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SCHULCURRICULUM IM FACH BIOLOGIE – Klasse 9 und 10 Präambel [der Deutschen Schulen London]

London 27.01.2013

SCHULCURRICULUM IM FACH BIOLOGIE – Deutsche Schule London Jahrgangsstufe 9 und 10

Deutsche Schule London

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Präambel

Die hier vorliegenden Schulcurricula nehmen Bezug auf die Bildungsstandards des deutschen Bundeslandes Baden-Württemberg. Das Curricu-

lum der Klasse 10 weicht in zwei Punkten vom dem Bildungsstandard Gymnasium Biologie ab. Zum einen verlagern die DSL das Thema „Der

Körper des Menschen und seine Gesunderhaltung“ in die Klassenstufe 9 und implementieren es dort in den II: Themenkomplex „Organsysteme

des Menschen“. Zum anderen binden die DSL den Themenbereich „Ökosysteme“ mit in Klasse 7 ein.

Mit den in Klasse 10 gewählten Themenkomplexen Zellbiologie, Enzyme, Genetik und Evolution ist die Anschlussfähigkeit an die Qualifikati-

onsphase gegeben.

Die Leistungsbewertung und die Anzahl der Klassenarbeiten werden zu Beginn eines jeden Schuljahres von der Fachschaft Biologie für das ak-

tuelle Schuljahr festgelegt. Allen Schüler/Innen werden diese Informationen in einer der ersten Unterrichtstunden mitgeteilt.

So nicht anders von der Fachschaft festgelegt,

a.) gilt folgender Notenverteilungsschlüssel (in Anlehnung an die Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung Biologie – kurz

EPA):

b.) werden im Jahrgang 9 keine und im Jahrgang 10 eine Klassenarbeiten pro Halbjahr geschrieben.

c.) gehen die Klassenarbeiten mit 1/3 Wertung in die Gesamtnote ein.

d.) gehen Lernstandskontrollen, mündliche Noten und die Bewertung von kreativen Leistungen etc. mit 2/3 Wertung in die Gesamtnote ein.

Realschüler bzw. Hauptschüler werden differenziert bewertet. Es erfolgt – je nach Gegebenheit – eine individuelle Differenzierung im Unter-

richtsverlauf (z.B. durch differenzierte Aufgabenstellungen).

Die nachfolgende Operatorenliste finden ab Klasse 9 Verwendung. Die Operatoren des III. Anforderungsbereiches (Transfer) werden ab Klasse 9

schrittweise eingeführt und eingeübt.

Note 1 bis Note 2 bis Note 3 bis Note 4 bis Note 5 bis Note 6

Punkte 85% 70% 55% 40% 20% < 20%



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Wichtige Arbeitsanweisungen (Operatoren) im Fach Biologie – Klasse 9 bis Sek. II

Was sind Operatoren?

► Operatoren sind fachbezogene Handlungsaufforderungen (zumeist Verben), die angeben, wie SchülerInnen eine bestimmte Aufgabe lösen

sollen. Je nachdem, welcher Operator verwendet wird, besitzt die Aufgabe einen unterschiedlichen Schwierigkeitsgrad. Man unterteilt daher die

Operatoren in drei Anforderungsbereichen (AFB): Reproduktion (einfach), Reorganisation (schwierig) und Transfer (anspruchsvoll). Lernkon-

trollen, insbesondere aber Klassenarbeiten und Klausuren enthalten, in unterschiedlicher Gewichtung, Aufgaben aus diesen drei Bereichen.

Operator(en) Definition Struktur Beispiel

Reproduction Anforderungsbereich I Angeben; Aufzählen;

Benennen; Nennen

Daten, Fakten, Begriffe oder Sachverhalt kurz aufschreiben

(ohne Erklärung / ohne Erläuterung) Stichworte Nennen Sie die fünf Wirbeltierklassen.

Beschreiben Strukturen, Sachverhalte oder Zusammenhänge strukturiert

und fachsprachlich richtig mit eigenen Worten wiedergeben Sätze Beschreiben Sie den Aufbau der DNS.

Beschriften Eine Skizze oder Zeichnung mit den entsprechenden Fach-

begriffe ergänzen Stichworte

Beschriften Sie die nebenstehende Abbildung des Au-

ges.

