CO ex. 3 Vergleichende Sätze bildenS. 135-140: Grammar

S. 29 L3 ex. 18 „g“ und „ch“S. 160 V: Englische LauteS. 165-169: Vocabulary mit Lautschrift





Sprachlern-kompetenz S. 28 L3 ex. 13 Reading for information

S. 165 V Vocabulary skills: Word websS. 190-209, 217-228 Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Leistungs-bewertung


Hörverstehen: Aufgabe zum detaillierten und selektiven Hören (vgl. S. 29, ex. 17)zusammenhängendes Sprechen: nach Stichworten über Bilder sprechen (vgl. Story, S. 20/21)an Gesprächen teilnehmen: den Weg erfragen und beschreiben (vgl. S. 29, ex. 16)Leseverstehen: Aufgabe zum detaillierten und selektiven Lesen (vgl. S. 24, ex. 1)Schreiben: über die eigene Stadt schreiben (vgl. S. 27, ex. 12)Sprachmittlung: die wichtigsten Informationen aus einer E-Mail in der Fremdsprache wiedergeben (vgl. S. 118)Siehe auch die kompetenzorientierten Vorschläge zur Leistungsmessung zu Green Line 1, ISBN 978-3-12-560015-7




Green Line 2Unit 3: Pocket Money Schule: fakultativGesamtdauer: max. 27 Stunden Lehrer: obligatorisch


Inhaltsfelder UmfangEinkaufsdialoge; Textsorte: Persönlichkeitstest; über den Kauf von Modeartikeln sprechen; Bestätigungsfragen stellen; ein Gespräch mit einer Verkäuferin/einem Verkäufer führen; in einem Café bestellen; höflich mit der Bedienung sprechen; über persönliche Pläne sprechen; einen narrativen Text mit Rückblende verstehen; eine Fortsetzung für die Geschichte verfassen; eine Einkaufsliste schreiben; eine Speisekarte verstehen; über Hausarbeit sprechen






S. 36 CI ex. 2 Fragen zu den Hörtexten beantwortenS. 39 L1 ex. 6 Song hörenS. 42 L3 Text hören und lesenS. 42 L3 ex. 12 Fragen zu den Hörtexten beantwortenS. 43 L3 ex. 16a Text hören und die passenden Bilder dazu findenS. 43 L3 ex. 16b Aussagen zum Hörtext als richtig/falsch kategorisieren

S. 36 CI Text Pocket MoneyS. 36 CI ex. 1 Lese- und Hörtext diskutierenS. 37 CI ex. 3 Quiz: How good are you with money?S. 38 L1 Text Street styleS. 38 L1 ex. 1a Frage zum Text beantwortenS. 40 L2 Text The Green Village snack barS. 40 L2 ex. 7 Fragen zum Text beantwortenS. 44-45 T Text The lightS. 45 T ex. 2-3 Fragen zum Text beantwortenS. 46-47 T Text Oliver TwistS. 48 WW ex. 2b Speisekarte lesenS. 48 WW ex. 5 Gedicht lesen

an Gesprächen teilnehmenDialog zum Thema Talking to a shop assistantS. 39 L1 ex. 5 Spiel zum Thema Geld und EinkaufenS. 41 L2 ex. 11a-b Sätze zum Thema Café bildenS. 41 L2 ex. 11c Rollenspiel: Dialog zum Thema CaféS. 43 L3 ex. 15 Rollenspiel mit going to futureS. 43 L3 ex. 18 mit einem Partner Fragen im present oder simple past bilden, stellen und beantwortenzusammenhängend sprechenS. 38 L1 ex. 2a Sätze und Fragen ordnenS. 38 L1 ex. 2b neue Sätze und Fragen bildenS. 48 WW ex. 3b Über die eigene Hausarbeit sprechenS. 49 CO ex. 4 Anhand des Bildes die Cafészene beschreiben

S. 38 L1 ex. 1b Dialog schreibenS. 43 L3 ex. 16c Dialog zum Bild schreibenS. 45 T ex. 4 Geschichte ergänzenS 48 WW ex. 1 Einkaufsliste schreibenS. 48 WW ex. 2c Eigene Speisekarte schreibenS. 49 CO ex. 2a-b Café Dialog schreiben