Darstellen, Schildern Sachverhalte, Zusammenhänge, Methoden etc. strukturiert

und gegebenenfalls fachsprachlich wiedergeben Sätze Stellen Sie die Gesamtbilanz der Fotosynthese formel-

mäßig dar!

Definieren Eine festgelegte wissenschaftliche Begriffsbestimmung an-

geben Sätze

Definieren Sie den Begriff Gendrift.

Protokollieren

Beobachtungen oder die Durchführung von Experimenten

detailgenau zeichnerisch einwandfrei bzw. fachsprachlich

richtig wiedergeben

Sätze Protokollieren Sie einen Versuch zur Untersuchung der

Abhängigkeit der Enzymaktivität von der Substrat-

konzentration.

Skizzieren

Sachverhalte, Strukturen oder Ergebnisse auf das Wesentli-

che reduziert übersichtlich grafisch darstellen

Achtung: andere Fachgruppen verwenden diesen Operator

Skizze Skizzieren Sie den Aufbau einer Synapse und erläutern

Sie daran Vorgänge bei der Erregungsübertragung.



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anders!

Hinweis: möglichst mit Bleistift und rechts Beschriftung

Zeichnen

Eine möglichst exakte grafische Darstellung beobachtbarer

oder gegebener Strukturen anfertigen

Hinweis: mit Bleistift; Beschriftung rechtsbündig (keine

Igelstruktur)!!!

Zeichnung Fertigen Sie eine Zeichnung eines Virus an.

Zusammenfassen oder

Zusammenstellen Das Wesentliche in konzentrierter Form herausstellen Sätze Fassen Sie die wesentlichen Aussagen des Textes kurz

zusammen.

Reorganisation Anforderungsbereich II

Ableiten Auf der Grundlage wesentlicher Merkmale sachgerech-

te Schlüsse ziehen Sätze

Leiten Sie aus der gegebenen Abbildung drei Beson-

derheiten der Nachtgreifvögel ab.

Analysieren oder Un-

tersuchen

Wichtige Bestandteile oder Eigenschaften auf eine be-

stimmte Fragestellung hin herausarbeiten. Untersuchen

beinhaltet ggf. zusätzlich praktische Anteile.

Sätze Analysieren Sie anhand des vorliegenden Stamm-

baums die Vererbung der Sichelzellanämie.

Auswerten

Daten, Einzelergebnisse oder andere Elemente in einen

Zusammenhang stellen und ggf. zu einer Gesamtaussa-

ge zusammenführen

Sätze Werten Sie das vorliegende Material bezüglich der

Evolution der Wale aus.

Begründen

Sachverhalte auf Regeln und Gesetzmäßigkeiten bzw.

kausale Beziehungen von Ursachen und Wirkung zu-

rückführen

Sätze Die Schabe gilt als das erfolgreichste Insekt der Erde.

Begründen Sie diese Aussage mit Hilfe der vorliegen-

den Daten.

Berechnen Ergebnisse von einem Ansatz ausgehend durch Re-

chenoperationen gewinnen

Rechenopera-

tion Berechnen Sie die Entwicklung der Population an

Hand der vorgegebenen Geburts- und Sterberate.

Erklären

Einen Sachverhalt mit Hilfe eigener Kenntnisse in ei-

nen Zusammenhang einordnen sowie ihn nachvollzieh-

bar und verständlich machen

Sätze Erklären Sie die Artenarmut in wenig strukturierten

Ökosystemen.

Ermitteln oder Erstellen Einen Zusammenhang oder eine Lösung finden und das

Ergebnis formulieren Sätze

Ermitteln Sie aus der vorliegenden Basensequenz der

DNS die Aminosäuresequenz des entsprechenden Pro-

teins.



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Erläutern Einen Sachverhalt veranschaulichend darstellen und

durch zusätzliche Informationen verständlich machen Sätze Erläutern Sie die Ergebnisse des Demonstrations- ex-

perimentes.

Interpretieren oder Deu-

ten

Fachspezifische Zusammenhänge in Hinblick auf eine

gegebene Fragestellung begründet darstellen Sätze Interpretieren Sie das vorliegende Material hinsichtlich

der Frage nach der Vaterschaft.

Ordnen oder Zuordnen

Verschiedene Begriffe oder Aspekte in eine sinnvolle

Reihenfolge bringen bzw. nach bestimmten Angaben

sortieren

Sätze / Stich-

worte Ordnen Sie die aufgezeichneten Messwerte des

Membranpotentials den Messstellen an der Nerven-

zelle zu.

Vergleichen Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten und Unterschiede

ermitteln – Hinweis: am besten in einer Tabelle Sätze / Tabel-

le Vergleichen Sie die Vorderextremitäten von Wirbeltie-

ren in Bau und Funktion.

Transfer Anforderungsbereich III

Beurteilen

Zu einem Sachverhalt ein selbstständiges Urteil unter

Verwendung von Fachwissen und Fachmethoden for-

mulieren und begründen

Sätze Beurteilen Sie die Aussage: „Die zweite Reduktionstei-

lung ist eine Mitose“.

Bewerten

Einen Gegenstand an erkennbaren Wertkategorien oder

an bekannten Beurteilungskriterien messen Sätze

Bewerten Sie die Bedeutung von Mosaiktieren wie

Archaeopteryx lithographica für die Erstellung von

Stammbäumen.

Diskutieren oder Erör-

tern

Argumente und Beispiel zu einer Aussage oder These

einander gegenüberstellen und abwägen Sätze

Diskutieren Sie, inwiefern sich aufgrund einer ähnli-

chen Körpergestalt auf verwandte Arten schließen

lässt.

Hypothese entwickeln

oder Hypothese aufstel-

len

Begründete Vermutung auf der Grundlage von Be-

obachtungen, Untersuchungen, Experimenten oder

Aussagen formulieren

Sätze

In Grönland entdeckten Paläontologen die Reste

eines salamanderartigen Wesens, das vor 360 Millio-

nen Jahren im Wasser lebte, Kiemen hatte und wie ein

Fisch mit primitiven Füßen aussah. Entwickeln Sie

eine Hypothese zur Entstehung des oben beschriebenen

Tieres und schildern Sie eine Methode, wie Sie Ihre



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Hypothese beweisen könnten!

Prüfen oder Überprüfen Sachverhalte oder Aussagen an Fakten oder innerer

Logik messen und eventuelle Widersprüche aufdecken Sätze

Überprüfen Sie, inwieweit sich anhand des vorliegen-

den Fossilienabdrucks die Einordnung der Quasten-

flosser als „missing link“ zwischen Fischen und land-

lebenden Wirbeltieren belegen lässt.

Stellung nehmen

Zu einem Gegenstand, der an sich nicht eindeutig ist,

nach kritischer Prüfung und sorgfältiger Abwägung ein

begründetes Urteil abgeben

Sätze Nehmen Sie Stellung zu der Aussage „Flurbereinigung

hat vielerorts die Landschaft positiv verändert“.

Quelle: http://www.nibis.de/nli1/gohrgs/operatoren/operatoren_pdf/epa_biologie.pdf (verändert und ergänzt)

EPA Biologie (Beschluss der Kultusministerkonferenz 2004)

angelehnt an Niedersächsischen, Hessischen und Brandenburgischen Kultus, EPA, Thillm

London

12.12.2012

SCHULCURRICULUM IM FACH BIOLOGIE – Klasse 9 [der Deutschen Schulen London]

SCHULCURRICULUM IM FACH BIOLOGIE – Deutsche Schule London Jahrgangsstufe 9


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I. Themenkomplex: Zelle, Zellteilung, Zelldifferenzierung

Kompetenzen/Inhalte Zeit in UStd.

Methoden- curriculum

Fächerübergreifende Anmerkungen

Die Schüle/Innen können:

Den Aufbau und die Funktion des Lichtmikroskops, der Zelle und die Funktion der Zellbestandteile beschreiben:

(Wiederholung aus Klasse) - den Aufbau eines Lichtmikroskops und die Funktionsweise

beschreiben - den lichtmikroskopischen Aufbau von Eucyten (Bestandteile:

Zellkern, Biomembran, Grundplasma, Chloroplasten, Zellwand, Zentralvakuolen) beobachten und beschreiben und deren Funktionen benennen und erklren.

- pflanzliche von tierischen Zellen unterscheiden - die Begriffe Zellorganell, Zelle, Gewebe, Organe,

Organsysteme und Organismus definieren

3 → Herstellen von mikroskopischen Frischpräparaten der Wasserpest und Mundschleimhaut

Physik (Optik)

Ergebnissicherung in Form einer Lernkontrolle, Klassenarbeiten oder Präsentation (Mikroskopierführerschein?)