S. 119-120 M Unit 3: Elemente einer Speisekarte in der anderen Sprache wiedergeben






S. 48 WW ex. 2a Word Web zum Thema food machenS. 48 WW ex. 3a Sätze über Hausarbeit bildenS. 48 WW ex. 4 Mit einem Partner Café-Wörter umschreiben und erratenS. 48 WW ex. 6 Fragen zum Thema Essenwortschatz beantwortenS. 169 V: Vocabulary skillsS. 171 V Box: SpeisekarteS. 172 V Box: some, any and their compoundsS. 173 V useful phrases: EinkaufenS. 169-173: Vocabulary

S. 39 L1 ex. 3 Question tagsS. 40 L2. ex. 8-9 Some and any and their compoundsS. 41 L2 ex. 10 s-genitive with irregular plural nounsS. 42 L3 ex. 13-14 going to futureS. 49 CO ex. 1a-b Question tags schreibenS. 49 CO ex. 3 Lücken mit some und any compounds füllenS. 140-143: Grammar

S. 43 L3 ex. 17a-b Aussprache [e] oder [æ]S. 160 V: Englische LauteS. 169-173: Vocabulary mit Lautschrift





Sprachlern-kompetenz S. 119 M: Mediation skills

S. 169 V: Vocabulary skillsS. 190-209, 217-228 Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Leistungs-bewertung


Hörverstehen: Aufgabe zum detaillierten Hören (vgl. S. 36)zusammenhängendes Sprechen: über Hausarbeiten sprechen (vgl. S. 48, ex. 3)an Gesprächen teilnehmen: in einem Rollenspiel ein Gespräch in einem Café nachstellen (vgl. S. 11c)Leseverstehen: Aufgabe zum globalen und detaillierten Leseverstehen (vgl. S. 36)Schreiben: einen Dialog verfassen (vgl. S. 49, ex. 1)Sprachmittlung: Elemente einer Speisekarte in der anderen Sprache wiedergeben (vgl. S. 119)Siehe auch die kompetenzorientierten Vorschläge zur Leistungsmessung zu Green Line 1, ISBN 978-3-12-560015-7




Green Line 2Unit 4: Who wants to be a star? Schule: fakultativGesamtdauer: max. 27 Stunden Lehrer: obligatorisch


Inhaltsfelder UmfangÜber die Darstellung von Stars in einer Jugendzeitschrift sprechen; Teile eines Zeitschriftenartikels zusammenfügen; ein Pop-Projekt machen; über die erste Liebe lesen; Textsorte: Fotoroman; sagen, was (gerade) passiert; ein Interview verstehen; Fragen, was jemand gemacht hat; über die Vergangenheit berichten und sie in Beziehung zur Gegenwart setzen; Erfahrungsberichte berühmter Menschen verstehen; die Vor- und Nachteile, ein Star zu sein, beurteilen; Berufe benennen






S. 53 CI ex. 3a Text hören und Notizen machenS. 53 CI ex. 3b Über den Text redenS. 64 WW ex. 4 Song hören und im Text passende Wörter ergänzen

S. 53 CI ex. 2a Texte lesen und ordnenS. 53 CI ex. 2b Über den Text redenS. 54 L1 Text Who likes Rob? Text lesenS. 54 L1 ex. 1 Anhand des Textes inhaltlich richtige Sätze bildenS. 56 L2 Text Good luck! Text lesenS. 56 L2 ex. 7 Lücken anhand des Textes füllenS. 58 L3 Text Elvis lives!S. 58 L3 ex. 13 Sätze zum Text zusammenfügenS. 60-61 T Text Where are they now?S. 61 T ex. 2 Fragen zum Text beantwortenS. 61 T ex. 3a-b in Gruppen Fragen zum Text beantworten und diskutierenS. 62-63 T Text William and the playS. 65 CO ex. 3a Sätze richtig zuordnen

an Gesprächen teilnehmenS. 52 CI ex. 1 Über „Stars“ und ihre Darstellung sprechenS. 53 CI ex. 4 Do a pop project (part 1) ein Pop Project vorbereiten, Gruppen bilden, Vokabular sammelnS. 55 L1 ex. 5 Gruppenspiel mit present perfectS. 55 L1 ex. 6 Do a pop project (part 2) in der Gruppe über das Projekt diskutierenS. 57 L2 ex. 9 Im present perfect Sätze zum Text schreibenS. 57 L2 ex. 11 Do a pop project (part 3) Projekt durchführen und präsentierenS. 57 L2 ex. 12 Mit einem Partner im present perfect Fragen zum Alltag stellen und beantwortenS. 59 L3 ex. 17 Mitschülern Fragen im present perfect stellenS. 60 T ex. 1 über Stars redenS. 61 T ex. 4b Mit einem Partner über Ruhm sprechenzusammenhängend sprechenS. 58 L3 ex. 15 Fragen im present perfect beantwortenS. 65 CO ex. 4 Im simple past oder present perfect Sätze bilden