3

II. Themenkomplex: Organsysteme des Menschen





Den Aufbau und die Funktion von Sinnesorganen beschreiben und benennen: - den Aufbau und Funktion des Ohrs beim Hörvorgang,

beschreiben die Funktionsweise des Bogengangs beim Gleichgewichts beobachten und beschreiben

- den Aufbau und die Funktion des Auges beobachten und beschreiben, die Begriffe Nah-und Fernakkomodation definieren, Augenfehler (Kurz-und Weitsichtigkeit) und deren Korrekturmaßnahmen erklären

- die Zusammenarbeit von Sinnesorganen und Nervensystem bei Informationsaufnahme, -weiterleitung und –verarbeitung beschreiben

- Maßnahmen zum Schutz der Sinnesorgane zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung begründen und beurteilen

37 → Experimente zu Schallwahrnehmung und Gleichgewichtssinn → Experimente zu Pupillenreaktion, Blindem Fleck, räumlichem Sehen → Einsatz von Modellen und Modellvorstellungen

→Einsatz von Modellen

Physik (Optik), Kooperation mit GS: Sicherheit im Strassenverkehr

Den Aufbau und die Funktion des Zentralnervensystems beschreiben und benennen: - den Aufbau des Nervensystems einschließlich ZNS

beschreiben und die Funktion der Reizübertragung an Neuronen im Zusammenwirken mit Sinnesorganen und Effektor (Reiz-Reaktions-Schema) erklären



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- das Prinzip des eigenen Lernvorganges über einfache Gedächtnismodelle beschreiben

- das Zusammenwirken von Organen und Organsystemen beim Informationsaustausch bei der hormonellen Sterung und im Zusammenhang mit der Wirkung von Drogen darstellen (z.B. Alkohol)

Die Wirkungweise von Hormonen bei der Regulation zentraler

Körperfunktionen erklären:

- Die verschiedenen Hormondrsen und ihre Funktion fr den Krper benennen (Regelkreise)

- Die Hormone für die Steuerung des Blutzuckerspiegels benennen

- Vereinfachte Darstellung des Regelkreises zur Blutzuckerregulation erklären und die Folgeerscheinungen von Diabetes mellitus darstellen

- Die Wirkungsweise der Sexualhormone in der Pubertät und anhand des weiblichen Zykluses erläutern

- Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung begründen und beurteilen

Den Aufbau und die Funktion der Verdauungsorgane beschreiben und benennen: - die Bedeutung von Nährstoffen beschreiben - den Weg der Nahrung bei der Verdauung und die daran

beteiligten Organe (u.a. Magen, Dünndarm, Dickdarm, Leber, Bauchspeicheldrüse) und deren spezifische Funktion im Verdauungsprozess beschreiben

- qualitative Experimente und Untersuchungen zum enzymatischen Abbau der Nahrung zu Nährstoffen durchführen, und diese protokollieren; die Resorption der

→Gedächtnismodelle als

Anwendung

→Einsatz von Modellen und Modellvorstellungen → Einsatz von Modellen und Modellvorstellungen →Untersuchung Nahrungszusam-mensetzung → Experiement: Enzymatische Nachweisreaktionen

Chemie



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Nährstoffe in den Blutkreislauf erläutern und modellhaft die Wirkungsweise von Enzymen darstellen (Schlüssel-Schloss-Prinzip)

- die Bedeutung einer vielfältigen und ausgewogenen Ernährung und körperlicher Bewegung beschreiben (Nahrungspyramide)

- Essstörungen (Anorexie, Bulimie, Adipositas und deren Auswirkungen) beschreiben, Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung begründen und beurteilen

den Aufbau und die Funktion des Herz-Kreislaufsystems beschreiben und benennen: - das menschliche Blutgefässsystem (geschlossener

Blutkreislauf mit Lungen- und Körperschleife, Arterien, Venen, Kapillaren, Blutdruck) beschreiben und erklären

- den Aufbau und die Funktion des Herzens (Kammersystem, Systole, Diastole) beschreiben

- die Zusammensetzung des Blutes, den Vorgang des Wundverschlusses sowie die Blutgruppen darstellen

- den Bau und die Funtkion der Lunge beobachten und beschreiben

- die Bedeutung des Blutkreislaufs für den Nährstoff-, Gas- und Wärmetransport durch den Körper erläutern

den Aufbau und die Funktion der Niere beschreiben und benennen: - Das Prinzip der Ultrafiltration und Rückabsorption erläutern - Ursachen von Nierenversagen/Dialyse benennen und im

Kontext von Organtransplantationen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung beurteilen

Den Aufbau und die Funktion des Immunsystems beschreiben und benennen:

→Einsatz Zahnmodell →Einsatz von Modellen und Modellvorstellungen →Blutdruckmessungen am eigenen Körper →Blutgruppentest mit Testkit →Experimente zur Atmung (CO2-Nachweis) → Sezieren von Rinderherzen → Einsatz von Modellen und Modellvorstellungen, Modellversuche →Modellversuche, Anlegen von Bakterienkolonien,

Sport Extern: Ernährungs-beratung



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- Bau (Hülle, Andockstelle, Erbmaterial) und das Prinzip der Vermehrung von Viren (Wirts- und Stoffwechsel) anhand von Grippeviren beschreiben

- typische Merkmale von Bakterien (Wachstum, Koloniebildung, Bau beschreiben und Procyte von Eucyte abgrenzen

- wesentliche Bestandteile des Immunsystems und erläutern, ihre Funktionen (humorale und zelluläre Immunabwehr) nennen

- die Antigen-Antikörper-Reaktion beschreiben und erklären die aktive und passive Immunisierung anhand von Beispielen aus dem Umfeld

- beschreiben Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung begründen und beurteilen

Den Aufbau und die Funktion des Bewegungssystems beschreiben und benennen: - Den Aufbau der Muskulatur (quer gestreifte und glatte)

schematisch darstellen können - Den Aufbau und die Funktion von Knochen und Gelenken

erläutern - Vortrag zur Vermeidung von Schadhaltung halten im Hinblick

auf Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung begründen und beurteilen (Fehlstellungen des Fuβes, Meniskus, Bandscheibenvorfall, Arthrose)

- Aufrechten Gang unter evolutionsbiologischen Geschichtspunkten beurteilen.

→ Mikroskopie Muskelfleisch → Modelle entwickeln → physiologische Bewegungstests

Evolutions-biologie (Kooperation mit Jahrgang 12)

Ergebnissicherung in Form einer Lernkontrolle, Klassenarbeiten oder Präsentation, Erstellen von Modellen, Comic zur Immunisierung



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III. Themenkomplex: Gesundheitsgefährdung durch Drogen





Erkennen die Folgen von Suchtmittelverwendung

am Beispiel von Nikotin, Alkohol, Medikamenten und eines weiteren Rauschmittels

Benennen die Wirkungen im Hinblick auf körperliche Schäden (Organzerstörung), die Entstehung von Abhängigkeit (Persönlichkeitsveränderung) und soziale Folgen (Abstieg und Verwahrlosung) der Sucht

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Extern. Drogenberatung

Ergebnissicherung in Form einer Lernkontrolle, Klassenarbeiten oder Präsentation



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IV. Themenkomplex: Fortpflanzung und Entwicklung des Menschen

Kompetenzen/Inhalte Zeit In UStd.




Den Aufbau und die Funktion der Geschlechtsorgane von Mann und Frau und deren Bedeutung bei der Fortpflanzung unter Anwendung von Fachtermini benennen und beschreiben: - zwischen primären und sekundären Geschlechtsmerkmalen

unterscheiden - Geschlechtsorgane von Mann und Frau beschreiben und

vergleichen und deren Funktion erläutern - Den Menstruationszyklus der Frau und dessen hormonelle

Steuerung erläutern - Befruchtung, Keimesentwicklung, Geburt sowie frühkindliche

Entwicklung als Stationen der Individualentwicklung des Menschen beschreiben

- das Prinzip der Meiose am Bsp. des Menschen beschreiben und ihre Bedeutung erklären

- Vor- und Nachteile verschiedener Verhütungsmethoden benennen

- Die Embryonalentwicklung in der Schwangerschaft im Hinblick auf die Gefährdung und die Schutzbedürftigkeit des ungeborenen Lebens darstellen

- Die Problematik des Schwangerschaftsabbruches im Hinblick auf psychische, ethische und rechtliche Aspekte hin bewerten

- Geschlechtskrankheiten und HIV Infektion beschreiben und erläutern und

- im Hinblick auf Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung begründen und beurteilen

10 → Einsatz von Modellen und Modellvorstellungen →Meiosemodell →Verhütungskoffer

Religion



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SCHULCURRICULUM IM FACH BIOLOGIE – Klasse 10 [der Deutschen Schulen London]

London 27.08.2012



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I. Themenkomplex: Naturwissenschaftliche Arbeitsweise Kompetenzen / Inhalte

Zeit in UStd.