S. 55 L1 ex. 4 Sätze zum Bilder mit present perfect bildenS. 57 L2 ex. 10 Interview im present perfect schreibenS. 61 T ex. 4a Vor- und Nachteile des Ruhms notierenS. 65 CO ex. 1 Über ihren Lieblingssong schreibenS. 65 CO ex. 2 Im present perfect Sätze zu Bildern schreiben

S. 120 M Unit 4: die wichtigsten Informationen aus einem Hörtext in der anderen Sprache zusammenfassen






S. 64 WW ex. 1 verb-noun partnersS. 64 WW ex. 2 Mit „a“ oder „an“ Sätze über Berufe schreibenS. 64 WW ex. 3 Computer- und Star-Wörter zusammenfügenS. 173 V: Vocabulary skillsS. 175 V Box: Wortfeld sprechenS. 177 V Box: irregular past participlesS. 177 V useful phrases: ein Projekt vorbereitenS. 173-177: Vocabulary

S. 55 L1 ex. 2a-c present perfect tenseS. 56 L2 ex. 8a-c signal words für present perfect tenseS. 58 L3 ex. 14a-b signal words für present perfect tenseS. 59 L3 ex. 16 Verben aus dem Text im simple past oder present perfect konjugierenS. 59 L3 ex. 20 Verben im simple past konjugierenS. 65 CO ex. 3b Verben aus dem Text im simple past oder present perfect konjugierenS. 144-147: Grammar

S. 55 L1 ex. 3 present perfect verb sounds and spellingS. 59 L3 ex. 19 zuhören und entscheiden, welcher Satz gesprochen wurdeS. 160 V: Englische LauteS. 173-177: Vocabulary mit Lautschrift





Sprachlern-kompetenz S. 173 V: Vocabulary skills

S. 190-209, 217-228 Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Leistungs-bewertung


Hörverstehen: Aufgabe zum globalen und selektiven Hören (vgl. S. 53, ex. 3)zusammenhängendes Sprechen: materialgestütztes Sprechen über Stars und Erfolg (vgl. S. 61, ex. 4)an Gesprächen teilnehmen: ein Interview führen (vgl. S. 59, ex. 17)Leseverstehen: Aufgabe zum detaillierten und selektiven Lesen (vgl. S. 56, ex. 7)Schreiben: über das eigene Lieblingslied schreiben (vgl. S. 65, ex. 1)Sprachmittlung: die wichtigsten Informationen aus einem Hörtext in der anderen Sprache zusammenfassen (vgl. S. 120)Siehe auch die kompetenzorientierten Vorschläge zur Leistungsmessung zu Green Line 1, ISBN 978-3-12-560015-7




Green Line 2Unit 5: Fit for life! Schule: fakultativGesamtdauer: max. 26 Stunden Lehrer: obligatorisch


Inhaltsfelder UmfangÜber öffentliche Sportangebote in GB reden; Textsorte: Internetseite; Textsorte: Sportfachzeitschrift; sagen, wie jemand etwas tut; einen Konflikt lösen; die Art und Weise vergleichen, in der etwas passiert; mit dem Arzt sprechen; Aussagen zu einem Vorfall vergleichen und den Gesamtablauf rekonstruieren; einen Bericht verfassen; Körperteile benennen






S. 67 CI ex. 4a Hörtext hören und darüber nachdenkenS. 67 CI ex. 4b Bilder anhand des Hörtexts identifizierenS. 67 CI ex. 4c Eine eigene Frage für die Radio Show ausdenkenS. 69 L1 ex. 6 Song hörenS. 73 L3 ex. 20 Fragen zum Hörtext beantworten