Methodencurriculum fächerübergreifende Anmerkungen

Die Schüler/Innen können:

• naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsmethoden anwenden die Begriffe Hypothesen, Theorie, Induktion, Deduktion, Verifizieren, Falsifizieren

definieren und in einen größeren Zusammenhang einordnen

Experimente planen und durchführen

Vorhersagen treffen und sie mittels Versuche/Experimente überprüfen,

Versuchsprotokolle anfertigen

anhand einfacher Zusammenhänge ein Modelle entwerfen

Basiskonzepte erkennen und Operatoren (spezifische Aufgabenstellungen) bearbeiten

Fachvorträge / Powerpoint-Präsentationen halten

4 → Anfertigung von Protokollen

→ Chemie (Protokol-le, Klasse 9 und 10)



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II. Themenkomplex: Zellbiologie Kompetenzen / Inhalte

Zeit in UStd.



• den Aufbau einer Zelle beschreiben und die Funktion der Bestandteile be-nennen

den lichtmikroskopischen Aufbau von Zellen (Bestandteile: Zellkern, Biomembran, Grundplasma, Chloroplasten, Mitochondrien, Zellwand, Zentralvakuolen) be-schreiben und die Funktionen der Zellbestandteile nennen

pflanzliche von tierischen Zellen unterscheiden

den elektronenmikroskopischen Aufbau von Zellen (Bestandteile: ER, Zellwand, Ribosomen, Golgi-Apparat, Dictyosomen) beschreiben und die Funktionen der Zellbestandteile nennen

• den Aufbau eines Licht- und eines Elektronenmikroskops und deren Funk-tionsweisen beschreiben

den Aufbau eines Lichtmikroskops und deren Funktionsweise be-schreiben

den Aufbau eines Elektronenmikroskops und deren Funktionsweise be-schreiben

EM und LM Bilder miteinander vergleichen

• die stoffliche Zusammensetzung der Zelle erläutern

Makromoleküle: Grundstruktur und Funktionen von Lipiden (insbesondere Phospholipiden) beschreiben

• den Bau und die Funktion einer Biomembran und die an ihr stattfindenden Transportvorgänge erläutern

17 → herstellen und mik-roskopieren von Frischpräparaten → anfertigen und auswerten mikrosko-pischer Zeichnungen → Einsatz von LM → Arbeiten mit Mo-dellen → Einsatz von Model-len → Nachweis Fette

- Biologie Kl.5 (Auf-bau Zelle) - Physik (Optik und Elektrizitätslehre) - Chemie (Lipide)



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die Begriffe Diffusion und Osmose definieren und anwenden

den allgemein Aufbau und die Funktionen einer Biomembran erläutern

aktive und passive Transportvorgänge an einer Biomembran erläutern

• die Bedeutung der Kompartimentierung erläutern

die Bedeutung der Kompartimentierung für die räumliche Ordnung der zellulären Prozesse erläutern

• die Differenzierung von Geweben erläutern die Begriffe Determinierung und Differenzierung definieren

die Begriffe Zellorganell, Zelle, Gewebe, Organe, Organsystem, Organismus definieren, richtig ordnen und in ein Übersichtsschema stellen

• Vorgänge der Zellteilung beschreiben den Aufbau und die Funktion von Chromosomen beschreiben

den Vorgang der Mitose erläutern

Möglichkeiten der Hemmung der Mitose aufzeigen

→ Versuche zur Os-mose → Nachweis Plasmo-lyse / Deplasmolyse → Mikroskopie von Blattgeweben → Mitosemodell an-fertigen

→ Mikroskopie von Mitosestadien → Riesenchromosom der Zuckmücke

- Chemie / Physik (Diffusion, Brownsche Molekularbewegung)




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III. Themenbereich: Enzyme Kompetenzen / Inhalte

Zeit in UStd.



• die stoffliche Zusammensetzung der Zelle erläutern Makromoleküle: Grundstruktur und Funktionen von Proteinen beschreiben

(Aminosäuren, Peptidbindung)

• Enzyme als Struktur-Funktions-Einheit und ihre Wirkung als Biokatalysator

erläutern den Begriff Enzym definieren und Eigenschaften der Enzyme nennen

Aufbau, Struktur und Wirkung eines Enzyms beschreiben

das Prinzip der Katalyse erklären

• die Bedeutung von Enzymen für die Regulation von komplexen

Stoffwechselvorgängen erläutern Abhängigkeit der Enzymaktivität von Umgebungsfaktoren (Temperatur und pH-

Wert) erläutern

• die stoffliche Zusammensetzung der Zelle erläutern

Makromoleküle: Grundstruktur von Kohlenhydraten (Mono-, Di- und Polysacchariden)

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→ Einsatz von Model-len → Nachweis Proteine → Denaturierung von Proteinen

→ Nachweis enzyma-tische Spaltung von Stärke → Modelle → Einsatz von Model-len → Nachweis von Glu-kose und Stärke

- Chemie (chemische Bindungen, Amino-säuren) - Chemie (Katalyse)




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IV. Themenkomplex: Genetik Kompetenzen / Inhalte

Zeit in UStd.


Grundlagen der Vererbung Die Schüler/Innen können: • die Speicherung der genetischen Information erläutern

die Feinstruktur des Zellkern und die Funktion der Bestandteile beschreiben

Chromosomen als Bestandteile des Zellkerns und Träger der Erbinformation kennzeichnen

die Chromosomensätze in Körper- und Keimzellen (haploid, diploid, polyploid) un-terscheiden

die Begriffe Autosomen und Gonosomen definieren

Nukleinsäuren als materielle Träger der Erbinformation identifizieren

Nukleotide als Bausteine der Nukleinsäuren nennen und deren Zusammenset-zung beschreiben (Bau der DNA)

DNA und RNA miteinander vergleichen

• die Weitergabe und Realisierung der genetischen Information erklären

das Prinzip der identischen Replikation

prinzipielle Abläufe der Meiose beschreiben und erklären

die Begriffe Gen, Genom und Allel definieren

den Weg vom Gen zum Protein in Grundzügen erläutern: Codierung des genetischen Codes, Prinzip der komplementären Basenpaarung, Vorgänge der Proteinbiosynthese im Überblick

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→ Zellkernmodelle → Chromosomenmo-delle → DNA-Modelle



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Mendelgenetik Die Schüler/Innen können:

• die die Grundzüge der Mendelschen Genetik erläutern

die Verdienste G. Mendels würdigen

das 1. und 2. Mendelsche Regel beschreiben und anwenden (Punnet-Schema)

die geschlechtliche Vererbung erklären

Humangenetik Die Schüler/Innen können:

den Begriff Mutation definieren

Mutagene und Mutationsarten nennen und erläutern

die Erbkrankheit Trisomie 21 (und eine weitere Erkrankung) umfassend beschreiben

die Vererbung von menschlichen Blutgruppen erklären

Mutationen und Modifikationen miteinander vergleichen Mutation und Rekombination als Grundlage der genetischen Variation

kennzeichnen

→ Kreuzungsschema-ta → Blutgruppentest




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V. Themenkomplex: Evolutionsbiologie

Kompetenzen / Inhalte Zeit in UStd.



• die Grundlagen der Evolutionstheorie erläutern

die Begriffe Art, Variabilität und Vielfalt definieren

die Verdienste von Ch. Darwin würdigen und die Grundzüge seiner Theorie wie-dergeben

die wichtigsten Evolutionsfaktoren (Mutation, Rekombination und Selektion) erläu-tern

Belege für die Evolutionstheorie (Fossilfunde, Altersbestimmung) anführen

• eine Systematik der Lebewesen erstellen den Begriff Binäre Nomenklatur erläutern (Würdigung K. von Linné)

einen Überblick über die Taxonomie im Tier- und Pflanzenreich geben

Erkenne und zuordnen von Tierstämmen und Pflanzenfamilien (dichotomer Be-stimmungsschlüssel)

6 → Einordnung von Fossilien → Bestimmungs-übungen zu ausge-wählten und wichtigen Heimatpflanzen und Heimattieren

- Geographie (Platten-theorie; Erdzeitalter) - Physik (Halbwerts-zeit)


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