S. 66 CI Text Under 16 Greenwich Sports Club websiteS. 67 CI ex. 2a Text lesen und auf der Website navigierenS. 67 CI ex. 2b Die eigene Meinung zum Text äußernS.68 L1 ex. 1 Top Fit Text lesen und Fragen und Antworten zusammenführenS. 68 L1 ex. 2 Fragen zum Text beantwortenS. 70 L2 Text Sam’s accidentS. 70 L2 ex. 8 Fragen zum Text beantwortenS. 72 L3 Text At the hospitalS. 72 L3 ex. 15 Fragen zum Text beantwortenS. 74-75 T Text What really happened?S. 75 T ex. 1 Fragen zum Text beantwortenS. 75 T ex. 2 Geschichte zusammenfassen und mit einem Zeitstrahl erklärenS. 76-77 T Text The mile

an Gesprächen teilnehmenS. 66 CI ex. 1 Über Lieblingssportarten sprechenS. 67 CI ex. 3a In Gruppen Sportmotivationen diskutierenS. 67 CI ex. 3b Befragung über Sport durchführenS. 69 L1 ex. 5a-b Interview mit einem Partner als Sportsstar durchführenS. 71 L2 ex. 14 Über bullies redenS. 73 L3 ex. 19b Arzt-Patient Dialog erstellen und spielenzusammenhängend sprechenS. 71 L2 ex. 12 Anhand der Bilder Sätze mit Adverbien bildenS. 78 WW ex. 2 Sätze mit Adverbien bildenS. 79 CO ex. 3 Krankenhausbild beschreiben

S. 69 L1 ex. 7 A fitness project part 2 Fitness Planner erstellenS. 71 L2 ex. 13 Dialog zum Thema How to stop a fight mit Partner schreibenS. 75 T ex. 3 Mit Hilfe des Zeitstrahls einen Unfallbericht schreibenS. 79 CO ex. 4 Bericht über eine Klassenfahrt schreiben

S. 120-121 M Unit 5: die wichtigsten Informationen aus einem Interview in der anderen Sprache zusammenfassen






S. 67 CI ex. 5 A fitness project part 1 Word Web zum Thema Fitness erstellenS. 73 L3 ex. 19a Word bank zum Thema parts of the body erstellenS. 78 WW ex. 1a-b Wörter sortieren und Word bank zum Thema School trip und Fitness erstellenS. 78 WW ex. 3 Verben und Nomen zusammenfügenS. 78 WW ex. 4 Wörter aus Buchstaben von „orienteering“ bildenS. 78 WW ex. 5 Song zu Körperteilen singenS. 78 WW ex. 6a-b Reimwörter zum KörperteilenS. 79 CO ex. 2 Adverbien in Lücken einsetzenS. 178 V: Vocabulary skillsS. 179 V Box: prepositions in questionsS. 180 V Box: false friendsS. 181 V useful phrases: einen Streit schlichtenS. 178-181: Vocabulary

S. 68 L1 ex. 3a-b questions with question words as subjectsS. 69 L1 ex. 4a-b questions with prepositionsS. 70 L2 ex. 9-11 adverbsS. 72 L3 ex. 17-18 adverbsS. 73 L3 ex. 18 comparison of adverbsS. 73 L3 ex. 22 present perfectS. 79 CO ex. 1 who und whatS. 147-150: Grammar

S. 73 L3 ex. 21 Aussprache [p/b], [d/t] und [g/k]S. 160 V: Englische LauteS. 178-181: Vocabulary mit Lautschrift





Sprachlern-kompetenz S. 120 M: Mediation skills

S. 178 V: Vocabulary skillsS. 190-209, 217-228 Dictionary: zweisprachige Wörterbücher selbstständig nutzen


Leistungs-bewertung


Hörverstehen: Aufgabe zum globalen und detaillierten Hören (vgl. S. 67, ex. 4)zusammenhängendes Sprechen: nach Stichworten über Bilder sprechen (vgl. S. 79, ex. 3)an Gesprächen teilnehmen: ein Interview führen (vgl. S. 69, ex. 5)Leseverstehen: Aufgabe zum globalen, detaillierten und selektiven Lesen (vgl. S. 75)Schreiben: über einen Schulausflug schreiben (vgl. S. 79, ex. 4)Sprachmittlung: die wichtigsten Informationen aus einem Interview in der anderen Sprache zusammenfassen (vgl. S. 120)Siehe auch die kompetenzorientierten Vorschläge zur Leistungsmessung zu Green Line 1, ISBN 978-3-12-560015-7


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Planungsmuster Green Line 1 - asset.klett.de Web viewWord bank: music, money, food, clothes. ... S. 11 L1 ex. 4a-b Unregelmäßige Verben im Text finden, neue Sätze mit unregelmäßigen